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《赶海》教学反思(15篇)
作为一名人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编精心清理的《赶海》教学反思，接待巨匠分享。
《赶海》教学反思1
《赶海》是一篇婉动弹人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。
2、做得斗劲好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一贯安身于本课的“趣”，设计了多个环节指导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。是以，本节课的益处是课堂空气协调，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。一最早上课，我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲，欢喜的旋律缭绕在课堂里，当即让学生们的思绪插上了同党，她们想到了斑斓的除夜海，想到了在海边捉贝壳的气象形象，因而也“闹”着赶忙进入到课文的进修中。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢愉。文中描述了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的编制去再现课文的情境。若有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得出格慢，我笑着问他：为甚么这样读？并经由过程对比读，更能体味那一声摸到海星后“嘿”的欣喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉除夜虾”重点部门时，除读以外，还加上了活跃的'表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，经由过水平歧的表演让孩子们体味文中“威风的除夜虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在乐趣勃勃中对动词“捏”的切确操作更心领神会了。
3、做得不足的方面：
1、教学时正视了各类形式的读，但品词品句部门做得不够。在往后的教学中理当正视教会学生“品词品句”的编制。使学生学甚至用。
2、指导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原本筹算在课中最后一个环节指导学生打开想象的闸门， 让学生们连络自己的糊口现实阐扬想象，口头练说，课外与课内有机连络——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课落伍行小练笔，这样下场就会更好些。但因为前面花的时刻较多，后面时刻较紧，是以，我最后就把这个环俭仆略了。
3、课文中有良多动词用得很是好，例如：“抓”“摸”“捏”等，理当指导学生品味，然后连络写作，让学生知道往后在写作中可以经由过程操作动词这类形式把文章写得更具体、更活跃有趣。
4、我的教学措辞当然活跃有趣，可是有时白话太多，教学措辞还不够精辟。
不外这节课仍是有良多收成，能发现自己的不足不也是前进吗？
《赶海》教学反思2
1、教材分化与教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，论说了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷好除夜海，难忘童年糊口的竭诚情怀。全文的内容紧紧环抱“趣”和“乐”来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等有趣的场景。课文行文流利，内在简略单纯坦荡开畅，字里行间布满活跃和竭诚，很切近小学生的糊口和激情现实。分化通篇课文，寄意简明，可深挖的“点”不多，教学盘旋余地相对较小，故采纳抓朗读操练学生语感，指导学生体味课文活跃活跃的写作特点的教学编制。
2、做得还斗劲知足的方面
1、上课时，我首先安身于本课的“趣”，开动脑子，设计多个环节，千方百计指导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。
2、先把学生导入意境。最早上课，首先播放《除夜海啊，家乡》这首旋律斑斓，意境深长的歌曲，悦耳的旋律回荡在教室，接着我用斑斓的措辞对除夜海的美景进行描述，唤起学生对除夜海的夸姣印象和无限神驰。在课文竣事时，《除夜海啊，家乡》的旋律又一次响起，让学生跟着夸姣音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、培育学生的语感。要培育语感，就要增强学生对措辞材料的真切感应传染，链接糊口是一种好编制，因为链接糊口有益于增强学生的体验。有了体验，学生的激情就更投入，朗读的下场自然就会更好。我在教学学生朗读《赶海》中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅准予了。”时，是这样进行的。
师：你们在家里要长辈准予做某件事，“闹”过吗？
生（齐）：闹过！
师：此刻我就考考你们。我此刻就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？
（教员选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）
生（走到教员面前）：舅舅你带我去赶海吧！
师：我今天没空，我正在看书呢，下次再去吧！
生（摇了摇在看书的教员）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就准予过我了。（说着从教员手中“抢”下书放到桌上。）
师：赶海有甚么意思呀！你不是很爱看电视吗？今天，我就特许你看一个下战书的电视。
生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起教员来。同窗们都笑起来。）
师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同窗们兴起掌来。）
师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感应传染。
我为了指导学生读出“闹”的语感，连络学生的`糊口现实，经由过程师生合作将“闹”的过程充实地揭示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰硕内含的过程。学生增强了“闹”的感应传染，读出语感就不难了。
4、创设浏览场境，体味赶海欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学编制，奇奥设计教学气象，重点指导学生进修“摸海星”、“捏除夜虾”两个片段，在教学中指导学生自动进修，开动脑子，让身心沉浸在作者文字所闪现的意境傍边。在这节课的进修中，设计了两个气象，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感应传染和过程感应传染，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体味到了摸海星的‘趣’？”，“你从‘摸呀摸呀’这个动词中体味到了甚么？”学生在思虑中找到了“动作感应传染”和“过程感应传染”，再读时下场就较着纷歧样。
3、需要改良的方面：
1、语文课上要有琅琅念书声。这里说的“充实地读”，并不是是无方针、无要求的泛读，我们倡导的朗读是一个要求慢慢提高，螺旋上升的操练过程，是指有理解、有体验、有感应传染、能传情达意，包含着读者以精采的根底功，对文本的思虑与体验的朗读。在往后的教学中，理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2、我再一次体味到了教学机智，感应传染到了教师备课、精心设计各类有新意的教学思绪的首要，方针只有一个——就是为学生的“学”“悟”处事，让学生更有欢兴奋乐喜爱、更轻松地进修，丰硕语文常识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
3、这节课进修“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有完全罢休让学生品读和感悟，若干良多若干好多有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在尔后的教学中，还需进一步深钻教材，矫捷应用，只有这样才能真正让学生成为进修的小主人。
《赶海》教学反思3
《赶海》是一篇婉动弹人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。
1、做得斗劲好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一贯安身于本课的“趣”，设计了多个环节指导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。是以，本节课的益处是课堂空气协调，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。一最早上课，我首先播放了《除夜海啊，家乡》这首歌曲，欢喜的旋律缭绕在课堂里，当即让学生们的思绪插上了同党，她们想到了斑斓的除夜海，想到了在海边捉贝壳的气象形象，急着赶忙进入到课文的进修中，有用地激起了学生的求知欲。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢愉。文中描述了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的编制去再现课文的情境。若有个孩子在完“摸”的动作后， “摸海星”这段时，读得出格慢，我笑着问他：为甚么这样读？并经由过程对比读，更能体味那一声摸到海星后“嘿”的欣喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉除夜虾”重点部门时，除读以外，还加上了活跃的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，经由过水平歧的表演让孩子们体味文中“威风的除夜虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在乐趣勃勃中对动词“捏”的切确操作更心领神会了。当然我所指名表演的是班上斗劲有表演天分的学生，他的一声“哎哟”和不竭地甩手等，为课堂增添了好的空气，在“捏除夜虾”我让他伸手头顶扮除夜虾，并说说除夜虾的设法，良多若干良多若干好多学生畅所欲言，超卓的语句给课堂带来了欢喜的空气。
4、以读感知。在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真
正地成了进修的主人。
此，我操作多种形式、给以学生足够的`时刻读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，有益于往后写作水平的提高。
2、需要改良的方面：
1、语文课上要有琅琅念书声。这里说的“充实地读”，并不是是无方针、无要求的泛读，我们倡导的朗读是一个要求慢慢提高，螺旋上升的操练过程，是指有理解、有体验、有感应传染、能传情达意，包含着读者以精采的根底功，对文本的思虑与体验的朗读。在往后的教学中，理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2.我再一次体味到了教学机智，感应传染到了教师备课、精心设计各类有新意的教学思绪的首要，方针只有一个——就是为学生的“学”“悟”处事，让学生更有欢兴奋乐喜爱、更轻松地进修，丰硕语文常识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
这节课进修“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有完全罢休让学生品读和感悟，若干良多若干好多有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在尔后的教学中，还需进一步深钻教材，矫捷应用，只有这样才能真正让学生成为进修的小主人。
《赶海》教学反思4
《赶海》这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作编制为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。文章处处趣味四溢，满盈着浓浓的竭诚情怀。
这节课我的设计主若是抓住这篇课文傍边赶海的几件趣事睁开的！借助课件，经由过程让学生不美观不美观不雅察看、品读来达到预期的下场。课堂中学生很活跃，但也闪现出了一些不足。
首先，在睁开几件有趣的事时，让学生进行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好放置学生有序的体验，在表演的过程中，可让对某件事表演的好的学生上台给巨匠揭示。
其次，在最后的练笔环节，假定能让学生当堂操练的'话下场会更好，课下再让学生操练，操作起来就很坚苦了！
经由过程这堂课的进修，也给我往后的教学提出了更高的要求，我会继续全力，争夺每次课都提早预设好，全力做到最好！
《赶海》教学反思5
《赶海》论说“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷好除夜海，酷好糊口的竭诚情怀。课文内容简略单纯易懂，布满了糊口情趣。短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，出格第三自然段，写的很具体，很好玩。但，因为除夜除夜都学生并没有去过除夜海，没有看过除夜海，所以理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种概况的获得。
若何使学生有更深切的体味呢？我除让学生找找文章中你认为最有趣的句子描述，还让他们谈谈自己的`感应传染，连络自己的亲自履历（捉虾、螃蟹等）体味作者那时的神采，读好句子，读出激情。最后，我问“假定你也去赶海，你会做些甚么呢？”马上，激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”，“我要去捡海滩上花团锦簇、各类各样的贝壳”， “我要在海滩上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙滩上洗阳光浴”……
正因为虚构式得享受了一次赶海的美，引领他们走入了这个情境中。让学生成立起一个海的概念，成立起赶海的神驰。 让学生感应传染到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。从而来指导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。
《赶海》教学反思6
1、教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，论说了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷好除夜海，难忘童年糊口的竭诚情怀。全文的内容紧紧环抱“趣”和“乐”来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等有趣的场景。课文行文流利，内在简略单纯坦荡开畅，字里行间布满活跃和竭诚，很切近小学生的糊口和激情现实。分化通篇课文，寄意简明，可深挖的“点”不多，教学盘旋余地相对较小，故采纳抓朗读操练学生语感，指导学生体味课文活跃活跃的写作特点，以读写连络的编制操练学生写作竣事的教学编制。
2、做得还斗劲知足的方面
1、在执教这篇课文时，我首先安身于本课的“趣”，开动脑子，设计多个环节，千方百计指导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、是以，本节课课堂听讲、课堂构和的空气活跃，学生介入进修的热忱高涨，整节课布满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。最早上课，首先播放《除夜海啊，家乡》这首旋律斑斓，意境深长的歌曲，悦耳的.旋律回荡在教室，接着我用斑斓的措辞对除夜海的美景进行描述，唤起学生对除夜海的夸姣印象和无限神驰。在课文竣事时，《除夜海啊，家乡》的旋律又一次响起，让学生跟着夸姣音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设浏览场境，体味赶海欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学编制，奇奥设计教学气象，在教学中指导学生自动进修，开动脑子，让身心沉浸在作者文字所闪现的意境傍边。
4、读写连络，培育写作能力。立异是课文教学中一个首要方针，小学生摹拟能力强，课文中的某个词语，某个句子，或写作手艺都是学生摹拟、提高写作手艺的对象和样板。
3、需要改良的方面：
1、语文课上要有琅琅念书声。这里说的“充实地读”，并不是是无方针、无要求的泛读，我们倡导的朗读是一个要求慢慢提高，螺旋上升的操练过程，是指有理解、有体验、有感应传染、能传情达意，包含着读者以精采的根底功，对文本的思虑与体验的朗读。在往后的教学中，理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2.我再一次体味到了教学机智，感应传染到了教师备课、精心设计各类有新意的教学思绪的首要，方针只有一个——就是为学生的“学”“悟”处事，让学生更有欢兴奋乐喜爱、更轻松地进修，丰硕语文常识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
《赶海》教学反思7
《赶海》是一篇婉动弹人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一贯缭绕在耳边的就是那首悦耳的歌曲“小时辰，妈妈对我讲，除夜海就是我家乡”对呀，小作者对除夜海的这一份沉沦、这一份浓情、这一份终除夜后仍挥之不去的除夜海情结，就组成了这饱含密意的赶海课文将赶海的履历描述得活跃而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”“满载而归”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。
1、把学生带入情境。课前，我首先播放了《除夜海啊，家乡》这首歌曲，斑斓的旋律缭绕在课堂里，当即让学生们的思绪插上了同党，她们脑海中想到了斑斓的除夜海，看到赶海的图片，更激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。因而一路赶忙进入到课文的进修中，有用地激起了学生的求知欲。
2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的编制去再现课文的情境。若有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得出格慢，我笑着问他：为甚么这样读？并经由过程对比读，更能体味那一声摸到海星后“嘿”的欣喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉除夜虾”重点部门时，除读以外，还加上了活跃的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，经由过水平歧的表演让孩子们体味文中“威风的除夜虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在乐趣勃勃中对动词“捏”的切确操作更心领神会了。当然我所指名表演的是班上斗劲有表演天分的学生，他的一声“哎哟”和不竭地甩手等，为课堂增添了好的空气，在“捏除夜虾”我让他伸手头顶扮除夜虾，并说说除夜虾的设法，良多若干良多若干好多学生畅所欲言，超卓的语句给课堂带来了欢喜的空气。
3、以读感知。在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真正地成了进修的主人。《纲要》中了了指出，学生是语文进修的主人，在教学过程中要增强学生自立的语文实践勾当，指导他们在实践中获得常识，组成能力。学生自立进修，既避免了教师的烦琐教学，又培育了他们独自觉现并解决问题的'能力，使教学勾当真正成立在学生勾当、自立试探的根底上。三年级的语文进修，其实读仍是最首要的，没有几回再三的浏览，没有进入气象的朗读，文章不能走进学生心里，学生就很难理解课文。是以，我操作多种形式、给以学生足够的时刻读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，有益于往后写作水平的提高。
不足也有良多：
1、教学时正视了各类形式的读，但品词品句部门做得不够。在往后的教学中理当正视教会学生“品词品句”的编制。使学生学甚至用。
2、指导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原本筹算在课中最后一个环节指导学生打开想象的闸门，让学生们连络自己的糊口现实阐扬想象，口头练说，课外与课内有机连络——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课落伍行小练笔，这样下场就会更好些。但因为前面花的时刻较多，后面时刻较紧，是以，我最后就把这个环俭仆略了。
3、课文中有良多动词用得很是好，例如：“抓”“摸”“捏”等，理当指导学生品味，然后连络写作，让学生知道往后在写作中可以经由过程操作动词这类形式把文章写得更具体、更活跃有趣。
《赶海》教学反思8
《赶海》是一篇婉动弹人、带有浓浓童趣、童真的课文。首要记叙了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，活跃揭示了赶海的无限乐趣，透露了作者对除夜海、对糊口的酷好。
在教这篇课文时，我一贯安身于本课的“趣”，睁开教学。
1、找趣
文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件事，我便让学生经由过程读读、圈圈画画的编制去文中寻觅趣事，再进行板书，让几件趣事深切人心。再从字里行间感应传染“趣”，好比语气词“嘿”的欣喜、“咦”的迷惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再好比动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感应传染其中的有趣。
2、读趣
在找趣得过程中，读是不能少的。三没有几回再三的浏览，没有进入气象的朗读，文章不能走进学生心里，学生就很难理解课文。是以，我操作多种形式、给以学生足够的时刻读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的神采奉告我，他们读懂了追逐浪花的兴奋，读懂了小火伴抓螃蟹的打动，读懂了自己抓除夜虾的喜悦与立崖岸。
3、演趣
在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一路跟着小作者追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓除夜虾、唱歌谣等，体味文中“威风的除夜虾再也神气不起来了！”，体味小火伴的一声“哎哟”和不竭地甩手……在动情的`表演中，学生们更能体味到其中的“趣”。
4、说趣
在进修课文的根底上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激起还忆自己的童年履历，经由过程自己的欢愉体味小作者的欢愉。
《赶海》教学反思9
自02年下半年最早用苏教版的教材，我总有一种感应传染：苏教版的文章真美！出格在教学《赶海》这篇课文上感应传染颇深。
和学生一路进修《赶海》这篇课文时，因为事前预习了，所以在此根底上，学生很等闲就把这课的生字掌控了。我们很快就进入了课文的分化上了。
学生对这篇美文最早就有好的感应传染，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人自动地背了，一查询拜访，42名学生，有34名同窗都背了一两小节，有3名同窗背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有惊慌，这点我还真没想到，学生给我这么个欣喜，我太兴奋了！
我们进修的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写良多，对心中的感应传染没有写了然，概略是留给我们小读者们体味的吧。首先分化第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感应传染了，看能不能用其它的字庖代“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……
学生众说纷繁，跟原句细心一斗劲，都感应传染不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更默示出作者的奸狡，“闹”字跟一般的“闹”的意思纷歧样，这是可爱的“闹”……说良多好！在第3小节中，单个的默示激情的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的除夜量应用真是让人不感应传染赶海的“趣”都不成。我们经由这几个小队读这一小节的角逐往后，经由联系糊口理解这些字的意思往后，经由分化为甚么读这些字要变轻声往后，学生更能体味到赶海的.“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有甚么问题没有，他高声地说了句：“教员，我感应传染这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不由细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感应传染呢。那时，我就想了，我回去往后，得赶忙把这类感应传染留住。我感应传染真的要感谢感动打动作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到此外的字词来与他对比；真的要感谢感动打动编者，选了这么好的文章，让学生能从此处进行考虑感应传染。我感应传染学生经由一翻乖戾的争论，已感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！
接着我们又构和：我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。几回再三读了此句，学生感应传染到了追逐浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？
学生睁开构和，功能当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为甚么要去追呢？是呀，为甚么要去追呢？我觉察问出去往后，糟了，这个问题问难了，学生没需要定能感悟得出来的。没想到的是当即有5、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生带给我的。
学生说了好几个谜底，其中“我追不到浪花，可是从中却感应很欢愉。”“我追不到浪花，去追到了一种知足”这两个谜底是最让我最知足的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追逐浪花过程的一种体验。任何事其实我们没需要定很正视功能的，我们更理当正视的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过遨游的欢愉。这样的事理有时成人都没需要定能理解的，此时学生却体味到了，真了不起。我除对他们服气以外，具有的仍是服气。文字中储藏着哲理，糊口中储藏着哲理。多美的文章！
我经常传说风闻，文章有外在的美和内在的激情。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的激情是甚么呢？
学生都知道，那是对除夜海的快乐喜爱，对除夜海的深受，对除夜自然的快乐喜爱……有一名学生却跟他人纷歧样，他说：“我感应传染是表达了作者对除夜海的快乐喜爱，对母亲的歌咏。”我听了诧异了，这若何理解呀？又追问，原本是这样。他把除夜海比作母亲，海中的岛屿比作后世，海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摩，浪花就是妈妈的笑脸……听了不感应传染笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不合错误，但凭学生的这种设法我就得给他个最好的赞誉。在我理解，这可以算是立异了。“小时辰，妈妈对我讲，除夜海就是我家乡……”有这样美的句子作开首，作结尾，学生能不联系糊口进行想像吗？从这样的想像中我们可以看出这个学生对糊口的理解。常说要理解糊口，要享受糊口，我认为这不能不算是理解糊口、享受糊口中的一种了。
教了这篇文章，我其实点缀不住心里地打动想说上几句：感谢感动打动作者，写出了如斯的美文；感谢感动打动编者，用上了如斯的美文。真美！
另：
教完了这篇课文，加深了我对糊口的理解，加深我对写作的理解，之前的日子老是不在乎地让聪明的光线从身边闪过，现此刻才觉察，边听着笛子曲，边在键盘上用矫捷的指头击打我的聪明是那么幸福的一件事。课堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教学，就会发现。我又在期待着自已的新发现。
《赶海》教学反思10
《赶海》这篇课文论说了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷好除夜海，酷好童年糊口的竭诚情怀。这篇课文的内容斗劲简略单纯，首要经由过程指导学生朗读来体味课文内容，操练学生的语感。
浏览教学的事实下场方针是使学生具有自力浏览的能力和当真浏览的习惯，为了达到这个方针，教师就要全力为学生创设精采的进修空气，鼓舞激励学生全身心肠、自觉自动地介入到进修新常识的勾傍边去。
在课前，学生已预习了课文。我在搜检学生对字词的'掌控气象时，对捉、捞、捡、摸、抓、夹、捏等词语，让学生经由过程做动作默示自己对这个词的理解，然后在进修课文的时辰进一步体味用词的精当。这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真正地成了进修的主人。课标中了了指出，学生是语文进修的主人，在教学过程中要增强学生自立的语文实践勾当，指导他们在实践中获得常识，组成能力。学生自立进修，既避免了教师的烦琐教学，又培育了他们独自觉现并解决问题的能力，使教学勾当真正成立在学生勾当、自立试探的根底上。同时，经由过程几回再三浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字经由过程激情朗读表达出来。
《赶海》教学反思11
我上的《赶海》的第二课时，自己感应传染还不错，感应传染自己的全力没有空费，真所谓“一份垦植，一份收成”。
《赶海》这篇文章文字斑斓，富有童趣，全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追逐浪花”、“捉除夜虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。当然这篇文章仍是有难点的'，因为绝除夜部门学生并没有去过除夜海，没有看过除夜海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种概况的获得。或许经由过程这个课的进修能够给学生成立起一个海的概念，成立起一种夸姣的欲望，成立起赶海的神驰。
在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，我设计小组合作的进修编制，请学生们以二酬报一组，将赶海中你们组认为最有趣的内容读一读，而且读后说说自己感应传染最深的处所。
赶海，对糊口在海边的孩子来讲是很熟谙的，但班上的学生没有一名见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深切地体味到赶海的乐趣，我抓住一些首要的动作词和语气词去点拨学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的切确性，从语气词中理解意思，体味“抓海星”“捉螃蟹”“捏除夜虾”的乐趣。为了增添趣味性，我在指导过程中试着让学生边经由过程动作演示边朗读体味。
反思这节课，我也发现了一些不足的处所，如在指导学生读这方面不够到位，贫窭教师点拨，又如在“追浪花”这个趣事上，
没有让学生充实地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的气象，这步崆追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都声名我在备课时的不足，没相正视到各个环节出格是一些细节方面。
《赶海》教学反思12
杨谦师长教师的这篇《赶海》，此次已经是我第二遍教了，我感应此次最成功。
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文论说了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷好除夜海，酷好童年糊口的竭诚情怀。这篇课文的内容斗劲简略单纯，首要经由过程指导学生朗读来体味课文内容，操练学生的语感。
1、激情入境
浏览教学的事实下场方针是使学生具有自力浏览的能力和当真浏览的习惯，为了达到这个方针，教师就要全力为学生创设精采的进修空气，鼓舞激励学生全身心肠、自觉自动地介入到进修新常识的勾傍边去。 本课一最早，我首先播放《除夜海啊，家乡》这首旋律斑斓，意境深长的歌曲，悦耳的旋律回荡在教室，接着就出示了有关除夜海的斑斓画面，唤起了学生对除夜海的夸姣印象，接着让学生来表达对除夜海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既联系了学生的糊口，又为进修课文作了铺垫，同时也有用地激起了学生的求知欲。
2、以读感知
在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在念书前，学生已针对课题进行了质疑，所以他们孔殷地想经由过程进修来追求解答。一最早，我让学生自
己来提出进修要求，在第一次念书中解决了生字新词和读通课文。第二次念书时，我让学生带着自己提出的问题，经由过程浏览来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着必定的激情，配上音乐来念书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真正地成了进修的主人。《纲要》中了了指出，学生是语文进修的主人，在教学过程中要增强学生自立的语文实践勾当，指导他们在实
践中获得常识，组成能力。学生自立进修，既避免了教师的烦琐教学，又培育了他们独自觉现并解决问题的能力，使教学勾当真正成立在学生勾当、自立试探的根底上。
同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字经由过程激情朗读表达出来。
3、正视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分首要。这堂课，我充实借助现代化教学手段来丰硕识字教学，并留有时刻让学生充实的识记，交给他们识记得编制。读的不切确的`实时更正，并指导难写易错的字。这样做有益于学生更好地掌控本课的生字。
整堂课我就是从以上几方面指导学生积极地投入进修，让学生真正地做进修的主人。
4、需要改良的方面：
1、语文课上要有琅琅念书声。这里说的“充实地读”，并不是是无方针、无要求的泛读，我们倡导的朗读是一个要求慢慢提高，螺旋上升的操练过程，是指有理解、有体验、有感应传染、能传情达意，包含着读者以精采的根底功，对文本的思虑与体验的朗读。在往后的教学中，理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2.我再一次体味到了教学机智，感应传染到了教师备课、精心设计各类有新意的教学思绪的首要，方针只有一个——就是为学生的“学”“悟”处事，让学生更有欢兴奋乐喜爱、更轻松地进修，丰硕语文常识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
《赶海》教学反思13
本节课我自己认为能遵循学生现实设计教学，合适本班学生的认知纪律，整节课我几回再三让学生进行聆听，每遍都有不合的要求，力争真正做到理解歌曲的境地和内在。教学过程清楚，由浅到深，由易到难，也闪现了教学的梯度。从学生切确的音准和节奏和学生欢喜的称道中我感应传染到了赶海小姑娘的欢喜神采和纯挚的童心。
班上的学生良多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深切地体味到赶海的.乐趣，在上课前我经由过程多媒体营建了除夜海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为布景，经由过程简单的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们加倍的熟谙旋律。激起学生欢兴奋乐喜爱，让学解缆生了进修的欲望。
唱歌是音乐教学中的首要内容，经由过程称道可使学生感应传染到律美、音质美、歌词美、意境美，简直美文离不开美读，活跃有趣的赶海糊口，只有经由过程指导学生积极自动，形式多样，布满激情地品读感悟，才有可能最除夜限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的心里的激情。所以在朗读歌词这一环节我增强对学生们的指导，使孩子们都能发自心里的有激情朗读。
不足的处所：在教学过程中，我在设计课和授课编制的某些处所还有些不合适，但当我看着他们那无邪可爱与求实勤学的脸时，使我给了自己力量，又一次的以自己的设法创作发现研究了本课。经由过程自己研究教学考试考试，使我感应传染到了改变教学编制的首要性和获得精采下场的欢愉，也看到了学生的那种盼愿立异、试探、渴求默示的要求，也使我看到了学生们的巨除夜的潜能，更除夜的成长性、可塑性，使我在尔后教学中奠基了根底。
还有对学生的小组合作没要进行有用指导。在“赶海”这个环节，当然是学生用自己快乐喜爱的编制默示赶海，但有部门学生是小组合作完成的，这傍边教师假定能对小组的表演进行适当、有用的指导，那么学生揭示环节的下场会更理想。
《赶海》教学反思14
假定说一类的教学，都是按部就班地顺下来，那么就不需要教这么多的文本了；假定说统一类的，言语表达是一样的，那么学生的浏览就失踪踪去了成长的可能。恰是因为每篇本有，有其怪异的个性，就像我们人一样，每小我都有自己光鲜的特点。是以，学生在除夜量浏览与课堂进修的过程中，共性的编制得以巩固，个性的工具得以积淀。文天职类教学，决不能轻忽每篇文本的独有价值。
《赶海》独有的.文本价值在哪？理当有良多。首尾呼应式的谋篇、描述与论说奇奥地交叉、段落间详略的合理分布等等，是都教，仍是要选择？对三年级的学生而言，文学与语文常识概念，过度古板，一点也欠好玩。一旦欠好玩了，就像赶海没有乐趣，就没人愿意去了。所以，基于有趣、好玩这一点的斟酌，慢慢组成第三板块：感应传染叹词背后的激情。
该板块首要以朗读的形式睁开，夸年夜的措辞，经常比机械的说教，更受学生接待。因而每个叹词后面藏着的激情就在读读聊聊之间，传递出来。我感应传染，说不出个一二三四，但却能切切实实感应传染到，那么说不清楚又有甚么关系呢！措辞的存在在于传递信息，既然学生切确掌控了，方针也就达到了；言语的形式，在于表达，也在于被操作，既然学生已会用了，那么也就学有所得了。
《赶海》教学反思15
1、教材分化：
《赶海》是一篇婉动弹人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一贯缭绕在耳边的就是那首悦耳的歌曲“小时辰，妈妈对我讲，除夜海就是我家乡??”对呀，小作者对除夜海的这一份沉沦、这一份浓情、这一份终除夜后仍挥之不去的除夜海情结，就组成了这饱含密意的赶海??课文将赶海的履历描述得活跃而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧环抱“趣”字来睁开，重点描述了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”“满载而归”等场景来睁开的。语句读来妙趣横生，气象通顺贯通，留有回味的处所良多。
2、做得斗劲好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一贯安身于本课的“趣”，设计了多个环节指导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。还把体味作者的神采这条线索穿插其中，处处以学生的感知、感悟为主题。是以，本节课的益处是课堂空气协调，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。课前，我首先播放了《除夜海啊，家乡》这首歌曲，斑斓的旋律缭绕在课堂里，当即让学生们的思绪插上了同党，她们脑海中想到了斑斓的除夜海，看到赶海的图片，更激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。因而一路赶忙进入到课文的进修中，有用地激起了学生的求知欲。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的编制去再现课文的情境。若有个孩子在做完“摸”的.动作后，读“摸海星”这段时，读得出格慢，我笑着问他：为甚么这样读？并经由过程对比读，更能体味那一声摸到海星后“嘿”的欣喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉除夜虾”重点部门时，除读以外，还加上了活跃的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，经由过水平歧的表演让孩子们体味文
中“威风的除夜虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在乐趣勃勃中对动词“捏”的切确操作更心领神会了。当然我所指名表演的是班上斗劲有表演天分的学生，他的一声“哎哟”和不竭地甩手等，为课堂增添了好的空气，在“捏除夜虾”我让他伸手头顶扮除夜虾，并说说除夜虾的设法，良多若干良多若干好多学生畅所欲言，超卓的语句给课堂带来了欢喜的空气。
4、以读感知。在整堂课的进修中，我几回再三让学生进行朗读，每遍都有不合的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的浏览理解，全数学生都介入到课堂进修中来，学生真正地成了进修的主人。《纲要》中了了指出，学生是语文进修的主人，在教学过程中要增强学生自立的语文实践勾当，指导他们在实践中获得常识，组成能力。学生自立进修，既避免了教师的烦琐教学，又培育了他们独自觉现并解决问题的能力，使教学勾当真正成立在学生勾当、自立试探的根底上。三年级的语文进修，其实读仍是最首要的，没有几回再三的浏览，没有进入气象的朗读，文章不能走进学生心里，学生就很难理解课文。是以，我操作多种形式、给以学生足够的时刻读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，经由过程几回再三的浏览，学生逐步加深了对课文措辞的感悟和内化，促进了语感的积淀，有益于往后写作水平的提高。
3、做得不足的方面：
1、教学时正视了各类形式的读，但品词品句部门做得不够。在往后的教学中理当正视教会学生“品词品句”的编制。使学生学甚至用。
2、指导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原本筹算在课中最后一个环节指导学生打开想象的闸门， 让学生们连络自己的糊口现实阐扬想象，口头练说，课外与课内有机连络——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课落伍行小练笔，这样下场就会更好些。但因为前面花的时刻较多，后面时刻较紧，是以，我最后就把这个环俭仆略了。
3、课文中有良多动词用得很是好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
理当指导学生品味，然后连络写作，让学生知道往后在写作中可以经由过程操作动词这类形式把文章写得更具体、更活跃有趣。
我感应传染自己的教学设计还不够完美，教学措辞当然活跃有趣，可是有时白话太多，教学措辞还不够精辟。但愿列位率领能提出珍贵的定见。