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《童年的伴侣》教学反思
作为一名优良的教员，教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编精心清理的《童年的伴侣》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《童年的伴侣》教学反思1
《童年的伴侣》，这篇文章简单无华，没有华美的词藻，但文章读来让人回味无限，寄意深切。我在本次备课过程中感伤颇深，收成良多。
当我初读文章，教学方针仅仅勾留在文字的概况，抓住“形影不离”这个词，在措辞气象中理解“形影不离”；想象伴侣之间“形影不离”的情境；以朗读为首要操练方针，加以想象、句式操练和白话表达的操练；最后得出珍惜友情的感伤。
“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感应传染像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感应传染到新教材编排的意图，不单要让学生进修文化常识，更首要的是教会学生做人的事理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”简直，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我旧日最要好的`伴侣，童年时真实的伴侣??”中的“真实的伴侣”睁开教学，让学生经由过程一节课的进修真正感应传染到若何的伴侣才是真实的伴侣，伴侣来之不等闲，让巨匠珍惜身边的每份友情。这个方针成为这篇文章事实下场的教学重点。
学生是进修的主人，要让学生在课堂上阐扬其所长，作为教员——主导者的浸染是不容轻忽的。 只有当教员也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体味深切的寄意。例如最后环节，我让学生写写和自己玩具伴侣的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐教员也想到了自己的童年伴侣，我们??我真想对他说：伴侣，你曾??因为有了你，我的童年才那么超卓！”再让学生写下与自己伴侣的故事。学生纷繁拿起笔写着自己的心理话，当然措辞简单，可激情竭诚，真正体味到了伴侣的真谛。师生互动，让学生在心灵上获得了共识，起到了很好的教学下场。
《童年的伴侣》教学反思2
高尔基的《童年的伴侣》，写了在他童年糊口中对他很是关爱、给他带来缓和的外祖母。在教完这篇课文后，整体感应传染还不错，但也有一些不足，总结为以下几点：
1、入设计不够别致
扣住问题问题问学生，你童年的伴侣是谁，为甚么他（她）是你童年的伴侣？苏联作家高尔基童年的伴侣又是谁呢？为甚么成了他的伴侣的？我的.意图是让学生有个反差对比，事实上切当有反差对比，但因为学生一早已预习过，所以我的导入显得毫无吸引力。
2、祖母形象的分化
在分化外祖母的形象时，我先供给一个示例，让学生从文中找到描述外祖母的语句，然后按照我供给的示例用“从文中――――句话能看出，这是――――的外祖母”的句式来分化人物形象。看上去仿佛没甚么问题，其其实学生分化的时辰我发现，自己的发问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回覆的时辰有理有据，不至于东找西找，还锤炼了口头表达能力。
3、细节描述的指导
课上学生在我的指导点拨下，对文中闪现的细节描述有了很好的体味，至此，我理当让学生也来练练笔，不美观不美观不雅察看某个自己熟谙的人，用细节描述的编制描绘这小我物的某个特点，这样就可以巩固学生的浅层熟谙，经由过程练笔让学生进一步加深对细节描述的熟谙，而且还锤炼了写作能力。
因而可知，教学一篇课文，应寄望每个细节，体味学情，抓住重点难点精心设计，才能上好每节课。
《童年的伴侣》教学反思3
《童年的伴侣》经由过程一个很是糊口化的小节奉告孩子们，一切夸姣的事物都值得珍惜保留，文中作者的伴侣——小熊被小作者描述得十分具体、活跃，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者良久之前与小熊的点点滴地都那么清楚地刻在他脑海，所以算作者想对小熊挥拳相向时，不单下不了手，还流出热泪。
1、在导入课时，我经由过程谈话“每小我终除夜后都有不合的糊口，但有一段年光是我们配合具有的`，夸姣的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年伴侣吗？”开宗明义的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了措辞操练，用“我的童年伴侣是（ ），因为（ ）。”的句式讲话。
2、整体入手，掌控重点。
《童年的伴侣》全文环抱着“形影不离”这个关头词睁开描述。上课伊始她就请学生自由朗读课文，用文中的一个词来表达作者和小熊之间的关系？并让学生找出响应的段落，指导学生联系课题找出课文的重点段落。
3、直奔重点，在形式多样的实践勾傍边品词赏句，体味激情。
课文重点段——第三段很适合用来落实读懂文章内容的操练。而在浏览教学中，则抓住形影不离这个词来睁开，让学生说说甚么叫形影不离？哪些处所看出我和小熊形影不离？经由过程圈画有关的文句，朗读句子，体味作者心里的不舒适，既有回忆起夸姣旧事的甜美，又有对自己的自责。在操练指导这个环节中，重点让学生体味联想句的浸染，指导学生体味，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，加倍凸起了作者与它的深好友情。指导学生应用抓重点词的编制，自立读懂自己快乐喜爱的句子，感应传染小作者与小熊之间的慎密亲密关系，学生经由过程朗读，感应传染作者的真情，和对小熊的爱，提高了朗读的有用性。
《童年的伴侣》教学反思4
1、教学设计方面：能切确理解教材，遵循课标要求拟定了方针；以学生为主体设计教学勾当，先让学生有方针地进行预习，遵循人物描述来自立、交流，分化人物形象,都是以学生为主体,教员只是穿针引线.在勾傍边都有清楚的.指令,问题了了,解决问题的编制也有渗
透。
2、教学实施方面：对重难点内容和学生的反映做出强化；但提出问题后却没有有用追问以深化理解， 课堂节奏┞菲控不是很好，前松后紧，措辞表述不够精练、活跃，传染力、鼓舞性不强；没有关注接事生。作为教员，上课理当从除夜局考虑，理当多给机缘泛泛泛泛斗劲默然的学生，多点鼓舞鼓舞激励他们介入教学实施过程中。
3、教学评价方面：课落伍行了反思，却没有清理成书面资料；课后对学生的进修过程以操练的形式进行评价，但并没有实时地操作评价功能强化学生对课文的进修。
《童年的伴侣》教学反思5
在执教《童年的伴侣》时,我逐步指导让孩子们自己思虑,你曾和你的玩具有甚么形影不离的气象,学生的想象竟超出了教员想象的空间,"当我纳凉时,我把小熊抱在怀里,和我一路浏览月亮里的嫦娥".当我踢足球时我也让他坐在旁边,他举着双手恰似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受!教师让学生经由过程"说"和"读"把激情表达出来,课堂在这乖戾的激情碰撞中进入高涨.
最后,我感应传染理当给学生一个"感悟的课堂".把人家的激情若何酿成自己的激情.我在讲授课文的第三小节时,我就指导学生联系自己的现实体味文中的作者与玩具小熊之间的那种竭诚的激情,朗读时孩子们布满着激情,饱含着对玩具小熊很是的'快乐喜爱之情……这样,孩子们自然就感悟到了作者的激情,同时也将自己深深地打动.若何把文中的措辞加以堆集,我设计了一个措辞操练,把文本的措辞酿成自己的措辞.
当然,在教学中有良多不足的处所,对学生的朗读操练得不够,是以学生对文中的重点句读得不够味.我的时刻还不是掌控得最好,朗读的次数和深度都没有到位,也是因为有了想面面俱到的心理.进修环节中最后一个环节,复习巩固来不及完成了.
《童年的伴侣》教学反思6
《童年的伴侣》经由过程一个很是糊口化的小节奉告孩子们,一切夸姣的事物都值得珍惜保留，文中作者的伴侣——小熊被小作者描述得十分具体、活跃，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者良久之前与小熊的点点滴地都那么清楚地刻在他脑海，所以算作者想对小熊挥拳相向时，不单下不了手，还流出热泪。
在导入课时,我经由过程谈话“每小我终除夜后都有不合的糊口，但有一段年光是我们配合具有的，夸姣的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年伴侣吗？”开宗明义的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了措辞操练，用“我的童年伴侣是（ ），因为（ ）。”的句式讲话，复习了第一课时学的因果关系的句式。
字词教学我着重操练学生对词语的堆集并以学生自立识字为主,正视反馈搜检。对三年级的字词教学，我最早着重于对词语的理解和应用。如“硬邦邦”一词，让学生说说“硬邦邦的（ ）”是对词语的应用堆集。而在浏览教学中,则抓住形影不离这个词来睁开,让学生说说甚么叫形影不离？哪些处所看出我和小熊形影不离 ？经由过程圈画有关的文句,朗读句子,体味作者心里的不舒适,既有回忆起夸姣旧事的甜美,又有对自己的自责。在操练指导这个环节中,重点让学生体味联想句的浸染,指导学生体味,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,加倍凸起了作者与它的深好友情。班中有一部门学生对文句的理解较上条理，他们能抓住重点地词来讲或自己的.感应传染，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读也有了激情上的催促。
最后的措辞实践让学生连络自己的童年伴侣，摹拟课文第2、三小节进行措辞操练，对那些爱说的学生来讲下场是不错的，思疑的是对那些学困生该若何指导他们的措辞作文能力呢？三年级的语文教学对自己是一个挑战哪！
《童年的伴侣》教学反思7
第一课时
重点：感应传染外祖母慈爱的形象。
难点：感应传染浓浓亲情。
教学编制：
切磋、 质疑法
教具预备：多媒体课件
课前预备：
1． 查阅资料，体味高尔基的创作生平。
2． 经由过程查工具书，读准生字词，理解词义。
1、导入课文：
播放歌曲《伴侣》导入。伴侣人人有，在你欢愉的时辰和你分享欢愉，在你哀思时和你分管哀思，在你碰着坚苦时和你一路战胜坚苦??
（指名让学生谈谈自己有哪些伴侣。）
那么，高尔基童年的伴侣是谁呢？
2、搜检预习气象：
1．给加点字注音（指名上黑板注音）。
乱骂 噗噗 发绺 鬃 咕哝 奖惩 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．．．．．．．．
2．简介作者及布景。
高尔基：苏联无产阶级作家，出生避世于一个木匠家庭，年少失踪怙，童年是在外祖母家渡过的。11岁就竣事了童年糊口，到“人世”自力餬口，后经由过程自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最卓异的代表”。他的作品首要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的除夜学》，剧本《小市平易近》。
3、整体感知：
1．了了文章结构。
第一部门（1－6）：写外祖母对“我”无所不至的关爱。
（1）着重描述了外祖母的长发，揭露了外祖母慈爱、可爱的脾性特点。 （2－5）外祖母的措辞，凸起了外祖母对“我”的疼爱和关心。
（6）写外祖母的概况和动作，默示了她年青、仁慈、仁慈和可爱。
第二部门（7）点题，外祖母成为“我”“毕生的伴侣”、“最贴心的人”、“我最体味、最珍贵的人”。
2．思虑：
(1)我为甚么把外祖母称为“童年的伴侣”？她给我的影响有哪些方面？
(2)作者是经由过程哪些编制来描绘人物形象的？
(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。
（经由过程解决三个问题来整体感知课文，连络学生所画的肖像初步感应传染外祖母的形象）
4、研读课文：
1．读过课文，我们感应传染到本文中的人物描述给我们留下深切的印象，朗读你认为描述得最超卓的部门，并选择一两句并批注。
①小组合作进修交流 选出超卓的批注，其它小组作评价。
②教师总结，重点强调例如句在文章中的浸染和侧面陪衬在文章中的应用。
2．指导学生构和分化外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（经由过程外祖母的措辞、概况描述来分化人物脾性，出格是三次写了外祖母的眼神，体味人物的`心里世界）
（板书：布满爱心，慈爱驯良，体味孩子尊敬孩子，坚定、乐不美不美观。）
5、拓展迟误：
1．进修了本文，我们掌控了人物描述的手法，出格是经由过程描述眼睛来默示人物脾性，请你们进修这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，默示他的脾性。
2．学过本文后，你有哪些收成？
（从人物描述手法，侧面陪衬，语音、修辞等方面谈谈）
6、安插功课：
有激情朗读课文，清理字词。
板书设计：
童年的伴侣
高尔基
第一部门（1－6）：写外祖母对“我”无所不至的关爱。
（1）：描述了外祖母的长发
（2－5）：外祖母的措辞
（6）：写外祖母的概况和动作
第二部门（7）：点题
第二课时
教学方针：
1．掌控本文活跃传神的人物描述，品味斑斓的措辞。
2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3．进修人物描述的编制。
重点难点：
重点：品读对外祖母的超卓描述。
难点： 人物描述的编制。
教学编制：
合作、切磋
教具预备：多媒体课件
1、搜检复习。
1． 听写本课重点词语。
2、学生精读课文，品读对外祖母的超卓描述。
1． 找出对外祖母概况描述、神志描述、措辞描述的句子。
2． 学生自读自己所赏识的语句。
3． 学生交流自己所赏识的语句，并简述出处。
4．教师点评：
着重从以下两方面点评：
一点是写人物时正视传神的词语应用，如文中三次写了外祖母的眼神。 此外一点是别致奇奥的例如应用。
“外祖母措辞恰似专心唱歌??打进我的心里。” 鲜花：例如别致奇奥，富有美感(外祖母形象夸姣)
5．这些超卓的描述对描绘外祖母的形象有甚么浸染？
学生回覆后，了了：凸起外祖母的驯良可亲、滑稽。
6．外祖母对“我”成长的浸染？(联系外祖母的家庭气象)
构和后了了：外祖母的形象是俄罗斯甚至世界文学史上最辉煌、最有人道、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界忘我的爱丰硕了我，使我布满了坚定的力量以应付困苦的糊口的。”(学会爱；学会若何应付困苦的糊口。)
7．深度思虑
1）、外祖母和“我”的关系已超出了一般的血缘关系，那么是甚么关系呢？用文中的话来归纳综合。
了了：“我”毕生的伴侣，最贴心的人，“我”最体味、最珍贵的人。
2）、文中哪些处所闪现了这类“伴侣”关系
她今天模样很凶，但当我问起好的头发为甚么这样长的时辰，她仍是用昨天那样缓和而柔和的调子说
了了：外祖母爱“我”，她不想使糊口的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。 “你昨天若何把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。
了了：怕我被妈妈求全，包含关心之意。
外祖母措辞恰似在专心唱歌，字字句句都像鲜花那样和顺、艳丽和丰润，一会儿就紧紧地打进我的记忆里。
了了：默示外祖母每句话都布满了对我的爱。
“太阳睡了一夜刚起来??”“不想睡就不睡好了，”
了了：这些措辞能够注解祖母和我是一种轻松的、齐截的、驯良的伴侣式关系。 她腰弯得几近成为驼背，肥肥胖胖，可是步履却像一只除夜猫似的轻盈而活络，而且优柔得也像这个可爱的动物。
了了：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种快乐喜爱之情。
3）、我们理当从哪几个角度来理解 “毕生的”“最贴心”“最体味”“最珍贵” ，的寄义 。
了了：（1）因为外祖母不单像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种不凡的友情。
（2）外祖母能像伴侣一样尊敬自己，齐截地看待自己。
《童年的伴侣》教学反思8
《童年的伴侣》是六年级下的课文。履历了一个寒假的安眠，学生们仿佛对黉舍的糊口需要一个顺应的过程，是以我抉择上得正视而深切一些，让学生逐步地顺应这样的进修勾当。上午第一节课就是语文课，看来我猜想得不错，这不单是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后的第一节课。这篇课文不是很长，内容又是写的作者的外祖母，可是这是外国的作品，翻译过来难免有些生涩难明，学生在浏览时就失踪踪去了欢兴奋乐喜爱。
我在导入时就以过年为话题，学生们的乐趣一会儿被提了起来，打开了话匣子。我由过年讲到了长辈对我们的疼爱，讲到了课文中作者的一名长辈。因为在早读课已读过了课文，学生其实也除夜白我要教这一课，这里的导入自己认为仍是很成功的。
进入主题后，我让学生找文中的句子往返覆外祖母和“我”之间的关系。其实，我设想的是他们可以很快得找到最后一个小节，可是功能除夜失踪踪所望。我理当是要在问这个问题前作些铺垫的，好比，文章的'关头句一般呈此刻开首和结尾。我自认为他们对这个常识理当是了然于胸的。我想概略是一个假期没有接触语文浏览的关系吧，我仍是太高的估量了学情。
往后的一个环节，我让学生遵循描述人物的编制进行查找，从概况描述、神志描述、措辞描述、动作描述、心理描述等方面来分化外祖母的人物形象。在这一环节采纳小组构和的编制，以求达到切确、完全。对人物的脾性乐不美不美观方面，我更是供给了高尔基外祖母的糊口气象，谁也没有想到学生在这里一点即透，马上说出了外祖母乐不美不美观、开畅、给作者正面的影响。我想他们的默示真是不错，或许是课进尾声了，他们也逐步地进入了脚色傍边。看来我对他们的一个进修气象仍是不太体味。
因而，我在第二次上课的时辰就调剂了方案。不外因为此外一个班没有早读课，所以相对而言上起来有的坚苦，我就顺势对学生进行了教育，奉告他们预习的首要性，讲清了预习的具体要求，但课时上就被拖了下来。
这个教案是在寒假里遵循教参和自己的理解而写的，相对而言我没有考虑到学生的现实气象。备课要求备学生、备教材，我却没有做到，真正要好好反思一下。
《童年的伴侣》教学反思9
在课程更始最早的时辰，良多教师、家长这样说：“课程更始虽是一个考试考试的过程，但它却关系着千千切切个孩子生平的命运！”那么，新课程给孩子一个甚么样的语文课堂？我感应传染首先理当给学生的是一堂布满“激情”的课。
在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！在整堂课中我一贯以布满激情的状况进行教学，除让文本中的情来传染学生，更等闲我的激情来衬着、陶冶学生。
其次，理当是尊敬“需要”，正视“激趣”。
经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学《童年的伴侣》这篇课文时，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味小熊的可爱的处所了！我提出：“你们读读课文，感应传染文中的小熊是一只若何的玩具，你从哪里感应传染到的，你能经由过程朗读闪现出来吗？”孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在指导学心理解文中的我竟然要拿曾给过我欢愉的小熊来练拳时我的心灵遭到了震动，我就创设了一个语境，学生真正贯通了作者的自责、忸捏、忸捏，那种情很自然的溢于言表。
还有理当给学生一个“交流的课堂”。
之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“揭示自己”。“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：孩子的措辞操练一贯以来是教学中的一个难点。可是，在执教《童年的伴侣》时，我逐步指导让孩子们自己思虑，你曾和你的玩具有甚么形影不离的气象，学生的想象竟超出了教员想象的空间，“当我纳凉时，我把小熊抱在怀里，和我一路浏览月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手恰似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受！教师让学生经由过程“说”和“读”把激情表达出来，课堂在这乖戾的激情碰撞中进入高涨。
最后，我感应传染理当给学生一个“感悟的课堂”。把人家的激情若何酿成自己的激情。我在讲授课文的第三小节时，我就指导学生联系自己的现实体味文中的作者与玩具小熊之间的那种竭诚的激情，朗读时孩子们布满着激情，饱含着对玩具小熊很是的快乐喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。若何把文中的措辞加以堆集，我设计了一个措辞操练，把文本的措辞酿成自己的措辞。
当然，在教学中有良多不足的处所，对学生的朗读操练得不够，是以学生对文中的重点句读得不够味。我的时刻还不是掌控得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。进修环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。
在新课程更始理念的光照下，新的语文教学应为学生们供给一个温馨、协调的人文气象，倾泻更多的人文关心，激倡议孩子们的.激情盼愿，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学操作全人类文化的神韵去津润孩子们的心里，引领他们登堂入室，领略人类文化除夜厦的恢弘气焰和奇异斑斓，充实享受盘桓人类文化傍边的无限乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命过程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱措辞，和作者作心灵的直接对话，在思惟和激情的强烈震动中体味作者伟除夜的人格、艰深的思惟和夸姣的情操。让学生在琅琅书声中，感应传染和再现作品的情思美感，体验措辞的节奏感、音韵感，从而酷好祖国的措辞文字；新的语文教学，应让学生在进修语文的过程中体验到进修的乐趣，并期待毕生进修所带来的欢愉。
《童年的伴侣》教学反思10
这是一篇布满童趣的外国儿童文学作品。课文以“我”曾想当拳击手为线索，经由过程描述小熊可爱的外形和以往与“小熊”形影不离的点点滴滴，来表达我与伴侣小熊之间竭诚的激情。因而“我”自责不应健忘“小熊”曾带给自己的欢愉，改变了主张，而且立誓“永远也不想当拳击家了”。全文措辞极富儿童化，糊口化，作者激情投入也尤其传神、自可是又悦耳。
在《童年的伴侣》这篇课文的论说中，经由过程除夜量的人物的对话论说了“我”的旧事，恰是这些对话使我们清楚地看到了“我”父亲、母亲和“我”，在“我”的'欢兴奋乐喜爱上所默示出的各自不合的立场，和“我”的改变。课堂上，我经由过程浏览感悟写法，教学生写除夜年夜大好人物的对话。
1、要环抱中心写好对话。就是要遵循故工作节成长的需要，恰如其分的，有选择地写。
2、要默示人物的脾性。人们常说，措辞从思惟中来。经由过程人物间的措辞描述，能够真实而活跃地再现人物的素质。
3、要连络其他描述。一小我措辞的时辰，总会有一些手势、动作，同时也会有一些神采、神志，是以，在写对话时，理当有选择地写出人物措辞时的神采。这样写可以把人物写得活跃活跃。
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