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将心比心教学反思(15篇)
身为一名优良的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的将心比心教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
将心比心教学反思1
本文以“将心比心”为题，以经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却能给读者带来极除夜的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学时，我斗胆罢休，死力阐扬学生的自立浏览本事。如：初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的编制念书，然后思虑今日要讲的这篇课文首要讲了谁的心？一颗甚么样的的心？然后是让学生读心、悟心。合作进修。阿姨有颗若何的心？妈妈有颗若何的心？看看哪一组归纳综合的既切确又精辟，功能学生念书欢兴奋乐喜爱很浓，交流空气也好。
其次，正视朗读和读后感应传染，阿姨的心让我感应了—————？母亲的心让我感应了—————？使学生感悟将心比心，我们的糊辩才会变得更甜美。将心比心我们的糊口多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更辉煌。学完这篇课文，我又安插这样的.功课。“不久的未来，也就是这个小护士，成了病院里最超卓的护士，成了患者最受接待的护士。一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。学生的心里话让我禁不住也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤其首要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营建出一种协调的进修空气，工作起来也就欢喜多了。
将心比心教学反思2
本文以“将心比心”为题，以经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。
因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的主体性，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？再进行全班交流和填补，学生朝长前进性较高。
其次，正视朗读感悟。如在进修第二个故事时，我让学生细读母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”经由妈妈的话来体味妈妈宽容、为他人着想的品质，通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自我的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也期望自我的.女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的指导中，学生更深条理地感应传染到了“将心比心”一词的寄义。
学完这篇课文我在日志本上安插了一个功课，让学生写写自我对文章事实下场一段的感应。第二天当我批改功课时发现，学生感伤还挺多的，异常是部门学生的心得体味让我打动。我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想。
将心比心教学反思3
这是一篇略读课文，首要率领学生体味人与人之间的彼此关心，贯通人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会加倍地协调。
课文是一篇略读课文，同时因为课文的内容斗劲简单，是以，在设计这篇课文的教学时，我首要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时因为课文的.内容斗劲简单，学心理解起来其实不会有太除夜的坚苦，这样就使得课文的常识点相对较少，教学起来等闲造成浮泛的感应传染。是以，我的教学设计首要环抱自读提醒的问题，让学生体味。
当然这篇课文所设计的教学内容不会过于复杂，但我感应传染还有以下方面可以进行改良：
1、板书。
板书设计一贯是我教学设计的弱项，或许是我泛泛泛泛没有过量寄望的启事，所以板书仿佛老是过于复杂，而且我老是试图把课文的首要信息都揭示在黑板上让学生明，更多时辰反而造成了累坠。其实板书也能够板课文的中心句——简单的一个句子，简单了然，让学生更等闲于理解。
2、多音字的教学
。因为多音字作为语文进修的一个常识点，同时因为这篇课文闪现较多的多音字，是以我花了较多时刻进行教学巩固——先让学生自己做，然后全班对谜底，再读。这一环节仿佛把课文的常识点巩固了，但破钞了较多的教学时刻，从而影响了接下来的教学时刻。
3、发问题。
因为这是一篇课文，当然我寄望了经由过程发问拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，可是对自读课文，问题还可以更罢休一点，出格是拓展部门，多给时刻学生思虑、构和，所获得的教学下场理当会更好。
4、学生寄望力——更多地关注学生。
教学事实面临的是学生，需要兼顾到学生的常识面，也必需兼顾到学生的进修状况。
将心比心教学反思4
今天，作为新教师的我领受了教研室教员的听课指导。本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文顶用两个小事例揭露出糊口中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得加倍协调。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？看看哪一小组归纳综合的既切确又精练？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的.空气也斗劲好。纵不美不美观整节课，我激情亲热自然的教学措辞、细腻得体的教态、适当有用的评价、切实有用的进修下场获得了陈教员的必然。可是在磨课、上课、评课的整个过程中也激起了我良多的反思。
略读课文事实该若何上呢？我只是粗浅地认为略读课文也理当做到“精”、“略”适当。当然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部门，否则略读就成了“泛读”，那效力就低下了。因为受教学时刻的限制，略读课文中需“精”读的点要更凸起，更集中。是以我们需要几回再三考虑，寻觅切确的出力点，从而使实力真正花在刀刃上。正如《将心比心》中闪现了两个小故事，该若何掌控呢？是两个都具体睁开仍是选择其一？在几回再三的思虑后我选择了后者，我就课文中第二个故事而睁开具体化，事实证拭魅这样既俭仆时刻、不显几回再三，教学下场又精采。
其次在教学编制上，教师应更关注学生的自学能力，不用过度正视朗读等方面的几回再三指导，应给学生创设机缘让其斗胆自学，让学生的课堂进修不受羁绊。最后在教育意义上，我想经由过程对这篇文章的进修，学生必定会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。作为教员的我，经由过程对本文的进修也深受体味，在教育孩子的同时自己也遭到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收成。
将心比心教学反思5
课文《将心比心》中有两个情节出格悦耳。
其一，一名阿姨为一个老奶奶推开繁重的除夜门，白叟感谢感动打动她时，她却说：“我的妈妈和您的春秋差不多，我但愿碰着这类气象，也有酬报她开门。”
其二，作者的母亲打点滴时，遇操练护士，两针都未扎入血管，母亲仍舒适驯良地鼓舞鼓舞激励操练护士“无妨，再来一次。”这份宽容和鼓舞鼓舞激励缘自一名母亲对孩子的关爱——她但愿读医科除夜学的女儿未来也能遭此礼遇。
在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。这两个故事都奉告我们一样一个事理：在糊口中只有“将心比心”，才会令人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够慎密慎密亲密联系自己的糊口现实，对文本的`理解和感悟斗劲透辟，获得了较好的下场。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。学生经由过程念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自己的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也但愿自己的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的能力，发生“一处传神，境地全出”的境地。
其三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思虑，感应传染略读课要上的超卓需要寄望这几点：
1、略读课教学应关注浏览提醒，让提醒成为进修课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要掌控好，教师应在关头的处所做有用指导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文除夜意、汇集文本中关头信息来阐述自己的不美观不美观概念，说出自己的感应传染便可以了，字字句句去品析没有需要！
将心比心教学反思6
经常听到这样的对话：“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就好了。”我想，前者是将略读课文的教学齐截于精授课，后者则是将略读课文轻忽了。
叶圣陶师长教师曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补;略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有了了要求：
一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，凡是为“粗知课文除夜意”，只要抓住重点、难点辅佐学心理解便可，文句的理解不作为要求。
二是编制上，教师要加倍罢休，要让学生应用在精读课文中获得的常识与编制，自己把课文读懂。并在往后的除夜量浏览中掌控念书编制，提高浏览能力。
我想，编者放置略读课文的教学，方针之一是要我们操练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文除夜意”;方针之二是让我们培育学生自力浏览的能力，自己把课文读懂，在实践中掌控念书编制。是以，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
1、谈话导入，揭露课题
哈默用自己的言行呵护了小我的肃静，同时博得了人们的尊敬。今天，我们进修《将心比心》，能说嗣魅这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的工作呢?
2、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事?
3、细读课文，切磋激情
1、默读记叙这两件事的1、二自然段，想想哪些处所让你打动?
2、在自学根底上小组互订交流，并有激情地朗读课文。
3、学生交流读后感应传染，教师指导重点切磋以下问题：读母亲舒适的`话，思虑：母亲的“宽容”表此刻哪里?母亲又是若何鼓舞鼓舞激励护士的?她为甚么能这么做?
4、有激情地朗读第二自然段。
5、多种编制读课文最后一段，连络糊口现实，谈谈自己的理解。
6、有激情地朗读课文。
4、拓展迟误，总结专题
1、创设气象，摹拟对话，声名“将心比心”：
⑴ 公共汽车上，一名少先队员给老奶奶让座。
⑵ 公路边，你看见一名老爷爷正在植树。
2、对本组内容进行简单回首回头回忆回头回忆。
3、小练笔：
写在做人处事上给你启发的一小我或是一件事。
【教学反思】
在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我正视阐扬其继往开来的浸染。开课时自然地把学生带到本单元的进修主题中;竣事时，又指导学生对整组课文进行简单回首回头回忆回头回忆，并放置课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。
当然不合体裁的略读课文有不合的教学编制，就是统一体裁的略读课文教学编制也有分歧，但最首要的是要以学生自己读懂，自己体味，真正增添语文常识的含量为方针来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
将心比心教学反思7
本文以“将心比心”为题，经由发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。文章措辞精练，没有盘曲的故工作节，却给读者带来很除夜的震撼力。
在教学时，我让学生带着“甚么叫将心比心？”这个问题，当真研究教材，精心设计教学过程，采纳纷歧样的教学编制，使学生遭到遇事能沥胆披肝地想想，应若何去做。因为这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作本事，用自我最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我快乐喜爱的念书编制念书，然后思虑课文首要写了哪几件事？看看哪一小组归纳综合的既切确又精练？学生念书的欢兴奋乐喜爱很浓，交流时的空气也斗劲好。
其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的`感悟过程。如在进修第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没紧要，再来一次！”找得很准，而且牵一发而动全身地分手深切开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深切到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会感应传染简单吗？“再来一次”对这位刚插手操练的护士来嗣魅这仅仅是简简单单的七个字吗？通俗俗通的一名母亲，她为甚么能有如斯不简单的步履，说出如斯不简单的话呢？请联系下文再去体味。学生经由念书体味到：透过母亲“舒适的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士算作了自我的孩子，在鼓舞鼓舞激励她，撑持她，同时也期望自我的女儿在未来的工作中也能获得患者的撑持和鼓舞鼓舞激励。在这样有条理的导学中，学生深条理地感应传染、理解课文的措辞文字，促进思惟成长，提高应用措辞文字的本事，发生“一处传神，境地全出”的境地。
学完这篇课文我在随想本上安插了一个功课，让学生写写自我对文章事实下场一段的感应。第二天当我批改功课时发现，学生感伤还挺多的，异常是部门学生的心得体味让我爱不释手。学生联系自我的糊口经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经由对这篇文章的进修，学生必需会遭到教育，知道在糊口中多从他人的角度解缆为他人着想，给他人多一份宽容和尊敬。
将心比心教学反思8
《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文透过记叙两个泛泛糊口中的小故事来启发人们在糊口中要学会将心比心，尊敬白叟，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料简略单纯易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的编制进行课文进修，达到了意想不到的下场。
拿到课文后读了几遍，脑海中最早思虑这节课的教学思绪。这是一篇略读课文，文章描述的都是泛泛糊口中的泛泛工作，备课时是这样设计的.：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往除夜除夜都课堂上的除夜部门时刻都是我在滔滔一贯的讲着，台下一双双小眼睛目不转睛的看着我，小耳朵竖着在当真听，孩子们讲话的时刻很少。语文课上总感应传染时刻过的很快，时刻不够用，经常听到下课铃声响起总感应传染还有良多工具没讲到，感应传染意犹未尽还想继续下去，这时辰辰却没有思虑到学生们的感应传染。良多时辰轻忽了他们的设法，导致课堂下场不幻想。这节略读课文让他们自己去进修看看下场若何。
一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，方针是为了更正生字的字音，摹拟若何能授课文读的有条有理也就是有激情的朗读课文，进而体味课文资料。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续体味课文。读完课文教员抛出问题让学生思虑，这时辰学生再一次快速浏览课文寻觅谜底。在这几回再三的浏览中逐步的熟谙了课文资料对教员抛出的问题自然应对自如。在交流问题时巨匠的默示很是让我受惊，泛泛泛泛课上几近不举手的庞硕同窗这节课举了好几回击，叫起他往返覆的还很好，我想他读懂文章了，有自年夜了，有勇气在课堂上揭示自己了，很替他兴奋。课堂上你一言我一语，巨匠讲话都很专心，说出了自己的不雅概念，还有的学生连络现实糊口给巨匠讲了一些例子来声名将心比心的益处。巨匠在看待白叟和孩子方面也都提了良多举荐，他们的举荐都是发自心里的设法，很真诚，很缓和。看到巨匠这样的默示我很兴奋，自己想要的不就是这样的课堂吗
良多时辰我们感应传染学生自己做欠好，可我们给他们机缘考试考试来吗教学中我们就应斗胆罢休让学生自己去试探文学殿堂中的奥秘，让学生们的自立合作潜力获得晋升；其次，要正视浏览潜力的培育，在浏览中贯通文章除夜旨；第三，联系糊口现实解决问题。
将心比心教学反思9
这是一堂有关略读课文的语文讲授课，《将心比心》以两个故事串起全文，环抱“将心比心”的除夜旨睁开叙说。为更好地使孩子们经由过程课文的进修，深切理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才能令人与人之间多一些宽容和理解的心灵体味。我在这堂课中首要采纳让孩子们自立浏览，体味内容和迟误拓展，让孩子们联系糊口现实进行理解与感悟。
以揭露课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习《肃静》一课内容及除夜旨，哈默用自己的言行呵护了小我肃静，博得人们的尊敬。进而导入我们进修的本篇课文《将心比心》。暗示孩子，这也是一篇描述人类夸姣品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点，可是这也是晋升孩子们课外浏览能力的好材料。为了较好地使整堂教学流利，我找到了一个打破点——缓和。孩子们自立浏览课文，拿出笔在书上做好批注，找出那些缓和我心的处所。我甚至可以想象到，孩子们找到的词语、段落、句子会是零星的。在前期的备课阶段，这类可以预感的坚苦摆在了我的面前，若何应对孩子们缭乱无章的句子、词语，我思虑了很长一段时刻。后来，经由组内几位教员指导，我将孩子们可能闪现的课堂回覆都做了预设，针对每个句子设计了具体的过渡语。这样的编制，以不变应万变，当然内容纷繁，可是，我相信会让孩子们在浏览课上有更多的自立讲话权。在这堂课的教学中，孩子们充实表达了自己的设法，他们或读或悟，或浅或深，自由表达了自己对课文不雅概念，对将心比心的.理解。
这类略读课文让孩子们有拓展空间，升华激情的浸染。若何将这类课文的激情升华优势阐扬，我想，借助需要的教学媒体手段会达到意想不到的收成。在教学中，此处的升华设计，我的导入有些突兀了。假定让孩子们遵循两个故事，在理解了“将心比心”的词语意思及应用往后，那么“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”的这种激情体验会更深切些。关注白叟，关爱孩子，关注他们这些社会的弱者，伸出双手予以扶持扶持辅佐，不恰是将心比心吗？试想，这类品质不正在“人”字，一撇一捺简单笔划中有了闪现吗？孩子们就“人”字谈到了良多，人的爱心，仁慈，传递爱等等，这些都是他们在思惟层面能贯通到的人之素质。回到文本，课文中的阿姨和母亲，两位通俗的人物，做出打悦耳心的工作，怎不让我们进修。伴跟着舒适，轻缓的钢琴曲，教员和孩子们一路感悟糊口。联系糊口中的瞬间，聚焦身边的点滴。此处的措辞及谈话，更多的，理当契合城市孩子的现实糊口体验，既指导他们善待他人，将心比心，又指导他们关注糊口。
“我手写我口”。在课文教学的最后环节，我设计了一个小练笔。孩子们经由了上一个环节的口头操练，这个环节的写作让他们有素材可写，有话可写，也自然爱写。只是，在指导的时辰，我将写作的规模局限了，自然也束厄狭隘了孩子们的写作视野。最后，孩子们将自己的写作内容进行分享揭示，晋升他们的自年夜，再次进行激情陶冶。
将心比心教学反思10
在此次的同课异构勾傍边，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。这是一篇略读课文，内容简略单纯易懂。课文经由过程记叙两个泛泛糊口中的小故事来启发人们在糊口中要学会将心比心，尊敬白叟，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
我是排在最后一个讲的，听了前几位教员的课往后，让我愈来愈苍莽了，这几个教员整节课以分化故事内容为主，让孩子讲故事。课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，当真的研究教材，在脑海中酝酿着教学思绪：若何能使学生遭到遇事能沥胆披肝地为他人考虑呢？若何才能升华到“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”的境地呢？
“体验是最好的教员。”有了，我可以在课堂上设计一个我摔倒的气象，看看孩子们若何去措置？我间接的把我的思绪奉告了其他的语文教员，但愿他们能配合我一路演这出戏。
第二天我就要授课了，我感应传染这个体例不太合适，这不是明摆在棍骗学生吗？刚好我们班张贺同窗生病了，我以这个事实为气象下场会更好。因而，我又倾覆了原本的设想，从头设计了这节课。
导入：今天我的心就如这辉煌的阳光照在身上暖暖的，昨天我奉告巨匠，张贺住院了，今天咱班的良多孩子就从自己家里拿来了生果，想要探望他，真让我打动。假定斯时张贺知道了，会更打动的。巨匠的这份情意我先替张贺感谢感动了。今天我们来进修一篇新课，我们的心会加倍缓和的。
自立进修：学生自学，完成导学案的自立进修的1、2、3题。
品读课文：找出文中让你感应最缓和的句子，这些句子是经由过程甚么描述编制表达出来的，做这些事他们都想到了谁？很自然的引出“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”。
互动：
1、说说谁在班上辅佐过他人，声名具体的事
2、谁领受过他人的'辅佐，斗胆的说声“感谢感动“
3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝贺。
课堂小练笔：给张贺写贺卡
课堂小结：揭露课文主题：假定我们在糊口中，能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容与理解。
教师总结：（此处配音乐）孩子们，将心比心，我们的心灵会加倍夸姣，我们的气宇会加倍宽广，我们的生命会加倍超卓，世界将酿成夸姣的人世！
全数教学环节在我除夜脑中放映的好几遍，上好这节课，我抉择抉择信念实足。
上课了，孩子们的状况很好，各个环节进行的都很顺遂。到互动情节了，我有些首要，因为事前我没有和张贺的妈妈沟通，不知道打电话会能否顺遂。我回身走向讲台，想要去拿放在讲台上的手机，和 电话号码。走的有些快，健忘了录播教室的讲台了，（教室里是没有三尺讲台的），刚要去拿手机，脚一会儿踩在了讲台的边缘，此外一只脚也悬空了，只听“扑通“一声，我全数身体狠狠的摔在了讲台上，脚踝和右腿膝盖强烈的疾苦哀痛，我咬着牙，摸着脚踝，死力不变自己的激情，教室里马上“万籁俱寂”。疾苦哀痛难忍的我涨红了脸，我好恨自己不谨严，在学生面前丢除夜人了。眼看一节成功的课就要完成了，在这节骨眼上出了这样的岔子。疾苦哀痛加委屈两眼汪汪。我筹算发布下课，下节课继续讲。就在我抛却的那一瞬间，孩子们一会儿拥了上来，“教员，你没事吧？”“教员，摔到那儿何处了，很疼吧？”“教员，我们来扶你。”……一句句稚嫩的，关心的话语，像春季的雨露洒进我的心里，我又一次落泪了，百感交集。这股力量使我坚定的站了起来。深深的向巨匠鞠躬暗示歉意，暗示感谢感动打动。我就将机就计，让孩子们以适才我摔倒后，所发生的工作写一篇小练笔，抓住动作和措辞描述现场和人物。很快一篇篇悦耳肺腑的小写作出生避世了。孩子们都能经由过程心理，动作和措辞描述描绘出了悦耳的画面。最让我打动的是儿子的肺腑之言：教员的眼泪 教员正在给我们授课时，不谨严摔倒了。教员哭了，因为她的腿摔疼了，这是咸咸的泪；教员哭了，因为其她的教员都很关心她，她很幸福，这是甜甜的泪；教员哭了，因为同窗们都在担忧着她，她打动了，这是暖暖的泪。我但愿教员往后做甚么事谨严一点，但愿她快点好。
孩子们习作是成功的，祝贺是真诚的。我的疾苦哀痛成就了此次成功的习作，因为疾苦哀痛是最真实的。人生也是这样，失踪踪败时让我们痛，痛了，才能触及我们的魂灵，才能让我们昂扬向上。只有疼过，才有痛的滋味。
将心比心教学反思11
进修方针
1、理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容和理解。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
揭露课题
哈默用自己的言行呵护了小我的肃静，同时博得了人们的尊敬。今天，我们进修《将心比心》，能说嗣魅这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的工作呢？
初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，碰着生字可以查查字典。
2、前后四个同窗按段轮流读课文，彼此更正读欠好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
细读课文，切磋激情
1、自学第一节，想想哪些处所让你打动？在自学根底上小组互订交流，并有激情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些处所让你出格打动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感应传染，教师指导重点切磋以下问题：读母亲舒适的话，思虑：母亲的“宽容”表此刻哪里？母亲又是若何鼓舞鼓舞激励护士的？她为甚么能这么做？
4、有激情地朗读第二节。
5、进修第三节：你能连络糊口现实，谈谈对这一节的理解吗？
6、有激情地朗读课文。
7、课堂操练：写一段话，以糊口中的一个事例来声名“将心比心”。
教学反思
“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”较着，“将心比心”是中华平易近族的传统美德。本文以此为题，经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。
这是一篇浏览课文，所以在教学过程中，我想尽可能想做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力。在体味了文章中悦耳的措辞，体味了文章思惟后，学生很等闲就理解了“将心比心”的.寄义，激情也上来了。可是时刻在开扶引诱中被华侈了，没有时刻去经由过程有激情地朗读来体味课文的措辞文字。更别说联系现实来谈体味了。只有课后经由过程练笔去体味学生的思惟了。
在教学本文时，我罢休让学生自渎自悟，碰着不理解的文句时，鼓舞鼓舞激励学生与他人合作。在初读时，指导学生复述“我”所履历的两件事，再读时，重点指导学生思虑：你是这位阿姨会若何做？假定你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体味，并创设其他气象，让学生睁开想象，摹拟课文的措辞描述写几句人物的对话。
课后，我禁不住也反思起来，作为教员在与学生相处时，在我们要肄业生时，将心比心也尤其首要。我们也做过学生，也知道当学生的辛劳，也有令教员头疼的时辰，此刻脚色转换成教员了，站在讲台上我们想得更多的是若何去教好他们，从我们的立场解缆奉告他们那样做不合错误，理当这样。而孩子没需要定理解，领受。
将心比心教学反思12
《将心比心》是一篇略读课文，课文经由过程记叙两个泛泛糊口中的小故事来启发人们在糊口中要学会将心比心，尊敬白叟，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容简略单纯易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的编制进行课文进修，达到了意想不到的下场。
一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，方针是为了更正生字的字音，摹拟若何能授课文读的有条有理也就是有激情的朗读课文，进而体味课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续体味课文。
读完课文抛出问题让学生思虑，这时辰学生再一次快速浏览课文寻觅谜底。在这几回再三的浏览中逐步的熟谙了课文内容，对问题自然应对自如。在交流问题时巨匠的默示很是让我受惊，泛泛泛泛课上几近不举手的同窗这节课举了好几回击，叫起他往返覆的还很好，我想他读懂文章了，有自年夜了，有勇气在课堂上揭示自己了，很替他兴奋。
课堂上你一言我一语，巨匠讲话都很积极，说出了自己的'不雅概念，还有的学生连络现实糊口给巨匠讲了一些例子来声名将心比心的意义。巨匠在看待白叟和孩子方面也都提了良多建议，他们的建议都是发自心里的设法，很真诚，很缓和。看到巨匠这样的默示我很兴奋，自己想要的不就是这样的课堂吗？
将心比心教学反思13
“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”较着，“将心比心”是中华平易近族的传统美德。本文以此为题，经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，揭露了令人沉思的人生哲理。
在教学本文时，我罢休让学生自读自悟，充实阐扬了预习卡的浸染。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充实的预习，课堂上陈述请示自己的预习气象，然后对文章的重点部门进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：
“三读”预习卡
一读：高声读课文，要求读切确，读通顺，难读的处所作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长就教。
二读：默读课文，要求：
1、在每自然段的旁边作批注。
2、思虑并完成：
（1）课文中写了若干良多若干好多件将心比心的事，分袂是甚么。
（2）课文中令你打动的人是甚么。
三读：品读课文，要求记实自己读文后的感悟。
我的感悟：
方针是让学生在时刻足够的气象下自力浏览课文。嗣魅真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生足够的念书时刻，可是真的到讲公开课的时辰，我们经常做不到这一点。首要启事是我们的课堂容量太除夜，学生念书时刻多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。此次教学中，我也犯了这样的短处。所以，我给学生设计这个预习卡的此外一个启事是想让学生熟谙文本，课堂上俭仆一些时刻。可是，事实其实不是这样，因为课堂上我没有让学生充实的念书，所以，在学生作批注谈体味的时辰，学生的讲话还不是那么深切，也没有泛泛泛泛在教室里超卓。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们浏览文本的时刻太少！不外，这节课让我感应欣慰的是课堂受骗我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思绪，然后一句一句地教学生若何抓住关头词去想去谈，下场还不错，嗣魅真的，那时我看到了课堂上生成的超卓。此外，让我感应更欣慰的`是学生的预习陈述请示很是好，出格是学生的感言很是超卓！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思虑，感应传染略读课要上的超卓。
需要寄望这几点：
1、略读课教学应关注浏览提醒，让提醒成为进修课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要掌控好，教师应在关头的处所做有用指导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文除夜意、汇集文本中关头信息来阐述自己的不美观不美观概念，说出自己的感应传染便可以了，字字句句去品析没有需要！
将心比心教学反思14
这是一篇略读课文，文字简略单纯易懂，所以在教学中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作本事，让学生在几回再三朗读中贯通文中包含的事理。
本文是从糊口中眇乎小哉的工作写起，它反映的却是人们的道德思惟问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口小事中将心比心，令人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示穷年累月中孟子的名言——老吾老，和人之老；幼吾幼，和人之幼。初步感应传染尊老爱幼的思惟。
往后朗读课文，整体感知课文资料。做到读准字音、读通句子，能归纳综合文中两件将心比心的事。意在锤炼孩子的朗读本事和归纳综合故事资料的本事。孩子们这个环节完成的不错。
然后，读中感悟思惟，这是本节课的首要环节。我先让孩子找出文中令人打动的句子，经由创设情境，分化人物脾性，几回再三朗读并谈感应传染体味，从而指导孩子揭露本文主题——假定我们在糊口中能将心比心，就会对白叟生出一份尊敬，对孩子增添一份关爱，就会令人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子遭到激情立场和价值不美不美观教育。
事实下场拓展迟误环节，让孩子联系现实，说出糊口中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而闪现了语文学科的人文性，深化了文章除夜旨。
功课安插也闪现了语文学科的特点。举荐相关文章，让孩子课外浏览《生命的'药方》并复述故事，意在锤炼学生的口头表达本事；并写身世边令人打动的事，意在锤炼学生的写作本事。
当然在课堂中也有不足的处所，好比指导朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰硕，鼓舞激励性不强。往后我会寄望这些方面本事的提高，全力打造优良课堂。
将心比心教学反思15
教材分化
1．本节内容是第一单元的第二课；在进修了我们配合前进落伍修的，本节内容的经由过程一系列的糊口小实例，让学生去思虑出若何去面临这样的排场，从而使学生的思惟获得陶冶。
2．本节焦点内容的功能和价值就是知道气宇坦荡有益于身心健康，气宇狭隘等不良知理对自己的成长有害。培育学生气宇坦荡、宽容的品质，能替他人着想，谅解他人的难处。做一个气宇坦荡的人，开欢畅心天天。，
学情分化
1．五年级的学生已有必定的社会履历，泛泛泛泛与人交往有自己的设法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的编制。
2．学生认知成长分化：培育学生气宇坦荡、宽容的`品质，能替他人着想，谅解他人的难处。
3．学生认知障碍点：若何成为一个气宇坦荡的人，开欢畅心过天天。
教学方针
1、除夜白将心比心是理解他人的好编制，能理解他人、对他人宽容。
2、 鼓舞激励学生能替他人着想，并在与人彼此交往中学会换位置思虑。
3、做一个气宇坦荡的人，开欢畅心天天。
教学重点和难点
重点：除夜白将心比心是理解他人的好编制，能理解他人、对他人宽容。
难点：做一个气宇坦荡的人，开欢畅心天天。
教学过程
1、 课前体验、叫醒糊口
寻觅有关气宇坦荡的名人名言、故事，预备小卡片若干。
2、课中体验、深化感悟
（一）引入话题、叫醒糊口
1、师：“对不起”是我们都很是熟谙的经常操作语，你比来在甚么处所又听到过？在甚么场所用过呢/
2、说说自己曾在甚么处所用这两句话解决里现实问题。
（二）合作进修、体验糊口
1、学生浏览萧伯纳的故事。构和：这个故事说了然甚么/从中你有甚么启发？
2、学生看图说故事，续编结尾。摹拟萧伯纳的措辞，也来滑稽一下。
3、气象表演：
① 分组选择图中的四种气象，分脚色表演。要表演不合的功能，寻觅不合的解决问题的编制。
② 有表演者和不美不美观众交流感应传染。
③ 教师小结；当他人的短处影响到自己时，我们要能够谅解他人；当遭到他人的曲解时，要能够心平气和地注释；当听到他人在背后群情自己时。我们要学着安然面临，一笑置之。
（三）深化感悟、指导糊口
交流糊口中的感应传染，建造备忘录
1、学生联系现实谈自己不欢畅的事，着重于被他人曲解的事，其他同窗辅佐他寻觅解决问题的编制
2、要开欢畅心天天，你有甚么编制？
3、学生交流并写在备忘录中。
3、课后践行、内化感悟
1、课外继续寻觅有关气宇坦荡的名人名言，写在卡片上。
2、将卡片送给你的亲人、伴侣，让巨匠开欢畅心天天。