童年趣事习作教学反思

时刻：2024-06-01 20:59:57 教学反思我要投稿

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童年趣事习作教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编精心清理的童年趣事习作教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

童年趣事习作教学反思

童年趣事习作教学反思1

　　《童年趣事》是六年级第二次习作，教学往后，我感应传染很有些设法，现对这节课中的一些气象进行反思，以求往后教学中有所提高。

　　教学中点滴收成：

　　1、教学中重点了本次习作教学中重点，在指导上较为正视。

　　本次教学中我能够紧紧环抱习作教学的重点，凸起一个“趣”字，让一个“趣”贯串于全数课堂教学傍边：感悟趣——了了趣——抒发趣。

　　2、教学环节清楚了然，有评有异。

　　从除夜白习作要求入手——选材题材——评议指导——学生草稿——钞缮习作。

　　3、教学充实，写的超卓。

　　教学过程中，我针对例文，指导学生细心的分化，掌控本次习作要点，除夜白本次习作要求，引得详实，学生作得才超卓。

　4、指导过程中，正视片段指导。

　　片段的指导在小学生习作教学中，是一个重点，而在甚么时辰进行片段指导，是一个值得我们思虑的问题。我在本次教学中，把片段指导放在学生自有讲述往后，在片段指导中进行写作手艺的指导，而且针对不合的学生，指导学生掌控不合难易水平的写作编制。

　　学生的感应传染：

　　1、学生在课堂中乐于表达自己的常识，出格是一些自己的趣事儿，真实、有趣。

　　2、学生表达的条理不是很清楚，重点不是很了了，良多学生没有重点凸起趣，过量的正视了措辞的论说。

　　3、个此外同窗不知道具体去写甚么?有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感应传染。

　　课后反思遗憾：

　　1、自己课堂教学中没有真实的走进孩子们的心里世界，只是一些概况的描述，课堂教学当然进行了交流，但窘蹙师生的共融性。

　　2、评价环节中，我评价的都斗劲多，学生介入的评价的斗劲少，没有充实调动学生的评改火伴作文的积极性。

　　3、师生的评价措辞斗劲单一，出格是我的评价过量的正视于写作手艺的指导，过于片面，不能给学生切确的指导与积极的鼓舞鼓舞激励。

　　4、实时评价欠缺，不能学生共性的`工具进行归类指导。

　　教学改良编制：

　　1、每次习作指导课前，我们教师都要充实的体味学生已有的常识储蓄，做好充实的课堂预设。

　　2、在每节的习作指导课堂上，要真针对学生习作的问题与思疑，归类解决，或有方针、有重点的去解决。

　　3、针对教师自己，我们每小我都要进行自我提高，多念书、多反思，丰硕自己的文化底蕴。

童年趣事习作教学反思2

　　1、这节课学生为甚么默示会如斯超卓？我很长时刻还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思往后，我认为启事之（一）：睁开了“听怙恃讲自己的童年”和“诗中的`童年”朗读勾当，迟误了作文的过程，使学生把糊口与作文联系在一路，童年趣事切近学生糊口现实。（二）、营建的空气：播放的《童年》视频歌曲、揭示玩具等记念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情广告。

　　2、我深深地体味到：习作指导最首要的工作就是从“内容”入手，打开学生思绪，而不是除夜讲写法，令人人都找到想写、要写的内容，假定一上来就用范文开路等闲束厄狭隘学生，作文最早宜“放”，有人对自由表达用了个形象的例如，叫做“你罢休，他就飞”，教师只有斗胆罢休让学生说，学生才可能“飞”起来，此次习作全班54人全数在40分钟内落笔成文。

　　3、在七言八语的“说”中，使“材料—措辞—思惟”呈动态堆集，使思绪清楚、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平平的干巴巴的诉说，而是学生特定气象下心里的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的激情，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。

　　4、材料辨析，为学生明路：

　　经由过程出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是布满欢愉的欢畅事，二是无邪幼稚的傻事。所选的工作有的可以反映童心之趣，有的可写步履之趣，也能够写措辞之趣。或脾性之趣。让学生除夜白要紧扣“趣”字选材，把人物那时的动作，措辞，心理勾当写出来，这样就可以写活跃，写具体。这样当令的下降了难度，让不合条理的学生都能有话可说，有趣事可写。即即是学困生，当然语句有的欠亨顺，也有错别字，但工作却真实有趣，切当是童心的剖明，童情的宣泄与透露。捧读作文，学生异彩方∽衬构想，无邪有趣的`傻事，把作为教员的我逗得捧腹除夜笑，感应传染到批改学生的作文，在赏识的同时，也是一种享受。

　　5、范文带路的浸染：

　　一贯以来范文该不应出示，在写之前出示好仍是写完往后出示好，一贯是人们争议的话题。我自己认为：范文的闪现，对一些学困生和中等生，起个引领浸染，他们在不得编制不知若何下手之际会遵循教师出示的范文，打开思绪，了了若何放置详略，若何扣题写。可是对一部门写作水平较高的同窗而言，完全没需要。假定一上来就用范文开路，等闲束厄狭隘学生思惟。

　　我就想：假定我们每次作文课都能这样以情唤情，打欢畅扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳辉煌煌，布满欢笑！

童年趣事习作教学反思3

　　批阅着二单元的作文，我仿佛开到了一个个玩皮可爱的孩子。他们的无邪幼稚，使我忍俊不由。我第一次感应批阅作文是那么有趣，是一种享受，是一种心与心的交流。

　　以往交上来的作文，不是陈旧不雅概念的范文，就是东拼西凑的鬼话、废话。为甚么此次作文内容丰硕，布满童趣呢？这激发了我的思虑：

　　1、浏览激起了表达的欲望。

　　本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇气焰各此外课文，不单让一种难言的激情亲热感和温馨缭绕在我们心头，还让我们看到了童年糊口的多姿多彩，让我们不由自立想起了自己的童年。这就激起了学生的表达欲望。

　　2、习作前预备充实。

　　为了学生在作文时有话可说，论说条理，语句通顺、斑斓，我在学玩《祖父的园子》一课后，就放置学生经由过程找照片、跟怙恃一路回忆等编制，聚积素材，拿来比一比谁的'故事更有趣。然后，经由过程浏览同类型的习作，进修表达编制，堆集斑斓语句，好的开首结尾。接着，让学生列提纲，打草稿，并把草高读给家长听，读给同窗听，请他们提出改削定见。

　　3、糊口是习作的源泉。

　　我想这也是本次作文成功的一个首要启事，那就是每个学生都有欢愉的童年，每个学生都有想说的话。假定作文内容是学生亲自履历的，假定他们在全数工作过程中积极介入，倾泻激情，那么他们写出来的文章才会有血有肉，有情有味。

　　由此次作文，我想到了：要在泛泛泛泛多组织睁开一些学生感欢兴奋乐喜爱的勾当，丰硕他们的糊口；要指导学生寄望不美观不美观不雅察看糊口，勤于练笔；要增强浏览堆集，培育与感；还要指导学生交流、改削，不竭提高写作水平。

　　作文教学，难也不难，不难也难。我还需要不竭试探，愿与列位配合参议！

童年趣事习作教学反思4

　　今天我执教的是人教版小学语文第十册第二单元作文《童年趣事》的习作讲评。之前一提到习作讲评课，我总会感应传染很目生，朦胧意识下只知道一节作文讲评课除夜致要履历赏识、抉剔、操练这样三个根底的除夜环节。可是至于每个环节该若何做，具体掌控到甚么水平，我仍是掌控禁绝。因而我想到了课标，翻阅课标往后，我才知道原本我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最根底的要求了，教师完全可以罢休让孩子们在小组内自己改削，教师只需要关注孩子们用的好的标点和一些有特点的表达、描述编制便可以了。那么上课到底上甚么呢？后来，我们黉舍的耿校长又举荐我浏览作文教学专家管建刚教员的资料。看了两节管制员的作文讲评课教学视频，又浏览了除夜量管制员关于作文讲评课教学的一些文章，我的教学思绪有了。

　　接下来我就细心翻阅学生的每篇作文，遵循作文讲评课的根底环节聚积我需要的宝物。首先，我细心发现他们作文中的每个闪光点而且分类清理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题，几回再三揣摩，这节课我要给他们甚么样的晋升。然后，我放置了一些环节在课堂上对学生进行当堂操练，以提高学生的习作改削能力。最后，在孩子们掌控了一些根底的作文改削编制往后，我就让他们马上实践，当堂改削自己的作文以备课堂揭示。遵循上面的思绪，我设计了以下教学环节：

　　第一部门赏识导入，里面包含了好问题问题赏识和洽句子点播两个除夜部门。在好句子点播中，我又将同窗们的好句子分成了现代感出格强、修辞手法出格好、说得出格棒三个环节。意在让孩子们赏识同窗好句子的同时，在往后的作文中也考试考试应用。

　　第二部门抉剔前进专场，我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病，即：几回再三病和联系关系病。当然到了五年级，可是孩子们的.作文仍然存在措辞烦琐，一句话一个词几回再三操作的短处，作文白话化，联系关系词语滥用，设计这样一个简单环节意在提醒孩子们，作文改削时必定不高手下留情，该删则删。

　　第三部门我重点操练学生改削一种病，就是我想病。和我说病一样，孩子们在作文中经常是我说你说他说，我想我心想的，根柢不会变换提醒语去表达人物的心里世界。针对这类气象，我在本环节首先遴选了几句有代表性的句子，让孩子们熟谙我想病；然后我又列举了本次作文中心理描述编制很好的几句话，经由过程指导提醒，意在让他们知道，原本这样的好句子其实不很难写，只要专心就好了。最后我选择了两句有些难度的句子让孩子们阐扬小组的力量改削，学甚至用。

　　最后我放置的环节就是让孩子们沉下心来安舒适静的改削自己的文章，择优班内揭示。

　　从整体来看，孩子们的默示仍是不错的。除进修以外，我认为孩子们更需要锤炼的是他们的心理素质，一种任甚么时辰辰不怯场的心理素质，本节课孩子们的首要不言而喻，甚至于课前充实预备的我也变的惊慌失踪踪措。反思自己，仍是我掌控课堂的能力有限，往后我必定加倍全力，争夺让自己变得完美一些。最后我想说，习作讲评教学我还处在进修阶段，在教学过程中难免顾此失踪彼，往后在这方面我必定继续全力，争夺试探出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。

童年趣事习作教学反思5

　　本节作文指导课的成功的处所有：

　　1、绝除夜除夜都同窗能环抱“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的措辞、动作、神采、心理等细节把趣事写具体，且激情真实。

　　2、成功地激倡议了学生写作与交流的欢兴奋乐喜爱。

　　3、学生在进修与交流的过程中正视写作材料的堆集与写作编制的总结。

　　紧凑的结构，流利的过渡，积极的介入，让这节课概况看来感应传染很好，可细细考虑，却发现了诸多的不足的处所，现反思以下：

　　1、指导没有到位，贫窭关头点的撑持

　　作文指导课关头在指导，而这需要教员课堂上的机智。在本节课上，我正视了多种形式的指导，如回忆旧事、彼此交流、个体指导、点评范文等，但对每个关头点，却贫窭了一种活络的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是赞誉了他会发现，而没有更进一步指导全班同窗去读，去加深印象。近似的还有学生指出“中心描述太少”“麻雀醉酒的模样没介绍清楚”等时，我没有更进一步去指导学生思虑，没有兴起在这个处所做做文章的念头。

　　为何会闪现这样的气象呢?我想，一是备课时，没有做好足够的预备;二是课堂上的应变能力窘蹙和教学的功力不足。

　　2、点评过量，贫窭写的锤炼

　　在本节课上，我让良多学生都介入了点评，既搜罗对学生的故事，也搜罗对范文，还搜罗了对病文的评价。从学生的反映看，他们很是快乐喜爱这样的编制。但快乐喜爱不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作气象来看，良多学生仍是不知道该若何写，即便在课堂上已给了良多例子。

　　点评，其实有三四周便可了，不需要那样多的几回再三，需要的`是操练，也只有实践才能让学心理解自己所点评的工具，才能理解甚么叫“动作、措辞、心理描述”。口头上的工具经常是不妥准的，只有“白纸黑字”才能让人服气。

　　假定在这节课上，让学活跃手写关头的一段两段，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的良多讲话将有更好的下落点了。

　　3、没有点出措辞描述要有趣

　　范文的措辞描述很是有趣，因为时刻关系，没有对范文中的措辞进行进修。假定教师略加点拨，指出除选材有趣外，更首要的是措辞的描述要有趣，学生在自己的习作中就会成心识的去寄望起来。

　　4、学生分化

　　有的学生有写作的欢兴奋乐喜爱，却不愿与他人交流，分化启事有以下两点：(1)脾性内向;(2)怕被人指犯短处错误，窘蹙自抉择抉择信念。2.个体学生选择不适当，“趣”字不能很好地凸起出来。这与学生自己的体味有关，但教员在授课过程中指导不够透辟也是其中一个启事，假定教员了了指出“我们经由过程人或物的措辞、动作、心理、神志等把内容写具体的方针就是默示出这件事的有趣”学心理当不会闪现此类问题。

　　有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的措辞堆集、写作能力的组成都有关系，应在尔后的教学中指导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。

　　只有不竭改良，充实思虑，掌控好主体与主导间的关系，多研究，多进修，才能让我的课堂愈来愈好，也学生受益愈来愈除夜，也愈来愈少犯短处，尽可能地避免失踪踪误。

童年趣事习作教学反思6

　　我上了《童年趣事》作文指导课，我是这样放置教学环节的：

　　1、以歌曲<童年>导入,创设气象,激起学生写作的热忱,

　　2、出示作文要求，板书问题问题；使学生了了写作的要求。

　　3、指导学生审题，在“趣”字上做指导。

　　4、拓展学生思惟，谈童年趣事。可以借助所带照片，回首回头回忆回头回忆童年旧事，先在小组内交流，在此根底上指名陈述请示。

　　5、在选材的根底上指导学生若何写，先指导学生谈设法，然后教师做需要填补。

　　6、学生编作文提纲，动笔习作。一节课下来，教学使命根底在40分钟内完成了，但有些处所仍让我感应遗憾：

　　1、连络本学期

　　“激活学生思惟，指导学生写出内容鲜活的作文来”这一教研专题，我在教学环节的措置上，重点抓住第四和五环节，即写甚么和样写的问题，先指导学生说童年趣事，因为在写作规模上我统得过死，限制了童年的时刻是八岁之前的事，所以有相当一部门同窗没有说出趣事来，有的当然说了，但没凸起趣字来，若有同窗说旅游时同蟒蛇摄影，自己很惊慌，并没感应传染有趣。在此气象下我没有做进一步指导和提醒，斥地学生的思绪，学生说的过少，视不坦荡。

　　2、正视了习作编制的指导

　　遵循记事类记实作文操练的重点和难点，有方针地指导学生感悟若何有序地表达，若何抓住重点写具体等编制，强调在写事的`过程中寄望描述人物的动作、神志、措辞等，使工作在显得有趣的前提下让人感应传染真实可托。实现了教与学的动态平衡。在总结写作编制时，措辞太烦琐，不精辟切确。

　　3、正视学生的怪异感应传染

　　正视在作文教学中培育学生的个性。首先要肄业生自立选择童年糊口中的趣事来写，从而使学生习作具有了光鲜的个性色采。其次，指导学生自立命题，命题要连络所写内容，做到文题统一。这一环节可连络学生所说材料集思议，先一两个典型材料请同窗们给起个好问题问题，可以趣抛引玉的浸染，可我没进行，所以在写时有部门同窗没想好问题问题就空着。

　　4、新课程强调要成心识地丰硕自己的见闻

　　堆集习作素材。可是从课前预备来看，个体学生预备不充实，没有挖掘到糊口中的素材，无话可说，饰演了忠诚听众的脚色，没有闪现出主体地位。

　　丰硕了学生的措辞和表达编制的堆集，为顺遂地完成本次习作起了很好的铺垫浸染。

　　鼓舞鼓舞激励学生自立选择表达形式，这样就避免了束厄狭隘学生的思惟，真正使学生的习作具有个性色采。

　　新课程更始倡导自立、合作、切磋的进修编制。从全数教学过程来看，学生的自立介入、合作进修贯串在选材、构想、评议和评赏登台各个教学环节傍边，而教师只是学生进修的处事者和指导者。

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