人教版七年级下册语文教学反思15篇
身为一名人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编汇集清理的人教版七年级下册语文教学反思，接待浏览与保藏。
人教版七年级下册语文教学反思1
这个单元的课文都是是以探险为话题的文章，《在沙漠中心》是一篇描述人物心理勾当还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来讲其实挺难理解的，再加上选择在目生的七（1）班做公开课，对我来讲其实也是一个冒险的过程，但我愿意领受这样的挑战，即便失踪踪败，也要去试探，正像文中的所说的“我们在群星中寻觅自己的真理。”
回忆这堂课，除夜致流利地揭露了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位：
1、追求课堂的丰硕性
丰硕性一贯是我课堂的追求标的方针。但追求丰硕的同时，假定不理顺思绪，有可能会带来条理杂乱的后果。所以在法度楷模的设计，费了一些心思，还好功能是令自己知足的，每个环节的串连是顺畅的，而且也达到了步步深切的下场。在每个环节的跟尾上，没有碰着一点磕绊，可以说是连成一气。
2、追求课堂的深度感
这堂课等闲上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我但愿能深切一些，最后以“以乐不美不美观、责任、执着、坚定、抉择信念等来点燃生命之灯”的主题、和“生与死”问题的.切磋，来提高文本的深度。当然七年（1）班学生整体默示斗劲令人知足，可是进修习惯不太好，有些学生课堂上爱雅观教参回覆问题，懒于动脑子；还有因为学生预习不充实，品味文章关头句子破钞了斗劲多的时刻，甚至“拓展迟误”只能在课落伍行，是一点遗憾。
3、立异与个性并发
这堂课，根底揭露了自己的风度，也调动了空气。超卓缘于生成。我很诺言自己给了学生一个宽松的教学气象，让他们敢想、敢说。孩子们是有棱有角的活生生的生命，出格是此刻的孩子，信息量广，领受快捷，编制多样，思惟活跃，课堂上常有“弄巧成拙”的气象，原封不动的“教案剧”根柢不顺应学生的成长需求。教学的必定性中存在着不必定性，才会创作发现出美的涌动，就像鸟儿们快乐喜爱糊口执政气勃勃的绿树枝头，而绿树因为有了鸟儿的灵性才愈发葱翠耸立，闪现出无限生气。我们做教师的必定要有一颗“生态呵护”的宽容之心，用自己的细心、爱心、恒心，呵护孩子们创作发现性的聪明，精心呵护孩子们偶然“飞出”课堂的思绪，用自己的教学机智串连起那飞扬的思绪，让语文课堂这棵绿树不时焕发灵动的光华。
人教版七年级下册语文教学反思2
关于这堂课的设计，最让我游移的是主题的提炼，总想欠好一个更好地走向。其中关于“不因小我欢兴奋乐喜爱而影响对人、对事的客不美不美观合理的剖断”的必定是无庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最后设计让学生自己说收成，来指导总结。可能因为时刻漫空不够到位，导致主体切磋晋升方面其实不深切，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最除夜的遗憾。
很是有幸能领受陈为群教员的定见指导，使我对这堂课有了更周全、客不美不美观地熟谙，连络陈教员和前辈们的定见，做了以下几点反思。
1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。具体搜罗，若何经由过程品味措辞解读文本，挖掘措辞背后的内容，感应传染措辞的`魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不合脾性和“我”和家人对他们不合的立场措辞，作为感知主题的两条线渐渐敦促，意在顺理成章感悟主题。
2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式睁开），自己也是一种措辞的操练，这是语感教学除品味措辞外的此外一种形式。这些中心环节的设计，需要寄望的是，任何创作发现都是来自本体，不要弄一些形式化的“作秀”，或是分开文本的内容。任何课堂形式的创作发现都要闪现有用教学的原则。
3、读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的方针就是为了让学生更好地感知措辞、理声名注解话。具体在课堂中，如当学生没法理解而造成“僵局”，可以经由过程“我们来读读这些句子”化解。或当品味了一些精趣话句后，可以经由过程朗读感知其中的妙处或激情。真正做到以读促解，以解带读。
4、除朗读操练外，字词的敲打需要更正视精读、细读，勾留的处所还需要多。例如，抓住3只猫“是若何来的”。前两只都是自己或家人自动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而获得花猫地位的卑贱。又好比“晒太阳”的细节也各有不合，花猫是“蜷伏”，感应传染很凄凄，可能泛泛泛泛对它并欠好。又好比“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此配合它”。总之，这些“点”理当再了了、最多点、再勾留。又如，在指导“为甚么冤枉，是因为不快乐喜爱”这个问题时，抓住“必定是……必定是……”，默示这类成见已经是根深蒂固了。
5、主题切磋方面，学生可以体味的部门，可以简单的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能体味的。如本篇文章可思虑：这三只猫他到底喜不快乐喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是快乐喜爱，纯粹是欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，算作宠物看待，人其实不尊敬这些生命。主题可以引向同情弱小上来。连络作者的写作布景，揣摩其写作的意图，这点主题的晋升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启发：解读文本，要对文章的写作布景、方针进行体味。
正如我的导师赵飞燕教员所说，语文讲糖质瓷昧足，永远在不竭改削完美中的前进，她的这种精神对我震动很深。就仿佛在修补一条路，我们理当不时地看看我们曾做过的：不服的处所再磨一下或填补一下，或在道旁栽一些花卉树木。如斯下去，相信有一天当我们回偏激去看，这必然会是条花团锦簇的康庄除夜道!
人教版七年级下册语文教学反思3
《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描述了一群斑羚在面临溺毙之灾时的重除夜抉择。面临牺牲，它们是那么的剖断，那么的安闲不迫，毫无自私与胆寒！年幼的斑羚以年迈斑羚的身躯为桥梁，飞渡峭壁，获得更生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的辅佐，也没有了它可辅佐的斑羚，但它义无反顾地跃向空中，划出一道斑斓的虹，磨灭踪在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！
每读一次，我的面前城市恍忽一片。打动于斑羚们的悲壮，震动于它们的纯净得毫无杂质的透明的思惟。在课前预备时，我感应传染本文故工作节其实不难理解，故以“情”贯串全文，采纳创设情境的编制导入，吸引传染学生。
此次教学除夜赛的机缘对每个斥地域一中的教师来讲都显得弥足珍贵，若何在较短时刻内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极除夜压力，但俗语说得好：有了压力，人才能前进。我坚信这一点。课前我动了良多脑子精心肠设计教案，有些环节设计得相当别致，力争在“飞渡绘图”和“朗读角逐”上出彩。因为角逐的需要还在“若何将本为两课时教学内容的讲读课通顺贯通为一课时”的问题上破钞了除夜量的时刻去思虑。
我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学方针，即学生有激情地朗读课文，品味措辞，理解斑羚的形象；切磋文章的主题和指导学生进修斑羚在飞渡过程中闪现出来的精神。为了很好的完成以上教学方针，我对应设计了整体感知、重点研读、合作切磋、拓展迟误四个首要的教学环节。当然经由了精心预备，可是在现实课堂教学过程中，下场不是太理想。让我真实的感应传染到，要讲好一节课真的很难，学生的配合太首要了！
在上完课后，纵不美不美观全数课堂，不能不认可存在以下错误谬误：
1、课堂节奏一路仓皇，虽有学生的'感悟，但趋于概况化。
窦桂梅教员在《语文教学要着眼于人的成长》时提出，感悟既是一种心智勾当，又是一种激情履历，仍是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感应传染到而且真正贯通到了那些“只可通顺贯通不成言传”的工具，能悟得良多教师因为充实描述而不曾或没法教给他们的工具，那才是感悟的最高境地。但本节课较着看出学生自立操作的时辰过少，构和切磋的机缘根底没有。整节课节奏仓猝，都是我在牵着学生的鼻子走，学生贫窭静静地感知时刻。
2、学生朗读不足
语文课应有朗朗的念书声,况且我想让这一环节成为亮点。但在这节课中,学生朗读时刻不足,自读勾当不足,是以在睁开畅读角逐时没有成功。导致对文本的感知不深不全。
总之，我认为这堂课还有良多不足的处所，反思一贯要继续。不单仅是这节课，在我的整个教学糊口生计生计中，都要不竭的向优良教员进修，反思自己的教学，让自己能够不竭的前进！
人教版七年级下册语文教学反思4
课前、课中、课末腾出一点时刻让同窗发问，下场很不错。
从之前学生发问的气象来看，同窗们的发问凡是为局限于课文自己。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同窗们发问。我想，按教学设计，同窗们经课堂的进修，已达到了要求，我的教学使命也完成了，同窗们概略也没甚么问题了吧。没想到同窗高举着手问道：“教员，我想知道方仲永的父亲不让他进修，方仲永那时心里是若何想的？”嗣魅真话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是若何想的？但我想，学生有问题教员也没需要建都知道。
因而我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪个同窗能回覆？”有几个同窗前后举手。“方仲永的父亲不让他进修，拉着他处处拜访人，四周赚钱，我想他心里必定很是恨他的父亲。”
“他父亲拉着仲永四周参见，同县人都赞一贯口，仲永心里必定很兴奋，感受自己很了不起。”我看同窗们的回覆都有事理，便当即给以必然、赞誉。“若是你们是方仲永，心里会若何想？”
因而教室里七言八语，有说要逃走父亲的节制的，有说要哀告父亲让他进修的，也有说要用事理挽劝父亲让他进修的（因父亲事实没念书，目光短浅）……最后我请巨匠综合出一个较好的编制：挽劝父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续进修。我说：“既然巨匠这么理解方仲永的心思，那就理当更全力进修，好好珍惜此刻的除夜好年光。”
问题来自学生，谜底也来自学生，学生这样答那样答都有必定的事理，都应给以必然。首要的不在于谁谜底更切确，而在于在这样勾当的过程中同窗的思惟活跃了，剖断、表达能力都获得了锤炼、成长，语文进修的方针也就达到了。
一篇课文教完不等于我的教学使命全数完成了，也不等于同窗都懂，或没甚么除夜问题了。有的同窗提出的问题，是出乎猜想的，超出了教学设计的规模，声名同窗的思唯有时超出了教师的`要求、教材的规模。教师应捕捉学生在进修过程中思惟、思惟火花闪现的一瞬间，给以鼓舞鼓舞激励、指导。供给给同窗们畅所欲言的机缘。
在教学时对文章内容内在的理解不难，本文作者为一个神童事实下场酿成泛泛人而深感可惜，最后群情一小我能否成才与天资有关，但更与后天所受的教育和自己的进修有关。
所以本文的文言诠释是重中之重，因为用现代文理解了文章，其阐述的事理就会顺理成章地让人贯通。出格最后一段文言虚词较多，逻辑性又强，所以翻译起来更是除夜有嚼头。
可是文言文翻译的落实是个很除夜的坚苦，上课时，带着学生们逐词逐句地采纳多种形式对译了，学生们在做课堂操练时又磕磕碰碰，下场其实不幻想。所以我想，假定下次改变一种译释编制下场理当纷歧样。具体是：
一，先回忆一下文言译释编制即：留，保留原文中的专驰誉词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器签字称等，可照录不翻译。直，将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。补，将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地填补出来。删，删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、剖断词、在句子结构上起标识表记标帜浸染的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。调，对文言文平不合于现代汉语句式的不凡句式，翻译时要进行需要的调剂，使译文完全合适现代汉语的表达习惯。换，对古今意义不异，但说法不合的词语，翻译时都要换成此刻通俗的词语，使译文灵通明快。
二，就坐位的每小组各负责几个句子的翻译，并动笔写在操练本上。
三，一个一个句子参读各小组学生的翻译功能，同窗，教员一路分化评价，最后必定一个最好翻译。
相信下次我们的配合会加倍默契，学生们的进修下场会加倍较着。
人教版七年级下册语文教学反思5
上完了这节课，走下讲台，心怦怦直跳，双腿发软颤栗，我完全还沉浸在那课堂首要的空气中。回忆这节课，不管是学生的合作交流，仍是师生的互动，每个环节都感应传染不尽人意。或许是因为的心理素质不够好，和对学情的预设不够充实，使整堂教学闪现了良多的不足的处所：
1、对重点生字及朗读的指导不够。
原本在备课时我对这方面已有了预设，但面临目生的学生及学生的反映不够积极时，我根底没有了预设的辅佐。好比当学生听完录音后就该揭示小黑板让学生划分句子节奏及标出生避世字词的音，同时把通假字等内容指出来，这样既掌控了字音及朗读节奏，又体味了文言常识。可是，这一切都被我那时的首要同化了。
2、在全数教学中，教师的鼓舞激励性措辞太少。
七年级学生假定能恰如其分的进行赞誉、鼓舞鼓舞激励，会提高学生的进修积极性和欢兴奋乐喜爱。如：当学生在小组合作疏浚完辞意后最早交流，有学生提出了“我想知道方仲永为甚么由天资过人酿成一个通俗人？”对这样的能闪现课文除夜旨的问题教师应实时鼓舞鼓舞激励，但教师只说等会再讲，这样必将会挫伤学生质疑的积极性。
3、教给学生切确的进修编制较少：
朗读原本是文言文教学的根底理念。在这节课中，我却只是让他们小组读课文，齐读的太少。没能很好地采纳各类不合的编制让学生读，以读促思，从读中感悟，从而实现“书读百遍，其义自见。”
4、教师的腔调平平、单一，不能做到顿挫顿挫。
可是，回头再好好想想，我也其实不完全一无是处。虽有不足，但自我认为仍是有一些可取的处所：
1、全力地落实了“自立、合作与切磋”的进修编制：
学生课前自立进修的习惯根底养成，预习做得较好。在上课之初，给以学生适当的时刻进行小组构和口译课文，这样就俭仆了除夜量的.字词教学时刻，为课堂上后来进行操练供给了时刻的保证。具体授课过程中，十分寄望将学生的自力性融入小组中，既有共性，又有个性。
2、与学生成立齐截对话的关系：
在课堂上，我视学生为一个个活跃的生命体，尊敬学生，齐截对话，准予学生揭晓自己不合的不雅概念。在教学中，环抱教学重点这一除夜标的方针，罢休让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌控了常识，又让学生充实体味到进修的乐趣。
3、各类能力操练渗入其中。
当然只是短短的一节课，但寄望了常识的综合，正视常识之间、能力之间和常识、能力、激情之间的联系，正视堆集、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的操练，就有让学生复述故事，谈感应等。
嗣魅真话，上完这节课我最除夜的感伤是：世界好除夜，我好小！水太深，我行的处所太浅！或许，这够我生平享用，也让我随时警省！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我将为成为学生心中的好语文教员而奋斗！
人教版七年级下册语文教学反思6
教学方针
1.多角度理解文章主题，培育多向思惟的习惯。
2.培育学生在糊口中关心辅佐弱者的精采品质。
教学重点：
1.多角度理解文章除夜旨。
2.进修赏识文章美。
1、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬季的火炉。
你摸摸玻璃窗，就可以摸到太阳;太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
2、快读感知课文，思虑
1.文章的主人公是谁?
2.请为本文加五个小问题。形式以下：____的`盲孩子
(伶丁的盲孩子 欢愉的盲孩子 见到了一线亮光的盲孩子
在风雨中挣扎并获得了关爱的盲孩子 重见亮光的盲孩子)
3、研读课文
(一)伶丁的盲孩子
盲孩子的伶丁表此刻甚么处所?
(二)欢愉的盲孩子
分脚色朗读:
(1) 谁给伶丁的盲孩子带来了欢愉?
(2)影子从哪里来?
(3)影子嗣魅这话时心里是甚么感应传染?为甚么会有这类感应传染?
(三)见到了一线亮光的盲孩子
(1)是谁给盲孩子带来了复明的但愿?(2)文中叠词运有甚么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、 渐渐、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在风雨中挣扎并获得了关爱的盲孩子
(1)盲孩子在风雨交加的逆境中获得 了哪些伴侣的辅佐?
(2)你感应传染这风雨交加的逆境是对谁的考验?
(五)重见亮光的盲孩子
(1)重见亮光的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读
(3)影子最后酿成了甚么?从中你感悟到了甚么?
(4)结尾说：“我们都是亮光的孩子。”这句中的“亮光”的寄义是甚么?
4、合作合作，切磋课文主题
1.童话中闪现了盲孩子、影子及萤火虫这三个首要形象，你最快乐喜爱哪个?为甚么?
2.盲孩子和他的影子为何能成为好伴侣?
3.盲孩子获得了亮光，影子也酿成了一个斑斓的孩子，从中你读到了甚么?
5、课外拓展，放飞思惟
1、你有这类永远不忘的伴侣吗?你有磷火一般在他人最乌黑时给他亮光的履历吗?请你以“爱”为中心，连络自己糊口履历，写篇短文 。
2、这是一篇斑斓的抒情童话，它有诗情画意般的境地。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体味一下这些措辞有甚么益处。
6、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让他人获得幸福的人!
人教版七年级下册语文教学反思7
焦点提醒：这节课整体上感应传染流程跟尾的较自然流利。学生讲话斗劲自动、积极、超卓。出格在“美的舞台”和“我来讲一说”这两个环节时，学生默示很超卓。幻灯片、影片的应用，在必定水平上提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
这节课整体上感应传染流程跟尾的较自然流利。学生讲话斗劲自动、积极、超卓。出格在“美的舞台”和“我来讲一说”这两个环节时，学生默示很超卓。幻灯片、影片的应用，在必定水平上提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱。课前，播放《白龙马》时，良多学生跟着和唱，对协调空气起了必定浸染。马的动画和影片对学生感应传染马的形象起了较除夜的浸染。
不足应在语文教学中做到“以不变应万变”。
1、教学时，教师有用指导，学生斗劲内等闲领受，因为在新课程倡导的'切磋式进修中，教师首先要当真聆听学生对作品的初步熟谙，体味学生的初步感应传染，分化和理解，然后活络地发现学心理解上的误差，学生的迷惑，学生经验布景中已具有和仍然窘蹙的工具，从而剖断学心理解到的深度，从而调剂自己的教学思绪，在七（7）班上课时，因没有措置好这方面的问题所以在上课过程中较着有些吃力。
2、专心指导学生浏览，让学生做到能读、会读，提高学生的浏览能力。只有经由过程读，养成很好的浏览赏析习惯，才能提高学生的人文素养，可以说，语文课堂从除夜水平上就是读得课堂，读好书是上好每堂课的保证。而七（7）班却没有给他们时刻，加上课文较长，让他们对课文进行充实的浏览导致气象不够好，导致有些学生不敢起往返覆问题。此外，这个班的孩子不快乐喜爱高声朗读课文，所以在揭示时读得不够投入，少“情”。导致个体学生对文本的除夜旨掌控欠缺。这一点是我往后课堂上理当增强的一块。
人教版七年级下册语文教学反思8
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象活跃传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文文句方面的障碍少，合适学生自立进修，培育浏览简单纯挚文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同窗，我想不会有太浩劫度，我把教学方针定得斗劲低。从施教过程看，有启发的处所，有不足的处所。
1、鼓舞激励学生在汇集上搜索信息，
有益于激起进修欢兴奋乐喜爱，对进修根底斗劲弱的授课班级，可以辅佐学生熟谙课文情节，为理解故事内容做铺垫。
2录音朗读的示范对比，对学生句读能力的提高也有裨益。
3、正视培育学生文言文自立进修能力。
课文理解其实不难，课前有预习，疏浚理解时让学生让学生操作注释，合作进修，构和质疑问文句。学生与教员一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生进修中的难点，也能培育自立进修的意识，调动进修积极性。
我对这个环节持游移的立场，因为我思疑学生们的能力，没有罢休让学生随心所欲，而是扣着问题来理解。生怕一略而过，学生不单字文句没有掌控，连中心也恍忽。可是事后收上预习功课，发现这一环节，学生几近都能解决。这节课让我从头审阅学生的自学能力。课前，我仅安插学生预习，奉告学生第二天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发现孩子们梳理课文很是到位，自学能力很是强。我悔怨在教学环节中译句太多，对人物分化分布的时刻太少。教学中越俎代办的`时辰太多，老是对学生不安心，这样反而束厄狭隘了学生的成长。
4在除夜旨掌控的方面，
分化参议不够深。一来，时刻限制，二来，学生有些羁绊。假定以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。放置一课时，导致了某些教学环节不够丰满。在课后的除夜旨填补分化时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三小我物、三个角度来提炼启发，下场比公开课斑斓。周琪从孙权事务多却勤于念书提炼出鲁迅的名言——时刻就像海绵里的水，能够出其不意，让人欣喜。
始终感应传染文言文教学，面临通俗班级，若何做到文辞与思惟兼顾，不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，此刻迈出一小步，也算考试考试！
人教版七年级下册语文教学反思9
作为教育第一线的教师来讲，进行教学反思，能让自己加倍清楚地熟谙到自己的闪光点与不足的处所。经由过程回首回头回忆回头回忆，自我监控等编制，给以自己必然的撑持，同时给以自己否认的思虑批改。反思是理论与实践的对话，有益于教师经验量的堆集、质的提高和预备性的增强。下面我将以《陋室铭》为例，进行教学反思，谈谈自己的几点感应传染。
1、在欢愉中进修。
我们知道欢兴奋乐喜爱是最好的教员，对除夜除夜都学生来讲，文言文是斗劲别致，对学生的吸引力斗劲除夜。我认为知道措辞就是知道语文。中国是一个具有五千年文化历史底蕴的国家，措辞文字给我们留下的痕迹，其实不是说我们会浏览便可以，我们还要进修古代的文化，进修前人的糊口立场。在教学中，首先要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在引入《陋室铭》这篇课文的时辰我采纳伴侣间的腔调，热忱的礼聘同窗们一路进入刘禹锡的房子参不美不美观。发问他们：你是不是有考试考试过描述自己的家或卧室？你是若何跟他人介绍的？经由过程发问的编制，指导学生能够斗胆说出自己的履历，活跃了课堂的空气。文言文的进修，最首要的是多朗读，在几回再三朗读中感悟课文内容，坚持“念书百遍其义自见”的进修编制。读的编制有良多种：范读、自由读、小组读、男女赛读或进修前人的措辞编制进行朗读。在进修中，我们应从最根底的着手，让学生知道在自己快乐喜爱的是甚么语文常识，提起自己进修的兴起，去寻觅其中的.欢愉。以一颗欢愉的心去填充自己的除夜脑，去丰硕自己的常识。
2、在实践中进修。
在实践中进修，在进修中实践。掌控好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更首要的是各类教育手段和教学编制在课堂上的矫捷应用。“三三三”课堂教学模式的操作，提高了学生的主体性，让学生有更多的机缘进行自立合作切磋，配合解决进修上的问题。《陋室铭》中托物言志的写法是这节课进修的重点，新的教学要求我们以生为本，以生为进修的主体。让学生知道托物言志就是将小我之“志”依托在某个具体之“物”上。因而，这个“物”便具有了某种意味意义，成为作者的志趣、意愿或理想的依托者。作者的小我之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更奇奥、更完美、更充实、更富有传染力。在教学过程中，我们要时刻联系着学生，使学生除夜白并会应用这类写法。进修是一个互动的过程，在学生身上最等闲检测到教师的成功与否，要尊敬每个学生的个性成长，学生在彼此进修时进行。的构和，要准予谜底的多样化。例如，在回覆《陋室铭》表达了作者若何的思惟激情时，教师不能局限于谜底，除回覆表达了作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情怀往后，还可以回覆表达了作者不慕名利，追求恬澹，不慕富贵，不与世俗与世浮沉等等也能够。要提高文言文教学水平必需当真研究文言文常识的根底特点，摒弃那种只教会学生字、词、句的注释的灌注灌注灌注贯注性教学，要让学生在理解课文的根底上去进修前人高尚的道德和脱俗的情怀。
3、在糊口中进修。
糊口中我们离不开措辞文字，不管是哪个地域，哪个国家，天天都在与语文打交道。现代白话文也是脱胎于古汉语，是以，我们泛泛中仍然可以看到或听到人们有时辰会援引古文佳句。好比有些人的家里会吊挂一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，这时辰我们就要除夜白这句话的意思，这是简陋的房子，只是住在里面的人道德高尚，所以就不感应简陋了。在语文课长进修语文当然是首要的，但我们也不能轻忽在糊口中进修语文、应用语文。在课堂上我们不成能将所有的常识学完，只有经由过程与社会接触，与糊口接触，才能更好的理解语文。教学时应以糊口为例，适当的应用类比的编制，让学生更好地进行进修和理解书本上的常识。在中国文化风行的今天，作为一个堂堂正正的中国人，我们假定连自己祖先的话语都不体味，不就贻笑细腻了吗？
4、在思虑中进修。
作为一个教育者，最根底的就是要学会思虑。为甚么教、教甚么、若何教，是经常要思虑的问题。例如：学生他能否领受自立进修、互动进修的教学编制呢？在构和“说笑有鸿儒，交往无白丁。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这些句子操作了甚么修辞编制时，学生是不是理解了互文及对偶呢？这节语文课所要理解的作者高洁立崖岸，不与世俗与世浮嘲髭操掌控好了吗？熟谙的价值学生是不是领受了，理解了？……45分钟的一节课，回首回头回忆回头回忆起来会发现良多问题的存在，我们必需思虑，哪些处所做得不够，哪些处所可以继续借鉴，经由过程不竭地自学，听课，向前辈就教，和同业交流，领受培训，以提高自己的教学素养，在思虑中进修，在进修中思虑，让进修和思虑二者通顺贯通在一路。文言文课堂的教学，其实不是一味的教授字文句的注释，我们要让学生学会去发问，去思虑，去寻觅谜底，去体味作者的激情表达。
反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高与成长教学聪明的前提，是促进教师自己教学专业水平的保证。所以，作为新时代的教师，我们应成为课堂教学步履的反思者与研究者，不竭提高我们的教学专业水平。
人教版七年级下册语文教学反思10
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇称道激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨除夜笔，抒写丰满的生命激情;以诗载情，使全数散文闪现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的强烈强烈热闹颂歌，也是平易近族魂灵的诗性礼赞。它以诗一般凝练而犹羲粜动感的措辞，谱写了一曲感动鼓舞感动细腻除夜方昂奋，气冲牛斗的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思绪是：1、体味腰鼓，看腰鼓表演，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。2、经由过程朗读课文，赏析语句，来分化课文，感应传染安塞腰鼓的磅礴气焰。3、多元化理解文本除夜旨。4、不美旁不美观斥地除夜西北的图片，感应传染除夜西北日新月异的改变，从而深切理解课文。
在这堂课的教学中，我斗劲正视以下几点：
1、 正视文本意识、人辞意识
语文是一门有着丰硕人文内在的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很正视文本。整堂课，除夜块时刻是朗读课文，品味语句。紧紧环抱课文，朗读超卓的段落，品味自己快乐喜爱的语句。经由过程朗读品味，不单仅是活跃课堂和调动学生的进修热忱，更首要的是，它让学生充实地据有进修时刻，让学生获得充实的措辞操练和手艺操练，充实地感悟文章的魅力，领略文章气象通顺贯通、情理通顺贯通的艺术境地，使学生感应传染文章中的措辞美，音乐美，人物美，激情美，从而培育和晋升学生的审美能力。
2、 正视对话意识
课堂上，我和学生齐截对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不合的读者对《安塞腰鼓》除夜旨不合理解的展示，让学生思虑，理解，切磋，从而使学生对文本除夜旨有多元化的理解。
3、 正视问题设计
在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你快乐喜爱的语句，并说说快乐喜爱的出处。这个问题一提出，能管辖下面一系列的进修勾当，学生的进修方针性很了了。这样的问题是主干性的。在教学多元化切磋文本除夜旨这一环节，发问：你斗劲倾向于哪一种不美观不美观概念，你的出处是甚么?这个问题的谜底不是独一的，也不是现存的，而是要学生经由选择，自力思虑，组织措辞陈述出来的。这样的问题具有必定的切磋性。
我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足的处所。
1、 正视功能，轻忽过程
课堂教学理当是重过程，轻功能的。我在教学时着重功能，而轻忽了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的谜底浑然一体，我很怅然，其拭魅这谜底是教学资料上的照本宣科，其实不是她思虑的功能。假定，我不沉沦于这个完美的谜底，而发问一下他是若何理解的这个思虑过程，这样的课堂或许就更其实，更有味。
2、 问题设计有待考虑
在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落斗劲超卓，用你快乐喜爱的编制读一读。②你最快乐喜爱的哪几个句子，说说你的出处。这两个问题其实有几回再三，一般来讲，自己认为最超卓的句子，经常就是自己最快乐喜爱的句子。理当把两个问题合并为：哪些段落你最快乐喜爱，用你认为适当的激情和节奏读一读，并说说你快乐喜爱的出处。
3、 窘蹙追问艺术
在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但因为教员窘蹙追问的艺术，而平平了良多。如一个学生在谈出处时，讲他快乐喜爱这个句子是因为这个句子应用了排比的修辞手法。教员没有追问排比这类修辞手法有甚么特点，有甚么浸染。这样课堂就显得陋劣，贫窭深度。
总之，反思使我清醒，反思使我前进，这堂课的缺憾有待于我在往后的教学中不竭填补，不竭改良。
《安塞腰鼓》教学反思3： 《安塞腰鼓》是一篇称道激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨除夜笔，抒写丰满的生命激情;以诗载情，使全数散文闪现出雄奇的'诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的强烈强烈热闹颂歌，也是平易近族魂灵的诗性礼赞。它以诗一般凝练而犹羲粜动感的措辞，谱写了一曲感动鼓舞感动细腻除夜方昂奋，气冲牛斗的时代之歌。为了上好这堂课，课前我进行了精心预备。在设计时，我采纳“学、展、练”教学模式，重点放在了学生的朗读。
1、在组织教学中，采纳了简约的设计思绪。
1、体味腰鼓，看腰鼓表演，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
2、经由过程朗读课文，赏析语句，感应传染安塞腰鼓的磅礴气焰。
2、在教学实施中，借用了多媒体辅助手段。
学生对安塞腰鼓是目生的，在课的最早我首先播放腰鼓表演的录象，让学生感性熟谙安塞腰鼓，形象感应传染安塞腰鼓的气焰磅礴、惊心动魄，在此根底上，再进入文本，这样学生就有必定的激情积淀。
3、在教学过程，采纳了“学、展、练”教学模式。
在教学过程中，我把全数课堂分成了两个板块：板块一：创设情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板块二：激情朗读，品味《安塞腰鼓》的“美”。在每个板块中都设计了“学”和“展”的环节。在板块一中，我设计了一个问题：快速浏览课文，找找“好一个安塞腰鼓!”在文中闪现几回，组内交流说说好在哪里，然后在组内交流揭示。在这一板块中，学生很等闲找到并做了切确的回覆。在板块二中，我也设计了一个问题: 小组有激情朗读课文，品味并读出《安塞腰鼓》的美。用“ 美，你看(听) ”的句式说出并读出安塞腰鼓的美，让巨匠感应传染到它的美。为了让学生更好的展示，我还给了学生提醒：例如：蓄势待发的后生美——你看，他们死后是一片高梁地。他们简单得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神气沉稳而舒适。在揭示环节中，各组阐扬小组聪明，采纳了男女读、引读、齐读、组间赛读、挑战读、男女生赛读等形式，把安塞腰鼓的“美”经由过程朗读揭示在巨匠面前。
“练”也是一个很首要的环节，在完成“学、展”环节后，我遵循这课措辞斑斓的特点，设计了小练笔：以“好一个韵律绳操!”为中心句，以我们的除夜课间勾当“韵律绳操”为内容对小我或排场进行描述。(可以采纳文中的修辞手法)这个设计联系学生糊口现实，便于学生操作。可在学生操练中，只有少少的部门学生写出了一段话，看来，对学生泛泛泛泛习作操练的太少了。
透过这一节课，我认为在尔后的教学中我们要继续在语文课中正视学生的朗读操练，把“读”作为语文教学一个有用的手段，同时正视学生联系糊口，学甚至用，在糊口中进修写作。
人教版七年级下册语文教学反思11
[初读阶段]
层递式发问，激发学生看屏幕，经由过程麦克风感应传染朗读。
师：同窗们能谈谈，经由过程进修本诗歌，你但愿获得甚么。
任燕：我听不懂这首诗讲甚么，我想知道主题。
黄杰：是作者的两条路写得好仍是周晓燕和董超说得好？
颜建英：这个“路”事实是甚么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？
任燕：走一条路就走一条，干吗还要改日再会？还要感喟？
袁湘芬：《假定糊口棍骗了你》立场乐不美不美观向上，这首诗的立场是甚么？
黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？
（教师期待一分钟，没有新问题闪现）
师：黄晓燕同窗很率直，这一条路为甚么这么复杂？
生：（杂乱）或许路上有圈套，路上有地雷，要么路越走越难走……
师：同窗们很滑稽，我们小时辰传说风闻过“书山有路勤为径”，这里的路指得是念书之路，莫非路非得指面前的路吗？
颜建英：路，可以指“人生之路”！
生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”
师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，假定你的人生之路面临选择，好比上“重点高中”仍是“通俗高中”，你会若何办呢？
陆芳敏：这很难，我想上重点高中，可按成就却只能进通俗高中啊！
师：陆芳敏的难处巨匠有同感吗？
生（杂）：有，还有好比往后工作等等的选择城市很难。
师：那么，此刻理解作者为甚么小“路”高文吗？
生：理解，因为这是“人生之路”。
师：谁能奉告任燕同窗，诗歌的主题是甚么？
汤小锋：人生之路很难走，所以要稳重的选择。
徐彬：人生之路一旦选定，就没有悔怨药可以买了。
黄杰：人生有一条道路，不能回头。
师：那么作者所说的改日再会，看起来不成能啰？
生（杂乱）：当然，所以他要感喟了。
袁湘芬：作者不能走回头路，感应可惜，所以诗人的立场是忧闷的。
师：那让我们一路怀着忧闷的立场颂读诗歌，品味作者对读者的劝戒吧！
（齐读诗歌，教师对颂读进行短评）
[精读阶段]
师：同窗们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同窗说“谁写得更好”的问题。巨匠能否摘取关于路的描述，来斗劲鉴赏一下。
（学生五分钟自读斗劲；自读竣事后，可以各抒已见）。
周晓燕：作者写通衢用了“磨灭踪森林深处”、“延绵无终点”，我感应传染比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“诱人”、“斑斓”，更写出小路萧瑟，比我好。
徐芳：你太礼让了，我感应传染通衢仍是你写得形象，作者当然凸起了“路长”，却写得没有吸引力，若是通衢萧瑟，我还不想走呢！
（巨匠笑，有短暂的彼此评论，教师鼓舞鼓舞激励巨匠彼此攻讦。）
师：徐芳同窗看不起通衢，可作者却记忆犹新通衢。他若何说来着？
生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再会！但我知道路径延绵无终点，生怕我难以再回返。师：走了一条自己选择的路，为甚么又贪恋此外一条路呢？
董丽丽：或许作者选择的小路走得其实不顺遂，所以他感应传染仍是通衢好。
范佳：那也不见得，或许通衢并没有想象中那么好呢？
卓俊义：得不到的工具，你会认为它老是好的，所以悔愿荷饲很正常的。
何杰：吃着碗里的，想着锅里的。
师：那么若何削减选择后的悔怨呢？
生（杂乱）：选择的时辰要尽可能稳重，一旦选定，就要剖断不移。
黄杰：既然选摘要稳重，那么作者为甚么反而选择难走的路呢？
董慰强：因为小路神秘，富有吸引力，而作者快乐喜爱盘曲的人生。
[延展浏览]
师：说得好，通衢可以指平展的人生，小路可以指盘曲的人生。这样的编制，我们之前学过甚么？它叫何为么？
生：（除夜部门齐答）《在山何处》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》，叫作“意味”手法。
师：（屏幕出示意味的界说）“意味”——器具体形象的事物暗示特定事理的编制。好比“红花”意味“诺言”，“黄河”意味“中华平易近族”，“松柏”意味坚定英勇。“意味”和“例如”的分辩在于，“例如”着眼于近似点，而“意味”着重于素质上的联系。例如“红花”可以意味诺言，但“红花”不能象“诺言”。
（屏幕出示四幅丹青：梅花、宝剑、火炬、长城，请同窗脱口而出意味意义）。
师：适才同窗们例举了良多意味意义，可见一个事物可以具有多个意味义，所以我们在写作时，万万不能拘泥。
姚佳（问）：写诗歌意图味有甚么益处呢？
师：这个问题欠好答，同窗配《人教版七年级语文下册《未选择的路》教学片段与反思》这一教学反思，来自！
合我一下，把“路”全都改成“人生选择”，把“萧瑟”“萋萋”改成“人活路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感应传染行吗？
（生改读课文，可以按自己的编制改，可是要求换入意味义）
师：读后感应传染若何？
生（杂乱）：太噜嗦，而且像讲事理，不像诗歌。
师：能用泛泛我们讲的文学用语来表达吗？
袁湘芬：假定直接讲事理，不含蓄，不精练，不斑斓。
师：对她的说法，巨匠若何看？
生：就是我们要说的。
师：这也是我要回覆巨匠的。感谢感动袁湘芬同窗辅佐我解答问题。
生：我们写作时若何来运意图味呢？
师：当然是“学写”啦！
生：笑。
师：我们顺着作者的话题，请同窗分袂来写走通衢和走小路的感应传染和功能，可所以诗歌，也可所以一段小散文，然后经由过程对擂来抉择走通衢，仍是走小路。
（生用5—8分钟来写，师轮回，偶然应学生要求指导。）
姚佳：我走小路，我是这样写的：我越走越艰难，小路上尽是圈套和小山，我一次次地颠仆又起来，但我决不悔怨最初的选择。
沈丽：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我筋疲力尽却不能回头，人们啊，走路时必定要谨严，别像我那样，蒙受疾苦。
邹利平易近：我走通衢：通衢平平展坦，春风和和暖暖，但我感应传染无聊，因为没有挑战。
董超：通衢一望无限，前途平步青云，我诺言我的`选择，人生才会海不扬波。
黄杰：我否决董超的不雅概念：“梅花喷喷香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，盘曲小路搏一回。”
（下课铃响起）
师：（总结）不管是小路仍是通衢，教员相信同窗们城市走得很超卓。“行路难，行路难”，可是“条条道路通罗马。”只要同窗们布满勇气走下去，天堑城市变通途。
3．教学反思
因为采纳了多媒体教学，学生的欢兴奋乐喜爱角力计较高，介入面相对较广。在教学时空气斗劲平易近主，根底上能让学生讲自己的话。教学中采纳了换读法，和看图当堂写作，学生感应学法上斗劲别致，贯经常识较为自然。构和时教师的转引环节措置得自然，学生没有僵硬的感应传染。主题参议上，深切浅出，联系糊口，有现实的意义。在人文性的措置上斗劲到位。教学的不足搜罗：对朗读窘蹙需要的指导，朗读流于概况，而没能告竣深切的下场；构和的环节中，时刻较长，缩短了其它的时刻；对语文水平相对较弱的同窗，没有给他们供给足够的揭露机缘；写作环节竣事得太轻率，使之浸染不能很好地实现；课堂过度追求完美，而轻忽了课堂的实效。
4．专家点评
片段一，为余映潮教员执教，教师从朗读入手，指导学生整体感应传染诗歌的意境。这类教学策略是切确的，值得更多人借鉴。朗读很首要，若何指导朗读？要激起朗读的欢兴奋乐喜爱，要强调改变。片段中教师在朗读编制的要求上凸起了一个“变”字。首先采纳吟诵的编制，教师着意提出要分辩于“念书”，也就是说要有韵律感和节奏感，也就需要投入激情；然后考试考试讲述式的朗读，把自己的激情在娓娓而谈中表达出来，此时对文章的理解加倍沉着而深切；最后要求专心里独白的编制，把诗歌读给自己听。从朗读要求的改变，可以看出教师成心识地指导学生从读给他人听到读给自己听，从读者、伴侣、自己三个角度体味诗歌的激情，而且由外到内逐步深切心里，方针在于经由过程朗读震动学生心里最敏感的处所，获得最真实的体验和感悟。
这样在朗读上的精心思虑和设计，理当可感受我们所借鉴。
第二个片段，也有良多值得歌咏的处所。例如，从初读到精读，闪现了浏览从浅入深的改变；教师和学生的对话中，教师措辞较为滑稽，能调动学生介入构和的积极性；学生课堂较为活跃，主体性获得了较好闪现。
这些都是课程更始中，我们所追求达到的。可是，对比第一个片段，也不能不使我们反思一个问题：浏览是需要师生全数介入的对话。这个对话，要有质量，就不能光追求热强烈热闹闹，应关注学生的思惟的成长。
人教版七年级下册语文教学反思12
《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文文句方面的障碍少，合适学生自立进修，培育浏览简单纯挚文言文的能力。从施教过程看，有成功的处所，也有不足处。
成功的处所有：
教学中，我采纳自立合作切磋的进修，促使学生育成自立念书的进修惯，学生借助注释和文句理解根底内容，教师只激起，点拨。让他们自己去发现问题，切磋问题，解决问题。在读的操练中，我以读思连络的浏览原则：范读 ──速读──竞读──研读自学下场很好，除夜部门学生能当堂背诵全文，提高了学生文言浏览能力。
不足的处所：
1、正视了根底常识的进修。出格是文言词语、句子翻译，但文言词语的注释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式便可。除夜部门词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可俭仆时刻，而没需要个个点到。
2、分化文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的除夜旨、本文写人的`编制、人物措辞的心理、语气等，还理当遵循当堂课教学的重点，进行适当的调剂。
人教版七年级下册语文教学反思13
《孙权劝学》这篇文章较为简单，初一的学生上学期接触了几篇简单的文言文。对文言文的进修编制有了初步的体味。
所以我设置的首要教学方针有：
1、读准字音、节奏。
2、切确翻译文言文，掌控其中重点的实词和虚词，和不凡的.文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。
3、经由过程人物的措辞握把人物形象。并能读出启发。
在教学过程的具体实施方面，我以读贯串全数教学过程，经由过程读准字音节奏、读懂辞意、读懂人物、读出启发等环节，层层敦促，经由过程教师指导点播，经由过程连络句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行打破，辅佐学生深切体味人物。具体以下：
1、朗读一贯贯串在本节课的教学过程中，让学生充实分脚色朗读。以读带讲的下场很好。而且能读出了人物的语气腔调。对人物的措辞进行了读和评。
2、教学过程清楚，让人能够直不美不美观感应传染。板书斗劲精练，有条理。
3、揣摩人物语气，活跃了课堂的空气，使学生的综合能力从中获得了闪现，也培育了学生的解读课文的能力，和白话表达的能力。
4、能对学生实时的进行激情立场价值不美不美观的教育，使学生在对比中进行反思，尔后该若何学，下场较好。
人教版七年级下册语文教学反思14
小时侯，我们也有过近似的履历。那时侯，临村放片子，村里的火伴们老早就知道了。相约晚上一路去看。夜里，爸妈凡是为不会让我们出去，更况且是去临村。但看到一除夜群火伴一路去，也就没说甚么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有说有笑直奔二三里外的'临村。一路上，脚下凹凸不服，但也没能禁止我们的乐趣。有时辰，等我们跑到的时辰，片子都快散场了，又跟着人群往回赶，在人群中东奔西突，欢愉很是。当然了，在路上也会埋怨当天拖后腿的阿谁火伴，相约下次必定早些解缆。早到的时辰，除夜伙挤在一路，席地而坐，很兴奋。看着看着，银幕上的人物就逐步恍惚了。等到人声鼎沸的时辰，才知道片子散场了。揉揉恍忽的眼睛，把还在睡的火伴推醒。路上仍是欢愉。此刻才知道，看甚么片子无所谓，看片子那只是一个砌词，关头是除夜伙在一路。
在社戏里也是如斯，到赵庄看戏也只是一个砌词，一个引子。骨子里，他们是但愿能除夜伙一路去。只要除夜伙在一路，就是欢愉很是！
人教版七年级下册语文教学反思15
1.在课下让学生做批注上课进行思惟的交流、碰撞时，可能会闪现热忱不够、不敢表达的现象，而他们良多人却是做批注了。便可以在上课的时辰针对文章的个体部门让学生小组交流一下，这样再回覆时便可能会加倍勇于表达，因为可能从同组的同窗那儿何处找到了近似或不异的解读。此外，组内交流时，组内成员也可能看到自己没有寄望到而其他同窗寄望到的解读。
2.有些问题可以以选择的'编制让学生剖断，如句与句的排比，段与段的排比。可以先讲完这三种排比再去找句子剖断而不是找到句子去问他们这句话用了甚么手法，那种排比？
3.排比与几回再三配合操作加倍增强了气焰，要比单用一种加倍有力，所以本文作者才将两种连络操作。
4.公开课冷场时或需要检测反馈时，可以叫课代表或用同窗举荐同窗的编制解决这一问题。
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