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看云识天色教学反思
身为一名人平易近教员，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的看云识天色教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
看云识天色教学反思1
《看云识天色》上完了，感伤颇多。下面我谈一谈我的教后反思：
1、语文课首先要解决教甚么。
《看云识天色》是一篇超卓的科普声名文，内容丰硕翔实，切近糊口，声名编制科学适当，条理清楚，措辞斑斓流利，虽是声名文，但文章通俗易懂。那么，这节课我到底要教给学生甚么？教气象形象形象常识，仍是按正常的声名文去教声名文的常识？仿佛都不除夜好，因为这是语文课，而不是地舆课，而且学生第一次接触声名文（科普文），讲一些古板的声名文的常识或许会不感欢兴奋乐喜爱。那么我事实要培育学生的甚么语文能力呢？我的教学方针事实理当设置为甚么？
经由几番思虑和查阅资料，我必定了该课的教学方针理当从常识性、条理性、活跃性几个方面去设置。 此外，遵循单元提醒，我感应传染理当操练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还理当正视激起学生的求知欲望，培育其科学精神。
2、语文课应正视对学生进行编制的指导和能力的操练。
在教学云的外形、光华与天色的关系时我采纳分组研究、填写图表、不美旁不美观图片的形式来完成，我认为这样可使学生把云的各类外形、各类光华与天色的关系揭露得一目了然，脉络清楚，而且能提高学生提炼信息、归纳综合内容的能力和抓住事物特点进行介绍的'能力。在切磋文章的条理性的环节，我提醒学生一种归纳综合内容的编制：提炼总领句，这些编制对学生进修语文理当是持久受益的。
3、语文课应培育培育学生的问题意识。
闻名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回覆一个问题要首要。”可见 ，培育学生的问题意识的首要性。那么若何培育？我想首先要让学生敢问 ，然后是会问。好比《看云识天色》这一课，学生可以这样发问：看云的甚么可以识别天色？看云可识别若何的天色？这两个问题就把文章的首要内容，文章结构梳理出来了。而且本文首要的声名编制—分类别也一目了然了。
4、应闪现学生的主体地位。
“学生是进修的主人”，应让除夜除夜都学生介入到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。
总之，新课程下的语文教学问题多多，这需要我们在实践中不竭地进修、思虑、试探。
看云识天色教学反思2
刚刚上完《看云识天色》一文后，我感伤颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：
云的外形，光华与天色的关系用图表的形式来完成。这样把云的各类开首各类光华与天色的关系揭露得一目了然，脉络清楚。可以经由过程表格设计，辅佐学心理清头绪，了了概念。
上完课后，我才除夜白了给学生一杯水，自己必需有一桶水。我在“看云识天色”这一方面就做欠好。好比从云的外形来剖断云的'种类，我就在现实糊口中做欠好，若何能很好地教给学生呢下去后，多找一下关于“看云识天色”的云的开首光华的图片，多分化，多斗劲，充实自己，适当的机缘，在班上办一个云的外形，光华的图片展览，成立一个气象形象形象预告小组，使本节课的外延更普遍，更夸姣。
多填补一些“看云识天色”的谚语。千百年来，我国劳悦耳平易近在出产实践中遵循云的外形，来向，厚薄，色彩，移速等改变，总结了丰硕的“看云识天色”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语包含着丰硕的物候常识，是他们心血和聪明的结晶。让学生多堆集一些谚语，是很有益处的。可以指导学生堆集这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰硕学生的常识，斥地学生的视野。
一切教学过程事实下场都必需以学生获得常识，增添能力为方针。跟着时代的前进，科学不竭成长，它的内容愈来愈丰硕，形式也愈来愈多样。若何使声名文说得更科学，更有时代的气息，这就要就教师以主导浸染之火，去点燃学生思惟的火花。在本文教学中若何默示它的时代气息？可在教学中设计要学生改削，加工文章结尾的操练──“看云识天色”的局限性。这样的设计，可以成长学生的联想和想象的能力，坦荡学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很诺言的是，我找到了针对不足而采纳的编制编制。让我们共勉吧！
看云识天色教学反思3
《看云识天色》是一篇介绍云彩常识的科技小品。课文以云的改酿成线索，以若何看云识天色为重点说了然云和天色的关系、云的改变与天色改变的关系，奉告人们可以看云识天色。
本案例是借用多媒体教学的优势，使学生在进修过程中理清文章思绪，能说出云和天色的关系，能识别云，猜想天色的阴晴雨雪，同时激起学生切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。是以我要肄业生预习课文，分小组构和，切确列出云及其光华的种类、特点和它们分袂暗示的天色气象。
1、收成与亮点：
首先，本案例力争闪现“教、学、做合一”的教育思惟，在教师的指导下，学生的进修勾当（做）贯串课堂始终。从情境导入、出示进修方针，创设问题以指导学生自习、学生带着问题进行合作切磋到搜检学生的进修下场、总结迟误，都充实闪现了以学生为主体、以学生的.进修为中心、以培育学生的立异精神和实践能力为焦点的首要思惟，激起和调动了学生进修的自动性，让学生始终处于兴奋状况，教师在课堂的使命只是不美观不美观不雅察看和思虑、发现和指导、鼓舞激励和监考，全数教学过程，是一个教师自我坚持、发现、更正的过程。
其次，本案例在落实教学方针的关头环节，即搜检学生的进修下场的过程中进行了一些试探，有代表性和共性的问题教师设法激起学生的积极性积极构和，畅所欲言，在彼此构和中掌控常识；对个性的或经由过程以上环节仍然解决不了的疑问问题，教师经由过程启发、指导，辅佐学生回覆。
再次，在操练环节里，本案例采纳自练、互练、导练等编制，巩固进修下场。
总之，本案例闪现了教员为主导，学生为主体，教学做获得了协调统一的教育思惟。
2、不足的处所
1、课堂教学的环节多，课堂容量过除夜。容量除夜导致个体环节没有充拭魅睁开，时刻仓皇，学生构和不够，理解不深透。
2、对学生的讲话，没有进行适当的鼓舞激励性评价。
3、改良编制。
1、科学有用地操作远程教育成本，从根柢上改变传统教育的短处，打破传统教育的时空局限，激起学生进修的自动性与创作发现性。
2、连络陶行知“教、学、做合一”教育思惟，睁开课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有用地提高教学质量。
看云识天色教学反思4
1、用协调的课堂空气传染学生。
《看云识天色》一文，因为是斗劲抽象的柯斫培文章，不如散文措辞斑斓，情打悦耳，也不如小求情节盘曲，人物光鲜，学生们经常对这类体裁的进修欢兴奋乐喜爱不除夜，假定一最早便介绍体裁特点及常识点，难免会使第一次接触声名文的初一孩子对这一体裁发生厌恶激情。若何能让学生们在协调的空气中睁开进修呢?我想轻松自然地导入必定能收到理想的下场。因而我借助巨匠一贯关注的天色导入，果真同窗们都有话可说，原本首要的他们都逐步放松了下来，为接下来的教学敦促打下了根底。可见课堂的导入环节担任着率领学生走进课堂的首要责任。好的课堂教学的导入，必定是看似平平却又精心设计的，能创设精采的课堂空气，拉近师生的距离，促进学生激情高涨。
当然，在语文教学中，丰硕有趣的教学内容、矫捷多变的教学编制、紧凑有致的教学节奏、活跃有趣的措辞、自然激情亲热的教态等都是创作发现精采的课堂空气的首要前提。自由、宽松、协调的空气有益于学生积极思惟，斗胆揭晓自己的不雅概念。只有构建协调的课堂空气，才能传染学生，激起他们进修的自动性，提高他们的语文素养。
2、借助学生的体验睁开情境教学。
教学声名文最怕用传统的常识点灌注灌注灌注贯注法，课堂死水一潭，学生启而不发。正如瑞伯雷斯所言：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”这就要就教师矫捷应用教法，全力创设情境，激起学生激情、激情，激起学生的进修热忱，点燃他们聪明的火花，让他们自动地、活跃地驱动自己。
是以，在梳理课文内容的环节，我指导学生用自己快乐喜爱的气焰，绘制云和天色的关系图，考试考试以学生对“图表”的体验形式，来理清文中众多云的形态、光华与天色的关系。用这类新的编制进行教学，开初我对学生的反映窘蹙抉择抉择信念。没想到，在现实的教学中，学生以极除夜的热忱回应。绝少有学生用除夜括号或方坚毅刚烈正的表格等机械形式。干事一贯严谨的同窗借助坐标，力争切确绘图;素性活跃活络的同窗参照气象形象形象图，力争科学绘图;个性卓然、满腹才思的同窗，操作卡通形象、缤纷色采，力争艺术绘图……不单如斯，同窗们手执自己的图表，像教学员一般讲授课文内容，更是几回博得巨匠的掌声。可以嗣魅这个考试考试收到了情境教学的预期下场。我深深地感应传染到学生的潜力是无限的，他们丰硕的想象力和应用常识的能力只要以适当的`编制进行激起，就可以充实揭露出来。
情境教学可以经由过程图表或设计一些勾当，以实现常识和手艺、立场和编制、激情立场不美不美观念的改变;也能够借助措辞工具来完成，例如读一首诗、一篇散文或小说，首要的不是诗、散文、小说自己，而是对文章的理解和对文章以外的糊口场景与思惟激情的体验。情境教学必定要采纳矫捷的编制，来调动学生进修的自动性，切近学生的心灵，激发学生的共识。情境教学的策略需要艺术，切近学生，合适学生的编制编制就是最好的情境教学艺术!
3、当堂检测，建树高效课堂
当堂检测，其方针是经由过程实时有用的操练促进根底常识、根底能力的培育，真正落实“堂堂清”。我没有放置古板的测试题，而是把检测的内容定为措辞的操练——请学生对我给出的一段措辞精练、平实的天色预告进行活跃性改写。当然这节课已接近尾声，但学生仍热忱不减。巨匠揭示朗读，师生共评，必然高水平的回覆，辅佐低水平的改削。同窗们滔滔一贯的对话，层见叠出的不雅概念让我这个教员都深受其益。因为教学环节的环环相扣、教学问题的邃密设计，我们顺理成章的解决了本次教学的重难点——体味课文借助适当的声名编制，寓切确于活跃形象傍边的措辞特点。
当堂检测是一种提高课堂效力的首要编制，可和时切确的地搜检教学下场，提高课堂教学的有用性，事实下场实现提高学生的进修能力，获得好的教学下场。达标测评在教育教学中的浸染和地位也日趋坦荡开畅，它已成为教育规模不成或缺的一个过程。新的语文课程尺度在评价方面也进行了较除夜的更始，在它的根底理念中了了指出：达标测评的首要方针是为了周全数味学生的语文进修过程，鼓舞激励学生的进修和改良教师的教学，应成立达标测评方针多元、达标测评编制多样的测评系统。
经由过程这一节课的教学，我充实体味到，四十五分钟的课堂当然是有限的，可是经由过程优化教学模式，是能够将课内课外的常识联系起来，师生配合在课堂内充实和提高自我的。相信这样的高效课堂必定会让教师感应传染到教育糊口的幸福，让学生尽享成长和成长的欢愉。
看云识天色教学反思5
这节课是《看云识天色》的第二节课，相对第一节课，下场要好的多。首先我让学生回首回头回忆回头回忆了上节课所学的内容，理清了各类云之间及与天色之间的关系。然后抛出一个问题“从这一部门来看，文章在写法上声名编制上及措辞上有甚么特点?”。学生在短暂的思虑后纷繁讲话。我欣喜的看到就连泛泛泛泛举手较少的同窗也能积极的介入进来。巨匠的讲话集中在这两个方面：写作条理，写作顺次清楚;措辞科学周密又活跃形象。我分袂抓住整体和局部的写作顺次，抓住用词的切确周密来进行细节讲读，让学生体味两点的妙处。学生一般都能抓住重点进行分化。
总结这节课的益处：一是对前节课有了较好的'跟尾。阐扬了前节课的铺垫浸染。二是问题的开放度斗劲除夜。学生的回覆都能言之有理，纳入到问题的规模中来。三是讲读连络，思虑与构和相连络。给了学生充实的思虑和构和的时刻。
短处错误：一是调动学生的规模仍是不够除夜。学生回覆的积极性仍是有待提高。要安身于学生的现实气象，合理有序的加以指导，加深对文本的解读。二是教师的精讲部门灌注灌注灌注贯注常识的嫌疑太除夜，没有很好的编制把所谓的声名文常识合理高效的教授给学生。教学法机械，僵硬，不是最好的选择。总之在更好的理解课文内容即读懂，与相机教学相关的体裁常识上窘蹙浓密的语文味道，我所追求的情境性不能很好的落实，在调动学生的欢兴奋乐喜爱上做的仍然不够好。
一单元下来，对声名文若何去教，我仍是没有深切的熟谙。关于声名对象，声名特点，声名顺次，声名编制，声名措辞事实该若何落实，事实若何设计教学流程，把他们合理的连络起来，仍是没有深切的体味。对自己的孤陋陋劣深感汗颜。总的来讲，切近学生没有错的，读懂文章没有错的，安身文章在读懂的过程中渗入体裁常识是没有错的。其艺术性理当表此刻若何设计连络点上，问题的设计上。仿佛仍是两点：写的甚么，若何写的。以《看云识天色》为例，假定再教，就把问题设计成这样：出示各类云的图片，让学生读文章，然后遵循读出的特点来剖断云的名称。这样既抓住了文章声名对象的特点，又理顺了云之间的关系，激起了欢兴奋乐喜爱。然后抛出问题构和思虑——这莫多的云，作者是若何把它们一一介绍出来的呢?按若何的顺次条理的介绍的呢?并在其中响应的介绍声名编制。然后总结声名措辞的特点。
看云识天色教学反思6
今天，我又和学生一路进修了《看云识天色》一文，若何梳理好文中讲述的天色常识呢？可以经由过程表格设计，辅佐学心理清头绪，了了概念。其中云的外形，光华与天色的关系用图表的形式来完成，这样把云的各类开首各类光华与天色的关系揭露得一目了然，脉络清楚。
上完课后，我才除夜白了给学生一杯水，自己必需有一桶水。课前应多找一下关于“看云识天色”的云的开首光华的图片，多分化，多斗劲，充实自己，适当的机缘，在班上办一个云的外形，光华的图片展览，成立一个气象形象形象预告小组，使本节课的外延更普遍，更夸姣。
此外多填补一些“看云识天色”的谚语。千百年来，我国劳悦耳平易近在出产实践中遵循云的外形，来向，厚薄，色彩，移速等改变，总结了丰硕的“看云识天色”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语包含着丰硕的物候常识，是他们心血和聪明的.结晶。让学生多堆集一些谚语，是很有益处的。可以指导学生堆集这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰硕学生的常识，斥地学生的视野。
若何使声名文说得更科学，更有时代的气息，这就要就教师以主导浸染之火，去点燃学生思惟的火花。在本文教学中若何默示它的时代气息？可在教学中设计要学生改削，加工文章结尾的操练──“看云识天色”的局限性。这样的设计，可以成长学生的联想和想象的能力，坦荡学生的视野。
总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很诺言的是，我找到了针对不足而采纳的编制编制。让我们共勉吧！
看云识天色教学反思7
《看云识天色》是一篇介绍云彩常识的科技小品文。课文以云的改酿成线索，以若何看云识天色为重点说了然云和天色的关系、云的改变与天色改变的关系，奉告人们可以看云识天色。
本课借用多媒体教学的优势，进行直不美不美观教学，使学生在进修过程中理清文章思绪，能说出云和天色的关系，能识别云，猜想天色的阴晴雨雪，同时激起学生切磋科学试探精神。
1、收成与亮点
首先，从云字字体的演变导入，着重分化云字的繁体字，以指导学生从子入手就看是体味一点，云和天色有关，那又和天色事实有甚么关系呢?以此激起学生的求知欲，导入新课。
其次，在完成常识方针——体味云和天色关厦魅这一环节时，我给学生举荐了两种形式，一是以毛遂自荐的形式，而是一天色预告主持人的身份来介绍云和天色的关系，同时将同窗们分成不合的云族成员，这样激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，在兴奋的教学空气中完成了教学方针。
最后，在本课的结尾我采纳了留有疑问式的竣事编制，指导同窗们对自然现象的思虑，从而激起学生的科学试探精神。
可是，在授课的过程中仍然还有良多不足和遗憾的处所。
2、不足的处所
1、课堂教学的环节多，课堂容量过除夜。容量除夜导致个体环节没有充拭魅睁开，时刻仓皇，学生构和不够，理解不深透。
2、对文本的挖掘不深切，急于将课文内容向课外迟误，使得学生们对云和天色的关厦魅掌控的其实不是很清楚。
3、对学生的讲话，没有进行适当的鼓舞激励性评价。
3、改良编制
1、仅仅扎住教学的重难点，指导学生将文天职化透辟，清楚地掌控云和天色的关系。
2、在学生讲话的`过程中，不要急于将切确谜底奉告他们，而是要自如地加以指导，顺理成章的获得教师想要的谜底。
3、学生的潜能是无限的，所以在同窗讲话的过程中超卓的处所应加以适当奖励，对学生的回准予授予实时的评价。
经由过程此次全市的同课异构勾当，我清楚地熟谙到，自己还有良多需要全力的处所，当然已从教八年有余，但在安闲安闲掌控课堂这一方面还需锤炼和增强。
看云识天色教学反思8
《看云识天色》是一篇介绍云彩常识的科技小品。课文以云的改酿成线索，以若何看云识天色为重点说了然云和天色的关系、云的改变与天色改变的关系，奉告人们可以看云识天色。
本节课借用多媒体教学的优势，事前预备必定教育成本，使学生在进修过程中理清文章思绪，能说出云和天色的关系，能识别云，猜想天色的阴晴雨雪，同时激起学生切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。是以我事前要肄业生预习课文，分小组构和并选择一种云或光华进行介绍。然后在课堂上经由过程小组之间的角逐，使学生在协作进修中对整篇课文有一个更深条理的理解，同时学生的措辞组织能力也响应获得提高。
1、收成与亮点：
导入选择了《竹枝词》和灯谜，调动了学生的欢兴奋乐喜爱，同时又是名句的堆集。
其次，学生的进修勾当贯串课堂始终。从情境导入、课堂游戏、分化结构到课堂小结，都充实闪现了以学生为主体、以学生的进修为中心、以培育学生的立异精神和实践能力为焦点的首要思惟，激起和调动了学生进修的自动性，让学生始终处于兴奋状况，教师在课堂的使命只是不美观不美观不雅察看和思虑、发现和指导、鼓舞激励，全数教学过程，是一个教师自我坚持、发现、更正的过程。
再次，在落实教学方针的关头环节，即搜检学生的进修下场的过程中进行了一些试探，即应用“互教”、“班教”、“导教”的.编制，即以会的学生教不会的；有代表性和共性的问题教师设法激起学生的积极性积极构和，畅所欲言，在彼此构和中掌控常识；对个性的或经由过程以上环节仍然解决不了的疑问问题，教师经由过程启发、指导，辅佐学生回覆。
总之，本案例闪现了教员在做上教，学生在做上学，教学做获得了协调统一的教育思惟。
2、不足的处所
1、课堂教学的环节多，课堂容量过除夜。容量除夜导致个体环节没有充拭魅睁开，时刻仓皇，学生构和不够，理解不深透。
2、课程设置没有充实考虑学生的领受能力。
3、对学生的讲话，没有进行适当的鼓舞激励性评价。
3、改良编制。
1、科学有用地操作远程教育成本，从根柢上改变传统教育的短处，打破传统教育的时空局限，激起学生进修的自动性与创作发现性。
2、连络陶行知“教学做合一”教育思惟，睁开课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有用地提高教学质量。
3、合理放置每节课的内容、时刻，从40分钟里要质量。
看云识天色教学反思9
《看云识天色》是一篇介绍云彩常识的科技小品。课文以云的改酿成线索，以若何看云识天色为重点说了然云和天色的关系、云的改变与天色改变的关系，奉告人们可以看云识天色。
本案例是借用多媒体教学的优势，应用部门中心远程教育成本进行直不美不美观教学，使学生在进修过程中理清文章思绪，能说出云和天色的关系，能识别云，猜想天色的阴晴雨雪，同时激起学生切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。是以我事前要肄业生预习课文，分小组构和填表，切确列出云及其光华的种类、特点和它们分袂暗示的天色气象。然后在课堂上经由过程小组之间的角逐，使学生在协作进修中对整篇课文有一个更深条理的理解，同时学生的措辞组织能力也响应获得提高。
1、收成与亮点：
首先，本案例力争闪现陶行知“教学做合一”的教育思惟，在教师的指导下，学生的进修勾当(做)贯串课堂始终。从情境导入、出示进修方针，创设问题以指导学生自习、学生带着问题进行合作切磋到搜检学生的进修下场、总结迟误，都充实闪现了以学生为主体、以学生的进修为中心、以培育学生的立异精神和实践能力为焦点的首要思惟，激起和调动了学生进修的自动性，让学生始终处于兴奋状况，教师在课堂的使命只是不美观不美观不雅察看和思虑、发现和指导、鼓舞激励和监考，全数教学过程，是一个教师自我坚持、发现、更正的过程。
其次，本案例在落实教学方针的关头环节，即搜检学生的进修下场的过程中进行了一些试探，即应用“互教”、“班教”、“导教”的编制，即以会的学生教不会的;有代表性和共性的`问题教师设法激起学生的积极性积极构和，畅所欲言，在彼此构和中掌控常识;对个性的或经由过程以上环节仍然解决不了的疑问问题，教师经由过程启发、指导，辅佐学生回覆。
再次，在操练环节里，本案例采纳自练、互练、导练等编制，巩固进修下场。
总之，本案例闪现了教员在做上教，学生在做上学，教学做获得了协调统一的教育思惟。
2、不足的处所
1、课堂教学的环节多，课堂容量过除夜。容量除夜导致个体环节没有充拭魅睁开，时刻仓皇，学生构和不够，理解不深透。
2、援引的远程教育成本——图片过量，导致情境导入时刻太长，时刻分拨不合理，且设置问题放置太散，晦气于学生集体构和也是导致时刻不够的一个启事。
3、对学生的讲话，没有进行适当的鼓舞激励性评价。
3、改良编制。
1、科学有用地操作远程教育成本，从根柢上改变传统教育的短处，打破传统教育的时空局限，激起学生进修的自动性与创作发现性。
2、连络陶行知“教学做合一”教育思惟，睁开课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有用地提高教学质量。
3、合理放置每节课的内容、时刻，从40分钟里要质量。
看云识天色教学反思10
在备课时，我力争闪现“教师指导、学生自立、培育能力”的教学理念。为了以教材调动学生，使学生乐学，并将必定的进修方针转化为学生的进修欢兴奋乐喜爱，并经由过程创设合理的情境，让学生的进修勾当始终处于兴奋状况。对声名性文章进行一些试探。声名文的浏览教学不能齐截于地舆生物或其他学科，其他学科着重的是让学生掌控科学的纪律，而语文课中声名文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的着重点应闪现语文学科的特点，即经由过程文本进修措辞、培育正视不美观不美观不雅察看的科学精神，而不是掌控科学常识——这是其他学科的使命，语文课堂没需要包揽。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天色的关系体味必然是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在往后连络糊口现实去当真不美观不美观不雅察看实践。所以我紧扣教学方针，以培育成长学生的自立进修能力为起点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师指导学生的进修和手艺操练的过程，让学生自立切磋，体味内容，事实下场实现提高品味措辞能力和措辞表达能力，并获得整体成长的方针。
在教学中，把学生朗读、默读、品味合为一体，在体味文章内容的根底上，充实感应传染文本的斑斓语句，并教会学生品味活跃措辞的编制，以期培育学生的传说风闻读写能力。
课后，我对自己的教学进行了反思。
成功的处所：
1、不求常识点的周全，抓住措辞操练这一重难点，去除细枝小节。对声名性文章的浏览教学作了一些试探。
2、进行措辞能力的操练，避开以往教学中过量的强调修辞和语法常识，不作繁琐分化，不是用定论的编制教授，而是指导学生自己去发现常识。这样学生获得的不成是常识的结论，而是进行了常识的生成过程，合适“要让学生感应传染、理解常识发生的成长的过程”的新要求。同时，教师以课文为底本，品味斑斓活跃的措辞，让学生评析、加工，当然稚嫩和粗拙，但却是学生对文本真实的体验和对话，并在对话中履历近似于科学发现的某些思虑、分化、归纳综合的过程。实践证实，这样的'措辞操练，是有用的，也是学生乐于领受的。
不足的处所：
1、教师在时刻的节制上，不尽合理，显得前松后紧，使得预定内容没有竣事。
2、因为前提的限制，教师建造的课件没法形象活跃的闪现云的特点，使得课堂操作不够流利。
3、对学生的讲话，贫窭有针对性的评价和适当的鼓舞激励性评价。
看云识天色教学反思11
《看云识天色》是一篇超卓的科普声名文，内容丰硕翔实，切近糊口，声名编制科学适当，条理清楚，措辞斑斓流利，通俗易懂。
在备课时，为了以教材调动学生，使学生乐学，并将必定的进修方针转化为学生的进修欢兴奋乐喜爱，并经由过程创设合理的情境，让学生的进修勾当始终处于兴奋状况。例如声名文的常识、科普声名文的进修编制、浏览编制等，操作导学案直接给学生，罢休让学生自己进修。声名文的浏览教学不能齐截于地舆生物或其他学科，其他学科着重的是让学生掌控科学的纪律，而语文课中声名文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的着重点应闪现语文学科的特点，即经由过程文本进修培育正视不美观不美观不雅察看的科学精神。
在这短暂一节课中，学生对云与天色的关系体味必然是粗浅的，需要学生可以在往后连络糊口现实去当真不美观不美观不雅察看实践。所以我紧扣教学方针，以培育成长学生的自立进修能力为起点，由浅入深，由易而难组织教学内容。对声名文进修的编制进行一些试探。
在教学中，把学生自立进修、合作切磋、根底操练合为一体，在体味文章内容的根底上，充实让学生自立进修根底常识，然后在合作切磋中进行措辞能力的操练，切磋“云与天色的关系”的问题时，学生先自立进修后，分组互订交流中切磋找出八种云和四种彩与天色的关系，把云的外形、光华与天色的关系用图表的形式来完成。这样把云的各类开首各类光华与天色的`关系揭露得一目了然，脉络清楚。
总之，这节课避开以往教学中过量的强调修辞和语法常识，不作繁琐分化，不是用定论的编制教授，而是以学生为主体，指导学生的进修和手艺操练的过程，让学生自立切磋，使学生获得的不成是常识的结论，而是进行了常识的生成过程，合适“要让学生感应传染、理解常识发生的成长的过程”的新要求，使学生体味课文看云识天色的内容，掌控浏览本文的纪律，理清文章的结构条理。提高学生提取和用表格表征信息的能力，激起学生酷好除夜自然，积极试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
看云识天色教学反思12
《看云识天色》上完了，感伤颇多。下面我谈一谈我的教后反思：
1、语文课首先要解决教甚么。
《看云识天色》是一篇超卓的科普声名文，内容丰硕翔实，切近糊口，声名编制科学适当，条理清楚，措辞斑斓流利，虽是声名文，但文章通俗易懂。那么，这节课我到底要教给学生甚么?教气象形象形象常识，仍是按正常的声名文去教声名文的常识?仿佛都不除夜好，因为这是语文课，而不是地舆课，而且学生第一次接触声名文(科普文)，讲一些古板的声名文的常识或许会不感欢兴奋乐喜爱。而且,这一单元的教学要乞降课后习题中都没有说起声名文的常识，却提到了例如的修辞编制。那么我事实要培育学生的甚么语文能力呢?我的教学方针事实理当设置为甚么?
经由几番思虑和查阅资料，我必定了该课的教学方针理当从常识性、条理性、活跃性几个方面去设置。 此外，遵循单元提醒，我感应传染理当操练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还理当正视激起学生的求知欲望，培育其科学精神。
2、语文课应正视对学生进行编制的指导和能力的`操练。
为了学生更好地舆解课文，首要的是掌控分化课文的编制。
1.)在切磋文章的条理性的环节，我提醒学生一种归纳综合内容的编制：提炼总领句，找段落中心句，不异内容的段落归类，同窗们很快理清了这篇文章总——分——总的声名顺次和小的段落条理。并提醒学生会触类旁通。这些编制对学生进修语文理当是持久受益的。
2.)在教学云的外形、光华与天色的关系时我采纳前置自学的编制，学生在课下自己设计表格，填写图表，然后在课上不美旁不美观图片的形式来完成，我认为这样可使学生把云的各类外形、各类光华与天色的关系揭露得一目了然，脉络清楚，而且能提高学生提炼信息、归纳综合内容的能力和抓住事物特点进行介绍的能力。还了了了绘图表的益处，对其他科的进修也有很除夜的辅佐。
3.)在找例如句时，因为所有学生都能很等闲找到，所以也采纳课下功课的形式完成，课上交流。然后和打例如这类声名编制连络起来，对比进修，学生很快就掌控了这两种常识。
3、在勾傍边培育学生的语文进修能力。
在完成了例如句的赏析这一环节往后，我设计了以第一人称的编制介绍云的勾当，要求用上例如句，全班同窗欢兴奋乐喜爱除夜增，使学生既掌控了常识，又锤炼了表达能力。然后，我又设计了一个我是“小小预告员”的勾当，要肄业生像电视中天色预告员那样预告天色，学生的欢兴奋乐喜爱更浓，全班介入，下场极好。
这一课的教学，我深深体味到，教学设计这一环节很是首要，更应闪现学生的主体地位。“学生是进修的主人”，应让除夜除夜都学生介入到课堂中来。
总之，新课程下的语文教学问题多多，这需要我们在实践中不竭地进修、思虑、试探。
看云识天色教学反思13
本文是七年级学生接触到的第一篇声名文，教学的重点为感悟文章措辞的特点和初步掌控声名文的声名编制。拟用两个课时来完成教学。本教案为第一课时，教学的重点是感悟本文措辞的形象活跃和声名文措辞独有的切确性、周密性的特点。是以我事前要肄业生预习课文，完成导学案的内容，首要搜罗生字词注音、找出文中最能归纳综合云和天色关系的句子、云和光华的根底信息的表格、和找出文中的例如句、拟人句、排比句各一句，让学生初步体味课文的内容。然后在课堂上经由过程小组之间的构和校订，使学生在协作进修中对整篇课文有一个更深条理的理解，闪现自立进修。课上首要的是指导学生在课前找出修辞句子的前提下品味文章措辞的第一个特点：活跃性，其次重点让学生掌控声名文措辞的首要特点：切确性和周密性，经由过程词语的删除，让学生体味所用词语在句子中的'首要性，从而感应传染声名文措辞独有的特点，再经由过程巩固操练，加深印象。
1、收成与亮点：
首先，本案例力争闪现陶行知“教学做合一”的教育思惟，在教师的指导下，学生的进修勾当（做）贯串课堂始终。从激趣导入、小组合作校订学案内容，教师的指导让学生掌控进修难点，都充实闪现了以学生为主体、以学生的进修为中心的首要思惟，激起和调动了学生进修的自动性，让学生始终处于兴奋状况，教师在课堂的使命只是不美观不美观不雅察看和思虑、发现和指导，全数教学过程。其次，本案例在常规的教学环节下做了立异，没把体味云和天色的关系作为教学重点，而是着重在品味文章的措辞，更能闪现出语文味的教学。总之，本案例闪现了教员在做上教，学生在做上学，教学做获得了协调统一的教育思惟。
2、不足的处所：
1、课堂教学的环节多，课堂容量较除夜。容量除夜导致个体环节没有充拭魅睁开，时刻仓皇，学生构和不够，理解不深透。
2、对学生的讲话，没有进行适当的鼓舞激励性评价。
总而来讲，这节课在科组的辅佐下，仍是斗劲成功的完成了教学，我也很享受上课的整个过程，但愿往后自己能多晋升自我，在教学上获得更除夜的打破。
看云识天色教学反思14
我此次评优课选择《看云识天色》，首要有两方面的斟酌。一是在课堂上用最简单的思绪闪现教学重点，让学生能够一课有一得。二是改变自己旧年上课时措辞磕绊、磨磨蹭蹭的状况，力争在课堂组织、措辞表达、上课气焰方面有所打破。
上完《看云识天色》，整体上感应传染还不错，必定水平上接近了自己的预期方针，好比抓住了“看云识天色”和措辞赏析的重点，同时正视让学生在自立勾傍边锤炼思惟能力和表达能力。可是事实总不如理想的夸姣，这堂课也留下了良多遗憾。
首先，小我对学情估量不足，导致课堂最前进前辈展僵硬。进修这篇课文，梳理文章脉络是最根底的工作。我把这项使命放在了预习功课里面，指导学生熟读课文，体味云彩的种类、特点，并绘制表格。从学生预习功课来看，整体做的很不错，我是以感受学生对云彩的种类、特点理当已斗劲清楚，所以上课直接从默读熟谙、云彩介绍最早。没想到现实上几近所有同窗之前对云彩的种类、特点一概不知，所以问题抛出来往后同窗们一时“无从下手”，导致课堂进入僵化状况。我死力指导同窗学生从头浏览文本，费了很除夜功夫才打破了这一环节。
其次，个体环节几回再三，从而冲淡或占用了其他环节的时刻。例如在云彩介绍时，方针是锤炼学生的措辞组织和表达能力，那点到几个，让学生选择介绍便可，我让同窗们一一介绍，显的几回再三乏味。措辞赏析环节，学生一贯在强调措辞“活跃”的一面，而没有寄望到“科学”的一面，甚至于最后只是捎带提了一下科普文措辞的“科学性”。而且最后还有一个拓展操练环节也没有来得及睁开，只好留成功课。
再者，课堂措辞不够精辟，贫窭文学气息。不时闪现“啥”“怪怪的”等斗劲随便的字眼，贫窭措辞的美感，同时就使语文课堂的.言语陶冶能力除夜打折扣。
全数课堂还有良多细节也有遗憾，不外这三方面让我印象深切。从这几个方面来讲，我认为在往后的课堂教学中，必定要正视教学的设计。教学如同建造一件艺术品，前期设计必定是最关头的。而对课堂来讲，体味学情，掌控学生的已有根底理当是重中之重。只有充实体味学生，知道学生会甚么不会甚么，才能在课堂上有的放矢，让每个学生都有能力学而且学有所获。此外，课堂设计还理当尽可能精简课堂环节和课堂措辞，让每个环节变得出色，每句课堂措辞变的超卓，这样，全数课堂才会加倍夸姣。当然，这些都需要不竭的试探和经验的堆集，所以在往后的教学中，我会加倍全力研究教材，用兼顾全局的意识去研究每篇课文，在教材应用上有的放矢。同时，普遍浏览名家名著，当真听老教师的课，多向他人进修，取长补短，争夺让明年的自己再有新的打破。
看云识天色教学反思15
《看云识天色》是一篇声名文，对初中生而言，这是他们第一次接触这样的体裁。为此，在授课之前，我具体介绍了甚么是声名文、声名文的顺次、各类声名编制及其浸染和声名文措辞特点。
除夜体的介绍往后，学生对声名文就有了必定的体味，遂在分化本文的`声名编制及措辞特点时，他们不会像一只失踪路的羔羊，茫然惊悸失踪措;在分化声名文措辞特点时，我连络中考题型来分化，具体教学答题思绪，让他们在往后的答题中“有法可依”。
除夜体而言，声名文不似记序文那般活跃有趣，有点古板乏味。据此，教学本文时，我只环抱声名文的中考题型来打破，重点凸起，但常识点太强，故学生在领受方面有点吃力。
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