海底世界教学反思15篇
身为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编帮巨匠清理的海底世界教学反思，接待巨匠分享。
海底世界教学反思1
研究主题：交互式电子白板提高语文课堂教学有用性
教材分化：
《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇简略单纯的科普常识性课文，
它从海底的声音、海底动物的勾当、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“风光怪异、物产丰硕”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的歌咏之情。
设计理念：
语文教学时，不能就课文授课文，更不能把课文作为说教的例子，而
是要充实操作，将学生引入更宽广宽除夜奔放的常识海洋中去。课前，我指导学生进行课外链接切磋。在本节课中，首要采纳气象式、启发式、切磋式、直不美不美观式等教学编制，采纳自立、合作、切磋的进修编制，经由过程多种手段，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，充实调动他们的进修积极性，鼓舞鼓舞激励他们积极介入课堂勾当，斗胆表达、想象、勇于立异，使他们在兴奋的进修过程中学汇合作、切磋，并掌控响应的常识和手艺，从中获得丰硕的激情体验，真正成为课堂进修的主人
教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．初步熟谙总分总的结构，学会环抱一句话把内容写具体的编制。
3．仰仗活跃形象的措辞文字，感知海底的风光怪异、物产丰硕，激起
酷好除夜自然、试探除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点：
1.感知海底的风光怪异、物产丰硕。
2.初步熟谙总分总的结构，学会环抱一句话把内容写具体的编制。
教学预备：
电子白板、课件、填补资料
教学时刻：2课时
第一课时（略）
第二课时
教学重点：指导学生熟谙、体味海底是个风光怪异、物产丰硕的处所，
激起学生酷晴自然、试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
1、复习导入，体味总分总结构：
1．经由过程上节课的进修，我们对海底世界已有了一个初步的印象。那
么，你可知道，除夜海深处是甚么样的吗？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，除夜海深处是甚么样的吗？”）
你能用书中的一句话往返覆吗？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真
是个风光怪异、物产丰硕的世界。”）
（操作白板的疲塌功能不美旁不美观海底世界视频）
2．（屏幕中心出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段就向我们
提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了具体描述，在最后一个自然段中又进行了总结，回覆了一最早提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在浏览时好好寄望。
3．师生合作读1、六自然段。（师问第一自然段，生答第六自然段）
4．那么海底事实是若何的“风光怪异”、“物产丰硕”呢？这节课，就
让我们一路当回潜水员，潜入海底去探个事实吧。
2、精读感悟，感知海底特点：
（一）第二自然段：
1．（出示除夜海波澜彭湃的画面）
教师论说：当海面上波澜彭湃的.时辰，海底仍然是安好的。
（在论说同时拉动画面，将海面逐步拉到海底，声音也由巨响慢慢到安好，创设情境）
2．师问：那么，海底是不是一点儿声音没有呢？
生答：也不是。
引读：海底动物经常在——窃窃密语，（指导理解“窃窃密语”）只是我们——听不到而已。假定你用上特制的——水中听音器，就可以听到——各类各样的声音。
3．原本如斯啊！那就让我们一路戴上耳机，借助水中听音器来听听海底动物都在说些甚么吧。（生摹拟戴上耳机听声音）
点击播放声音：“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”
你都听到了甚么声音？（生讲述）
4．那么课文中是若何写的呢？找找句子，看看和我们说的有甚么不合。
（出示句子：“假定你用上特制的水中听音器，就可以听到各类各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜??”）
指名读句子，体味不合（用上了四个“有的??”串连，写出了声音的“各类各样”；用上了“像??一样”，将各类声音写具体写形象了，很成心思）
5．小结：这一句话用了一个冒号，冒号前归纳综合地奉告我们海底有各类各样的声音，冒号后具体地说出都有哪些声音，这样先归纳综合后具体，使句子之间慎密地联系在一路。
6．指导朗读：读出海底声音的有趣，同时再次提醒“窃窃密语”。（操作白板的聚光灯功能。）
7．其实海底各类各样的声音远不止这四种，请同窗们想想，海底除这些声音还有可能发出哪些声音呢？请你也用书中的这种句式来讲一说。（拉出句式：有的像一样 ，有的像 一样 ，有的像 一样 ，有的像 一样 ??）
学生同桌练说，全班交流，评议。
海底就有可能发出适才你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用了一个“??”来暗示了，这样一来就做到了放置上的有详有略。
8．这么多有趣的声音交叉在一路真像是一场标新立异的音乐会，原本看似安好的海底还真强烈热闹，这真是“静中有声”，好怪异啊！那你知道为甚么会有这么多声音吗？（海底动物多，填补资料：海底动物有几十万种，物产很是丰硕）
9．而且，更怪异的是，在不合的时辰，这些动物发出的声音是不合的。（出示句子：“它们吃工具的时辰发出一种声音，行进的时辰发出此外一种声音，碰着危险的时辰还会发出报。”）指导朗读。
10．此刻让我们一同再来奏响这夸姣的海底乐章。齐读第二自然段。
（二）第三～五自然段：
1．默读三~五自然段，看看这三个自然段分袂描述了海底的甚么？
交流：动物、植物、矿物
2．自学这三个自然段，看看作者是若何进行描述的。在此根底上，同桌两人选择感欢兴奋乐喜爱的一部门细细品读，交流自己读后的别致感应传染。（学生自学，教师放哨指导）
3．交流陈述请示（遵循学生陈述请示顺次进行教学）：
预设：
▲动物：
①找找这一段是环抱哪一句话来写的？（“海底动物各有各的勾当特点。”）
②环抱着这句话，它写了哪几种动物的勾当特点？把这些动物的名称用直线画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼）（屏幕出示这些海底动物）
③游戏：选一选（操作白板疲塌选择功能进行选择）
选择自己最感欢兴奋乐喜爱的一种向巨匠介绍勾当特点（可用书上的句子，也可用自己的话，还可进行表演）。
学生上台游戏，交流，在这过程中指导深切体味，连络不美旁不美观勾当视频，
指导朗读：
海参：四米有多长？（四个课桌那么长）请学生走一走，体味距离短。
而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。（指导朗读，读出步履的慢）
梭子鱼：同通俗的火车作斗劲，写出它步履的火速。熟谙列数据和作
斗劲的声名编制。（板书：列数据、作斗劲）（操作白板的疲塌功能不美旁不美观视频，指导朗读，读出步履的快）
乌贼和章鱼：（操作白板的疲塌功能）看视频体味操作水的反推力前进。
指导朗读。
贝类：抓住“巴”字，像螺蛳一样，指出它是靠外力步履，体味其怪异。
深水鱼：指导体味打例如的用法，把深水鱼比作明灭的星星。熟谙斗殴劲的编制。（板书：打例如）。
④小结：这一段它先归纳综合写出了海底的动物各有各的勾当特点，然后环抱第一句话，应用了列数据、作斗劲、打例如等编制具体写了最有代表性的五类动物的勾当特点：最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了很是深切的印象。
⑤指导分工朗读这一自然段。
⑥其实，还有一些动物，它们的勾当也很有特点，请你细心看视频，连络课前聚积的资料，学着文中的模样选择一种也来介绍介绍。若是能用上这些声名的编制就更好了。（操作白板的疲塌功能播放海胆和水母勾当视频，学生自由练说，全班交流，评议）
▲植物：
①指出这一段和前面一段一样，也是采纳了总分的构段编制。
②分歧：色采、形态。（操作白板的疲塌功能不美旁不美观视频，体味其风光怪异、物产丰硕）
③指出在描述植物时，也是抓住了最除夜、最小这两个典型的藻类来写，凸起植物的“分歧很除夜”。
④指导朗读。
▲矿物：（操作白板的疲塌功能进行选择）
①抓一个“富含”，请学生填补资料，体味矿藏的丰硕。
②指出海底的成本不成计数，人类此刻已在斥地海底的成本了。这些成本为人类的糊口带来了良多的益处。
③齐读这一自然段。
3、总结迟误，激起试探欢兴奋乐喜爱：
1．学到这儿，你感应传染海底是个若何的世界？（口头填空：海底是个 的世界。）是啊，我们不能不由衷感伤——海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界。
2．面临这样一个风光怪异、物产丰硕的海底，你有甚么话想说吗？（交流感应传染）
3．可是对海底，人类还没有完全熟谙它，我们还要设编制去打开这个奥秘仓库，这就需要科学，需要勇气。一路来读读《人类的奥秘仓库》的最后一节：
（将文章的节选片段设置成pdf图片名目，在教学时直接操作白板的疲塌功能出示。）
（出示，齐读：“在弱者的眼里，那波澜彭湃的除夜海是恐怖的。可是快速增添的人丁，是何等需要一多量具有才干的勇士，应用科学常识的金钥匙去开启这个令人神驰而神秘的仓库啊！小伴侣立下弘愿，抓紧进修，预备做一个征服除夜海的勇土吧！”）
4．安插功课：
课后，请你自己汇集资料，也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。
举荐浏览：《人类的奥秘仓库》、《海底两万里》。
板书：
22、海底世界
声音 各类各样 列数据
动物 特点各异 风光怪异 作斗劲
植物 分歧很除夜 物产丰硕 打例如
矿物 富含
教后反思：
整节课，我经由过程多种教学手段的应用，指导学生在欢兴奋乐喜爱中进修。课始的海底世界视频播放，调动其激情体验，激起进修欢兴奋乐喜爱。接着，顺势引出“海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界”这句中心句。然后，我抓住“风光怪异、物产丰硕”八个字，指导学生图文、视频连络，当真品读第二至五自然段，边读边睁开想象，深切感应传染海底世界的奇奇不美观色和物产丰硕。这也是本课的教学重点之一。
课中，我寄望指导学生对措辞文字的感悟，出格借助多种手段辅佐学生感悟措辞文字。对海底的“各类声音”，学心理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来，每句又用例如的修辞编制对声音进行了描摹。我在教学时，先让学生聆听海底世界的动物发出的各类
海底世界教学反思2
《海底世界》是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开首，作答结尾，以活跃有趣的措辞介绍了海底世界是个风光怪异、物产丰硕的世界。在教学中按照学生的春秋特点和《课标》中的中年段教学方针设定以下教学方针：1.能切确、流利、有激情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃密语”造句。3.感知海底世界的风光怪异、物产丰硕，激起学生酷好除夜自然、试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。重点是让学生感知海底世界的风光怪异、物产丰硕，激起学生酷好除夜自然、试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。在教学过程中每个环节的精心设计都是着眼于学生的语文根底素养，闪现了语文的工具性的特点。课堂上学生进修积极性高，空气很是强烈热闹。教学这篇课文的意图，一是让学生体味海底是个若何的世界，感应传染自然的奇异和伟除夜；二是让学生在美的享受中，发生体味自然、试探自然的欢兴奋乐喜爱。
若何让学生熟谙“风光怪异、物产丰硕”的海底世界呢？我认为可以采纳“斗劲法”进行教学。《海底世界》恰是应用斗劲等声名编制介绍海底景物。
一开课，我就以“海底是个若何的世界？”这个问题激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动进修积极性，紧接着指导学生找出本文中心段“海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界。”接下来的整堂课几近都是紧紧环抱“‘海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界’默示在哪里？”这一个问题来进修的。浏览过程中我始终以学生为基点，以学定教。遵循学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在进修时思绪清楚，方针了了。
课文把海面和海底作斗劲闪现出海底的“安好”和“乌黑”，从学生的认知纪律解缆，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我指导学生经由过程不美旁不美观海底与海面等图片经由过程对比体味海底的安好与乌黑。
海底的“各类声音”是一个谜团，学生不成思议、猜解和分辩。我是从“窃窃密语”这个词入手，让学心理解窃窃密语就是暗暗的小声措辞。海里的动物呀和你们一样也经常在一路说暗暗话，”学生一会儿除夜白词语的意思，而且很快地读出了那种窃窃密语的情趣来。课文用“有的像??有的`像??还有的像”例如排比句式列举出来，我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境，体味海底各类动
物发出的不合声音。我在教学时，抓住这四个句子，连络学生的糊口现实和激情体验，让学生摹拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，斗劲他们的不合，从而想象出海底动物发出的各类怪异的声音。这样的教学编制，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且还使学生深切地体味了文章所描述的内容。指导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---，有的像---一样---，有的像---一样---，有的还好象在---”措辞，有了前面的铺垫，学生造句很是好。 当然，本节课还有良多不足的处所：
在进修理解海底安好与乌黑对比时，最好让学生体味到静中有动，乌黑有光，我相信这样学生对课文的内容理解会更透辟。
整体来讲，本节课上的斗劲顺遂，下场也不错。但总感应传染有些法度楷模化，在指导学生读文和感知的过程中，假定在拓展小练笔竣事后，能再回归文本试着背诵文本斑斓片段，下场可能会更好些。
海底世界教学反思3
进行教学设计时就安身于自立合作切磋的编制，把课堂分为三个板块，搜检课前的预习，念书的整体感知，自学导学风光怪异之安好，合作进修怪异之声音。从教学方针来看，根底是告竣了教学方针，熟谙并指导了写字，体味了课文的结构，弄懂了一段写了甚么？学会了抓关头句子及词语去读懂课文，经由过程拓展措辞操练加深了对海底世界动物爆发声音的熟谙。对一个段逻辑顺次也有了一个初步的感知。
我全力调动学生进修的积极性，阐扬学生的主体自觉能动性，具体编制默示在罢休自读，发现个此外聪明闪光，好比，一个学生就说到海底是乌黑的，安好的，有的学生说到小猫喵喵，老鼠叽叽．．．．．．调动了学生的糊口体验。
遗憾在１、3段迟延时刻，有一个处所没有跟尾，导致迂回，如边读文章边想画面迟延了2分钟，导致后面的'4分钟视频没有课内时刻播放。败笔：3段的拓展措辞不了了，完全可以去失踪踪，教员点出往后直接板书，知道是不应时辰便可，或是没需要课件，直接让学生说出行进时会发出甚么声音，碰着危险时会发出甚么声。因为没有太弄除夜白，所以直接出示课件，学生就是简单思惟，而我的措置也过于简单，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，课堂机智很是的欠缺。
思疑：自立浏览能力的培育，需要针对有同的体裁讲编制，几回再三的操练，还需要进一步了了编制。
海底世界教学反思4
学生是进修勾当的主题，在切磋性的浏览教学中，倡导的是学生进修过程的开放。它打破传统的限制，安身于学生的周全成长，为学生创设切磋的布景，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，积极培育学生的进修能力和立异精神。
在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而闪现切磋性。先是情境的创设：在宽广宽除夜奔放的海洋里糊口繁衍着无数的生物，神秘而又斑斓的海底世界令无数酬报之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，是以创设“你想体味这个风光怪异、物产丰硕的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本发生撞击，发生移情效应。他们置身情境，强烈地感应传染着无形之“力”的浸染，不由自登时关注、神驰、投入。当学生身临其境，激起切磋欲时，教师实施脚色的转换。当学生就“课文哪些处所闪现海底世界‘风光怪异、物产丰硕’这两个特点”问题进行研究、构和的过程中，教师则是一个能赏识学生定见的聆听者、能积极插手小组切磋的介入者；当学生闪现切磋功能时，教师又是能剖断学生熟谙正误的分嗣魅者。这素质上是一个师生互动、教学相长的`动态过程。
其次是挖掘内在、正视人文性。语文学科具有积淀丰硕的人文魅力，在教学中应尊敬学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。经由过程放录相，把蓝色的海水、桀荒唐乖张的除夜鱼、斑斓的珊瑚……这些奇奥的工具尽兴展此刻学生的面前。再加上配有斑斓音乐的教学词，学生们仿佛置身于斑斓奇异、千姿百态的海底世界，留下深切的印象，激起学生的热忱，画出一幅幅斑斓的海底世界。（2）闪现课堂交流中的人文性。让每个学生在进修的过程中，在彼此的交流感悟中充拭魅揭示自我，晋升生命价值，让学生在体味措辞、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗入课堂功课中的人文性。在教学中，将课堂的措辞操练和课外的糊口实践勾当进行有机连络，从而使学生从单一的课件步入普遍的社会语文空间。如：
“海底的动物经常在窃窃密语，我们用水中听音器一听，就可以听见各类声音，阐扬你的想象，请你写一写。”
“关于海底动物的勾当编制，你还想知道些甚么？请课外查寻、聚积相关的资料，出手写一写。“
这类实践性的功课形式，让学生亲近自然，很好的淡化了操练意识，消弭了学生与糊口的鸿沟，激起学生自动介入实践的热忱。
第3、感悟应用，凸起个性化。在浏览教学中，经由过程学生的自立体验，让学生逐步学会以措辞文字为依托，个性化地体味措辞，在字、词、句、篇的联系中揣摩措辞文字的内在，体味文章内在的思惟激情。例如学生对“海面波澜彭湃，海底仍然很安好”的理解；又如对海底小动物“窃窃密语”这个词的理解等，可以充实指导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课仍是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓舞鼓舞激励学生进行多样化的表达，揭示学生的个性。例如：学心理解“海底是一个风光怪异的世界”时，有的直接摘录了书上描述的原句来表达，有的加以归纳综合出几个关头词语，有的充任教学员想巨匠进行介绍。学生在表达中思辨，在聆听中评判，不单提高了措辞应用能力，而且提高了聚积信综合实践能力。
海底世界教学反思5
《海底世界》是一篇科普文，以活跃、活跃、有趣的措辞介绍了海底怪异的风光和丰硕的物产。是以我从文章的开首和结尾入手，前后赐顾帮衬让学生抓住文章是环抱“风光怪异”“物产丰硕”来写的，接着让学生去找哪些段落写了风光怪异，哪些段落又写的是物产丰硕，先理清课文的首要脉络，发现课文描述了海底动物、植物、矿产，既是物产丰硕又组成了海底怪异的风光。
海底世界很是怪异斑斓，但学生真正见过的不多，是以我应用现代多媒体计较机手艺，从互联网上找到、截取并制成了具有活跃、直不美不美观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色采艳丽、绮丽很是的珊瑚和那些见也没见偏激至是听也没传说风闻过的形态各此外鱼儿，学生必定会不由自登时发出赞叹。操作视频的播放创设情境，再经由过程形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更等闲被调动起来。
课文2、三自然段描述课海底的动物，海底的“各类声音”是一个谜团，学生不成思议、猜解和分辩。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用例如的修辞编制对声音进行了描摹。这样，海底各类动物发出的不合声音就介绍得一目了然。我在教学时，抓住这四个句子，连络学生的糊口现实和激情体验，让学生摹拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，斗劲他们的不合，从而想象出海底动物发出的各类怪异的声音。这样的教学编制，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且还使学生深切地体味了文章所描述的.内容。课文第三自然段写了动物的勾当，课上我经由过水平析语句的声名方面，让学生经由过程列数字的方面体味海参速度的慢和梭子鱼速度的快，体味作者用打例如的声名编制进一步体味梭子鱼的快等。
海底世界教学反思6
1、教材分化
《海底世界》是义务教育课程尺度考试考试教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的勾当特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“风光怪异、物产丰硕”的神秘世界，能激起学生酷晴自然、试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
2、学情分化
海底世界对学生来讲是个神秘的`规模，既好奇又神驰。假定我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会感应传染古板乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充实操作现代教育信息手艺创设气象，把认知勾当和激情勾当连络起来，激起学生的进修热忱。
3、教学方针：
1 、能切确、流利、有激情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、仰仗活跃形象的措辞文字，感知海底的风光怪异、物产丰硕，激起学生酷好除夜自然，试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
4、教学重难点：
体味海底世界风光怪异和物产丰硕的特点。
5、教学策略
1、充实借助多媒体课件创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生切磋海底世界的风光怪异、物产丰硕。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；勾当编制等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在斑斓的意境中去感应传染海底世界的美。
6、教学成本
1、多媒体课件2、教师举荐的网页
7、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同窗们，你们见过除夜海吗？说说除夜海给你留下了若何的印象？（学生联系糊口现实谈）
2、那么除夜海深处又是若何的呢？你们想知道吗？那让我们一路来看看吧。（放视频录象）赏识海底世界。
3、看完录象，你想说些甚么？
4、今天就让我们一路来走进这奇异的海底世界吧！（板书：海底世界）请巨匠齐读课题。
（二）、初读感知。
1、请同窗们自由朗读课文，寄望：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开仗车认读。寄望正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。
3、请巨匠默读课文，在书上找一找能归纳综合海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：风光怪异物产丰硕）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界风光怪异、物产丰硕呢？同窗们，让我们快快潜入课文中的海底世界去细心看看吧！（轻声自读课文）
２、学生陈述请示，教师点拨（遵循学生陈述请示的内容走）
（１）“海面上波澜彭湃的时辰，海底仍然是安好的。”
a、“仍然”还可以换甚么词来理解。课件理解“波澜彭湃”。
b、那么，海底是不是一点声音也没有呢？也不是。海底动物经常在窃窃密语，只是我们听不到而已。
海底世界教学反思7
一节课上下来往后，我对本节课的得失踪踪有了清醒的熟谙。听了其他专家同仁的评课和给我的建议往后，我也对自己的课堂进行了深切的反思，有几个处所我认为措置得还不错。
一是在教学中，我安身于语文学科工具性和人文性不异一的特点，设计了创设情境——指导切磋——指导表达——指导拓展的教学思绪，课堂上积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，充拭魅正视学生的浏览。在教学中把浏览的自动权还给学生，给他们足够的时刻，使他们潜心浏览，深切思虑。例如学生对海底世界“风光怪异、物产丰硕”的理解，又如对海底动物“窃窃密语”这个词的理解等。我能阐扬多媒体辅助教学的优势，经由过程多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，辅佐学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生的进修积极性，同时也丰硕了学生想像的空间，使学生的激情获得成长和提高，激起了学生酷好除夜海，成立了试探除夜海奥秘的志向。
二是课堂的开放性、灵动性。教师的课堂指导，追问、鼓舞激励对学生而言是很有用的，是以学生的质疑才没有失踪，才能提出良多有价值的问题，说出自己怪异的感悟，有了自己个性化的品读。学生的主体性地位，教师的主导地位得以畅达自然地阐扬。
三是教学设计的即时生成性。一线教师都除夜白，在现实的教学过程中，良多气象和成分都是没法事前“设定”的。是以新课程要求的教学设计是一个动态的、开放的系统，教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”加倍学生的“学”“留白”，以便可以当令调剂策略，知足新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的针对性。我的这一节课就对原本的教学设计进行了实时调剂，淡化了预设，正视了生成。当然不如原本设计的简明形象，但却是最真实的课堂。
课堂的遗憾在于我的'课堂机智和姑且应变能力不足！课堂机智的不足还默示在教学评价上。课堂上我成心识地寄望了评价的多样性，好比让学生彼此评价，作为教师评价的填补。但若是是学生的评价无效的话，教师还可以机智地在学生评价的根底长进行再评价，因为这也是课堂交流的首要部门，是走进学生心灵的有用道路，聪明的火花就是在这样你来我往的交流中发生的。课堂详略措置上在具体的操作中有必定的遗憾。
叶澜教授说：“只若是真实的课就会出缺憾。”真实与不完美才是课堂的存在乎义！
下课铃声的响起，却是我反思的最早。我清醒地意想到教学这门艺术太艰深，我还需要不竭的去试探。上好每节课是我生平的追求，决不能轻率看待。
海底世界教学反思8
《海底世界》是一篇科普常识性课文。课文经由过程活跃有趣的措辞介绍了海底怪异的风光和丰硕的物产。体味海底是个风光怪异，物产丰硕的处所，激起学生酷晴自然，试探自然的欢兴奋乐喜爱。并进修作者若何把海底动物种类多、勾当有趣写具体的编制。增强学生对措辞的'感悟，堆集措辞。培育有激情地朗读课文的能力。
重点：体味海底风光怪异、物产丰硕的特点。
难点：进修作者若何把海底动物种类多、勾当有趣写具体的编制。
学生现状分化：常识水平：能读懂文本并能按照特点气象睁开合幻想象。进修能力：根底能进行合作进修，深切切磋新知。
教学硬件分化：精心建造教学辅助软件。
海底世界教学反思9
《海底世界》是一篇常识性课文，出格是在汇集教学气象下要讲出“语文”的味道很是来之不等闲，为了促进教学方针的周全实现，凸起重点，打破难点，考虑学生的现实特点，我采纳谈话、激趣、情境教学、自立进修、操练朗读、背诵等编制交叉进修课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地闪现：
1．借助信息成本，罢休自立浏览。
“当真地读、细细地品味，把你认为描述好的句子、词语划下来。也能够上岸《海底世界》网站，浏览相关内容。一会儿巨匠交流。”此环节让学生采纳自己快乐喜爱的编制自学课文，边看书，边上网查寻资料。这样，学生操作汇集信息手艺进行信息交流、协作、切磋，事实下场分享信息的能力。接着经由过水平小组自立、协作进修，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染。
2．简化课堂发问，学生自立切磋。
学生经由过程初读课文，可以体味到海底是个“风光怪异，物产丰硕”的世界，因而，我就设计“从哪可以看出海底是个风光怪异”，从而指导学生自立切磋进修课文。
3．充实朗读课文，在读中感悟措辞的美。
这是一篇文质兼美的文章，“读”永远是语文课的主旋律。在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，经由过程各类形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品味课文的措辞美，并迟误拓展，充拭魅揭示学生感悟措辞的过程。我还应用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，辅佐学生在读中理解品味措辞文字，体味措辞的魅力，培育学生对措辞的感应传染能力。
4．进扣措辞文字操练，逐步组成语文素养。
语文素养的组成是在一个一个的“话题”中培育起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们生成爱措辞的潜能就被激活了。用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音；学生对海底星光很是好奇，因而操作网站体味了相关资料——《海底的冷灯》，学生在交流的过程中，因为是自己短时刻内掌控了有用的信息，感应很是孤高，激起学生的求知欲与默示欲。“比作者描述得还要美？”更是激起学生欢兴奋乐喜爱，睁开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的更好！无形中，启发了学生说的欲望，培育了说的能力，将措辞文字操练迟误拓展，充实激起学生应用措辞的欢兴奋乐喜爱。
5．学生们自登时上网查阅、下载一些自己感欢兴奋乐喜爱的海底资料，从而获得更多课文外的常识，使课内的常识向课外扩年夜，提高了认知能力。
将课内进修与课外进修有机连络起来，全力拓宽语文课程成本，切实提高学生语文常识的综合应用能力。
不足的处所
1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。
2、进修小助手中的第二项要求对指导学生进修交流的内容针对性不强。是以在自立进修环节中没有更好的得以落实。
3、当然课前家长、学生、教员做了除夜量的预备工作，闪现了三位一体和开放式课堂的教学理念（例如：聚积信息——措置信息——上传信息——成本共享——回帖互评等）但此环节却没法在40分钟的课上更多揭示。
篇精读课文。课文经由过程活跃有趣的措辞，介绍了海底怪异的风光和丰硕的物产。教学这篇课文的意图，
一是让学生体味海底是个若何的世界，感应传染自然的奇异和伟除夜；
二是让学生在美的享受中，发生体味自然、试探自然的欢兴奋乐喜爱。
一开课，经由过程超卓的课件把学生带入斑斓的海底世界中去。学生很感欢兴奋乐喜爱，课堂空气活跃，除夜除夜调动了进修的积极性，紧接着出示课文最后一段”海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界。”，提出问题“你赞成这类说法吗？”，有了前面的超卓课件的.铺垫，巨匠如出一口的说赞成。这时辰我不慌不忙的说：“别光会说赞成，要找到出处按照，下面就请同窗们当真的读一读课文，找一找出处。”
接下来的整堂课几近都是紧紧环抱这一个问题来进修的。在这一教学环节中我始终以学生为基点，以学定教。遵循学生的回覆抉择教学顺次。经由过程进修每个赞成的出处来理解重点的词语和句子。学完往后再回到课文最后一段，激情齐读竣事。这样学生在进修时思绪清楚，方针了了。可以说根底做到了“纲举目张”，抓住了首要问题，引领了教学全过程。
教完往后，我的感伤颇多，以下是我的点滴体味：
1、朗读感悟，语文课的一根命线。
语文是独一以言语形式为教学内容的学科，语文不是进修纯文本，而是进修文本自己所具有的言语形式。正如叶老所说：“教学语文课，几个首要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，便可以深切地传出课文的思惟激情，同时就是体味它的思惟激情。”
本堂课教学中我全力让学生体验措辞的手段之一——朗读，我设计了二读。一粗读，“为甚么说海底是一个风光怪异，物产丰硕的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然此次朗读不是浅条理的泛泛而读，而是着重与学心理解地读，好比读“波澜彭湃”时，生平没读出那种气焰，我马上说：“我感应传染这海面上的波澜还不够除夜！”一句话生马上贯通，再读时就凸起了“波澜彭湃”。再如读动物们窃窃密语的模样，我是从“窃窃密语”这个词入手，让学生表演，再加上一段教员合情合理的措辞衬着“这就是窃窃密语，暗暗的小声措辞。海里的动物呀和你们一样也经常在一路说暗暗话，”学生一会儿除夜白词语的意思，而且很快地读出了那种窃窃密语的情趣来。这样的布满念书声的课堂是语文教学的一根生命线，亘古绵长。
2、学甚至用，语文课的一枚橄榄。
语文课程的根底理念中指出，课程应培育学生酷好祖国语文的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国语文，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，使他们有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力。学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不单仅勾留在学文字的根底上，更首要的是要能矫捷迁移，奇奥应用.
在学生熟读的根底长进行海底世界展览，让学生当教学员，介绍自己快乐喜爱的展厅。学生除介绍书中的内容，也能不由自登时连络自己的常识，介绍其他的海洋风光和生物。学生的措辞在原有文本上有了立异，有了自己一些灵性的工具，措辞颇具传染力。这些内化了的学生措辞如统一枚清喷喷香的橄榄，越嚼越有味，喷喷香味氤氲环抱，挥之不去。
海底世界教学反思10
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用活跃形象的措辞介绍了海底的风光怪异、物产丰硕。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是甚么样的吗？”激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。第二至五自然段，是文章的重点部门，针对上文提出的问题，具体、活跃、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，揭露了一幅神秘有趣、色采艳丽、活跃活跃、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的`总结，指出“海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界”给学生留下一个整体的深切印象。
按照本课的教学方针和学生的现实气象，我设计了从糊口中入手，从问题入手；在读中思虑，在思虑中浏览，在浏览中感悟，在品读中升华的浏览教学思绪。在课堂教学中我始终以“学生的成长为根柢”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
1．创设教学气象，优化教学结构。
海底世界，对学生来讲是一个完全目生的世界，要让学生切当贯通到海底世界的奇异斑斓，除指导学生当真读懂课文以外，还理当尽可能为学生创作发现直不美不美观前提，使学生真正贯通到海底世界的斑斓。是以，我建造了课件，经由过程计较机所具有的声、光、色、形等功能，辅佐学生进入一个海底世界，让学生感应传染到其中的斑斓与奇异，为学心理解课文，打下了活跃形象的表象根底。从而更好地凸起重点，打破难点，并能有用地激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的进修积极性。
2.尊敬学生主体，指导浏览感悟。
《课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师繁琐的分化庖代学生的浏览实践。”在教学中，我安身于语文学科工具性和人文性不异一的特点，确立了“朗读感应传染――赏识课件――品味体验――美读感悟”的措辞进修策略，把浏览的自动权还给学生，使学生在浏览实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材酿成了鲜活的内容与学生进行交流。如，进修第三自然段式，我先让学生自力浏览，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读快乐喜爱的动物，想想写出了动物甚么勾当特点，是若何写具体的，最后请学生操作供给的句式交流。这个过程正视了学生自学能力的培育，操练了学生措辞的条理性。
总之，本课的教学设计我遵守整体性教学原则，不管是全文的教材措置，仍是一个自然段读的操练，都采纳了整体—部门—整体的教学编制。其次，遵守了实践性与主体性教学原则，让学生在协调情境中去理解与体味，从而获得常识，组成能力。再次，增强了措辞文字的操练，使学生各方面能力获得了成长。
反思课堂教学还存在着良多不足：一是教学机智不够矫捷，完全遵循教师备课的预设进行教学，一旦学生说不到点子上，就有点焦心，教学措辞就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多除夜分歧。若何指导学生有条理的朗读，提高朗读的实效，这是我尔后应理当真试探的问题。
海底世界教学反思11
《海底世界》是一篇科普文，以活跃、活跃、有趣的措辞介绍了海底怪异的风光和丰硕的物产。是以我从文章的开首和结尾入手，前后赐顾帮衬让学生抓住文章是环抱“风光怪异”“物产丰硕”来写的，接着让学生去找哪些段落写了风光怪异，哪些段落又写的是物产丰硕，从除夜的方面牵出来然后逐段的去理解。
海底的“安好”和“乌黑”，学生不等闲体味到，更不等闲熟谙深切。课文把海面和海底作斗劲，从学生的认知纪律解缆，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我指导学生当真读描绘海面的句子，想自己见过的气象，对比想像除夜海的艰深，海底的沉积和乌黑。
海底的“各类声音”是一个谜团，学生不成思议、猜解和分辩。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用例如的修辞编制对声音进行了描摹。这样，海底各类动物发出的不合声音就介绍得一目了然。我在教学时，抓住这四个句子，连络学生的糊口现实和激情体验，让学生摹拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，斗劲他们的'不合，从而想象出海底动物发出的各类怪异的声音。这样的教学编制，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且还使学生深切地体味了文章所描述的内容。
课文第四段介绍海底动物的勾当编制。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作斗劲。而且连络学生的糊口现实，体味自己走四米需要多长时刻来体味海参的慢， “最小的单细胞海藻”与最除夜的海藻长度作斗劲，具体说了然海底植物巨颀长短的斗劲。
最后学生把自己汇集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。 当然这节课也有良多不足的处所，如：学生对除夜海还很目生，在用课件进行辅助教学时没能阐扬出光鲜较着的浸染，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。往后，我要全力遵循《新课标》的要求去做，不竭改良教学编制，使教学下场加倍显著。
海底世界教学反思12
《海底世界》是一篇简略单纯的科普常识性课文，作者经由过程活跃形象的措辞，描绘了一个“风光怪异，物产丰硕”的海底世界，文章以流利自然的措辞为基调，没有华美的词藻，不见砥砺的痕迹，可是给人激情亲热热忱的感应传染。我们透过作者对海底的声音、海底动物的勾当、海底植物分歧、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感应传染到作者对全数自然、对生命的酷好。
在设计教案时我经由过程抓文章的中心句“海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界”，来理解课文内容，全数教学过程充实闪现教师教的主导性；同时采纳学生自立进修和小组合作进修相连络的编制，闪现学生学的主体性。这样的教学，改变了教师、学生、成本三者原本价值孤立的状况，将教师、学生与成本协调地整合与统一，同时彰显三者的首要性，让学生更有用、更个性地进修，提高了教学效力。三年级的学生思惟活跃，求知欲强，乐于表达，长于与人交流，对海底世界很感欢兴奋乐喜爱而且富有想象力。但因为是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔膜又神驰，既熟谙又目生。是以他们对海底世界有所体味但窘蹙亲自体验，所以在设计教案时首要从小组自立进修解缆，构和时指导学生图文连络，应用课件，实时揭露视频、动画、声音，再现了课文的气象，变抽象为具体，变具体为活跃，让学生感应自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的风光怪异，物产丰硕，对除夜自然的快乐喜爱也获得了进一步的升华。
其次是挖掘内在、正视人文性。语文学科具有积淀丰硕的人文魅力，在教学中应尊敬学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。经由过程放录相，把蓝色的海水、桀荒唐乖张的除夜鱼、斑斓的珊瑚……这些奇奥的工具尽兴展此刻学生的面前。再加上配有斑斓音乐的教学词，学生们仿佛置身于斑斓奇异、千姿百态的海底世界，留下深切的印象，激起学生的热忱，画出一幅幅斑斓的海底世界。（2）闪现课堂交流中的人文性。让每个学生在进修的过程中，在彼此的交流感悟中充拭魅揭示自我，晋升生命价值，让学生在体味措辞、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗入课堂功课中的人文性。在教学中，将课堂的措辞操练和课外的糊口实践勾当进行有机连络，从而使学生从单一的步入普遍的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃密语，我们用水中听音器一听，就可以听见各类声音，阐扬你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的勾当编制，你还想知道些甚么？请课外查寻、聚积相关的资料，出手写一写。”这类实践性的功课形式，让学生亲近自然，很好的.淡化了操练意识，消弭了学生与糊口的鸿沟，激起学生自动介入实践的热忱。
感悟应用，凸起个性化。在浏览教学中，经由过程学生的自立体验，让学生逐步学会以措辞文字为依托，个性化地体味措辞，在字、词、句、篇的联系中揣摩措辞文字的内在，体味文章内在的思惟激情。例如学生对“海面波澜彭湃，海底仍然很安好”的理解；又如对海底小动物“窃窃密语”这个词的理解等，可以充实指导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课仍是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓舞鼓舞激励学生进行多样化的表达，揭示学生的个性。例如：学心理解“海底是一个风光怪异的世界”时，有的直接摘录了书上描述的原句来表达，有的加以归纳综合出几个关头词语，有的充任教学员想巨匠进行介绍。学生在表达中思辨，在聆听中评判，不单提高了措辞应用能力，而且提高了聚积信综合实践能力。
本课的教学过程中，还有良多不足的处所。时刻掌控不够好，有些前松后紧。
课堂调控矫捷性不强，思虑不够成熟。
海底世界教学反思13
《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界怪异的风光和丰硕的物产,抒发了作者对海底世界的歌咏之情。这节课我的教学方针有两个。一个是使学生体味海底是风光怪异、物产丰硕的处所，体味作者的快乐喜爱之情，发生试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。此外一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体味这段话是若何写具体的。第一个是重点，第二个是难点。经由过程这节课的进修，自己有良多的体味和设法，下面就从几方面谈一谈。
1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体味这段话是若何写具体的。”为了打破这个难点，我是这样设计的。在教学第二小节的时辰，我采纳的是以读代讲，经由过程师生对读，使学生能够理解这一段是环抱着“海底有各类各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体味“这段话是若何环抱第一句话写具体的”我采纳的编制是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体味动物勾当编制的特点并作批注）。最后为了考验学生是不是真实的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，4,5自然段的进修我采纳了略措置，让学生自由表述。
2、这节课为了打破难点，我做了精心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生体味海底是风光怪异、物产丰硕的处所，体味作者的快乐喜爱之情，发生试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。”为了完成这个教学方针，我设计了这样一个问题：从哪些处所可以看出来海底是风光怪异，物产丰硕的呢？在教学每个小节的时辰，学生仍是能够环抱着这个问题来体味的，经由过程回读让学生体味“风光怪异、物产丰硕”的时辰，时刻有些疲塌了。
经由过程这节课的教学，使我体味到：教学过程中，重点要凸起，难点冲要破。那么首先仍是要指导学生体味文章的内容，就海底世界这篇文章来讲，理当指导学生环抱着“风光怪异、物产丰硕”来体味，在体味的根底上，再指导学生体味作者的写作编制。
3、发现问题，实时指导。
在进修第三小节的时辰，我放置的是让学生画批，遵循重点词，想想各类动物的特点，并把自己的体味做简单的批注。画重点词语对学生来讲其实不难，难在抓特点作批注。在教学中经由过程放哨，我发现学保留在着问题，不知道批注甚么特点。当我发现了这个问题后，马上教学生遏制了批注，并率领学生一路批注进修了海参的.勾当编制。学生在教师的指导下知道了若何批注，不才面的进修中就简单多了。这个小小的环节，我感应传染还长短常有需要的，教学中既俭仆了时刻，又教给了学生进修编制，批注并没有停与形式，而是实其其实的。
4、学生的朗读没有情趣，措辞的表达不够清楚。
教学中当然设计了各类形式的朗读，可是在真实的教学中，学生读的仍是不够，出格是没有读出怪异的情趣来。我想这里不成是学生的问题，仍是教师指导得不够，首先教师理当有情趣，学生才能够被传染。学生课上讲话比之前仍是有前进的，可是措辞表达的仍是不够清楚，启事理当是多方面的，但我感应传染仍是学生贫窭措辞的堆集，词汇不够丰硕。由此，我感应传染在尔后的教学中，还理当要肄业生多看书，堆集词语。
总之，经由过程这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，坦荡了眼界，增添了常识，对海底世界有了更多的体味。
海底世界教学反思14
《海底世界》是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界怪异的风光和丰硕的物产，抒发了作者对海底世界的歌咏之情。这节课我的教学方针有两个。一个是使学生体味海底是风光怪异、物产丰硕的处所，体味作者的快乐喜爱之情，发生试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。此外一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体味这段话是若何写具体的。第一个是重点，第二个是难点。经由过程这节课的`进修，自己有良多的体味和设法，下面就从几方面谈一谈。
1、难点的打破有条理。
这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体味这段话是若何写具体的。”为了打破这个难点，我采纳的编制是让学生找句子，读一读重点句子，画出重点词语，让学生赏识了一组海底植物的图片，并要求细心不美观不美观不雅察看，体味句子的意思。这类设计编制凸起了教学的条理，从课堂教学的下场看，我感应传染仍是可行的。我想经由过程此次教学，学生对总分关系的结构必然又有了进一步的熟谙。
2、打破了难点，轻忽了重点。
这节课为了打破难点，我做了精心的设计，难点是打破了，可是我却轻忽了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生体味海底是风光怪异、物产丰硕的处所，体味作者的快乐喜爱之情，发生试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。”为了完成这个教学方针，我设计了这样一个问题：从哪些处所可以看出来海底是风光怪异，物产丰硕的呢？在教学第二小节的时辰，学生仍是能够环抱着这个问题来体味的，到了第3、四小节，因为凸起了总分关系的写法，在回偏激来让学生体味“风光怪异、物产丰硕”的时辰，学生有些不知道若何来体味了。经由过程这节课的教学，使我体味到：教学过程中，重点要凸起，难点冲要破。那么首先仍是要指导学生体味文章的内容，就海底世界这篇文章来讲，理当指导学生环抱着“风光怪异、物产丰硕”来体味，在体味的根底上，再指导学生体味作者的写作编制。
3、学生的朗读没有情趣，措辞的表达不够清楚。
教学中当然设计了各类形式的朗读，可是在真实的教学中，学生读的仍是不够，出格是没有读出怪异的情趣来。我想这里不成是学生的问题，仍是教师指导得不够，首先教师理当有情趣，学生才能够被传染。学生上课讲话仍是不够积极，措辞表达的也不够清楚，启事理当是多方面的，但我感应传染仍是教师的指导不够，学生贫窭措辞的堆集，词汇不够丰硕。由此，我感应传染在尔后的教学中，还理当要肄业生多看书，多堆集词语。
海底世界教学反思15
“海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂空气。课堂上孩子们不单积极思虑，举手回覆各类问题，还能在理解的根底上谈出自己的不雅概念。如：李享：当谈到海底有山、有森林、有草地时，她说：“我感应传染这一点可以看出海底风光怪异来，因为我之前一贯认为，只有陆地上才会有这些景物，没想到在除夜海的深处还有这些景物真得太怪异了。”从这一点可以看出，孩子真的会学语文、会思虑了。又如：当学到海底动物还会窃窃密语时，一个同窗站起来讲：“你们看，海底动物不单会像伴侣一样小声扳谈，还会在不合的时辰发出不合的声音，真成心思。”而此外一个同窗却说：“你说得不合错误，之所以说他们在窃窃密语，是因为他们的发音器官抉择的。”因而可知，孩子们进修语文，不成是回覆几个问题那么简单，他们已真正成为语文进修主人了。
课堂空气为甚么这么活跃呢？思虑后我感应传染是因为课前作的预备吧。课前我要求孩子们当真读课文，并提出自己不知道问题。要求，问题要与文章内容有关，要有必定的研究价值，假定你所发问题能够难住同窗就更好了。功能孩子共提了60多条问题：如海底是甚么样的`；海底动物是若何勾当的；海底美么，美在哪；为甚么说海底是风光怪异，物产丰硕的世界；章鱼和乌贼是若何拍浮的；海底的矿藏若何操作；和开首若何用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题，我进行了归纳、清理，并在第一节课是长进行了点评。对一些简单问题进行了措置，如：海底有甚么；对一些无研究价值的问题进行删却，如：阳光为甚么射不到海底；而有价值的问题留在了第二课时进行解决。经由过程点评学生不单了了了为甚么发问，而且学会了若何发问，更首要的是激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱。为第二课时作了充实预备。还有个启事可能就是，我将孩子所发问题应用在了课堂的导入部门，且贯串于课堂教学的始终，这也是一个首要启事。总之，学生经由过程质疑深切地体味了课文内容，增强了浏览能力，从而提高了质疑能力。我从中体味了学生对课文的进修气象，进而必定了这节课的教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关头。
这节课的遗憾的处地址于：学生质疑能力还有待于提高，仍有一部门同窗所发问题具有必定的盲目性。若有同窗提出，海底为甚么没有黉舍，海底的矿物有甚么用等。这声名孩子并没有深切地读课文，且对质疑的熟谙还不够。是以，我在未来的教学中，应把重点放在指导孩子进修质疑的编制。
课后，遵循发现的问题，我浏览了除夜量的资料，连络教学现实气象，对学生质疑能力的培育有了加倍深切的理解。
“质疑”的编制良多，首先了了在哪质疑：
（1）不理解、不除夜白的处所要质疑；
（2）似懂非懂的问题要质疑；
（3）等闲同化、等闲轻忽的细节要质疑。
其次对甚么内容质疑：
（1）对问题问题要质疑；
（2）对篇章结构要质疑；
（3）对写法要质疑。
最后以甚么编制质疑：设问性质疑、考虑性质疑和疑问性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问素质上是学生自己选定自学的标的方针。经由过程质疑提高学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，提高自学能力。相信经由一段时刻的操练，必定会看到收成的。
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