《工具南北》教学反思15篇
作为一名优良的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为巨匠清理的《工具南北》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《工具南北》教学反思1
在本节的教学中，我遵循低年级学生的春秋特点和糊口经验，创设了学生快乐喜爱的进修情境，组织了有用的教学勾当，使学生在勾傍边学会了常识，获得了体验，培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱和实践能力。首要有以下几个方面的特点：
1、数学进修糊口化。数学常识发生于糊口，又在糊口中操作。本教学中，处处从学生身边的事物熟谙的常识解缆，首先从西纪行故事入手，引出进修内容工具南北，然后，请学生说说自己识别标的方针的编制，激起学生的糊口经验与现实状况，这样可以就使学生对所学常识有了很是传神的体验和对数学常识的真实理解，从而促使了学生的数学成长。
2、教学组织平易近主化。以酬报本，尊敬学生是我们堂教学的准则。在全数教学过程中，教师始终以学生为主体，教师老是说“你会识别标的方针吗？”、“谁愿把你的好编制介绍给巨匠”……全数进修的过程中，学生始终连结着一种宽松、积极的心态，这样，进修的空气及其下场必然是好的。
3、教学设计科学化。教学起点的选择很是的适当，从原有糊口经验解缆熟谙“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走标的方针；当学生对标的方针常识掌控后，又指导到平面图上熟谙“东、西、南、北”等，全数教学流程的设计合理，合适学生的数学进修。
4、关注了学生的体验和感应传染。体验是人们在实践中亲自履历的一种心里勾当。在《数学程尺度》中了了提出了“体验”作为数学教学的过程方针之一。这节我正视了学生的体验和感应传染。东南西北对城市的孩子说熟谙有必定的坚苦，我率领学生在操场长进行了实践勾当，分说了操场上的东南西北，做了记实。这样做学生体验了校园的东南西北，感应传染到统一标的方针绘制地图的需要性。
5、正视了学生的'自立试探与合作交流。《数学程尺度》指出：出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。我在教学中给学生供给了充实的自立试探、合作交流的机缘。学生在熟谙了地图上北、下南、左西、右东的标的方针后，我让学生在中国地图上找一找我国的省分，跟小组的同窗说一说在我国的哪个标的方针，学生经由过程自立不美观不美观不雅察看、小组交流，进一步熟谙了地图上的标的方针。
6、落实了有用教学的理念。数学程尺度指出：“学生的数学进修勾当理当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的糊口经验寻觅教室内的东南西北四个标的方针，并将标的方针牌实时贴在了黑板的四周。在让学生寻觅东南西北四个标的方针的列举纪律时，我经由过程“我说你做”等形式，让学生堆集较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的列举纪律。
总的说，整堂的教学很是成功，达到了预期的教学下场。
《工具南北》教学反思2
《工具南北》一课是北师除夜版数学教材二年级下册“标的方针与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，我们遵循低年级学生的春秋特点和糊口经验，创设了学生快乐喜爱的进修情境，有用的组织了教学勾当，使学生在勾傍边学会了常识，获得了体验，培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱和实践能力。
1、关注学生的体验和感应传染。
体验是人们在实践中亲自履历的一种心里勾当。在《数学课程尺度》中了了提出了“体验”作为数学教学的'过程方针之一。这节课我正视了学生的体验和感应传染。东南西北对城市的孩子来讲熟谙有必定的坚苦，上课最早我创设了小动物们迷路回家的气象，经由过程激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又指导学生在教室里识别标的方针，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找纪律”等勾当，让学生感知空间里东南西北指的是哪个标的方针，找纪律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在分歧的，使学生对现实的标的方针有了进一步的熟谙、体验和感应传染。
2、正视学生的自立试探、合作交流。
《数学课程尺度》指出：出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。在教学中给学生供给了充实的自立试探、合作交流的机缘。学生在熟谙了地图上北、下南、左西、右东的标的方针后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省分，找一找自己的家乡，()跟小组的同窗说一说你的家乡在我国的哪个标的方针，和是若何知道的，学生经由过程自立不美观不美观不雅察看、小组交流，进一步熟谙了地图上的标的方针。
3、正视将所学常识操作到现实糊口中。
进修数学的事实下场方针是操作数学解决现实问题。我在教学中正视了常识的操作性。当学生进修了在现实糊口中识别东南西北的编制后，我设计让学生看从黉舍到超市线路图，说一说向哪个标的方针走，将所学的常识操作到糊口中，解决现实问题。
4、长于从学生的经验解缆，斥地课程成本。
学生获得常识不单仅仰仗课堂进修，糊口自己就是一个除夜课堂。在教学中长于把学生中堆集的常识和经验转化成进修材料，有用斥地了课程成本。在教师指导学生操作指南针识别现实的标的方针后，教师问学生还知道哪些识别标的方针的编制，学生说出了操作北极星、树叶、树的年轮等多种从课外书上体味到的编制，有很强的合用性，丰硕了课程成本。
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《工具南北》教学反思3
《工具南北》一课中，熟谙汉字是重点，体味方位词，进修分说标的方针是难点。因为本课的生字在糊口中斗劲常见，良多学生有学前根底，是以，在本课的教学中，我采纳了把识字与熟谙事物相连络的编制来凸起重点，打破难点。
在课堂教学中，我在学生看教材中的插图声名图意，进行了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要熟谙的生字中有哪些是暗示方位和标的方针的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、标的方针的字：“东、南、前、后、左、右”。因为这几个生字难度不除夜，在进行了简单的识记往后，学生们都能熟谙，并读准字音。因而，我马上调剂了教学策略，指导学生做“指一指”的游戏，我指出黑板上的字，请学生火速用手指出自己地址响应的标的方针、方位。学生的进修欢兴奋乐喜爱一会儿被调动起来了。经由过程游戏，绝除夜除夜都学生都能够分说出响应的标的方针和方位，少少数学生也在其他同窗的`带动下，对标的方针、方位有了必定的体味。然后，我又乘隙给学生渗入了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。并随后做了“唱反调”的游戏：我说一个标的方针，同窗们指出和我所说相反的标的方针。学生们欢兴奋乐喜爱盎然，勇跃介入。
本课的这一部门教学环节，既调动了全数学生自动介入课堂的积极性，又操练了学生的反映能力，游戏在此处的操作，把识字教学予熟谙事物相连络，既活跃了课堂空气，又提高了低年级课堂教学效力。
《工具南北》教学反思4
在现实情境中熟谙东、南、西、北，良多孩子根柢还不熟谙标的方针，经由过程回忆一首儿歌，孩子了了了标的方针。本课的重点也是难点就是遵循一个标的方针必定其它三个标的方针，为了打破这一个，我首先让孩子顺时针熟谙这四个标的方针，然后经由过程前后摆布这四个方位词让孩子知道工具相对、南北相对，接着让孩子在履历中感应传染，最后经由过程4道题组操练巩固（面向东面，后面是（），右面是（），左面是（）。
在做想想做做第1题时，我感应传染到孩子知道的良多，同时我的常识就显得匮乏。我是先让孩子自己自习第1题，然后参议的。在交流时，孩子说了良多我没有听过的常识。王骁说：“斗极七星在除夜熊星座的二等星”，严褀说了一个关于斗极七星的故事：“唐朝李世平易近时，来了7个酒量很除夜的山公……后来这7个山公没有了，可能酿成了此刻的斗极七星。”这些我从不知道。在参议识别标的方针的编制时，孩子们也说出了良多。好比，看风向、影子、苔藓、树皮（南面的斗劲滑腻，北面的斗劲粗拙，白桦树尤其较着）等等。
我感受我的常识足够应付孩子，可是我错了，他们的课外常识远比想象的要丰硕，从这点来讲，我预备的不够充实。为了填补我心中的.忸捏，课后我上网查阅了良多资料，然后给他们讲了良多相关的常识，孩子很感欢兴奋乐喜爱，还提了一些他们心中的问题。
时代在成长，面临聪明而又渴求常识的孩子，我们教员唯有不竭丰硕自己的常识，才能成竹在胸地站在三尺讲台上，才能让数学有人文气息，才能有用成立学科之间的联系。
《工具南北》教学反思5
本课取材于儿童最熟谙的折纸玩具，是以，在本课的教学设计中，我强调学生的自立的进修步履，正视培育学生的自学能力，从学生自己的不美观不美观不雅察看，切磋已完成的作品，到建造出自己快乐喜爱的“工具南北”形象，均以学生为主体，指导学生积极思虑，自动发现问题，解决问题。同时，在建造竣事后，设计学生的游戏勾当和揭示勾当，让学生自评和互评，促使学生从多方面体味自己，从而获得自年夜及成功的喜悦。
本节课经由过程狮子造型的“工具南北”的表演，充实调动学生进修美术的积极性。“工具南北”和空白的“工具南北”的闪现，更是调动了学生想装潢它的欲望，在这个环节里，学生的聪明和教师的出手装潢是连络得较慎密的。在学生的建议和教师的装潢下，空白的“工具南北”变斑斓了，酿成了一只除夜嘴巴动物造型的“工具南北”，学生自然也就有了想建造“工具南北”的欲望。这时辰，我再加以指导，请学生说说建造“工具南北”的.法度楷模和编制，同窗们便对“工具南北”的建造编制一目了然。
“工具南北”看似简单，建造起来要较长的时刻，我让四位学生为一组建造一个作品，学生分工合作：折、剪、贴。学生的想象力，创作发现力和默示力很强，对“工具南北”的建造编制已很好的理解和掌控了。
从作品可以看出，孩子们的想象力，创作发现力和默示力很强，对“工具南北”的建造编制已很好的理解和掌控了，且成功地建造出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，斑斓的花纹，有除夜有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗拙的，孩子孩子们把自己的聪明和心灵交叉组合创作出了一个个活跃有趣的“工具南北””形象，赋予了作品无限的魅力。
《工具南北》教学反思6
我认为本节课的成功的处所是：
1、以童话故事贯串整节课，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生经由过程辅佐小红帽分说出东、西、南、北四个标的方针，不单让学生学到了常识，而且还激起了学生战胜坚苦的勇气，同时使学生感应传染到助酬报乐的喜悦。对学生进行了思惟教育，增强学生的激情立场。
2、整节课设计勾当性强，学生在勾傍边加深体验，所有的学生都能积极的介入勾当，并感应传染成功的喜悦。游戏是学生最快乐喜爱的勾当之一，学生在勾傍边试探常识，在勾傍边与火伴交流。同时经由过程步履学生有了更多的思录雍︿，有益于提高进修下场。
3、正视过程性评价。在本节课的实施傍边，我关注每个学生的成长，采纳了多样化的评价手段和编制，鼓舞鼓舞激励每个学生都积极介入进修。教学中有教员对学生的评价、学生自评、学生彼此评价，使全数课堂布满协调的空气。
4、多媒体课件的操作使全数课堂活跃有趣，童话故事的直不美不美观播放，吸引了学生的寄望力，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。在教学中，课件的演示，还便于学生的对常识的理解和领受。
经由课后研究,巨匠评课和自己反思,我认为本节课中的不足的处所有以下几点：
1、念课的教学成立概念表象长短常关头的，假定表象成立不够，学生进修常识就不扎实，更谈不上去矫捷操作概念解决问题。本节我教学东南西北一课，让学生分清四个标的方针对二年级的学生来讲原本就具有难度，而我在辅佐学生成立四个标的方针的.表象时，只是采纳儿歌一种编制辅佐记忆，编制过于单一。所以，在实地勾傍边，学生反映较慢，而且布满不自年夜，不敢说出自己的设法，使课堂空气有些首要。
2、本节教学内容和学生泛泛糊口联系很是慎密慎密亲密，但在教学过程中教师只寄望到让学生用教室的景物辩别标的方针，和学生泛泛糊口现实联系较少。教学过程中时实反馈不够，理当进修一个环节实时巩固操练，加深学生的记忆。
3、课堂常识扩年夜不够。本节教学用自然界中的太阳辅佐我们分说标的方针只是一种编制，教学中教师可对常识进行适当的扩年夜迟误。如填补指南针、年轮等一些编制。
经由过程整节课的教学，对我有很除夜的启发：
1、教学中理当寄望到每个环节中的问题，实时发现实时解决，让学生弄清楚每个问题，不应急于进行新的内容，否则就会影响全数教学勾当，教学下场也不幻想。
2、要教会学生会交流合作，让学生知道甚么才是交流合作、自立试探的进修。教学中应不竭增强学生的团结精神，彼此合作，彼此鼓舞鼓舞激励试探，这样才能真正阐扬小组进修的浸染。
本次陈述请示课的研究，使我对概念课的教学有了新的熟谙。相信对自己尔后的教学会有很除夜辅佐。
《工具南北》教学反思7
教学方针：
1.识字11个;分说多音字“少”，同音字“南、男”。
2.熟谙前后摆布的位置。
3.写字操练。
教学重点：识字。
教学难点：
1.熟谙位置。
2.斗劲同音字。
教学预备：
(一)教具
1.课文图片。
2.生字卡片;将汉字卡片设计成汉字在上面除夜而凸起，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍藐小一些。
3.拼音图卡。
投影片：工具南北
(二)学具
生字卡片。
教学过程：
1、引入
教师出示课文插图：图上有甚么人?
这些人中，有汉子、女人、白叟很小孩，我们可以称他们为“男女长幼”离我们比来的是一名老爷爷，带着三个小孙孙放风筝。老爷爷站在最左边放风筝，穿紫衣服的小伴侣在呼吁右边的两个小伴侣，过来看放风筝，右边的两个小伴侣都赶忙跑过来了，看他们玩良多欢畅呀!在他们的前面还有两个小伴侣在看马路上的汽车，左前方有一名叔叔和一名阿姨在扳谈。
在肃静的城楼前还耸峙两根汉白玉华表，x广场上有良多人，他们来自工具南北各个处所。
教师板书课题。
2、新授
(一)操作汉语拼音试读
1.同窗们都知道了前后摆布的标的方针了，这几个字你们熟谙了吗?不熟谙无妨，切确的拼读汉字下面的汉语拼音你必定能熟谙这些字。相信自己行自己就可以行!巨匠先看拼音，读准每个字的声母和韵母，切确拼读音节，试着认字。假定碰着不熟谙的字，巨匠想想，有甚么好编制?(指名说一说：在不熟谙的字下面画一个小圆圈，几回再三拼读认字;就教身边的同窗;问一问教员……)巨匠比一比，赛一赛，谁认得又切确又火速。
2.学来读一读，看一看听一听，他和你读的一样吗?
3.哪位小教员愿意率领巨匠一路读生字?按顺次读你们会了，不按顺次你们还会吗?
4.游戏辅佐小鸡找家。
预备16个斗室子的拼音图卡，分袂写上“工具南北……”的音节;建造16只小鸡，身上分袂写上生字“工具南北……”
(1)肆意指一座房子，问：这是谁的房子?学生拼读音节，
(2)顺次选出几对男生女生，将写有字的小鸡和房子一一对应，看谁找得又对又快。直到全数搭配好为止。
5.巨匠都很细心，假定教员搬走拼音房子，你还能认出这些字吗?(教师打乱顺次肆意指字，指名读——齐读——开仗车读)
(二)记字
1.教师出示生字卡片：“少”，发问：它有两个名字，哪位同窗能读一读这个字?读sh4o时，可以组成哪些词语?读sh3o时又能组成哪些词语?
2.教师出示：“南——男”，发问：你能分袂组词吗?
教员说一句话请你剖断一下是哪个汉字：措辞内容：
(1)秋季来了，天色凉了，一群除夜雁飞到南方去了。
(2)我们班的男同窗出格爱劳动!
1.在有几个字宝宝跑出来了，快认认他们。出示投影：
东——车先用它们组组词
西——两组个词分辩一下
石——右——左能不能用组词的编制
发问：这些字有点像，你有甚么好编制记住这些字的模样和读音吗?自己想想——小组同窗构和——指名回覆。
教师提醒：左和右，两兄弟，比一比不合的处地址哪里?(左下工，右下口。)
2.你还有哪些字不熟谙?
3.熟谙前后摆布的位置，随之熟谙“前后摆布”四个字。
(三)措辞：我们熟谙了课文中的生字，你能说说你的前后摆布吗?假定你的位置变了，你的前后摆布在哪边?
1.能介绍一下你前后摆布的同窗吗?
2.巨匠一路进修，让我们再一路做个游戏：左手摸右耳，右手摸左耳……
3、操练：翻牌认字
编制：学生拿出生避世字卡片，同桌合作进修。一人读字，一人找字，看谁找得准，收成多。全数熟谙，奖励同桌两朵小红花;熟谙除夜部门字，奖励同桌一朵小红花。
4、写字
你认为哪个字难写，需要教员辅佐?
1.同窗说一说字的笔顺笔划。(寄望“女”字的最后一笔是横)书空。
2.操练写字。
左：横在上半格中心靠下一点，撇竖虚线右边一点起笔，往左到左下格中心出撇尖，短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔，竖从横下边中心位置起笔到下半格中心手臂，最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。
右：第一笔长横上半格下边起笔，撇和左的撇位置不异，口写在和左的工不异的位置上。
男：上边的田写在上半格横虚线上边，力写不才半格横虚线下，横折钩的横稍宽一些，撇从竖虚线起笔，田的竖和力的撇是两笔。
女：进修笔划撇点。学写女字，一笔撇点，二笔撇，三笔衡。起笔竖虚线上半格中心往左过横虚线最早点往右下斜，到右下格中心收笔，最后写横，从横虚线起笔横虚线上一点收笔，把撇露出头来。寄望女的笔顺。)
5、小结
中国的文字这么有趣，我们必定要把它学好。
小学一年级语文《工具南北》优良教学反思
《工具南北》这一课的教学方针是：使学生熟谙东、南、西、北四个标的方针，能够用给定的`一个标的方针识别其余的三个标的方针，并能用这些词语描述物体地址的标的方针。为达到上述这一教学方针，在教学过程中我寄望了以下几点：
1.正视学生的糊口经验
本节常识是与学生的糊口慎密连络在一路的。学生只有在现实糊口中才能体味到识别标的方针的首要性，也只有在现实糊口中才能学会识别东、南、西、北，成漫空间不美不美观念。是以，教学中我充实操作了学生已有的糊口经验，如“凌晨起来，面向太阳……”等儿歌，为达到教学方针起到的浸染不小。
2.以勾当为课堂的根底组织形式，充实阐扬学生自立进修的能力
本节课我把进修的场地由室内转向室外，同窗们热忱高涨，积极地投入进修中，学生在自力不美观不美观不雅察看、当真思虑、小组合作等多种勾当形式中进修，平稳掌控了本课所学常识，真实的成了进修的主人。
3、不美观不美观不雅察看身边，课堂迟误
学生在熟谙的黉舍气象及游戏中成立了必定的标的方针概念。在回到课堂中，学生的乐趣仍然昂扬。教授者经由过程让学生不美观不美观不雅察看身边的事物，然后用工具南北四个标的方针口述四周的事物。这样，不单巩固了学生原本的常识，同时，也使书本的常识升华到现实中来，让学生的个性获得充实地声张。
这一堂课，把主体地位还给了学生，充实地应用了身边的成本，让学生在欢愉中进修，在游戏中进修，使数学教学真实的面向了全数学生。
《工具南北》教学反思8
《工具南北》这一课的教学方针是：使学生熟谙东、南、西、北四个标的方针，能够用给定的一个标的方针识别其余的三个标的方针，并能用这些词语描述物体地址的标的方针。在教学中我首先做到正视学生的糊口经验，本节常识是与学生的糊口慎密连络在一路的。学生只有在现实糊口中才能体味到识别标的方针的首要性，也只有在现实糊口中才能学会识别东、南、西、北，成漫空间不美不美观念。是以，教学中我充实操作了学生已有的糊口经验，如"凌晨起来，面向太阳……"儿歌，把学生熟谙的校园气象和教室气象作为教材，为达到教学方针起到了很好的浸染。其次，以勾当为课堂的根底组织形式，充实阐扬学生自立进修的能力，本节课我把进修的场地由室内转向室外，同窗们热忱高涨，积极地投入进修中，学生在自力不美观不美观不雅察看、当真思虑、小组合作等多种勾当形式中进修，平稳掌控了本课所学常识，真实的成了进修的主人。此外，还寄望让孩子不美观不美观不雅察看身边，课堂迟误，学生在熟谙的黉舍气象及游戏中成立了必定的标的方针概念。在回到课堂中，学生的'乐趣仍然昂扬。教授者经由过程让学生不美观不美观不雅察看身边的事物，然后用工具南北四个标的方针口述四周的事物。这样，不单巩固了学生原本的常识，同时，也使书本的常识升华到现实中来，让学生的个性获得充实地声张。
这一堂课，把主体地位还给了学生，充实地应用了身边的成本，让学生在欢愉中进修，在游戏中进修，使数学教学真实的面向了全数学生。
《工具南北》教学反思9
1、以学生熟谙的糊口素材为进修内容，让学生进修身边的数学。
“正视从学生以有的糊口经验中进修数学和理解数学”是新课程的首要理念之一。进修内容和学生的糊口布景越接近，学生就越等闲理解和采纳新常识。这课中，教师经由过程拔取校门口、教室傍边、栖身房间、操场四周等学生熟谙的糊口布景，从日出东方这个自然纪律和学生已有的经验切入，使学生充实感应传染数学与糊口的联系，进而对数学发生一种激情亲热感，激起了学生切磋常识的欢兴奋乐喜爱息争决问题的欲望。
2、以解决简单现实的.问题为首要的操练形式，让学生在操练中成长能力。
数学进修的一个首要方针，是使学生能够应用所掌控的常识去解决糊口中的现实问题。当学生面临现实问题时，能够考试考试着用数学的目光、从数学的角度，遵循已有的常识和经验追求解决问题的策略，进而成长学生的数学利意图识和能力。本节课的教学，教师自始至终都在关注和培育学生的数学操作能力。一方面，在初步熟谙了东、南、西、北四个标的方针后，让学生在遵循给定的一个标的方针必定其他三个标的方针的过程中解决简单的现实问题；此外一方面，在学生课前体味了“假定在野外迷了路，若何须定标的方针”的根底上，创设了“辅佐小伴侣找妈妈”的情境，为学生供给应用已有常识解决现实问题的机缘，使学生体味到数学的合用价值。
《工具南北》教学反思10
本课教学重点在于能熟谙东、西、南、北四个标的方针。而教学的难点要解决地是若何教会学生快速分说四个标的方针的问题。在本课的教学中，我从学生的亲自感应传染入手睁开教学，以糊口情境及图示吸引学生寄望力，使学生很快融入教学傍边。为了促进学生进一步理解四个标的方针，我指导学生从现实糊口的角度解缆，想象东、西、南、北标的方针现实地址的位置，经由过程互动游戏巩固方位常识，同时也培育了学生的合作意识；本课教学我正视从学生已有的糊口经验解缆，让学生自觉地介入到进修勾当傍边，学生彼此交流时，能够把自己泛泛泛泛堆集的经验表述出来，同窗之间彼此借鉴、彼此填补。这样的做法不单调动和激起了学生进修的自动性，而且提高了学生自力获得常识的能力。学生经由过程思虑现实糊口与标的方针的关系，他们可以更深切地感应传染糊口与数学的联系，由此对数学发生欢兴奋乐喜爱和别致感，在教学五岳的常识这一内容时，学生更进一步地应用方位常识解决现实糊口问题。在教学中我还经由过程让学生操练指标的方针，培育了学生自立切磋，合作交流和连络应用常识的能力。在教学过程中，我正视培育学生的'合作意识，并实时对学生的操练、教学做出切确的评价。但在教学反馈时，发现部门学生当然能够快速地识别出图上的四个方位，但在具体糊口情境中仍然存在熟谙标的方针的坚苦，这无疑提醒了我在后续的教学中理当让学生更多地去体味糊口中的方位常识，做到学甚至用。
《工具南北》教学反思11
熟谙工具南北是一个抽象的概念，学生需要成立空间模子，这节课上起来我仍是感应传染有点坚苦的。在第一环节，我是周全罢休，让学生经由过程自己的已有经验来熟谙东南西北，学生也都能从太阳的升起来认清东南西北，此处难度不除夜。第二环节则是让学生经由过程游戏来试探东南西北的列举纪律，可是在这一环节的措置上，我仍是没有完全罢休让学生自己操作，而是经由过程我的指令让学生来发现纪律，贫窭了学生自立切磋的权力，限制了学生的思惟成长。当纪律揭露往后，我放置了让学生做游戏来巩固东南西北的常识点。先由动弹身体到蒙眼想方位，由思惟的具像上升到思惟的抽象化，对学生的能力有了进一步的晋升。接着让学生经由过程一系列的'操练题来操作内化刚学到的常识点。最后，向学生介绍糊口中的一些分说方位的好编制，经由过程儿歌的编制闪现，丰硕学生的常识。
在课后，我经常带着孩子一路玩有关标的方针的游戏，好比说诚心说面向哪，学生火速说出右手指哪；或操作标的方针玩说反话的游戏，有时自己也介入进去，让学生在讲台上报标的方针，我和孩子一路角逐看看谁的反映快。发现这样孩子的积极性更高了，总想和教员比，所以下场较好。
《工具南北》教学反思12
本节课的教学内容是熟谙现实糊口中的东、南、西、北四个标的方针。学生在泛泛糊口中已接触过东、南、西、北四个标的方针，但这些经验是零星的、恍忽的。为此，我从三个方面来组织教学：
一是从学生熟谙的糊口情境解缆，指导学生在勾傍边构和和交流太阳是从哪个标的方针升起的？早上，面向太阳站立，若何须定东、南、西、北四个标的方针？辅佐学生清理、归纳分说标的方针的编制。
二是以学生的黉舍糊口和家庭糊口为题材，指导学生亲自履历一些必定方位的`勾当，在勾傍边加深理解和记忆，成长方位不美不美观念。如：不美观不美观不雅察看和交流教室的东、南、西、北面各有甚么；再如，先不美观不美观不雅察看小华住的房间，遵循书厨在北面，说说房间里东、南、西各有甚么，再说说自己的房间是若何安插的。
三是经由过程介绍糊口中经常操作的、有合用价值的必定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个标的方针的熟谙，丰硕学生的糊口堆集。对部门标的方针感差点的学生，让他们遵循一个已知标的方针去必定其他三个标的方针的时辰，难度斗劲除夜，泛泛泛泛要增强操练。
《工具南北》教学反思13
在本节课的教学中，我遵循低年级学生的春秋特点和糊口经验，创设了学生快乐喜爱的进修情境，组织了有用的教学勾当，使学生在勾傍边学会了常识，获得了体验，培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱和实践能力。首要有以下几个方面的特点：
1、数学进修糊口化。数学常识发生于糊口，又在糊口中操作。本课教学中，处处从学生身边的事物熟谙的常识解缆，首先从西纪行故事入手，引出进修内容工具南北，然后，请学生说说自己识别标的方针的编制，激起学生的糊口经验与现实状况，这样可以就使学生对所学常识有了很是传神的体验和对数学常识的真实理解，从而促使了学生的数学成长。
2、教学组织平易近主化。以酬报本，尊敬学生是我们课堂教学的准则。在全数教学过程中，教师始终以学生为主体，教师老是说“你会识别标的方针吗？”、“谁愿把你的好编制介绍给巨匠”……全数进修的过程中，学生始终连结着一种宽松、积极的心态，这样，进修的空气及其下场必然是好的。
3、教学设计科学化。教学起点的选择很是的适当，从原有糊口经验解缆熟谙“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走标的方针；当学生对标的方针常识掌控后，又指导到平面图上熟谙“东、西、南、北”等，全数教学流程的设计合理，合适学生的数学进修。
4、关注了学生的体验和感应传染。体验是人们在实践中亲自履历的一种心里勾当。在《数学课程尺度》中了了提出了“体验”作为数学教学的过程方针之一。这节课我正视了学生的体验和感应传染。东南西北对城市的孩子来讲熟谙有必定的坚苦，我率领学生在操场长进行了实践勾当，分说了操场上的东南西北，做了记实。这样做学生体验了校园的东南西北，感应传染到统一标的方针绘制地图的需要性。
5、正视了学生的自立试探与合作交流。《数学课程尺度》指出：出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。我在教学中给学生供给了充实的自立试探、合作交流的机缘。学生在熟谙了地图上北、下南、左西、右东的标的方针后，我让学生在中国地图上找一找我国的省分，跟小组的同窗说一说在我国的哪个标的方针，学生经由过程自立不美观不美观不雅察看、小组交流，进一步熟谙了地图上的.标的方针。
6、落实了有用教学的理念。数学课程尺度指出：“学生的数学进修勾当理当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的糊口经验寻觅教室内的东南西北四个标的方针，并将标的方针牌实时贴在了黑板的四周。在让学生寻觅东南西北四个标的方针的列举纪律时，我经由过程“我说你做”等形式，让学生堆集较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的列举纪律。
总的来讲，整堂课的教学很是成功，达到了预期的教学下场。
《工具南北》教学反思14
教学方针：
1.切确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌控汉字的音，形，义。
2.进修词语库中的11个词语，理解词义，能在白话中切确操作。
教学重点：
切确认读汉字及相关词语并理解字词义。
教学难点：
能在白话中切确操作。
教学过程：
(一)导语：
师：同窗们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?
生：(从东边升起，从西边落下去。)
师：说对了。那你们 认不熟谙“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除“工具”两个标的方针外你们还知道此外标的方针吗?
生：南，北
(二)新授：
师：真聪明。那么，今天我们一路来进修暗示方位的学字二《工具南北》(板书‘南’‘北’— 跟教员读两遍课题)这堂课我们首要进修12个新的汉字和相
关的词语。
师：下面请同窗们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(教师放哨)
师：此刻请同窗们操作汉字卡前后桌一路认读汉字好吗?
要求：·切确认读汉字并找2个伴侣。
·说说汉字的识记编制。
生：前后桌合作进修汉字。(教员放哨)
师：好，哪一组有抉择抉择信念能读好下面汉字?并给它找伴侣?(幻灯片揭示带有拼音的汉字)
生：两人合作完成认读及组词的使命。
师：这回教员摘失踪踪汉字宝宝的帽子，看看谁还能熟谙它们?(指名认读汉字并组词。)
小教员领读。
小组轮读。
教员点汉字，同窗们快速读出来。
开仗车读汉字。
师：下面，教员想考考巨匠，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)
生：看汉字快速读出来。
师：嗯，同窗们记得可真快，你能说说用甚么编制记住这些汉字的吗?
生：自由讲话。
师：说得真棒!这一回教员要出点坚苦考考你们，你们有抉择抉择信念吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?
师：你们默示得真不错。下面轮到我们到课文中熟谙汉字了。一路解缆吧!(学生喊解缆)谁第一个挑战读课文?其他同窗当真听有没有读错字。(指3名学生读课文)
师：好，此刻我们看除夜屏幕逐步说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)
(三)巩固操练：
师：今天，同窗们默示得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。你们怕不怕?
好，除夜叫一声加油好吗?(出示小黑板操练题)
生：出来答题。(全班搜检，纠错)
(四)小结：
师：你能说出今天我们都学了哪些方位词吗?
(五)功课：
师：回家操练边说课文内容边做动作，你行吗?明天教员要看看谁做得切确。
教学反思：
我校进行了开放周，我也上了一节。我上的是《学字二—东南西北》的第一课时。下面我连络自己开放周教学实例说说我的感应：
《语文课程尺度》指出：识字、写字是浏览和写作的根底，是一年级的教学重点，小学一年级应让学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。是以，识字教学必需博采众长，综合、矫捷应用多种教学编制，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，斥地学生识字潜能。在本节课中我深有感伤：《东南西北》这一课是集中识字课。课题标的就是“东南西北”，主若是进修暗示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)组成的儿歌，配有指南针和1幅插图。本课的的重点是进修生字和词语库中的生词。难点是在糊口中会应用所学的词语和识别标的方针。
我把《东南西北》课的第一课时教学方针定为进修12个汉字及相关的词语，而且会在白话中切确操作。
在教学中为了提高学生的进修欢兴奋乐喜爱我采纳了丰硕多彩的勾当、游戏来使学生识记更多的生字，提高学生的识字能力。
1、在课前导入时，我操作孩子们已知的常识直接引出了课题。如：我问“你们知道太阳从哪个标的方针升起吗?”孩子们马上回覆“从东边升起。”然后我再追问“那又从哪个标的方针落下去呢?”“西边”。这时辰我板书“东”和“西”两个字，继续问“还知道此外标的方针吗?”孩子们又马上回覆“南”和“北”。这样引出课题后，我就提醒了这堂课的教学方针，然后问孩子们有抉择抉择信念学好吗?孩子们都高声回覆“有抉择抉择信念。”这样的导入一会儿激发了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱和进修热忱。
2、在进修生字词语时我操作了从等闲到难的闯关题，激起了孩子们学汉字的欲望。如：第一关，看拼音读汉字组词。第二关，去失踪踪拼音认读汉字并组词。第三关，快速抢读汉字(用幻灯片出示一个个汉字)。第四关，切确读词语并选择自己快乐喜爱的词说句话。(面向)第五关，在词语中找出反意词。第六关给自己手中的拼音找汉字伴侣。(与怙恃一路做游戏)这样的.教学设计在课堂上收到了及好的下场。每个孩子们都欢兴奋乐喜爱高涨，热忱高仰，每闯一关都兴奋地不得了。这样，孩子们在游戏中识字，在识字中学会了分说“东南西北”四个标的方针，其下场出格好。
3、在课堂中，我还操作了答对的学生就地贴笑脸的编制激起了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。我用“这一堂课第一个笑脸，送给xxx，第二个笑脸送给xxx。”等贴心的措辞来把孩子们全数引进了进修汉字的空气中。
我感应传染还需要改良的处所是识字教学要因人而宜。适当调剂进修的教学思绪，创作发现性地进行教学，给学生以足够的自立权，样既合适新课标中学生是进修与成长的主体的学生不美不美观，又培育了学生自立进修的意识和习惯，同时也尊敬了学生的个体分歧。学生不单积极性高，而且下场也会好良多。识字要求不要一刀切，要认可学生之间的分歧。要熟谙到汉字的进修是一个持久的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
在识字教学中，要调动学生的识字堆集，成长他们的思惟能力和想象能力，进行自立性和创作发现性的进修，鼓舞鼓舞激励学生自己设编制识记汉字。
《工具南北》教学反思15
《工具南北》这一的教学方针是：使学生熟谙东、南、西、北四个标的方针，能够用给定的一个标的方针识别其余的三个标的方针，并能用这些词语描述物体地址的标的方针。在教学中我首先做到正视学生的糊口经验，本节常识是与学生的.糊口慎密连络在一路的。学生只有在现实糊口中才能体味到识别标的方针的首要性，也只有在现实糊口中才能学会识别东、南、西、北，成漫空间不美不美观念。是以，教学中我充实操作了学生已有的糊口经验，如"凌晨起，面向太阳……"儿歌，把学生熟谙的校园气象和教室气象作为教材，为达到教学方针起到了很好的浸染。其次，以勾当为堂的根底组织形式，充实阐扬学生自立进修的能力，本节我把进修的场地由室内转向室外，同窗们热忱高涨，积极地投入进修中，学生在自力不美观不美观不雅察看、当真思虑、小组合作等多种勾当形式中进修，平稳掌控了本所学常识，真实的成了进修的主人。此外，还寄望让孩子不美观不美观不雅察看身边，堂迟误，学生在熟谙的黉舍气象及游戏中成立了必定的标的方针概念。在回到堂中，学生的乐趣仍然昂扬。教授者经由过程让学生不美观不美观不雅察看身边的事物，然后用工具南北四个标的方针口述四周的事物。这样，不单巩固了学生原本的常识，同时，也使书本的常识升华到现实中，让学生的个性获得充实地声张。
这一堂，把主体地位还给了学生，充实地应用了身边的资，让学生在欢愉中进修，在游戏中进修，使数学教学真实的面向了全数学生。
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