小壁虎借尾巴教学反思15篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是首要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的小壁虎借尾巴教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小壁虎借尾巴教学反思1
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，经由过程小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭露了“动物尾巴都有用”这样一个事理。文章活跃有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的夸姣形象表述得有条有理。经由过程此次授课，我有很深的体味。
1、教学《小壁虎借尾巴》时，我操作猜谜语引入新课，吸引了孩子们的寄望力。为学生体味壁虎奠基了根底。进修空气活跃，进修热忱很高。总之，引入阶段达到了猜想的下场。
2、教学中我提出了三个问题让学生分组构和：小壁虎爬到甚么处所?它看见谁在干甚么?小壁虎说了甚么?对方是若何回覆的?学生四人一组构和后，出乎我的猜想以外，学生根底能回覆对，往后理当斗胆让学生去自立的学。寄望培育学生的这种能力。在课堂上我还让学生分袂饰演老牛、燕子、小鱼并做动作指导学生朗读，体味小壁虎借尾巴时的`焦炙和措辞时讲文明、有礼貌。进见礼貌教育。成心识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回覆出动物的尾巴各有用处，不能贫窭;小壁虎尾巴的浸染是回避危难(我顺势奉告学生这叫再生功能，有这类功能的动物还有良多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件创作发现出一种空气，使孩子们能自可是然地将激情释放于朗读中，使他们的激情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
3、教学中的不足：分脚色表演时不够到位，写话时不在状况。究其启事，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的欢兴奋乐喜爱点，轻忽了学生的主体，只想着若何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰如其分地操作课件辅助教学，对学生的积极性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在尔后的课堂实践中我将不竭总结、进修和提高。
小壁虎借尾巴教学反思2
1、教材分化
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，可是这类奇奥的构想刚好是童话艺术趣味的“酵馁铮这篇常识童话，恰是经由过程“小壁虎借尾巴”的故事，活跃地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不合浸染，出格是壁虎尾巴自我呵护的功能和可以再生的特点。本课三幅插图，六段文字，课文以“借”字贯串全文，重点是它们的对话。
2、教学反思
《小壁虎借尾巴》一课，为了有用地激起学生的积极性，让学生自动，自立进修，课上，我鼓舞鼓舞激励学生多读课文、多思虑、多交流、不时请学生出来讲故事，经由过程此次授课，我有了很深的体味：
1、前人云：
“念书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地舆解课文内容和掌控浏览编制。朗读是学生对课文理解熟谙的外化默示，是以，朗读理当是带有浓密个性色采的，所以在教学中，我没有让学生去摹拟教员的朗读，而是让他们自己在感悟理解的根底上对作者表达的思惟激情进行抒发。在全数朗读过程中，我遵循学生的现实、课文的特点，分袂采纳了自由读、领读、齐读、赛读、分脚色读、表演读等形式，使学生一贯处在积极的思惟状况而不感应倦怠，同时，不求形式统一，只肄业生真正投入。而我自己也不竭变换脚色：有时是他们的带路人，指导他们把读要求语气的编制讲出来；有时是他们的进修火伴，和他们一路体验文中的激情；有时是他们的竞争对手，专心透露出他们泛泛泛泛念书时存在的问题，鼓舞激励他们读流利，读出激情；有时是他们的学生，指导学生把悟出的激情表达出来。
2、表达是培育学生思惟、措辞能力的首要道路。
在教学《小壁虎借尾巴》时，体味鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式近似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了甚么？说了甚么？它为甚么没有借到尾巴？”这几个问题辅佐学生揣摩文章的写作思绪和表达编制，为措辞、写作打下了刚毅的奠基，并留出时刻空间进行扩年夜浏览，揭示学生和教员汇集的资料，表达出动物的.尾巴五花八门，各有各的浸染；在此根底上，学生遵循小我的欢兴奋乐喜爱自由选择一个内容操练表达。教师创作发现各类表达的机缘，激起学生表达的欲望。这样学生就会甘愿宁可核准表达，而且有内容可说，堆集了措辞表达编制。
3、不足
课的前半部门学生默示还好，可到后面进修课文内容时，学生不在状况，究其启事，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的欢兴奋乐喜爱点，当然本着以“学生为主体”进行备课，却轻忽了学生的主体，只想着教员若何去教，没有考虑学生。因为学生已进行了充实的预习，课文内容根底懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了甚么？说了甚么？它为甚么没有借到尾巴？”这样的问题没有甚么思虑价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入脚色，充实操练读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦心，沉痛；感悟措辞表达编制。
课上要少一些问题化的措辞。课文的3、4、5自然段是并列结构，这时辰我们可以将重点放在第3段的教学中，好比教师可以经由过程“小壁虎碰见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为甚么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段不异的形式，我们是不是也采纳不异的问题模式？不是不成，而是这类不异的形式欠缺新意，学生也学得这类简单的问题无聊，完全没有几回再三的需要，因为谜底一目了然。
教员要体味学生的已有认知，然后晋升，操练有必定的空间，要长于抓住学生的欢兴奋乐喜爱，使学生跳一跳，够获得，学得有欢兴奋乐喜爱。
小壁虎借尾巴教学反思3
在进修课文之前，让学生发现并提出问题：“小壁虎为甚么要借尾巴？他都跟谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了吗？”让孩子但这一系列有趣的问题细读课文，在课文中寻觅谜底。孩子们学得欢愉，学得自动。经由研读，孩子们很等闲得理解了：小壁虎为了呵护自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样难看因而抉择出去借尾巴。孩子在浏览小壁虎分袂向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一回绝的过程里，自可是然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的`特点，除夜白了“动物尾巴都有用”的科学事理。
我还经由过程连络课文插图让孩细心心不美观不美观不雅察看小壁虎尾巴的不竭改变，让孩子发现小壁虎的尾巴能自己逐步再长出来，这类现象就是再生。文章活跃有趣，我采纳分脚色有激情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的夸姣形象表述得有条有理，孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。
小壁虎借尾巴教学反思4
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，经由过程小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭露了“动物尾巴都有用”这样一个事理。文章活跃有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的夸姣形象表述得有条有理。经由过程此次授课，我有很深的体味。
1、教学《小壁虎借尾巴》时，我操作猜谜语引入新课，吸引了孩子们的寄望力。为学生体味壁虎奠基了根底。进修空气活跃，进修热忱很高。总之，引入阶段达到了猜想的下场。
2、教学中我提出了三个问题让学生分组构和：小壁虎爬到甚么处所？它看见谁在干甚么？小壁虎说了甚么？对方是若何回覆的？学生四人一组构和后，出乎我的猜想以外，学生根底能回覆对，往后理当斗胆让学生去自立的学。寄望培育学生的这种能力。在课堂上我还让学生分袂饰演老牛、燕子、小鱼并做动作指导学生朗读，体味小壁虎借尾巴时的`焦炙和措辞时讲文明、有礼貌。进见礼貌教育。成心识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回覆出动物的尾巴各有用处，不能贫窭；小壁虎尾巴的浸染是回避危难（我顺势奉告学生这叫再生功能，有这类功能的动物还有良多如蚯蚓等）；动物没了尾巴就像我们人没有手一样。
总之，这节课的教学，我还用多媒体课件创作发现出一种空气，使孩子们能自可是然地将激情释放于朗读中，使他们的激情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
3、教学中的不足：分脚色表演时不够到位，写话时不在状况。究其启事，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的欢兴奋乐喜爱点，轻忽了学生的主体，只想着若何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰如其分地操作课件辅助教学，对学生的积极性调动得还不够。
总之，这是我教学后的几点感悟，在尔后的课堂实践中我将不竭总结、进修和提高。
小壁虎借尾巴教学反思5
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式闪现。课文经由过程小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生熟谙到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。
因为课文内容较为简单、易懂。所以在教学中，我首要采纳以读、演、说为首要的教学形式，把课堂时刻还给学生，充实地让学生去读文、思虑、交流、表达、表演。本课活跃有趣，措辞斑斓，具有浓烈的激情色采，合适有激情地朗读。再经由过程小组合作进修等，使学生在较轻松的课堂空气中理解了课文内容，以培育学生的自动进修的积极性。
本节课我还重点培育了学生的口头表达能力。当学生体味到小壁虎长出了新尾巴往后，我问孩子们：“你知道这是种甚么能力？”有些同窗积极举手讲话，把自己泛泛泛泛在书中体味的气象分享给巨匠听。继而除夜白了甚么是“再生能力”。那有同窗又问，酬报甚么不成呢？同窗们的回覆也是有条有理，很是棒。这样学生就在问答中学到了良多常识，提高了进修语文的`能力。
最后我还让学生表演了课本剧，激起了学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。一提到表演，孩子们各个兴奋万分，纷繁举手要求介入表演，一会儿激活了课堂空气。表演是语文进修的实践，更首要的方针在于堆集。教学中，我给以学生足够的时刻，让学生按小组先演示排演，我再深切小组给以指导，只到他们成竹在胸再上台揭示，加上动作、神采，表演身上完美，获得巨匠的强烈强烈热闹掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、念书声、谈论声中竣事。
小壁虎借尾巴教学反思6
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文经由过程小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经由，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中采纳了我为辅，学生为主，经由过程小组合作进修，使学生们不单理解了课文内容，而且还在轻松的课堂空气中完成了一节课的教学。
1、由扶到放，授学生以渔
这篇课文有以下两个较着的特点：文章的3、4、5段是并列段式，而且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话睁开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，经由过程多种形式的朗读和演读相连络，培育孩子们边读边想象的浏览能力，和感应传染措辞文字美的沾染力；然后由扶到放，让学生自立进修第4、5小节。在自学的时辰，也让学生学着齐截划，圈一圈，养成不动翰墨不念书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌控了念书的编制。
2、以读为本，操练语感
浏览操练离不开理解，也离不开畅读。是以，教学中，采纳不合的朗读编制，让学生进入脚色，充实操练朗读，多种编制的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦心，沉痛。总之，只有让学生充实地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。
3、以演促读，理解文本
表演是孩子们乐于领受的进修编制。在教学中，让学生按小组针对课文第3、4、五小节的内容进行演示排演。在这一个环节中，孩子们经由过程表演和声情并茂的朗读去堆集语句，内化措辞，再用自己快乐喜爱的形式表演反馈。这样，不单培育了孩子们的'语感和想象能力，也起到了堆集措辞的方针，为措辞、写作打下了刚毅的奠基。
4、拓展迟误，培育表达能力
上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以促进学生对动物尾巴功能的体味和欢兴奋乐喜爱。学生带来了良多资料，好比：山公的尾巴能调剂体温，松鼠的尾巴可当被子……学生乐趣高涨，不竭地交流自己的收成，太成心思。在学生欢兴奋乐喜爱仍是时，让学生摹拟范文。然后指导学生操作课前汇集的资料，摹拟课文的结构进行续编故事。这样既堆集了丰硕的常识，知道了更多动物尾巴的浸染，又学会了表达。
在课堂上，在“扶放”连络的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已理解课文。但在小组进修中的效力低，没有充实阐扬小组内成员的浸染。尔后还要多加指导，让孩子们真正高效的进行合作。
小壁虎借尾巴教学反思7
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来揭露的，经由过程小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟谙到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，体味小壁虎的尾巴有再生的特点。本课活跃有趣，措辞斑斓，具有浓烈的激情色采，合适有激情地朗读。在教学中我充实调动学生的`主体能动性，经由过程小组合作进修等，使学生在较轻松的课堂空气中理解了课文内容。所以我在教学此课时用了一下几点。
1、以表演的形式来理解课文
本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。经由过程孩子们饰演不合的脚色，让孩子们在表演中贯通不合动物尾巴的用处。同时以小组的形式进行表演，锤炼了孩子们的小组合作意识，也合适我校备学、交流、晋升模式。
2、以图片揭示更多动物尾巴的功能来拓展本课
这样的编制，让孩子们更直不美不美观的体味除夜自然中动物尾巴的奇异浸染。让孩子们熟谙到除夜自然的奇异力量。使得他们加倍的珍惜除夜自然。升华了主题。
总之，这节课的教学，我死力创作发现出一种空气，使孩子们能自可是然地将自己的激情融入到自然中，使他们的激情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
小壁虎借尾巴教学反思8
《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇布满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以欢愉的炎天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，经由过程小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分袂讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭露了“动物尾巴都有用”这样一个事理。活跃有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的夸姣形象表述得有条有理，合适一年级儿童的春秋特点。是向学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时，6幅插图色采明丽，形象活跃，便于学生不美观不美观不雅察看，有助于对课文内容的理解。
经由过程随文识字激起学生自动识字的欢兴奋乐喜爱，指导学生用多种编制来识字，而且总结识字纪律；切确、流利有激情地朗读课文，并能读好对话的不合语气，出格是小壁虎有礼貌的措辞语态；
创设气象经由过程朗读体味小壁虎的心理改变；初步体味一些动物尾巴的浸染。是本课教学的重点同时也是难点。
遵循本课的教学重、难点，我在浏览教学中为了有用地阐扬学生的主体浸染，让学生真正成为进修的主人，自登时进修，教师就理当变常识的“教授者”为进修的“组织者”，把课堂时刻让给学生，充实得让学生去读文、思虑、交流、表达、体验。在教学时，我首要做到以下几点。
1、让学生 充实的读
前人云：“念书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地舆解课文内容和掌控浏览编制。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的.念书时刻，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、角逐朗读、表演读等不合的朗读体验编制，不求形式统一，只肄业生投入。在最早教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个斗劲自由的小我念书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的浸染；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又体味的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，学生齐读，揭露小壁虎不用借尾巴的启事……总之，只有让学生充实地读文，才能有所感知，才能有所体验。
2、让学生充实的表达
表达是培育学生思惟、措辞能力的首要道路。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中几回再三的环节，留出时刻空间进行扩年夜浏览，让学生自己去感悟。在课文进修竣事往后，我选择学生感欢兴奋乐喜爱的话题进行课外浏览举荐——《尾巴的妙用》和《我的野活跃物伴侣》两本书，经由过程浏览，体味动物尾巴五花八门，各有各的浸染；然后，经由过程简单的摹拟措辞，培育学生的措辞表达能力。在创作发现各类表达的机缘时，激起学生表达的欲望。这样学生就会连络自己的糊口体验甘愿宁可核准表达，而且有内容可说。
小壁虎借尾巴教学反思9
《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向他人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个活跃有趣的童话故事挺吸引一年级的小伴侣的`。
在课堂教学设计和实施中，我寄望了以下的问题：
1、抓住读的操练。
在教学过程中，充实让学生读，在读中理解，读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的活跃有趣，从中除夜白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然常识。
2、充实让学生自学。
让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充实阐扬学生的“小教员”浸染。让学生在课题和课文中发现问题，让学生一路参议，解决问题。让学生找出进修生字的纪律。罢休让学生自己去切磋，自己去获得。充实阐扬每个学生的潜力。
不足：
1、摘西瓜学生字的时刻用多了一点。
2、每段应从图入手，操练学生的措辞和想像能力。
小壁虎借尾巴教学反思10
《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。
课文经由过程小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经由，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的浸染。对一年级的学生来讲，课文没有注音，而且篇幅较长，存在必定的难度。我给学生足够的.念书机缘，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、小我读等，不求形式统一，只肄业生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个斗劲个此外自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的浸染；其间，又睁开小组读文，理清课文的主脉，体味文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的浸染；
最后，齐读，揭露小壁虎不用借尾巴的启事……总之，只有让学生充实地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为甚么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有益于学生加深对课文内容的理解，又有益于学生表达能力的操练。以上是我这节课的教学小结。
小壁虎借尾巴教学反思11
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式闪现，经由过程小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟谙到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，体味小壁虎的尾巴有再生的.特点。本课活跃有趣，措辞斑斓，具有浓烈的激情色采，合适有激情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了坚苦，是以在教学中我充实调动学生的主体能动性，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生在较轻松的课堂空气中理解了课文内容。
1、以读为本
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的念书机缘，采纳多种形式，如：自由读、同桌合作读、分脚色读、齐读等，让学生真正投入念书傍边。并在念书中自然指导识记生字，在几回再三念书中扫清了生字障碍。睁开小组读文，理清课文的主脉，体味文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；经由过程齐读，揭露小壁虎不用借尾巴的启事。总之，只有让学生充实地读文，才能有所收成。
2、正视交流
我在教学中让学生有足够的交流时刻，环抱课文的重点问题睁开构和，鼓舞鼓舞激励学生揭晓独到的不雅概念。环抱着小壁虎向他人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同窗借学习用品等的对话交流。同时让学生除夜白小壁虎已很有礼貌了，他们为甚么还不把尾巴借给他。
3、增添见识
学生体味到小壁虎长出了新尾巴往后，我问孩子们“你知道这是种甚么能力？”让学生除夜白“再生能力”。在学完课文后我安插了课后去体味动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。指导孩子们丰硕自然科学常识。
小壁虎借尾巴教学反思12
这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一会儿没有了拼音，学生若何读课文熟谙生字呢?
要让学生达到自立识字的方针，首先让学生对课文感欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是最好的教员。引课：今天我们要熟谙一名新伴侣：小壁虎(板书：小壁虎)。谁来讲说小壁虎长甚么样儿呀?(出示课件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多灾看呀!小壁虎抉择去借尾巴(板书：借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?
不美观不美观不雅察看书上的插图。这篇课文可成心思啦，请巨匠看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给巨匠讲第一幅图?学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，下降难度又有了整体的掌控。
我范读课文，教师富有激情的朗读，为学生快乐喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“今天比一比，看谁学会了自己认字。我提议巨匠把不熟谙的生字先画上横线，三小我一小组，画完后三小我交流不熟谙的.字，彼此教一教。”学生自立识字，我放哨指导。一最早个体小组知道先干甚么再干甚么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给以全班学生撮要求，按教员的要求做，自己先读课文，边读边画不熟谙的生字。学生逐步进入状况，我在给以个体指导。然后交流小组内不熟谙的字，此时我其实不急于教孩子，而是发问此外小组有没有熟谙的，动用全班学生的力量，说说识字的编制。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌控，只需集体巩固便可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。
进行这样的操练，旨在教给学生自立识字的编制，编制有了，识字问题将不再是个坚苦。
小壁虎借尾巴教学反思13
《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人到手法，经由过程小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭露，让学生熟谙到动物尾巴都有用这样的一个事理，文章活跃有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的夸姣形象表述得有条有理，合适一年级儿童的春秋特点，是想学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力，审美能力，朗读能力的好教材，
课文以连环画的形式闪现，没有注音，方针是让学生借助丹青或其他手段识字浏览。环抱教学方针，我的教学法度楷模是这样放置的：
1、回首回头回忆回头回忆复习，顺势导入
上个学期，我们班上的公开课叫《比尾巴》，学生记忆深切，因而我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将进修一篇关于尾巴的课文。这样设计极除夜地激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，使学生投入自觉的全身心的自立的进修，指导学生由特定激情转移在教员所设置得空气中。
2、整体感知，理清思绪
读课题两遍后，我让学生质疑：“你有甚么疑问？”遵循学生回覆清理成3个问题：
1、小壁虎为甚么要借尾巴？
2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？
3、功能若何样？
环抱这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事当真读一遍，再往返覆这3个问题。这个过程中学生经由过程有方针传说风闻操练对整篇课文有一个深切的印象，能初步的`感知画面和课文内容，培育了学生在快速中捕捉信息的能力。
3、深切课文、插入难点。
指导学生切磋小壁虎借尾巴的启事有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后残剩两个学生自己总结，并学会续编故事。
经由过程画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的不凡功能——再生，接着我便填补其他动物尾巴的浸染。
4、分层功课，各显神通。
我安插了四个功课，头头是道，合适不合水平的学生。
反思这节课，因为考虑这是本单元的最后一课，课文学生学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了浏览编制的指导上，让学生学会若何分化段落，若何归纳问题，分化段落中的字文句，然后具体应用。因为自己的失踪踪以轻心，过度相信学生，所以没有在别班试讲，甚至于一些环节太烦琐，左后没有完成本课的教学使命。
工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正熟谙一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步理当思虑若何弄好一年级的识字教学。
小壁虎借尾巴教学反思14
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式闪现，经由过程小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生熟谙到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，体味小壁虎的尾巴有再生的特点。本课活跃有趣，措辞斑斓，具有浓烈的激情色采，合适有激情地朗读。在教学中我充实调动学生的主体能动性，经由过程小组合作进修等，使学生在较轻松的课堂空气中理解了课文内容。
1、学生读通课文
前人云：“念书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地舆解课文内容和掌控浏览编制。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的念书机缘，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只肄业生真正投入。在最早教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个斗劲个此外自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的浸染；其间，又睁开小组读文，理清课文的主脉，体味文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭露小壁虎不用借尾巴的启事……总之，只有让学生充实地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。
2、学生表演课文
表演是语文进修的实践，更首要的方针在于堆集。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第3、4、五小节的内容进行演示排演。其间我深切小组，与组员配合参议。在这一个环节中，给了学生充实的时刻，其实不急于表演交流，而是给学生有足够的时刻去堆集语句，把它们紧紧地记在脑子里，在这根底上，再用自己快乐喜爱的形式反馈给我看。这样，不单起到了堆集的方针，也揣摩文章的写作思绪和表达编制，为措辞、写作打下了刚毅的奠基。
3、学生表达课文
表达是培育学生思惟、措辞能力的首要道路。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中几回再三的环节，留出时刻空间进行扩年夜浏览，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把常识写出来的，堆集了措辞表达编制；然后，我选择学生感欢兴奋乐喜爱的话题进行课外浏览――《尾巴的`妙用》，经由过程填表格，书面表达出动物的尾巴五花八门，和各类浸染；最后，学生遵循小我的欢兴奋乐喜爱自由选择编制进行表达，在此根底上我创作发现各类表达的机缘，激起学生表达的欲望。这样学生就会甘愿宁可核准表达，而且有内容可说。
4、学生交流课文
我在教学中让学生有足够的交流时刻，环抱课文的重点问题和疑问问题，睁开构和，鼓舞鼓舞激励学生揭晓独到的不雅概念。因为学生思惟的不合，对问题的理解也不合，是以，就得经由过程构和、交流，辅佐学生解决问题，获得常识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，仍是自己挣断的这一问题组织学生进行小组构和，在交流的过程中，同窗们经由过程读文、演示，获得共识。这样交流，既有益于学生加深对课文内容的理解，又有益于学生表达能力的操练。
总之，这节课的教学，我死力创作发现出一种空气，使孩子们能自可是然地将激情释放于朗读中，使他们的激情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
小壁虎借尾巴教学反思15
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，经由过程小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭露了“动物尾巴都有用”这样一个事理。文章活跃有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的夸姣形象表述得有条有理，合适一年级儿童的春秋特点。是向学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力、审美能力、朗读能力的好教材。
我在教学这一课时采纳图文连络，讲读连络，让学生边思边学，下场较好，达到了预期的方针。课文有6幅插图，我让学生先看图措辞，然后回到课文里，再看看课文是若何来写这幅图的，读读课文，最后让学生说说经由过程读，你知道了甚么，说给巨匠听听，有问题提出来，我们巨匠来解决。往后，教学的重点就放在“读”上，让学生进入脚色，充实操练读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的.有礼貌，焦心，沉痛;感悟措辞表达编制。
前人云：“念书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地舆解课文内容和掌控浏览编制。教学时，我给学生足够的念书机缘，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分脚色读等，不求形式统一，只肄业生真正投入。在最早教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个斗劲个此外自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的浸染；其间，又睁开小组读文，理清课文的主脉，体味文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充实地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。
片段：
师：读一读课文第3、4、5自然段，想想，小鱼、黄牛、燕子为甚么不把尾巴借给小壁虎？
生：因为课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌控标的方针呢。假定小鱼借走了尾巴就沉到水底下去了。黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会全身痒痒的，可能痒得受不了，因而就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飞不起来了。我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自己要用的，所以不借。
师：同窗们说得很好，小动物的尾巴各有各的用处，谁也不能庖代谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。
师：进修了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌控标的方针，壁虎的尾巴能呵护自己。你们还知道哪些动物尾巴有甚么用?（摹拟第三自然段的结构句式说一段话）
生：小壁虎爬呀爬、爬到除夜树上，看见松鼠在树上吃松果，小壁虎说：“松鼠除夜叔，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不成啊，我要用尾巴当下降伞跳下来呢!”
……
我设计这个环节主若是正视培育学生的立异意识和实践能力,激起学生创作发现性思惟的火花，创设合适创作发现性思惟的情境，鼓舞鼓舞激励学生斗胆地睁开想象，进行发散思惟。
【小壁虎借尾巴教学反思】相关文章：
小壁虎借尾巴教学反思03-13
《小壁虎借尾巴》教学反思10-28
《小壁虎借尾巴》教学反思09-16
语文《小壁虎借尾巴》教学反思03-12
语文《小壁虎借尾巴》教学反思11-15
小壁虎借尾巴教学反思(15篇)03-13
《小壁虎借尾巴》教学反思(15篇)08-15
《小壁虎借尾巴》教学反思15篇07-26
《小壁虎借尾巴》教学反思汇编15篇03-12