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《学写字》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的《学写字》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《学写字》教学反思1
语文教学，要以学生实践为主，浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。我感受，落拭魅这一点的关头是对教材的重组。我在教学《螳螂捕蝉》这一课时，就进行了这样斗胆的考试考试。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时代，吴王抉择攻打楚国并饬令禁绝他人来劝阻，这时辰一名少年奇奥地用"螳螂捕蝉"的故事挽劝吴王，使他裁撤了攻打楚国的念头。我在教《螳螂捕蝉》时，从学生浏览心理解缆，遵循教材自己特点，斗胆地重组教学内容，第一课时我首要抓住了这样几个环节：以听写词语导入进修，然后遵循词语讲述《螳螂捕蝉》的故事，在学生根底掌控故工作节的根底上在一路参议"少年为甚么要给吴王讲这个故事"和"少年是若何挽劝吴王的"这两个关头的问题，当然我改变了课文的"序"，但我以成长措辞理解和应用能力为主线，放置了听、说、读等语文实践勾当，使学生在头头是道的实践中能获得周全的操练和整体的成长。在教学时，当然细节掌控得还不够到位，但总的进修方针仍是达到了。学生对"螳螂捕蝉"的寄意根底理解了，对少年的智劝、巧劝也有了必定的感悟。
当然，设计老是完美的，但在操作过程中总会有不尽如人意的处所，好比，在理解文章第一小节时，当然我也知事理当让学生读透文章，在读中体悟吴王的判定、在读中体味"不胜设想"的后果，可在学生略微碰着一点挫折时，我总禁不住急着去奉告他谜底；当学生的谜底与我的预设有误差时，我就会感应茫然，不知若何把学生指导到我的思绪上来，这或许是因为我的教学机智还不够吧。
曾看过这样一段话："超卓的有聪明的'语文课，不在于教师教学无数个常识点，而在于学生提出更多的为甚么；不在于教师应用甚么编制，而在于学生是不是在进修过程中有除夜量的介入和自由表达的机缘；不在于设计的课堂有没有其根底型、拓展型或研究型之分，而在于学生是不是对所学的工具感欢兴奋乐喜爱，经由过程进修发生强烈的好奇心和切磋欲；不在于学生从课本中领受了若干良多若干好多，而在于他们质疑和评判了若干良多若干好多，在于他们是不是睁开想像的同党，拓展宽广宽除夜奔放的心灵，在于学生对自己的成长是不是有足够的自年夜。"能够让学生借助课本成长措辞、操练思惟、培育聪明也一贯是我的追求，当然我的课堂还存在着良多短处错误，还留下了良多遗憾，但恰是有了这样地试探，我们才能不竭地前进。
《学写字》教学反思2
短篇小说里，不单仅说的是现实的社会，也不单说的是对未来的但愿。课文里书提到了母亲、"我" 、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，"我"和闰土、杨二嫂是平辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护保重儿子的长辈；而我是全数社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着家乡的但愿，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是布满但愿的。
很较着这是说课文的倒数第三段中的"如我辛劳展转而糊口，如闰土的辛劳麻木而糊口，如他人的辛劳恣睢而糊口"，通不美不美观全文，"我"当然不是作者鲁迅，可是在这个"我"身上，更多的仍是作者的影子，甚至于学生们一站起来，就说"我"是鲁迅。当然这类说法是不合错误的，可是这也是无可厚非的。而这样的糊口，是"我"（或说是鲁迅）所不单愿的`，我但愿我的下一代们，能够有新的糊口，为我们所未经糊口过的。
这三种激情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的珍惜。对母亲长辈的尊敬还表此刻驯服制服母亲的话，去参见亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主若是从他的改变上的来闪现出自己对他的同情；而对下一代的珍惜，主若是对下一代人热忱的关注。
在同窗的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的编制，三次提到了"隔膜"的一词。
总之在家乡里还有其他的三，不单在这里有，在良多其他的文章里也是有的。在往后的教学中，不能够墨守陋习，当令地改变教学思绪，会收到一样的下场。
《学写字》教学反思3
属于中国画教学。是“造型·默示”规模的课。学生经由过程赏识中国画画家的绘画作品，熟谙中国画默示的不凡下场，理解画家是若何用归纳综合的翰墨默示各类动物的脸的，感悟艺术来历于糊口又高于糊口的事理。经由过程本课进修，可以进修和体味中国画的一些根底常识和根底技法，初步感应传染和体味中国画独有的魅力。培育学生操作中国的传统绘画工具，进行默示创作的能力，经由过程对中国画的用笔用墨编制的教学和操练，使学生体味中国画的翰墨技法，能用中国画的默示编制斗胆地默示动物的脸。
一般的国画教学都以教学技法，摹仿写生为主，程式化的教学再加上技法难以掌控，学生在进修过程中经常会欢兴奋乐喜爱渐失踪踪，创作的作品也很少有有创意和韵味。为了能将这节课上成学生快乐喜爱，让他们感应欢愉的课，我在教学中出格寄望强调凸起趣味性和实践性，并力争闪现以学生为本的思惟，着眼于学生的自动成长。首先借助多媒体课件播放《动物世界》的片头视频吸引学生的寄望力，激起进修欢兴奋乐喜爱。然后操作猜谜游戏，使学生成心体味不合动物的脸部特点……经由过程种。种手段，变古板的技法教学为形式多样的趣味勾当，培育了学生进修中国画的欢兴奋乐喜爱。
经由构和和不美观不美观不雅察看，学生对一般动物的'脸部特点有了较周全的熟谙，并总结出了用笔、用色的纪律。考虑到学生对技法法度楷模不甚体味的气象，我在黑板长进行了演示，为了不学生看不清楚的现象发生，示范环节我特意用比学生用的画纸除夜一倍的宣纸演示了画动物的脸的过程。经由几个环节的教学，学生掌控了重点，打破了难点。
《学写字》教学反思4
我班的孩子，天天搜检功课时，总有几个完成不了。问其启事，不是没有簿本，就是笔坏了，再就是妈妈没教育等。无一破例，都在推缷责任。我们也经常看到这样的事：小孩子们干事做欠好，经常怪这个，怨阿谁，却从不想想，是不是是自己的问题。或是习惯欠好，或是全力不够。
《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们经常闪现的这个问题，以丁丁写字为例，奉告孩子们只有认当真真干事，才能把工作做好。
课堂上，孩子们当真的念书，当我问到：“丁丁写欠好字，认为是甚么欠好？”
孩子们争先恐后的回覆：“是纸欠好，是。。。。。。。。。”
这时辰，我语音一转：“你自己有没有这样的.事，像丁丁一样，事做欠好，就赖他人？”
“教员，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。”
“教员，昨天端饭，不谨严饭撒了，怪妈妈不给我端。”
此外孩子们积极的介入进修中，可那几个总完不成功课的孩子却坐在坐位上无动于中
。对了，该是教育他们的时辰了：“孩子们，还有一种现象，我班有的小伴侣，功课完成不了，就说簿本没了，笔坏了。”刚说到这，孩子们哈哈除夜笑起来，“雨婷那天就这么说的。”
“嘉南也这么说的。”
被点到的孩子欠好意思的低下了头。趁此机缘，我紧跟着问：“丁丁字写欠好，怪纸欠好，笔欠好，那功能若何了。”
“他最后像冬冬一样，身子坐直，一笔一画当真写，字就写好了。”
“对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。教员相信，你们也会像丁丁一样，做好自己，功课也能完成，对吗？”
这几个孩子听了，赶忙颔首，甚至一个孩子还举了举拳头。较着，他们已熟谙到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我相信，他们必定会做好自己。
一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的进修，更是对自己不良习惯的催促。正如陶先成长教师所说：教书育人，重在教书，更重在育人。对一年级孩子来讲，不单要教会他们识字读文，更要培育精采的进修糊口习惯，教会他们若何做人，这会是他们受益毕生。
《学写字》教学反思5
1、要摒弃，更要继续
在新课改奉行之初，我将老的教学思惟、音乐教学模式连同老教材全都丢进了黉舍的图书室，音乐课上没有了发声练耳，各类各样花梢的教学编制取而代之，指导学生自年夜地演唱、斗胆地演唱，因而孩子们喊唱地现象触目皆是，这样地音乐当然让学生们“自年夜”了，却也失踪踪去了其自己地特质——“美”，失踪踪去了美感的音乐又有何审美教育而言，所以若何让学生既斗胆自年夜地演唱又能唱得好听、唱得美成为当今音乐课需要解决得问题之一。其实解决这一问题最行之有用的编制即是课前的发声操练，但这个发声操练不合与以往的“mi— ma— ”，教师可以充实阐扬自己的创作发现力，自编一些布满童趣的发生操练曲或发声的互动小游戏，既调动了学生的积极性，又保证了音乐的美感，同时还呵护了孩子们稚嫩的声带，可谓一举三得。可见，传统的并不是都是欠好的，我们在摒弃一些工具的同时，更要寻觅可继续发扬的闪光点，要长于进修新知，更要长于将常识翻新，如同这堂《除夜钟和小钟》，这是一首二声部合唱曲，对声音的'要求斗劲高，出格是在声音的协调剂上，同时，歌曲的两除夜音乐形象的首要节奏X — | X — |与X X X X | X X X X |更是在上一堂课和一年级时已接触、进修了的，在这类气象之下，花些时刻巩固回忆，进行发声操练，就显得尤其首要了。
2、不要把问题复杂化
刚拿到这首歌时，总感应传染二年级的孩子学二声部合唱很难，所感受教好八个小节的合唱，我先分隔教唱除夜钟和小钟的歌，花鼎实力让学生唱好第1、二乐句，再来让学生合唱，这样教下来，自己已经是筋疲力尽了，可是孩子们学唱的热忱仿佛不太高，教学下场也没有预期那么好。其实，问题不在于歌曲，而在于教师。合唱部门的两个声部具有光鲜的音乐形象特点，教师无需将1、二乐句孤立拎出来教唱，只需要指导学生给以一些简单的声势动作，并听辨合唱乐句中的两个声音，便可让学生直接体验到合唱这类演唱形式。
整堂课在内容上稍显亏弱，而学生的热忱也因为课的结构逐步走下坡路，在改变课的结构上，只需将打破难点合唱教学向前挪一挪，让学生经由过程听唱法学唱齐唱部门，空余时刻则可加除夜课的容量，引进别致的教学内容充实其中，时刻给以学生别致感。
《学写字》教学反思6
进行本课教学时，我从进修《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？熟谙这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。几回再三带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。好比从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，连络适才读词语的堆集，辅佐学生识字。将复习拼音和进修生字有机连络，更阐扬能力较强的学生的进修自动性，让他们当小教员，带动学生进修，昔时夜都学生会读后，全班齐读，带动能力较差的`学生。对经常操作的“笔、皮”，连络糊口现实，指导学生扩词，调动每个学生介入进修的热忱。在此根底上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进行初步认读。提出问题，若何写字才是“专心”？学生有写拼音字母的履历，所以很等闲体味，连络识字进行进修习惯的培育。本课还进行了在课文中圈出生避世字条中生字的操练，为培育学生预习习惯打下根底。
反不美不美观本课教学，我认为做到了三个连络：
1、复习拼音与熟谙生字相连络，辅佐学生说好通俗话。
2、有用操作教材，识字与进修习惯养成相连络。
3、听读识字编制与拼音识字编制相连络，拓展学生识字道路。
注：本单元中触及写字姿式的操练部门已在拼音教学部门相机完成。
《学写字》教学反思7
我们也经常看到这样的事：小孩子们干事做欠好，经常怪这个，怨阿谁，却从不想想，是不是是自己的问题。或是习惯欠好，或是全力不够------
《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们经常闪现的这个问题，以丁丁写字为例，奉告孩子们只有认当真真干事，才能把工作做好。
课堂上，孩子们当真的念书，当我问到：丁丁写欠好字，认为是甚么欠好?孩子们争先恐后的回覆：是纸欠好，是-------这时辰，我语音一转：你自己有没有这样的事，像丁丁一样，事做欠好，就赖他人?教员，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。教员，昨天端饭，不谨严饭撒了，怪妈妈不给我端。 此外孩子们积极的`介入进修中，可那几个总完不成功课的孩子却坐在坐位上无动于中。对了，该是教育他们的时辰了：孩子们，还有一种现象，我班有的小伴侣，功课完成不了，就说簿本没了，笔坏了。刚说到这，孩子们哈哈除夜笑起来，永欣那天就这么说的。丽娜也这么说的。-------被点到的孩子欠好意思的低下了头。趁此机缘，我紧跟着问：丁丁字写欠好，怪纸欠好，笔欠好，那功能若何了。他最后像冬冬一样，身子坐直，一笔一画当真写，字就写好了。对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。教员相信，你们也会像丁丁一样，做好自己，功课也能完成，对吗?这几个孩子听了，赶忙颔首，甚至一个孩子还举了举拳头。较着，他们已熟谙到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我相信，他们必定会做好自己。
一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的进修，更是对自己不良习惯的催促。正如陶先成长教师所说：教书育人，重在教书，更重在育人。对一年级孩子来讲，不单要教会他们识字读文，更要培育精采的进修糊口习惯，教会他们若何做人，这会是他们受益毕生。
《学写字》教学反思8
教材分化：
本单元让学生体味写字的意义，熟谙笔划、笔顺、田字格，进修拿笔的姿式，为学生进修写字做预备。
教材放置认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，熟谙五种根底笔划：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很简略单纯，让学生读后知道进修写字很有用。
一课时
教学方针：
1、 经由过程听读诗歌，体味写字的用处，激起写字的欢兴奋乐喜爱。
2、 进修词语，感知“专心”的意思。
3、 熟谙生字条，识字9个，复习拼音，知道操作拼音识字和正音。
教学重点：
识字9个，进修词语，感知“专心”的意思。
教学难点：
进修操作拼音识字和正音的编制。
教具预备：
生字卡片、课件、文具若干
教学过程：
1、创设情境，引入课文
小伴侣你们快乐喜爱听故事吗？教员给巨匠带来一个很是有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）
2、指导看图
1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清楚暗示顺次的.“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）
２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了甚么事呢？
3、听读诗歌
１、师示范读课文（生端起课本，坐划定礼貌，当真听，听准字音）
2、“除夜工作”指的甚么工作？学写字有甚么用呢？
生：可以给伴侣写信，可以写自己的名字，可以辅佐我记良多生字……
3、师率领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？
4、进修生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心 （师范读）
2、谁愿意和教员一路读？师操作拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。开仗车读词语。
5、理解词语
《学写字》教学反思9
执教完《伤弓之鸟》这堂课往后，我思忖良多。现就课堂中的得失踪踪成败总结以下：
1、在本堂课的教学中，我以词为主线，正视指导学生在具体的措辞气象中理解词语。本课的进修首要以魏王神志语气的改变（迷惑——除夜吃一惊——稀少）这三个词语为主线进行教学。我先让学生找到这个词，顺次提出这三个词，先理解这三个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神志语气改变的启事，让全数教学有了一条清楚的主线。我还指导学生在具体的措辞气象中采纳多种形式来萍焯郑“伤弓之鸟”一词分为本义和喻义，可以分前后两部门来理解。在整体感知时，我们可以声名本文首要讲了更羸只拉弦就射下除夜雁的故事，顺势声名这只听到弦响就吓得失踪踪下来的`鸟就叫“伤弓之鸟”。在学到课文最后一段时，再分化这只鸟听到弦响就失踪踪下来的启事。
我还正视句段连络，培育学生的理解能力。我将第八自然段作为对学生进行句段操练的重点。我先让学生浏览自学提醒，再标出本段有几句话，对它们有初步的体味往后，再领着学生一句句读懂它们，最后串连起来讲说本段的意思。
2、正视对学生进行朗读操练。语文学科正视对孩子们听、说、读、写、能力的操练，读是其中的首要一环。这篇文章多为更羸与魏王的对话，指导学生读除夜年夜大好人物的对话便显得尤其首要。教学时，先指导学生找出暗示魏王神志的关头词，体味人物从思疑到将信将疑，再到“除夜吃一惊”的激情改变，而更羸的语气多为舒适、成竹在胸。让学生带着语气自读后，再进行分脚色朗读。经由过程朗读，不单让学生弄懂了工作的经由，还深切体味了人物的思惟激情。
3、课堂中仍存在一些不足：首先是语气腔调没有激情的升沉改变，没有吸引学生的寄望力；其次，情境创设不够，还有一部门学生没有走进文本，学生的进修积极性没有被成分调动起来，课堂显得有些沉闷；三是念书的的还不到位。课文中的良多处所只是让个体学生读了，或齐读了，有些语气没有读出来，作为教师，指导的不够。
针对这些问题，我会不竭改良自己的课堂，正视给学生创设精采的进修空气，养成精采的进修习惯，提高孩子们的进修效力。
《学写字》教学反思10
在黉舍进行的新进教师碰头课勾傍边，我教学了北师除夜版小学语文一年级上册第二课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，体味字义，并培育学生当真聆听的能力及养成精采的写字习惯。
小学低年级的语文教学中，对刚入学的孩子，不管从进修习惯仍是识字能力上面都有个此外分歧性。本课及本单元的教学方针就是要渗入听读识字。先听读，知道字词的切确读音，在跟教员读，最主若是能够自力认读，并要求指读。最后达到切确认读本科傍边的9个生字，并体味根底的写字工具，知道只有专心才能把工作做好。在教学中益处有一些，短处错误也良多。
在现实的教学傍边，我力争做到教学常规的规范化：正视培育学生当真聆听的习惯，聆听教员范读及发问，聆听同窗的回覆等，因为从他人的回覆中可以学到良多常识，在与他人分享聪明的同时，也做到了对他人的尊敬；正视口头措辞表达能力的操练，从开学的第一天，就要肄业生把一句话说完全，刚最早的时辰，对刚从幼儿园过来的孩子有必定的难度，但不竭地操练，不竭地提高要求，孩子的白话能力是会有很除夜提高的；需要回覆问题的小伴侣必定要先举手，在获得教员的准予后才能站起来表达自己的.不美观不美观概念，避免往后学生育成齐回覆、听不清的现象闪现。我小我认为，对一年级的学生，习惯的培育远远胜过了常识的进修，有了好的进修习惯是孩子生平的财富，所以，不管花若干良多若干好多功夫，都要操练班级的常规，让学生好习惯早养成。
在听读识字的过程中，我成心无意的渗入了拼音识字。拼音识字是放置在本册教材的第八个单元的，据以往有经验的教师介绍，北师除夜教材的拼音教学窘蹙系统性，学生等闲掌控，也等闲健忘，出格是到了二年级，弄同化的斗劲多。为了让学生未来能平稳的掌控和谙练的操作拼音这类首要的识字工具，并能说好一口流利的通俗话，从开学的第一课最早，我就渗入了拼音的拼读操练，出格是学生在跟读的时辰读禁绝的字音，必定要让孩子品读。我想，每课都这样渗入，到了要肄业拼音的单元，孩子的拼读能力会很强，经由过程半期的熟谙，对声母、韵母等也有较深切的印象。
在现实的教学中，因为经验的窘蹙，也透露良多问题。
首先，课前预备不到位。操作多媒体可以吸引学生的寄望力，调动学生的进修积极性，提高课堂的有用性，但在这一节课傍边，我只用了一段录音和简单的幻灯片。在识字教学的时辰，假定能用投影仪庖代词卡，把教学的内容投在除夜屏幕上要便当良多，在指读的时辰教师也能更好的做示范，学生也能看得更清楚。在往后的教学中还要寄望多媒体的┞合适和操作，为此我还需增强这方面的培训。
其次，教学编制较单一。在整节课的教学中，我只操作了一次开仗车的游戏，而且是全班同窗都轮流开了一次，这样做担搁了良多的时刻，而且当开仗车的同窗在读子卡的时辰，没有轮到的同窗寄望力就不够集中。在小学低段，学生寄望力集中的有用时刻是很短的，学生很难连结高度的寄望力，在课堂的二十五分钟摆布，可以做游戏或用其他的编制让学生适当的放松，再集中寄望力完成后面的进修，不能简单的让学生几回再三的读，这样学生学得很累，教学下场也欠好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的游戏、摘苹果、爬山夺红旗等都是孩子很是快乐喜爱的。开仗车只是最根底的一种，而且火车的开法也是有讲究的，好比说开双列火车，横排开，竖排也能够开。在新授课傍边，开仗车的同窗读切确了，可让其他同窗跟读，这样可以集中其他学生的寄望力，也能加深学生对生子的记忆。
此外，要上好一堂课，还要寄望良多细节。好比，我在廉价字卡的时辰，拼音写的比字要小，这样等闲让学解缆生错觉——拼音比字小。其实它们的巨细是不异的。往后必定要寄望卡片的规范化。还有，对学生的要求要严酷，而且要好头不如好尾，否则，学生育成的好习惯就会很快磨灭踪。
总之，经由过程此次课，我增添了良多的见识，出格是专业常识获得了很除夜的晋升，在同事们诚心的指导及建议下，虾焖良多的好编制，便于往后的教学。
《学写字》教学反思11
在进修《伤弓之鸟》这篇课文时，我先用成语引入，这些成语都包含着一个故事，顺理成章的揭露课题，并板书：伤弓之鸟。然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说除夜白。这样巨匠都布满盼愿的去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是甚么意思？学生经由过程自己的念书知道伤弓之鸟就是遭到惊吓的鸟。然后我问这里的鸟之谁？学生马上说是除夜雁。
接着我让学生再和火伴一路分脚色去读课文，看文中有几小我物，你最快乐喜爱谁？为甚么？这样学生经由过程念书后，不单知道了更羸是魏国驰誉的射箭高手，还知道了他只拉弓不用箭就把除夜雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下除夜雁后，我问学生，更羸真的为甚么会这样自年夜呢？然后再指导学生读第九节，这样学生就可以够边读边思虑，知道更羸是把自己看到的听到的加以分化，最后得出一个结论就是，这只除夜雁因为受过一次箭伤还没有好，很惊慌再次遭到一样的危险，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就失踪踪下来了。
其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。学心理解了更羸的分化，然后我让学生联系自己的糊口谈谈有没有近似的履历。有学生就说，自己之前被狗咬过，所以只要一看见狗就感应很惊慌，还有的`说怕蛇，有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它此刻的喻意就顺理成章了。
经由过程这节课，我在想，只要教员在课堂上充实相信学生的能力，把念书的时刻交给学生自己去掌控，学生在充实念书往后，便可以把书中的常识弄除夜白。
《学写字》教学反思12
经由一段时刻的英语教学，我对英语教学有了新的熟谙：
（1）外语课堂教学既是一个掌控外语的认知过程，也是一个鼓舞激励情义的过程。课堂教学中的情义成分搜罗情义和意志。学生在进修、掌控外语的过程中伴跟着传递情义的勾当，进修外语和交流情义彼其间慎密联系，彼此促进，组成一个整体。情义的发生受进修外语认知勾当的影响，进修外语的认知勾当能促进情义由初级向高级成长，由低条理向深条理成长。学生初学外语时，会发生一种好奇心，好奇心不竭获得知足，从而又发生了求知欲；求知欲不竭获得知足，进而成立了自抉择抉择信念；自抉择抉择信念不竭增强可使欢兴奋乐喜爱成长得更丰硕，从而组成认知欢兴奋乐喜爱。是以，教师在外语课堂教学过程中，既要正视掌控措辞常识和应用措辞能力方针的完成，又要正视情义方针的实现。
（2）措辞是首要的酬酢工具。进修英语的`方针，不单仅是掌控措辞常识，更是为了提高应用措辞进行酬酢的能力。英语教学的事实下场方针是获得为酬酢应用措辞的能力，这类能力只能经由过程实践操练才能获得。措辞常识的教授不能庖代传说风闻读写手艺操练和为酬酢应用措辞能力的培育，我们应在教学中将掌控措辞常识、培育言语手艺和为酬酢应用措辞的能力有机地连络起来，达到学甚至用的方针。学生在自由扳谈中既巩固了所学常识，又扩除夜领受了书本外相关的措辞常识，更首要的是，在酬酢勾傍边还提高了他们的听、说、读、写和措辞酬酢的能力。
《学写字》教学反思13
本节课放置的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，正视对进修编制的渗入。如：要几回再三强调学生的指读，让学生逐步养成指读的'习惯；寄望听他人读等。操作多种勾当激起学生想学写字的欢兴奋乐喜爱，并让学生在出手动脑的过程中初步体味甚么是笔划和笔顺。这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。简单熟谙文具“铅笔、橡皮、田格本后，经由过程看图理解“写字、专心、很当真”。
将教学的重点放在对学生进修习惯的培育和初步掌控识字编制的渗入上。同时，在教学过程中融入语文六合的内容。
《学写字》教学反思14
浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识、评价的能力。为了实现教学方针，不单要指导学保留眷文章的内容，更要关注文章是若何表达的。在浏览教学中笔者认为应将指导浏览、激发感悟和指导操练这三项浏览教学策略连络起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培育学生的浏览能力。学生朗读、构和、交流的过程其实就是表达感应传染、彼此启发、丰硕课堂、丰硕文本、丰硕自己心里世界的过程。
整节课除夜致分为两个部门：关注文章内容和关注文章细节表达。
《慈母情深》教学反思—白木子—白木子小屋在"关注文章内容"教学部门，我首先设计"课文环抱《青年近卫军》写了哪些事？"这个问题指导学生归纳文章的首要内容，给学生搭起了一个整体框架印象。接着出示了搜检预习，既可以查核学生对文本的`熟谙水平，又包含生字词语教学，其内容仍是整篇文章的除夜意，再次强化了读者对文本的关注，更是为关注细节表达暗暗做了铺垫。在理解词语上我力争编制多样，有抓关头词义，有联系糊口现实的，有经由过程做动作理解的，有换词斗劲的，理当是有用而扎实的。
《学写字》教学反思15
在课堂上，我启发巨匠：作者所处的年月，距离此刻近一千年，莫非到了此刻，巨匠的思惟不美不美观念还没有发生改变，还完全同作者的不美观不美观概念一样？这激发了乖戾的争论：有赞成的，有不合意的。巨匠争得面红耳赤。因为课堂时刻有限，又因为是初度上这样的课，很是遗憾，我没敢让学生再继续争辩下去。最后一个法度楷模：迁移能力。快乐喜爱哪一莳花是人的'思惟激情的默示。联系自己的志趣和追求，写出你最快乐喜爱的一莳花。摹拟例句，用托物言志的编制造句。因为整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，其实不犯难。
这堂课，学生学得轻松自如，主不美不美观能动性获得了最充实的阐扬：不单把教员该教的常识自己进修了，掌控了，更首要的是，在进修过程中，能真正用自己的脑子去思虑、去发现问题，去抉择领受或舍弃。这堂课也使我熟谙到，学生是进修的主体，教员是指导者、介入者，要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，这样，才会收到了较好的下场。
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