写字课教学反思

写字课教学反思（精选20篇）

　　作为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编帮巨匠清理的写字课教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

　　写字课教学反思 1

　　新课程尺度对不合年级的学生的写字都提出了不合的要求。一年级要求养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。这就要就教师把写字教学提高应有的位置，正视写字教学，才有益于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：

　　1、阐扬表率的示范浸染。

　　教师的以身作则，对学生来讲，就是无声的呼吁。对低年级学生来讲，其春秋小，善摹拟，所以教员泛泛泛泛课堂的板书，功课的批语都应寄望书写姿式，应放置好字的结构，揭示给学生一个个端划定礼貌正的'字。

　　2、欢兴奋乐喜爱是最好的教员。

　　低年级孩子素性好动，寄望力易分手，若何让他们坚持写好字，而且养成精采的写字习惯。我更多采纳的是鼓舞激励的编制：用活跃有趣的故事鼓舞激励；用各类形式的角逐鼓舞激励。我还经常给孩子们讲述前人勤恳进修汉字的故事，如伟除夜书法家王羲之、王献之的故事，激起他们的欢兴奋乐喜爱。除此以外，我还经常进行一些小规模的写字角逐，调动他们的写字积极性，同时又培育了他们的竞争意识。

　　3、切确的写字编制和手艺是重中之重。

　　练好根底笔划是写好每个字的根底，每笔划都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽然说改变无限，但仍是有纪律可循的。我教育孩子写字时先不美观不美观不雅察看字的结构，然后思虑从哪起笔，若何运笔和收笔，最后再当真出手写。

　　4、严酷要求与因材施教相连络。

　　要养成一个精采的写字习惯不是等闲的事，是个持久不竭堆集的过程。我们必需对学生从小就严酷要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与教员积极配合，对廉价力差的孩子，教员和家长更要加鼎力度催促。

　　写字课教学反思 2

　　黉舍组织本次课堂教学手艺角逐，我当然被评为“教学高手”，其实心中有良多的不舒适，甚至感应愧对黉舍给以的名望。因为此次评价仅限于这堂课，而我泛泛的教学预备却要简单一些。作为一名在教坛上工作了的教师，我应反思自我，研究教学，用爱心与责任教育学生，做城关中学的一名优良教师！

　　七年级学生写字水平普遍较低，是因为他们不知道写字的笔划手艺，没记住汉字的根底结构，因而我就从教学“永”字八法楷书根底笔划最早。本堂课要肄业生进修捺画、钩画的写法；理解用笔轻重和笔划粗细的关系；了了汉字的笔划均有起笔、行笔、收笔三个部门组成；掌控捺画、钩画的写法；感应传染书法艺术的魅力。环抱以上方针，我掌控了以下几点：

　　1、正视德育，激起欢兴奋乐喜爱。我首先演示课件，以“争当星级学生”为德育方针，从“十好”具体方针中“写好字”为课堂导语，让学生除夜白写好字在糊口中的首要性，同时也让学生感应学写字很轻松，释下学生心中的畏难激情。

　　2、精讲精练，正视示范。因为学生的理解能力较差，所以我在教学中，少讲或不讲抽象的.理论，多讲若何写，在甚么处所写。使学生经由过程记忆、摹拟，逐步组成定型动作（即习惯动作）。出格是现场示范，让学生感知起笔、行笔、收笔的轻重改变，用笔的“提”与“按”，从而闪现字的笔锋改变。

　　3、按部就班，正视手艺。教员会教当然首要，但最首要的是学生会学能用。我在教学中把常识分手，边讲边练，各个打破。指导学生在教员示范时用手指在空中会意书写，再放置必定的操练，增强教育，起到了较好的下场。

　　这堂课最除夜的不足是在讲楷书笔划的书写要求“写、挺、准”时用时8分钟摆布，迟误了学生操练的时刻，学生会意操练虽完成，但课堂书写操练只有4分钟，原筹算10分钟的使命内容没有落实。

　　严谨教学，提高课堂效力是尔后我要全力的标的方针。

　　写字课教学反思 3

　　这是我初度上写字课，一节课下来，有不尽人意的处所，需要我去揣摩、去挖掘、去研究。

　　课前，我认为激起学生写字欢兴奋乐喜爱是最首要的，托尔斯泰曾指出：成功的教学不在于强迫，而在于激起欢兴奋乐喜爱。写字欢兴奋乐喜爱培育起来了，写字手艺就有所提高。写字手艺提高了，写字欢兴奋乐喜爱就加倍浓密。是以，课前我做了充实的预备，遵循本节课的教学方针来精心备课，我在导入部门这一环节傍边，以赏识斑斓的书法作品的形式，图文并茂地向学生介绍，我这样做的方针是想经由过程名帖赏识，充拭魅揭示我国书法艺术的魅力，让学生增添一些书法常识，进一步体味书法、快乐喜爱书法，从而培育学生对书法的欢兴奋乐喜爱，坦荡学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

　　在教学笔划时，我先是出示和笔划相像的丹青，让学生直不美不美观感应传染笔划的特点，我经由过程让学生不美观不美观不雅察看，自己去发现纪律，从而了了汉字间架结构的首要性，激起学生学铁汉字的欲望。这样做，不单调动了学生的积极性，更能让学生对常识点的掌控深切。可是，在斗劲两个笔划写进田字格里有甚么辨此外时辰，我没把问题说除夜白，导致学生有点摸不着脑子，最后是我自己点出，所以尔后在教学的时辰，理当了了问题的要求、方针。

　　在范字教学中，我全力让学生感应传染到祖国措辞文字的形体美。经由过程教员的板书、教学、指导汉字的'不合写法及结构放置，使学生能够将文字写得加倍平均美不美不美观。在教学前，我理当在黑板上先几回再三操练这几个字的书写，那也不会闪现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放斑斓的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种闪现。在往后的写字教学中，应得以闪现。

　　经由过程一节课的教学，我感应传染往后理当在以下几方面下功夫：在不美观不美观不雅察看字型的时辰，把读与写连络起来，加深学生的印象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。在指导学生整体认知往后，教师在黑板上范写，向学生揭示写字的全过程，边演示边教学字的结构及笔划名称，让学生写好字后还要实时反馈信息，实时评析。只有在每次的写字教学中都要让孩子有所得，这样穷年累月，孩子的写字根底功才会提高。尔后我自己也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的教育。

　　写字课教学反思 4

　　课的开首以动画故事来吸引学生的寄望力，让学生在斑斓的画面和悦耳的故事中最前进前辈修。这样的放置尊敬学生的心理春秋特点，让学生在激情长进入精采的状况。又以“写字有甚么用?”的问题发散学生思惟，紧接着“你写过甚么字?”激起学生想写字想默示自己的欲望，使学生的进修布满生命力。

　　第二个环节的首要使命是让学生应用听读识字的编制认字和掌控切确的写字姿式。一遍一遍的读向学生清楚地渗入了进修编制。应用活跃有趣的课件和学生快乐喜爱的实践勾当辅佐学心理解课文，使学生在轻松兴奋中掌控了写字编制。这个环节设计的'特点是教师始终在启发、指导，学生是在发现、切磋中进修的。进修编制的改变闪现了师生关系的互动，阐扬了学生的主体性。

　　学词认字的过程在本课中是培育学生自立进修的过程。这一环节充实闪现了为学生处事的教学气概，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑子设编制，闪现了新课程尺度中“激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、切磋的进修编制”的理念。

　　这节课的教学设计充实闪现了新课程尺度的理念，在教学不美不美观念上，教学编制上都有很除夜的打破。使语文课由“专制”走向平易近主，由封锁走向开放。教学过程是师生双边勾当，配合根究新知的过程。本课设计揭露了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生齐截对话的过程中进行”的欲望。每个环节的设计都在激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起学生的进修潜力。充实闪现了教员尊敬学生的思惟。

　　写字课教学反思 5

　　一年级是学生写字的起步阶段，从初度写字最早就要下功夫，培育精采的书写习惯。假定在起步时要求不严酷，任其似是而非，往后更正起来要破钞更除夜的实力。以下是我在培育学生精采的书写习惯的几点体味：

　　（一）正视写字的姿式和执笔编制的'指导。

　　切确的写字姿式和执笔编制是一个学生写字时起码的要求。从学生初度写字最早，就对学生进行这方面的指导，让他们养成切确的写字姿式和执笔编制，发现问题实时更正。

　　（二）要正视字的笔划、笔顺、间架结构的指导。

　　（1）要写铁汉字，首先要让学生写好根底笔划。是以，在写字前，着重指导一些根底的笔划。例：横、竖、撇捺。学生刚最早写字时，横平，竖直也斗劲坚苦。要使学生能写好根底的笔划，横、竖。首前进前辈行当真的指导，同时要给他们操练的时刻。当学生根底掌控横、竖两种笔划后，再指导学生写撇、捺的两种根底笔划。撇、捺这两种笔划斗劲难写。除夜除夜都学生撇没有尖，捺没有角，很难写出笔锋。在教学这两种笔划时，首先是教给学生写这两种笔划的书写编制，然落伍行操练。

　　（2）教师要对每个字的笔顺轨则进行具体指导，让学生知道遵循笔顺写字，不单便当随手，等闲把字写好，还能加速写字的速度。

　　（3）汉字间架结构的教学，就是教学生熟谙各类结构单元，结构形式和各类结构单元搭配时的比例，使学生知道若何写好字。

　　（三）教学生学会操作田字格。

　　我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，然后范写生字，并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔划，用彩色粉笔书写，这样让学生寄望以此笔划为重心，把生字写好。

　　（四）要正视正字教学。

　　跟着学生识字量的增添，形近字不竭闪现，出格是低年级对形近字难以分辩。是以，写字时，学生经常因为字形四周而同化不清。例：“八”和“入”笔划不异而且都是撇低捺高，但“八”是两笔分隔，“入”是两笔毗连。还有“除夜”和“天”相差一笔，起笔位置不。因为学生春秋小，不美观不美观不雅察看能力衰，教学时，凸起斗劲不合正视的部门，用彩色粉笔标出等闲同化的笔划，当堂示范，辅佐学生加深印象，获得了精采的教学下场。

　　经由近段时刻证实，这对学生育成精采的书写习惯，起到了首要浸染。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范浸染，这很是首要。

　　写字课教学反思 6

　　《语文课程尺度》对第一学段的写字教学方针是这样划定的：“掌控的根底笔划和经常操作的偏旁部首，能按笔顺轨则用硬笔写字，寄望间架结构。初步感应传染汉字的形体美。养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。

　　第二册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加除夜。天天面临有限的课时和很除夜的识字量，我总感应传染力有未逮。

　　写字教学要达到这个方针长短常不等闲的。可是低年级是写好字的关头时代，对低年级的教师来讲，需要抓的工具太多，与其面面俱到，还不如重点出击。因而，我抉择本期把写字教学作为工作的一个重点。

　　在写字教学中，我发现有的学生写字姿式不切确，有的学生写字时，左手老是拿着橡皮，随时预备擦去写错或写得欠好的'字，完成的功课显得很不整洁，有的学生不寄望字的笔顺轨则和间架结构，还有的写字立场不够划定礼貌，图完成使命，写连笔字，功课切确率低。总之，学生的写字水平良莠不齐。

　　针对学生气象，我在写字教学中抉择采纳了以下一些编制：

　　1、规范写字姿式，培育精采的习惯

　　2、想尽编制，培育学生的写字欢兴奋乐喜爱

　　3、指导不美观不美观不雅察看，发现写字的纪律。总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有足够的时刻指导学生书写，在指导生字的书写时，教员要指导的正视，像这一笔的笔划若何写，这个字的笔适理当先写甚么再写甚么，每笔的占在田字格的甚么位置……都要强调指导到位，设法设法让学生写好字。

　　写字课教学反思 7

　　1、我与文本的对话

　　教师的教学必需成立在与文本充实对话的根底上。基于这样的熟谙，我不厌其烦地读这篇貌似泛泛的小文章，从我的常识结构解缆，理解与审阅它。为了在教学中闪现出语文教学的“语文味”，字文句短篇，我几回再三考虑。既找到了一些对学心理解有首要浸染的关头词，如“勤学长进”、“很是当真”、“驰誉”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素勤学长进；第2、3节为第2段，讲的是为甚么怀素可以成为驰誉的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的驰誉。），同时三个意义段之间又存在必定的逻辑关系（1、3段是时刻前后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），是以我的教学流程是这样放置的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对2、3节的教学前后顺次由学生来定，学生先说起哪一节就先教哪一节。为了在教学中闪现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“勤学长进”“驰誉”的理解、让学生自由畅谈、书法角逐等，促进了学生对文章深条理的熟谙和体味。

　　假定以上是对教材的理解，下面就是对教材的审阅了。在课文中有这样一句很是首要的话：“他老是先看清字的`外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个法度楷模，作者用的却是“先……，再……”这样一组联系关系词。这很等闲对学生造成一种误导，出格是对事物窘蹙素质熟谙的一年级学生而言。那时我齐心专心想着作者有多不应该，和若何把教材悔改来，所以在“若何教”的问题上措置得过于轻率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。较着，这从措辞文字的角度看是何等地不三不四。借使假如那时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！

　　2、我与学生的对话

　　良多除夜教育家都倡导在教学中成立平易近主划1、协调协调的师生关系。在我看来，师生之间精采的心理空气是实现师生有用对话的首要前提，是以我也在教学中全力地实践这一点。首先我尽可能经由过程自己的肢体措辞拉近与学生之间的距离，如微笑、颔首和在学生答错时善意的夸年夜神采等。其次对学生的回覆我尽可能用鼓舞激励性的评价语，如“真不错！”“太短长了！”“（字）真斑斓！”“来，教员和你握个手。”等。对学生不太好的回覆，我也能给以必然，同时加以切确的导向，如“能说得更活跃些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生统一水平处，话语中经常操作“我们”，如“让我们一路来一遍！”“让我们一路来试一试！”“我来当巨匠的开首炮！”

　　假定说精采的师生关系是师生有用对话的第一个首要，还有两个前提也不容轻忽的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本和设计对你的束厄狭隘，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具有相当的教学应变机智。在这一点上我仍是斗劲窘蹙的，从某种水平上讲，有些担忧学生的回覆出差、犯错，惊慌课堂上闪现我应付不了的场所排场。是以在教学中几回闪现了“递词”现象，如理解“勤学长进”一词时。想象昔时自己当学生时就很是惊慌教师这一招，因为它会让自己惊慌失踪措，自己想说的不敢说，而教员提醒的又不会说那种首要和狭隘犹在心头。

　　3、学生与文本的对话

　　曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思虑》讲的是此刻的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙利齿、滔滔不竭、唇枪激辩，排场强烈热闹不凡，却没有了学生对文本的关注和思虑。所以我在自己的教学实践中力避这类华而不实的现象。争夺更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充实对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽可能关注的是全数而不是小我，如“自己不才面试试！”、“我们一路来一遍！”

　　在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（首要呈此刻第一课时），如学生对这一类文本欢兴奋乐喜爱不除夜，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（首要表此刻第二课时）发生了重除夜影响，我在词语理解上尽可能联系他们的现实，又创设了“小小怀素在成长”的书法角逐环节，还拿出毛笔、木板让学生直不美不美观感应传染写穿的不等闲，从而调动了学生的积极性。

　　4、学生与学生的对话

　　在我的教学中，生生对话的排场不多见，这是教学中最除夜的遗憾。究其启事，还在于我对学生的不相信，和对自己应变能力的思疑。在进修第二小节时，我设计了一个用怀素编制练字的环节，考虑到平行班学生在进修这课时不会操作的现状，我在让学生考试考试之前就先做示范。事后想来，此举极除夜地按捺了学生的立异思惟，假定能让学生先作考试考试，在闪现问题后，再把问题交给学生，让学生间充实对话，最后实现问题的解决，这该何等理想啊！

　　“教学老是一门布满遗憾的艺术！”我也如斯感伤。

　　写字课教学反思 8

　　“学然后知不足，教然后知坚苦。”写字教学当然不是一个年青的话题，在我之前的识字写字教学中，当然也寄望让学生轻松自动地识字，但编制仍是死记硬背的占除夜都，为了完成识字使命，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学经常变得淡而无味，达不到猜想的下场。此刻黉舍把写字作为课题来研究，从根底笔划到间架结构，按部就班，系统完全，学生学得轻松有趣，教师也教得驾轻就熟，除夜除夜提高了写字教学的质量。

　　本节课教学内容是学写“摆布结构的字”，重点让学生熟谙分化摆布结构字的特点，写好摆布结构的字。在教学中我连络低年级学生的`特点让学生自动欢愉地识字写字。

　　1、不美观不美观不雅察看斗劲，试探纪律

　　在引入新课时，我经由过程让学生不美观不美观不雅察看三个“脱”字，斗劲三个字傍边哪个最斑斓，从而了了汉字间架结构的首要性，激起学生学铁汉字的欲望。接下来在教学三种不合类型的摆布结构时，主若是不美观不美观不雅察看竖中线和摆布双方的位置关系，把课堂试探的空间留给学生，让他们自动识字。这样做，不单调动了学生的积极性，更能让学生对常识点的掌控更深切。

　　2、描红摹仿，实时巩固

　　每个类型进修后我连成一气，放置学生实时的描红摹仿，在他们操练的过程中，我提醒学生寄望写字姿式，尽可能做到“三个一”，并

　　不竭地放哨，辅佐他们更正握笔姿式，个体指导范写，用红笔帮其描出竖中线。当令给以赞誉和鼓舞鼓舞激励，学生欢兴奋乐喜爱很浓，写得十分投入。

　　3、联系糊口，渗入德育

　　常识来历于糊口，植根于糊口。遵循低年级学生特点，增强常识与糊口的联系是激活课堂、巩固常识的一个有用编制。摆布结构的字摆布部门相碰的处所笔划要寄望穿插、谦让，这样全数字结构才雅不美观。就同做人一样，教育学生在泛泛泛泛的糊口中也要知道彼此谦让，这样才能协调相处。

　　4、多种评价，激起欢兴奋乐喜爱

　　在评价时，我采纳“点面”连络的编制实时反馈和评议学生的操练气象。所谓“点”就是抓住几份有代表性的功课师生配合进行评述，指导学生从结构、笔划两个方面入手，必然成就，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的不美观不美观不雅察看力、鉴赏力和审美情趣。评议后，学生自己再更正，加深体味，提高练写质量。

　　当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我当真听取了列位教员的点评，感应传染这节课还有良多处所可以改良，好比：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，操作体态动作演示法，触类旁通法等等。我坚信：只要不竭的实践就可以发现问题，激起我们的思虑，从而使我校的写字教学夸姣绝伦！

　　写字课教学反思 9

　　写字是一项首要的语文根底功。规范、划定礼貌、整洁地书写汉字，是学生毕生进修能力的根底。养成精采的写字习惯，具有谙练的写字手艺，具有初步的书法赏识能力，是学生应有的根底素养。反思我的写字教学，有做得斗劲好的方面，也有良多尔后需增强的方面。在教学中我寄望从以下方面进行教学：

　　1、先不美观不美观不雅察看再书写

　　不美观不美观不雅察看是熟谙事物的根底。在教学中我首先指导学生不美观不美观不雅察看字形，读准字音，把读与写连络起来，去加深学生的印象，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。让学生认读后，指导其细心不美观不美观不雅察看每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导熟谙字形结构，让学生找一找这个字的关头笔划，说说写这个字时理当寄望的处所。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，斗劲它们写法上的的异同及写时应寄望的处所，再操练写。在掌控一些瞥的根底写法往后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生细心不美观不美观不雅察看横撇和竖撇的不合及寄望特点，并说一说，做到心中罕有，然落伍行书写操练。

　　2、先示范再操练

　　示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生揭示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是甚么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每笔划的'名称、运笔编制和笔顺等，使学生有一个初步的感性熟谙。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的处所落笔，向右下格中部运笔，稍作搁浅，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对较复杂的笔划，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向改变等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔划特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与巨细等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上除夜下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；摆布结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字摆布相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔划改变，都要指导学生当真不美观不美观不雅察看，细心体味，悉心摹拟笔划运笔，谙练掌控笔顺轨则，体味汉字的造型美。

　　3、集体教学个体指导

　　操练是写字教学的关头，也是写字课堂教学的重点。我示范演示往后，学生对字的字形、笔划、运笔、笔顺，从整体到部门，有了初步的感性熟谙，在此根底上，我指导学生最早写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿式及编制，其实不时提醒学生姿式要划定礼貌。对不切确的姿式和编制，实时更正。然后让学生按法度楷模进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔编制及其全数字的结构特点，及各部门的比例，做到防患于未然。对写字稍差的学外行把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔划不到位，结构不合理，笔顺不切确，要实时提醒不美观不美观不雅察看或教师从头示范，指导学生全力做到最好。

　　4、实时的评价与鼓舞激励

　　为使学生写铁汉字，还要实时对学生功课给以评价，评价首要搜罗两个方面：

　　①功课评价。给写字出格当真，出格好的学生打优，再写上一些鼓舞激励的话，再画上一朵小红花，并把优良的功课进行揭示，鼓舞激励他们继续前进，同时还要呼吁其他同窗向他们进修。对一般同窗，则把功课某些关头笔划写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，()让他们除夜白往后的全力标的方针。对写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓舞鼓舞激励的话，以培育他们写字的欢兴奋乐喜爱，在并在他们的功课中写一些字，让他们进行摹拟写，以提高他们的写字水平。

　　②口头评讲。每次上课前把上次功课气象小结一下，搜罗个体与整体，不凡与一般的气象，除夜张鼓舞鼓舞激励优良生，同时还除夜张赞誉落伍生的“闪光点”，实时赞誉以求巩固成就；发现写字不足的处所，马上匡正，以求改良。

　　在写字教学中我也存在不足的处所，我筹算在尔后的教学中加倍全力：

　　进一步增强学生写字欢兴奋乐喜爱的培育。

　　俗语说得好，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，成功的教学所需要的不是强迫，而是激起学生的欢兴奋乐喜爱。在写字教学中，出格是在写字的肇端阶段，我筹算采纳多种手段去激起学生的写字欢兴奋乐喜爱。写字欢兴奋乐喜爱培育起来了，就可以促进写字手艺的提高；写字手艺提高了，写字欢兴奋乐喜爱也就更会浓密。

　　渗入美育，指导学生把字写得更美。

　　教学中要全力指导学生把写字迟误为感应传染美和创作发现美的过程。学生对审美有了必定的熟谙，书写时就获得了求美的巨除夜内驱力，在求美中才能获得写好字的强除夜催促力，使全数书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的尺度。长此以往，学生就可以写出切确、划定礼貌、整洁、具有必定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵味。

　　写字课教学反思 10

　　这学期我教1、2、三年级的写字课。1、二年级是小学生写字的起步阶段，从入学最早就要下功夫培育精采的书写习惯。三年级学生又是刚刚接触到钢笔，要教给学生切确的用笔习惯、执笔编制、书写特点，假定在起步时要求不严酷，往后更正起来要破钞更除夜的实力。以下是我在写字课上的几点反思。

　　1、培育习惯，学会不美观不美观不雅察看。

　　《课程尺度》了了提出：“要养成切确的写字姿式和精采的写字习惯。”切确的写字姿式，不单有益于把字写划定礼貌，而且有益于学生身体的正常发育，也有益于呵护学生的视力。教学时，我借鉴二年级同窗的书写提醒：由一个同窗负责提醒说：“写字要做到”其他同窗齐说：头正、身直、臂开、足安。学生边说边写边调剂尺度坐姿。一年级选了爱说爱动的苏家博负责提醒并增添了动作，学生更愿意领受这样操作表演、儿歌等鼓吹媒体的提醒，教给学生切确的.握笔和书写姿式，并赞誉姿式划定礼貌的孩子，争夺让每个学生做到“姿式不合错误不动笔”。

　　每学一个字前，我老是先指导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给以足够的时刻让学生静心不美观不美观不雅察看这个字摆布双方的占位问题，对结构未便掌控的字有时我会指导学生不美观不美观不雅察看横中线或竖中线上的笔划是甚么；有时我让学生找这个字中最长或最短的笔划；有时让学生找最首要的笔划；还有时辰让学生睁开联想：如弯钩就像你挺着肚子可是不能倒下。总之让学生在不美观不美观不雅察看中做到心中罕有，这样在写字时就会自可是然的把“眼”中字酿成“心”中字。

　　2、教师范写，学生摹仿。

　　教师在板书的过程中教学写好字的编制，一边写一边提醒每个孩子在他们写字时也要像教员这样用笔。低年级的学生摹拟力很强，教员也最等闲成为学生的摹拟对象，是以，我们要抓住机缘，操作自己整洁美不美不美观的板书对学生进行渗入，让每个学生成为你的“粉丝”。

　　可是我在课堂上经常会碰着向我提定见的同窗，教员你写的横理当挨着横中线，你写得横没挨上或书上的撇短你写得长了。作为教师当然死力的想给学生揭示最斑斓的字但和书上的字没有不合，也是很难做到的，我就对学生说我课前已暗暗的操练过了，仍是被你们发现问题了，你们的火眼金睛可太短长了！教员都没你们正视，那你自己写字的时辰可要当真不美观不美观不雅察看呀，全力争夺和书上写的一样好。

　　3、展评激趣，鼓舞鼓舞激励朝长前进。

　　此刻孩子的普遍特点是默示欲强，出格但愿获得教员的赞誉，同窗们的必然。因而，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写适当真，规范，斑斓的字，我会当即将它在全班揭示，并就地给他在写得出格好的字下画一朵小红花，一次功课得五朵或五朵以上小红花的可以获得个小粘贴，其他学生爱戴极了，也就加倍当真了。就连一年级的庄林君、魏鹏都得过好几回小粘贴呢。孩子们在不知不觉中写字能力都有所提高。

　　在教学中，我还设置了多种评价的编制：教师评价、学生评价、自我评价、彼此评价等。学生在一次次的评价中获得前进，孩子们写字的劲头实足！

　　4、不足的处所：

　　我们每个教育工作者都不能不面临学生之间是有分歧的这一事实，过度面向整体，“兵教兵”闪现就少，对学困生除要教员多指导外，也不能轻忽火伴的力量，事实同龄人交流更等闲一些。

　　在上课时把完成教学使命放在第一名，理当是没错的，设想一学期有那样一节课，不进修，弄角逐，评等第，发奖品，学生的书写水平还会提高。

　　写字课教学反思 11

　　写字是一项首要的语文根底功，对提高学生的文化迸懦【车仞着首要的浸染，必需从小打好根底，从一年级就要严酷操练，严酷要求，逐步培育学生的写字能力。现我就自己执教的写字课做以下反思：识字课完后，就是写字课。写字课包含的内容也良多，一节写字课要教会学生笔划名称、笔顺和字若何规范的把字写在田字格里面。刚最早指导学生写字的时辰，我用的编制是先奉告学生笔划名称，跟着我一路写一遍，然后再教学生把字写在田字格里，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几回课后，发现每次上写字课出格是我教学生若何把字规范的写在田字格里时，良多学生就最早自己做自己的事了，或自己已最早在书上最早写了，禁止几回也只是一时好，过不了多久学生又不听了。

　　功课收上交往后，完成气象也可想而知有何等糟。 “学然后知不足，教然后知困。”新课标里要求“学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。”所以遵循这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思绪走，我理当打破这个旧思惟，不应该一味的教，而是激起学生的自动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，假定对了进行奖励，假定错了马上更正，这样学生的印象也会深切，然后让学生不美观不美观不雅察看每个字，并说每个字的每笔划理当写在田字格的`甚么位置，最后让学生去评价我写的吵嘴。学生在找教员短处的同时也加深了对字的印象。

　　同时，我们理当合理放置教学时刻。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有充实的操练写字的时刻，做到了写字教学予识字教学的有机连络，有用地提高学生的识字下场和写字水平。要养成一个精采的写字习惯长短常不等闲的，学生的习惯是一个不竭堆集的过程，其实不是靠几节写字课就可以培育好的，我认为我们必需对学生严酷要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的廉价力差，家长的催促和教员的配合会使学生在自然状况下逐步组成习惯。与此同时，也要寄望学生的个体分歧，每个孩子都纷歧样，我们要因材施教，完成功课速度快的可以拓宽常识面地练字。而落伍生，则是先追求质量，再求数目，对这部门学生要更多地进行个体指导。

　　我不知道我这类编制是不是可行，可是就今朝而言我感应传染这类编制学生不单快乐喜爱而且也学得比之前好了，学生的写字能力有了必定的提高，写字有了很除夜的前进。

　　写字课教学反思 12

　　低年级是小学生写字的起步阶段，从入学最早就要下功夫，培育精采的书写习惯。假定在起步时要求不严酷，往后更正起来要破钞更除夜的实力。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。

　　（一）教师要正视写字的姿式和执笔编制的指导。切确的写字姿式和执笔编制是一个学生识字时起码的要求。我从最早就对学生进行这方面的指导，让他们养成切确的写字姿式和执笔编制，发现问题实时更正。

　　（二）要正视字的笔划、笔顺、间架结构的指导。

　　1、要写铁汉字，首先要让学生写好根底笔划。此外，还要让学生熟谙有的独体字作偏旁时，笔划有了改变，如女、土作旁，最后一笔横酿成了。掌控偏旁的笔划的写法，可感受写好合体字打下根底。

　　2、教师要对每个字的笔顺轨则进行具体指导，让学生知道遵循笔顺写字，等闲把字写好，还能加速写字的速度。

　　（三）教学生学会操作田字格。我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部门讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。

　　（四）要正视正字教学。跟着学生识字量的增添，形近字不竭闪现，出格是低年级对形近字难以分辩。是以，在写字时，学生经常因为字形四周而同化不清。我在教学时，在字的音、形、义统一布景上，凸起斗劲不合正视的部门，用彩色粉笔标出等闲同化的笔划，偏旁部首或部件，获得了精采的教学下场。

　　（五）鼓舞激励评价，鼓舞鼓舞激励朝长前进。

　　教员的.鼓舞鼓舞激励对学生的前进有很除夜的促进浸染，是以，学生有一点小小的前进，我城市在班级中赞誉，学生练字的抉择抉择信念和欢兴奋乐喜爱更足了。我在班里张贴了功课评选栏，每周书写当真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有前进的学生，其中搜罗写字前进。每学期评选班级优良功课，数目不限，只要功课书写工整的都能选上

　　经由一段时刻的教学，对学生育成精采的书写习惯，起到了首要浸染。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范浸染，这一条更首要。是以我一贯在全力操练写字，作学生的表率。

　　写字课教学反思 13

　　这篇课文展示了斑斓的农家小院，温馨的糊口场景。其间有勤恳的黄牛、落拓的花猫，有嬉闹的鸭子、欢愉的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，朗读间会传出一种暖暖的情义。一个除夜，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的斗劲，又一种布满童趣的斗劲，在字里行间，我们可以恍惚看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。

　　反思自己的教学过程，有以下几个方面：

　　（一）设计富有趣味的识字情境，增添学生自立识字的机缘。

　　上节课，我已指导学生们进修了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。小伴侣很是快乐喜爱小动物，所以在一最早的复习生字环节，我的设计都从他们的认知激情解缆，经由过程游戏来巩固识字，经由过程出示小动物的图片，充实激起孩子们识字的情趣。从“切确地读”到“欢愉地读”，不管识字的热忱仍是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来讲，欢愉有趣的教学游戏，是最能打动他们的前言。

　　（二）拓宽语文进修成本，指导学生在糊口中多识字、爱识字。

　　语文源于糊口，学生的语文进修成本也应回归糊口。以自己房间的放置作为量词操练课程成本的灵感，是操练孩子们识字的好编制。我感应传染，语文教师应成为能感应传染糊口中点点滴滴并为之打动的人。我酷好糊口，酷勤学生，我爱带着学生去发现糊口的美，用丰硕斑斓的措辞表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上马上绽放出打动、别致和快乐喜爱之情，会很是积极的回覆问题，表达自己的不雅概念。

　　本单元的识字课都是在具体的气象中睁开进修的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的`气象中识字，让学生们经由过程接触更多更真实的场景，来锤炼学生们的识字能力，启发学生们在泛泛糊口中发现生字的夸姣。

　　（三）鼓舞鼓舞激励学生质疑、自己解决坚苦。

　　长于发现问题是学好任何一门课的关头。我鼓舞鼓舞激励学生在课堂中自己去发现问题，并经由过程各类编制来解决问题，必然追求辅佐的编制，更歌咏能自力解决问题的精神。是以，在朗读和量词的操练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的配合点，设编制读熟句子，切确应用量词。

　　（四）充实挖掘、闪现课文的人文内在

　　在正视语文操练的根底上，我没有轻忽文本的人文内在。本课闪现的是欢愉的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村糊口的眷恋之情，并联系现实，把学生带进课件所揭示的农家小院中，同时也作为这一单元的迟误。

　　在学生识字的根底上，我们加倍强了学生的写字操练。在教学过程中，为了便于学生更直不美不美观的感应传染汉字的魅力，在田字格中写的字加倍规范，我们拟定了十点写字法。经由过程找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中切当位置，便于学生更好的掌控。本节课经由过程“牛”“羊”“小”“少”四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的熟谙，更有益于学生尔后对汉字的书写。

　　写字课教学反思 14

　　新课程尺度对不合年级的学生的写字都提出了不合的要求。一年级要求养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。这就要就教师正视写字教学，才有益于提高学生的写字水平。

　　在泛泛泛泛的教学过程中，我总结以下几点做法：

　　1、阐扬表率的示范浸染，教师以身作则，对学生来讲，就是无声的`呼吁。

　　对低年级学生来讲，他们的春秋小，长于摹拟，所以在泛泛泛泛课堂的板书，功课的批语，我都寄望书写姿式，全力书写好字的结构，揭示给学生一个个端划定礼貌正的字。

　　2、欢兴奋乐喜爱是最好的教员。

　　低年级孩子素性好动，寄望力易分手，若何让他们坚持写好字，而且养成精采的写字习惯？我更多采纳的是鼓舞激励的编制：

　　给学生讲活跃有趣的故事鼓舞激励他们；用揭晓扬信的编制，奖励书写工整的学生。我还经常给孩子们讲述前人勤恳进修汉字的故事，如伟除夜书法家王羲之、王献之的故事，激起他们的欢兴奋乐喜爱。除此以外，我还经常进行一些小规模的写字角逐，调动他们的写字积极性，同时又培育了他们的竞争意识。

　　3、切确的写字编制和手艺是重中之重。

　　因为练好根底笔划是写好每个字的根底，每笔划都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽然说改变无限，但仍是有纪律可循的。我教育孩子写字时先不美观不美观不雅察看字的结构，然后思虑从哪起笔，若何运笔和收笔， 最后再当真出手写。

　　4、严酷要求与因材施教相连络。

　　让学生育成一个精采的写字习惯不是等闲的事，是个持久不竭堆集的过程。我们必需对学生从小就严酷要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与教员积极配合，对廉价力差的孩子，教员和家长更要加鼎力度催促。

　　采纳多种编制来激起学生的写字欢兴奋乐喜爱，让学生写好字。

　　写字课教学反思 15

　　汉字是中华平易近族璀璨文化的绮丽至宝,为使这一文化得以传承,必需正视小学写字教学,这也是"语文课程尺度"的首要组成部门。若何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文教员值得沉思的话题。就今天这堂研究课，谈谈小我在写字教学中的点滴感应传染。

　　本节写字课，我以掌控左窄右宽字的写法为方针，创设教学环节。我一贯感应传染不管进修甚么，欢兴奋乐喜爱老是最好的教员。中年级小学生的进修激情在很除夜水平上受欢兴奋乐喜爱的放置。凡是他们快乐喜爱学的，进修的持久性相对较长，下场也较好。我遵循三年级学生的心理特点,以激起学生写字欢兴奋乐喜爱为切入点，做了以下几种考试考试：

　　1、培育习惯，学会不美观不美观不雅察看。

　　《课程尺度》了了提出：“养成切确的写字姿式和精采的写字习惯。”切确的写字姿式，不单有益于把字写划定礼貌，而且有益于学生身体的正常发育，也有益于呵护学生的视力。教学时，我操作表演、儿歌等鼓吹媒体，教给学生切确的握笔和书写姿式，并赞誉姿式划定礼貌的孩子，争夺让每个学生做到“姿式不合错误不动笔”。

　　每学一个字前，我老是先指导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给以足够的'时刻让学生静心不美观不美观不雅察看这个字摆布双方的占位问题，让学生在不美观不美观不雅察看中做到心中罕有，这样在写字时就会自可是然的把“眼”中字酿成“心”中字。

　　2、教师范写，学生摹仿。

　　低年级的学生摹拟力很强，教员也最等闲成为学生的摹拟对象，是以，我们要抓住机缘，操作自己整洁美不美不美观的板书对学生进行渗入，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中教学写好左窄右宽字的编制，提醒每个孩子在他们写字时也要像教员这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

　　3、展评激趣，鼓舞鼓舞激励朝长前进。

　　中年级孩子的特点是默示欲强，出格但愿获得教员的赞誉，同窗们的必然。因而，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写适当真，规范，斑斓的字，我会当即将它在全班揭示，并就地给他贴上苹果笑脸，其他学生爱戴极了，也就加倍当真了。在教学中，我还设置了多种评价的编制：教师评价、学生评价、自我评价、彼此评价等。学生在一次次的评价中获得前进，孩子们写字的劲头可谓实足！

　　写字课教学反思 16

　　小学三年级的学生刚刚操作钢笔写字，对握笔的姿式和运笔的编制都要从头进修。是以小学生能否写出一手斑斓的钢笔字与三年级是不是打好根底是分不开的。

　　在第一课的教学中，我们不能急于求成，要将学生的'握笔姿式作为重点指导，在必定切确无误后，才能进行下一步的教学。在教学中要让学生自己不美观不美观不雅察看这个字在虚宫格中的位置，然后教员再板演，由学生不美观不美观不雅察看教员写的是不是切确，而且鼓舞鼓舞激励学生指出教员写的不足的处所，这样就调动了学生的进修积极性，在学生讲话的同时教员实时改削，这样在学生和教员的配合全力下，这个字就完美了，学生也从中找到了这个字理当寄望的处所，在他们独自书写的时辰就会加倍寄望，因为他们感应传染这是他们自己全力的功能，写好后会有一种成就感。

　　写字课教学反思 17

　　今天这节写字操练课的教学内容是人教版小学语文四年级上册第十一课的生字词语的写字操练指导。对四年级的学生写字，《小学语文新课程尺度》中有这样的要求：要养成切确的写字姿式和精采的书写习惯，能操作硬笔谙练地书写正楷字，做到规范、划定礼貌、整洁。这堂课我就从摆布结构的字入手，从坐姿、执笔姿式、不美观不美观不雅察看、评改、找纪律等方面来进一步巩固书写习惯。以下是在教学中的一点体味：

　　1、赏识名作，进修名家：

　　首先我用课件播放田英章师长教师的书法视频，提高了学生的写字欢兴奋乐喜爱，激起了学生写铁汉字的欲望。援引书法家启功师长教师的‘写好字的关头是结构’让学生感应传染汉字间架结构在书写中的首要性。在指导学生写字后我又让学生浏览了王羲之和王献之的故事，学生知道了一分垦植一分收成，只要肯全力必定会把汉字练好。

　　2、指导写字，渗入做人品质

　　学会不美观不美观不雅察看是写铁汉字的第一步，在学生认读生字后我指导学生不美观不美观不雅察看分化字形，找到本课生字在结构上有甚么配合点，在学生找到了却构上的配合点后我再次指导学生不美观不美观不雅察看配合点傍边的不合点即摆布两部门的占位有甚么不合？让学生不美观不美观不雅察看斗劲发现这些字有的是左窄右宽，有的是摆布等宽，有的是左宽右窄。在指导学生掌控摆布结构字的结构特点和书写习纪律的同时向学生渗入团连络作、彼此谦让的做人品质。

　　3、培育习惯

　　为了培育孩子精采的书写习惯和写字姿式在学活跃笔写字之前我先经由过程写字歌让学生回首回头回忆回头回忆并做好写字的姿式和预备。学生做得很到位，可是学生在写字的时辰我当然经常更正姿式也有个体同窗没有连结住切确的写字姿式，提醒的时辰能够寄望，不提醒的时辰就轻忽了切确的写字姿式和执笔编制了。在尔后的写字教学中我会把写字姿式和执笔编建造为每节课最根底的一个指导环节，常抓不懈。不单让学生在写字的过程中体味汉字的'笔划美，提高学生的审美能力，更首要的是让学生育成精采的写字习惯。

　　4、多角度评价

　　在学生的书写评价勾傍边，首先学生自评即在自己认为知足的字下面画颗五角星，在自评后组织学生同桌互评取长补短，在小组评价后我对写字好的同窗奖励了小粘贴，这时辰假定把优良成的学生作品在全班同窗面前揭示下场会更好。

　　总之这节写字操练课有成功也有不足，在尔后的写字教学中我会加倍严酷地要求自己，指导学生把字写得规范、划定礼貌、整洁让养成精采的书写习惯。

　　写字课教学反思 18

　　汉字是一种形体斑斓的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证实，写字是一项十分邃密的勾当，它要求写字者必需神气专注，寄望力高度集中。知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓勤学生写字寄望力的培育。具体来讲，就是经由过程多道路、多层面的操练，指导学生做到“精心、专心。细心”。

　　静心——心神舒适，即写字时要坐划定礼貌，凝思静气，把全数心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。此刻的小学生写字，老是心猿意马，写出来的字笔笔虚发，窘蹙底气。其启事就是写字是没有静下心来。

　　专心——精神集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把所有的神气都凝固于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的赋性，要他们稳坐写字很难做到。这就需要教师一方面采纳矫捷多样的编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，待学生的寄望力全数集中到写字勾傍边来；一方面让学生尽快掌控写字编制，贯通写字纪律。

　　细心——专心慎密，即写字时要不竭改良，一丝不苟，把全数身心都倾泻到一笔一画之间。这就是操练学生“细”的功夫。还要寄望小学生写字最等闲闪现多笔少画的现象，这只要教育学生育生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会除夜除夜削减。

　　指导学生育成精采的写字寄望力和不美观不美观不雅察看力，使学生写好字的前提和根底。此外，写字还要经由过程各类编制操练，培育学生正视活络的不美观不美观不雅察看力，即指导学生写字是要当真不美观不美观不雅察看汉字，经由过程不美观不美观不雅察看、分化、发现汉字的`构字特点，感应传染汉字之美，从而贯通汉字的书写纪律。指导学生不美观不美观不雅察看汉字，要重点凸起三个方面：

　　一是不美观不美观不雅察看笔划。在不合的汉字中，笔划的写法是不不异的。如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。近似这样细微的分歧及改变，不让学生去正视不美观不美观不雅察看、分说，学生若何能把汉字写得切确、美不美不美观呢？

　　二汉字中良多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔划要发生改变。如耳、车、木等。这样的气象良多，教学中只要指导学生细心不美观不美观不雅察看、切确掌控，学生就可以把字写对写好。

　　三是不美观不美观不雅察看结构。汉字有自己的结构特点和组合编制。这些特点、编制在每个字中一经确立，就不能随便改变，一变就会出短处。如“想”“烈”必需写得上除夜下小，否则就会影响整体美不美不美观。是以，每次写字指导，首先要让学生细心不美观不美观不雅察看分化，然后再动笔写。用田字格写字的，要先让学生切确不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的占位、比例等气象，并在心里组成图示后，再试写、练写。

　　培育学生的寄望力、不美观不美观不雅察看力是指导学生写字的焦点。写字指导必需开动脑经，深切研究，用最优化的步履编制将此落到实处。学生一旦真正组成了响应的寄望力、不美观不美观不雅察看力，他们必定能把字写得切确、规范、美不美不美观而有神韵。

　　写字课教学反思 19

　　《语文课程尺度》对第一学段的写字教学方针是这样划定的：“掌控的根底笔划和经常操作的偏旁部首，能按笔顺轨则用硬笔写字，寄望间架结构。初步感应传染汉字的形体美。养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁。

　　第二册的生字由一年级上学期的'独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加除夜。天天面临有限的课时和很除夜的识字量，我总感应传染力有未逮。

　　写字教学要达到这个方针长短常不等闲的。可是低年级是写好字的关头时代，对低年级的教师来讲，需要抓的工具太多，与其面面俱到，还不如重点出击。因而，我抉择本期把写字教学作为工作的一个重点。

　　在写字教学中，我发现有的学生写字姿式不切确，有的学生写字时，左手老是拿着橡皮，随时预备擦去写错或写得欠好的字，完成的功课显得很不整洁，有的学生不寄望字的笔顺轨则和间架结构，还有的写字立场不够划定礼貌，图完成使命，写连笔字，功课切确率低。总之，学生的写字水平良莠不齐。

　　针对学生气象，我在写字教学中抉择采纳了以下一些编制：

　　1、规范写字姿式，培育精采的习惯

　　2、想尽编制，培育学生的写字欢兴奋乐喜爱

　　3、指导不美观不美观不雅察看，发现写字的纪律。总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有足够的时刻指导学生书写，在指导生字的书写时，教员要指导的正视，像这一笔的笔划若何写，这个字的笔适理当先写甚么再写甚么，每笔的占在田字格的甚么位置……都要强调指导到位，设法设法让学生写好字。

　　写字课教学反思 20

　　1、继续强化写字教学。

　　当然这学期已经是四年级下学期了，但我仍然正视写字教学。在写字教学中，我讲究编制，提高质量，坚持多练写的原则。在写字教学过程中我正视写字的指导，不单要肄业生把字写切确，还要肄业生做到姿式切确，把字写划定礼貌、规范、美不美不美观。

　　2、改变教学不美不美观念，全力切磋，当真备课，改变之前那种单一教学编制。

　　实施自立、合作、切磋式进修。改变之前那种教员想放又不敢放，老是牵着学生的鼻子走的教学编制，改变之前那种因引而不随，启而不发则包揽庖代的教学编制。而是以学生为主体，以学定教，激起学生强烈的求知欲。教学中，既闪现教员的主导，也闪现学生的主体。充实给学生自由的空间，放飞的舞台。

　　3、正视学生写字欢兴奋乐喜爱和写字能力的培育。

　　经由过程多种编制让学生自立操练、自动操练、使学生在操练中不竭有所发现，不竭获得成功的愉悦。把更多的.空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激倡议了学生进修的热忱，掀起了进修的高涨。让学生在自立进修勾傍边自得自悟、自动介入、切磋发现，从小激起学生进修的成就感。

　　4、寄望德育渗入，闪现语文写字课的激情性。

　　“新课标”指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，是语文进修的首要内容，也是写字课的首要内容。不应该把它们算作外在的、附加的使命，而理当随手推舟，贯串于泛泛的教学过程傍边，经由过程陶冶传染，收到潜移默化的功能。”在尔后的教学中，一方面要充实操作教材储藏的德育成分，当令、适度地进行德育渗入，达到“润物细无声”的下场。此外一方面，充实挖掘教材中的激情成分，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文连络”。

【写字课教学反思】相关文章：

写字课教学反思06-05

写字课教学反思15篇12-24

写字教学反思06-17

小学写字教学反思03-18

识字写字教学反思07-08

《学写字》教学反思03-05

小学写字教学反思04-21

写字课教学筹算05-12

《怀素写字》教学反思12-11