《胖乎乎的小手》语文教学反思11篇
作为一名到岗不久的教员，教学是首要的使命之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《胖乎乎的小手》语文教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《胖乎乎的小手》语文教学反思1
《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有激情地朗读爸爸妈妈和姥姥歌咏兰兰的话后，教员总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做良多事，所以全家人都快乐喜爱兰兰画的小手。”这时辰，课堂上传来吃吃的低笑声。我才蓦然憬悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！若何办？我索性将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过甚么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰切当是个进献的乖孙女！你们说的她都干过。”教员紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同窗，为教员做过甚么呢？”同窗们又积极讲话。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“教员，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同窗拾起失踪踪在地上的铅笔，因为我就为后面的同窗捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替他人想。看来孩子们已深切地贯通了课文，兰兰的形象已激发了他们的共识……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时辰，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一言不发地帮我敲起背来。我好打动，情“”自公共信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感伤。
教学反思：
课堂上一个不经意的小插曲，激发了一石激起千层浪的功能。我感应传染启事有以下几点：
1、在新的教学理念下，教学理当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、配合成长的绿色生态课堂。若是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到教员说漏嘴，不敢笑作声，也就不会有此超卓的片段。是以我们的课堂理当看护到学生真实的生命存在，看护到他们的.心灵成长。
2、教学需要预设，但应更正视于课堂上的即时生成。假定那时教师说错嘴后，只是认可短处说：“哦！对不起！教员说错了，理当是姥姥。”然后继续遵循原本的预设教学。这样做，或许你给孩子一个伴侣式的印象，同时也会达到自己的教学方针，但必然不会像此刻这样将错就错的教学更深切人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的手艺其实不在于能预感应课的所有细节，在于遵循那时的具体气象，奇奥地在学生不知不觉中做出响应的变换。”
3、《语文课程尺度》指出：应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美情趣，恰是课堂上学生入情入境界读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给教员敲背，演绎出浓浓的师生情。
《胖乎乎的小手》语文教学反思2
[教学方针]
1．指导学生熟谙“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
2．指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
3．培育学生尊敬长辈的美德，有辅佐长辈干事的欲望和步履。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生识字、写字和朗读课文。
（2）指导学生经由过程自读、自悟知道家庭的缓和和亲情，培育学生关爱家人的激情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、关心家里的人。
2．教学难点：有激情地朗读课文。
[课时放置]2课时
[教学过程]
第一课时
1、勾当激趣，揭题引文
1．请同窗们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。
2．过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都快乐喜爱，为甚么？
3．放映配乐故事课件《胖乎乎的`小手》。（学生边不美旁不美观边思虑，看后谈感应传染。）
4．出示课题，熟谙“胖”字。
2、互动识字，初读感知
1．指导学生自由读课文，用自己快乐喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。
2．搜检进修下场。
（1）礼聘“小播音员”领读生字。
（2）抽字扩词角逐。
（3）交流识字编制。“谁的编制多”
（此环节设计旨在充实尊敬学生，指导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种编制认记生字，实时归纳清理。）
（4）让学生找出自己读欠好的句子，师生互动辅佐读准字音，读通句子。
①教员也有几个句子想请同窗们辅佐读通顺，读出激情。
（出示幻灯片）“全家人都快乐喜爱兰兰画的这张画。”
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
②指名读句子，指导学生先说益处，再评不足。
③读了这四句话，你发现了甚么？
（此环节设计旨在有条理地进行句式操练，闪现语文的工具性特点。）
④出示幻灯片，指导学生用“因为……所以……”措辞。
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸快乐喜爱兰兰的小手。
因为兰兰给妈妈（ ），所以（ ）快乐喜爱兰兰的小手。
因为兰兰帮奶奶（ ），所以（ ）。
因为兰兰（ ），所以（ ）。
3、当真不美观不美观不雅察看，指导书写
1．小伴侣，你知道花是哪个盆里的吗？
幻灯片出示生字及笔划数（笔划数写在“盆”上，生字写在“花”上。）：
看着画笑兴会
6画8画9画10画11画
2．指导学生不美观不美观不雅察看“看、着”的异同和在田字格中的位置。
3．教师范写，学生仿写。
4．揭示、赏析。
4、安插功课
1．回家用你的小手为家里人做一件工作。
2．汇集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
5、板书设计
6胖乎乎的小手
《胖乎乎的小手》语文教学反思3
《胖乎乎的小手》写的是家人都很快乐喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤恳、供献长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学心理解其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染兰兰勤恳、供献长辈的好道德。此刻独生后世较多，勤恳、供献长辈的道德恰是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，环抱“全家酬报甚么这么快乐喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，指导学生自己去发现全家酬报甚么快乐喜爱兰兰的手。在教学中，我首要应用以下教学编制
1、调动识字欢兴奋乐喜爱。
这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，是以，我采纳了分手教学的编制，在浏览中进行识字教学。在识字过程中，没有采纳陈旧不雅概念的“加一加，减一减，换一换”等编制，而是尽可能地调动学生识字的欢兴奋乐喜爱，联系学生的糊口现实进行识字教学。这样上下来，下场是很不错的。
2、以读引读的编制来教学。
经由过程听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生考试考试自读，同窗互评，教员点评，使学生进入了人物脚色，又经由过水平脚色朗读，同窗门边读自编动作，加上神采，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了进修的`欢愉。
此外，个体读，小组读品析课文，了了兰兰的小手会做那些事，巨匠快乐喜爱她的小手的启事。并进行措辞的操练，说说你会帮巨匠做甚么工作呢？操练学生能完全的说一句话。
最落伍行教学迟误，请同窗们用你的小手为家里人做一件事。寄望不美观不美观不雅察看家里人的神采，事后把那时的气象画出来。使学生能把学到的事理应用到糊口的现实步履中去。
《胖乎乎的小手》语文教学反思4
人们都说“欢兴奋乐喜爱是学生进修最好的教员”，没有欢兴奋乐喜爱的进修是古板的。是以，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱尤其首要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我操作各类编制来调动学生的'积极性，让学生不感应古板。
在教学的导入环节我按照学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首先，我们班里同窗谁最爱劳动？再公家选举这一名同窗上台往后，我让她出示那双小手，让巨匠说嗣魅这双小手为巨匠做过甚么？巨匠乐趣很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过甚么？这样的设计除夜除夜激起了学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
学完课文，我做了这样的迟误：“兰兰的手为巨匠做了良多工作，巨匠也有一双勤恳的手，必定也做过良多工作，想奉告教员吗？把你这双勤恳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过甚么？”有的同窗这样写到：“我为教员收爆发业。”“我帮妈妈扫除房间。”学活跃起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢喜的光线。
在教学生字的环节中，我操作“小教员”的游戏，一边搜检预习气象，一边调动他们自立识字的欲望。使学生真正做到了快欢愉乐学语文，欢畅奋兴学识字。
这堂课同窗们进修的积极性较高，我将美术、写话与语文课堂成秘闻通顺贯通，创作发现了一个精采的教学情境，在糊口体验中激起学生的欢兴奋乐喜爱，有了进修欢兴奋乐喜爱，学生就有了进修自动性，进修效力也就提高了。
《胖乎乎的小手》语文教学反思5
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很快乐喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个酷好劳动、关心长辈、关心怙恃的孩子，课文布满了温馨激情，内容措辞都切近儿童糊口现实，对学生有很好的启发和教育浸染。 精采的初步是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学心理解其实不坚苦，关头是让学生在进修过程中体验感应传染兰兰勤恳、供献的好道德，此刻独生后世较多。勤恳、供献长辈恰是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，环抱全家酬报甚么这么快乐喜爱兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激起学生的.进修欢兴奋乐喜爱，使其发生伎痒的试探意识，这样导入既能激起欢兴奋乐喜爱，又能创设悬念，使学生自然发生自动求知的心理打动，从而带着精采的状况进入进修。
以读代讲，读中贯通是语文教学中的首要环节。新《课标》中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生浏览实践。”我在全数教学过程中，以一个合作者、指导者的身份闪现，不竭地改变变式来激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。如：在教学中我采纳了自由读、指名读、摹拟读、分脚色读、互评互读的编制，在读中培育语感，在读中感知课文的内容，在读中遭到激情陶冶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思惟内容最好的诠释，是学生糊口体验最好的回忆。
实践是语文教学的焦点环节。新《课标》倡导语文课要操作现实糊口中的语文教育成本，构建课内外联系，校内外构通，学科间通顺贯通的语文教育系统，拓展学生的进修空间，增添学生的语文实践机缘，在本次教学的尾声部门，我又将学生的思惟拉回自己身上，请学生说说自己的小手此刻能做甚么？有的同窗说：“我为教员抱簿本。”有的同窗说：“我为妈妈添过饭。”还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的浸染。这类开放式的教学设计既让课堂扩年夜抵家庭糊口中，与糊口实践联系起来，又给学生供给了默示自己、与同窗交流、揭露自己进修功能的舞台，同时也打破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的彼此关爱，使课文包含的人文精神转化为指导学生精采步履养成的动力。 我认为这堂课之所以能这么顺遂，最关头的就是学生课前，在家里以尽早读时刻进行了充实的浏览。学生在几回再三地浏览中已有了自己的感悟，课堂上一经教员点拨便马上通顺贯通贯通，理解顺理成章。事实是一年级的学生，光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习很是首要。
尝到了此次的成功，我试这教孩子们预习的编制，经由一周的时刻，他们除夜部门已掌控了自学编制，在尔后的教育教学勾傍边，孩子们会有更多的自渎自悟的时刻，让他们从文本中悟道更多的事理。
《胖乎乎的小手》语文教学反思6
这节课以读为本应用各类评价手段，引领学生用多种编制朗读，让学生在读中试探、读中感悟、读中应用，使全数学生的综合素质均获得成长。
学过的常识不去应用它，它就会慢慢被遗忘。假定当即便用它，它就会酿成自己的工具。措辞也是这样，在浏览中学过的措辞放在脑子中不操作，它就会逐步丢失踪踪，假定经常调遣它，它就会生成新的措辞。文中有三个段落极其近似，指导学生发现纪律，并摹拟创作发现故工作节，学生就会掌控其纪律，内化成自己的工具。
语文进修是一个综合的措辞实践勾当，让学生把自己的.小手介绍给他人，就是为学生供给措辞酬酢的场所，但勾那时，有的孩子默示胆寒、羁绊、羞怯，不能细腻得体地措辞，还有待于尔后慢慢培育。
《胖乎乎的小手》语文教学反思7
一个精采的初步是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个精采的导语更是一节课成功的关头。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为甚么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多除夜的孩子名字叫兰兰，她很快乐喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是巨匠都很快乐喜爱这张画？想知道为甚么吗？” 一石激起千层浪，这个问题马上让孩子们来了欢兴奋乐喜爱，唧唧咋咋地揭晓自己的不雅概念。有的说因为这张画的色彩最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至嗣魅这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的谜底。而是以有激情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一竣事，我看到了一片积极地小手焦心肠举着。我请小伴侣先把自己的.设法跟自己的火伴交流一下，力争让每个孩子都有表达的机缘，然后指名说出他们的谜底，除夜部门孩子都说到了“因为这双小手为巨匠做过好事”。此时我又提出一个问题“为甚么做过好事的小手，巨匠就都快乐喜爱呢？”良多若干良多若干好多同窗一时被难住了，这个时辰我请孩子们自己读课文，从课文里找谜底。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得很是当真了，读着读着，良多若干良多若干好多同窗逐步贯通到课文中的激情教育，原本做一个关心关心家人的孩子才最让人快乐喜爱！ 这时辰我又发问：“小伴侣们也都有一双工整的小手，你之前都用它来做过甚么工作？”良多若干良多若干好多同窗的谜底是：看书、写字、吃饭、画画……“进修了今天这篇课文往后，尔后你想用自己的小手来做甚么？”回覆这个问题的同窗更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说赐顾帮衬生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔交的小伴侣……从各类各样的谜底中我仿佛看到了一道无形的光线，那不恰是孩子们关心他人的精采品质吗？那不恰是孩子们心中绽放出来的爱的光线吗？ 一节通俗的语文课在无形中增添了亮点，孩子们不单学到了新的语文常识，更首要的是在课堂中又除夜白了做人的事理。 “黄喷喷香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心打动了千千切切的炎黄子孙，中华平易近族的传统美德在每个处所都盛开着斑斓的花朵。语文课堂不只是教授孩子常识，仍是塑造孩子人格的处所，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》语文教学反思8
这堂课使我深深体味到陶行知师长教师的话：“教育孩子的全数奥秘在于相信孩子息争放孩子。”本课的设计紧扣新课改的'不美不美观念，教师正视创设宽松协调的自立进修空气，调动了学生进修的积极性、自动性。经由过程谜语和多媒体课件丰硕多彩的画面，除夜除夜激起了学生进修欢兴奋乐喜爱。与此同时，教师正视课文的措辞堆集和应用。以读为本，把读与理解，读与赏识，读与表演连络起来，让学生在读中堆集了措辞，培育了语感，遭到了激情的陶冶，此外，教师还调动学生多种感官的介入勾当，给学生自立介入实践和立异的机缘，培育了学生自力思虑、勇于立异和出手操作能力。出格是把教材内容与学生感欢兴奋乐喜爱的表演直不美不美观联系起来，学生在不知不觉中自立切磋的欲望被调动激起。整堂课学生和教师合作的很是兴奋。学生介入面广、讲话积极，个性获得声张，既达到操练学生措辞文字的方针，又培育了学生积极向上的激情，收到了精采的教学下场。
可是因为课文从第二册书被选出来，有良多字学生还不是很熟谙，加上本篇课文又斗劲长，学生很难较快地领受，课后常识手艺掌控其实不幻想。
《胖乎乎的小手》语文教学反思9
一个精采的初步是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个精采的导语更是一节课成功的关头。
“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为甚么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。
首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多除夜的孩子名字叫兰兰，她很快乐喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是巨匠都很快乐喜爱这张画？想知道为甚么吗？”
一石激起千层浪，这个问题马上让孩子们来了欢兴奋乐喜爱，唧唧咋咋地揭晓自己的不雅概念。有的说因为这张画的色彩最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至嗣魅这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的谜底。而是以有激情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”
朗读刚一竣事，我看到了一片积极地小手焦心肠举着。我请小伴侣先把自己的设法跟自己的火伴交流一下，力争让每个孩子都有表达的机缘，然后指名说出他们的谜底，除夜部门孩子都说到了“因为这双小手为巨匠做过好事”。此时我又提出一个问题“为甚么做过好事的小手，巨匠就都快乐喜爱呢？”良多若干良多若干好多同窗一时被难住了，这个时辰我请孩子们自己读课文，从课文里找谜底。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得很是当真了，读着读着，良多若干良多若干好多同窗逐步贯通到课文中的激情教育，原本做一个关心关心家人的孩子才最让人快乐喜爱！
这时辰我又发问：“小伴侣们也都有一双工整的小手，你之前都用它来做过甚么工作？”良多若干良多若干好多同窗的谜底是：看书、写字、吃饭、画画……“进修了今天这篇课文往后，尔后你想用自己的小手来做甚么？”回覆这个问题的同窗更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的'爸爸倒杯茶，有的说赐顾帮衬生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔交的小伴侣……从各类各样的谜底中我仿佛看到了一道无形的光线，那不恰是孩子们关心他人的精采品质吗？那不恰是孩子们心中绽放出来的爱的光线吗？
一节通俗的语文课在无形中增添了亮点，孩子们不单学到了新的语文常识，更首要的是在课堂中又除夜白了做人的事理。
“黄喷喷香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心打动了千千切切的炎黄子孙，中华平易近族的传统美德在每个处所都盛开着斑斓的花朵。语文课堂不只是教授孩子常识，仍是塑造孩子人格的处所，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》语文教学反思10
《胖乎乎的小手》写的是家人都很快乐喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤恳、供献长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学心理解其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染兰兰勤恳、供献长辈的好道德。此刻独生后世较多，勤恳、供献长辈的道德恰是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，环抱“全家酬报甚么这么快乐喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，指导学生自己去发现全家酬报甚么快乐喜爱兰兰的手。明理的`方针在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手此刻能做甚么？未来又能做甚么？全数过程正视学生的介入性，有说有写，有演有画，学生真正成了进修的主人。经由过程学生自读、自悟，除夜白文中包含的事理，让学生体验人与人之间彼此的关爱，使课文包含的人文精神转化为指导学生精采步履养成的动力。此外，我感应传染在浏览课的教学中，教师不要逐段地分化，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充实读，学生必然会有自己的感应传染。提高语文教学质量的关头在于更始课堂教学模式，增强读的操练以读代析，读中求悟。只有不竭地读，才能不竭地加深对措辞文字的理解。
《胖乎乎的小手》语文教学反思11
“本课教学的重点是认字和朗读课文。”这是《教学指导用书》中了了表述的。其实，我也知道，“认字”和“朗读”也就是我们这阶段语文进修的重点。是以本节课我重点进行了浏览操练，让学生在自己念书中去寻觅，去体味，把念书和措辞操练作为重点，下场较好。
我将课文的第一自然段“全家人都快乐喜爱兰兰画的这张画”放在第一课时中教学，采纳“总分总”的编制睁开教学，将“全家人”具体化为“爸爸”、“妈妈”等长辈，再经由过程叫学生读课文找到他们快乐喜爱这幅画的句子画出来，这是进行浏览操练。学生找到往后，我又用“因为---所以---”的句式操练措辞，使学生除夜白他们快乐喜爱的.出处，学生由说一个出处，最后把几个出处用一句话完全的表达出来，学生措辞组织能力提高了，这样的措置使得该句子的教学变得加倍丰满其实。
学心理解好了句子，接下来我就进行朗读指导，经由过程读中感悟、边读边悟来理解全家人都快乐喜爱兰兰画的这张画的启事。理当说，一最早我就是将朗读作为本堂课的重点方针的。我但愿经由过程教学，学生的朗读能从“读切确”、“读通顺”晋升为“读出激情”“读出个性”，但愿学生能经由过程朗读来深切地舆解课文所要传递给我们的思惟、激情。在教学中，我也尽可能给学生读的时刻了。可是，读的下场却是“适得其反”。孩子们的朗读最多可以说是比先前有了一点点的“津润”，“个性”却是“毫不闪现”的。究其启事何在，我想，还在于我的引领不外关。
要把一堂课扎扎实实地，著有成效地上好，切当是一件不等闲的工作，没有多一点的研究，没有深一点的思虑必然是会失踪踪败的。可是，所幸的是，我很全力，“有全力就会有改变”，我相信“一份垦植，一份收成。”
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