bpmf教学反思汇编15篇
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编汇集清理的bpmf教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
bpmf教学反思1
今晨的雨真除夜！当然穿戴雨衣，可是来到黉舍时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。午时抵家，赶忙脱下鞋子，换失踪踪牛崽裤，我的脚已被泡得不成模样了。下战书我没有课，真想在家好好安眠安眠。但事实下场仍是按时去了黉舍。
本周上课的时刻不多，进修了b、p、m、f四个声母，和和单韵母的拼读，熟谙了“爸、妈、我”三个生字。我当真指导了b、p、m、f四个声母的发音，重点操练了拼读，并借助拼音熟谙了词语“爸爸、妈妈、我”。经由过程一周的.教学我发现，声母和韵母的拼读是个难点。当然我当真地指导和示范，几回再三交给孩子们编制：作声母的口型，然后发韵母的音。然后一遍遍地领读，并请学得快的孩子做小教员来领读，仍是有一部门孩子拼读禁绝音节。我想对某些孩子来嗣魅这或许需要一个过程。
b、p、m、f的发音和书写相对来讲学生等闲领受一些，因为有良多孩子在入学之前学过拼音，已掌控了这四个声母的读和写，可是不够规范，需要教员更正和时刻提醒。声母的发音要轻而短。b和p的发音口型一样，可是发b的音时不送气，发p的音时有较强的气流送出。我在教学时让学生把手掌放在嘴边专心感应传染。m的发音时，也是先双唇紧闭，然后让气流从鼻腔送出。f的发音要让上齿挨着下唇，让气流从裂痕里挤出。我一边示范，一边放哨不美观不美观不雅察看孩子们的口型是不是切确。发现这一点孩子们斗劲等闲领受。
在书写时当然我几回再三强调b和f占中上格，要从上格的中心起笔，p占中下格，竖写到下格的中心。仍是有孩子写满格。经由几回的操练，孩子们除夜都掌控了书写名目。
声母和韵母的拼读既要教给编制，又要几回再三操练。经由过程这个环节的教学，我发现孩子们的领受能力仍是有分歧的，有的孩子一点即通，有的孩子领受就斗劲慢。例如崔志轩，一个听话当真的小女孩，功课写得很清洁规范。可是，对音节的拼读她却老是启而不发。或许，她需要更多的时刻。
bpmf教学反思2
本课是小学生初度接触拼读，是有必定难度的一课。本课设计遵循一年级小学生的认知水安然舒适进修特点，在放置上充实闪现了玩中学，在游戏中学的设计思惟，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高教学下场。
教学中，我首先让学生轻松、兴奋地拍手念儿歌，既复习了旧常识，同时也激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。
进修声母ｐｍｆ这一环节借助插图进修新常识，打破重点，使学生从“广播”、“山坡”等经常操作词向声母发音过渡，易于记忆。同时插手开仗车、猜口形的游戏调动学生进修的积极性。
合作记忆ｂｐｍｆ的字形这一环节经由过程自立，合作，切磋的.进修编制，在进修声母ｂ的根底上操作常识的迁移，进修新的声母。
在指导书写时，以不美观不美观不雅察看—指导—范写—评价为主线，培育学生的书写习惯。
bpmf教学反思3
《b p m f》这一课的进修是我班孩子到了阳罗镇小后第一次进修四个声母的读法、写法,和和韵母的两拼读法。在学会了6个单韵母后,孩子们较着已不再目生拼音字母的进修了,而且,也已掌控了进修的一些编制。
1、教学中,我指导学生不美观不美观不雅察看课件和书中的插图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激起了学生欢兴奋乐喜爱、辅佐识记,为学生进修字母供给了一个措辞布景和气象。我始终把切确拼读、切确书写字母、韵母作为重点。培育学生切确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够切确拼读、进行恰当描红、抄写,不要默写,以减轻承担,保证重点。值得寄望的是拼读要与识字、与成长措辞连络起来,不能只是纯挚手艺上的操练。
2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,切确的坐姿、切确的握笔姿式、写字时不美观不美观不雅察看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后搜检的习惯、簿本的整洁等,这个过程的首要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的.功能来得更首要。所以,我没有过于正视孩子字写得是不是又快又好,而是十分正视学生写字过程中的一系列精采习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成精采的习惯。使他们毕生受益。
3.在写字过程中,我寄望孩子进修编制的多样化,儿童化,尽可能设计多种多样的合适儿童的操练。避免简单、几回再三的抄写。好比课堂上放置书空操练、口头书写、同桌彼此写在对方手心上并考验等等。学生学得欢兴奋乐喜爱浓密,获得了较好的进修下场。
学了这一课后,孩子们算是正式最早拼读音节了。我想,尔后仍是要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。
bpmf教学反思4
教授bp时操作让学生用手掌感应传染两个韵母不合的发音特点，下场其实不较着。首先良多学生都处于换牙的阶段，不管若何发音都是漏气的；其次教师只是给他们一个斗劲抽象的描述，到底若何才能感应传染到强气流或弱气流，理当先由教师做一个斗劲具体的`考试考试，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时刻操作太长，上课仍然需要加速节奏，教学既要有趣味，有能松紧适当，教学流利。
指导bp的书写时，从课堂抄写中反映来看，书写指导不够到位，学生仍是不会先不美观不美观不雅察看，再进修写。
环节用“摸”说一句话的时辰，学生的思惟不够坦荡，只能几回再三地几回再三说摸甲等话，在“佛”组词的时辰一样，思惟也只是局限在这样几个词语中。思虑，为何学生的措辞这么空白？首先，教师的措辞贫窭启发性和活跃性。其次，从糊口履历来讲，这两个词语在他们的糊口中闪现的斗劲少，出格是“佛”，所以他们不知道说甚么好。可是，在教学中我发现学生的思惟很等闲被定势，经常走向一个标的方针，教师该若何去指导他们呢？
bpmf教学反思5
本课我放置了两课时，第一课时教学声母bpmf的发音和书写，和b和a组成的两拼音节的拼读。第二课时教学bpmf和韵母组成的两拼音节拼读和两个词语。本节课我讲的是第一课时。先是教学生bpmf的发音编制，经由过程一些顺口溜辅佐学生记忆，接着讲了ba的四声拼读。然后是四个声母的书写。
本节课的.内容较少，教学声母发音时理当让学生看清教员的口型。可让学生自己试着编顺口溜记忆音形。也能够操作手势记忆字形。在教学拼读时可以操作多种形式如小组读、指名读、开仗车读、男女赛读等编制调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。也能够操作四声组词辅佐记忆，同时还可以操作一些教具，设计一些游戏，采纳多种丰硕的教学手段使课堂变得加倍活跃有趣。在教学四个声母书写时理当先让学生自己不美观不美观不雅察看字母的占位和笔顺，然后让学生陈述请示，接着教员范写同时学生书空。最后学生描一写二，指导时辰寄望提醒学生切确的坐姿和写字姿式。学生书写事后，教员要操作教具做展评，对学生的书写气象进行反馈。
拼音教学本就古板，是以需要教员多操作教具采纳各类形式吸引学生的寄望力，提高欢兴奋乐喜爱更当真的投入到进修中。
bpmf教学反思6
教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿童看“情境图”，经由过程谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小伴侣去看甚么呀？（看除夜佛）对，这就是“除夜佛”的“f”，相机出示 “f”。指着图上的山坡，问，他们看除夜佛，要先爬一段甚么呢？（山坡），这就是“山坡”的`“p”，出示“p”，小伴侣看到除夜佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。这时辰辰，旁边的除夜喇叭正在广播：“除夜佛是文物，我们要爱护保重文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示 “b”。这样的设计，为学生进修字母供给了一个措辞布景和气象，便于激发生欢兴奋乐喜爱、辅佐识记，使学生学得激情亲热自然。接下来，进修四个字母的书写，不难。
第二课时，进修bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在教员的辅佐下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了阿谁，真是急人！
bpmf教学反思7
我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学方针是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形；2能在四线三格里切确书写bpmf；
在教学过程中，指导儿童看“情境图”，经由过程看图引出有关声母的音和形。在教学中多采纳儿童乐于领受、能激起学生进修欢兴奋乐喜爱的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采纳儿歌编制教学，易学、易懂、易记，使进修过程布满情趣。
指导发音是第一课时的重点。教给学生发音编制，几回再三示范让学生熟谙发音编制。多种形式操练让学生体味发音的编制。如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直不美不美观地熟谙到b、p发音时气流强弱的对比。
在指导书写上，我十分正视强调学生的写字姿式，
下笔的顺次，位置，而且组织学生不美观不美观不雅察看课件上示范笔顺和笔划的过程，本环节的设计从一最早就寄望培育学生当真书写的习惯，培育学生细心不美观不美观不雅察看的`好习惯，为往后的教学作好铺垫。学生操练书写过程中寄望培育学生精采的书写习惯。能实时给以部门学生适当的鼓舞激励和评价，可是整体来看学生的进修积极性不高。
最后操练拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的
反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，教员没有实时的发现，对难拼的音节教师也没有几回再三的强调，教师理当先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培育学生进修积极性当真聆听的习惯有待增强。
总之，经验不足，仍需全力！
bpmf教学反思8
这是一节拼音讲授课，教学使命有两个:
1．进修ｂｐｍｆ的音形，识、记、写。
2．操练ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
在教学中，我指导学生不美观不美观不雅察看教学挂图，孩子们能理解图意，引出ｂｐｍｆ四个声母，激起学生欢兴奋乐喜爱、辅佐识记，为学生进修字母供给了一个措辞布景和气象。我始终把切确拼读、切确书写字母、韵母作为重点。培育学生切确的拼读音节的.能力。对音节，只要求能够切确拼读、进行恰当描红、抄写，不要默写，以减轻承担，保证重点。值得寄望的是拼读要与识字、与成长措辞连络起来，不能只是纯挚手艺上的操练。
孩子刚上学不久，还没有养成精采的听课习惯，学生的寄望力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在授课之前研究教材的时辰我就想，这节课的教学内容现实上其实不多，主若是看我若何样调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，激起他们的求知欲望，组织好他们在原有常识的根底上学好新的常识，这是难点。所以我作了良多预备工作，用了配套的光盘，孩子们很是快乐喜爱。
声母的发音都理当是又轻又短，而良多孩子发音又重又长，这是不切确的，我着重对学生进行了指导。可是不知道为甚么，那时会发了，可是课后一搜检，又健忘了，看来进修拼音是一个需要不竭操练的程啊！
bpmf教学反思9
第一节课：根底上遵循自己事前设定的筹算实施的，学生在完成的过程中因为各类预设的游戏环节让学生的欢兴奋乐喜爱点被完全调动起来了，此刻也充实熟谙到小孩子坐不住，就是要让他们动起来。识读及书写部门当真指导，学生们都掌控得不错。部门学生上课纪律性不强的问题我也在成心关注实时禁止。
第二节课：对声母、韵母、拼读音节的熟谙较为清楚。可是真正要识读这些拼读音节时，学生经常弄不清楚到底该若何样读。游戏或是我的指导也不能很好让他们掌控。所以在声母+单韵母的拼读上花了很长的时刻，导致后面加了调子的拼读音节没时刻输入。我感应传染要让学生在课堂上玩得high的前提前提是他们已掌控了常识点。
解决编制：
1、学生刚最早接触拼音拼读，拼读对孩子来讲是一个坚苦。解决这个问题没有甚么捷径，轨则讲太多了学生根柢就摸不清楚，跟英语一样，只有多读多练，培育好语感，家长在这一阶段要不厌其烦的天天辅佐孩子读拼音。
2、增强音节教学予措辞操练的`联系。把抽象的音节同直不美不美观、具体的事物联系起来，这样不单能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强记忆，而且有益于对学生进行不美观不美观不雅察看能力、思惟能力和措辞表达能力的培育。我们还可以把古板的音节置于活跃的措辞气象中进行教学，或以所学音节为焦点操练措辞，或从具体的文句中引出所学音节，把抽象的音节酿成成心义的措辞单元，这样既利于记忆，又利于激起进修欢兴奋乐喜爱。
bpmf教学反思10
在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学方针是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，切确书写。2.进修拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。
在课堂上，我采纳多种编制调动学生介入进修的积极性，为学生创设一个精采的进修气象
在声母熟谙这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的编制让学生复习单韵母，这样，学生欢兴奋乐喜爱浓密并巩固了单韵母的进修。随后再出示声母卡片，因为除夜部门学生在学前班都进修过汉语拼音，所以除夜都能读切确，只有个体学生将b和p同化，因而，我让学生自己设编制去分辩b和p，学生们欢兴奋乐喜爱极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的遵循半圆的标的方针说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的除夜拇指和食指做出b和p的外形辅佐记忆，经由孩子们的积极讲话，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。此外，对bp的读音指导时用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的改变来斗劲bp，这样学生分辩得会更清楚，以达到好的进修下场。
在教学bp与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加调子读不切确，出格是三声和四声，三声老是读不到位，四声总和二声弄混，因而我增强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教员带读，孩子们都好默示，学得更当真了。当学生们都差不多掌控的时辰，我再采纳开仗车、小组角逐读等形式辅佐学生增强记忆，这样一来，除个体学生难以更正，其他的学生根底上都掌控得不错。
最后一个环节是教学生写bp，采纳的.是送“bp”回家的编制。我先经由过程课件出示拼音格里的字母，让学生不美观不美观不雅察看bp到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母若何写，然后范写，学生同步书空。最后学生在操练本上写。学生很好地掌控书写名目和笔顺。
从这节课最早，学生才进修声母与韵母的拼读。因为刚接触拼读，所以，教师要强化拼读操练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个体学生没有读准，教员没有实时的发现，这是斗劲遗憾的处所。
在往后的教学中，我要扩除夜拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要寄望不让学生过度依托教师领读，而要致力于学生自力认读能力的培育。不要始终按音节表的顺次拼读，而应实时地让他们操作卡片，打乱顺次认读，以操练学生见形知音的能力。不外，在教读音时，因为有部门孩子在学前班时已学过，因而没有耐心听教员讲发音，在其他学生回覆问题或开小火车时自己不才面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子进修。是以，舒适聆听的习惯还要进一步强调。这需要在往后的教学过程中不竭强化，几回再三抓。此外从儿童的心理解缆，因为孩子小，他们的寄望力，不能很长时刻的集中，所以教师要让学生的除夜脑有放松的时辰。例如穿插的韵律拼音体操，让学活跃起来，在游戏中记住了声母的字形，闪现教学的矫捷性和趣味性。我寄望课堂空气的活跃，使课堂教学张驰连络。
总之，经验尚浅，仍需全力！
bpmf教学反思11
这是一节拼音讲授课，教学使命有三个：
１、熟谙四个字：播、泼、门、福。
２、进修ｂｐｍｆ的音形。
３、操练ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。
孩子刚上学不久，还没有养成精采的听课习惯，学生的寄望力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在授课之前研究教材的时辰我就想，这节课的教学内容现实上其实不多，主若是看我若何样调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，激起他们的求知欲望，组织好他们在原有常识的根底上学好新的常识，这是难点。所以我作了良多预备工作，找了配套的课件，孩子们很是快乐喜爱的。
从教学的过程与步履上看，我着重操练了学生的聆听能力，如一名同窗说，让此外一个学生来复述。同时也寄望了操作直不美不美观的画面，启发学生的思惟，例如从图到形的迁移。我也出格正视声母发音的教学予操练，主张学生用自己的编制记忆字形，正视了写的指导。我还寄望了力争以游戏的形式激活学生思惟，领做拼音操，提高学生进修的欢兴奋乐喜爱，同时寄望了奖励性的评价。看待不合的学生默示作出不合的评价。
我寄望课堂空气的活跃，从儿童的心理解缆，使课堂教学张驰连络。因为孩子小，他们的寄望力，不能很长时刻的集中，所以教师要让学生的除夜脑有放松的时辰。例如穿插的韵律拼音体操，让学活跃起来，在游戏中记住了声母的字形，都闪现教学的.矫捷性和趣味性。
同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不快乐喜爱领受性进修，不快乐喜爱教员说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可让学生体验成功感，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时教师的脚色也由“领唱”酿成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
但因为各类启事这节课也透露了诸多的问题。透干与干与干与题，激发我的思虑是：
1、对发音的操练强化的不够，教师光范读还不成，还要寄望领读，要闪现由领到放的过程。进修汉语拼音主若是培育学生认读和拼读的能力，和借助汉语拼音认读汉字，更正方音。良多孩子熟谙声母ｂｐｍｆ，可是他们不知道发音编制，有良多学生发音还不够切确。例如声母的ｂｐ的发音都理当是又轻又短，而良多孩子发音又重又长，这是不切确的，我着重对学生进行了指导。可是学生的操练发音给的时刻也少。只正视可个体同窗，对全数赐顾帮衬的不够。
教师必需改变教学不美不美观念，凸起学生的主体地位。本课教学，教员教的过量，学生自立体验的过少。例如，教师教学发音手艺，范读发音后，就要用除夜量的时刻来，操练学生自读，同时要学生联系糊口的语境体味发音的切确性，可是教师只正视操练的过程，轻忽了学生的自我感悟的过程。又如，教师要肄业生齐读音节，这都晦气于学生把音节真实的读准。
2、教师指导学生与糊口联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下糊口中措辞气象，从具体的措辞气象中加深对新声母的体味。此外可以以音带词，说句，丰硕学生的措辞，但要适度，不成鹊巢鸠占。
例如：在指导学生熟谙“播、泼、门、福”四个字时还可让学生联系自己的糊口现实造一些句子，这样就闪现了语文与糊口慎密联系的新理念。教师理当尊敬学生认知纪律。识字教学是从感知最早的，然后强调学生记忆，联系糊口丰硕词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不竭地复现过程。
3、教师理当正视研究儿童的心理，全力创设可酬酢、对话、富有童趣的情境。欢兴奋乐喜爱是孩子最好的教员，儿童快乐喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于胡想，所以教员必需阐扬教学的艺术性，创生精采的教学生态气象。此文转自
4、当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在指导学生遵循组合的音节，进行拼读操练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有寄望聆听学生的发音，有的学生没有读准，教员没有实时的发现，对难拼的教师也没有几回再三的强调，这是斗劲遗憾的处所。
我认为汉语拼音的教学过程，理当从“音”入手（从熟谙的事物、或直不美不美观的图片、或糊口的语境，引解缆音），再感知字母的形（图文对比、或联系事物、或阐扬想象记忆字形），最后指导书写。我是朝着这方面全力的，可是某些
bpmf教学反思12
进修汉语拼音时，我感应传染“听”是万分首要的。有的学生发音不切确，一半启事是没有听准。是以在教学本课时，我仍是首先关注学生的听，其次看教员的口型，最后才是发音。在教学这四个声母时，正视指导学生回首回头回忆回头回忆6个单韵母，在发准bpmf时，学会声母与单韵母的拼读。
学会拼读，我援引课本上的插图，让学生先来讲说图上画了甚么，如“八只除夜雁”“上山坡”……用词语中的字来引出要进修的音节。在学生发音时，我强调音节落在“a”的音上。这样学生的发音切确多了。经由过程学生齐读，小师长教师领读等编制，学生能读的尺度，拼读的流利。操作文本进修音节时，不忘图片的意图。我借用八只除夜雁南飞，简短地介绍除夜雁。用除夜雁的守纪律，团连络作，一路飞往南方，来鼓舞鼓舞激励学生，做班级的小主人，有集体名望感。个体学生对“u”的发音还不够切确，不到位，我操作边发音边用手势的编制，让学生看手势，正视口型，发好“u”这个音。同时在拼读“fu”的音节时，让学生发完音嘴巴的`外形不能变，仍是落在“u”音上。
整节课下来，仍是又些不尽人意的处所。有的学生打不起精神来，有的学生滥竽凑数，假定增添点小游戏之类的朗读角逐，进修空气会浓密点，课堂也会活跃些，学生会学的更当真，更扎实点。
bpmf教学反思13
学完六个单韵母，最前进前辈修声母b p m f.。在学四个声母熟谙之前，我先用发问巩固的形式让学生复习单韵母，这样，学生欢兴奋乐喜爱浓密并巩固了单韵母的进修。随后再指导学生看挂图，从挂图中进修四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时，我都是先让学生不美观不美观不雅察看挂图，操作挂图里气象的字来
奉告学生嗣魅这个字就是我们要进修的声母的读音。例如教读声母b，首先指导学生不美观不美观不雅察看挂图1问：“这位小女孩在干甚么呢？”学生就会回覆：“在听广播！”这时辰我就会奉告学生们说：“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音，其次是示范发音。因为有部门孩子在学前班时已学过，因而没有耐心听教员讲发音，在其他学生回覆问题或开小火车时自己不才面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子进修。是以，舒适聆听的习惯还要进一步强调。这需要在往后的教学过程中不竭强化，几回再三抓。
在对比b与p的发音时，我让学生分化它们像甚么？有的学生说b像广播，p像小红旗，还有些学生说p像气球，我那时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问
题在课堂上我理当进行一下更切确的指导，此外，对b与p的读音指导时，我叫学生和教员一路把手放在嘴前，示范发b读音时，气流有没有碰着手？，而发p的读音时，气流有没有碰着手？让学生发音看有没有改变来斗劲b与p，这样学生分辩得可能会更清楚。
经由b p m f的教学，让我感伤最深的一点是肢体措辞的应用，这也是在学生中找到的闪光点，我想我也需要学一学。
工作缘起是教学声母b p m f,时，我为了让学生更好的记住字形而让学生想想糊口中有哪些工具像声母b p m f。这是学生都动脑壳起来想，也举出良多成心思的例子。为了让学生可以经由过程肢体措辞来记住字形，教声母m时，我提醒学生可以经由过程摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生摹拟能力很强，移提醒就马上摹拟出来。这时辰，我们班有一个学生站起来讲：“教员，我可以用更多的形式把声母m给表表演来”。多成心思的设法啊，我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来讲话来增强字形的记忆。其他同窗看到了，个个都活跃起来，在自己坐位上比划起来。我想，自己实践过的工作是最等闲在除夜脑中留下深切的印象。有时辰做的.比说的更达到精采的下场。
遭到学生们的启发，我在要求他们读声母时要寄望轻短便不在用措辞来提醒了。我用调剂除夜拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便除夜白。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想不管在教学仍是治理班级方面，有时辰肢体的应用经常比措辞更有用，所调“无声胜有声”，想必就是这个事理，而且手势的应用还能增强我和学生们之间的默契。
最后一个环节是教学生写b、p、m、f，首先让学生不美观不美观不雅察看b、p、m、f在四线格中的位置，分袂占哪格？其次我在黑板上演示字母书写笔划及顺次，再让几个学生复述，叫他们把手举起来一路练书写，然后再在操练本上写，最后选几个学生上来黑板书写。这样，学生能很好地掌控书写名目和笔顺。但仍有个体学生因为幼儿园时书写不规范，此刻更正起来斗劲坚苦，需要个体指导。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题仍是需要细细考虑。好比在教他们举手起来书写时，理当是背对他们书写，这样学生才能知道书写的顺次。在这方面还得增强。
bpmf教学反思14
在上这节课之初，遵循研究教材及列位教员的指导，我确立了这节课的教学方针：
1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的编制。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点：
1、b p m f的发音编制和识记。
2、音节的拼读编制。
教学难点：
1、分辩ｂｐ两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
1.以故工作势创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。上课伊始，我以到拼音王国交伴侣的故事率领学生进入课文情境。操作书上情境图让学生不美观不美观不雅察看陈述请示发现后，我将情境图用斑斓悦耳的小故事闪现，故事中包含了字母的读音、字形。将bpmf融入到有趣的故事傍边进行情境导入，孩子们一最早就入情入境界投入到课堂中，很好地激起了孩子们进修的欢兴奋乐喜爱。
2.经由过程音形和字形连络，增强对bpmf的识记
在进修bpmf时，经由过程学生熟谙的字音，指导学生读bpmf的音，经由过程不美观不美观不雅察看图片找出潜匿在图片里的bpmf这类分说字形的`编制让学生认清bpmf的形。最后教会学生操作字母的读音或字形编儿歌识记字母。这类音形与字形相连络的编制，加深了学生对bpmf的识记。
3.巧设教学情境，在玩中学
在教学b与单韵母a的带调拼读时，我将课文中的插图串成了一个个小情境，如经由过程带学生到射箭场去打靶引出ba的三声，带小伴侣去旅游引出除夜坝，这些情境故事激起了学生的好奇心和进修欢兴奋乐喜爱，我采纳了范读、指名读、小教员带读、开仗车读、小组角逐读辅佐学生增强记忆。孩子们默示欲、竞争意识都很强，学的更当真了。
4.存在的不足与改良
这节课中，良多常识信息都是学生经由过程看图措辞获得的，可是在让学生不美观不美观不雅察看b和p是的不合的处所时听到学生说的谜底和我的预设纷歧样时，我没有给学生表达自己设法的机缘，当听到学生的回覆与自己预设的纷歧样时，急于赶教学进度的我将学生的表达思绪用力的往自己是思绪上拉，没有关注学生思惟。进修拼读音节的最早，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个体学生没有读准，出格是二声和三声的发音。
在往后的教学中，理当理当给以学生用自己的设法去表达自己的机缘，而不是用自己的课堂走向限制他们的思惟。这节课也是学生接触拼读音节的第一课，在后面的课时中，对拼读我会让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要寄望不让学生过度依托教师领读，而要致力于学生自力认读能力的培育。不要始终按音节表的顺次拼读，而应实时地让他们操作卡片，打乱顺次认读，以操练学生见形知音的能力。
bpmf教学反思15
这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及寄望发音编制。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不合的幼儿园，不合的的处所发音编制布满全数课堂，不合的进修水平让有的孩子有点厌恶几回再三的朗读，而对有的孩子发问仍是全无所闻，几回再三朗读又是必需的。若何激起每个孩子的进修欢兴奋乐喜爱，若何让孩子们养成精采的念书习惯，若何让自己的课堂变得活跃有趣，孩子们快乐喜爱，同时高效的完成每节的教学，我一贯在思虑这个问题，并在实践中试探。借此我想和巨匠交流，但愿自己有所提高。
一 用好课前一支歌，调动进修热忱，和孩子们互动，一句话就是让孩子们兴奋，你的这样孩子们才能够轻松的进入脚色。
二 课堂教学是重点，课堂上歌咏，鼓舞激励成了措辞的'主体。不单因为孩子们刚刚走入一年级，还有我除夜白歌咏的力量，鼓舞激励的浸染，他会增强孩子们的自抉择抉择信念，增强孩子们的进修的力量，当孩子们感应传染懈怠时，我经常说一句话“我快乐喜爱你们的声音”，当我看到某个孩子欠妥真时，我会说“没有听到你的声音我很难熬”,这样全数课堂显得有生气多了。
三 童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好伴侣，学着编故事给他们听，让课堂活跃活跃。
四 当然我也有很是思疑的的处所，幼儿园里拼音教学不是那样系统，
也不太正视字母的笔顺，只求其形，可是幼儿园的教学据有了孩子的第一印象，这给我们的教学增添了难度，孩子们在教学等闲厌恶，感应传染自己城市了，但搜检的功能其实不尽如意，这也给我们的教学增添了强度。
在每讲一节课后，我城市深深的思虑，必定要打造高效课堂，走欢愉课堂之路，让孩子快乐喜爱课堂，让孩子快乐喜爱语文，让孩字快乐喜爱教员。
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