《我的教员》教学反思
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编汇集清理的《我的教员》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《我的教员》教学反思1
《我最好的教员》是一片略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。他是一个很有个性的人，教学编制怪异，他用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。
《课标》指出：“浏览是学生的个性化步履，应指导学生研究文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”
不管思虑构和甚么问题，都要安身于自渎，激发思虑。在《我最好的教员》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，然后直奔重点，思虑：为甚么说他最好的教员是科学教员怀特森师长教师？请在文中找出最有说服力的一句话。学生找到后，连络两个材料（材料一《嗅苹果》，材料二《蜜蜂其实不是靠同党振动发声》）谈体味，供给的材料一个是从正面声名，一个是后背声名“不要迷信书本，也不要迷信权威”，经由过程这两个活跃详实的材料让学生深切地舆解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的寄义。
然后从“他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出人意料的步履。”来睁开了她出乎猜想的教学编制和步履的参议，在进修时，对“侃侃而谈”和“呆头呆脑”等词语进行了理解，同时在进修怀特森教员注释出乎猜想时还进行了脚色转换，创设情境让学生体验。这样的'措置获得了不错的教学下场。
不足的处所：
1、对略读课文的定位还没有掌控，独一的感应传染就是上成了精读，对文句的教学过于繁琐，有的工具可以一笔带过。
2、个性化的朗读还不够，除有关学生听了怀特森教员注释的反映，其他除夜除夜都都是在齐读，所以对朗读的操练还不够。
《我的教员》教学反思2
《课标》指出：“浏览是学生的个性化步履，应指导学生研究文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”
不管思虑构和甚么问题，都要安身于自渎，激发思虑。在《我最好的教员》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思虑：“‘我’最好的教员是一名若何的教员。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出人意料的步履。”这句话指导学生自立身读，品味课文的'重点文句，力争率领孩子们层层剥笋似地深切体味从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森师长教师用怪异的教学编制培育了学生的自力思虑，自力剖断的能力和科学的思疑精神，影响了孩子所有的进修编制和人生导向，从而体味怀特森师长教师切当是最好的教员。
文路和教路是为学路处事的，回首回头回忆回头回忆本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力争削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效力。在整体感知课文往后，我最早设计了这样一个问题：“从哪些处所可以看出怀特森师长教师是一个教学编制怪异，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几近把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学下场。
反思自己的教学，首要问题在于没找准问题的切入点，假定问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森师长教师的哪些做法闪现了他是一
个教学编制怪异，很有个性的人。”那气象就除夜纷歧样。
语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单了然，使烦复疲塌的教学过程变得便捷。
《我的教员》教学反思3
《我最好的教员》是六下第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。他是一个很有个性的人，教学编制怪异，他用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。
看课题，我并没有太在乎这篇文章。可细读一遍后，我感应传染《我最好的教员》是一篇布满理性的文章，思辨色采浓密，主题了了，不单对学生进修很有启发，还激起了我对往后教学理念的思虑。
教学时，我先以“你心目中的好教员是甚么样的？”入题，待学生七言八语地说出了自己的设法后，我进行谈话：“那么，有这样一名教员，他上课娓娓教学一种叫‘猫猬兽’的动物，同窗们都遵循他的教学挥洒自如地做笔记，可随堂小考试，全班同窗都除夜吃一惊，因为他们的成就均为‘0’分……这，这，这是一名好教员吗？”激发学生的激情冲突，顺势将学生带进课文。在学生从整体上体味课文往后，我指导学生抓住“这算甚么教员——我最好的教员”这一激情冲突，设计了两个首要的板块：感应传染“生气”和深感“服气”的重点内容的教学。出格是在第二版块的进修中，率领同窗们层层剥笋似地深切体味怀特森师长教师切当是最好的'教员。从一堂课到此外一堂课，从他的课堂到此外课堂，从课内到课外，怀特森师长教师带给学生的思疑主义影响了孩子所有的进修编制和人生导向。教学的结尾，我还设计了一个小练笔，“你快乐喜爱甚么样的教员，说说你的出处。”让孩子们畅所欲言。
我觉察，在全数授课过程中，与其说是我指导学生履历了一次激情的改变，还不如说是学生激起了我对自己以往教学的一种醒觉：不管授人于鱼，仍是授人于渔，都必需激起其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦具有了“进修欢兴奋乐喜爱”这位“最好的教员”，教师的教就成功了一半了。对那些安分守纪不爱动脑或奸狡拆台根柢不想进修者，不让他们的除夜脑“睡觉”出格首要。
《我的教员》教学反思4
《我最好的教员》理当说是一篇布满理性的文章，思辨色采浓密。主题了了，倡导了一种“崭新的思疑主义”，对学生很有启发。
不盲从，不迷信，勇于思疑，勇于否认，这类科学的立场是现代人必备的素质，是追求真谛所需的珍贵品质，可惜对中国学生来讲无疑是相当窘蹙的。那么这类全新的价值不美不美观，应若何成立呢?这篇课文不就是一个很好的契机吗?
课前，我和学生交流了“你心目中的好教员是甚么样的?”学生七言八语地说了自己的设法，五花八门。正在学生谈论的乖戾时，我引出了“作者心目中最好的教员是甚么样的呢?”将学生带进课文。
在学生从整体上体味课文往后，我鼓舞鼓舞激励学生就课文提出疑问，学生很自然地提出，“教员为甚么骗学生?专心教给短处的常识?”“学生当真地听，当真地记，按教员所讲地答，为甚么这个教员却打了零分?”“这样的教员若何会是‘最好的教员’呢?”良多学生积极响应，我看机缘成熟，抛出问题：“是啊，怀特森师长教师是‘最好的教员’吗?”学生很快分成了两除夜阵垒，一部门认为是最好的教员，此外一部门持否抉择见。我抓住契机，“为甚么这么想?细心读课文，找出谜底，预备说服对方，好吗?”
学生积极地投入其中，一段时刻事后，学生分成两除夜阵营，火烧眉毛地揭晓自己的不雅概念，跟着辩说，学生逐步地舆解了怀特森这个个性的'教员，领受了他怪异的教学编制，倾向于怀特森师长教师是最好的教员的人愈来愈多了，仍有一小部门学生坚持自己的定见，他们认为：自力思虑、剖断能力，勇于思疑的精神没有错，但领受不了怀特森教员的怪僻做法。我想，我们没有权力要肄业生整洁齐截，也没有需要要求他们的不雅概念必定要和我们一致，我们需要期待，或许他们会在往后的某一天里除夜白理解这个出格的教员的做法。
一节课下来，我兴奋不已，当然学生的“辩说”还根柢算不上真实的辩说，很稚嫩，但当我看到学生火烧眉毛急于揭晓自己定见的模样，我知道学生的进修热忱已被点燃，他的主体意识已逐步清醒，学生不盲从也正声名他们自力自立。
《我的教员》教学反思5
教完《我最好的教员》一课，有点感应传染一贯想写下来，今天总算有时刻静下心来写一下了。这篇课文结构清楚精练，内在深切，布满哲理。课文首要经由过程写我的科学课教师怀特森师长教师怪异的教学编制，表达了每小我都理当具有自力思虑和自力剖断事物真伪的能力。同时要具有科学的思疑精神。在学完课文后，我指导同窗们配合完成课后的小练笔，这道问题问题的要求是：在你看来，甚么样的教员才是好教员？用一段文字描绘出来。
收功课前，我一贯在猜想：同窗们心目中的好教员会是甚么样的呢？我是不是是与这位好教员有必定的差距呢？在忐忑不定中我看完了同窗们的小练笔。心也随之遭到震动。全班同窗所写的内容一模一样，他们全都但愿教员能和自己交伴侣，说贴心话，放下教员的'所谓的肃静，能与学生打成一片，让我印象最深切的是王一凡同窗的那几句话：“我但愿教员天天都能面带微笑，和我们一路做游戏，快欢愉乐渡过天天，我但愿教员能成为我们的贴心伴侣，教员和同窗们真诚相待，我但愿教员天天都能穿得漂斑斓亮的出格精神。这就是我心目中的好教员呀！”
原本，同窗们但愿能与教员成立协调齐截的师生关系，看来我与这位好教员仍是有必定差距的。
《我的教员》教学反思6
《我最好的教员》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师的故事。他是一个很有个性的人,教学编制怪异,用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。文章具体具体地描述了那堂科学课的经由，归纳综合简单地描述了尔后的科学课成了一种“冒险”，最后描述了“我”对怀特森师长教师的感谢感动打动和歌咏。这类一事一议，从一个具体的事例发现一个事理的.写法是需要指导学生来进修的，同时让学生经由过程进修课文熟谙到科学精神的此外一个侧面——自力思虑和科学的思疑精神。
因为本文是第五组课文的最后一篇略读课文，是以，我采纳的教学编制斗劲简单：
首先，我用“你心目中的好教员甚么样？”这个问题导入新课，启发学生自由揭晓自己的不雅概念。有的学生说是善解人意的，有的学生说是驯良的，有的说是关心学生、教学编制矫捷的……“那么作者心中的好教员是甚么样的呢？”由此引出课文内容。
接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森师长教师是一个甚么样的人？学生找出“他是一个很有个性的人，教学编制怪异，经常有出人意料的步履。”由此指导学生打破文章重点内容，回味文中描述的那节科学课，让生谈亲自感应传染：“假定你是怀特森师长教师的学生，面临这类出人意料的步履，你会若何想？那时神采若何？该若何读这些句子？”在朗读中让学生感应传染巨匠对怀特森师长教师的做法默示出的是仇恨，体味文章中“这算哪门子教员？”这句话。
我紧紧抓住问题不放——这样的教员若何能称为“最好的教员”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证实怀特森师长教师是别成心图的：每小我都理当具有自力思虑和自力剖断事物真伪的能力，同时也理当具有思疑能力。我再让学生睁开构和：“你感应传染怀特森师长教师的做法若何样？可取不成取？”学生自由分成了两派睁开了乖戾的构和，最后告竣了共识：怀特森师长教师简直是一个有个性、编制怪异的好教员！
最后，我问“你快乐喜爱这样的教员吗？”让学生说说自己学完文章后的感应传染。我发现泛泛泛泛课上活跃且爱动脑的同窗都很神驰怀特森师长教师的课堂，因为它是一种“冒险”，布满了挑战和刺激，从而更深切地体味了作者心里的感应传染，除夜白了这位最好的教员是何等的不合凡响！
拓展环节中我安插学生以《假定我是怀特森师长教师的学生》、《由〈最好的教员〉想到的》、《我看怀特森师长教师的教学编制》为题完成小练笔，鼓舞鼓舞激励学生“用我手写我心”。
掩卷沉思，像怀特森师长教师这样的教员，我也碰着过，这类个性，这类怪异的教育编制和严谨的科学立场让人钦佩！
我一贯想做一个学生心目中最好的教员，一贯感应传染把更多的常识和爱给学生便可以了，此刻看来，这还远远不够，还要有自己怪异的教学编制，布满挑战性，富有趣味性的课堂是学生所神驰和快乐喜爱的。文中的怀特森师长教师不成是孩子们所快乐喜爱的教员类型，更是我们要进修的表率。
《我的教员》教学反思7
《我的教员》是第八册美术教材中的一课，属于美术进修的第二阶段，课标中造型默示规模第二阶段方针是：初步熟谙形色肌理等美术措辞，进修操作各类工具，体验不合媒材的下场，经由过程看看、画画、做做等编制默示所见所闻，所感所想的事物，激起学生丰硕的想象力和创作欲望。
《我的教员》是造型默示课，旨在让学生体味人物头像的特点，掌控人物头像五官的位置，感应传染线条造型的美感，能够用线条默示自己快乐喜爱的教员，促进师生的激情，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，想象能力，造型能力，在造型中体验欢愉。
与本课联系慎密慎密亲密的是第二册教材中的《雅不美观的线条》，第六册教材中的《画画古树》等，这些课旨在指导学生切确不美观不美观不雅察看糊口中的各类线条，体味线条的美感，经由过程想象默示出各类各样的雅不美观线条好物体。而本课是要肄业生经由过程当真不美观不美观不雅察看教员的头像图片，感应传染人物头像的特点，在掌控人物头像一般纪律的根底上，会应用线条变现教员的头像特点，与前面的课对比，对学生的要求提高了，首要默示在不美观不美观不雅察看能力，想象能力，造型默示能力等方面，绘画的条理提高了。
从学生的气象来看，他们对线条已斗劲熟谙了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没成心想到这是线条而已，在经由过程美术进修，不美观不美观不雅察看，实践，他们熟谙了线条，能够画出各类各样的线条。
遵循阶段方针，教材的编适意图，课程的前后联系和学生的现实气象，本课的教学方针是：经由过程教学使学生熟谙人物头像的特点，不美观不美观不雅察看教员的头像特点，感应传染线条造型的美感，能够应用线条默示自己快乐喜爱的教员，促进师生的激情，体验线条造型的乐趣。
其重点是用线条画出人物头像，掌控头像是一般纪律。其难点在于不美观不美观不雅察看并抓住教员的特点，切确画出五官，力争位置切确，人物特点凸起。
本课的教学抓住教材的重点，很好的打破了难点，达到了教学方针，具有很强的实效，其亮点表此刻：
1、赏识导入很奇奥，自然贴切，拉近师生激情，具有针对性，同时闪现教员深挖教材内在。首先出示姚有多师长教师所作《叶浅予像》，请同窗们赏识，画美，用甚么默示?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。发扬蹈厉立新意，独辟道路格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予甚么关系?他们的激情若何?这样就自然引出本课的课题——《我的教员》。
2、增强了三个课堂操练，力争实效。常言：编制要教，能力要训。只有增强课堂操练，才能培育学生的各类能力，提高课堂实效。
三是增强了学生感应传染美术作品美感能力的操练，本课就是感应传染线条人物造型的美感，经由过程出示《叶浅予像》和良多线条造型人物头像，让学生充实赏识感应传染，感应传染到线条能把人物描绘得如斯活跃，如斯美，如斯特点光鲜，使学生感应传染到线条魅力无限，发生用线条默示，学习用线条造型默示的欲望。
四是增强学生不美观不美观不雅察看能力的操练，这时辰出示良多教师的照片，并同时出示教员为教师所作的范画，请同窗当真不美观不美观不雅察看每位教师的特点，学生经由过程当真不美观不美观不雅察看，很等闲对号入坐，找出哪张画的是哪位教员，他们是若何找到的呢?是经由过程当真不美观不美观不雅察看，这样的操练没有痕迹，自可是成，下场佳。
五是增强学生默示能力的操练，为了更好地让学生投入到拭魅战中，教师特意精简了其他环节，而把更多的时刻留给学生实践，在时刻上给以充实的保障，在操练时增强教师的教育，对学生绘画中闪现的问题实时加以更正，对普遍具有共性的问题，实时叫停，教师示范解决。
6、难点的打破简明实效。本课的难点在于连络教师的头像特点，把教师头像五官位置花切确，教师是经由过程板演的编制来解决，教师选一名头像特点较着教师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直不美不美观，法度楷模要清楚，落笔要切确，线条要流利活跃，尽显教师根底功，对学生有启发，有传染，重点的处所几回再三强调，增强学生印象，而且在教育时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为首要的评价内容。
反思的.问题。
1、遵循学生的气象，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面临学生来讲有些难，关系到透视问题，本课教师当然讲了，学生根柢无暇顾及，这部门删去更好。
2、关于五官位置的摆放，是不是应特意放置一次操练，我还在游移傍边，待实践解决。
3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术措辞评价作品，有待于增强评价方面的操练。
【拓展迟误】
我的教员美术教学设计
勾当方针
1、进修画人物的画法；
2、培育幼儿细微的不美观不美观不雅察看能力，进一步抓住人物的典型特点，斗胆默示；
3、培育幼儿对各类颜料的认知；
4、激起幼儿酷好教师，愿意和教师做好伴侣的激情。
教学重点、难点
因为孩子春秋小，加上思惟能力不强，是以学画人物有很除夜的难度；同时因为幼儿赋性活跃、爱动，是以让幼儿静下心来画画也有必定的难度。
勾当预备
轻音乐，教师的典型画（先画一张教师的画像）一张，绘画工具（油画棒、画纸）。
勾当过程
最早环节
经由过程提醒小伴侣教员的穿戴和发型，来指导小伴侣发生画画的欢兴奋乐喜爱。
师：小伴侣，今天陈教员和泛泛有甚么纷歧样呢？
幼：教员的头发扎起来了；
教员今天的衣服很斑斓。
构和教员那儿何处斑斓，高诉幼儿一小我的斑斓不单在外表。
师：那你们快乐喜爱陈教员吗？
幼：快乐喜爱！
师：那么若何才能把教员斑斓的模样记实下来呢？
幼：画下来；用彩笔把教员画下来；用摄影机照下来……
师：那好，我们今天就来画教员，巨匠说好欠好？
幼：好…
根底环节
幼儿发生绘画的欢兴奋乐喜爱后，教师就最早预备让小伴侣进行绘画，首先要指导幼儿绘画都需要甚么？以发问的形式引出绘画的工具和原料：油画棒、画纸，在教授绘画过程中，教师首先理当在黑板上贴上一张事前预备好的典型，然后先提醒人物理当首先画甚么，其次再画甚么，仍是以发问的编制，来指导幼儿以先画头，在画身体。画头的时辰要寄望五官（头—眼—鼻—嘴—耳）的顺次，要一样一样的指导幼儿进行绘画，同时寄望指导幼儿抓住人物的特点，提高幼儿的不美观不美观不雅察看能力和寄望力。出格要寄望的是在指导幼儿进行绘画的时辰，要让幼儿认清各个部位的色彩，及需要的油画棒，切确地指导幼儿对色彩的认知。往后要播放一些轻缓的音乐，在音乐中让幼儿自己进行绘画，同时教师在一旁指导。
竣事环节
当所有的人都竣事画画往后，教师要组织巨匠对作品进行赏识，让所有的幼儿都有上台揭示自己作品的时辰。揭示往后要以贴红五星的形式进行评选，每个小伴侣都要贴，画的好的要多加一个，这样可以削减幼儿的心理差距，同时也削减幼儿的排异激情。
引申环节
经由过程对绘画作品的评选，让幼儿对绘画根底有必定的体味，同时增添幼儿同教师的互动性，增强幼儿与教师之间的亲和力，提高教师的教育质量。
《我的教员》教学反思8
师生轻松欢喜中进修着《我最好的教员》这一课。
板书课题，质疑，为甚么说怀特森教员是我最好的教员？学生快速看课文，找到谜底。不久学生可以交流出因为他在授课中让我们除夜白一个事理，不要迷信书本，也不要迷信权威，所以他是我最好的教员。那是一次甚么样的授课让我们除夜白这一事理呢？学生再读课文，归纳工作经由。交流揭示中学生一会儿除夜白了要勇于质疑，长于发问的.首要性。
师生齐截中质疑，参议中进修变良多轻松安适啊。
多好的一名教员，那我们尔后在进修糊口中可要——学生马上接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，勇于质疑，长于发问。
何等好的一名教员啊，奉告我们一个何等好的事理，我们尔后要有主见，长于思虑地进修糊口。那我们学生糊口中碰着的最好的教员又是谁呢？我们自由交流，学生或叙事或概述自己心中最好的教员。做一个最好的教员，学生会感谢感动打动你在记忆的深处。
《我的教员》教学反思9
进制 嗣魅真的，原本其实不太快乐喜爱这篇文章，一则感应传染对五年级的孩子来讲内容理解有必定难度，二则感应传染文字斗劲平平，没有甚么典型的措辞材料可以品味。
后来读着读着，发现文字虽显平平，但激情却不服淡。作者对怀特森师长教师前后甚至有着截然相反的评价和激情，这一切皆因怀特森师长教师用极其不服常的设计带给了我们崭新的思疑主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”何不就从激情冲闯入手建筑对话来进修这篇文章呢？这是我最初的设想。
因而，我在这堂课上就抓住了“这算甚么教员——我最好的教员”这一激情冲突，设计了两个首要的板块：欲扬先抑感应传染“生气”和峰回路转深感“服气”。在进修中，充实操作激情这一平台，读找体味重点文句，转换句式，拓展写话，领受和成立新的价值不美不美观。学生的'激情改变是在品位和品味课文的重点文句中自然发生的。这使我深深地体味到，在三维方针的通顺贯通中，激情既是教学内容又是教学结构，既是教学方针又是教学手段。可以融入激情这一磁场中的有常识，有能力，有过程、有编制、当然更有立场和价值不美不美观。
此外在第二版块的进修中，力争想率领孩子们层层剥笋似地深切体味怀特森师长教师切当是最好的教员。从一堂课到每堂课，从他的课堂到此外课堂，从课堂到课外，怀特森师长教师带给学生的思疑主义影响了孩子所有的进修编制和人生导向。出格是最后的拓展操练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对思疑主义这一价值不美不美观是不是真实有用成立的一个考验和揭示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内在。至此，感应传染对这篇课文的理解逐步清楚起来。
因而，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森师长教师一样履历了一个激情改变。这给我一个启发，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读的处所，可教的处所，可掘的处所。这是研究这一课给我的最除夜收成。
遗憾的是，理解和操作老是会存在差距。第一次试教中如预料中一样闪现了良多的问题。如教师急于想把学生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以措辞斗劲罗嗦；第二板块中睁开不够充实，条理不够清楚等等。同志们都真诚地给我一一指出，并给了我良多操作建议，使我逐步有了一些抉择抉择信念。
出格是在四班试教完了往后，何教员兴奋地来奉告我，在她后面的语文课上，在关于一个破折号用法的构和中，全班同窗如出一口地对她说：“剀蒂旺普斯！”下课了，还有五六个男孩手挽手走到她面前，看着她的眼睛，奉告她：“何教员，我们认为你错了。”然后义正词严地奉告她出处。她说的这些话，她嗣魅这些话时的眼神和语气，都让我打动。心想：这就是默默的鼓舞鼓舞激励呀。火伴们和孩子们真好啊！
到此刻，我已有了再上这一课的盼愿！
《我的教员》教学反思10
今天讲魏巍的《我的教员》，课堂结构出格清楚:复习字词导入新课，跟魏巍进修谋篇结构，跟魏巍进修遣词造句，跟魏巍进修感谢感动打动师恩。结尾插入林妙可的歌<<教员>>。当林妙可甜美的歌声响起的时辰，孩子们正好读完自己创编的诗句，下课铃正好打响。整堂课，孩子们投入，教员欢畅。
这些创意，是我跟湖南岳阳的卢望军教员学的。可以说，她是我的教员。这个小女子，年数不除夜却有教育的除夜情怀除夜聪明，连王君教员也赞她是少有的聪明和勤恳，自己的新书也请她来做序。我读王君，李镇西，王开东的次数竟然愈来愈不及她。她的思惟如夜空，笔尖如清泉，创意如春笋，让人百读不倦。她的博客，就如我的邻人，经常进去串个门，随便自然不成或缺。她的课例和经典语句，我像一个学生那样摘抄在笔记本上。望君如师，给我聪明。
授课时，有些孩子的`设法超出我，是我没想到的。好比，课文中师生交往的七件小事可不成以更调顺次。我预设的谜底是:不成以，这些事是遵循由略到详，由课内到课外，由泛泛到假期，学生对教员激情逐步加深的顺次写的。可是孩子们又答出了前几件事是教员爱我们，第五件和第七件事是我们爱教员，先有教员爱我们才有我们爱教员。是啊，这是一个因果关系。还有两个孩子说可以，把第七件事放在开首写，就行成了一个倒叙，会激发悬念:为甚么孩子会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。是啊，这也是可以的啊，只是魏巍采纳了顺叙而已。再好比，为了操练他们的想象能力，我比来留的功课是对英文字母进行联想，他们的良多奇思妙想，是脑子僵滞的我万万想不到的。从思惟活跃的角度，学生也是我的教员。学生为师，给我力量。
身边的一些率领和同事，他们不计得失踪踪的看待工作，不怨不悔的解决问题，不骄不躁的面临糊口，他们的坚韧和除夜度鼓舞激励着我。他们，也是我的教员。
那些素不体味的天际海北的语文湿地的同颐魅者，他们抛却自己安眠时刻编纂文章为巨匠分享，他们为了心中的芳草地不远几千里自费去成都相会，他们合作互爱相扶相携的精神经常传染我，他们，也是我的教员。
还有那么多素未接见会面或萍水重逢的人，他们或给我做人的教育，或给我糊口的启发，他们何尝不是我的教员呢？
感谢感动打动这些教员，他们也将成为我记忆天空里不退色的"蔡云芝"。
《我的教员》教学反思11
《我最好的教员》是一篇略读课文，课文内容很简单，在自读提醒内容中放置了三个问题，一个是课文首要内容；一个是作者说怀特师长教师是他最好的教员的启事；一个是交流自己的感应传染：你快乐喜爱这样的教员吗？针对这三个问题睁开了进修，设计课的时辰也正视学生的自立进修的培育。反思本节课以下：
1、掌控课文首要内容，为后面的理解做好铺垫。因为课文内容很简单，学生对文本的'掌控很到位，是以在后面的课文内容操练题填空完成的很顺遂。
2、熟谙人物，掌控特点。对怀特教员的形象的掌控很切确，学生从字里行间掌控了课文的精髓，从每个句子中感应传染到了怀特教员真实的意图，也体味到了我们教员的良苦专心。
3、重点句子理解到位。学生借助一个问题，从而迟误到这篇文章中怀特教员的那句话的真正寄义“不要迷信科学，也不要迷信权威”。后面的拓展浏览部门，学生从这个故事中也真实的理解了甚么是“不要迷信科学，也不要迷信权威”。
纵不美不美观这一节课，当然课文内容斗劲简单，也很合适我们学生的春秋特点，学生体味的很到位，可是也存在着不足，如：罢休给学心理解的空间必定可以收到意想不到的下场；课堂中的操练理当再多渗入，这样学生对文本的进修便可以真实的获得实惠。
《我的教员》教学反思12
《我最好的教员》这篇文章是作为综合性进修中的一篇略读课文。对这类文章的教学，我们经常不太正视。但在备课时，我读了课文，发现这篇课文当然文字显得有些平平，但激情却不服淡。作者对怀特师长教师前后甚至有着截然相反的评价和激情，这一切皆因怀特师长教师用极不服常的教学设计带给了孩子们崭新的思疑主义。在做教学设计时，我想：何不从激情冲闯入手，抓住文章中的对话来教学生体味作者的激情改变呢？因而，我在这堂课上就抓住了“这算甚么教员—————我最好的教员”这一激情冲突，让学生去文章里找重点文句来体味为甚么作者的激情会发生这180度的除夜转弯。
学生的激情改变也在品味课文的重点文句中自然发生。再让学生从进修糊口中再去找找不异的经验，使学生体味到有自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神是何等的'首要啊！
课堂上，我让一名中等生来总结进修所得时，他说：“经由过程这篇课文的进修，我除夜白了在尔后的进修糊口中，我不能迷信他人，要长于用自己的脑子，知道若何去接近真谛。”
听到学生的回覆，我感应传染我的这堂课算是有点成就了。
《我的教员》教学反思13
当得知黉舍要进行青年教师教学交锋往后，便赶忙掀开课本细细查找起来。因为六年级下册的进修内容只有6组，除最后一组综合性进修，就只剩下5组课文。再者要求第3单元往后的课文，只剩下第寥寥可数的二三单元。第3单元的课文都属于“老”字辈的，第四单元是指导学生进行课外的浏览导读课，想在短短的30分钟内闪现难度真的很除夜。除此以外，只剩下第5单元的课文。所以，我们两位六年级的语文教员都不约而合地把目光瞄准了它。
《我最好的教员〉，讲述了“我”六年级时的科学教员怀特森师长教师用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。本文的文章结构清楚精练，语文简单。对六年级的学生而言，要理解本文的除夜旨其实不是一件难事。我事实要经由过程这30分钟的课堂教会学生甚么？这是我拿着书本一贯向自己提出的一个问题。事实下场，遵循课文的写作特点，把教学方针拟定为：读懂课文描述的故事，理解怀特森师长教师怪异的教学编制，体味一小我具有自力思虑、自力剖断和思疑能力的首要性。教学难点：进修本课一事一议，从一个具体的事例发现一个事理的写法。在本节课的教学中，环抱学生的关注点“怀特森事实是甚么样的教员”、“他为甚么是最好的教员”引领学生走进课文，走近主人公，抓住关头点“当我读到（），感应传染怀特森师长教师是位（）的教员”，指导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思虑表达。经由过程抓住“人”睁开教学，进而指导学生经由过程三个条理理解“为甚么怀特森师长教师是一个最好的.教员”：体味怀特森师长教师的特点；脚色转换，理解怀特森师长教师怪异教学编制的真正意图；经由过程前后激情冲突，读懂“我”对怀特森师长教师的歌咏，体味自力思虑能力和科学的思疑精神的首要，并让学生恰当地表达了自己个性化的浏览体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森师长教师那布满“冒险”的课堂，从而感应传染到怀特森师长教师怪异的教学气焰。并在本节课的结尾让学生感言歌咏、写进修感言的编制，操练学生的写作能力。将浏览、写作、白话酬酢容为一体，历练学生的语文能力，凸现语文学科的人文性。
静下心来，回头看，课堂贫窭了语文味。虽有带着学生一路感应传染怀特森师长教师的人格魅力，可是没有和学生一路沉下心研读课文，品味课文的重点文句。从而对学生的语文能力其实不能起到很除夜的浸染。再者，让学生说说有关不迷信权威、不迷信书本、勇于立异的故事这一环节时，理当指导学生不单从曾的浏览中寻觅这样的事例，而且可以从自己身边入手。这样既让学生进一步除夜白不迷信书本、不迷信权威这一事理，又为本课的难点找准打破点，为学生的写法进行指导。最后，让学生写几句自己的进修感言，旨在读写审核，成长学生措辞能力。但事实下场因时刻短，仓皇地将本环节改成课后的功课作为本节课进修的延续。
作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上获得有用提高，这就是本次教学给我最除夜的启发。
《我的教员》教学反思14
此次我插手了塔寺小学20xx名师评课选课勾当，我选择的授课内容是西师除夜版五年级上册《我的教员》。
刚讲完课时，自己当然对授课下场不知足，但心里仍是放松了良多，感应传染之前的熬煎与煎熬事实下场可以了却了。看到室外阳亮光媚，事实下场有神采举头看看那湛蓝仍是，广袤仍是的天空。
但这类轻松感并没有连结多长时刻，取而代之的即是对这堂课的各类设法、念头不由自登时呈现脑海，仿佛这不是终点，而是起点。
首先冒出的感应传染是自己对这节课的预备仍是不够足够，当然之前一贯煎熬，仍是没把沙砾磨成珍珠。
备课时，更多的是在备自己，备教材，备常识，而对学生的掌控和体味却不够深切也无从备起，便导致上课时不敢罢休，学生便从课堂的主体酿成被动的领受者。所以往后要在深切体味学生的根底上，相信学生，勇于罢休，这样才能培育学生自年夜，叫醒学生创作发现力，使学生在进修中解脱对教员的依托心理，加倍安闲，自年夜有肃静地进修。
对多媒体的操作，也让我感伤颇深。多媒体是教师教学一个首要的辅助手段。课件是教师用来激起学生进修欢兴奋乐喜爱、调动学生进修积极性、辅佐学生更好地舆解教学内容的工具和手段。但因为不经经常操作，导致授课时，它不单不能增光添彩，反而成了一种羁绊，一种禁锢。就如一个经常走路的人，倏忽骑上了自行车，刚最早时左歪右扭，全然没有了走路时的`萧洒与自如。可是悠长来看，仍是要练就熟练的车技，这样才能走的更轻松和久远。
还有就是授课时刻与节奏的掌控上，也是自己在教学中需要寄望的一个首要问题。凡是是自己的主不美不美观欲望很丰满，而现实的课堂生成却很骨感。自然的课堂生成如同晶莹的露珠，需精心呵护让其津润课堂，不寄望或掌控欠好便会一朝风干。
礼拜四下战书，我带着思疑插手了五年级语文组的评课教研勾当，几位经验丰硕的教员对我和孟弋卜教员的课作出了超卓的点评。出格是冯亚红主任，点评严谨透辟，用那时在坐教员的话说，除夜有于丹百家讲坛的学者风度。列位教员的交流分享，使我心中思疑除夜减，思绪加倍了了。
会后，我特意上网查阅了20xx国家正式发布的“中国学生成长焦点素养”共分为文化根底、自立成长、社会介入三个方面，综合默示为人文底蕴、科学精神、学会进修、健康糊口、责任担负、实践立异6除夜体点。要想培育学生的焦点素养，教师首先要更新与成立自己教学理念，并将这类理念贯串到自己的教学中去。
总之，一节好课的生成很是不等闲，需要天时，人地适宜各方面的慎密配合。问题的解决也不是一蹴而就的，需要时刻与心血的两重打磨。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
《我的教员》教学反思15
回首回头回忆回头回忆本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力争削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效力。在整体感知课文往后，我最早设计了这样一个问题：“从哪些处所可以看出怀特森师长教师是一个教学编制怪异，很有个性的人。”环抱学生的关注点“怀特森事实是甚么样的教员”、“他为甚么是最好的教员”引领学生走进课文。使学生体味怀特森师长教师的.特点，理解怀特森师长教师怪异教学编制的真正意图；读懂“我”对怀特森师长教师的歌咏，体味自力思虑能力和科学的思疑精神的首要。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森师长教师那布满“冒险”的课堂，从而感应传染到怀特森师长教师怪异的教学气焰。
课后我针对怀特森师长教师是“最好的教员”吗？让学生进行构和。学生很快分成了两除夜阵垒，一部门认为是最好的教员，此外一部门持否抉择见。体味了怀特森这位有个性的教员，领受了他怪异的教学编制，倾向于怀特森师长教师是最好的教员的同窗多了，仍有一小部门学生坚持自己的定见，他们认为：自力思虑、剖断能力，勇于思疑的精神没有错，但领受不了怀特森教员的怪僻做法。
经由过程教学我力争让学生知道怀特森师长教师之所所以最好的教员，就在于他独具匠心，以成长的目光真传神切育人，育真传神切的人。事实奉告我们此刻简直需要怀特森这样的教员。
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