《小小商铺》教学反思

时刻：2024-08-07 02:07:22 教学反思我要投稿

《小小商铺》教学反思

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编清理的《小小商铺》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《小小商铺》教学反思

《小小商铺》教学反思1

　　提前几天安插勾当课的预备工作：我们要睁开一次很是成心义的数学勾当，需要把教室安插成一个小小的商铺，并操作所学的有关人平易近币的常识进行一次真实的购物。同窗们有的要做售货员，有的要做顾客。商铺里的商品需要巨匠配合预备，请巨匠把泛泛泛泛操作过的玩具、学习用品和糊口用品带来一些作为商品（每人带2－3样物品），并建造出这些商品的价钱标签。这些物品的价钱你们可能没需要定知道，但可以经由过水平歧的编制体味，例如，可以到商铺去查询拜访，也能够问问自己的家人，或遵循气象估一估价钱、查一查资料。（采办勾那时操作摹拟人平易近币的学具卡片。）此时的安插是为了更好地上好这一课，课下我做了除夜量的工作，让学生亲历开办商铺的预备过程，经由过水平歧的道路去查询拜访、领构和品的价钱，能使学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，又培育了学生汇集资料信息的能力。

　　上课最早，先和孩子们进行谈话：小伴侣今天带来了一些物品，筹算办个“小小商铺”（板书）。商铺设“玩具俱乐部”（儿童玩具）、“蓝猫文具”（学习用品）、“家家福”（糊口用品）3个柜台。（揭示3个标牌）

　　遵循一年级学生的春秋特点和原本的糊口经验，先指导购物。是以，这一环节具有“率领”浸染。用学生自己带来的各类用品来开办“小小商铺”，并设计小伴侣快乐喜爱的、富有童趣的柜台名称，有益于吸引学生积极介入勾当。经由过程对物品的分类，增强与现实糊口的联系，知道商铺的商品要按类别进行摆放，又为学生供给了一次应用统计编制的机缘，让学生人人介入简单的购物的勾当，充实体验若何取币、付币、找币，学会与人合作，体验生意的.过程，同时，师生问激情的交流，自然、协调，使学生深深的体验到数学操作来历于糊口，处事于糊口乐趣，从而进一步激起学生对好奇心，激起更强烈的求知欲望。

　　我还亲自预备了货架上的工具，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、除夜熊猫等。

　　师问：假定我要买一辆汽车，理当到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够若何办？假定要买1本字典和1个书包除夜约要带若干良多若干好多钱？你是若何估量的？估量一下肆意买两样工具除夜约要若干良多若干好多钱？30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为甚么？在文具柜台，50元钱最多可以买几样工具？要经由过程构和形式，理当买价钱斗劲廉价物品你想买哪些工具？你带了若干良多若干好多钱？够不够？小伴侣还有甚么想说的？这些问题可所以教员问也可所以学生发问。

　　勾当竣事后，组织学生进行陈述请示，并对闪现的问题进行构和，经由过程汇总交流，让学生说说买工具的经由，使学生堆集数学勾当的经验。

　　课的最后小结：

　　①顾客首先要必定买甚么工具，属于哪一类商品，再到响应的柜台找到该商品，领构和品的价钱，同时要遵循需要采办，不要华侈。

　　②要遵循自己手里的钱必定若何付款，售货员则要遵循商品的价钱和顾客付的钱数计较出需要找回若干良多若干好多钱。

　　总之，本课以购物勾当为主线，以小组合作为首要进修编制，营建平易近主协调的课堂空气，鼓舞鼓舞激励学生用不合的编制解决糊口现实问题。教师为学生供给充实的实践勾当机缘，在勾傍边学会进修，学汇合作，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系，享受进修成功的喜悦К成立学好数学的抉择抉择信念。

《小小商铺》教学反思2

　　《小小商铺》是二年级数学上册册第二单元第三课，是学生实践勾当的一课，本课方针告竣首要表此刻：以摹拟的编制揭示了一个小小气象，提高学生对人平易近币的熟谙，操作所学的常识，解决现实中碰着的问题。经由过程让学生亲自介入实践勾当“摹拟购物”，使他们对人平易近币的熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及简单的计较。培育学生操作数学常识解决现实问题的能力。培育学生合理操作人平易近币的'能力，对学生进行思惟道德教育。

　　在勾傍边让孩子们感应传染到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决糊口中的良多问题。我在教学时，经由过程示范若何采办工具，指导学生体验糊口经验，并让全数学生都介入勾傍边，还经由过程让学生自己生意商品来调动学生的积极性，学生体验糊口中的数学，数学中的乐趣。

　　考虑到学生先前两节课的进修中已熟谙了人平易近币，学会换算人平易近币，是以在这节课中，我将学生捐出的商品分成3组，然后分拨给学生摆放到柜台上，并选出3名营业员，让顾客自由进行购物勾当。学生纷繁投入到勾傍边， “我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”…… 构和的空气十分强烈强烈热闹。最后我又组织全班学生在一路交流是若何采办商品的。

　　这节实践勾当课，正视从以下几方面闪现新课程尺度理念：

　　1、让学生履历物品标价、开办商铺、采办工具的全过程。指导学生积极介入、自立勾当，学生成了数学进修的真正主角。

　　2、在勾当的预备阶段，让学生到商铺查询拜访、查阅有关的资料或向家长咨询等勾当，使学生真正接触了糊口，体味了社会，从而有用地锤炼体味决问题的能力和社会实践能力。

　　3、在勾傍边，学生彼此合作，配合完成“购物”勾当，增强了彼此合作的意识，培育了合作进修的手艺，体验了成功合作的乐趣。

　　在本课堂中还有一些是需要进一步完美的：

　　1、学生购物时刻短，有操之过急现象，有个体学生还没有真正学会若何购物勾当便竣事了。

　　2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该若何办？这类问题构和的还不够，个体学生在做关于购物方面的操练时仍不会计较应找回的钱。

　　3、对环保、献爱心两方面点得还不够。

　　4、作为“售货员”的学生还不会指导“顾客”采办，如：请问你要甚么？等等。

　　总之，在新的形式下，我们要更新理念，做好校本课程的斥地，对不合的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来历于糊口，糊口中处处罕有学，并将之用于糊口，学会糊口。

《小小商铺》教学反思3

　　小小商铺是一个实践勾当课，主若是让学生经由过程自己实践操作，加深对人平易近币的熟谙，掌控人平易近币的换算，并培育学生用数学常识解决现实问题的能力

　　1、课前做好足够的预备，学生带自己的文具，玩具和糊口用品，标上价钱，（如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等）还有学具钱等。（用假的斗劲好，反而会激发孩子之间的争执）

　　2、操作游戏，经由过程欢兴奋乐喜爱，激起学生欢兴奋乐喜爱。师：我们已熟谙了人平易近币，今天巨匠也带来了良多商品，我们一路开个小小超市，好欠好？超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘？这么多同窗都想来应聘啊，那我们先来汲引一下。教员这儿有几道购物的问题问题，谁答的`好，就是我们超市应聘的营业员了。

　　问题问题主若是环抱现实购物中一些问题：“买其中一些商品要若干良多若干好多元？”“给定的钱买指定商品够不够？为甚么？”“指定的钱最多可以买几件商品？”等

　　但在解决问题的过程中，除夜部门学生没有履历购物勾当，没有响应的购物经验，一些学生没有融入到进修中。

　　3、学生摹拟购物，交流购物体验。选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备除夜年夜大好人平易近币，或正好，或多付，算好应找的钱，排队购物。学生睁开勾当，教师放哨指导。勾当竣事后，学生交流购物过程：买了甚么，付了若干良多若干好多钱，若何付的，找了若干良多若干好多钱？等。

　　实践中，还存在一些问题

　　（1）部门学生的预备不充实，没有预备勤学具钱

　　（2）买商品时，除夜都孩子没有算好价钱，付钱时才算，华侈了时刻。

　　（3）人多时要遵循秩序，过于闹热强烈热闹富贵。

　　（4）时刻不够等。在往后的教学中，要多加改良。

《小小商铺》教学反思4

　　本节课借助“小小商铺”这一学生熟谙的布景,应用“脚色饰演”这一活跃有趣的勾当形式,一方面加深学生对人平易近币的熟谙,进一步掌控人平易近币的换算及计较编制,此外一方面可以培育学生操作数学的意识和能力。

　　这一节课一最早,就以逛商场为题材,吸引学生的寄望力,针对不合学生的心理特点,让学生自己安插三个柜台,价钱有整元,整角的,也有几元几角的,可辅佐学生进一步巩固对人平易近币的熟谙。经由过程三个柜台司理的竞争,充实调动学生的积极性,让巨匠发生及浓密的采办欲望,然后,向巨匠简单介绍一下收受领受站的浸染,辅佐小伴侣从小成立呵护气象的思惟和意识。

　　在放哨中,发现问题,教师要寄望不美观不美观不雅察看学生在进行人平易近币的计较时有没有发生短处,碰着了些甚么问题,若何解决的等等,闪现开放性教学模式,阐扬学生个此外特点,辅佐学生经由过程自己的'勾当提高进修数学的欢兴奋乐喜爱。此勾当的实践性、开放性、现实性都很是强,教师首要做好指导的工作,增强学生的数学交流,使学生熟谙数学与现实糊口的慎密联系,培育各方面的能力。

《小小商铺》教学反思5

　　本节课，我借助“小小商铺”这一学生熟谙的布景，应用“脚色饰演”这一活跃有趣的勾当形式，一方面加深学生对人平易近币的熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及计较编制，此外一方面出力培育学生操作数学的意识和能力。

　　这一节课一最早，我就以逛商场为题材，吸引学生的寄望力，针对不合学生的心理特点，让学生自己安插三个柜台，价钱有整元、整角的，也有几元几角的`，用来辅佐学生进一步巩固对人平易近币的熟谙。经由过程三个柜台司理的竞争，充实调动学生的积极性，让巨匠发生积极浓密的采办欲望。然后向巨匠简单介绍一下收受领受站的浸染，辅佐小伴侣从小成立呵护气象的思惟和意识。

　　选定完小司理和收银员后，最早组织全数学生勾当，我在一旁放哨，发现问题，实时进行针对性指导，同时不美观不美观不雅察看学生在进行人平易近币的计较时有没有发生短处，碰着些甚么问题，若何解决的等等，闪现开放性教学模式，阐扬学生个此外特点，辅佐学生经由过程自己的勾当提高进修数学的欢兴奋乐喜爱。此勾当的实践性、开放性、现实性都很是强，教师首要做好指导的工作，增强学生的数学交流，使学生熟谙数学与现实糊口的慎密联系，培育各方面的能力。

《小小商铺》教学反思6

　　本次的教学本人在新课标的指导下，改变了教学编制，学法也改变了闪现自立进修的过程。本课方针告竣首要表此刻：以摹拟的编制揭示了一个小小气象，提高学生对人平易近币的熟谙，操作所学的常识，解决现实中碰着的问题。经由过程让学生亲自介入实践勾当“摹拟购物”，使他们学生对人平易近币的熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及简单的计较。培育学生操作数学常识解决现实问题的能力。培育学生合理操作人平易近币的能力，渗入优化思惟。对学生进行思惟道德教育。

　　本人在教学时渗入数学源于糊口，供给真实的糊口情境，进修编制活跃学生很是乐于进修。我在教学时，经由过程示范若何采办工具，指导学生体验糊口经验，并让全数学生都介入勾当，还经由过程让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验糊口中的数学，数学中的乐趣。最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：

　　（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原本有若干良多若干好多钱？

　　（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀若干良多若干好多钱？

　　（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以若何付钱？

　　（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该若何办？

　　（5）我有5元钱，买甚么工具才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提甚么问题？这样常识获得了进一步的巩固。

　　在本课堂中还有一些是需要进一步完美的，如：

　　（1）本课中“售货员”的.收成最除夜，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不外来，多一个既可起据守浸染，又可辅佐点钱、结帐。

　　（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该若何办？要做到合理采购，优化用钱。

　　（3）要寄望情境的创设，对校本进行斥地。

　　（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。

　　（5）作为“售货员”的学生要会指导“顾客”采办，如：请问你要甚么？等等。

《小小商铺》教学反思7

　　《小小商铺》是一节以学生的自立进修为根底、合作切磋为进修道路的勾当课，本课是学生带着自己的常识、经验、思虑、乐趣去介入勾当，加上一年级孩子的自律能力还不高，对比一般的常规课而言勾当课就显得加倍丰硕、多变。经由两次的教学实践，我感应传染要让勾当课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收成，除需要教师为学生营建一个精采的进修空气外，更需要教师敏感而不失踪踪机缘地捕捉到学生的各类信息，组织、指导学生积极地介入到进修过程中。

　　1、精心预设，为课堂生成预留空间。

　　教员的预设是课堂生成的平台，若何引入、若何激趣都需要教员的“别有专心”。在这节勾当课中，我就把教室按书本的模样安插成一个小商铺，孩子一上课便很是兴奋，伎痒。为了让孩子能静心肠复习人平易近币的相关常识，我把自己酿成总司理，把复习题酿成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极讲话。而我设计的问题传统而不失踪踪矫捷，问题简单谜底又不尽丰硕。如我问孩子：购物需要寄望甚么问题？有的孩子说不能受骗，要数清楚找回来的`钱；有的孩子说不能贪小廉价，发现找多钱了要还给他人；有的说要寄望安然，讲文明；有的说要环保，带购物袋……听着他们的回覆我才发现，小小年数的他们竟然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更活跃、更超卓。

　　2、实时发现，让“生成”酿成成本

　　课堂的旅程历来都不会遵守教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。这些意外经常是不经意间就发生了，所以教员必需敏感、实时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”酿成成本。

　　好比在学生进行第一轮的购物勾当的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同窗一样焦心着买第二样工具，而是回到自己的坐位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机械猫，我并没有给学生预备那么多的样币，可是有孩子仍是买下来了，原本他是和同窗合资买的。在第一轮勾当竣事后，我把自己的发现提出来和孩子一路构和，买落成具实时清点自己的财物是一个很好的习惯，搜检了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下若干良多若干好多钱，还可以买甚么。在构和合资买工具的时辰，一个同窗说售货员没有找钱，一问之下，原本售货员把钱找给了此外一名同窗，我因势指导，和同窗合资买工具的时辰，要记住每人各拿了若干良多若干好多钱，假若有找回的钱，要筹商好若何分，这样才不会闹矛盾。班上有孩子说：“玩具太贵了就不要买，买廉价的点的。”听到孩子的回覆，我马上赞誉他们，何等懂事的孩子呀，因为爸爸妈妈赚钱很辛劳，所以小伴侣不变用钱。

　　苏霍姆林斯基说教育的手艺其实不在于能预感应课的所有细节，而在于遵循那时的具体气象，奇奥地在学生不知不觉傍边作些响应的变换。这类教育的手艺，需要教员具有极其丰硕的把握课堂的教学经验，而中经验需要依托泛泛教学中点点滴滴地堆集，是以在这方面我仍是很稚嫩。良多时辰，我没法第一时刻切确地对课堂的生成进行遴选，也不能完美地指导学生进行思虑勾当。可是，我但愿，也相信，只要脚下的道路是对，即便盘曲，往前走，坚持，就可以碰着更多“没法预约的斑斓”。

《小小商铺》教学反思8

　　借助《小小商铺》这一学生熟谙的布景，应用“脚色饰演”这一活跃有趣的勾当形式，一方面加深学生对人平易近币的熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及计较编制，此外一方面可以培育学生操作数学的意识和能力。这节实践勾当课从以下两个方面闪现了新课程的教学理念：

　　1、在有序摆放物品的过程中，体验出手实践的欢愉。教师让学生开办“小小商铺”师，放置了学生应用所学常识出手安插这样的勾当，这样做既正视了低年级儿童的认贴心理和认知特点，又合适教学纪律，最除夜限度地优化了课堂教学。在勾傍边让学生做自己想做、能做、乐做的事，不单巩固了所学常识，而且发现了新的纪律，最除夜限度地给以了学活跃手实践的欢愉。

　　2、在生意物品的过程中，体验应用常识的欢愉。本节课是实践勾当课，但学生却有新的收成，有耳目一新的感应传染。这是因为教师没有勾留在对旧常识的“回炉”上，不是把数学问题问题进行归类，让学生去死记类型，陈旧不雅概念地去摹拟例题，而是让学生在原有常识根底上，在生意物品的过程中设置问题：你在购物中碰着了那些问题？你是若何解决的？你采办了那些物品，用了若干良多若干好多钱？履历常识获得的`过程，履历深图远虑的思惟形式过程，打破原本的思惟定势，从头撞击出思惟的火花，让学生在勾傍边切磋，在切磋中交流，在交流中获知，体验应用常识的欢愉。

　　总之，在课堂教学中，学生的欢愉才是课堂教学成功的本源，只有让学生感应进修是欢愉的，我们的教学才算是成功的。

《小小商铺》教学反思9

　　本节课让学生带来了自己快乐喜爱的玩具，提高了学生上课的积极性，用摹拟的编制揭示了一个小小的购物气象，提高学生对人平易近币的熟谙，操作所学的常识，解决现实中碰着的问题。经由过程让学生亲自介入实践勾当“摹拟购物”，使他们学生对人平易近币的.熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及简单的计较。培育学生操作数学常识解决现实问题的能力。培育学生合理操作人平易近币的能力。

　　我在教学时渗入数学源于糊口，供给真实的糊口情境，进修编制活跃学生很是乐于进修。我在教学时，经由过程示范若何采办工具，指导学生体验糊口经验，并让全数学生都介入勾当，让学生就体验糊口中的数学，数学中的乐趣。最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：

　　（1）买一把枪和一个球，需要若干良多若干好多远？

　　（2）地球仪比《故事除夜王》贵若干良多若干好多元？

　　（3）有40元，买一个球和一个铅笔盒够不够？

　　（4）60元可以买哪两样物品？还能找回若干良多若干好多元呢？这样常识获得了进一步的巩固。

　　在本课堂中还有一些是需要进一步完美的，如：

　　（1）本课中“售货员”的收成最除夜，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不外来，多一个既可起据守浸染，又可辅佐点钱、结帐。

　　（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该若何办？。我想这样更切近糊口吧。

　　（3）此类实践类型的课仍是上的少，经验不够丰硕，课前理当更精心设计一番。

　　（4）课堂仍是有点杂乱。等等。

　　总之，在新的形式下，我要让学生学会发现：数学来历于糊口，糊口中处处罕有学，并将之用于糊口，学会糊口。同时我自己还要更多的研究专业常识，领受经验，自我提高。

《小小商铺》教学反思10

　　《小小商铺》是二年级数学上册第二单元的内容，是一节综合实践勾当课。方针在于：以摹拟的编制揭露一个小小的气象，提高学生对人平易近币的熟谙，操作所学的常识，解决糊口中的现实问题。经由过程让学生亲自介入实践勾当“摹拟购物”，使学生对人平易近币有更深切的熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及简单的计较，培育学生操作数学常识解决现实问题的能力。同时，经由过程思惟道德教育，培育学生合理操作人平易近币的能力。

　　本节课，我借助“小小商铺”这一学生各处颂扬的勾当布景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生体味购物的根底过程，接着应用采购文具奖品完成使命单这一活跃有趣的勾当形式，一方面加深了学生对人平易近币的熟谙，进一步掌控了人平易近币的.换算及计较编制，此外一方面重点培育了学生操作数学的意识和能力。

　　我在设计本节课时首要有以下几个特点：

　　1、课堂勾当设计较别致，并具有可操作性。如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中体味购物的根底过程；完成使命单是很具有现实糊口布景的购物勾当，学生等闲进入购物状况，教员指导，学生完成；摹拟购物是给学生一个自由阐扬的机缘，让他们揭示他们的购物经验；最后若何合理操作压岁钱是一个指导性的勾当，培育学生合理操作人平易近币的能力。

　　2、课堂中明灭的部门。

　　（1）若何付钱勾傍边学生付钱编制的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的……

　　（2）在完成购物单中买工具钱不够若何办？学生们也想出了良多可行性的编制，揭示了他们思惟的矫捷性。

　　当然因为匆促的预备，考虑的欠周，是以在教案的设计、勾当的放置等方面还存在着良多不足。

　　1、学生购物时刻短，有操之过急现象，有个体学生还没有真正学会若何购物勾当便竣事了。

　　2、此次课堂教学设计还不够开放，好比教学中只操作课件揭示柜台而少有什物，让学生自由购物勾当教员仍是束厄狭隘过量，学生摹拟购物体验跟现实购物还有些差距。

　　3、因材施教不充实，对认知领受能力不合的同窗不完全做到个体教育，导致个体学生在做关于购物方面的操练时仍不会计较应找回的钱等等。

　　《小小商铺》这一内容闪现了糊口数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强除夜的吸引力。因为它有着熟谙的糊口布景，有着学生乐于介入的空间，让学生们去思虑、去想象、去创作发现。挖掘数学内容中的糊口气象，让数学切近糊口，让学生充实体味到糊口中布满数学，感应糊口真有趣，数学真有趣！！

《小小商铺》教学反思11

　　小小商铺是一个实践勾当课，主若是让学生经由过程自己实践操作，加深对人平易近币的熟谙，掌控人平易近币的换算，并培育学生用数学常识解决现实问题的能力。在教学这一课时，我遵循一年级学生的春秋特点和原本的糊口经验，以逛 “超市”为题材，吸引学生的寄望力，把“超市”引进课堂，供给真实的糊口情境，在真实的`情境中，给学生供给了充实的勾当空间，人人介入购物，让学生亲自体验购物的乐趣，学生在摹拟购物勾傍边充实体验若何取人平易近币，找人平易近币，亲自感应传染糊口中的数学，体验进修数学的现实浸染，理解了人平易近币的价值，享受成功的喜悦。在实践中，学生还贯通到课堂外的一些常识：（1）“顾客”太多，“售货员”太少，会忙不外来，多一个既可起据守浸染，又可辅佐点钱、结帐。（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该若何办？要做到合理采购，优化用钱。（3）人多时要遵循秩序（4）环保做得还不够。（5）作为“售货员”的学生要会指导“顾客”采办，这样发卖额才会高级等。最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原本有若干良多若干好多钱？（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀若干良多若干好多钱？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以若何付钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该若何办？（5）我有5元钱，买甚么工具才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提甚么问题？这样使常识获得了进一步的巩固，提高了学生的实践能力息争决问题的能力，培育了学生操作数学的意识和能力和合理操作人平易近币的能力。全数勾当过程中，学生默示出来的积极性和热忱是史无前例的，让课堂焕发出了生命的活力。

《小小商铺》教学反思12

　　《小小商铺》是一年级数学下册第七单元《熟谙时刻》后的内容，是一节综合实践勾当课。方针在于：以摹拟的编制揭露一个小小的气象，提高学生对人平易近币的熟谙，操作所学的常识，解决糊口中的现实问题。经由过程让学生亲自介入实践勾当“摹拟购物”，使学生对人平易近币有更深切的熟谙，进一步掌控人平易近币的换算及简单的计较，培育学生操作数学常识解决现实问题的能力。同时，经由过程思惟道德教育，培育学生合理操作人平易近币的能力。

　　本节课，我借助“小小商铺”这一学生各处颂扬的'勾当布景，应用“脚色饰演”这一活跃有趣的勾当形式，一方面加深了学生对人平易近币的熟谙，进一步掌控了人平易近币的换算及计较编制，此外一方面重点培育了学生操作数学的意识和能力。

　　这节课一最早，我就以逛商场，买工具为题材，吸引学生的寄望力，针对不合学生的心理特点，让学生自己安插三个柜台（儿童玩具、学习用品、糊口用品）。柜台内的商品价钱有：整元的、整角的，也有几元几角的，操作猜价钱的编制，辅佐学生进一步巩固对人平易近币的熟谙。经由过程三个柜台售货员、收银员的竞争，充实调动学生的积极性，让孩子们发生积极浓密的采办欲望。然后向巨匠简单介绍一下收受领受站的浸染，收受领受甚么？若何收受领受？辅佐小伴侣从小成立呵护气象的思惟和意识（这部门内容，视教学时刻而定）。

　　我在设计本节课时首要有以下几个特点：

　　1、课内外相连络，为学生创作发现亲自实践的机缘。课上，学生自己安插柜台，能让学生在分类中，培育干事有条理，归类的好习惯。经由过程安插柜台、招聘员工、摹拟购物等环节，让学生亲历开办商铺的全过程，指导学生有组织有纪律的进行自立勾当，培育他们的实践能力，让学生在勾傍边，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系，成为数学进修的真正主人。

　　2、合作交流，师生互动，提高学生的数学利意图识。“招聘勾当”素质上是为了提高学生在购物勾傍边的利意图识。学生为了竞争上岗，便会积极自动地去解决购物中的数学问题，猜价钱，计较总和、找零。而勾当后又充实操作学生购物后的愉悦神采，实时组织陈述请示交流，这又是一次分享的过程。同龄小火伴间自由安闲的交流，更能使他们收成成就感，从而快乐喜爱数学，多用数学。

　　当然因为匆促的预备，考虑的欠周，是以在教案的设计、勾当的放置等方面还存在着良多不足。1、学生购物时刻短，有操之过急现象，有个体学生还没有真正学会若何购物勾当便竣事了。2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该若何办？这类问题构和的还不够，个体学生在做关于购物方面的操练时仍不会计较应找回的钱。3、作为“售货员”的学生还不会指导“顾客”采办，如：请问你要甚么？4、因材施教不充实，对认知领受能力不合的同窗不完全做到个体教育，导致个体学生在做关于购物方面的操练时仍不会计较应找回的钱等等。

　　此次的磨课过程是短暂而又充实的。我们几位新教师齐心合力，配合磨课、研课，经由过程不竭的试教、听课、改削，在斗劲中，提高了自己的营业水平。经由过程此次勾当，我看到了团结的力量，更收成了患难的友情！

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