《折扣问题》教学反思

时刻：2023-02-28 17:14:42 教学反思我要投稿

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《折扣问题》教学反思

　　作为一名优良的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编汇集清理的《折扣问题》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

《折扣问题》教学反思

《折扣问题》教学反思1

　　本节课进修的内容是在学生已掌控了百分数的常识根底上教学的，折扣问题素质上是求一个数的百分之几是若干良多若干好多的问题，与我们的糊口联系十分慎密慎密亲密。

　　成功的处所：

　　1、联系学生的糊口现实，本着数学从糊口中来，再到糊口中去的原则让学生深切理解折扣的意义。在泛泛糊口中，学生对折扣其实不目生，每当节沐日商场城市有各类各样的打折促销勾当，借此很自然导入课题使学生感应传染数学就在我们身边，也对进修的内容布满了欢兴奋乐喜爱。

　　2、课前学生仅限于知道打五折就是计较原价的50%是若干良多若干好多钱，可是对其它折扣的具体意义还斗劲恍忽，好比部门学生认为10%就是十折。这节课经由过程具体的勾当使学生了了打五折就暗示现价是原价的50%，七五折就暗示现价是原价的75%，收到了预期的下场。

　　3、让学生分辩打折当然是优惠，可是优惠的折扣与打折的折扣不合也是本节课的'重难点之一。经由过程进修学生都了了了七五折当然暗示现价是原价的75%，可是优惠的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%。

　　4、了了数目关系，切确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数目关系中，经由过程本节课的进修学生了了了：原价×折扣=现价现价÷折扣=原价现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单元1未知，知道求现价用乘法，单元1已知。

　　不足的处所：

　　因为借班上课，课前又姑且改换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，甚至于影响了揭示学生的进修功能留下一点遗憾；个体学困生对优惠与折扣之间的关系理解不是出格清楚。

　　再教设计：

　　进一步强化现价和原价的关系，理解甚么是现价，甚么是原价，和优惠与折扣的分辩。教师还可以在教学新课前，增添一些有关百分数操作题的复习。

《折扣问题》教学反思2

　　关于折扣的问题，内容与现实糊口联系慎密慎密亲密，很等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱，也等闲理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生细心不美观不美观不雅察看，并遵循糊口经验进行合理的想象，这样一会儿就把孩子们的欢兴奋乐喜爱调动起来了。课堂空气也活跃起来。我就用发问的编制解决了本节课的常识点。从操练上看，学生对本节的常识点掌控得斗劲好，声名这个体例是可行的。在例题的措置上，我采纳了小组合作的编制。例题4就是在知道原价的根底上，求打折后的现价，学生很快就构和出求打折后的价钱是若干良多若干好多就是求一个数的百分之几是若干良多若干好多的问题，这样就把这节课要进修的新常识转化成了之前的常识，学生很等闲就领受了。

　　在操练巩固时，我从最根底，最简单的问题问题入手，方针有两个：一十固常识点；二是让那些学困生从这里找到自年夜。根底好的孩子没一点问题。根底差的孩子能当堂掌控这个问题必然就很有成就感！最后设计了拓展和迟误题，这是给那些吃不饱的孩子预备的，同时也激起了此外孩子的'好胜心，使更多的孩子介入进来了！

　　课后反思一下这节课，感应传染有些处所仍是做的斗劲好的。对学生的进修欢兴奋乐喜爱调动的斗劲好。这可能与他们已有的糊口经验有关，他们在这体味到了成功的喜悦К所以一会儿乐趣就高了。我给他们营建了一个宽松的气象。关注了每个孩子，这一点这节课做的出格好！但也有些处所不尽人意，我仍是斗劲急躁，没有十分的耐心来期待那些学困生表述。往后要多挖掘学生的潜能，要想尽编制用不合的编制调动学生进修的积极性和自动性，出格是要面向中下成就的这一批学生。

《折扣问题》教学反思3

　　反思这节课的教学，我正视了以下几方面的问题：

　　1、强调培育学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思惟的首要手段。教学中我当令地连络糊口情境，连络学生的认知成长，切确掌控学生的比来成长区，不竭地提出富有挑战性的问题，有用地激起学生的介入热忱，很好地培育了学生思惟的矫捷性和深切性。如在发现问题环节，在学生掌控发现折数与百分比的彼此关系的前提下，分层提出了“原价不异折率不合、原价不合折率也不合、原价不合折率不异”等一系列问题，使学生不竭解折率暗示的是现价与原价的关厦魅这一焦点内容。

　　2、寄望培育学生解决问题的能力。教学气象的设计切近糊口，把数学常识与泛泛糊口慎密联系起来，让学生去感应传染数学、进修数学、操作数学，丰硕学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的.设计使学生感应传染糊口中的多种促销编制、不合的解决方案，体味数学常识在糊口中的操作，同时为学生创设了揭示聪明、阐扬潜能的空间。

　　3、凸起培育了学生思虑问题的周全性。事物经常包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与子虚棍骗的两种气象，如请你筹谋环节，使学生在理解其现实意义的同时，学会多角度地分化问题。

《折扣问题》教学反思4

　　《折扣》这节课是百分数这一单元中的立一课，是在学生已进修了百分数的常识根底上教学的。本节课的内容与学生的现实糊口联系很是慎密，除夜除夜都同窗在泛泛糊口中经由过程新闻媒体、交往、购物等若干良多若干好多都有所接触、体味。但学生的这种熟谙还只是仰仗糊口经验发生的感性熟谙。如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能注释清楚的其实不多。所以对折扣常识概念学生并未真正理解。此外，学生很少会将这类糊口中的商颐魅折扣与数学、与课本上的百分数常识相联系，欠缺常识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导组成系统的概念，联系糊口实践来睁开教学。

　　1、情境导入，用数学的措辞注释折扣。

　　对折扣题，学生在现实购物中已有所熟谙，可是具体的内在还不是很清楚。因而我就设计了商场弄促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感应传染和理解打折。理解重点分为两部门，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，而且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的根底上少若干良多若干好多，是与原价对比削减的部门。在理解的根底上，学生再去试探例题的解题编制就顺理成章了。

　　2、分化题意，用数学的常识切磋糊口中的折询问题

　　这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生现实糊口中经常碰着的，例如：买书包、篮球、等，除经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也包含着折扣问题。这样学生对要解决的问题就很感欢兴奋乐喜爱，积极性也就更高了，更首要的是培育他们用数学的的目光去看待糊口中的问题，感应传染数学的力量，学会理性消费。

　　3、熟谙折扣的不合表达形式，掌控素质属性。

　　“在数学中，统一对象经常有不合的表达形式，能否谙练掌控统一数学对象的不合表达形式和不合表达形式之间的联系，进而熟谙该数学对象的素质特点，反映了对数学概念素质属性掌控的深切水平，也直接影响分化息争决问题的能力。”如在本节课中，在闪现“五折”时，我问学生还能若何说？学生联系糊口现实发现也能够说“对折”或“半价”，不管哪一种表达编制都是指现价在原价的百分之。

　　在本节课的教学中，我所投入最多的处所就是创设一些与学生现实糊口彼此关注的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去鞋店的情境；去两家商铺买书包；当小司理，设计打折广告等。

　　反思这节课的教学，我有以下几点感悟：

　　1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感应传染，同时，例题的设计，我当令地连络糊口情境和学生的认知成长，由易到难，层层深切，很是切近学生的糊口，学生自己都好象有这样的履历一样，又是辅佐教员解决问题的，解决的积极性被充实调动，促进学好数学的抉择抉择信念与乐趣。

　　2、强调培育学生的问题意识。好的.数学问题，是激活学生思惟的首要手段。教学中，不竭地提出富有挑战性的问题，有用地激起学生的介入热忱，很好地培育了学生思惟的矫捷性和深切性。如在学生掌控发现折率与百分比的彼此关系的前提下，分袂提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不竭地舆解折率暗示的是现价与原价的关厦魅这一焦点内容。

　　3、寄望培育学生解决问题的能力。教学气象的设计切近糊口，把数学常识与泛泛糊口慎密联系起来，让学生去感应传染数学、进修数学、操作数学，丰硕学生的解题策略，为学生创设了揭示聪明、阐扬潜能的空间，使学生充实感应传染到折扣在糊口中的普遍操作，闪现了数学的操作价值，而且培育了学生操作数学的意识。

　　不足的处所：

　　个体学困生仍是有理解较慢的气象。由此看来，教师应在教学新课前，适当增添对百分数操作题的复习。

《折扣问题》教学反思5

　　课后反思一下这节课，感应传染有些处所仍是做的斗劲好的。对学生的进修欢兴奋乐喜爱调动的斗劲好。这可能与他们已有的糊口经验有关，他们在这体味到了成功的'喜悦К所以一会儿乐趣就高了。我给他们营建了一个宽松的气象。关注了每个孩子，这一点这节课做的出格好！但也有些处所不尽人意，我仍是斗劲急躁，没有十分的耐心来期待那些学困生表述。往后要多挖掘学生的潜能，要想尽编制用不合的编制调动学生进修的积极性和自动性，出格是要面向中下成就的这一批学生。

《折扣问题》教学反思6

　　本节课教学的内容是在学生已进修了百分数的常识根底上教学的，素质上这类问题是求一个数的百分之几是若干良多若干好多的问题，是商品经济中经常操作的一个概念，与人们的糊口联系慎密慎密亲密。

　　我在教学中遵守数学源于糊口、寓于糊口、用于糊口，要把所学的数学常识与现实糊口慎密的联系起来，关头是要找准所学数学常识与现实糊口的连络点，让学生在原有常识和现实糊口经验的根底上，去进修新常识，试探新常识，解决现实问题。使学生学会用数学的目光去不美观不美观不雅察看、分化现实问题，闪现数学进修的价值。

　　成功的处所:

　　1从学生感欢兴奋乐喜爱的工作入手，用拉家常式的谈话编制睁开全课的`教学，于平平傍边见真实。

　　2、连络学生的糊口经验，深切理解折扣的意义。在泛泛糊口中，学生对折扣其实不目生，每当节沐日商场城市有优惠促销打折勾当，学生对打五折就是计较原价的50%是若干良多若干好多钱，可是对具体的意义仍是恍忽。这节课就是经由过程具体的勾当使学生了了打五折就暗示现价是原价的50%，八五折就暗示现价是原价的85%，也暗示现价是原价的十分之五，同时还要让学生分辩打折当然是优惠，可是优惠的折扣与打折的折扣不合。

　　3、了了数目关系，切确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数目关系中，要使学生了了:原价x折扣=现价；现价÷折扣=原价；现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单元1未知；知道求现价用乘法，单元1已知。

　　4、把糊口中的数学问题引入课堂，教师指导学生积极地构和，自动地试探，将学生的进修勾算作立在已有常识经验的根底上，操练凸起时效性。

　　不足的处所:

　　1、个体学困生对优惠与折扣之间的关系理解不是出格清楚，还有的对现价和原价的剖断不切确，不能切确理解题意。

　　2、进一步强化现价和原价的关系，理解甚么是现价，甚么是原价，增添一些有关百分数操作题的操练。

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