我的教员教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编汇集清理的我的教员教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
我的教员教学反思1
幼儿园的措辞勾当，是一种有方针、有筹算的组织幼儿环抱某一个话题进行谈话的措辞教育勾当。旨在创作发现一个精采的措辞气象，辅佐幼儿进修聆听他人谈话，环抱必定话题进行谈话，进修与他人交流的编制、轨则，培育与人交往的能力。
本次勾当是请孩子们谈谈自己的教员是甚么模样的、若何关心宝宝的、教员教会了宝宝甚么本事等等。
设计和组织勾当的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。我在勾当的初步，经由过程教员的照片，指导幼儿不美观不美观不雅察看画面，激起幼儿的.欢兴奋乐喜爱，启发幼儿对话题有关经验积极联想，打开思绪，做好预备。
在第二环节我指导幼儿积极环抱“小班的教员教会了宝宝甚么本事？” 这个中心话题睁开谈话，因为有了第一步的铺垫，又因为这是幼儿有熟谙度的话题，所以孩子们都很是愿意表达自己的不美观不美观概念，不外一些宝宝措辞不够完全，这需要逐步增强。总得来嗣魅这一环节孩子们有话可说、有欢兴奋乐喜爱说，并能进行交流和分享。
接着我们又环抱“教员是若何关心珍惜宝宝”这一话题睁开谈话，指导幼儿说说教员在幼儿园若何关心赐顾帮衬宝宝的？这一环节我采纳结伴交流的编制，罢休让幼儿环抱话题自由扳谈，准予幼儿说任何有关话题的设法。教师不做示范，不忙于更正幼儿在谈话中闪现的遣词造句短处。此外，鼓舞鼓舞激励每位幼儿积极介入谈话，真正组成双向或多向的交流。可让幼儿自由选择交流对象，可所以一对一个体扳谈，也能够由幼儿与邻座结伴扳谈。
最后一个环节是经由过程打电话的游戏启发幼儿表达对教员的感谢感动打动尊敬之情。，听着孩子们那一句句“教员，我爱你！”“教员，我快乐喜爱你！”“教员、你辛劳了！”这竭诚的话语，心里马上感应传染泛泛泛泛的辛劳都算不了甚么，值得！
我的教员教学反思2
《课标》提出：培育自力浏览的能力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。为了让学生从课外感知素材和课文现实内容彼此渗入进修编制，拓宽学生的进修空间，我指导浏览“我的教员”的教学过程的感应传染是：
首先要肄业生在上课前汇集“我心目中最敬爱的教员”的具体典型材料，而且写好简短的讲话稿。在课前五分钟，请两三位同窗自由讲话，这样无形中给学生之间获得初步启发：谁是我们最敬爱的教员，我们理当若何向教员进修？
其次，供给一样问题问题，魏巍写的“我的教员”的浏览资料。这篇文章是回忆、沉沦、忖量“我的蔡教员”。作者记叙儿童时代糊口在教员身边的'几件小事，记叙中融汇了儿童自可是纯挚的感应传染，使得这些激情与泛泛小事十分活跃悦耳。学生读了这篇真实故事，感应传染到作家魏巍对自己教员的爱戴、忖量，表达了真诚的激情，从中获得激情的陶冶。
其三，要肄业生低声朗读海伦·凯勒写的“我的教员”。指导学生在浏览中理解文章内容，熟谙结构的特点。让学生体味到，文章的作者是“一个命运很是不幸而又十分了不起的人物。率领她走出不幸的即是她的莎利文教员—一个改变她命运的人。”
其四，采纳构和式教学，让学生贯通合作进修，配合解决坚苦，达到配合提高。经由过水平歧国此外两位作家写的“我的教员”的斗劲浏览，由学生分组构和，拟出讲话提纲。构和问题问题是：
（1）两位作家写的“我的教员”，写作形式、默示手法有何异同？
（2）海伦的文章为甚么要花这么多翰墨写自己呢？
（3）莎利文教员教了海伦甚么？莎利文教员好在甚么处所？构和问题问题发布往后，有各组因人而异，自由选择问题问题，不拘一格，矫捷掌控。然后由分手到集中，选择三两个组举荐代表讲话，使全班同窗获得共识。
其五，俗语说的好，“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。经由当真构和，几回再三斗劲分化，思惟较好的学生认为魏巍写的“我的教员”，叙事内容斗劲接近学生的进修糊口习惯，通俗易懂；而海伦写的“我的教员”文学性斗劲强，文雅难明。因为海伦的文章的问题问题是“我的教员”，顾名思义理当是写教员为主，可是文章其实不是如斯。文章既写教员，也写自己，而且写自己的翰墨还比写教员还多。文章写自己对糊口的立场，写自己识字时的夸姣感应传染，写来到郊外中的欢愉，……这一切都是从侧面写教员对自己的影响，写教员的可爱和可敬。恰是这类从侧面默示人物优良道德的写法，使学生在浏览中感应思疑，一时难以理解。还有，作者海伦和她教员的关系，是常人不成思议的；作者对自己心中的激情没有像魏巍那样进行直接的抒发和衬着，而是潜匿在看仿佛实的论说描述傍边，让读者在读着具体的事务时感应传染字里行间勾当的密意。学生要深切的理解作者的激情，与作者的激情同业，一时难以做到，只有操作课余时刻，几回再三细读，才能深切地品味作者的激情。是以，我深深地感应，在指导浏览教学中必需合作进修、配合切磋，逐步加深理解文章，内在，和体验文章激情。
以上是我指导学生浏览海伦写的“我的教员”往后的几点体味，盼予匡正。
我的教员教学反思3
勾当方针：
1、体味教师节的来历。
2、体味不合岗位的教师及“教员”这一称号的特定寄义。
3、体味教师的根底职责。
4、培育幼儿对教师的激情。
5、培育幼儿甘愿宁可核准在世人面前斗胆讲话的习惯，学说通俗话。
勾当预备：
l、彩笔、绘画纸
2、橡皮泥
3、录音机
勾当法度楷模：
l、构和教员的工作是甚么？班级里的教师天天的'工作都是若何放置的？
2、教员的节日是哪一天？教员在节日里可以若何道贺？
3、想想除给学生上课的人被称为“教员”外，其他还在甚么场所称号他人教员？
4、说一说自己快乐喜爱甚么样的教员，不快乐喜爱甚么样的教员？。，自己的教员有哪些优短处错误？
5、每位幼儿选择自己快乐喜爱的编制为教员做件事：如以画一张画、做一件雕塑、做一件拼插造型、录一句话等。
6、将每位小伴侣的节日礼物做揭示。
勾当迟误：
不合人的节日配对：将小伴侣、教师、工人、白叟、母亲、父亲等不合脚色的人与他们的节日相匹配。
教学反思：
幼儿的欢兴奋乐喜爱很是浓，能积极回覆教员的问题，但在幼儿构和的这个阶段，我理当创设气象，让幼儿体验。我会多看看多学学，让往后的教学勾当能够更好。
我的教员教学反思4
《我最好的教员》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。他用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。本文措辞通俗，事理了了，首要采纳“由具体事例声名事理”的写法。
这篇文章不管从问题，仍是到内容，都能够激发学生激情上的共识。
是以，教学导入时，我先以“你心目中的好教员是甚么样的？”贴题，待充实交流往后，我便引出了“作者心目中最好的教员是甚么样的呢？”，将学生带进课文。
在学生从整体上体味课文往后，便指导学生找到文中对怀特师长教师评价的句子----------“他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出人意料的步履。”以此睁开了重点内容的打破，学生自然谈到了怀特师长教师怪异的教学编制和出人意料的步履。我顺势指导学生体验：假定你是怀特森教员的学生，面临这各类出人意料的步履，你会若何想？你能否有与作者一样的神采？哪些词语才足以表达你那时的神采？此三问的方针其实有两个标的方针。其一：给以学生畅谈熟谙的机缘，假定学生能够谈到“感谢感动打动”，想必他们已读懂了文章包含的事理。其二：体味作者那时的激情，指导学生抓一些关头词语来体味，并能够有激情地朗读。
最后，要理解怀特先闹事例中所包含的科学精神直接可以从书中的总结可以得知。但文章中“以具体事例声名事理”的写法的理解却是挺目生的'。我的做法是让学生找到文中所说起的科学精神，然后问及“连络文中故事，你是若何知道这些科学精神的？”待学生谈论时，我再顺势给他们归纳综合“其实，同窗们刚谈论人物的科学精神时，都是在具体的事例中闪现的，这就是一事一议的写法”。
在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你快乐喜爱这样的教员吗？你认同这样的不美观不美观概念吗？说说你的不雅概念。从学生上交的练笔功课来看，除几个学生认为这样会让进修欠好的学生莫衷一是外，其他人都从不合侧面临自己的不美观不美观概念进行了论证，有的甚至还引经据典呢！
我觉察，在全数导学过程中，与其说是我指导学生履历了一次激情的改变，还不如说是学生激起了我对自己以往教学的一种醒觉：不管授人于鱼，仍是授人于渔，都必需激起其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦具有了“进修欢兴奋乐喜爱”这位“最好的教员”，教师的教就成功了一半了。对那些安分守纪不爱动脑或奸狡拆台根柢不想进修者，不让他们的除夜脑“睡觉”出格首要。
我的教员教学反思5
比来教两篇课文《我的教员》和《再塑生命》。这两篇有一个不异点，由好几个故事组成的，而学生的作文写得短和单一的故事有关系。而单元方针则搜罗归纳综合故事和品位激情两除夜块。我就把浏览方针和写作方针给通顺贯通到一路来。
若何归纳综合，在第一单元的时辰我也讲过，相信小学的教员也讲过，但归纳综合能力的培育绝对不是初一年便可以完成，即即是初三年这也是一个头疼的方针。
在《我的教员》教学时，我那时就问学生：我和教员之间有哪些故事？能说一个算一个，能多说则更好。
为甚么我这样措置，因为对学生来讲，某一个学生站起来，孤立归纳综合七个故事，难度是相昔时夜的。所以这样的说法是为了下降难度，否则没几个学生肯站起往返覆这个问题。
不外事后我仍是考虑到一点，和其他的教学环节对比，这个环节我上得不是很活跃，和学生互动不强，当然学生能回覆出来，但我仍是不知足，为甚么不知足呢？因为太像语文了。
当教到《再塑生命》的'时辰，我就做了调剂。
请巨匠给课文标出段落序号。
①找出你快乐喜爱的内容。
②找出你不快乐喜爱的内容。
③找出你感应传染莫名其妙的内容。
学生笑起来了，感应传染教员这样问法，让他们想偷懒也无处遁逃了。
功能，良多的学生站起来讲，他们为甚么快乐喜爱，课堂空气活跃了良多。
我思虑：这两节课分辩在哪里？
下战书跑步的时辰，我倏忽想到，第二节之所以让学生快乐喜爱，因为我设计的问题直接是同窗生的小我感应传染有直接关系，而且学生在回覆问题的时辰，良多是连络他们糊口经验来作答。
也就是说，打通糊口和课本之间的关系。
关于品位激情，我首要经由过程教学对超卓句子（激情）的理解和操练来达到，操练主若是操练册和课后。其间首要讲了词语赏析（搜罗褒贬义，修辞、和状语限制操练册中有）和修辞修辞首要讲：例如、排比、几回再三的浸染和浏览答题时的范式。
不外，这是从斗劲局部来讲，作文在激情的要求我则首要从人物角度来考虑：
从人物的对话，动作、神志、肖像，在《再塑生命》一文则正视心理描述现实上就是抒情来表达激情，范式是作者履历一件事，然后有所感，而学生作文最除夜问题之一，只有听到看到履历的事，却没有自己的感应传染。
前一些日子进修了《安步》一文则讲到风光描述对人物的激情的浸染。这仿佛有点多，可以取舍一些，但对作文的真实性，我一贯作为初一年的最首要的写作操练方针，其他的都是副方针。
明天的作文首要有几个操练点：
①真实性
②多个事例。
③激情融入。
明天写的作文是《我和教员的故事》，除上面的三个方针，我还需要从等分化出学生和教员的关系史。
我的教员教学反思6
【教学片段】
师：“我”最好的教员是一名若何的教员？
（同窗朗读，找到句子。）
生：他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出其不意的步履。
师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森师长教师的哪些做法闪现了他是一个教学编制怪异，很有个性的人。
生１：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都当真做了笔记，然后是随堂考验。
（相机理解“侃侃而谈”）
生２：当他把卷子发下来的时辰，我惊得呆头呆脑，……而且，诧异的其实不是我一小我，我们班上的所有同窗都得了零分。
（相机理解“呆头呆脑”）
生３：“关于猫猬兽的一切，……还理当得分不成。”
生４：怀特森师长教师仿佛根柢不理会我们的神采。
生５：他奉告我们，……那时我们中心竟然没有一小我提出疑问。
……
师：在往后的科学课中，怀特森师长教师的哪些做法又闪现了他是一个教学编制怪异，很有个性的人。
同窗交流。
生：从此，科学课对我们来讲就成了一种“冒险”。……我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时刻去考虑和论证。
师：怀特森师长教师这类怪异的教学编制对同窗有甚么益处？作者为甚么说怀特森师长教师是他“最好的教员”。
同窗交流。
生１：他说，每小我都理当具有自力考虑和自力剖断事物真伪的能力，同时也理当具有思疑的能力。
生２：同时，他但愿我们从这个零分中领受教训，……就理当马上指出来。
生３：可是，……也慢慢知道了若何去接近真谛。
生４：怀特森师长教师让我还有我的同窗除夜白了……也不要迷信权威。
……
【课后反思】
《课标》指出：“浏览是同窗的个性化步履，应指导同窗研究文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”
不管考虑构和甚么问题，都要安身于自渎，激发考虑。在《我最好的教员》教学中，我以读为本，先让同窗初读课文，整体感知课文内容，考虑：“‘我’最好的教员是一名若何的教员。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出其不意的步履。”这句话指导同窗自立身读，品味课文的重点文句，力争率领小伴侣们层层剥笋似地深切体味从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森师长教师用怪异的教学编制培育了同窗的自力考虑，自力剖断的能力和科学的思疑精神，影响了小伴侣所有的进修编制和人生导向，从而体味怀特森师长教师切当是最好的教员。
文路和教路是为学路处事的，回首回头回忆回头回忆本堂课的`教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力争削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效力。在整体感知课文往后，我最早设计了这样一个问题：“从哪些处所可以看出怀特森师长教师是一个教学编制怪异，很有个性的人。”交流时原本认为同窗可以抓住重点语句品读，没想到，同窗几近把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学下场。
反思自己的教学，首要问题在于没找准问题的切入点，假定问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森师长教师的哪些做法闪现了他是一个教学编制怪异，很有个性的人。”那气象就除夜纷歧样了，同窗会很快找到重点语句品读，以上教学片段中教师所发问题就是经由改削往后的，这样理解课文内容，体味文章所表达的思惟激情就会顺理成章。在此根底上，再指导同窗感悟文章的表达编制，这样，整堂课的教学才调够凸显主体，线条简明。
总之，语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才调把复杂的内容变得简单了然，使烦复疲塌的教学过程变得便当，这是教学这一课给我最除夜的启发。
我的教员教学反思7
《论语八佾》中，孔子对鲁国除夜司乐说：“乐其可知也；始作，翕如也；从之，纯如也，皎如也，绎如也，以成。”这是孔子对音乐的理论声名，他要求音乐协调、纯粹、清楚。孔子不单仅熟谙到了音乐是对现实的摹仿，同时也寄望到了其实不是对现实的自然摹仿，而是要求对现实进行艺术归纳综合。因为只有这样，才可以做到“纯粹协调”。
《我当教员》就是这样一首无邪的歌曲，表达了一个小主人公对“当教员”的有趣实践。
千年前的孔圣人已意想到：音乐在教育中有着极其首要的浸染，一小我周全成长，不单需要聪明、英勇，而且必需“文之以礼乐”，所以他说：“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语泰伯》）。 “为人生而音乐” 是音乐课堂的远程方针，从近处点滴做起，为远方的理想处事，是音乐课堂“投入不问回报”的事实和有用地价值。
1、读小诗的改良
“小鬼当家”第五单元的开首语，很合适小伴侣的心理“胃口”：我能做点啥？你快猜一猜，扫地洗衣缝扣子，小鬼当家人人夸。
在其他班级，让学生按节奏朗读这四句，感应传染竣事感不强，有戛可是止的不适感，所以几回再三了最后三个字——“人人夸”。在做课件的时辰加了进去。
2、“乐以发和”
“协调”成为今世的最强音，课堂也乞降谐。但课前十分钟，课件仍是出了点小问题。电脑开机后，自动跳出一个对话框，说安装了一个甚么法度楷模我仓猝中没有记住，然后再打开昨天调试时很是正常的课件，糟！其中的视频竟然没法播放，因而只好从头插入视频，眼看上楼去带学生来音乐教室来不及了，早早来预备听课的徐雪红教员自动说“我去帮你带下来吧！”真的心里是感谢感动打动涕零，在此感谢感动打动善解人意、“救”我于“水火”傍边、笑靥如花又倩声如银铃般悦耳的徐教员——感谢感动！
原本想让学生下楼来音乐教师的时辰，顺便带些凳子下来，给听课的教员坐，可是因为课件故障的关系，弄到铃声响的那秒钟才“消弭险情”，所以造成了课堂凳子“紧缺”的状况，在此报歉——ｓｏｒｒｙ！
3、“人而不仁，如乐何?”
“人而不仁，如乐何?”孔子提出人的品质与音乐的内在联系。他说假定一小我没有仁德，那又怎能很好地掌控音乐呢?”
在听课教员的众目睽睽之下，我和二２班的小伴侣渡过了一节“珍贵和平”的.音乐课，阿谁我研究课题中的“问题小孩”小潘同窗，迫于“听课”这类空气的压力，所以“水火相融”的“现象”让我很欣慰：事实是个聪明的小孩啊！可造之材！称道中，小潘同窗的声音逐步融入了巨匠的声音傍边，我和全班同窗没需要如泛泛泛泛般为潘同窗的随性而行的拆台步履而承担无可何如中的“殃及池鱼”的后果。是听课教员带来的“人气”让“问题小孩”今天默示“破例”让课堂顺遂进行。小潘默示了自己的“仁”，对我来讲是可喜可贺的工作啊。
4、宽容胜于苛求
“歌者直己而陈德”。这节课，当然没有据有“天时”优势，气温转冷，让教室中咳嗽一片切当让我有些小小的懊丧，但“人和”让我的打动一贯在加分。
黉舍的地舆位置处在风、湿的当口，凉风同化着回湖水的潮湿，教室里一咳就是一除夜片。当我课堂上初度听到那压制的一片咳嗽声，就在悔怨时刻选的有点不妙。因而为了不让咳嗽来破损歌声的音响下场，出了个下策：“当你咳嗽了，你爽性停下来，不要唱了。”可是在“公开课”的空气下，我发现几近没有小孩子停下来真正不唱了，安眠了，都在死力配合我的要求。糠衷的小孩，只停了以秒来计较的实间，然后又跟上除夜戎行的脚步。所以想想自己有一点点残暴。
5、音乐课堂以外的故事
这节音乐课上的默示，甚至于我在2班的下一节美术课上，有“措辞不算话”的“心太软”步履。
上节美术课竣事时辰已必定要“奖惩”，因为两节课完成一张画，可是画画时辰总有小孩在讲话，影响画画速度，下课铃声响了，良多小伴侣没有完成作品，所以吃攻讦了。
可是上完公开课的第二天，我走进教室，想到咳嗽了还“捧我的场”，攻讦他们真有点不近人情，因而心软：想到你们上节课，那么当真的配合教员，咳嗽了，还在唱歌，所以这节课，不忍心再骂你们，奖惩你们了。可是你们往后的美术课，画画时辰理当少讲些废话，当真些画画，对自己画画的要求高一些，不要怕难，一味追求简单省力。你们唱歌时辰那么活跃聪明，相信你们动脑子了，画画也会很超卓的。
因而，再给五分钟，完成上次的画，再画今天的功课，教室里，出奇的舒适，没有小家伙再低声密语。画画的质量较着提高了。
6、春季的空气
音乐的默示，是需要心里的热忱。让学生对音乐布满欢兴奋乐喜爱和热忱，并甘愿宁可核准把上音乐课的时刻和精神用在“音乐”上，二不是华侈在发楞等颓丧的工作上。并在动脑中找到乐趣，在应约中体味到想象的愉悦，让课堂闪现出一种朝气勃勃的状况。（） 为您处事
我的教员教学反思8
《我最好的教员》理当说是一篇布满理性的文章，思辨色采浓密。主题了了，倡导了一种“崭新的思疑主义”，对学生很有启发。
不盲从，不迷信，勇于思疑，勇于否认，这类科学的立场是现代人必备的素质，是追求真谛所需的珍贵品质，可惜对中国学生来讲无疑是相当窘蹙的。那么这类全新的价值不美不美观，应若何成立呢?这篇课文不就是一个很好的契机吗?
课前，我和学生交流了“你心目中的好教员是甚么样的?”学生七言八语地说了自己的设法，五花八门。正在学生谈论的乖戾时，我引出了“作者心目中最好的教员是甚么样的.呢?”将学生带进课文。
在学生从整体上体味课文往后，我鼓舞鼓舞激励学生就课文提出疑问，学生很自然地提出，“教员为甚么骗学生?专心教给短处的常识?”“学生当真地听，当真地记，按教员所讲地答，为甚么这个教员却打了零分?”“这样的教员若何会是‘最好的教员’呢?”良多学生积极响应，我看机缘成熟，抛出问题：“是啊，怀特森师长教师是‘最好的教员’吗?”学生很快分成了两除夜阵垒，一部门认为是最好的教员，此外一部门持否抉择见。我抓住契机，“为甚么这么想?细心读课文，找出谜底，预备说服对方，好吗?”
学生积极地投入其中，一段时刻事后，学生分成两除夜阵营，火烧眉毛地揭晓自己的不雅概念，跟着辩说，学生逐步地舆解了怀特森这个个性的教员，领受了他怪异的教学编制，倾向于怀特森师长教师是最好的教员的人愈来愈多了，仍有一小部门学生坚持自己的定见，他们认为：自力思虑、剖断能力，勇于思疑的精神没有错，但领受不了怀特森教员的怪僻做法。我想，我们没有权力要肄业生整洁齐截，也没有需要要求他们的不雅概念必定要和我们一致，我们需要期待，或许他们会在往后的某一天里除夜白理解这个出格的教员的做法。
一节课下来，我兴奋不已，当然学生的“辩说”还根柢算不上真实的辩说，很稚嫩，但当我看到学生火烧眉毛急于揭晓自己定见的模样，我知道学生的进修热忱已被点燃，他的主体意识已逐步清醒，学生不盲从也正声名他们自力自立。
我的教员教学反思9
在小语第五册第七课《这是我小学的教员》初读课文的教学时，我要肄业生读完课文后要“有话可说”。学生从文章的主题、全文首要写了一件甚么事、对词语的感悟体味等方面进行了交流。倏忽，有一名学生迫不急待地举手，当我叫到他时，他却怯怯地站起：“教员，我说了，你不要生气。”这一事前声明，让我有些措手不及，我的心猛地一惊：“学生该不会有甚么让巨匠不胜中听的措辞吧？”但本能奉告我得准予孩子的要求。等我“必然”地说“行”后，该生脸露忸捏神采，好奇地说：“教员，居里夫人的教员一贯坐在轮椅上，他是不是是个残疾人？”哈哈，学生的思惟角度就是与成人不合，这一看似钻牛角尖的问题是学生读文后自然生成的问题，也是学生再正常不外的问题的。我点了颔首，顺势把它抛给了全班同窗。
“轰”，教室里一阵“纷扰”，随即就有学生要求讲话：“居里夫人的教员老了，身体虚弱了，可能走路未便当了，所以才坐轮椅。并不是是残疾人。”“居里夫人的教员可能年青时为了学生呕心呖血，到老了身体累跨了。腿脚不火速了。”“我想居里夫人的教员也有可能就是残疾的。但巨匠都没有瞧不起他，反而加倍尊敬他。我们也会为教出这样世界闻名的科学家的残疾教员而感应立崖岸。”这是学生何等富有诗心的猜想啊。我想事实已其实不首要了。而首要的是学生措辞中吐露出的对教员的很是崇敬之情。
下课后，我一贯都在回忆着孩子讲话之前那句“教员，我说了，你不要生气”的话语，其实孩子的猜想是顺理成章，有理有据的啊！是最敏感的心里里最真实的倾吐啊！但为甚么却要这样坐卧不安地提出呢？
由此我想到了我的课堂和我们的小语课堂。是不是是建筑了太多，太牢的“围墙”才会让学生“毛骨悚然”？一个极其泛泛的问题也要考虑再三才感吐露真言？我们常感受自己的课堂够开放，给学生自立进修的空间够宽广宽除夜奔放，但从学生半吐半吞的要求中，我们蓦然发现：自己的`课堂中师道肃静的痕迹仍然存在，其实还远未真正解放了学生的心理防线的水平，还没有素质性地构建起“诉真情，吐真言”的课堂的架构。
由此我又想到了话语背后更深条理的问题：我们泛泛泛泛在语文课堂上是不是关注了对个性声张思惟的爱崇，对攻讦性定见的吸纳，是不是赏识了哪怕有时是背反师者意志，但却是有自己思惟的另类言说。
裁撤课堂“围墙”，建筑学生的心理安然底线，松开思惟的束厄狭隘，准予思惟的误差，甚至学生的“乱说八道”，让人道的阳光普照课堂。应是我们每位语文教学工作者所追求的课堂景不美不美观。
我的教员教学反思10
《我最好的教员》是六年级下册语文第五单元的最后一篇浏览课文。第五单元的5篇课文是以科学精神为主题编排的。在前四篇课文进修的根底上，同窗们对科学精神和四篇课文的写法已有了必定的理解。作为这篇自力浏览课文我首要就是继续指导学生自立办解科学精神的寄义，斗劲理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。
教学完本篇课文后，我感应传染以下：
1、教学重点、难点措置根底落实。
这是一篇自力浏览课文，若何指导学心理解怀特森师长教师的做法？
首先我认为关头在于学生浏览。只有学生在充实浏览的根底上才能理解课文内容。是以，在课前我让学生进行了预习，课上经由过程默读、铺开声音读、指名读、教员引读等编制指导学学生多读课文。这样在几回再三浏览的根底上，学生对课文的内容就有了一个整体的掌控。
其次在于教员的指导。学生对怀特森师长教师的做法是不是理解？这个我采纳了四个环节对学生进行指导。一是让学生自读课文，同位两个自问自答的编制理解。这样利于激起学生自立进修意识；二是指导学心理解自力思疑的寄义。经由过程上一个环节的进修学生能经由过程读课文理解字面意思，但要真正理解还需要进一步指导。一方面指导学心理解思虑、论证的内容，一方面指导学心理解知道这是都是学生自立去思虑的；此外一个方面指导学生切确理解思疑能力，思疑能力要成立在科学根底之上，并不是是往后就不相信书本和权威了，而是在提出自己的疑问往后要提出出处或遵循论证。
最后是经由过程学生写对伴侣的注释，进一步用自己的措辞理解课文。语文是文学性和工具性的统一。读写连络可以内化学生的理解，学甚至用也是进修语文的方针。一方面指导学生自己写写给伴侣的注释，一方面扩年夜浏览指导学生自力思虑，加深理解课文内容。
2、备课是一个不竭改良的过程。
首先是调剂教材为我所用。本课是第五单元最后一课，在科学精神这一重点的闪现上前后关连。是感受能更好的完成本课教学，我调剂教材，提早教学第五单元。这样学生在进修本课时利于前后贯通，易于整体掌控课文和本单元的内容。
其次教学设计不竭完美。教学重点、难点的打破是教学重点。若何打破？我一贯在苦苦思虑。教参和网上有良多现成的案例，但在难点的打破上不合我意。我几回再三浏览课文第6节，对冒险论点论证思虑进行几回再三思虑、揣摩，直到早上5点30，打破难点的法度楷模才从脑子里冒了出来。我很欣喜，赶忙改削设计，因而才闪现了打破难点的以上教学法度楷模。还有课前导入，我原本是指导学心理解甚么是最好的教员进行导入，昨天感应传染到，既然已进修了本单元的课文，从本单元课文教学重点解缆或许更好。因而就教了组长赵振萍教员，赵教员认为后一种可能会更好。因而采纳赵教员的建议，感应传染这样简直更利于学生在进修课文时前后联系，利于整体掌控。
因为是同题异构课堂教学，所以没机缘试讲。为便于今天的`教学不美不美观摩能有一个斗劲好的下场，我昨全国午请韩芳主任、赵振萍教员、李云教员指导我的教学设计，三位教员很是热忱、当真地看了我的教学设计，并提出中肯的改削建议。这才使得今天的课能斗劲顺遂完成。在此对以上三位教员暗示竭诚的感谢感动打动。
3、教学遗憾
本课是一篇自力浏览课文，我意图是指导学生自读、自立、自悟，全力想创设情境指导学生自立办解课文内容，可是因为赶进度，在打破重点时，留给学生思虑的时刻仍是不足，期待花开的声音耐心仍是不够，我感应传染教员的话仍是多了些。假定让学生充实谈一谈，打开孩子的思惟，下场或许会还好。
再指导学生进修作者写法时，我还设计了一个功课，就是课后让学生摹拟课文一件事例声名一个事理的编制写写自己的最好的教员。功能却健忘了。好在是自己所教学生的课，可以课下补上此环节。
当然，此节不美不美观摩课还有良多短处错误和不足，很感谢感动打动教员们给我在课堂不美观不美观不雅察看上提出的中肯的建议：好比学生的讲话思惟还不够发散，教师的鼓舞鼓舞激励措辞还不足，教学环节中学生对怀特森教员立场改变的过程理解还不够等等，这简直都是我在尔后教学中需要进一步全力和完美的。
执教一节不美不美观摩课，自己从中收成了良多，非论是成功仍是不足，这都是经验。不期望这是一次成功的课例，假定能给教员们供给一些后背的教训，使巨匠在尔后的教学中能少走弯路，也值了。
我的教员教学反思11
《我最好的教员》是一片略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。他是一个很有精神。
《课标》指出：“浏览是学生的思惟启发，享受审美乐趣。”
不管思虑构和甚么问题，都要安身于自渎，激发思虑。在《我最好的教员》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，然后直奔重点，思虑：为甚么说他最好的教员是科学教员怀特森师长教师？请在文中找出最有说服力的一句话。学生找到后，连络两个材料（材料一《嗅苹果》，材料二《蜜蜂其实不是靠同党振动发声》）谈体味，供给的材料一个是从正面声名，一个是后背声名“不要迷信书本，也不要迷信权威”，经由过程这两个活跃详实的材料让学生深切地舆解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的寄义。
然后从“他是一个很有 不足的处所：
1、对略读课文的定位还没有掌控，独一的感应传染就是上成了精读，对文句的教学过于繁琐，有的工具可以一笔带过。
2、 当得知黉舍要进行青年教师教学交锋往后，便赶忙掀开课本细细查找起来。因为六年级下册的进修内容只有6组，除最后一组综合性进修，就只剩下5组课文。再者要求第3单元往后的课文，只剩下第寥寥可数的二三单元。第3单元的课文都属于“老”字辈的，第四单元是指导学生进行课外的浏览导读课，想在短短的`30分钟内闪现难度真的很除夜。除此以外，只剩下第5单元的课文。所以，我们两位六年级的语文教员都不约而合地把目光瞄准了它。
《我最好的教员〉，讲述了“我”六年级时的科学教员怀特森师长教师用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。本文的文章结构清楚精练，语文简单。对六年级的学生而言，要理解本文的除夜旨其实不是一件难事。我事实要经由过程这30分钟的课堂教会学生甚么？这是我拿着书本一贯向自己提出的一个问题。事实下场，遵循课文的写作特点，把教学方针拟定为：读懂课文描述的故事，理解怀特森师长教师怪异的教学编制，体味一小我具有自力思虑、自力剖断和思疑能力的首要性。教学难点：进修本课一事一议，从一个具体的事例发现一个事理的写法。在本节课的教学中，环抱学生的关注点“怀特森事实是甚么样的教员”、“他为甚么是最好的教员”引领学生走进课文，走近主人公，抓住关头点“当我读到（），感应传染怀特森师长教师是位（）的教员”，指导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思虑表达。经由过程抓住“人”睁开教学，进而指导学生经由过程三个条理理解“为甚么怀特森师长教师是一个最好的教员”：体味怀特森师长教师的特点；脚色转换，理解怀特森师长教师怪异教学编制的真正意图；经由过程前后激情冲突，读懂“我”对怀特森师长教师的歌咏，体味自力思虑能力和科学的思疑精神的首要，并让学生恰当地表达了自己写作能力。将浏览、写作、白话酬酢容为一体，历练学生的语文能力，凸现语文学科的人文性。
静下心来，回头看，课堂贫窭了语文味。虽有带着学生一路感应传染怀特森师长教师的人格魅力，可是没有和学生一路沉下心研读课文，品味课文的重点文句。从而对学生的语文能力其实不能起到很除夜的浸染。再者，让学生说说有关不迷信权威、不迷信书本、勇于立异的故事这一环节时，理当指导学生不单从曾的浏览中寻觅这样的事例，而且可以从自己身边入手。这样既让学生进一步除夜白不迷信书本、不迷信权威这一事理，又为本课的难点找准打破点，为学生的写法进行指导。最后，让学生写几句自己的进修感言，旨在读写审核，成长学生措辞能力。但事实下场因时刻短，仓皇地将本环节改成课后的功课作为本节课进修的延续。
作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上获得有用提高，这就是本次教学给我最除夜的启发。
我的教员教学反思12
《我最好的教员》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。他是一个很有个性的人,教学编制怪异,用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。文章具体具体地描述了那堂科学课的经由，归纳综合简单地描述了尔后的科学课成了一种“冒险”，最后描述了“我”对怀特森师长教师的感谢感动打动和歌咏。这类一事一议，从一个具体的事例发现一个事理的写法是需要指导学生来进修的，同时让学生经由过程进修课文熟谙到科学精神的此外一个侧面——自力思虑和科学的思疑精神。
因为本文是第五组课文的最后一篇略读课文，是以，我采纳的教学编制斗劲简单：
首先，我用“你心目中的好教员甚么样？”这个问题导入新课，启发学生自由揭晓自己的不雅概念。有的学生说是善解人意的，有的学生说是驯良的，有的说是关心学生、教学编制矫捷的……“那么作者心中的好教员是甚么样的呢？”由此引出课文内容。
接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森师长教师是一个甚么样的人？学生找出“他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出人意料的步履。”由此指导学生打破文章重点内容，回味文中描述的那节科学课，让生谈亲自感应传染：“假定你是怀特森师长教师的学生，面临这类出人意料的步履，你会若何想？那时神采若何？该若何读这些句子？”在朗读中让学生感应传染巨匠对怀特森师长教师的做法默示出的是仇恨，体味文章中“这算哪门子教员？”这句话。
我紧紧抓住问题不放——这样的教员若何能称为“最好的教员”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证实怀特森师长教师是别成心图的：每小我都理当具有自力思虑和自力剖断事物真伪的.能力，同时也理当具有思疑能力。我再让学生睁开构和：“你感应传染怀特森师长教师的做法若何样？可取不成取？”学生自由分成了两派睁开了乖戾的构和，最后告竣了共识：怀特森师长教师简直是一个有个性、编制怪异的好教员！
最后，我问“你快乐喜爱这样的教员吗？”让学生说说自己学完文章后的感应传染。我发现泛泛泛泛课上活跃且爱动脑的同窗都很神驰怀特森师长教师的课堂，因为它是一种“冒险”，布满了挑战和刺激，从而更深切地体味了作者心里的感应传染，除夜白了这位最好的教员是何等的不合凡响！
拓展环节中我安插学生以《假定我是怀特森师长教师的学生》、《由〈最好的教员〉想到的》、《我看怀特森师长教师的教学编制》为题完成小练笔，鼓舞鼓舞激励学生“用我手写我心”。
掩卷沉思，像怀特森师长教师这样的教员，我也碰着过，这类个性，这类怪异的教育编制和严谨的科学立场让人钦佩！
我一贯想做一个学生心目中最好的教员，一贯感应传染把更多的常识和爱给学生便可以了，此刻看来，这还远远不够，还要有自己怪异的教学编制，布满挑战性，富有趣味性的课堂是学生所神驰和快乐喜爱的。文中的怀特森师长教师不成是孩子们所快乐喜爱的教员类型，更是我们要进修的表率。
我的教员教学反思13
为了促进青年教师的专业成长，提高青年教师的教学能力，晋升青年教师的专业素养，黉舍教育处于今天最早，对青年教师进行了第一轮的常规听课，并对课堂教学进行了有用的针对性指导。当然我的课堂也不破例，上课铃声还没有响起，我校教育罗长兵主任便已早早地来到了我的教室，课后他针对我的课堂教学提出了培育汲引性的定见。本节课我紧紧环抱情境教学来完成这一教学使命，其中有成功的处所，也有不足的处所，下面我就这节课的上课气象反思以下：
《教员最理解我》是一首欢喜活跃而又布满密意的少儿歌曲，歌中唱出了学生在教员的辛劳培育和关心下自由、欢愉地成长，表达了孩子们对教员很是深挚的感谢感动打动之情。在本课设计中，我按照教学内容、音乐学科特点和学生的现实气象创设一种激情亲热而富于美感和聪明的气象、空气，并以“情”为手段，以体验为主，使学生的激情、心理与之发生共识，并从心里真实的去理解教员、尊敬教员、感谢感动打动教员。本节课遵循所预设的内容都已完成，我是从三个部门进行教学的，第一部门应用了听赏教学，方针是为下面的唱歌教学铺垫，激起学生的积极性，导入本课的重点教学内容，在听赏过程中学生都能很当真的去听赏并达到预期的方针，引出了这节课的焦点内容。
第二部门唱歌教学是本课的重点，我采纳了听唱法、试唱法、学唱法等唱歌教学的编制，层层深切，一环套一环的进行教学。在第一个环节中让学生聆听歌曲中，是为了让学生从感官上来熟谙歌曲，进入进修歌曲的状况。在第二环节跟唱歌曲中，为了让学生更进一步的熟谙歌曲，并斗胆的试唱歌曲，采纳了自立进修的编制，打破了畴昔那种老式的教唱法，在最后分组演唱歌曲这一环节中，我先应用了领唱和齐唱、分男、女同窗演唱，第一个方针是为了巩固掌控所进修的歌曲，第二个方针是为了达到兼保全数学生的方针，让他们人人都介入进来，人人都来掌控这首歌曲。第三个方针是为了闪现同窗于同窗之间团结向上的精神，教员与同窗之间的激情交流。
最后一个部门就是歌曲默示，选择合适的乐器和节奏考试考试为歌曲伴奏，学生对这个部门出格感欢兴奋乐喜爱，积极性全数被调动起来，将整节课推向高涨。
当然整节课上下来较完全，可是还有良多的不足的处所：
1、德育方针渗入不够，因为时刻的`关系，我后面没有来积极进行激情的升华，这也是因为我课堂时刻掌控欠好。
2、理当多关注下学生个体，正视学生个性成长，寄望因材施教。
3、把自动权交给学生，让学生真正成为音乐课堂的主人，在音乐课堂自由呼吸，师生配合演绎生命成长的超卓。
4、课堂评价措辞需增强，应从学生的现实解缆，给以不合条理的学生以不合的评价，以顺应不合学生的需要。经由过程评价强化学生介入音乐进修的积极性，叫醒并激起他们的立异激情，使他们积极自动地投入到课堂中去，让每个学生都永远自年夜，阐扬好评价的教育功能。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在尔后的教学中，我将加倍全力，让泛泛泛泛的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、默示美、创作发现美的舞台！
我的教员教学反思14
1.我让学生思虑作者在论说七件事时，文章在选材时有甚么不合点?
学生经由短暂思虑后，一名同窗说到“主次分明”，除夜部门同窗还能够说到“详略适当”。
这是不错的。接着，我再填补归纳综合，这篇课文写的七件小事，前五件事是略写，后两件事是详写。文中内容这样放置，就叫“主次分明”“详略适当”“中心凸起”，使文章结构清楚，疏密有致。详写的材料要做到活跃具体;略写的材料做到简笔勾勒，归纳综合精练。
2. 接着上面教学环节，我紧接着问：“文章为甚么前面五件事略写，尔后两件事做详写?”
学生能过回覆的少。我想首要启事是学生刚刚进入文本，还不能进入深切理解课文，这个问题闲得很突兀，前面没有很好的教学铺垫。所以对后面两件事表达的表达的思惟激情学生没有感应传染到。第六件事是教员对我影响的最除夜的一件事，是一次心灵上的支援，给年少的“我”极除夜的辅佐和快慰，让“我”没法健忘。第七件写我暑假梦中寻师，是承接了上文的内容，恰是因为教员对我的关心让我舍不得分隔教员，细读课文，你感应作者用一个孩子般的简单清爽的措辞倾吐了“我”对教员的浓浓的沉沦之情。而且这两件事和前面的五件事是有着辨此外。这两件事彼此依存，交互通顺贯通，都是教员用一颗心缓和了此外一颗童稚的心，写出了师生之间最美的激情，是文章激情的深化。这前面六件事是像一块块的镜面，照出了一个丰满悦耳的教员形象。后一件事是表达我对教员的恋恋不舍之情。文章专心品读，活跃悦耳。
假定把这两件事孤立提掏出来，进行内容的遴选，又可以组成一片微型美文《我的教员》。可惜，教学中我没有率领学生深切进修“教员消弭“我”的`纠缠，对我心灵的支援”这件事，所以学生对教员形象理解的不够深切。假定勾留在前面的几件小事上，教员在学生心目中只不外是一名可爱、和顺、仁慈的教员，这样看来，进修第六件事出格显得首要了。回望全文，文章一最早就说“最让我不能健忘的就是蔡芸之教员”，文章结尾，情真意切，悦耳至深，这都凸显了教员对我心灵的影响很除夜。假定在教学设计充实考虑如上内容，教学勾当会加倍紧扣文章中心，凸显教学的重难点。
此外，再把第一件事孤立提掏出进行变形浏览，会组成一首描述可亲可爱教员的小诗，带着学生一路品味，学起来也会很成心思。
我的教员教学反思15
本节课首先让学生构建好教员的形象，也让学生回首回头回忆回头回忆自己的教员。接着，让学生表演“教师摹拟秀”，传神地走近教员的脚色，换位思虑，然后让学生从个性、外表、师德、能力等方面写出自己快乐喜爱的教员的形象，让学生更深条理思虑教员这一脚色，学生之间彼此构和，交流定见，并在课堂上一路分享。
在尊敬学生定见的前提下，教师从教员的角度，从糊口、工作等方面谈谈自己的感应传染，然后让学生一路构和，换个位置，假定你作为教员，你的懊恼会是甚么？学生进行构和，以自己的目光去发现问题，然后教师与学生一路分享教员的欢愉与懊恼，让学生更周全数味教员，并对学生曲解的处所，加以注释。
经由过程一个齐截的.平台，让师生之间进行对话，化解教员与学生之间的曲解，让教员与学生彼此尊敬、理解，更好的沟通，并把之前进修的有关人际交往的小手艺应用在师生交往上。
假定能堆集一些有关师生交往的视频片段，在课堂长进行构和交流，下场会更好，更活跃，这是我往后要全力的标的方针。
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