寓言教学反思15篇
作为一名优良的教员，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的寓言教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
寓言教学反思1
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌进修射箭，飞卫奉告他先要下功夫练视力目光，一是“眼睛要紧紧地盯住一个方针，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的工具，算作一件很除夜的工具”。纪昌一一照做。等练好了视力目光，飞卫才最早教他开弓放箭。后来，纪昌成了弹无虚发的射箭高手。故事以活跃的事阐了然不管学甚么身手，都要从进修这门身手的根底功入手。当然从此外一个角度看，还可以体味到进修者的恒心和毅力对进修功能的首要浸染。
“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思惟的火花，能激起学生去试探询题，解决问题欢兴奋乐喜爱。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生遵循课题质疑，课上学生也能够或许抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁进修射箭？纪昌是若何进修射箭的？当学生提出问题后，我会以鼓舞鼓舞激励性的`措辞来激起更多的学生斗胆提出疑问。
当然这则寓言斗劲简单，可是学生在总结课文首要内容时回覆得还不够完全，这时辰我并没有急于打断学生，而是经由过程指导式的措辞让他们完美谜底，好比：你说的还能再具体些吗？你还有需要填补的吗？??这样的语句来指导学生斗胆说出自己的谜底。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班泛泛泛泛不太敢举手的同窗，当她流利的读完课文时，我以歌咏的语气鼓舞鼓舞激励了她，而且给了她一个知足的微笑，从而让这位同窗知道自己的全力是值得必然的，而且鼓舞鼓舞激励她尔后更要斗胆的举手回覆问题，这样也会鼓舞鼓舞激励其他不敢举手回覆问题的学生。
寓言教学反思2
《人生寓言》两篇课文中，重点放在了第一篇《白兔和月亮》。对这篇文章的赏析很是细心。同窗们经由过程小组合作切磋，将文中斑斓的文句一一评析，空气活跃。有一个同窗甚至回覆：“有一只白兔独具审美的慧心中的独字用得好，这样说了然这只白兔赏月之才举世无双。”
在归纳综合两篇寓言的寄意上，当然经由过程了指导，可是两个班的同窗们均掌控禁绝，最后都有同窗发现这篇课文的导读中包含了课文的.寄意。是以，在课堂指导上还得继续增强。
典型八教学反思：
遵循新课程的浏览教学方针要求，浏览叙事类作品要“能复述叙事性作品的除夜意，初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的浏览感应传染”。我这节课的预设也恰是遵循这个要求来做的，把重点放在交流浏览感应传染上。经由过程这节课的教学，我有这样一些体味：
第一，指导学生构和，必定要精心设计问题。一个有开合度的问题经常才能激起学生的思惟活跃起来。如本课例中的“你快乐喜爱文中的白兔吗？为甚么？”这一问题给了学生思惟的空间，他们可能答“快乐喜爱”，也能够答“不快乐喜爱”，只要言之成理就行。所以学生回覆问题就有了选择，有了矫捷性，也便有了个性。
第二，在构和的过程中，教师要当真聆听，抓住有价值的信息，长于追问，让学生把一个主问题所触及到的支问题，关头问题牵扯出来，加以构和，把学生的思惟引向深切，获得配合的收成。如在同窗们回覆了“快乐喜爱”与“不快乐喜爱”往后，我所追的“白兔有了月亮就必定会生得失踪踪之患吗？有没有得失踪踪之患的关头是甚么？”这恰是本课的重难点问题，到此也就顺理成章地加以解决了。
第三，在点评学生答问时，教师应真诚地歌咏和指导，让每个答问的学生获得成就感。从而激起和连结学成长久的语文进修欢兴奋乐喜爱。
一节课的收成是有限的，本课时的教学中也存在良多不足，在后来一篇的自立进修切磋与交流中就再没能闪现如斯的高涨了。这正映证了课堂教学的艺术是永远缺憾的艺术吧！
寓言教学反思3
课前，我先请学生回首回头回忆回头回忆了曾学过的寓言故事《伤弓之鸟》，并让他们回首回头回忆回头回忆：从中他们除夜白了甚么事理。接着引入新课，组成一个常识迁移的过程。
两则寓言故事都有个性光鲜的人物形象：勤学的纪昌，可谓名师的飞卫，医术高尚高尚的扁鹊，判定己见的蔡桓公；且人物对话较多，是以我指导学生几回再三读课文，读除夜年夜大好人物的对话，然后揣摩人物的设法，这样才有可能切确地舆解寓言的寄意。
在熟读课文往后，我请学生提出自己想要跟巨匠构和的问题，然后梳理提出的问题后，接着指导学生进一步念书、思虑，小组交流自己的.设法。
例如在针对“纪昌学射箭，为甚么花那么除夜功夫练视力目光”这个问题时，我问学生：“从哪儿看出纪昌花除夜功夫练视力目光？看准方针不眨眼和把小方针看除夜与射箭弹无虚发有甚么关系呢？”接着我又问：“练视力目光可以说是射箭的根底功。学射箭如斯，学其他手艺也要练根底功吗？你能否举例谈一谈，好比拍浮、骑车、操作电脑……”从而指导学生体味打好根底的首要性。
此外我还寄望鼓舞鼓舞激励学生提出自己的不雅概念。例如，有学生指出纪昌学射的成功当然是因为他有扎实的根底功，但也与他进修的立场、恒心、毅力和教员指导有方分不开。在进修《扁鹊治病》时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。有些人训斥蔡桓公自感受是，讳疾忌医；有些人又说蔡桓公摆布之人的捧场捧场，不加劝谏，所以扁鹊才得不到相信；还有的说，扁鹊坚持真谛的品质值得进修。
寓言教学反思4
《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的两篇寓言。前者讲述的是这样一个故事：赫耳墨斯想体味自己在人世受尊敬的水平，因而化作常人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的但愿完全相反、使他极其尴尬的话。三问三答，略有改变，有起有伏，文章的陡转给读者以巨除夜的反差，终局出人意料，写得跌荡有致，耐人寻味。在人物描述上正视心理勾当描述和对话描述。嘲讽了盲目自孤高岸年夜年夜者的形象。
而第二篇是经由过程蚊子与狮子、蜘蛛间矛盾关系的描述，启发人们，世上万事万物，各有所长与所短。强者有短处，弱者也有益处。弱者假定能取长补短，便可能以小胜除夜，以弱胜强。相反，强者或成功者，假定立崖岸立崖岸，失踪踪去清醒的脑子，就会走向自己的后背。文章篇幅简短，却写得跌荡升沉，饶有趣味，既能抓住动物的自然特点，描摹得传神神似，活跃有趣，又能凸起寓言的特点，奉告人们事理，给人以启发和思虑。文章可读性很是强，是一篇很好的寓言。
初一的学生斗劲快乐喜爱浏览有情节和有趣味的.寓言故事，而且能在读通文章的根底上根底体味寄意，但又等闲囿于书中的不美观不美观概念，难于跳出来做出自己的分化和理解，当然想象力丰硕，亦难阐扬其在语文进修中的浸染。所以，在语文教学中，若何遵循学生的特点，抓住打破口，激发学生的想象力，显得相当首要。
寓言教学反思5
教学《寓言两则》这一课使我感应颇多。过量的教学内容，过量的环节设计，在短短的四十分钟内，想要达到面面俱到，生怕是做不到的，所以要有所取舍。理铛铛真地研究教材，研究新课标，研究学生的春秋特点和领受能力，更好地掌控教材，做到有的放矢。对一篇文章，它所包含的信息是多方面多条理的，其中搜罗字、词语的认读理解及堆集，文章的篇章结构，文章的构想修辞，文章的表达编制，文章内容的情节、人物、故事要反映的中心，还有每个浏览着对文章的不合理解，遭到的不合启发。如斯多的内容，对不合年级的`学生时，教学设计要有所着重，要有斗劲合适现实的教学方针，对四年级学生应是以字词的认读理解为重点，贯串朗读的操练，抓好根底常识和根底手艺，抓好堆集，和浏览欢兴奋乐喜爱。在教学环节设计上在保障以上教学方针的完成的前提上，再插手对文章更深条理的理解，在插手一些由文章激起开来的思虑。
经由过程对这节课的反思使我对语文教学有了加倍深切的理解，在未来的教育教学中我会更关注学生的春秋年级特点，更关注学生的现实领受能力，更好地必定教学方针，较好地进行教学环节的设计。
寓言教学反思6
寓言是一种用例如性的故事来声名事理的。文学作品，除夜都篇幅短小，情节简单，含有嘲讽意义和教育意义。《适得其反》是一篇含有深切寄意的课文。就二年级学生的常识水平与熟谙能力，要理解文中的寄意有必定的难度。是以，课堂必需创设一种与学生糊口体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文进修应时刻联系学生的糊口现实，在糊口中进修语文，把语文带到糊口中。本片段的教学，经由过程课件的演示与教员的描述，让孩子们感应传染＂筋疲力尽教学设计，教学反思，工作筹算，工作总结-烛光安步＂的意思，可谓顺理成章。这样的教学，叫醒了学生在脑子中留下的直不美不美观演示，沟通了书面世界与糊口世界的联系，激起了学生与措辞文本的对话。学生在愉悦的.情境中实现对措辞文字的理解。
可是自我感应传染在设计整节课，还不是很别致，总想让学生学得扎实，所以良多时刻都勾留在生字的教学上。导致学生在读的时辰，没有很除夜欢兴奋乐喜爱，总感应传染是为了读而读，但为了甚么读还不是很了了。我想，不才一次上时，重点理当是放在若何晋升学生朗读的欢兴奋乐喜爱。
寓言教学反思7
1、教学设计
教学对象分化
除夜部门初一的学生对现代文的浏览能力都勾留在体味故工作节的感性熟谙层面，不知道若何挖掘文章包含的深层除夜旨。是以，本课的进修，教师将着重操练学生的赏析能力；晋升学生的理性熟谙。此外，教师将遵循初一学糊口跃好动的心理特点，经由过程设计合适他们春秋的教学形式与教学环节，激起他们的进修热忱。
教材分化
《白兔与月亮》是考试考试教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能斗劲等闲地掌控故事的首要内容。但此外一方面，《白兔与月亮》所包含的寄意较尴尬懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在若何使学生事实下场能顺理成章地体味其寄意。同时，连络寓言这类体裁特点，深切挖掘其所蕴涵的哲理以指导学生成立切确的人生立场。
教学方针
常识方针：
1.体味寓言这类体裁的根底特点。
2.词语堆集。
3.掌控全文除夜意，提炼中心思惟。
能力方针：
1.口头复述首要内容，理清作者的写作脉络，提高浏览分化的能力。
2.学会遴选关头词语，初步感知超卓的措辞。
激情方针：指导学生成立切确的人生立场，学会用泛泛心态看待糊口中获得的各类各样的益处。
教学重点
1.掌控全文的情节成长，抓住两次转折的`关头。
2.掌控得月前后白兔的心态改变。
3.指导学生连络小我的人生体验，谈谈从这则寓言中所获得的对自己人生不美不美观的一些感悟。
教学编制
1.气象教学法。经由过程学生进行课本剧的表演，创设情境；辅佐学生尽快进入课文的进修。
2.迟误拓展法。联类引申，连络自己的人生体验，学有所用。
3.小组构和法。经由过程小组成员的彼此启发，配合完成问题的切磋。
2、教学反思
切确掌控学生的欢兴奋乐喜爱激活点
寓言主若是经由过程故事的形式讲述一些哲理。当然学生是第一次正式接触这类体裁，但其其实小学阶段他们已读过良多寓言。是以在课文导入中，我就从学生接触过的寓言最早引入，充实激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，自然转入体裁介绍。初一学生好动活跃，是以在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，当然预备仓皇，但他们的热忱被极除夜地调动，更首要的是深深地传染了作为不美不美观众的同窗，在看完表演后，全数班学生的进修热忱空前高涨。是以我认为，教师必需切确地掌控并激活学生进修的欢兴奋乐喜爱点，才会使教学下场事半功倍。
正视对激情、立场、价值不美不美观方针的挖掘
激情，立场、价值不美不美观是仰仗于课文载体实现的。它的实现需要教员给以学生足够的思录雍︿，经由过程学生自己去体验、去贯通。在这堂课的教学中，我充实关注教学对象的激情体验，并抓住了课文与学生的激情契合点。在学生学完了这篇寓言的寄意后，我设计了问题：你是不是有过患得患失踪踪的现象？你今天进修了这篇寓言，你的人生不美不美观发生甚么样的影响或改变？畅所欲言，有同窗提到面临成就时理当有驯良知态，有同窗最早切确熟谙与好伴侣交往的问题，还有同窗提到了独生后世若何面临怙恃的爱等，这些问题恰是青少年普遍蒙受着的懊恼，在这堂语文课中，这些很有共识的困扰竟被意外埠顺理成章了，而且是学生自己感悟出来的。是以，我深深地体味到语文教改中提到的激情、立场和价值不美不美观其实不是勾留在中心思惟、主题的归纳上，而应面向糊口，走进社会，让学生在语文教学中充实地揭露自己的喜怒哀乐。
有用互动，积极评价，营建平易近主空气
在这堂课上，我与学生一贯处于“对话”的状况，只有在师生的有用互动中，真实的平易近主课堂才能成立，也只有在平易近主的空气中，学生才能自由安闲，畅所欲言。当学生思虑“有没有得失踪踪之患”这道题时，刚最早十分坚苦，我提出了变换脚色的假定，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自己谈得失踪踪之患时，我也说了同是独生后世的自己的感应传染和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此配合贯通，配合前进！
我还十分正视聆听，然后给以学生积极的反馈。如在品味文句的环节，有些同窗在分化时透露出对部门修辞手法还没掌控，认为“有仿佛就是例如”之类的气象，我即时给以更正。每堂课的前五分钟演讲，我老是让学生对演讲者积极评价，辅佐学生成立抉择抉择信念；在归纳综合首要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的益处———用了良多课本中的词语，并给以充实的必然；回首回头回忆回头回忆生字词时，学生们完成得十分超卓，我笑说：巨匠是不是已知道我的切确谜底了？若何那么切确的！
当然，在某些问题问题的措置上，我认为还有欠完美的处所，值得考虑；在授课时，激情的投入与传染能力还有待增强，同时，在全数备课过程中，备课组成员的彼此启发使得这堂课加倍完美活跃。
我认为只要坚持“享受语文，感应传染糊口”的教学不美不美观念不晃荡，终有一天，语文也会成为除夜除夜都学生都快乐喜爱的科目。我将为此而继续全力！
寓言教学反思8
1、斗胆调剂课堂结构，将课内与课外慎密连络。
《伊索寓言》是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成的，因为这三篇寓言篇幅短小、措辞通俗，是以，我将前两则寓言放在第一课时教学。第二教时主若是完成《蝉和狐狸》的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》进行斗劲浏览，弄清乌鸦为甚么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寄意“聪明的人长于从他人的教训中领受经验。”然后，相机拓展，又填补了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。
2、正视挖掘文本内在，将补白措辞与复述课文连络起来，培育创作发现性思惟。
“想象是思惟的一朵奇葩”。有经验的教师要长于挖掘文本的内在，寻觅能够进行想象操练的操练点，在课文情境中进行补白措辞操练。假定教师切确地掌控住了补白操练的操练点，既能很好地打破教学难点，贯通文本的'焦点价值，又能培育学生的创作发现性思惟。
如：第一教时，《狐狸和葡萄》的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些编制去够葡萄”这个想象操练上，在进行措辞操练的同时贯通寄意。《牧童和狼》的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村平易近们是若何想，若何做的”想象操练上，从而理解“说惯鬼话的人，即便嗣魅真话，也没人会相信”这个寄意，最后要肄业生能将想象内容放进文本中，进行创作发现性复述。
寓言教学反思9
今天，我给学生讲了《寓言二则》，分袂是《亡羊补牢》和《各走各路》。感应传染很是失踪踪败，感应传染很有需要反思一下，总结一下。
叶澜教授曾说：“一个教师写生平的教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师。”课上完了，到底上的有用率吗？静下心来细细回首回头回忆回头回忆一遍，会发现自己在哪些环节是有用的，哪些是多余而累坠的。其实不是每节课都能海不扬波，尽如人意的，假定能勇于面临自己那些课堂教学效益低下的'课并实时查找失踪踪败启事，找准不足的处所，并进行分化，找到应对的策略，并记实下这些策略，对往后的教学辅佐会更除夜。
首先，教学方针不太切确，没给学生以了了提醒本节课的使命事实是一则寓言仍是两则？没让学生有足够的思惟预备。其次，也是最失踪踪败的一点，就是教师讲得过量，甚至于学生没有足够的的时刻来自力思虑。没有深切的连络进修。糊口经验来体味寄意。所以课堂空气也不够活跃。只有课堂活起来了，学生才有可能自动、活跃、活跃地成长。课堂上，凡学生能够自己学会和理解的，教员就理当斗胆罢休，先自学再交流；凡部门学生能感悟的就请学生来教学，让其他学生听得感欢兴奋乐喜爱；教师要教学一些纪律性的常识，教授给学生一些需要的编制，再启发学生触类旁通。
以上是我对这节课的反思总结，往后还要虚心进修其他教师的优良经验，力争把自己的每堂课都上出效力。
寓言教学反思10
亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵洞窟，养羊人没有驯服制服挽劝；第二天他又丢了羊，才悔怨没有听街坊的挽劝，因而感紧出手把洞窟补上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢失踪踪。它奉告我们：一小我做错了事，只要肯领受定见，当真更正，就不算晚。全文有5个自然段。第1——3自然段写的是畴前有一小我养了良多羊，丢羊后，不听邻人挽劝。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他悔怨不听邻人的话，马上把养圈修好，从此再没有丢过羊。
这个成语故事的难点在于体味故事所声名的事理，是以在教学时，我抓住养羊人两次立场的改变，经由过程各类形式的不合的几回再三浏览，让学生体味故事所声名的事理。在设计教学时，我寄望了以下几点：1、正视培育学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌控生字，我多次在课堂上多次闪现难读的文句，而且寄望了进修的条理，下降学生进修的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去失踪踪拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个条理，学生在每个部门都有自己的成就感，增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱。2、以文章问题问题为打破口，直奔重点。“亡羊补牢” 这个问题问题是对文章的高度归纳综合，抓住了课题，也就抓住了文章的.首要脉络。是以在教学中，我就以选择“亡，补，牢”这个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要遵循课文内容选择字意，又为对下文的进修做好了铺垫。3、正视读的操练。朗读对学心理解课文有很除夜辅佐，在这节课的教学中，我寄望了操作自由读，引读，分脚色读等多种编制的读、多条理的读让学生体味感悟，从读中遭到激情的陶冶，让学生如临其境。4、寄望了对学生的指导。在理解课文时，采纳了多种编制指导学心理解。例如：在理解“羊已丢了，还修羊圈干甚么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种立场对不合错误？你作为他的伴侣快劝劝他吧。让学生阐扬合幻想象，自由表达。在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感应传染，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的步履，再读你又感应传染他是一个若何的人？学生在对这小我的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。这节课当然在教学设计上有良多考虑，但在教学过程中闪现了一些问题，教师在一些环节的措置上不够矫捷。
寓言教学反思11
二年级下册第27课是寓言故事，本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分袂为我们描述了古代两个好笑的人物形象。一个干事急于求成，背反常理，功能把工作弄得更糟；一个是对意外的收专心存侥幸，欠妥真干事，功能一事无成。这两则寓言都是尽人皆知的作品，措辞精练明快，内容活跃有趣。
寓言经常是以一个小故事来声名一个深切的事理，是学生们各处颂扬的一种体载。寓言的进修应抓住课文篇幅短小、内容活跃有趣的特点。指导学生连络课文的插图，抓住理解重点文句，分化人物的言谈举止和心理勾当，读懂课文内容。同时连络学生的糊口现实，指导学心理解感悟。抓住课文的内在联系，分化因果揭露寄意，让学生从中遭到教育和影响。
如：《揠苗助长》，讲的是古时辰有小我盼愿禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，功能禾苗都枯死了。这则寓言奉告我们：事物有它自己的成长纪律，假定背反自然成长纪律，强借外力，强求促进，反而会把工作弄糟。这则寓言情节简单，学生一读就可以体味故事内容，但寄意斗劲抽象，这对二年级的孩子来讲是斗劲难以理解的。为此，我当真研读了文本，寻觅到了本课教学的.关头地址，较好地指导学生悟出了深切的寄意。
在教学前，我全力思虑理当若何样教授，才能让孩子在短暂的课堂上除夜白这两个故事所包含的事理。因而，边看书，边思虑，就在自己手捧着课本想：这两小我的默示有趣极了，第一小我，看到自己田里的禾苗没有长高，好焦心，因而自己认为想了一个“好”编制，“好”辛劳地将禾苗全数拔高，而自己认为的“好”功能却让禾苗全数枯死了，因而我们得出结论：这小我好拙笨。哈哈，自己就用这几个好字，作为本节课的一条线，作为板书，相信同窗们必定会感应传染进修好轻松啊！
寓言教学反思12
寓言原本内容简略单纯，但寄义深切。各走各路的故事学生一看就可以懂。所以教学中让学生粉橘色朗读表演，将故事中人物的措辞、动作、神志及故事的情节体味得清清楚楚。这样一来，学生念书、思虑的积极性就自然发生了，对课文内容也就发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，一次次的考试考试表演中，对课文内容熟谙、理解一次次加深，也就组成了自己的.怪异感应传染。
寄意是本课的难点,新课标要求我们在教学中要积极创设气象,指导学生自学构和、在碰着学生孤立解决问题斗劲坚苦时,小组合作斗劲有用、上课时我设计了小组合作进修,归纳寄意、
在教学寓言《各走各路》时，以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“各走各路”的意思的两个句子，读读体味，对这则寓言有了整体的体味。
寓言教学反思13
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时代，吴王抉择攻打楚国并禁绝他人来劝阻。危在夙夜迟早之际，一名少年奇奥地用“螳螂捕蝉”的故事挽劝吴王，使他裁撤了攻打楚国的念头，借鉴人们只看到面前益处，失踪踪臂死后隐患是危险的。教学时，我指导学生抓住少年劝阻之“妙”，激起学生的切磋意识，从而深切感应传染课文内容。
1、激发疑趣，发现其妙
教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同窗们读读课文，看看吴王想攻打楚国，最早立场若何？最后若何样了？在此根底上，我再加以指导。这里，经由过程对比，让学生发现疑点以激发寄望，从而激起了学生切磋事物的欢兴奋乐喜爱。
2、转换脚色，感应传染其妙
在激起学生切磋少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感应少年讲的故事很妙，并启发学生经由过程生生朗读、师生朗读、分脚色表演等编制把故事默示出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自立进修、彼此协作的空气。从归纳综合文章的`首要内容，到体味少年是若何一小我，甚至后来理解寓言的寄意，层层深切。
3、复述故事，默示其妙
浏览教学以读为本，经由过程朗读内化“理解”，经由过程复述默示“感应传染”。我在功课部门就安插了这样一题，让学生经由过程内化领受，进行步履的复述，把少年劝的妙处默示出来了，从某种角度上来讲，这也是一种“步履”。既辅佐学心理解了课文内容，又可以内化文中的措辞文字，提高学生的综合的言语表达能力。
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寓言教学反思14
在教学中，同窗们在自由进修的过程中圈出不熟谙的字。又在同桌的互读中熟谙了生字，在学生的陈述请示中，学生堆集了词语，“赞一贯口、稀少、惊呼、耀武扬威、腾空而去，”并在进修勾傍边理解了词语，在念书的过程中体味了课文的内容。
整堂课中，使我感应传染最深的亮点，那是孩子们在理解“赞一贯口”这个词语时采纳了表演的编制，不用多说一句话，经由过程同窗们的表演很快理解了赞一贯口的.意思。我贯通到表演勾当是孩子们的先天，即能增添学生的欢兴奋乐喜爱和进修的积极性，又能达到理解词语的下场。再有孩子们的想象力很丰硕。我在进行对比时这样问道：假定你是有眼睛的龙，你想甚么？说甚么？有个孩子这样说：“啊！我看到了人们穿戴各类色彩的衣服，我看到了衡宇，我还看到了高山，我看到了除夜海，我看到了斑斓的世界，课后我细心想了想，假定我在进修完课文往后，孩子们即掌控了字词，又理解了课文内容，在这根底上再让学生当真听教员声情并茂地朗读，不单更好地激起学生的想象力，还能增强学生对教员的对比，提高学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
寓言教学反思15
《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们除夜白了进修、干事、做人的事理。这样优良的寓言故事还有良多，请学生操作课余时刻读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让巨匠获得更多有益的启发。
学生能切确、流利、有激情地朗读课文;联系有关文句，体味人物的`设法，体味到“进修要练好根底功”和“要防微杜渐、听取他人切必定见”的事理;操练提出问题和巨匠构和，揭晓自己的设法和不雅概念。
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