《斑斓的小路》教学反思15篇
作为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编为巨匠清理的《斑斓的小路》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《斑斓的小路》教学反思1
教学布景及理念：
“全力培育汲引开放而有活力的语文课程”作为语文课程尺度的四除夜理念之一，这是顺应时代成长,进行语文教学更始的需要，是语文教学的历史的必定回归。简直，在新课程更始下，我们的语文课堂教学发生了极除夜的改变。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种平易近主、划1、宽松、协调的进修空气。在这样的气象下，学生的思惟自由安闲，勇于揭晓自己的不雅概念，勇于睁开想象的同党，勇于试探未知的规模……此外，在语文教学中，在安身文本的同时，更冲要破文本的束厄狭隘，开放语文课堂，让学生联系糊口、联系现实，增添实践的机缘，让学生在除夜气象中进修，从而使语文课堂布满活力。《斑斓的小路》是人教版小学语文课程尺度考试考试教科书一年级下册的一篇课文。这篇课文经由过程鸭师长教师小屋前小路的改变及栖身在四周动物的不合感应传染，奉告巨匠只有人人都养成精采的卫生习惯，才有整洁幽雅的气象，才有夸姣的糊口。文中情境斑斓，措辞活跃活跃，每个动物的措辞、动作都富有脾性特点和戏剧化的下场，适合分脚色朗读，在演读课文中加深体验。是以，我在教学这篇课文时，操作多媒体，创设情境，把学生带入童话世界，与各类小动物面临面接触，全力调动学生的激情。此外，我还抓住文章的特点，以合作者、促进者的脚色不竭调动、激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。采纳自由读、个体读、表演读、评析读、男女生读等多种形式，将每个学生带入课文描述的情境中，从中感悟呵护气象的首要性。更首要的是，我给了学生足够的自立空间，让他们自读自悟，勇于揭晓自己的不雅概念，说出自己怪异的感应传染，珍惜学生的思惟火花，充实操作课堂的有用生成，进行措辞操练，培育学生的创作发现性思惟能力。还开放了语文课堂，让学生课前查询拜访“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”，再在课中交流，使得语文课堂开放而又有活力。
教学片段：
师：一条干清清洁的小路酿成了一条这么肮脏的小路，巨匠走在这条路上，神采必然很糟。这时辰，兔姑娘、鹿师长教师和鸭师长教师也走来了，（课件出示）他们会若何说？我们先自由读读他们的话吧！（自由读）
师：谁来做兔姑娘？（指名读、评议）
生1：他读得很有激情，“不见了”声音读得很重。
生2：他读的时辰，眉头也皱起来了。
生3：他读出了诧异的语气。
师：让我们的女生一路来做兔姑娘吧！（用一样的编制进修第6自然段。）
师：这时辰，鸭师长教师也赶来了，他若何说的？（指名读）
生：他“天哪”还可以读得重些。
师：你能试试吗？
生：（拍手）
师：让我们分脚色来读读5、6、7自然段吧。
师：（揭示课件）鸭师长教师看着看着，倏忽一拍脑壳，说：“这都怪我……”
生：（倏忽插话，激情打动）这不能怪鸭师长教师一小我！
师：你为鸭师长教师打抱不服，为甚么呢？
生：这不是鸭师长教师一小我扔的垃圾。
师：那垃圾是谁扔的？小伴侣，你们查询拜访过我们黉舍的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
生1：黉舍的垃圾是小伴侣扔的。
生2；是不讲卫生的小伴侣的扔的。
生3：有的小伴侣扔了垃圾，其他小伴侣看见了，不捡起来。
生4：黉舍里的垃圾有的是落叶。
生5：我看见有一名同窗的爷爷来接他时，扔了一个烟蒂。
……
师：这些垃圾又到哪里去了呢？
生1：被值日生扫清洁了。
生2：像烟蒂、废纸，我们看见了，可以捡起来扔进垃圾筒。
师：是呀，整洁的校园是小伴侣们配合扫除，配合全力的功能。小路上有那么多垃圾，你说，鸭师长教师有责任吗？
生：（齐）有。
生1：他没有扫除过垃圾。
生2：我从丹青上看，他没有在路边放垃圾筒。
生3：鸭师长教师也没有提醒他人不要乱扔垃圾！
师：可肮脏的气象，能全怪鸭师长教师一小我吗？整洁的气象能靠一小我吗？而是要靠巨匠齐心合力境地履。鸭师长教师说“这都怪我”是出于他对自己没尽到自己一份责任的自责，所以，他下定决心，必定——（学生读得抉择抉择信念实足，十分到位）
师：斑斓的小路找回来了吗？（分袂指名读10、11、12自然段）
师：若何找回来的？（生自由读第9自然段，师揭示课件）
生：教员，我有编制使小路一贯连结清洁！我要在路边竖一块牌子，写上“请呵护气象！”
师：你的主张可真不错，巨匠想想，这块牌子上还可写些甚么，来提醒巨匠？
生1：小路是我家，卫生靠巨匠。
生2：呵护气象，人人有责！
生3：请不要弄脏我的脸！
……
教学反思：
1、 创作发现平易近主、激起思惟
首先，我在课堂上创作发现了平易近主协调的空气。这类空气能组成一种精采的心理气象，激起学生的思惟，使其不由自登时积极开动脑子，真正地介入进修，而不是静止地傍不美不美观。这位学生斗胆地提出“不能只怪鸭师长教师一小我”，勇于揭晓自己的不雅概念，恰是因为我泛泛泛泛把微笑带进课堂，把鼓舞激励带进课堂，把相信的目光带给每位学生的功能。
2、 朗读感悟、体验激情
〈〈语文课程尺度〉〉指出“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”我经由过程创设情境，指导学生用各类各样的编制进行朗读。如自由读、齐读、分脚色读、学生评议读等，朗读很是到位。可以看出，学生真正理解了课文，学生在浏览中不由自登时感应传染人物的激情改变，而恰是这些丰硕多样的激情体验对学生的步履的组成是相当首要的，胜过泛泛泛泛唠唠叨叨地说教。
3、 开放设计、打破难点
〈〈语文课程尺度〉〉倡导语文要操作糊口中的语文教育成本，构建课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统。本课中，经由过程让学生交流课前安插的查询拜访“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这类开放式的'教学设计，既联系了糊口现实，增添了学生实践的机缘，也使学生能用自己怪异的心理去感应传染糊口、拓宽语文进修的渠道。又自可是然地打破了教学难点，凸起了文章的主题——整洁的气象要靠巨匠齐心合力境地履。同时，也让课堂成为社会、黉舍的连线，又给学生供给了合作交流，揭示自己进修功能的舞台，增强了他们在实践中应用语文的意识。
4、 有用生成、立异思惟
学生的思惟是最没有束厄狭隘的，是最活跃的。他们的脑子里装着许良多多怪异的火花，只要获得一个小小的思惟空间，他们就会阐扬想象，最早立异。在上述案例中，当一个学生提出要在牌子上写警示语时，我就抓住了这一闪光点，指导学生思惟，进行措辞操练。其实，这就是课堂教学不竭生成的课程成本，我们教员应充实操作。因为有用生成能撞击思惟，催发激情，使学生的常识获得迁移，能力获得成长，人格获得完美。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者。而在儿童的精神世界里，这类需要出格强烈。”语文进修不应该仅是读与背、问与答，更首要的是要鼓舞鼓舞激励学生在除夜气象中进修语文，在进修中不竭试探，自行发现，鼓舞鼓舞激励孩子不竭立异。这样，我们的课堂才会开放而又有活力。
《斑斓的小路》教学反思2
一年级的良多识字课上起来都除夜同小异、相差无几，一学期以来识字课的形式根底上已固定下来。识字课上首先会全班齐读一次，以搜检一下学生的预习气象，然后就是教员范读、小教员带读，以更正学生的字音，再就是分小组读、男女等各类形式的读，以巩固字音，最后就是开仗车去拼音读，以做最后的检测。可是这学期以来我发现这样固定的形式已不再合用已读了一学期书的学生们，这也使我想起了校长曾说的话：“此刻良多学生已能自力拼读音节了，根柢不需要教员一点点地去教”。切当是这样，我们也是时辰该做出些编制和策略的调剂了，这也让我又想起了校长所建议的《日月明》的教学。
基于以上的斟酌，本次识字课堂上我首先让学生自己去陈述请示熟谙哪个字，教师只是跟着学生的陈述请示把生字卡片贴出来，在这样一个环节不单能检测到学生对生字的预习气象，还能给更多的同窗以做小教员的机缘。在这一个环节里，学生很是积极、活跃，他们都争先恐后地陈述请示着自己所熟谙的字，而其他学生听得也很是当真，并能一个比一个斗胆地去辅佐他人更正。
学生陈述请示完了，本课的生字也已全数贴在黑板上了。为了能打破难点（前后鼻音），我也和学生进行了师生之间的一个快速对读，这样的一种对读不单能极除夜地集中学生的寄望力，同时也能够拉近师生之间的距离。
接着就是让学生说说自己会记哪个字，对不合的字每个学生会有不合的识记编制，我也都能给以他们机缘去表达。当然在这里耗时多了些，可是我却感应传染是值得的，因为事拭魅这样我们才能做到真正地尊敬不合的个体。当然因为这里用的时刻斗劲多，也导致后面的.环节没有完成。
除让学生讲一讲自己识字的编制以外，组词和用词语措辞也都有，因为这也是他们需要操练和掌控的了，只要这样才能更平稳地识字生字，也才能学甚至用。
在教学的最后我还设置了一个卡片互动环节，这里有单个学生的进修，也有同桌之间的互动、师生之间的互动，更有四人小组之间的互动，可是却因为时刻关系没能很好地去实施和落实，真的很是可惜。
其其实设计本课时我也设想到时刻不够的问题，事实此篇文章较长，而且生字又较多，单单是完成字音和说字形这两个环节就可以把时刻全数用失踪踪。假按时刻准予的话，学完生字后能让学生多读几回书就好了，可是面临这样的一课我却不知道若何更好地去分拨和权衡。而对此校长也提出自己的设法：“假定能考试考试着把字音和字形合起交往交往完成，如学生陈述请示字音的时辰，也同时也让学生说出来若何识记这个字，时刻是不是很更紧凑、余裕些呢？”其实我也不知道，因为还历来没有考试考试过，这样一来是不是又过度于分手，合适一年级这些好动的学生吗？但不管若何，这总归是一条好的、可以考试考试的建议，但愿实践可以奉告我这样到底行不成。
《斑斓的小路》教学反思3
《斑斓的小路》首要讲了鸭师长教师的小屋前有一条斑斓的小路，伴侣们都快乐喜爱到那儿何处去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回斑斓的小路，鸭师长教师和他的伴侣一路扫除小路，使小路又和之前一样清洁，斑斓，有喷喷香味。文章的首要意图是教育学生们要不时刻刻呵护我们所赖以保留的自然气象，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感伤，从中也加倍清楚了自己在课堂中的全力标的方针和全力重点。
1、生字、词语的教学是相当首要的
这是第一教时。理当说来生字教学是很首要的`，但为了后面能有更多的时刻让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。是以，我花了较少的时刻去教字新词，我让他们自己提出哪几个字斗劲难记住，然后让其他学生来讲说自己的识记编制，但愿他们能在彼此的交流中堆集记字的编制。在这个环节上，我感应传染泛泛泛泛我在课堂上轻忽了指导他们想出更多的编制去识记一个新的生字，而一味地必然他们几回再三着的识记编制。中心我拿出了1、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把“推”读成了“堆”，这时辰我正好操作他们的这个短处，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已说出了谜底，我心里很兴奋，是以就在这儿打住了，继续进修下一个生字。可是课后，我几回再三地想，假定斯时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不单能够辅佐他们堆集词语，还可以斥地他们的视野，这不是更好吗？
2、要正视朗读，出格是对话朗读
遵循新教材的特点，在课堂上我很正视朗读，但因为这节课是以对话朗读为主，所以理当把重点放在分脚色朗读，让学生们把不合人物的措辞读出不合的语气和激情来，即便所说的话是一样的，而我却把这些脚色一样的措辞，让他们用统一种语气去朗读，窘蹙了灵气和激情。好比说兔姑娘和鹿师长教师他们性别是不合的，在指导他们朗读时理当有所辨此外，兔姑娘理当的声音理当柔一点，而鹿师长教师的语气理当铿锵有力一点，不能以统一种语气去朗读。
《斑斓的小路》教学反思4
《斑斓的小路》是一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的进修是想让学生知道要爱护保重我们的家园。本篇课文就是循着这一年夜旨，讲述了一个气象卫生的故事：小鸭门前的小路失踪踪而复得的故事，奉告我们要连结气象卫生，人人养成精采的卫生习惯，不美的步履会破损斑斓的气象。这是本课的重点，所以我设计了除夜量的环节让学生感应传染小路的斑斓与肮脏带给动物们不合的影响，经由过程前后对比来打破重点。本课的难点是让学生有自觉环保的意识和步履，我经由过程镜头回放让学生进行自我反思，从而打破难点。
1、前后对比，感悟不良的步履习惯酿成的后果。
课文主若是让学生感应传染到不文明的卫生习惯和步履习惯给人们的糊口气象酿成的不良影响，为了让学生深切地体味到后果的严重性，我经由过程前后对比的编制来告竣这一方针。课文前三段是经由过程直接和间接相连络的编制来默示小路的美。小路直不美不美观的美是经由过程“花花绿绿”的鹅卵石和“花团锦簇”的鲜花来闪现的，所以我就要让学生充实感应传染鹅卵石和鲜花的美从而感应传染小路的美。若何感应传染美呢？就要调动学生的糊口经验了。因而，我让他们充实地想象，想象鹅卵石有哪些色彩，想象小路上有哪些色采各此外鲜花，经由过程想象丰硕“斑斓的小路”这幅画面。其次，课文还经由过程小兔和小鹿的步履和措辞间接默示了小路的美，所以我就让学生当一当小兔和小鹿，经由过程读读出对小路的歌咏之情，学生读之前酝酿激情的过程就是体验小路美的过程。同时我还指导他们寄望小兔和小鹿走路时的神志：“轻轻”“逐步”，让学生感应传染到两个小动物是因为怕踩坏了小路才会这样，而这也充实辩了然小路之美。同时我还填补了（ ）、（ ）和（ ）快乐喜爱在斑斓的小路上安步这样的操练，让学生经由过程想象操练体味小路的受接待水平，从此外一个角度来充实小路的美。在美的充实享受往后就是对丑的深切厌恶了。这部门也和前面一样，有直接描述和间接描述。首先我用了和前面一样的编制：想象，让学生想象小路上有哪些垃圾，学生脑海中就会闪现出泛泛泛泛看到的街边小摊前或狭长小胡衕里肮脏气象形象。往后我用自己的措辞描述了小路的现状，往后我仍是让学生进行脚色体验，说说他们从这样的小路上走过是甚么神采，会说些甚么，然后再让学生读小兔、小鹿、小鸭的话，让学生和小动物们发生共识，这样更能体味小动物们对小路的感应传染。
2、经由过程对比，学生们深深地感应斑斓的气象带给人们身心愉悦，而肮脏的气象只能让人们怨声载道。
低年级的浏览重点就是朗读，朗读能培育学生的语感，辅佐学生记忆，也能辅佐他们体味课文的思惟内在。而本课又具有对话多的特点，是进行朗读操练的极好材料。当然经由一个学期的进修，学生对朗读时的搁浅、腔调、语速已有了必定水平的掌控，可是仍是很初步的，而且对若何经由过程朗读来体味课文的思惟激情还没甚么意识。所以我对朗读做了重点的指导。
首先我以小白兔的话为例，奉告学生若何经由过程朗读体味小白兔的激情。
第一步，从措辞时的神采“皱起了眉头”入手，让学生经由过程这个词体味到小兔对这条脏兮兮的小路的厌恶和小路的肮脏水平，然后让学生经由过程朗读来感应传染，来闪现自己对这个词到底理解了若干良多若干好多。
第二步，抓住感伤词 “呀”，让学生感应传染小兔对小路的改变感应十分诧异，接着也让学生经由过程朗读来加深这类体味。
第三步，经由过程反映激情强烈水平的标点符号“？”，让学生体味到小兔对小路的改变布满了疑问，再经由过程几回再三朗读读出疑问之情。待学生能将小兔对小路的激情经由过程朗读默示出来后，我就罢休让学生自己读小鹿和小鸭的'话，先让学生说一说朗读时要寄望哪几个处所，然后让学生自己操练读。因为有了前面的指导，学生对小鸭和小鹿的话有了较深切的理解，而且能经由过程朗读默示出来。
3、情境表演，让学生走进故事体味小动物的激情。
课文表演最能闪现学生对课文的理解，还能培育学生立异能力，口头表达能力，同时也能活跃课堂空气，调动学生的进修积极性。可是一年级学生经验有限，所以我事前请了四名较好的学生进行排演，在课堂上，他们超卓的表演引来了经久不息的掌声，这给其他的学生极除夜的表演热忱和抉择抉择信念，同时也给他们供给了范本，初步知道了该若何将课本内容表表演来，四人表演完后，下面良多学生都伎痒。
4、镜头回放，让学生走进社会感应传染环保的首要性。
课原本历于糊口，也要回归于糊口。课文经由过程童话的形式奉告我们环保的首要性，最后仍是要让学生在现实糊口中增强环保意识，多实践环保步履。所以揭示真实糊口很是有需要。我事前在校园里、教室里拍了几张图片，让学生知道在我们身边就有这样破损气象的步履，而且就是他们自己，让他们意想到环保要从自己做起。事实上，这简直起到了不小的浸染，为了不让自己的步履再呈此刻镜头里，良多学生下课后都能自动弯哈腰。相信往后这会慢慢成为他们自觉的步履。
5、句式操练，在培育人文素养的同时不忘措辞素养。
语文是人文性和工具性的统一，所以在培育学生精采步履习惯的同时，也不能健忘措辞操练，同时要正视二者的连络。我在让学生体味小路的斑斓让小动物们都快乐喜爱的时辰，设计了措辞操练：（ ）、（ ）和（ ）快乐喜爱在斑斓的小路上安步，（ ）、（ ）和（ ）快乐喜爱在斑斓的小路上措辞，因为（ ），所以（ ）快乐喜爱到斑斓的小路上来安步（措辞）。经由过程这些操练，不单培育了学生措辞的完全性、逻辑性，还让学生从侧面体味到小路的斑斓。
不外这节课因为太正视朗读，所以时刻放置上有些偏多，一致于后来对糊口中垃圾这一主题的构和只能仓皇过场，往后在时刻放置上还要再稳妥一些。
《斑斓的小路》教学反思5
近一个礼拜，我都被这节课熬煎着。
在选定这篇课文往后，我预备在教学中凸起以下几点：1、由教师创设一个童话情境，带学生走进童话，感应传染使命，在情境中指导朗读，从而理解文本。2、把识字教学奇奥的穿插在课文的浏览中，考试考试随文识字。3、把课后的句子操练放置在情境中，在情境中感应传染句子的不合。
情境很快创设好了，由领受鸭师长教师的礼聘参不美不美观小路入境，再到接到鸭师长教师打来的电话再次去参不美不美观小路，前后对比，在情境中指导朗读。最后当小路从头变清洁时，现场采访，让学生说感应传染。自我感应传染这个情境创设和课文还挺通顺贯通，细节吗当然还要细心斟酌了。除夜体就这么定了。
接下来我细心揣摩了课后的生字表，有象形字、形声字；有动词、名词、形容词；其中还有两个词语。把这14个字若何奇奥的放置在教学中呢，放置进去就打断了教学的主线，这也是随文识字的一个短处。取舍往后，我感应传染自己没有二者兼顾的能力，因而就抛却了随文识字的设法，最后我只保留了“鹿”字的教学，算是自己的一个考试考试吧。课堂受骗我用较快的速度揭示了“鹿”字的演变过程后，让学生来讲“鹿”字的识记编制，学生默然了好长时刻，启事多是：之前当然接触过“日、月、水、火……”这些象形字的识记编制，但这些字的数目事实有限，学生更多的是用加一加、换一换等编制来进修生字，对操作象形字来记生字斗劲目生，简化后的“鹿”字与鹿形相差较远，再加上我也没有把这个字的进修算作重点去讲，只是较快的出示了一遍，学生当然不知其所以然了。与其这样的下场还不如砍去不要。
朗读方面，备课时我切当想得很细，从哪几方面指导学心理解人物，在理解的根底上若何指导学生读好，学生也有超卓的回覆，如“兔姑娘怕弄疼了小路，所以走得那么轻”“鹿师长教师一边走一边还在赏识小花”因为他们走进了人物的心里，读起来还挺有激情。但在课前，我曾给孩子们范读过，并要求他们学着我的模样把课文读熟，所以课堂上没有看到学生朗读上的前进。
最后来讲一说三个不合句式的对比，虽然说三个句式学生之前都接触过，但之间的分歧却是本课的难点，我的`初衷是想把三句话放进创设的语境中来理解，从教学的下场来看，我把简单的问题复杂化了。当我问这两句话有甚么分辩时，学生说：“一句话是你说的，一句话是鸭师长教师说的。”不错，这是一个走进情境中的孩子，我创设的语境就是这样。问题还在我这儿。
以上是我就自己的猜想和事实下场的功能进行的对比分化，当我把每次课算作考试考试课时，我才发现：课堂上学生闪现的问题，都是因为教员备课的问题。
《斑斓的小路》教学反思6
我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学方针我是这样设置的：1、熟谙“先、鹿”等14个生字；2、抓住描述“斑斓的小路”、“不见了”等的语句，体味每个脚色的语气，操练切确、流利、有激情朗读课文。
在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，经由过程听录音、圈生字、自读生字等编制让学生对生字有初步的理解；第二步：请几个读得斗劲好的小教员上台率领孩子们认读生字。我发现由小教员领读的下场比教员领读的还要好，孩子们介入的积极性更高；第三步，出示字卡，经由过程开仗车、随机抽取字卡等编制巩固孩子们的识字。
在讲授课文上，我把课文分为“感应传染斑斓的小路——斑斓的小路不见了——斑斓的小路又回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感应传染斑斓的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在几回再三朗读的过程中感应传染到小路的斑斓。
在教学此课时上，我也存在着良多不足的处所：
1、识字教学上
1、我分三步进行识字教学，可是每步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够慎密，有时让学生没能实时反映过来，影响了学生的进修积极性，也影响了课堂的教学质量。
2、在小教员环节上，我请的是两位读得斗劲棒的孩子，这样当然能够强化孩子们的识字，可是其实不能辅佐我实时发现还没有掌控生字的学困生。假定我能够在全班都读得好的气象下，再请一名读得欠好的学生上台读，一来可以更正该学生的读音，二来可以激发其他孩子的寄望，避免犯错。
3、在识字上，我是先让孩子读准每个字音后，几回再三强化往后再让孩子连字成词得读。对第二学期的一年级学生来讲，理当把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。
2、课文教学上
1、在指导朗读上，我没能指导到位。在指导学生读出小路的斑斓时，我出示一张图片便让学生来体味斑斓，这样有点牵强，我感应传染理当有更多的措辞衬着，给足充实的时刻让孩子想像后再指导孩子读出小路的'斑斓。
2、在课文理解上，我窘蹙因地制宜的能力，从而错失踪踪了良多好的课堂生成成本。例如我问孩子小路若何样时，我的谜底是“斑斓”，但有一个奸狡的孩子“很臭”。这声名这孩子是有当真预习课文的，可是假定我能够遵循孩子的思绪，顺着他的话说下去，反问“为甚么你感应传染小路很臭，它是不是是一贯都这么臭”而来进行课文理解，相信更能激发孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。在这一点上，我还需除夜除夜地全力。
3、备课不够充实。1、没能切确地辅佐孩子们理解“鹅卵石”等词的寄义；2、预设课堂容量较除夜，导致在课堂快竣事时有一些问题仓猝解决，甚至是教员自己自问自答了。
3、关注学困生的力度还待增强。
备课时，心里要装着进修坚苦的孩子，而且在课堂上理当多让那些进修斗劲吃力的孩子多一点默示的机缘。
《斑斓的小路》教学反思7
《斑斓的小路》是一年级下册第3单元中一篇篇幅最长的课文，但因为是童话故事，所以很是吸引学生，再加上文本中有趣的措辞，活跃的故工作节，很是合适学生朗读。我教学的是第一课时，重点进修课文中14个认读生字和进修课文1-7自然段。
1、脚色转换，创设童话般斑斓的情境。
童话是低年级学生最快乐喜爱和感欢兴奋乐喜爱的，而这篇课文正好是一个斑斓的童话故事。若何拉近文本与学生间的距离，我感应传染最好的编制就是操作文本中可爱的动物形象来创设一个情境。所以在本课的教学中，我全力带学生进入文本情境，有用地进行脚色转化，以达到更好得理解文本，升华文本。
课前我精心建造了一张鸭师长教师的图片，说是给小伴侣请来了一名客人，让学生跟“鸭师长教师”打声呼吁。情境的创设调动了学生激情的介入，寄望力马上被吸引了过来。然后我继续创设情境说：“小伴侣，鸭师长教师看到我们那么可爱，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生必定是既兴奋又好奇，在多媒体课件的辅佐下，一条斑斓的'小路展此刻学生面前。“哇!”学生的一声声赞叹就直接奉告我们孩子进入了情境，他们一个个抒发着自己斑斓的感应传染：“我看到鸭师长教师家门前的小路好斑斓呀!”“路上那些鹅卵石花团锦簇的。”“路边开着各类各样斑斓的鲜花。”“还有良多蜜蜂在采蜜呢!”“鸭师长教师家屋前的小路长长的。”仿梵学生已身临其境，看到了花团锦簇的花，闻到了花喷喷香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。紧接着马上进入第一自然段的进修，学生就斗劲等闲抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、花团锦簇，来体味小路的斑斓，这样的激情朗读下场就斗劲好。
在进修课文1-7自然段时，我先把自己的脚色进行快速地转换，我把贴在黑板上的鸭师长教师图片取下来贴在自己胸前，兴奋地问学生：“看，我是谁呀?”学生会很感欢兴奋乐喜爱，有学生高声地跟我打呼吁：“鸭师长教师，您好!”我很兴奋学生马上把我的脚色进行了转换，因而说：“你们走在我家门前的小路上，想对我说甚么吗?”学生的介入热忱马上高涨了起来，他们把他们真实的感应传染说给我听“鸭师长教师，你家门前的小路真斑斓呀!”“鸭师长教师，我好快乐喜爱这条小路，我家也住在那儿何处就好了!”……孩子们是那么欢愉地奖励着小路的斑斓。然后让学生酿成可爱的小动物表演表演，问问他们对小路的感应传染。在脚色转换的过程中，孩子酿成了可爱的兔姑娘和鹿师长教师，他们感应传染可有趣了。表演时，孩子还会连络句子进行评价，说理当若何表演才更好，好比：小兔子走路是跳的;兔姑娘要轻轻地跳，轻轻地是怕惊醒路边的小花小草;鹿师长教师逐步地走是一边走一边在赏识斑斓的风光;鹿师长教师措辞的语气重一点，因为他是师长教师……在脚色转化中，学生在理解句子的根底上细化表演，同时在细化表演过程中更深地感悟文本;在脚色转化中，激起了学生的体验，学生被卷入到文本的激情中，发生共识，逐步升华为自己的激情，下场自然比简单的几回再三朗读要良多若干良多若干好多了。
2、丰硕教学编制，吸引学生寄望。
低年级学生好动，寄望力不能长时刻集中，自控能力相对要差。所以在泛泛泛泛的教学中经常会花良多时刻去管课堂纪律，也经常是以而忧?。若何吸引学生的寄望，更好地提高课堂教学效力，可以说是教员们天天思虑的问题。在备课时，我当然也考虑到了这个问题，出格是在识字教学这一块上，我改变了原本单一的识字编制(教员卡片一张张地出示，学生一个字一个字地设编制记，这样既费时刻，学生也感应传染没有欢兴奋乐喜爱)，课前我给每桌同桌预备了一个纸包，纸包里包着课文中14个生字。学生看到纸包必然很好奇，我神秘地说：“这是教员给巨匠的礼物，要等巨匠最乖的时辰才能打开。”学生被我吸引了，默示都很棒。而打开纸包发现是生字时，学生仍是会很好奇，用来干甚么呢?然后我奉告他们合作进修，互订交流熟谙了哪个字，用了甚么编制，学生同桌之间交流得很起劲，每个学生都介入了识字过程，下场也不错。在泛泛泛泛的识字教学中，我也会经常随时地改变教学编制来吸引学生的寄望。
可是，课堂是生成的，现实教学经常会闪现良多措置不妥和遗憾的处所。好比，在备课时我也几回再三预设教学过程，考虑时刻的合理放置，但功能很遗憾，因为没有矫捷调剂教学内容，整堂课拖堂了好几分中仍是没有完成教学方针(没有落实写字教学)，而且在后面的几分中上得也斗劲仓皇。不外再想想，教学是一门艺术，存在遗憾那是必定的，我理当做的是反思教学中成功和失踪踪败的启事，并全力在往后的教学中更好地改良。
《斑斓的小路》教学反思8
《斑斓的小路》一文，首要讲述了有关气象卫生的问题。它以童话的形式，奉告我们不要乱丢工具，呵护气象。因为是一篇童话故事，所以文章不单写得斗劲斑斓，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培育。是以，我在设计教学环节时首要从以下三方面着手：
1、以本为本，实现浏览实践
叶圣陶师长教师说：
“教材不外是个例子”。因而，我在预设教学环节的时辰，让学生抓住文本的对话进行朗读和措辞操练。以“小路的斑斓到变脏了到干清清洁的环节”为线索让学生经由过程对比进修来充实感悟小路为甚么会发生这样的改变，发生这样的改变的启事是甚么？在细节设计上，让学生经由过程找课文中的语句来实现这个方针的。
2、以读为主体，说说演演
记得听过窦桂梅曾指导学生读出自己的感应传染，在教学时我充实尊敬学生，闪现他们个性化的朗读。朗读时不单实时给以学生鼓舞鼓舞激励性的评价，而且也赐顾帮衬到了落伍生的朗读。同时，还经由过程学生的脸部神采改变读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，晋升激情的感悟。
3、随时渗入，课外迟误
对新课标来讲，不是让学生只学课文中的这一点点常识足矣，他所要求的是让学生不时刻刻都能用语文，糊口中不时都有语文。所以，我抓住这个有益的机缘，让学生找找我们糊口中的垃圾是哪里来的`？这些垃圾又到哪里去了？我们泛泛泛泛的步履习惯理当若何来养成？学生自己找资料，自己和同窗间一路交流，自己感悟我们甚么处所做的欠好，我们尔后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个指导适当的脚色便可以了，所有的常识、体验学生城市经由过程自己的全力而完成。进修与糊口连络，从文本中走出来，去体验糊口。这样不单能让学生知道美的气象需要巨匠呵护，激情立场和价值不美不美观渗入其中，学生激情也获得超出升华。
4、不足甚多，还需改良
在现实操作的时辰，没有很好地抓住学生课堂上随机生成的细节。如，在课文分脚色朗读的时辰，我一看时刻不够，就草草地竣事。而那时我寄望到有一部门学生还没有真正地掌控，甚至可以说他们对“兔姑娘”、“鹿师长教师”、“鸭师长教师”措辞的神采、心里的改变还没有充实地揣摩到，这是在尔后地课堂教学中所死力避免的。
《斑斓的小路》教学反思9
《斑斓的小路》这篇课文是人教版一年级下册第11课，课文讲了一个有关气象卫生的故事，奉告我们不能乱扔垃圾，要连结气象卫生，人人养成精采的卫生习惯。它经由过程童话故事的形式，形象活跃地把“要爱护保重气象”的事理包含其中。
我在教学《斑斓的小路》一课时，力争让学生在“自立、合作、切磋”的进修编制中能力获得提高，个性获得声张。出格是要培育学生的`朗读能力，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，这样更能打动学生的心里世界。
在导入新课时，我请同窗们赏识一下各类不合的斑斓的小路。这节课，就让我们一路仆从鸭师长教师到他家门前的斑斓的小路去看一看吧。我用很是活跃的图片课件，让学生用自己的话说一说，你看到了甚么？面临这么斑斓的小路你想说点甚么？假定你从这条变脏了的小路上走过，你会说些甚么？当学生看到这些斑斓的小路的图片，都畅所欲言，说了自己的感应传染，导入新课调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
教学生字做到活跃有趣，让学生除夜白字源，如，教学“鹿”时，我用一个小故事引入：最早的时辰，我们的祖先是这样写的，上面就是斑斓的鹿角，中心是除夜除夜的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只脚。逐步地变得简单一点的。接着，鹿角酿成了“山”。最后就成了此刻这样的字“鹿”。上面的点就是鹿角，下面的比字就是四条腿了，很形象地记住了生字。
在朗读感悟：鹿师长教师又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，斑斓的小路哪儿去了？”
我指导学生感悟：鹿师长教师为甚么捂上了鼻子，（因为这里臭气熏天，很是难闻）是呀，原本喷喷香气扑鼻的小路呢？鹿师长教师感应很是迷惑。紧接着，我让学生边捂上鼻子边朗读，更能体味小路的改变，加倍激发学生对失踪踪去小路斑斓的可惜。
不足的处所：
1.教员的朗读存在必定的问题，尔后需要增强。
2.书写生字的时刻略显仓皇，学生的书写不够到位，还需增强。
《斑斓的小路》教学反思10
《斑斓的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文措辞形象活跃、内容简略单纯易懂，首要以小路的改变（美——不美——美）指导学生成立环保意识。
在教学时我精心建造了课件辅佐进修过识字关。识字傍边我经由过程以下编制完成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在寄望的处所，教员再归类让同窗再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的编制把生字的字形、结构记下来。其中出格是“鹿”，经由过程小篆字体一贯过渡到今天的宋体字，经由过程形象教学法，让学生熟谙到中国文字傍边象形字的唯吵的处所，从而激起学生的学字的欢兴奋乐喜爱。然后经由过程操练，应用数学傍边加法合成酿成今天所学的新字。这样措置，我感应传染下场挺好的。学生进修的欢兴奋乐喜爱很浓，进修的'下场也很高。
本课的教学还有良多不足的处所：第一，在指导朗读时，我指导学生寄望了三个好伴侣措辞时不合的动作，可是没有让学生学着小动物们的模样加上动作朗读。对一年级好动的小同窗来讲，加上动作朗读，孩子们的欢兴奋乐喜爱可能会更高。第二，分脚色朗读时，因为时刻关系，学生读得不够充实。在揭示环节，假定在课前预备几个小动物的头饰，让学生上台表演下场会更好。
《斑斓的小路》教学反思11
《斑斓的小路》让孩子们不单学会了爱护保重气象，也学会了犯了短处时实时寻觅自己的启事。
讲识字破钞了我良多的时刻，第一个生字“先”直接让孩子们和“失踪踪”进行斗劲，发现不合的处所。两个字看似很四周，实则笔划数、落笔、笔顺都有所不合。
“鹿”字我找了有关鹿字演变的'图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。并把“鹿”与“路”两个字进行斗劲记忆。
讲“脑”和“鼻”字的时辰，让孩子拍拍自己的脑壳，摸摸自己的鼻子。加深记忆。识字部门师生配合的协调兴奋。
课件里专门建造一篇讲识字编制的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字部门，让孩子们添加偏旁。形近字斗劲换部件，酿成今天进修的生字。关于反义词进修，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同窗和我演示：牟晓宇前进前辈教室，教员落伍教室，所往后的反义词是？同窗们自然会答出“先”。
读词语是总会有一些难记的词，找同窗开仗车领读。若是火车卡壳，就找其他同窗几回再三读这一词，直至掌控。
授课文时可操练孩子想象措辞，小路真美啊！我想在这里……
最后的分化最成心义了，这个工作都怪鸭师长教师吗？为甚么？经由构和，我们知道，这不尽是鸭师长教师的错。首先鸭师长教师意想到自己错了。其次它知错能改。最首要的是它是第一个出手，用步履改变自己的。他是好样的！那么同窗们在泛泛泛泛也必定要勇于认可短处，找自己的启事，用现实步履去更正，做让人快乐喜爱的鸭师长教师。
《斑斓的小路》教学反思12
我们在教学中斗劲正视了学生的自我评价与学生之间的彼此评价。
刚最早实施自评时，我担忧孩子会给自己所有评价项目都给优良，经由过程实践，其实孩子们是很合理的。在给自己评价的过程中，他们会客不美不美观地审阅自己哪些做得好，哪些做得欠好，还需要改良。若有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵循课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生泛泛泛泛讲话声音较小，他就在“回覆问题”方面很客不美不美观地给自己打了“差”。
经由过程睁开自评勾当，不单使学生对自己有了斗劲周全切确地体味，同时也培育了学生公证、客不美不美观的自我反思的品质和自我评价的能力。
学生之间的彼此评价、小组评价是评价中的一种首要形式。小组评价使学生能够自我束厄狭隘，彼此催促，当他人提出自己的“不是”时，他或许会感应欠好意思，甚至分辩，但他必然会熟谙到自己的短处，在往后的进修中自觉地更正短处。
好比，在教学《斑斓的小路》一文中，这一课有三个不合语气的句子：
“斑斓的小路不见了。”──陈述句。
“斑斓的小路若何不见了？”──疑问句。
“我必定要把斑斓的小路找回来！”──感伤句。
要肄业生读出不合的激情，有一个学生读最后一句感伤句时，没有读出感伤的语气，当此外同窗匡正时，他感应很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，巨匠评选，事实下场他意想到自己没有把强烈的感伤语气读出来，在其他同窗的辅佐下达到了朗读的要求。
当然，在朗读上，还有良多的同窗以自己的尺度来评价“读”的`吵嘴，当教员听了他们的评价与自己有收支时，便发生了思疑，学生的思惟编制是多维的，脑子是矫捷的，他们的不美观不美观概念有些跟成人是不合的，这时辰该若何评价呢？若以自己的谜底为尺度，怕伤及学生的自亏心，这生怕就要矫捷多变了，让学生多读，小组之间多议，师生配合研究，来必定一个尺度。
《斑斓的小路》教学反思13
《斑斓的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文措辞形象活跃、内容简略单纯易懂，首要以小路的改变（美——不美——美）指导学生成立环保意识。
一精心预备，让孩子获得美的陶冶
美在糊口中，需要我们去发现、去感应传染。严教员指导学生在进修中发现美，感应传染美显得相当首要。《斑斓的小路》这一课用斑斓的语句揭露出如画的风光，童话人物的夸姣步履，无一不显示出美。为了让学生能火速进入课文，严教员都作了充实的课前预备，建造斑斓的头饰、建造超卓的课件、预备小黑板等。他们的心灵早以浸润在美的馨喷喷香傍边，他们完全健忘了死后那些教员们。
二情境调动激情。
我们都知道，语文进修只有调动学生激情的介入，才会让教学达到水乳通顺贯通的境地。考虑到文本的特点，在教学中，严教员操作良多斑斓的画面来吸引学生的视野，尽可能让措辞文字所表达的内容动态化。课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路；垃圾遍地，苍蝇飘动的小路；为学生创设了一个直不美不美观形象的文本情境，激发了学生激情的共识。他们自可是然地把自己算作课文中的兔姑娘、鸭师长教师、鹿师长教师去感应传染事物，去朗读课文，在潜移默化中领受心灵的陶冶。
三奇奥的设计，让学生享受浏览的乐趣
1借助课件丹青浏览
课件中的插图色采明丽，动静连络，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部门，对深化学生与文本的“对话”有着极其首要的浸染。低年级的浏览教学如能应用好配图，将会组成师生共愉的教学空气。教学最早，在合作识字往后，严教员让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，不时蹦出超卓的文句，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们扫除道路的图片，当严教员让学生说说他们在干甚么的时辰，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路算作自己的火伴了。在这样的空气里，让学生们去念书，密意并茂的朗读不再是奢望。
读演连络读悟。《语文课程尺度》上指出“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。严教员和视频上的教员在全数教学过程中，一贯以合作者、促进者的脚色闪现，全力调动、激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，采纳自由读、个体读、齐读、表演读、评析读等多种形式，引领每个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后，她们又指导学生思虑读懂了甚么，谈各自的感应传染，体味出三句话在激情水平上的分歧。用学生自己的激情体验，庖代教员的朗读指导。在学生自立表演后，她们还指导学生连络文本进行评价，理解了三个脚色那时措辞的神采，睁开合理的想象，学生有的“捂住了鼻子”，有的'“皱起了眉头”，让学生用动作来表达小我的浏览理解。出格是严教员强调了我会读中的三句话中的标点符号，学心理解了标点符号，读出句中的激情，这一点严教员指导的下场出格显著。
2激起想象浏览
任何文本的神采达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级浏览教学以直不美不美观为主，可是在设计时成心留些空白，激起学生想象，插上想象的同党，在每个孩子的脑海中组成各自的独有的画面，会取自得想不到的下场。课文中小路变脏了的一节，让孩子们看图说，后交往交往失踪踪画面，让孩子们自己想象小路上会有甚么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我必定要把斑斓的小路找回来！”瞧，孩子们已把自己算作小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，教员只有与孩子同喜同忧了，浏览早已实现文本的内化。
3既堆集又鼓舞激励
堆集是低段语文浏览教学的首要指标，若何实现学生自动堆集的欲望和习惯，也是每个教员思虑的问题。在《斑斓的小路》的教学中严教员是这样做的。一开课，她预备小黑板。在夸小路的时辰，有个同窗讲到花团锦簇这个词，严教员马上说：“真棒，这个词真好，我要把他保藏起来。”后来，朗读时，孩子们举荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等文句，较着这一作为获得了一箭双雕的下场，既培育学生自动堆集的习惯，又达到了鼓舞激励的下场。后来的浏览教学中我又逐步指导学生做专门的文句堆集本，一期下来，堆集的习惯养成了，孩子们还收成了良多的词汇，为尔后的措辞进修打下坚实的根底。
四人文渗入，追求激情教育的无痕
教学中的激情教育，不应该是孤立进行的，而是渗入在进修课文的过程中，在读中遭到激情的陶冶，它强调的是渗入，在指导学生充实念书，品味措辞，理解内容过程中不知不觉的遭到陶冶传染。只有经由过程渗入的编制，激情教育才是有用的，小学生未到理性春秋，他首要形象感应传染熟谙到激情教育不能弄架空分化，穿鞋戴帽，必需指导学生充实念书，感悟形象，遭到激情陶冶。《斑斓的小路》一课渗入着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在激情的雨露的津润下获得萌芽。在严教员用媒体闪现出“呵护气象，人人有责”的环保牌，孩子们出经营策，想了良多编制要留住斑斓的校园。可爱的孩子，可爱的心灵博得了又一次成长。
《斑斓的小路》教学反思14
《斑斓的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文措辞形象活跃、内容简略单纯易懂，首要以小路的改变指导学生成立环保意识。
这篇课文是家长开放日那天执教的，因为已进修了本课的生字，这节课就是来感悟课文内容。首先从字词入手进行复习巩固，开仗车认读是巨匠快乐喜爱的编制，再一次调动学生的进修欲望，使学生在轻松兴奋的空气中巩固了识字。接下来就是经由过程朗读课文感悟课文奉告我们要呵护我们四周的气象。
这篇课文合适分脚色朗读，学生可以经由过水平脚色朗读来理解课文内容。如：
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：
“啊，多美的小路啊！”
鹿师长教师逐步地从小路上走过，说：
“啊，多美的小路啊！”
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：
“呀，斑斓的小路若何不见了？”
鹿师长教师又从小路上走过，捂上了鼻子，说：
“咦，斑斓的小路哪儿去了？”
鸭师长教师也叫起来：
“天哪！我的斑斓的小路呢？”
他看着看着，倏忽一拍脑壳，说：
“这都怪我！我必定要把斑斓的小路找回来！”
文中有良多让小伴侣感欢兴奋乐喜爱的脚色，可以经由过程脚色饰演来操练朗读，体味每个动物的不合特点和措辞的语气。在这一环节，我把自立进修的权力还给了学生，给学生充实的时刻去预备。陈述请示表演时，学生的表演欲很高，都想把自己优良的.一面默示出来，可是因为对文本的理解不透辟，导致个体学生对鸭师长教师的话理解有误差，把诧异理解成愤慨，可是因为时刻的关系，教员也没有切确指导，造成了课堂有些乱。这也是我尔后理当增强的处所：细心聆听，能够发现问题，进行切确的指导。
对文本默示出来的主题，学心理解起来不是很坚苦，可是关头要指导孩子学会连结气象卫生。进修这篇课文正好连络我们黉舍正在进行的综合治理勾当，对学生进行了指导，让其知道呵护气象卫生的首要。这类开放式的教学设计，使学生将环保常识更好地应用到糊口中去，增强了学生在各类场所学语文用语文的意识。同时，也打破了本课浏览教学的难点，又闪现了本单元课文内容的┞合适。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有良多不足的处所：教师的应变能力，朗读课文的编制应闪现多小我朗读，少集体朗读，对教学的设计理当更深切一些，要凸起重点，不能面面俱到。这些方面都是尔后的教学中有待提高。
《斑斓的小路》教学反思15
课改后，语文教师该若何教，学生该若何学，插手课程考试考试后，我一贯在思虑、在切磋。在实践中我贯通到：当学生有欢兴奋乐喜爱时，当学生身心处于最好状况时，当教学内容能用多种形式来闪现时，他们学得最好。基于这样的熟谙，我在教学《斑斓的小路》一课时，力争让学生快欢愉乐学语文，使学生在“自立、合作、切磋”的进修编制中能力获得提高，个性获得声张。
教学本课，知足的处所有以下几点：
1、读一读“爱念书，多读忆，读好书”是学好语文的关头。
那么，若何才能让孩子们在课堂上很是甘愿宁可核准地去念书呢？为了激起学生读课文的欢兴奋乐喜爱，我采纳了“自由读、赏识读、表演读、角逐读”等形式，促使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到念书中去。
2、记一记《语文课程尺度》奉告我们：
“要充实操作儿童的赋性，”教学中良多环节我都让学生经由过程表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：
“原本爱在小路上安步的其他小动物（蛇、公鸡、山公等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见斑斓的'小路不见了，你想说甚么呢？寄望了，你们的表演要尽可能地和课文中的纷歧样，这可有点不等闲，先想想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。
”此时，我感应传染到：学生的表演欲望达到了高涨，个个争先恐后要上台表演；这恰是我们所期望的：学生始终以丰满的精神状况投入进修真正快欢愉乐学语文。
在本课的教学中，还存在良多不足的处所：
1、本课的朗读水平还有待于提高，除夜部门学生在朗读时不能切确读出语气，不能做到有轻有重，没寄望到搁浅，有个体落伍生甚至还不能把课文读通读顺。
2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对个体较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）没法识记，没能在“记”上动脑子。
3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同窗不敢演，没能进入脚色傍边。
改良编制：
在泛泛泛泛的教学中多增强朗读操练，正视语感操练，课余时刻让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
鼓舞鼓舞激励学生课外多识定，并应用多种编制来识记生字。
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