《狐狸和乌鸦》教学反思汇编15篇
身为一名到岗不久的教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编帮巨匠清理的《狐狸和乌鸦》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《狐狸和乌鸦》教学反思1
《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲的是一只狐狸用捧场话棍骗乌鸦一片肉的故事，声名爱听捧场话等闲受骗受骗。为了指导孩子们更好地进行分脚色朗读和理解课文内容，我采纳了板书演示和揣摩人物心理的编制，有用指导孩子们学会用此类编制更好地进行语文进修。下面首要说说揣摩人物心理这一做法：
1、狐狸的心理。当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时，我问孩子们：狐狸会想些甚么？接下去的问题：狐狸眸子一转，他会想些甚么？当第一次乌鸦没有回覆，狐狸会想些甚么？当第二次乌鸦仍是没有回覆，狐狸又会想些甚么？当狐狸叼到肉往后，会说些甚么？做些甚么？
2、乌鸦的心理。当狐狸第一次套近乎，我问孩子们：乌鸦会想些甚么？接下去的问题：当第二次狐狸问候乌鸦的孩子时，乌鸦会想些甚么呢？当第三次狐狸歌咏乌鸦的羽毛和嗓子时，乌鸦神采若何？会想些甚么？当肉落入狐狸的.嘴往后，乌鸦会想些甚么？会有甚么步履？
经由过程这样的问题追问，孩子们会在教员的指导下自觉进入脚色，设身处地想人物之所想，从而更深地体味课文内容，更好地掌控人物的脾性特点，更好地进行脚色朗读。
《狐狸和乌鸦》教学反思2
《乌鸦和狐狸》是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简单，措辞浅白易懂。讲的是狐狸的甘言甘言让乌鸦受骗受骗的故事，寄意爱听捧场话等闲受骗的事理。
这节课，我的教学重点是识记生字、指导学生朗读，在读中培育语文朗读感悟能力。是以，备课时，我的教学设计力争闪现“在读中识字、感悟”这一课题研究方针，指导学生与文本对话，激起学生自动切磋，让学生在几回再三朗读中熟谙生字、堆集好词佳句，感悟寄意。
1、成功的处所，体验欣喜
1、思绪清楚，教学方针了了，重难点凸起。本课必定了以识字和朗读操练为重点的教学方针，合适教学纲要对低年级浏览教学的要求，方针了了具体，讲练连络。
2、以读促讲，正视朗读能力的培育。遵循本课教材以对话为主，措辞活跃活跃，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次措辞时采纳斗劲 句子的形式，经由过程几回再三朗读，品味措辞文字的'活跃形象传神。使学生的朗读能力获得提高，增强了对措辞的感应传染力。
3、精心设计操练。第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行措辞操练，在理解中融入了人的思惟和表达的内容，让学心理解甚么是童话。
4、扫清障碍，顺遂读文。在教学傍边，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。鼓舞鼓舞激励学生用上工具书--------字典，培育了精采的进修习惯。并采纳字卡的编制进行强化，操作开仗车的编制让全班百分之八十的学生掌控生字。最后在学文傍边一一解决生词和生字的识记坚苦，为下一步顺遂读文和理解文章打下根底。
2、遗憾的处所，改良编制。
1、在上课时，对学生的回覆，我的评价语不够多，而在指导的过程中也存在着不够矫捷的现象。此外，对低年级的教学我的神采过于峻厉，亲和力不够。
2、我不敢铺开些，压制了学生的一些质疑，让学生感应传染教员的话就是呼吁，不得背反。没有闪现出“学生自立切磋”。在尔后教学设计时，我要多预备些学生自力思虑、自读自悟、质疑解疑的时刻，多遵循学生的需求及现实设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
3、读文过程傍边初读课文部门用时太长，重点问题没有“叼”出来，让整堂课显得杂乱，东一下西一下，没有抓手。此外，在个体环节上纠缠不清，影响了其它环节的进行。
4、没有进行实时的板书揭示。
当然，本节课不算是一堂成功的课，可是在教学傍边我真正除夜白了“一课一得”对语文教学的首要性。只有做到方针集中、使命单1、要求了了、操练要落实、下场要凸起才算得上是一堂好课。学生的能力培育不是一朝一夕，而是要长年累月的堆集。在尔后的教学傍边，我将谨记“文章由学生读，问题由学生议，下场由学生评，结论师生配合下”，让自立合作进修在语文课堂教学傍边真正闪现。
语文课要想上好，教师必需连络自己特点，打造属于自己的教学特点，设计根底教学模式，在不竭的进修中继续试探、研究、提高。
《狐狸和乌鸦》教学反思3
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用捧场话棍骗乌鸦嘴里的肉的故事，声名爱听捧场话等闲受骗受骗。故事简短有趣，经由过程三次对话，形象地默示了狐狸的奸猾和乌鸦的轻信。
1、寄望以读为主的操练主线，培育和成长学生语感。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我正视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——奸猾。若何把狐狸的奸猾经由过程朗读读出来呢？关头还在于对“奸猾”的真切的体验。我首先是经由过程抓关头词来体味。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的奸猾。我让学生联系糊口现实，说说“糊口中，谁对谁说‘亲爱的’”，学生联系糊口，一会儿就可以感应传染到这只狐狸的子虚、奸猾。第二次对话中，狐狸的神采是“赔着笑脸”，经由过程学生体味，学生体味到狐狸的“笑”其实不是真诚的，不是发自心里的，他的笑是还有所图的，是装出来的，是子虚的笑。这一下，孩子对狐狸的“奸猾”的感应传染又深了一层。其次，我经由过程让学生想象那时狐狸在凑趣儿乌鸦时的心里话来感知狐狸的“奸猾”，嘴上是甘言甘言，却别有专心。跟着形象传染水平的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是坚苦。孩子们会露着（默示狐狸的奸猾）的笑脸，用很和顺的语气去凑趣儿“乌鸦”，一脸的“ 激情亲热”样。边悟边读。2、读中悟。朗读是感悟的一种默示，同时也是加深感悟的一种编制。孩子在投入的朗读中，其实已进行了一种脚色交流，自己较着已成了故事中的狐狸，故事中的.乌鸦。他们在有条有理的演读中，又一次加深了对文中脚色的熟谙。
2、课中操作课文空白处，经由过程创设情境启发学生想象，扩年夜学生的思惟，培育学生的想象力。
如我设计了“当狐狸看到乌鸦嘴里的肉时，在想些甚么？”“第一次狐狸跟乌鸦说凑趣儿的话时，乌鸦在想些甚么？”“当肉被狐狸骗走往后，乌鸦又在想些甚么？”等问题，让学生阐扬想像，把自己也酿成其中之一。
3、倡导个性化浏览。
在进修第2自然段到第5自然段时，我出示了进修编制，让学生自由选择自己欢兴奋乐喜爱的编制进行浏览（如：边读边做记号、边读边演等），浏览是个性化的步履，统一浏览内容，不合的学生会应用不合的编制去浏览，在精采的自立进修的情境中，学生的个体分歧获得尊敬。可是学生仿佛只顾着自己朗读，还不能学着和其他小伴侣构和。
在教学过程中，我还需遵循低年级学生的进修心理，让学生介入表演读、角逐朗读等，除夜面积调动起学生的进修介入欲望，连结进修的积极性和自动性。在理解寄意时，有些学生还不能深切体味，只是听我说了几句，还应让学生用自己的话来表述。
《狐狸和乌鸦》教学反思4
这篇课文是则寓言，采纳的是拟人化的写法，学生快乐喜爱读，也有益于培育他们的措辞能力和思惟能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦受骗受骗的启事和经由，即4至7自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深切理解。
第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眸子一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦暗示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了指导学生深切理解这些文句的寄义，我又设计了一句话：“狐狸眸子一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思虑：“这两个句子有甚么纷歧样的处所?哪一句更好?为甚么?”经由过程读和斗劲，使学生很等闲地舆解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦暗示激情激情亲热，现实上是想骗到那片肉。这样教学，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了若何在措辞气象中理解文句，对课文的熟谙也必定深切。
经由过程对狐狸的措辞分化，可以看出狐狸心里的设法：千方百计棍骗乌鸦嘴里的肉;经由过程对乌鸦步履的`分化，可以看出乌鸦心里的设法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是若何想的”这一问题，指导学生寻觅想象思惟的操练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会若何想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会若何想?”“乌鸦听到狐狸歌咏它的羽毛斑斓，唱歌悦耳，它是若何想的?”等，并启发学生在丰硕想象的根底上斗胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的操练。而且在操练中寄望了操练的条理性和普遍性。此外采纳启发学生丰硕想象，斗胆措辞的编制，使学生人人介入，使每个学生都能获得足够的量的操练。这样，学生履历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，是以就达到了成长措辞与智力，培育思惟能力、想象能力的教学方针。
《狐狸和乌鸦》教学反思5
《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，教学重点为让学心理解爱听捧场话等闲受骗受骗的事理。本课教学，我试着应用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为首要授课形式，全力做到让学生一边思虑，一边出手演示，一边悟失踪事理，从而达到既进修常识又培育能力的方针。
1、 激策念头，激发需求
1、 板书课题。你们体味它们吗？说一说你还想知道甚么？
2、 在学生充实质疑的根底上，自读全文。
3、 对斗劲简单的问题，生生互动，给以解疑。
4、 再读全文，归纳难点：乌鸦已知道狐狸是骗人的`为甚么最后仍是受骗？
2、 成长迁移，立异操作
1、 创设情境，激起思虑
在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个操练：狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，它想——该多好呀！请各组构和，让学生睁开想象的同党。
2、 打破难点，有所立异
在进修后5个自然段的时辰，我是这样设计的：各组念书构和狐狸对乌鸦说了几回话，分段读文。出示“狐狸想......，乌鸦想......。”然后分组进修，边读边在组内构和，每次狐狸措辞时，它自己想到了甚么，乌鸦又想到了甚么。经由过程学生充实构和和各组揭晓自己的定见，从而增强组与组之间的交流。学生都理解了乌鸦当然知道狐狸是骗人的，但仍是受骗了。
3、 分层反馈，巩固提高
学生在进修上是有所分歧的，所以在反馈环节上也应有所分辩。领受能力强的学生，我让他们脱书讲故事。领受能力差的让他们进行分脚色朗读课文。
《狐狸和乌鸦》教学反思6
反思《乌鸦和狐狸》这节课的教学实践，我感应传染有成功也有不足的处所。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得斗劲好，总结出来，为往后教学堆集经验。
1、创设教学情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
教学伊始经由过程播放课件讲故事，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，再经由过程画简笔划等手段回首回头回忆回头回忆故事中所讲的内容，使学生兴奋地睁开本节进修，从而使学生乐学、爱学，进修空气活跃。
2、创设了精采的自立进修气象，培育了学生的自学能力。
在进修“狐狸是若何施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”这一问题时，我斗胆地指导学生自立进修：可以抓住重点字、词、句子来讲一说，议一议;快乐喜爱朗读的同窗，还可以尽兴地读一读。在学生自立进修反馈的同时，再加上教师当令的点拨，使这部门进修方针得以充实的.完成。最后得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是经由过程亲近、凑趣儿和揄扬，把乌鸦嘴里的肉骗到手，声名狐狸奸猾，爱吸捧场话的乌鸦受骗了。
3、正视朗读。
教学中几回再三朗读，指导语气，在朗程中培育学生语感，提高学生的朗读手艺、评价编制。如在指导读狐狸的话时指导学生用不合的编制来读，可以用假惺惺的、奸猾的、哄骗、捧场的语气来读;也能够用给重点字、重点词语加重音的编制来读。总之指导学生朗读不是陈旧不雅概念的，朗读要读出自己的感应传染。
4、设计小记者采访环节，使学生进行脚色体验。
下面你来饰演节目主持人：下面同窗要饰演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时辰若何想的。马上，学生的闪现欲望被激起出来，学生的热忱普遍高涨，想象力很是丰硕。
总之，本节课我以“学生的成长为本”，精心设计。在这样的教学设计中，学生不单学到了常识，其自立进修能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作手艺都获得了成长。
但在本节教学中，也存在良多不足的处所，如导入环节拉得长，后面“拓展迟误”环节显示仓皇。也就是说尔后课堂上要寄望切确、机智的指导与合理的放置。
《狐狸和乌鸦》教学反思7
《狐狸和乌鸦》是人教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用捧场话棍骗乌鸦嘴里的肉的故事，声名爱听捧场话等闲受骗受骗。故事简短有趣，经由过程三次对话，形象地默示了狐狸的奸猾和乌鸦的轻信。
对这类以对话为主又揭露一个事理的童话故事，若何上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心肠投入进入；若何上才能落实“预习指导”，让孩子的能力有所提高，让寄意的揭露不露痕迹；若何上才能合适低年级的孩子，上出低年级语文的味道。
1、以读为主线，培育和成长学生语感。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我正视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——奸猾。若何把狐狸的奸猾经由过程朗读读出来呢？关头还在于对“奸猾”的真切的体验。我首先是经由过程抓关头词来体味。第一次对话中 “亲爱的”和“您”可以看出狐狸的奸猾。第二次对话中，狐狸的神采是“赔着笑脸”，经由过程构和，学生体味到狐狸的“笑”其实不是真诚的，不是发自心里的，他的笑是还有所图的，是装出来的，是子虚的笑。这一下，孩子对狐狸的“奸猾”的感应传染又深了一层。跟着形象传染水平的加深，学生入境又入情，朗读就不再是坚苦。孩子们会露着“做作”（默示狐狸的奸猾）的`笑脸，用很和顺的语气去凑趣儿“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑壳。一脸的“激情亲热”样。边悟边读，学生完全沉浸在脚色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种默示，同时也是加深感悟的一种编制。孩子在投入的朗读中，其实已进行了一种脚色交流，自己较着已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在有条有理的演读中，又一次加深了对文中脚色的熟谙。
2、上出低年级特点，教给自立进修的编制。
低年级的语文，除活跃开放，正视措辞的成长，朗读的操练等等，学生对字词的认读、识记、理解与堆集也长短常首要的。课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，是以，在课堂上，我很正视学生对生字新词的切确认读，对一些新词的理解，我首要经由过程指导学生抓关头词，联系上下文或联系糊口现实来理解。在教学过程中，教学闪现学生自立性。
在教学中，我环抱狐狸骗乌鸦的三次措辞及乌鸦的三次立场上的改变这一重点来设计问题的，先指导学生进修第一次的对话，然后指导学生遵循预习提纲自立进修3 －5自然段，教学充实闪现学生自立性。
3、营建进修空气，倡导合作切磋的进修编制。
学生的进修是一个自我培育汲引，自我成长的过程，是布满自由和欢喜的。学生只有在一种活跃的、开放的空气中，才能积极自动地去介入，才能全身心肠投入。在课堂上我成立以学生为主体的教学思惟，尊敬每个学生的成长潜能，给学生足够的时刻和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，指导学生勇于揭晓自己的不雅概念，勇于去默示自我。把教学的过程改酿成学生自动介入、彼此合作、师（生）生交往、配合成长的互动过程。
4、遗憾。
这节课上，孩子都学得很投入，讲话很积极，朗读也超出了我对他们的预期。可是也很遗憾，感应传染在以下几个方面做得还不够。
1、指导学生的预习指导提纲，措辞理当精练，可以抓住重点归纳综合。而此次的预习提纲句子长，对低年级学生难以读懂。
2、教学机智不够矫捷。
在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用海浪线画出乌鸦的三次反映，我事后发现有部门小伴侣没画完全或不切确，我感应传染理当在那时留时刻给学生更改一下，或出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能下场更好，让孩子更了了。
《狐狸和乌鸦》教学反思8
课文的第2—5自然段是重点部门，要指导学心理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的默示，知道乌鸦是若何一步一步放松借鉴，最后受骗受骗的。进修这部门内容时我采纳了扶放连络的手法来措置。这个体例的下场很不错，但遗憾的是在措置的时辰做得不够到位，放的还不够多，没有充实闪现出学生的自立进修！
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我正视让孩子们在悟中读，在读中悟。
悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次措辞和动作时，我都让学生学一学，就把自己算作是狐狸来体味感悟，我还经由过程抓住关头词来指导学生，使学生能很好地投入激情，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次默示是，我都让学生试着把自己算作乌鸦，想想自己会有甚么反映，把自己置身于情境中，深切体味到了爱听好话等闲受骗受骗的事理。边悟边读，学生完全沉浸在脚色中，达到“语语悟其神”的境地。
读中悟。朗读是感悟的`一种默示，同时也是加深感悟的一种编制。孩子在投入的朗读中，其实已进行了一种脚色交流，自己较着已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在有条有理的演读中，又一次加深了对文中脚色的熟谙。
在锤炼学生措辞能力时，我设计了一个短语操练。学生经由过程操练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的熟谙。可是在指导学生操练时我指导的不够到位，不够清楚，同时操练设计还不够好，尔后在这方面还需多下功夫。
《狐狸和乌鸦》教学反思9
1、悟中读。
经由过程第一课时的进修，学生对文中的狐狸有个初步的印象。若何把狐狸的奸猾经由过程朗读淋漓尽致的默示出来呢？关头还在于对“奸猾”的真切体验。教学文本中，我首先是经由过程抓关头词来体味。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的奸猾。第二次对话中，狐狸的神采是“赔着笑脸”，经由过程对比，学生体味到狐狸的“笑”其实不是真诚的，不是发自心里的，他的笑是还有所图的，是装出来的，是子虚的笑。这一下，孩子对狐狸的`“奸猾”的感应传染又深了一层。加深了理解，学生朗读就入情入境了。孩子们会露着“假装”的笑脸，用很和顺的语气专心去凑趣儿“乌鸦”，有的孩子还会晃着脑壳或是摇着尾巴，把狐狸的子虚脸孔面容表演得活矫捷现完全沉浸在脚色中了。
2、读中悟。
孩子在入情入境的的朗读中，其实已进行了一种脚色交流，自己较着已成了故事中的狐狸、乌鸦。他们在有条有理的朗读中，又一次加深了对文中脚色的熟谙。
其其实泛泛教育中，我都斗劲正视措辞的成长，朗读的操练。好比；课前我要求孩子们进行预习，对文中的内容已有了一些熟谙和粗浅的理解。但还不理解词语的寄义。是以，在课堂上，我正视学生对生字新词的切确认读和理解，我首要经由过程指导学生抓关头词，联系上下文或联系糊口现实来理解，在教学过程中，教学闪现学生自立性。
在教学中，我环抱狐狸骗乌鸦的三次措辞及乌鸦的三次立场上的改变这一重点来设计问题的，先指导学生进修第一次对话，然后指导学生遵循我给的提醒自立进修3---5自然段，教学充实闪现学生自立性。
在课堂上，我以学生为主体，尊敬每个学生的成长潜能，给学生足够的时刻和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，指导学生勇于揭晓自己的不雅概念，勇于去默示自我。这节课上，孩子们都很投入，讲话也很积极。
《狐狸和乌鸦》教学反思10
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生除夜白一个简略单纯的事理：爱听好听话的人等闲受骗受骗的事理。和孩子们一路学完了这篇课文，神采也和他们一样兴奋。孩子们学得欢畅，我教得顺心。课后自己反思总结了以下几点：
1、教学方针了了，重难点凸起。本课必定了以理解文句和朗读操练为重点的教学方针，合适教学纲要对低年级浏览教学的要求，方针了了具体，有内容理解，有思惟熟谙，有能力操练。闪现文道连络，讲练连络。
2、 以读促讲，正视朗读能力的培育。遵循本课教材以对话为主，措辞活跃活跃，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次措辞时采纳斗劲句子的形式，经由过程几回再三朗读，品味措辞文字的活跃形象传神。然后触类旁通读好第2、三次对话，既理解了课文内容，体验了激情，又使学生的朗读能力获得提高，增强了对措辞的感应传染力。
3、精心设计操练，教法矫捷立异。教学第一自然段，在熟读的根底上，让学生操练归纳段落意思并操练措辞，然后教员贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处;第二至第五自然段，从狐狸和乌鸦的对话入手，经由过程斗劲辨析和理解“眸子一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语，悟出肉的来之不等闲，为贯通寄意打下根底;第六自然段让学生联系上下文想象，狐狸获得肉跑失踪踪往后的神采，并进行措辞操练，在理解中融人思惟和表达的操练。
4、充实激趣，强化学生进修的介入意识。遵循低年级学生的进修心理，应用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，神采朗读，头饰表演等，除夜面积调动起学生的进修介入欲望，连结进修的积极性和自动性。
5、倡导个性化浏览，学生自由选择自己欢兴奋乐喜爱的编制进行浏览(如：边读边做记号、边读边演)浏览是个性化的步履，统一浏览内容，不合的学生会应用不合的编制去浏览，在精采的自立进修的情境中，学生的`个体分歧获得尊敬。
6、师生配合演一演，说一说，评一评，师生互动，教师用形象的措辞、传神的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营建了协调的进修空气，使进修布满了乐趣。
7、增强学生的激情培育，让学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场，晋升学生的思惟素养。
8、最后环节，设计以《肉受骗走往后》为题续编一个小故事的功课，让学生操练，使学生进一步贯通本故事的思惟意义，增强学生想象力的培育，达到巩固进修内容的方针。同时也扩除夜了本次课堂的外延，对教材是创作发现性的操作。
在教学中，我环抱狐狸骗乌鸦的三次措辞及乌鸦的三次立场上的改变这一重点来设计问题的，可是这些问题对二年级的学生来讲有点艰深，但有些问题不是很合适他们的春秋特点，甚至于教师讲良多，而学生说的少，教学不能闪现学生自立性。教学手段不丰硕，未能达到最好的下场。
《狐狸和乌鸦》教学反思11
《狐狸和乌鸦》是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生除夜白一个简略单纯的事理：爱听好听话的人等闲受骗受骗。和孩子们一路学完了这篇课文，神采也和他们一样兴奋。孩子们学得欢畅，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。
1.教学方针了了，重难点凸起。本课必定了以理解文句和朗读操练为重点的教学方针，合适教学纲要对低年级浏览教学的要求，方针了了具体，有内容理解，有思惟熟谙，有能力操练。闪现文道连络，讲练连络。
2.以读促讲，正视朗读能力的培育。遵循本课教材以对话为主，措辞活跃活跃，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次措辞时采纳斗劲句子的.形式，经由过程几回再三朗读，品味措辞文字的活跃形象传神。然后触类旁通读好第2、三次对话，既理解了课文内容，体验了激情，又使学生的朗读能力获得提高，增强了对措辞的感应传染力。
3.精心设计操练，教法矫捷立异。教学第一自然段，在熟读的根底上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学活跃手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，经由过程斗劲辨析词语，悟出肉的来之不等闲，为贯通寄意打下根底；第三自然段让学活跃笔添画，切确地舆解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行措辞操练，在理解中融人思惟和表达的操练。
4.充实激趣，强化学生进修的介入意识。遵循低年级学生的进修心理，应用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，神采朗读，头饰表演等，除夜面积调动起学生的进修介入欲望，连结进修的积极性和自动性。
因为计较机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学心理解就更深切了。教学手段不丰硕，未能达到最好的下场。
《狐狸和乌鸦》教学反思12
教学方针：
1、初步理解课文内容，熟读课文。
2、学会本课10个生字，熟谙2个偏旁。
教学重点：初步理解文章除夜意
教学器具：多媒体课件
教学过程：
1、 导入新课：
出示课件，同窗们，屏幕上的两只动物是甚么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生甚么工作呢？今天我们一路来进修这篇课文。出示问题问题：狐狸和乌鸦
2、教学过程：
1、 齐读课题，和教员一路写课题，学生书空
2、初读课文，撮要求：读准字音，读通句子，碰着难读的句子多读几遍。
3、出示课文中的词语，操作多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）
4、再读课文，撮要求：边读边画自然段
5、狐狸和乌鸦因为甚么碰着了一路？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸甚么反映？（馋得直流口水），他会想甚么编制获得这片肉呢？
6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的默示。
7、分袂找学生读出所画的内容
8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件甚么工作。
因为 （ ） ,狐狸和乌鸦碰着了一路，狐狸对乌鸦说了（ ）次捧场话，乌鸦逐步地（ ） ，事实下场丢了肉。
9、指导生字：
出示两个新偏旁：“贝”和“羊”
(1) 进修生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应寄望的问题。
（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上揭示、评选。
3、课后功课
1、熟读课文，操练分脚色朗读
2、课后生字描红
《狐狸和乌鸦》反思
在执教了《狐狸和乌鸦》这节课往后，听取了其他教员良多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改良的问题，现总结以下：
1、轻忽了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我轻忽了教师的范读浸染，一贯让学生自己朗读，自己贯通，理当在教学一最起先由我进行范读，奉告学生在朗读中应寄望的问题，这样学生在朗读中更有针对性。
2、轻忽了初读课文后的整体掌控。在学生读完课文后我直接进入了讲授课文中，轻忽了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能利巴课文的除夜意说出来，这也是锤炼学生组织措辞表达措辞的好机缘，这一点需要我在往后的'教学中重点寄望的方面。
3、课堂时刻的掌控不够紧凑。在讲授课文时，因为让学生找狐狸的话和乌鸦的反映华侈了过量时刻，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂措辞理当再精辟些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。此次的教学，使我收成颇丰，为我尔后的全力指了然标的方针，相信经由过程不竭的考验我的教学水平会逐步提高。
《狐狸和乌鸦》教学反思13
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只奸猾的狐狸用捧场话棍骗乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸棍骗肉的经由是重点，理解奸猾的狐狸为获得乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描述狐狸和乌鸦的神志、措辞、动作的词，加深对措辞文字内在的理解，从而贯通事理是打破本文重点、难点的关头。
《新课程尺度》提出：“小学语文教学应安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”我作为一名语文教师，必需在进修中培育学
生自动进修、自动切磋的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学
《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的设法。我在措置狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想甚么?”学生们纷繁说狐狸在想若何获得这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦暗示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了指导学生深切理解这些文句的寄义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思虑：“这两个句子有甚么纷歧样的处所?哪一句更好?为甚么?”经由过程读和斗劲，使学生很等闲地舆解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦暗示激情激情亲热，现实上是想骗到那片肉。这样教学，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了若何在措辞气象中理解文句，对课文的熟谙也必定深切。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己措辞;第三步投其所好，除夜举捧场，第三次说：“您的羽毛真斑斓……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛其实不斑斓，嗓子并欠好，这是捧场话。学生带有激情地几回再三朗读这些话，不由自登时进入了脚色，把课堂空气推上了高涨。经由过程几回再三朗读，使学生熟谙到狐狸所说的话都是为了棍骗乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会失踪踪下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的'火炬。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创作发现之火吧，这是中华平易近族的但愿之光!在教学中，让学生沉思，见疑，求同，求异。经由过程构和，指导学生在求同中去立异，勇于挑战教材，推陈出新，有自己的怪异不雅概念。怪异的想象力是儿童试探勾当和立异勾当的根底，一切立异的勾当都是从创作发现性的想象最早的。
《狐狸和乌鸦》教学反思14
这个学期，我们二年级语文教研组采纳了同课异构的编制，完成黉舍组织的公开课讲评。为的是巨匠再同课异构的过程中，几回再三磨课、彼此进修、取长补短，最后在课堂的告竣方面组成一些共识。
因为各类启事，我们年级组三位教员上了这节课。第一个上的是我，因为我不是第一次教这节课了，可是因为我第一次拿《狐狸和乌鸦》上公开课收到了较好的下场，是以此次授课我沿用了之前课堂的一些编制和思绪。可是稍显老旧。例如，狐狸三次甘言甘言骗乌鸦的肉，我的教学设计仍然是一次一讲，显得疲塌，设计方面没有新意。课堂疲塌导致首要的教学使命“肉受骗走往后”没有完成。
第二位上这一课的是程晓斐。程教员是我们教研组年青布满活力的教师，经验丰硕，思绪矫捷。因为是第一课时，她加倍正视识字和朗读的`教学。她这节课的教学设计做到了精练了然。整体分两除夜块，一是识读连络，寓识于读，把课文读好。二是识写连络，使字形的教学和写字教学慎密地连络在一路。教学方针很简单也很了了，就是把课文读准读通读顺，熟谙除夜部学生字，经由过程读好几个关头词而把课文读好。这节课设计的初衷是扎实有情趣，从精心设计每个课堂勾当最早，从细细考虑每句评价语最早，周全地备教材备学生备自己。全数课堂除生字讲得有点多以外，削弱了读的功能，其他课堂紧凑合理，高效地完成了课堂使命。
第三位上这一课的是魏亚青。魏教员是我们教研组最年青的教师，也是新入职的教员。可是这位教员结壮勤恳，肯学长进，同时也很有灵气。在听了前面教员的做课后，她当真备课，几回再三揣摩，力争比上学期更上一层楼。在这类方针的强除夜动力下，她在备课方面做到一句话不多，一句话良多；在课堂设计上，步步为营，当然新意不多，可是字字句句经由考虑，措辞精练，方针了了，评价中肯。前进很除夜！
在此次讲评课中，我们都从其他教员那儿何处不合水平地学到了常识，有所感悟。在“以读代讲”“生字入文”“生字新讲”等方面告竣共识，对尔后的教学工作有很除夜的指导意义。
《狐狸和乌鸦》教学反思15
《狐狸和乌鸦》教学反思在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，指导孩子从不合的角度去思虑问题，从而得出这则寓言
故事中包含的此外一事理：要经由过程自己的劳动去获得食物，而不是棍骗。为了达到自己的方针让他人遭到危险，也是不成取的。这个事理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的.空白点，把它寓于教学傍边，于无形傍边渗入了思惟道德教育。
此外，当我把这个不雅概念说出来的时辰，也有几个同窗举手暗示拥戴，声名我的不雅概念代表了一部门孩子的不雅概念，这又触及到此外一个价值取向的问题。新课标倡导个性化浏览，“尊敬学生的怪异感应传染”。但“个性化浏览”也需要教员的切确指导，不能背离切确的价值不美不美观。对低年级的孩子来讲，良多的长短不美不美观念其实不是很了了，需要教员切确的指导。狐狸为了这块肉，简直是想尽了编制，动足了脑子，抓住了乌鸦爱听捧场话的特点，想出了这么一个好编制吃到了这快肉。但教员要让孩子除夜白：这样一来，乌鸦遭到了危险，她的孩子遭到了危险，狐狸为了自己却危险了他人，这也是不合错误的，这类“聪明”不成取，不能进修。
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