《桥》教学反思

时刻:2023-02-26 08:41:04 教学反思 我要投稿

《桥》教学反思10篇

  身为一名到岗不久的教员,我们的使命之一就是教学,经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编汇集清理的《桥》教学反思,接待巨匠借鉴与参考,但愿对巨匠有所辅佐。

《桥》教学反思10篇

《桥》教学反思1

  《超越海峡的生命桥》向我们讲述了一个悦耳的故事:除夜陆青年小钱得了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心拯救了小钱的生命,架起了一座超越海峡的生命桥。课文前后描述了统一时刻海峡两岸的两个不合场景:第一个场景是在杭州某病院的病床上,躺着生命病笃的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济病院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的全力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是解救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。我在教学本课时,首要寄望了以下几个方面:

  1、成心识地创设情境。

  一最早上课我就经由过程声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日,并经由过程气象的衬着来反衬小钱的处境。学生在这类情境的创设下,一入课堂就有感应传染,激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱,唤起了他们对小钱的关心与同情之心。

  2、尊敬学生的主体地位。

  给学生足够的时刻读自己打动的句子,一边读一边理解,同时当令给以点拨,扣开了学生的心灵之门。

  3、借助对比感悟,深化课文理解

  作者在细节描述上多次应用对比,使故事更具传染力。在教学中,我成心指导学生进行对比体味、朗读:将“辉煌的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来,让学生体味到风光虽好而小钱的生命却即将逝去的.哀思;将“台湾青年不清楚家人是不是安然无事”与“他知道小钱期待着骨髓”联系起来体味,让学生感应传染台湾青年的伟除夜。将“此时此刻跑到空阔的处所才斗劲安然”与“李博士的沉着”、“台湾青年静静地躺在病床上”联系起来,使他们齐心专心为小钱着想的形象跃然纸上,海峡两岸的骨血亲情闪现无余。

  4、正视读写的操练,敞欢畅扉表达。

  教学中,我设计了几处想象措辞,如“当地震发生时,台湾的手术室里可能会是若何的场景?” “假若有一天小钱和那位捐骨髓的台湾相遇了,他会对台湾青年说些甚么?”等,并寄望了学生的读写操练,使学生在深切感应传染了课文激情往后,抒发出自己心里的真实激情,这既是对文本内容的迟误,又为学生的个性化浏览供给了自我默示的舞台。学生在履历自我与他人的步履对比、体味手术危情和感应传染护送骨髓的辛劳往后,也真正体味到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后以歌曲《感恩的心》竣事,升华了主题,激起了学生对爱的思虑,对人世真情的盼愿。

《桥》教学反思2

  《桥》这篇文章当然篇幅不长,可是措辞精练活跃,情节跌荡升沉,扣人心弦。理当说作者满怀密意地塑造了一名通俗的老共产党员的辉煌形象,面临疾走而来的洪水,他以自己的威望和沉稳,剖断的挑唆,将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以问题问题“桥”有着深切的寄义。也是教学时需要重点关注的问题。

  在进修到最后一部门的时辰,让同窗们睁开想象,把自己想象成村庄里的.人们,这时辰他们想对老汉说甚么呢?这样既加深了对文章的理解,又是对酬酢能力的一种培育。这使我深切地感应传染到:只有以读促说,读说写连络,学生才会感应易于动笔,只有在轻松的空气中学生才乐于表达。

《桥》教学反思3

  在我童年的时辰晚上妈妈经常会给我念儿歌,有时还会配上身体动作,让我至今记忆犹新的是那首“摇到外婆桥”的儿歌:摇啊摇,摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝,买条鱼儿来烧一烧。头不熟,尾巴翘…那时我们一边念一边做,别提有多兴奋。《摇到外婆桥》是一首朗朗上口的儿歌,这首儿歌传送时刻很长,陪同了良多孩子走过欢愉的童年。是以,我想把这首歌谣改编一下,孩子们必然也会快乐喜爱的`。

  因而,我把它改编成了一个儿歌游戏,减短了歌谣的长度,配上礼仪教育的内容把它改编成了四句儿歌“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥。见人要问好,外婆夸我好宝宝。”然后遵循儿歌内容配上了简单的动作:摇船,举手,再竖起除夜拇指做奖励状。孩子们一会儿就快乐喜爱上了这个游戏,玩了一遍又一遍乐此不疲,而且还能很好的将我们泛泛泛泛进行的礼仪教育内容创编进去,既玩得欢畅又增强了礼仪教育,一箭双雕。

  孩子们玩得欢畅,回家还将这个游戏教给了自己的爸爸妈妈,家长们对这个游戏较着是不目生,一家三口玩得十分投入,在园内见到教员的时辰还说起这个游戏,回味无限啊。

《桥》教学反思4

  《飞夺泸定桥》是教科版语文四年级上册第五单元第一篇主体课文,本单元以“红军与长征”为主题,选编了《飞夺泸定桥》《丰碑》《草地夜行》诗歌《七律长征》。“能说会写”和“语文七色光”环抱长征主题,让学生经由过程聚积讲述长征故事,浏览革命故事书籍,写读后感等,对学生进行革命传统教育:让学生进苗条征精神,珍惜今天幸福糊口。

  本节课的教学方针是:

  1.紧扣“飞夺”。理解课文内容,体味作者表达的思惟激情,进修红军战士不畏艰险,不怕牺牲,一往无前的除夜无畏革命精神。

  2.有激情的朗读课文。进修按工作成长顺次记叙事务的编制。

  教学重难点:理解课文内容,进修红军战士不畏艰险,不怕牺牲,一往无前的除夜无畏革命精神。进修按工作成长顺次记叙事务的编制

  回首回头回忆回头回忆本节课的`教学,我感应传染以下以方面措置较好:

  1培育学生质疑能力。前人云“学贵有疑”,是以在齐读课题后,我就指导学生“课题中哪个字激发了你的寄望?你有甚么疑问?”学生们马上抓住“飞”和“夺”提出:为甚么要“飞夺”泸定桥?若何夺桥的?故事中是谁向谁夺桥?然后马上让学生带着问题走入课文,睁开进修。

  2全力渗入写法。本文是遵循工作成长的前后顺次写的,教学中我在组织学生交流回覆课前提出问题的过程中,就慢慢渗入了遵循启事经由功能这样工作成长的顺次写作的编制,实现了浏览与写作教学的有机连络。

  3整体措置课文。在精读部门,我紧扣课后习题,提出:默读课文,说一说,在红军飞夺泸定桥的过程中,哪些排场给你的印象最深?为甚么?用这样一个除夜的问题管辖全文,实现长文短教。在交流中学生们能够抓住红军夺桥时的默示体味红军的英勇,能够抓住红军冒雨行军的排场体味红军的机智和不怕坚苦,理解文章除夜旨。

  细心斟酌,我感应传染还有以下处所措置不妥:

  1在时刻放置上不够合理。因为课文较长,在自由读和指名读后就已畴昔了十一分钟,再交流首要内容就一堂课过半,所往后面精读部门时刻很紧,没有指导学生把一些重点语句读细读好,如描述桥险的句子,描述红军飞速行军中活跃的例如句,只是读了战士们冒着枪林弹雨铺桥前进的句子。假定充实指导朗读,不单对理解文章有辅佐,加倍后面复述和习作中的缩写奠基根底。

  2细节上措置不妥。好比当学心理解了“飞”就是速度快的意思时,我就应实时追问,在文中指甚么?让学生答出在文中就是指红军必需快速前进,抢在仇敌之前达到泸定桥,顺势板书“飞速行军”。为后面俭仆时刻。再好比在初读小结时没能说出课文是遵循工作成长的顺次写的,应点明。

  3本节课发问的数目不多,但在交流中碎小的问题还应削减,感应传染越是急于让学生回覆出切确谜底,就越急于提醒追问,就显得碎了。对学生的回覆,评价、晋升不够实时、到位,有时急于抢说。学生课文预习不够好,回覆问题的完全性、条理性有待于增强操练。

  4假定能用课件填补一些资料,如关于飞夺泸定桥的布景资料,播放飞夺泸定桥的视频就可以将学生带入情境,课堂空气会更强烈强烈热闹些。

《桥》教学反思5

  在这节课中我力争凸起“读”。“念书百遍,其义自见”,我指导学生在读中感悟,在读中理解。

  读中感悟,一篇文章只有经由过程多条理的形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能辅佐学生深切理解课文。激起激情共识,真正有所感悟。出格是指导学生个性化的读,如“只有北面有座窄窄的木桥。”学生分袂抓住“只有”“窄窄”“木”,读出不合的理解,读出不合的'韵味。由如“老汉清癯的脸上淌着雨水。

  他不措辞,盯着乱哄哄的人们,他像一座山。”学生分袂从“他不措辞”“他像一座山”等不合方面去理解,进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不合理解,学生说读出生避世气,读出攻讦,读出呼吁,读出威严,读出不容辩说,等等。第二个“吼”字理当读出老汉对儿子的“爱”,读出他的急。让学生在读中感悟,即即是统一个字,在不合的气象中也在表达着不合的意思。读是实践,又是操练,既有感悟又有体验,学生在其中既有理解,又有体验,学生在读的过程中学到了良多。

《桥》教学反思6

  《桥》这篇课文讲的是一天破晓,一个村子突遭洪水侵袭,100多人无路可逃,都疯了似的向一座木桥拥去,气象十分乞助弥留。而老汉——一名即将退休的党支部书记却站在桥头沉着沉着地挑唆人们有秩序地逃生,最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事很是悦耳。这篇文章的一个首要的激情教学方针是让学生从老汉的措辞、动作、神志中,感应传染到老汉在危险面前沉着沉着、舍己救人、名正言顺的高尚品质。

  在教学时,我紧紧抓住两条线来睁开。第一课时,我以描述洪水和雨水的句子进行教学,让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。

  充实感悟了那时乞助弥留的气象,对人们那时的惊慌之感就体味更深切了。再来读,首要之情也就顺理成章了。在这样乞助弥留的时刻,老汉的闪现也就成了必定。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。

  在第二课时,我自然地以老汉的言行来睁开教学,让学生自划自悟。学生很快地找到描述了老汉的句子。

  “老汉倏忽冲上前往,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去。

  ’老汉凶得像只豹子。

  ”“老汉仿佛要喊甚么,蓦然间,一个浪头也覆没了他。

  ”经由过程“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体味,学生也就体味到了老汉的不殉私交,舍己救人。再来构和老汉可能会喊些甚么,学生也都能说了。对小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推,更是寄义深切,令人回味。

  整堂课来讲,经由过程自读自悟,一名通俗的老共产党员的辉煌形象已深深地留在学生的心理。面临疾走而来的洪水,他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果决的挑唆,将村平易近们送上超越衰亡的`生命桥。他把生的但愿让给他人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优良共产党员慎密慎密亲密联系公共的“桥”,这恰是课文以“桥”作问题问题的深切内含。所以到最后,学生也说出了这现实上是一座“生命桥”、“但愿桥”、“救命桥”、“悦耳桥”……

  这一节课,还存在良多不足,如:措辞表达不够精练,课文的高涨部门还欠火侯,对文本的解读还不够深切等不足以外,还有一处值得正视,假定把98年抗洪救灾,08年的共抗雪灾地震中的悦耳气象,声情并茂地、入情入境界讲述后,再来读这重点句段,那味道就不合了。

  “若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深,读得更透些,学生对老汉不徇私交的贯通将更深更适。

《桥》教学反思7

  《桥》一课塑造了一名通俗的老 共产党员的辉煌形象,面临疾走而来的洪水,他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果决的挑唆,将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强,情节悦耳。在教学本课时,我做到:

  1、奇奥闪现,让词语教学“有味”。

  好的词语教学在考虑音形义的同时,还理当考虑到词的意象、意味、意韵,考虑到词语拓展、应用,考虑到词语的文化内在,这样的`词语教学才不会单一单调,才更有“语文味”。所以,我们在词语教学中要有机整合,多形式闪现,以提高词语教学的有用性。在本课教学中,我先出示三组词语:吼怒、疾走而来、狞笑、疯狂、势不成挡;你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄;清癯、像座山、像豹子。在指导学生掌控音形根底上,请学生边读边思虑教员为甚么把这些词语分成三组。接着让学生睁开想象,透过词语想象那时洪水的阴险画面和人物的形象。最后要肄业生把这三个场景连起来,简要说说故事的首要内容。应用想象把词语转化成画面,让学生想象词语蕴涵的意象,有了质感的画面,加深了对词语的理解。把词语教学和归纳综合课文内容整合起来,为品读课文起到了很好的铺垫浸染,让词语教学更有语文味。

  2、正视以“读”为主线,指导学生自立感悟。

  我以描述洪水和雨水的句子进行教学,让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪吼怒着,像一群受惊的野马,从山谷里疾走而来,势不成当。”“近一米高的洪水已在路面上跳舞了。”“衰亡在洪水的狞笑声中迫近。”等句子,充实感悟了那时乞助弥留的气象,对人们那时的惊慌之感就体味更深切了。往后,我播放了洪灾视频,这样做的方针是为了进一步拉近学生与文本的距离。操作视频播放洪灾正好与文本内容加倍接近, 再来读,首要之情也就顺理成章了。在这样乞助弥留的时刻,老汉的闪现也就成了必定。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。

  

《桥》教学反思8

  这节课是一篇浏览课文,所以在设计的时辰重点放在朗读和感知上,让孩子有一个激情的体验,所以上课的时辰着重朗读,同时寄望培育了几个措辞点,好比“很未便当”的“很”让孩子替代,成长孩子的.措辞能力,“忸捏”这个斗劲难的词语考虑在语境中让孩子体味。“齐心合力”这个次孩子用了,可是四字的词语对孩子来讲理解斗劲坚苦,造句中闪现了短处,良多孩子对意思的理解仍是有误差。所以在教学中理当将切确导向前置。

  课堂中有良多考量孩子思惟的问题,好比“你认为小动物会碰着甚么麻烦”等,让孩子联系现实去体味。可是这个问题挖掘的不够深切,甚至孩子在后来,闪现了假定不造桥小动物也能够过河的疑问,在措置这个突发的课堂生成的时辰也没有实时的把孩子指导到课文的思绪中。

  课中操部门让孩子表演搭桥走桥,孩子很投入,斗劲可惜的是采访还不够到位,不才面坐着的孩子体味不是出格的深切。

  课件揭示中,课文中有拼音的段落,在除夜屏幕上没有实时给出,造成了部门中下学生的进修坚苦。这也是往后教学中需要寄望的要周全关注每个孩子。

《桥》教学反思9

  (一)随手推舟迁移操作

  五年级学生在校园里显得加倍活跃,他们有热忱,也显得率性、等闲打动。有时他们会在桌面上、茅厕里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对黉舍的纪念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师若何随手推舟,抓住学生的激情契机,指导他们以适当的编制表达出来呢?实践证实:积极疏浚沟通,把他们的心语得以外化,由此激起他们学语文、用语文的意识是有用的路径。恰逢黉舍欢庆百年的盛事,校园脸蛋有了除夜改不美不美观,组织学生为新砌的花坛写温馨的鼓吹用语,为新建的除夜楼内部选择格言警语、写常人小语,为校园电视台积极撰稿。在练笔、构和、考虑中学生乐而不疲,尊师爱校、驯良同窗的夸姣情操获得晋升。例如,为了给黉舍的百年数念石碑起个悦耳的名称。

  (二)通顺贯通贯通,以一当十

  五年级语文教学假定仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的操练,由此来提高学生的.浏览能力和习作水平,经常难以达到预期的下场,学生的进修欢兴奋乐喜爱难以提高。简直,课文只是个例子,应由一篇文章的浏览触及其余,启发学生把常识通顺贯通贯通,矫捷、高效地学,有趣有味地学。例如在进修了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或举荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,指导学生把几小我物作横向斗劲,培育学生念书思虑、分化感悟能力,这是从文章的内容方面相串连的;还可以从作家的系列作品拓展,在进修小组里交流安徒生这位“世界童话除夜王”的名作,花时少、生效高,关头是培育了学生广读博览的欢兴奋乐喜爱;还可以进行读写常识的迁移,在浏览教学中巧设情境,激起学生的激情:新年的阳光照着小女孩小小的尸身上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的陌头强烈热闹仍是,可怜的小女孩并没有激发人们的关注。巨匠睁开了丰硕的想象,他们的思惟勾当向纵深成长。由此,教师进一步激起学生的进修欲求,让这一久远的童话故事与学生的糊口现实联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、冰凉、疾苦的饿处所去了。她们向着亮光和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活跃的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中心。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充实闪现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的浏览能力获得了培育。

  (三)斥地课程陶冶激情

  在现实课堂中,出格是五年级语文教学中,难以听到琅琅的念书声,假定我们基于以培育学生的读写欢兴奋乐喜爱为方针、以提高学生的语文素养为根柢,必定会摒弃。黉舍广播电视台对五年级的这一勾当进行了全场摄像在全校播出了。这一勾当的睁开激起了同窗们学语文、用语文的意识,丰硕了学生们的校园糊口:同窗们感应传染卒业前的黉舍糊口是首要有序的,也是丰硕多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日志中有活跃的记实;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、手札的编制奉告自己的亲友老友,这是没有预设的、顺理成章的语文进修勾当。

  我想,这是在问教员,又不单仅是,我们理当真反思反思教学中的一些步履了。《小学语文课程尺度》的参议实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的积极实施是表此刻每个教学过程中的,五年级的师生同在新课标的布景下,应共享一片艳阳天。

  实践证实,在活跃活跃、师生互动的课堂里、在丰硕有趣的勾傍边,五年级学生的常识、能力会喜获“共赢”,他们的激情会获得升华,语文学科的魅力才足以获得揭露。

《桥》教学反思10

  《桥》这篇文章情节跌荡升沉,措辞精练活跃,在表达编制上有三个凸起的特点:1、构想别致别致,设置悬念,前后赐顾帮衬;2、多用于简短的句、段来衬着首要的空气;3、除夜量应用了、拟人等编制,增强了默示力。

  遵循小学语文课程尺度的要求,我将本课的教学方针设定:教学方针

  1.熟谙6个生字,会写14个生字。能切确读写“吼怒、疾走、狞笑、推戴、清癯、嘶哑、疯狂、豹子、呻吟、扶持、祭奠、乱哄哄、势不成当、跌跌撞撞”等词语。

  2.切确、流利、有激情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体味文章的.思惟激情。

  4.贯通课文在表达上的特点。

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