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《习作四》教学反思15篇
作为一名优良的教员,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学手艺,我们可以记其实教学反思中,若何写教学反思才更能起到其浸染呢?以下是小编帮巨匠清理的《习作四》教学反思,但愿能够辅佐到巨匠。
《习作四》教学反思1
教学方针
1、继续深化学生对浏览首要性的理解,激起对念书的思虑和酷好。
2、 经由过程讲述念书故事、交流念书体味、介绍采访心得、睁开辩说等勾当,增强学生的表达、聆听和与他人交往沟通等能力,促进学生育成多读好书的精采习惯。
3、在白话酬酢和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
4、遵循睁开勾当的气象,选择一个角度进行习作,进修应用泛泛泛泛堆集的措辞材料。操练改削自己的习作。
教学重点
增强学生对浏览首要性的理解,激起对念书的思虑和酷好。
教学难点
在白话酬酢和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
教学预备
1、清理在本组课文的进修过程中汇集的相关资料。
2、聚积关于念书的名言警语。
课时放置
3课时
教学过程
第一课时
(白话酬酢)
1、谈话导入
未见高山便知其巍峨,未见除夜海便知其艰深,未见宇宙便知其渺远,这是书的力量。书包含了世界万物,人世真情。我爱念书,是以我有窃读的乐趣,与北除夜闻名学者对浏览的`交流,使我们更觉念书有益;作家的履历,让我们贯通了读写中领受与倾吐的关系,更剖断与书为伴,以书为侣,其乐无限的抉择信念;得出长于念书,要常读常新,百读不厌,必有所获事理。简直,书籍是聪明的工具。正如歌德所说,读一本好书,就是和良多高尚的人谈话。好书令人开卷时会有所求,而闭卷时有所得。那么,在本节课中,就让我们配合交流一下念书的乐趣吧!
【经由过程对本单元课文内容的简要回首回头回忆回头回忆,和教师的激情导入,再一次激起学生念书的欲望。】
2、自立预备
1、默读提醒,体味本次白话酬酢的内容。
2、投影出示:
内容:说说你在念书的过程中,有甚么故事要和巨匠交流;
采访身边爱念书的人,说说采访的心得体味;
睁开构和,开卷是不是有益。
3、选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容,必定交流的角度,合作成组,小组同窗之间的互订交流构和,互评互说,进行操练。
【让学生选择自己快乐喜爱的话题交流,既闪现了语文教学的以酬报本,给学生已自立空间,又激起了学生交流的欲望。 】
3、畅所欲言(方针:激起学生的表达欲望)
1、自由选择火伴互订交流,彼此评议、匡正。
《习作四》教学反思2
三年级下册第四单元习作评改,是评改写学生学会的一项本事的习作,《第四单元习作---我学会了×××》教学反思。习作评改的方针是操练学生互批互改的能力,在评改考试考试中,促进学生彼此取长补短,配合提高互评、分化和习作的能力。针对这节课,我拟定的方针是:
1.认知方针:指导学生学会赏识佳作,培育学生聆听和发现美的能力。
2.能力方针:学会改削习作,操练学生互批互改的能力。
3.激情方针:从评改考试考试中,促进学生彼此取长补短,配合提高,激起学生酷好步履、酷好糊口的激情。
这三个教学方针的设置合适学生的认知纪律。遵循习作评改的教学方针、进修重点,并连络学生现实,必定本节课的操练重点是:掌控改削编制,用改削符号和习作评改尺度较合理地评改习作。难点是:掌控评改习作的编制,用赏识的目光评火伴的文章;培育学生的分化能力、评价能力和习作能力。
新课程尺度需要的评价既要闪现共性,更要关心学生的个体成长。不管是学生自评、互评,仍是教师或是家长评价,都是成立促进学生周全成长的评价系统。评改作文的方针.不是为了发现作文的吵嘴,而是为了鼓舞激励每个学生不竭写出更好的作文,促进学生在写作能力上有可延续性成长状况,充实激起学生的写作热忱和写作潜能。
为了达到方针,凸起重点、打破难点、解决疑点,遵循素质教育和立异教育的精神,在连络本次习作评改的现实特点,必定本节课教法的指导思惟是:千方百计鼓舞鼓舞激励学生进行互评,培育学生聆听和发现美的能力,配合提高分化、评价、习作的能力。
学生获得习作上的前进需要有一个按部就班的过程,我在设计评改作文的过程中充实阐扬主体浸染,让每个学生都介入评价,为了达到这一方针,我在习作评改中我很正视让学生自动介入和彼此进修,调动学生的多种感官介入进修过程,强调一些进修习惯的养成,在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自动性、合作性、成长性、创作发现性,从而达到激起欢兴奋乐喜爱、启发心智、感悟积淀的浸染。
《习作四》教学反思3
1、巧用导语明方针
“妙笔写美景,巧手著奇不美不美观”,是统编教材四年级下册语文第五单元的单元导语。这诗意的导语清楚地址了然这是习作单元,并单元主题——写景(纪行),同时传递着美景奇不美不美观、灿艳河山需要细心不美观不美观不雅察看、奇奥构想、活跃描绘才能揭露其光华。“体味课文按必定顺次写景物的方江。进修按旅游的顺次写景物。”以上是本单元的进修方针。教师要正视每个单元首页的导语及单元方针,要经由过程这些措辞信息让孩子们了了本单元的主题及进修方针。这样孩子们的进修方针才会更了了。
2、精读课文提编制
本单元放置了巴金的《海上日出》与叶圣陶的《记金华的又龙洞》两篇精读课文。在两篇课文的教学过程中,着重指导学生进修名家是若何写好写景文章的。从两篇课文的进修中指导学生总结发现,写景文章最首要的编制有以下向点:
1.了了写景顺次。在《海上日出》一文的教学中,指导孩子体味文章按日出前、日出时、日出后的景物改变顺次来写的。在《记金华的双龙洞》教学中,让学生划出地址方位的文句:“出了金华城就到了罗店,过了罗店就是山路”“一路上”“洞口”“来到外洞”“穿过孔隙”“内洞一片乌黑”等,再指导学生不美观不美观不雅察看这些方位词在文中所处的位置——除夜多是在段首。这些方位词是作者旅游所到的处所,从而指导学生发现这篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-内洞的旅游顺次进行描述的。
2.凸起景物特点。描述景物要抓住景物的特点进行描述,这样才能突显景物奇不美不美观,吸引读者。在《海上日出》一文中,让学生默读,标画出描述日出前、日出时、日出后太阳的语句,再让学生朗读标画的语句,思虑这些语句都是抓住太阳的甚么来写的。经由过程读朗、思虑,孩子们发现巴金爷爷写日出的过程是抓住日出时的位置、色彩、亮光来写的,经由过程位置、色彩、亮光的改变凸起了日出时的灿艳气象形象。在《记金华的双龙洞》一文中,让学生画出描述景点的语句,从而指导学生归纳出各个景点的特点:路上色采明艳,洞口高峻,外洞恢弘,孔隙窄小,内洞娟秀。
3.应用写作编制。一篇好的文章少不了应用适当的写作编制。在《海上日出》《记华的双龙洞》两篇课文教学中,指导学生不美观不美观不雅察看、发现作者在描述景物过程中应用了哪些写作编制。在教员的指导下,学生发现了《海上日出》一文为了突了日出时色采灿艳的壮不美不美观气象形象,和太阳上升的坚定、拼博精神时,作者应用了例如、拟人等写作编制。在《记金华的双龙洞》一文中,又让学生默读、思虑:作者是若何写出孔隙窄小特点的。指导学生发现、总结作者是经由过程看到的:只能经由过程一只两人并排躺下的划子,触到的:躺在船上,后脑、肩背、臀部、脚根要贴着船,感应传染到的:穿过孔隙时,有山石挤压、稍为举头撞破额角、擦伤鼻子之感。描述内洞恢弘、娟秀的特点时,应用了列数字、打例如等写作手法进行描述。
4.融情于景,借景抒情。只要你细心品读,凡是在景物描述的文章中都能感应传染到作者的激情,也就是人们常说的融情于景。在《海上日出》及《记金华的双龙洞》两篇课文的教学中,指导学生找到表达作者激情的语句,体味作者对除夜自然灿艳景不美不美观的快乐喜爱与歌咏之情。从而指导学生进修借景抒情,融情于景的写作编制。
3、背诵堆集促摹拟
除在教学指导学生发现、总结写景文章的常见编制外,还鼓舞鼓舞激励学生背诵堆集斑斓的文段。在这个单元的教学中,我便让学生背诵了《记金华的双龙洞》2、3自然段描述路优势景明艳的段落,还有背诵《七月的天山》描述雪峰、雪水、野花的部门,方针让学生进修堆集斑斓的.措辞,和进修作者应用例如、排比等写作手法凸起风光的特点。
4、标画线路理顺次
这个单元有一个交流平台和景点平面图。让学生在交流、总结纪行最除夜特点按必定顺次描述后,便让学生在书中的平面图中标画自己筹算旅游的线路。画好后与小组同窗交流自己的旅游线路,提醒学生寄望,由一个景点到下一个景点时,过渡要自然,可摹拟《记金华的双龙洞》中应用方位词或移步换景的编制来介绍。4、仿写练笔做铺垫经由过程标画平面图,理清旅游顺次后,便让学生牛刀小试——仿写练笔。让学生遵循必定的顺次描述自己熟谙的景物。可以写自己熟谙校园、小区,曾去公园,胜景事业等地。让学生在说的根底上行写的操练,要求写清旅游的顺次及过程。练笔要有着重点,不能要肄业生面面俱到,所以此次练笔的重点是让学生操练按顺次描述,只要能按旅游顺次进行描述便可。经由过程这样的操练,除夜部门学生能按旅游的顺次介绍自己旅游过的景点。
4、例文示范促写作
本单元除两篇精读课文外,还有《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文,教师要充实操作好这两篇习作例文。这两篇习作例文的写法、特点很是清楚较着,对学生的习作具有必定的指导浸染。教师在教学过程中可经由过程扶、放的编制指导学生发现、总结本文的写作编制。
1.移步换景法。教学中让学生标画出描述作者旅游顺次的语句,让学生了了两篇文章都是经由过程移步换景的编制,遵循旅游的顺次描述的。
2.按顺次,抓特点,用写法。除让学生知道文章按旅游顺次描述外,还要指导学生若何把景物写形象、具体。在《颐和园》和《七月天山》的习作例文进修中,让学生找出描述每处景物的顺次及特点,经由过程进修,同窗们发现《颐和园》描述长廊的段落是按从整体到局部来描述,经由过程打例如、列数字等描述编制来凸起长廊长的特点。在写昆明湖是遵循由远到近的顺次,应用例如的修辞,把湖水例如成明镜、碧玉,并经由过程“滑”等切确词语把昆明湖的静描述得淋漓尽致。在《七月的天山》描述雪峰、雪水部门,让学生思虑作者是按甚么序描述,用甚么编制写出风光特点的?学生很快找到按从上到下的顺次描述,应用了例如的写作编制,把云影例如成绣在白缎上银灰色的花,写出雪峰的雪白斑斓、溪水清亮迷人等特点。最后总结出写某一处景物的顺次:整体到局部、由远到近、从上到下、从左到右、畴前到后。写作编制:例如、拟人、排比、夸年夜、对比等。
经由过程写作编制的指导、例文的指引,练笔的铺垫,再进行习作的指导与实践,这样就顺理成章了,孩子们就不会不知从何下笔,不会不懂若何描述景物,若何凸起景物特点了。这样离“妙笔写美景,巧手著奇不美不美观”的方针更更进一步了。
《习作四》教学反思4
三年级上册习作四是写一处秋景,经由两次改削,定下了以下教学方针:
1、对比插图读懂例文《山坡上》,体味文章的首要内容,说说小作者在山坡上看见哪些景物,除夜白写好一处景物的编制:寄望不美观不美观不雅察看景物的特点,有动有静地写。
2、初步培育细心不美观不美观不雅察看的精采习惯;
3、走出户外,实地不美观不美观不雅察看,发现自己感欢兴奋乐喜爱的工具,或他人没有发现的工具,仿按例文写一处景物。
教学重难点:抓住景物的首要特点,专心不美观不美观不雅察看,用情描述。
为达到以上教学方针,解决教学重难点,在教学过程中是这样措置的:
1、分条理教学:经由过程读例文,除夜白写好一处景物要寄望不美观不美观不雅察看景物的特点,动静连络地写,指导学生把一段话写具体具体;经由过程学生小组说、自己写,鼓舞鼓舞激励学生用好词好句把文章写活跃;经由过程揭示下水文,鼓舞激励水平好的学生写成篇的`文章。
2、考虑到学生措辞的平平,堆集措辞的需要,设计了课前谈话,看图说词说句的操练。
3、为了文章的内容充实,安插学生操作双休日选择一处景物当真不美观不美观不雅察看,充实操作眼、耳、鼻、口等多种感官,全身心肠感应传染秋季,拥抱除夜自然。
设想虽好,但课上下来,神采却不兴奋,启事是:
1、因关注学生不够,没有充实调动学生的激情,他们太羁绊,课堂空气很沉闷。若他们能轻松一些,理当能说得更活跃流利。
2、指导说景时,假定能指导学生充实辩自己用眼耳口鼻等感官感应传染到的秋季,可能他们笔下的秋季就可以更丰硕周全。
3、受邱成立教员的评课提醒,假定能联系第三单元指导,学生对有顺次地写,具体地震静连络地写景可能会更谙练些。因为第三单元是看图写话,要求有顺次、具体、动静连络写一处景物,而且针对若何把动物写具体指导得分量重些。
4、多是从五年级刚刚下来,对三年级学生的写作水平还不习惯,还用之前的尺度来要求此刻的学生。其实遵循纲要要求,三年级上半学期的作文要求不能太高,只要语句通顺,能让人看得懂就好了。主若是要激起学生的习作欢兴奋乐喜爱,要让他们甘愿宁可核准去习作,尽可能削减他们习作的束厄狭隘,只要不偏题,能写若干良多若干好多写若干良多若干好多就好了。
上完课后,我聆听了列位专家的定见:
邱成立:习作三和习作四的写景是不是有所分辩,能否把二者的联系的处所给学生点出来;把所见所闻所感都写出来的要求太高了;例如、拟人、诗句用在作文中拔高了要求;教师的下水文展示出来会让孩子有畏难激情。
李卫:习作指导是正视编制手艺的指导,仍是正视学生的真实体验,关注学生的心里世界?
姜慧燕:课前谈话干巴巴的,写到黑板上的词语没有应用到作文中,没有起到应有的浸染,所以形同虚设;讲完例文后,假定能指导学生抓住一样景物写具体下场会更好,如:菊花很美,若何美?指导学生用几句话描述一下。
田东英:指导写作是写甚么首要,仍是若何写首要?小我认为指导学生若何写很有需要。因为此刻五年级的学生写作文有工具可写,但写的如同流水账,不会把事、物写具体,所以此刻经常进行片段操练,重点就是指导学生若何写。
郭海霞:在指导完例文后,假定能出示几张很美的菊花图片,然后指导孩子描述一下,把菊花的美用自己的话描述出来,然后出示下水文,必然对孩子有必定的震撼,也避免了子虚之嫌,这时辰再让学生写,学生会有除夜踏步的提高。
徐助理做了总结讲话,并经由过程讲述徐虎和贾志敏的指导写作的主张和编制,指出了尔后在作文指导中应寄望和全力的标的方针:
教师在指导习作时,不要给学生划框框,框架式作文不能写。要呵护孩子的赋性和措辞,给孩子开放的空间,让孩子在作文顶用自己的措辞写真情实感。教师要用儿童的视角看世界,用儿童的措辞表达。指导习作要简单,谈思绪:你想写甚么?为甚么要写?先写甚么?再写甚么?都让孩子说。写完的点评应是重点,在点评时抓住一两个点来让孩子描述具体,评价要做到实时丰满。
收成良多,震动很除夜,习作指导的能力仍需修炼。
《习作四》教学反思5
设计理念
新《课程尺度》强调淡化体裁意识,倡导自由表达,强调习作要指导学生写熟谙的人、事、景、物,做到嗣魅真话,表达真情实感,不扯鬼话废话。本文设计力争闪现《课程尺度》的这种精神,突显学生作文的真实和真情。
设计方针
针对学生作文中叙事浮泛,激情牵强附会这类现象,指导学生遵循自己的糊口履历,打破常规的思惟和习作的定势,多角度地去不美观不美观不雅察看、熟谙事物,多层面地进行回忆、思虑、分化、想象,从自己的糊口履历中,寻觅最合适这个问题问题的内容,从自己的糊口感应传染中抒发最竭诚的激情。使学生的作文记事真实,抒情竭诚;使学生的作文在真与情这一层面有所打破。
内容
经由过程具体的事,从对怙恃的`不理解到理解,体味到怙恃的爱;建议怙恃改良教育编制,挽劝他们改失踪踪不良习惯;同怙恃再说说其他心里话。
教学方针
选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程
1、导入习作
1.同窗们,我们刚刚上完一节满盈着爱的白话酬酢课,那些事例我们毕生也不会健忘。这节课,我们就来写一写怙恃对自己的爱。先自己想想写甚么,可以写若何体味怙恃的爱;可以写一写定见或建议;可以写自己的心理话。
2.自由讲话,彼此启发,拓展思绪:可以写自己在白话酬酢课中讲过的事,也能够写体味到的其他事,还可以写自己和怙恃之间其他悦耳的事。记住:只若是爱的故事,不管巨细,不管远近,都值得我们专心去写。
2、鼓舞鼓舞激励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们理当若何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭刻他们的爱呢?让我们小组内构和一下。
2.各组说一说你们构和的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。了了,只要表达了真情实感,把工作写清楚、写具体,爸爸妈妈必定会将我们的习作算作最好的礼物。
3、进行习作寄望书写工整,语句通顺。教师对部门同窗进行个体指导
1.请你提起笔,先把问题问题填补完全,然后自由安闲,自由安适地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感应传染,若何想就若何写,做到把真实的事写具体,把心里的感应传染写下来,把你相对他们的说的话也能够写下来。
2.学生进行习作,教师巡回指导。
3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同窗评议。
4、品──评析例文,交流真情
1.师读例文。
2.小小组评析。写好了读,让小组的同窗评议:有没有把工作表达具体,有没有抒发你的真实激情。
5、迟误课外
1.同窗们,相信我们的每篇习作都表达了我们与怙恃之间最竭诚的爱,就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给怙恃听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出定见,我们当真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。
《习作四》教学反思6
这一个单元的课文都是关于春季的文章,出格是学完两首古诗后,我就让学生把这首诗带回家,与自己的爷爷、奶奶同读,一路春游,一路在春季中感应传染,指导学生与家中白叟玩,玩着春季,玩着玩着,他们自会发现到春无邪的好美,说不定还能够激起他们深切地思虑,写出一些文章来呢!
教写作文,每次都是先学例文,摆出一个葫芦,然后总结归纳例文的开首、过程、结尾,然后让学生遵循“葫芦”来画“瓢”。长此以往,学生的根底上“法度楷模一致”了,但陈旧不雅概念,千篇一概的也叫人感应传染单调得很,学生的个性不见了。由此,我怨恨“规范”的`学生。因而,我抉择进行更始,做个甩手掌柜,让他们铺开去看,铺开说,铺开写。在此次学语文习作1的时辰,我首先罢休让学生不美观不美观不雅察看,因为安插的时刻不日长达近半个月,学生有足够的时刻去“查核”合适小学生春游的地址。此刻,要肄业生写春季的文章,我感应传染除我们与学生同游春季去写,指导学生同家人再游,那春季的感应传染肯丁与教员的介入不合。教员带着学生游,遭到良多限制,家人春游,经常限制少,自由度除夜,自由度除夜了,其实最有益于学生创作发现。
上课时,我刚刚问你认为那儿何处最好玩?学生一会儿就说出来良多好玩的处所,有爷爷、奶奶家的农家乐、水库、滨湖公园等。接着再问,你认为合适我们小学生春游的地址,需要具有哪些前提?学生列举出安然、风光斑斓、便于睁开游乐勾当、可以探险、有记念意义等前提。然后,我对他们说:“不管你们若何说,若何写,只要能把一个处所写得让我们心动,想去他建议的处所,就是最好的。”
没有了框框套套,学生可以遵循自己的个性和欢兴奋乐喜爱“推销”春游地址。没有了例文的束厄狭隘,学生可以天马行空,自由驰骋。从不合的角度解缆选择春游地址;爱吃的,更是把农家乐的招牌菜描述得叫人垂涎欲滴,再加上或是吊人胃口式的开首和揭谜底式的结尾,或以歌咏春季的美景开首,鼓舞春游去来结尾,或是开宗明义和首尾呼应式的开首结尾组成了这百花齐放的春游建议。
《习作四》教学反思7
此次习作课,自我感应传染全数课堂环节斗劲清楚,可是学生的素材交流不太丰硕,学生学会了若何环抱要求去选择写作材料,表达自己的真情实感。我抽了三个学生在全班交流,他们的选材各不不异,做了较好的示范浸染。从作文所反馈的信息中发现自己在习作指导中的一些不足,此刻与巨匠交流和参议。
成功的处所:
1 、绝除夜除夜都学生学会了选材,能集中一件工作进行记叙。
2 、在范文的指导下,学生的谋篇结构的`能力根底组成。
3 、学生都能做到真情表达。
不足的处所:
1 、学生的选材仍然不是很广,可能受讲话学生的影响,有一些近似的素材。
2 、有些学生审题不是很清楚,对“强人”的概念理解不到位。
3 、给学生出示的参考问题问题可能束厄狭隘了一些学生的思惟,局限了孩子的选材。
4 、课件出示的范文不具有典型性和代表性,没能凸起分化人物的措辞,动作,心理来默示人物的特点。 我想,高年级的写作最难的就是解决这两个问题:1、是写甚么,即若何选材的问题。2、是若何进行细节描述。就是若何写活跃、具体的问题。那么,就理当正视地不美观不美观不雅察看糊口中的事物,堆集糊口素材和堆集措辞。在尔后的习作指导前,我必定让学生多进行糊口体验,丰硕他们的糊口堆集,必定多指导学生浏览,丰硕他们的措辞。
《习作四》教学反思8
第九册《习作4》要肄业生写自己最想对某小我说的心里话,在备课前我就想这理当是学生们最等闲写的作文了,因为孩子们心里都有心里话。
而要若何激起学生心里最想说的话呢?若何才能使学生在作文中表达出自己的真情实感呢?教材中给了我们很好的成本,一是范文《请您谅解我》,二是写作提醒及要求。
在这堂课中,我首先让学生读一读这篇范文,找到写出作者的心理改变的语句,并从教员的角度来想想,假定你是教员,你看到这封信你会若何想?(会谅解他)为甚么呢?因为他表达出了真情实感,而这些真情实感就是经由过程这些描述心理勾当的语句来表达出来的。是以就让学生除夜白了本次作文理当若何表达真情实感。
接着,就是选材方面了。范文往后是本次作文的提醒和要求,除可以向教员诉说心里话还可向谁诉说呢?除要求谅解以外,还可以说些甚么呢?获得启发后,学生说可以对爸爸、妈妈等亲人,可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的`定见等等。一会儿学生的思绪就打开了。往后我请了一个学生来讲说自己想说的话,她想对爸爸说措辞要算话。她一边说我一边在旁边对她的论说进行点评,让学生们除夜白在事务成长的过程中我们的心理勾当很首要,这样就可让读者看到自己的真情实感。
作文草稿收上来,教学是有必定实效的,这声名只要抓住了学生心里的世界,你就可以指导学生把想说的话用文字表达出来。
《习作四》教学反思9
在此次精品课的研磨中,我一共上了四次人教版四年级第五单元的习作评授课,上完了评授课后,我有以下的反思:
这节课的收成就是能鼓舞鼓舞激励学生环抱改削的要求斗胆的去改削作文,而且安身点是放在以他们的改削为主。在教师操作范文示范若何改削后,指导学心理出改削的编制。然后,学生们按改削的要求自由改削作文,再交流改削,最后教师揭示学生改削的作文,再次了了改削的编制。这节课上,教师指导学生改削作文时,良多学生都能按要求从作文中找到要改削的处所,并能提出自己不合的改削定见。教员阐扬了组织者、指导者、指导者的浸染,让作者本人揭晓不雅概念,让同窗们对作者提建议,说鼓舞鼓舞激励的话,让作者谈感应传染等。
这节课的缺憾是对学生能力体味不深,假定示范评讲时评讲两篇气焰不合的作文,揭示时出示两篇改削下场较好的作文可能下场会更好。在指导学生改削作文时措辞要简明简要,用范文去指导。评讲时语速过快,第一篇有一个处所闪现了错字,学生没有指出,我也没有指出。对一些中下生,要让同窗多,这样不单对作者有益处,对巨匠都有益处。
教学中在问题的发现后,我思虑以下改良的一些策略:
改良策略1、每节课评讲只正视一个重点,不要关注的太多,假定关注多了,一节课只评获得一两篇,触及的面就砂少了,起不到最除夜的浸染。这是我尔后要改的处所。
改良策略2、在指导学生写作时要寄望编制的示范和指导,导游词的'结构可从范文中让学心理解透辟,学会应用。
改良策略3、学生对自己查找的资料不能切确进行改编,学生的作文就是聚积材料的聚积,有些文句不懂的材料不知道取舍,导游与乘客间的亲和力不强。在教学中,理当实时进行调剂,把创写酿成改写,重点指导改写的编制。下降习作要求,准予学生可以把进修的课文《长城》、《颐和园》和《秦戎马俑》,改编成导游词,让学生合适现实地创写。
对作文评讲的教学,我还在不竭地试探和进修中,一些收成和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《习作四》教学反思10
教学方针:
1、 读、写并堆集本单元与战争相关的文句。
2、 培育学生的关注新闻的意识。
3、 培育学生聚积、清理信息的能力,提高学生的口头表达、酬酢能力。
4、 经由过程看图措辞,培育学生的想象力和感悟力,激起他们怨恨战争,同情战争中的无辜着的激情,理解对和平得呼叫招呼号召。
5、 凸起本组操练重点,理解寄义深切句子的意思,体味所表达的.思惟激情。
课时放置:
三课时
教学过程:
第一课时
1、 谈话导入
同窗们,经由过程本单元的进修,我们已从字里行间体味了战争给孩子们带来的磨折,聆听了他们对和平的呼叫招呼号召,此刻就让我们再次读读那些文句,更深切的感应传染一下吧!
2、 进修“读读写写、读读记记”
1、 学生自由读词语,寄望:读准字音。
2、 小组进修:读词语,彼此正音,交流词语的意思,交流读记词语的编制
3、 学生书写“读读写写”得词语。
4、 师听写
3、 进修“我的发现”
1、 学生自由读这些句子。
2、 四人小组构和交流:你发现了甚么?
3、 全班交流:你发现了甚么?这两组句子中带点得部门表达了若何不合的激情?
4、 从课内外浏览材料中找一找近似的句子,谈一谈自己的理解。
5、 教师小节。
4、 进修“穷年累月”
1、 自由读“穷年累月”中的成语。寄望:读准字音。
2、 指名读成语,集体正音。
3、 再读成语,边读边思虑这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、 总结:传布千古的词语中,能看到中国的历史和文化,能让我们多穷年累月些成语,把这里的成语背下来。
第二课时
1、 触景生情
1、 聚积残暴战争相片。
2、启发谈话:战争给人类带来的灾难是繁重的,这张相片是1937年8月28日,日本加害者轰炸上海南站时,被记者拍下来的真实气象。看了这些,你有甚么想说的?
2、 真情表达
1、 下面,我们就环抱这张相片,睁开想象,把看到的和想到的写下来。
2、 指导不美观不美观不雅察看和表达
a、 整体感知图中的景和人,说一说,图上讲的是甚么?
b、凸起图中重点“孤傲的孩子”,指导学生想象:这个小孩为甚么哭?他的1怙恃在哪里?那时发生甚么事?这个孩子尔后将会若何?
c、 完全表达,教师鼓舞鼓舞激励学生调动以学的常识或课外资料辅佐表达,力争说清楚、说完全、说具体。
d、 在说得根底上,辅佐学生把看到的和想到的写下来。
3、课外迟误
聚积更多的有关战争给人类酿成的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的伴侣听。
《习作四》教学反思11
教学方针
1.想想自己的心底藏着哪些心愿,了了自己最除夜的心愿是甚么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对他人和对社会的浸染。
3.学会经由过程细节描述来表达自己的心愿。
1、谈话导入,揭露文题。
1.同窗们,我们每小我都有自己的心愿,巨匠的心愿都是甚么呢?(启发学生思虑,学生畅所欲言。)
(板书:心愿)
2.那心愿指的是甚么呢?
(所谓心愿,就是但愿未来能达到某种方针的设法,是对一件事物的夸姣但愿、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、神驰或强烈倾向。)
2、启发思绪。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心肠闭上眼睛,这是我最后的欲望。”这是巴金的心愿,你的心愿是甚么呢?
2.首先要学生想好自己的`心愿。
3.汇集可用的素材:先想想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发现新药,治愈癌症;残疾人能获得更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……
(2)对他人的题材:奶奶的病赶忙好起来;爸爸能有更多的时刻陪自己;好伴侣永不分手……
(3)对自己的题材:有机缘去看看高山、草原、除夜海;全力进修,终除夜往后让爸爸妈妈过上更好的糊口……
4.教员也有一个心愿(对他人的),那是甚么呢?
(每个学生都能当真听课,未来终除夜了成为祖国的栋梁之材……)
5.同窗们,想好了自己最想表达的心愿后,想想,我们可以用哪一种编制来表达自己的心愿?
(选择表达的编制,如记叙故事、写信、写日志或创作诗歌……)
3、习作指导。
1.清理思绪:学生先打草稿,必定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写甚么,后写甚么,要心中罕有,在素材列举上要有逻辑性。
3.细化:拓展好条理和细节,要有亮点;要清楚、切确地表达出自己想说的。
4.寄望首尾呼应,前后连贯。
5.以自己为例,给学生教学若何写自己的心愿。
(1)开首:开篇点题,我有一个心愿,它是……
(2)中心分三段论说(寄望详略):第一段,为甚么我有这个心愿?(略写)第二段,若何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的益处。(略写)(板书:详略适当)
(3)结尾呼应开首:表决心,暗示必定要实现自己夸姣的心愿。
6.学生自由习作,教师放哨指导。
7.写好往后,要当真读一读,用改削符号改削不知足的处所,使措辞加倍通顺、流利,意思加倍清楚、除夜白。
4、习作点评。
1.选出两三篇斗劲优良的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是甚么心愿,为甚么有这个心愿和若何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,此外,分化文章的结构特点和措辞是不是通顺、适当等。
2.同桌之间彼此点评习作。
5、课堂小结。
学生经由过程此次习作的操练,能将自己的心愿具体地描述和清楚地表达出来,进而让学生下定为这个夸姣心愿而全力奋斗的决心。可以应用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流利。
习作:心愿
对社会 对他人 对自己
逻辑性 亮点 详略适当
教学反思
1.经由过程此次习作,让学生知道了:糊口中不是没有写作的材料,而是巨匠很少关注自己的心里世界;作文时要长于应用表达的编制。经由过程这节课的点评,同窗们收成颇丰。
2.在泛泛泛泛的语文教学中我对修辞应用、词语堆集不够正视,学生的文章窘蹙文采,措辞不够丰硕多彩。
《习作四》教学反思12
习作三的教学要求是,指导孩子们读懂例文。经由过程对例文的赏析来体味写信的要点。能遵循习作要求,选择家乡不合凡响的一两个方面,给远方的伴侣写一封信来介绍自己的家乡。
手札对孩子们来讲斗劲遥远,因为此刻的通信步履法子斗劲发家,亲戚伴侣之间的激情联系,只需要一个电话,或一条短信便可以了。所以教师还要给孩子们教学手札的来历,让孩子们简要体味手札的浸染。给孩子们教学完手札的浸染,接下来我就出示了本次习作的方针和要求。这让孩子们体味到本次习作的要点。上一次的月考测试中,有个体孩子有跑题现象,这就说了然审题的首要性。我着重操练孩子们的审题和读题。
孩子们除夜白本次习作方针和要求往后,我让孩子们轻声朗读范文,并寄望不美观不美观不雅察看与我们之前学过的作文有甚么不合,让我斗劲欣慰的是,孩子们能够较为完全切确的归纳综合出手札的名目。我事前在黑板上画了一张A4纸,并划好横线,孩子们边说我边在纸上书写。这样直不美不美观的演示能够更好的让孩子们掌控手札六部门的书写位置。
下一个教学流程中,我再次要求孩子们默读范文,并同时思虑:
①小作者的家乡在甚么处所?那儿何处怪异的风光是甚么?他们天天都做些甚么?
②家乡有甚么风尚?是若何道贺的?你最快乐喜爱文中的哪些斑斓的句子?
孩子们经由过程这两个问题,根底上已能够理清范文的脉络。经由过程孩子们的总结,教员来进行板书。孩子们经由过程对范文的理解,已能够说出自己给远方的伴侣写信的内容。不才面的习作超卓预设傍边,孩子们能够很好的说出,若何在习作中介绍盱眙的“第一山、铁山寺、玉皇山、淮河”等风光胜景,而关于盱眙的特点美食,风尚习惯,孩子们则预备具体描述盱眙的'“龙虾”,孩子们甚至说出了先来介绍龙虾的外形,服法,龙虾有哪几种口胃等等,关于习惯,孩子们则说了龙虾节。在接下来的构和环节,孩子们热忱高涨,畅所欲言。相信孩子们在接下来的习作中,必定可以写的很出彩。
最后我给孩子们播放了盱眙记实片,影视具体的介绍了盱眙的名称由来,山水特点,风气和习惯,孩子们看的全神灌注灌注灌注贯注。美中不足的是,接下来的一节课是数学课,我们的习作练笔,只能放到下战书的第三节课来完成。如若能连成一气,进行创作,那就再好不外了。不才午的习作创作中,我预备用简短的时刻再给孩子们理一遍习作思绪,然后让孩子们先写在草稿作文本上,完成往后让孩子们先自我改削,往后,同桌之间进行改削,自己再来改削,最后由教员改削往后,孩子们进行改削并钞缮到作文纸上。
《习作四》教学反思13
关于作文,我们仿佛有良多疑问,出格是作文指导中若何指导学生立异,有若何在措置勤学生普遍存在的摹拟现象?在这就最新苏教版四年级上册《习作二》我谈谈自己的一点设法。
习作二是请学生挖掘自己的一项拿手,而且经由过程措辞文字揭示给巨匠。原本这是一个很好的问题问题,习作的材料来历于自己,身边的素材理当是随手拈来,同时它也是培育学生自年夜的一个很好的依托。因而,我抉择试一试我不指导,看看会有甚么功能,第一轮习作本收上来,良多孩子两句就写完了。如“我很会踢足球,曾插手过足球队”“我会画画,美术教员给我打了甲”。为甚么会有这样的启事,我细心思虑。我想:学生糊口中必定有良多写这类习作的素材,可是他却不知道若何合理应用。面临这样贫瘠的论说,我抉择试一试让学生自己经由过程浏览例文,然后小组构和的编制,来再次作文。此次收上来的习作较着在篇幅上增添了,可是几近是千篇一概,有画画碰着坚苦战胜的,有妈妈买菜提不动,而辅佐提的……这就是典型的摹拟。若何让学生有话可说,而有有自己的话说呢?我进行第三次习作。
首先,请学生说说自己的拿手,然后请他就一件能显示自己拿手的事来具体谈谈。这时辰辰学生论说过程中仍是抱住例文不放。因而我们进入例文,看看例文到底奉告我们甚么?学生经由过程读发现,例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作很是超卓。由夹到扛到抱,履历了几个不成功的考试考试,才最后抱着西瓜回家的。由此指导到“动作”这个词,同时和学生一同回首回头回忆回头回忆《虎门销烟》中平易近工销毁鸦片的动作,使学生体味到动作的`切确和活跃,会将读者能感应身临其境。就例文一,的动作,我们最早将良多学生认为踢球的拿手,做为指导例子,请学生小组中说说片段,要求默示那时的气象,描述清楚动作,让听者感应传染你球技高尚高尚。学生在小组中论说的超卓层出。
例文二《我是个会跳舞的小姑娘》概况上是奉告我们她很会跳舞,现实上是奉告我们她战胜了坚苦而实现了自己的胡想。重点是描述过程中的心理勾当,由怯懦惊慌,到成功喜悦。因而我指导学生体味作者的心理勾当的同时,引入《但愿人悠长》中苏轼的心理勾当,使学生体味到,在心理勾当的论说中,就可以将自己的履历和感应传染奉告巨匠。
这样教学后,学生再写习作二,水平就较着的提高了。
思虑:我们经常谈到的授之以“渔”,不授之以鱼。到底甚么是渔?我想这篇习作奉告我们,学生糊口中堆集其实良多,可是他们不知道若何将自己的堆集活跃的表达出来,因而就最早一味的摹拟,而真恰是失踪踪去了自我,将他人的糊口经验在自己身上除夜量的复制。若何斥地学生的创作发现呢?我想,绝对不是,再挖掘糊口,而是教师在习作教学中,将习作的入门点指导给孩子们,让学生贯通到习作表达的编制,用自己的糊口经验说自己的的话表达自己的激情。我们的孩子这样才是真实的自己打鱼,才能真正捕到自己的鱼。
新《课程尺度》强调淡化体裁意识,倡导自由表达,强调习作“要指导学生写熟谙的人、事、景、物,做到嗣魅真话,表达真情实感,不扯鬼话废话”。是以四年级作文教学要力争闪现《课程尺度》的精神,教师一要削减束厄狭隘,指导学生自由表达。改变以往“教师命题→教进修作要乞降体裁结构→供给范文→分化写作编制→摹拟范文进行习作”的传统教学模式;二要打破框框,淡化体裁意识。把习作指导渗入在作前谈话、作后点评傍边,学生在自然、宽松的空气中敢说敢写、自由安闲、自由奔放地进入习作状况;三要激发欢兴奋乐喜爱,指导真情表达。习作也是一种激情体验、透露、交流的需要。激起学生激情兴奋,开启学生心扉,吐露心里真情,把课堂算作一种激情体验与交流的场所,把习作算作激情倾吐与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文年夜旨得以实现。
《习作四》教学反思14
我把习作二的教学方针定为“进修经由过程具体的事例,默示人物的首要特点,能按要求写一篇简单的举荐文章。并在进修过程中,全力发现他人身上的闪光点,进修真诚地歌咏、热忱地举荐。”,
教学重难点定为“学惯器具体的事例默示人物的首要特点”。经由过程这节课,根底上达到了教学方针,而且能环抱教学重难点来进行。
课上同窗们也积极讲话,说出了自己心中的小明星,有些同窗还引入了今世的闻名篮球星科比并与班级的篮球小明星的'投篮动作做对比,还有的同窗用上了形象的例如等,这些都是可喜的处所。
但在教这节课时,存在良多不足。例如在四人小组构和方面,假定之前教师可以给多点指导,那么4人小组交流就更有下场。此外,在引入方面,假若有更活跃的视频等会更激起学生的欢兴奋乐喜爱。
而且,在例文选读上,可以把暗示动作、措辞、心理勾当、神志等不合的方面用不合的色彩标示出来,那学生就一目了然了。
最后,板书还欠成熟,理当把最精辟的部门板书出来,这样这节课将会更好。
针对以上的几点,在第二和第三次试教时分袂做出了调剂,例如把两次四人小组构和合为一次,这样不单俭仆了时刻而且连贯得更好。
此外,在课件里插手了吸引学生的图片和问题,所以学生更有欢兴奋乐喜爱,但假定能插手相关的视频,下场理当会更好。
在板书设计上,凸起了首要事项,避免了杂乱与几回再三。
常言道:作文是改削出来的。或许,上课也是改削出来的,不竭的改良就会有前进。
《习作四》教学反思15
习作3是让学生写一封信。遵循此次习作要求,第一方针应定位在对家乡的爱,对四年级的孩子来讲,爱家乡之情仍是有一点的,但贫窭提炼,我所要做的'事就是唤起学生的激情,丰硕他们的糊口堆集,使他们爱家乡之情能自然透露,从而情动辞发。
第二方针应定为在手札的指导上,手札除名方针不凡要求外,还有手札体裁不凡的功能,那就是典型的神采达意,满纸都是情,亲情、友情,关爱之情、忖量之情应浸润于字里行间。假定轻忽了这一点,手札就齐截于作文,失踪踪去了其操作文应有的价值。
在名目方面,学生主若是在最后的祝贺语会有些问题,不知道也是空两格,经常会也靠左写或是紧接着正文写下去。还有靠右的签名和日期,经常等闲倒置。
通信的对象我感应传染没需要给学生限得太死,可所以写给一个熟谙的人,也能够写给一个名人,还可以写给一个素未接见会面的人,让他们畅所欲言。
至于正文,可让学生在了了写信对象往落伍行构和,可分组进行。让统一对象的孩子一路构和,然后集中构和。小结出写作时的称号和内容,再一路指导若何把它写具体,写除夜白。
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