连加、连减、同化加减教学反思

时刻：2023-11-02 22:40:13 炜玲教学反思我要投稿

连加、连减、同化加减教学反思举荐度：
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连加、连减、同化加减教学反思（通用17篇）

　　在打点事务和工作糊口中，我们的使命之一就是教学，反思是思虑畴昔的工作，从中总结经验教训。反思理当若何写呢？以下是小编精心清理的连加、连减、同化加减教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

连加、连减、同化加减教学反思（通用17篇）

　　连加、连减、同化加减教学反思 1

　　这部门内容是二年级数学上册第二单元的常识，是学生在100以内加减法的根底长进行教学的，是前面所学计较编制的综合操练。经由过程这部门内容的'进修，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计较能力。因为一年级已进修了连加、连减、加减同化的运算顺次，是以这节课的重点放在进修连加连减和加减同化中需要用竖式计较的编制。

　　在本节课教学中，我连络气象图，先遵循运算顺次，分步列两个竖式计较，接着指导学生不美观不美观不雅察看分化，若何写就斗劲精练？精练在甚么处所？学生经由过程不美观不美观不雅察看发现两个竖式连写斗劲便当。在连减和加减同化的计较中，让学生连络连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的常识，又给了学生思虑的空间，整节课的下场还不错，只是有个体学生在列竖式时不太规范，有需要增强指导。

　　连加、连减、同化加减教学反思 2

　　进修完这个单元后，我深深的感应，作为一名教师要有耐心，要把机缘让给每个学生，让每个孩子在启发中彼此立异，在启发中激起切磋的热忱。因为这类动态生成的下场恰是我们所追求的。当然对一时的“创作发现发现功能”还没有马上转化，但在这过程中学生思惟的.成长，配合促进进修空气的组成。对学生尔后的成长，城市成心想不到的收成吧。

　　（1）口算操练是这个提高计较能力的很是有用的编制。把根底口算抓好（100以内加减法）；

　　（2）操练的针对性：一天一组一组地遵循问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生等闲丢数，一般给学生预备三组题，先单练一组，时刻很短，也很是有针对性，辅佐学生找犯短处启事；第二次几回再三练就达到一种熟谙掌控，再练第三组是谙练掌控。李一般教员可能都是一练就是练一组20题，练完一更正就完了，但假定把它分为三组，每组可能就5道题，问题问题很少，可是针对一个问题，错了往后学生有一个改错、再熟谙的机缘，最后一组再进行谙练，这样天天的这个下场必然很是凸起，很是较着。好比，100以内两位数加一名数进位加法共369题，对进位加法自己来讲，这些题的口算操练价值是齐截的。但对后继进修（多位数乘法计较）的浸染来讲，口算操练价值就纷歧样。在多位数乘法计较中，触及两位数加一名数的进位加法的题共60题，占总题量的60％，好比748×7，要用到 28＋5，49＋3两道口算题，这60道口算题的操练就应增添题量。

　　连加、连减、同化加减教学反思 3

　　这部门内容是一年级数学下册第二单元的常识，是学生在100以内加减法的根底长进行教学的，是前面所学计较编制的综合操练。经由过程这部门内容的进修，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计较能力。因为一年级已进修了连加、连减、加减同化的运算顺次，是以这节课的重点放在进修连加连减和加减同化中需要用竖式计较的编制，和培育学生当真、正视的计较习惯。

　　这几节课教学过程的设计充实操作旧常识，指导学生自动试探获得新常识，教学一最早，放置两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生试探连加若何用两个竖式进行计较打下了根底。两道例题都是罢休先让学生试算，在此根底上，全班构和、交流，指导学生总结出连加、连减的计较编制，和计较中应寄望的问题。在加减同化的教学中，我从学生熟谙的坐公交车的糊口情境引入的，教学时，我让学生用数学措辞描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计较。这样放置，使全数学生介入到教学过程中去，不单获得了新常识，而且培育了不美观不美观不雅察看、分化能力和养成精采的计较习惯。

　　在此次的教学过程中，我也找到了不足的处所：

　　在教学连加、连减和加减同化列竖式的过程中，好比放置的两道有联系的加法算式进行板演的时辰，学生的矫捷性不高，先让学生们自己去发现第一个加法算式中的得数和第二个算式中有甚么联系，功能学生发现的积极性差，换一下问的编制时，学生能实时回覆。

　　在巩固操练时应加除夜操练力度。因为部门同窗计较速度慢，和我再次教学的过程中，再次重点强调竖式经常闪现的问题，迟误时刻多，使得巩固操练时，速度慢的学生和速度快的学生拉开了距离，有些慢的学生这道没写好，就最早思虑下一道，这样有几个学生闪现了脏、慢、乱的竖式。

　　在这两节课的教学中，教学的过程中，为了让学生发现其中的纪律，好比连加时，特意放置有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生试探连加若何用两个竖式进行计较打下了根底。

　　在连减中，放置有联系的减法算式进行板演，就为学生试探连减若何用两个竖式进行计较打下了根底，经由过程连加、连减的巩固操练，学生在做加减同化时，就不言而喻的简单多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一焦心该加的加了，但在列竖式时，功能切确，该标退位点的，却标成了小1，为了让学生除夜白自己犯错的处所，在加减同化操练时，我特意放置两位同窗，举例操练，让两名同窗分袂饰演退位点，和小1，让学生在做游戏的过程中，完成做题的`过程，而且切确率较着提高。

　　课堂教学中是连络新的教育理论、新的教育教学思惟、新的教育科研功能而进行的各类教学更始后，按照更始的实效性、合用性进行的全新教学。在课堂中，首先，我完全罢休，把课堂交给学生，指导学生联系糊口现实，发现问题，解决问题，充实理解糊口中处处布满数学，罢休给学生的同时，调动了学生的自动性，出手能力，动脑能力。合适本节课内容连加、连减和加减同化的措置，有益于学生进修自动性的提高。

　　在本节课中，我和其他教师之间配合的思疑存在于以下几点：

　　1、提高学生的计较能力，让学生在计较加减同化时，不要标错退位点和小1，每个班都有学生闪现这个问题，让学生在练的过程中，发现它们的浸染性。

　　2、在加减同化时，列竖式计较时，带括号的算式是不是能用精练算法，如同前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经由教员之间的构和，和极个体学生的发现，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计较，但为了学生更清楚的除夜白，不作要求，在碰着带括号的算式是，能用的就必需用精练算法。让学生自己掌控自己的算法。

　　在课堂上，还有课下操练和功课的过程中，我发现，有小部门学生的计较能力较差，跟不上计较快的同窗，所以在教学的过程中，我特意赐顾帮衬速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的操练中，掌控住进修方针。

　　课堂上，因为一年级已进修了连加、连减、加减同化的运算顺次，在计较顺次上，学生已掌控的很适当，在列竖式的时辰，有的学生能自动的发现，带括号的算式不能用精练算法，有几个孩子能在进一步的操练中，发现有的题可以用精练算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思虑到的，留悬念给学生，让学生自己发现问题，解决问题。

　　竣事了本次内容的教学后，经由反思，我感应传染再教的话，反思的短处错误和不足的处所会填补失踪踪，对课堂上捕捉到学生的闪光点，会继续操作。课堂的矫捷性也会再提高点，教学中闪现的“斑斓的火花”，会让它在再教中，加倍明灭。

　　连加、连减、同化加减教学反思 4

　　把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先遵循中心数必定计较顺次，其次遵安分步算式必定书写顺次，最后遵循计较顺次不美观不美观不雅察看一下全数综合算式是不是需要加小括号。

　　《连加、连减、加减同化》是一年级数学下册进修的重点，首要难在计较过程中，都要两步进行口算才能算出功能，出格是第二部计较要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成使命。

　　学生对连加连减的寄义理解其实不坚苦，列式也斗劲快，在解决问题中理解的还不错，但计较题闪现了只做第一步而健忘做第二步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一年级学生受春秋特点限制，寄望力易分手，成心寄望时刻短而导致这一短处现象的闪现。

　　全数教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和介入者的`身份闪现，将学生推向进修的主体，让他们自己动眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，在看、想、说中一步一步完成教学方针，培育学生各方面的能力。

　　在本课中，预备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固操练题中，经由过程形式多样、内容丰硕、多条理的操练题来。

　　连加、连减、同化加减教学反思 5

　　《搭车》是北师除夜版小学一年级上册第三单元加减中的一课时，本节课在教学中，我经由过程创设“搭车”的情境，让学生在情境中进修，在情境中试探。使学生能够经由过程“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地舆解连加、连减、加减同化的意义，掌控运算顺次。并能指导学生从不合角度去思虑问题，操作多种算法解决问题。在教学时能把静态的丹青酿成超卓的动画，使学生很自然地舆解连加、连减、加减同化，并能自力计较。

　　本节课也有不足的`处所：

　　1、教学过程中指导语不足。教师的指导措辞是一节课的主线，假定指导语不了了便会导致学生学不达意。课堂是学生进修的过程，教师理当指导学生向课堂方针标的方针进修，而不是牵着学生按自己设法走，这也是新教员教学等闲闪现的误区。在课堂上要指导学生从不合角度去思虑问题，操作多种算法解决问题。在这节课上我寄望指导学生说出每个数暗示甚么，但在情境教学中，学生一步回覆出谜底时，没有指导学生说一说“你是若何想出的？”“你若何算出的？”只是僵硬地叫学生列式，错过教学成本，往后我会谨严地寄望操作成本对学生进行进修指导。

　　2、如在指导学生用多种算法计较时，应让学生说一说“你是若何想的？” “你为甚么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减同化这样的算式吗？指导学生说出每个数暗示甚么。这样才有益于学心理解；因为我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价编制单一晦气于鼓舞鼓舞激励学生积极思虑；在课堂操练环节中，在尔后的教学中应寄望这几点。

　　3、课堂教学中鼓舞鼓舞激励措辞偏少，课堂空气不够活跃，我预备了奖品来活跃课堂，但却因为自己的首要健忘了，往后我会多加寄望，不让这样气象再闪现。

　　4、在连加、连减、加减同化的算法教学过程中只正视指导数学理解方面的思惟，而轻忽了让学生启齿算，启齿读，巩固算法，一年级学生对学到常识还不能一学就全数除夜白，必需经由过程多读才能巩固所学的常识。

　　连加、连减、同化加减教学反思 6

　　我在教学二次根式的加减时，先体味了学生前面所学，然后遵循学生具体学情，当真备课。我感应传染同窗们进修的下场很是好，进修空气浓密，能够自立合作切磋进修，教学下场好。

　　本节课最早时，首先由一个求建筑两块步履场的草坪面积的`现实问题解缆，指导学生得出两个二次根式乞降的运算。从而提出问题：若何进行二次根式的加减运算？这样通干与干与干与题指向本课研究的重点，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和强烈的求知欲望。

　　然后指导学生遵循问题去自学课本。经由过程自学课本解决问题，从而自己自力进修，连络小组合作进修掌控二次根式的加减运算。

　　经由过程我深切小组聚积信息、指导进修，发现学生具有自学能力，自力自学时很肃静，同窗们都能够经由过程翻阅课本自己自力完成问题导读单上的一些问题。合作进修时也很强烈热闹，同窗们都能够交流自己的不雅概念，而且能够针对一些不雅概念提出自己的不雅概念让巨匠评议。

　　总之，本节课我感应传染同窗们进修的下场很是好，进修空气浓密，能够自立合作切磋进修。

　　连加、连减、同化加减教学反思 7

　　本课教学的首要使命是让学生掌控加减同化运算的编制，能切确地笔算100以内加减同化运算算式。因为有了前面进修100以内加、减法计较编制，和一年级进修20以内加减同化运算对运算顺次的掌控，而且在上节课进修了连写竖式的的写法，现实上本节课的进修过程中并没有甚么难点，是以，在本节课的教学中，可以适当提高教学要求。

　　学生经由过程自学解决以下这三个问题：

　　1、课本上给我们供给了甚么信息?提出了甚么问题?经由过程这个问题的思虑构和，慢慢条理学生思惟，培育学生有遵循地进行思虑和表达的习惯和能力。

　　2、你能试着用两种不合的'编制解答这个问题吗?

　　在这个问题的解答过程中，学生课堂上的默示与预设的差距斗劲除夜。第一：良多学生不能用两种编制解答，甚至有的学生闪现了为用两种编制而凑数字的现象。第2、解答出来的同窗也不能很清楚地表达自己的思惟过程。

　　反思：这类现象闪现的启事可能有这几方面

　　1、与学生的春秋特点有关。

　　2、加减同化的运算顺次及对算理的理解不够充实。

　　连加、连减、同化加减教学反思 8

　　在备课时，我感应传染“异分母分数加减法”这节课在计较上几近完全与“同分母分数加减法”近似，是以本节课的教学重点理当不是在异分母分数的计较这一环节了，而是在对异分母分数加减法算理的理解。为此，我对本课的教材放置进行了改变。首先，以同分母分数的加减来引入。因为这样有几个益处，做同分母分数加减法不单可以复习通分和分数单元这两个需要常识的铺垫，而且还可以在进修1/2+1/4时，让学生可以自动的去研究把异分母加减法若何转化成同分母分数加减法的编制。然后重点对1/2+1/4的算理进行切磋；最后，放置各类操练来巩固学生的手艺。不外，在从图中找计较编制法度楷模中，教学编制掌控的不都到位，我可以问“图1/2+图1/4等因而一个若何的图？”这样一个问题可使学生对常识的思虑碰撞出火花。然后经由学生的回覆和教师应用图形的教学，使学生对这个为甚么要通分的过程加倍清楚的'掌控和理解。

　　此外还要寄望的是在解决分数加减法的时辰，通分的几个法度楷模要用连等式。因为计较分数一步加减法时，自己就只有一步，中心部门在往后学生谙练做的时辰是可以省略的。而本节课是进修异分母分数加减法的第一节课，就必需把通分的过程板书出来。

　　连加、连减、同化加减教学反思 9

　　本周是上网课的第三个礼拜，本周的进修内容是课本第六单元《分数加减法》，因为所授课程内容靠后且与前面的内容联系慎密，学生在本周的进修中坚苦重重。

　　连络网课进修内容，本周我一共安插了8次功课，全班45人在优教信使中注册，但因为部门炊长已投入工作中，学生在家没法自己登录优教信使，这就导致本班有4—5人没法在优教信使中提交功课，但这部门学生的功课会提交在微信群中，对学生提交的功课，我做到全批全改，对学生功课中闪现的短处和网课中应用的常识点但之前没有讲过的内容，我采纳钉钉直播和微信视频的编制给学生进行教学，使学生不竭丰硕自己的常识，加深对网课内容的理解。

　　总之，经由过程师生的配合全力，部门同窗的进修有所前进。但因为网上教学，教师没法据守学生的'上课气象，而且受家庭气象的影响，部门学生上课寄望力不够集中，家长监管力度不够，学生上课下场欠好。在接下来一周的进修中，要增强与家长的沟通交流，体味学生的网课进修气象，对学生进行思惟上、心理上的沟通，使学生划定礼貌立场，家长提高熟谙，配合提高学生的进修成就。

　　连加、连减、同化加减教学反思 10

　　遵循学生的春秋特点，连络高效课堂教学模式，本节课定好了进修方针，进修重，难点后，激趣方针操作例题导入，创设问题情境，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、分化等一系列思惟勾当得出加法运算律在进行加减同化运算时可简化计较。

　　经由过水平组互动进修编制活跃课堂空气，抓住学生寄望力，充实调动学生进修的积极性，达到巩固常识的方针，提高学生的运算能力，而且增强学生彼其间的合作，增强集体名望感。让学生自行编题打破了一味由教员出题的模式，可培育学生思惟的立异性、矫捷性。在课堂的组织上，精心放置：从“我为小组添彩”-“火伴合作”-“合作交流”各个环节组织有序，获得了精采的教学下场。这也为例题的教学打下很好的.根柢，使学生能火速而切确的分化问题的素质。

　　我想我们在教学时，应鼓舞鼓舞激励学生算法多样化，在具体情境中体味减法转化为加法的运算寄义，在进行加减同化运算时，可以适当应用加法交流律和连络律来简化运算．真正做到“一找二凑三连络”。让计较变得轻松。授课前教师还要当真总结、分化学生在进行有理数加、减同化运算经常犯的短处，以便在这节课分化习题时，成心识地辅佐学生更正。

　　连加、连减、同化加减教学反思 11

　　因为计较器给人们解决糊口中的具体计较问题带来了便当，操作计较器已成为人们泛泛糊口中的普遍现象。在课的最早，让学生交流糊口中见到的操作计较器的场景，体味计较器在现实糊口中的价值。并操作学生已有的熟谙和操作经验，彼此交流、指名介绍来初步熟谙计较器的根底组织和根底功能。

　　因为书本上放置的操练都是单一的计较题，形式斗劲古板。学生早已掌控了，不需要按要教科书放置的课时进行教学。因而在解决课本上两道例题后，我设计了三道与糊口慎密慎密亲密联系的问题问题，让学生在解决问题的`过程中操作计较器计较，同时渗入了“俭仆用电用水”的思惟教育。

　　学生当然能够斗劲谙练地操作计较器计较，可是在操作过程中仍是有可能闪现短处，好比，按键按错了，看数字看错了，或是多按了或是少按了等等。因而我设计了两组角逐题，一组里都是需要用计较器才能计较的，比一比看谁速度快而且没有短处。此外一组是既罕有据较除夜需要计较器计较的、也有直接口算、直接精练运算的。让学生在比胜过程中，学会辨证地看待计较器。

　　连加、连减、同化加减教学反思 12

　　今天在进修小数的加减法时，我丢弃了教案预设的框架，一最早就直奔主题，让学生用小数直接进行采办商品的价钱计较。

　　在做的过程中，我经由过程不美观不美观不雅察看学生的解答，分化归纳他们发生短处的启事，并在他们做完后，对他们说：巨匠都很聪明，能够自力做从未做过的题，教员和同窗们都很想知道你是若何做的？我们交流一下，揭示你的功能，好吗？几句激情亲热的话语让同窗们有了默示的欲望，纷繁上台表达自己的设法。学生的回覆真是活跃活跃、千变万化而富有情趣，各有各的'事理和内在，从多个角度把简单的小数加法进行了合理而深切的分化，让我直面了学生的心里世界和思惟过程。反思我泛泛泛泛的教学步履，是不是是有时太细了？我的语重心长、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。

　　而今天的这堂课，学生由被动的领受者、介入者酿成试探者、创作发现者，这样教学，教师教得轻松兴奋，学生学得自动欢愉，创作发现力的培育也在迁移默化中生根发芽。我真正体味到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下残落。

　　连加、连减、同化加减教学反思 13

　　1、操作已有常识迁移（类比推理——经由过程与已知事物的斗劲提出新猜想、熟谙新的事物）是学生经常解决问题的一种编制，在学生试做例题时，除夜部门学生由与“整数加减法精练计较编制”和“小数加减法精练计较编制”的类比，想到了采纳精练编制。

　　2、合作交流是自立切磋的空间，它可以进一步拓展自立切磋的空间，学生在合作交流中，将获得他人的切磋策略和切磋功能，批改和完美自立的切磋策略和切磋功能。在最后让四人小组为单元编算式时，让列位学生自立编题，并发现与他人不合的'编制，闪现了面向每位学生的教学理念。在学生揭示算式的过程中，又是揭示学生解题编制的过程。

　　3、解放双手。

　　“听百遍不如手过一遍”，这一节给学活跃手的机缘是良多的，课本一最早，让学生自己出手做一做，整数和小数加减法的精练计较，从而引入分数加减法的精练计较。对本节课的新常识，我也采纳了让学生自己出手做，整堂课在学生的出手算一算中进行，学生也在他们的出手操作中获得了新知，也充实调动了学生的感知，让学生获得最直接的经验。

　　连加、连减、同化加减教学反思 14

　　本教学内容放置在三位数的加减法往后，方针是要学生育成考验的好习惯，提高学生计较的切确率。因为学生在做前面几课时的《课堂功课》时，闪现的短处较多，所以我抉择将加减法的验算分为两课时进行教学，提高计较的切确率。

　　学生在没有进修加减法的验算前，已知道加减法算式之间的关系，所以在进修“加法验算”时，我增设了一个复习题：遵循上面算式的功能，写出下面几道算式的功能。这道操练题的.设置，既为后面的新知做好了铺垫，又除夜除夜调动了学生的积极性。

　　在后面新知的教学中，学生因为有了前面复习题的根底，所以很快就发现了验算加法的编制。教学中，我还用学生的姓名来命名所发现的编制，除夜除夜调动了学生介入进修的积极性。

　　因为本节课只进行了“加法验算”的教学，从学生的课堂操练看，他们对本节课新知的掌控气象仍是不错了，出格是还有部门学生能操作数学措辞来完全表述验算的编制。

　　但本节课我认为学生操练的密度还不够，因为他们计较的速度还斗劲慢，所甚至使课堂上的操练量还不够。针对学生计较速度慢这一现象，教师课后还要增强操练。

　　连加、连减、同化加减教学反思 15

　　《郊外勾当－加减同化》一课是让学生履历“从不合的渠道汇集信息并进行汇总，然后了了问题、拟定解决问题的策略，最后获得功能”这样一个进修的过程。在进修过程中，让学心理解和掌控加减同化运算的笔算编制，同时培育他们的不美观不美观不雅察看、分化能力。

　　本堂课的设计整体我以郊游为主线，让学生在郊游解缆中碰着问题，追求编制，拟定解决问题策略，并在欢欢和乐乐的陪同下，在郊游过程中掌控加减同化运算的笔算编制，最后让学生在郊游的游戏中完成本节课的进修。在操练过程中，寄望难易的连络，从简单到复杂，从小组合作到孤立完成操练，充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和积极性，让学生在勾傍边选择自己快乐喜爱的进修编制进行进修，而且在勾傍边发现数学问题，使得学生各方面的.能力获得充实成长。

　　每节课都有它的益处与不足，反思这节课我认为在组织学生合作进修时有点走过场，流于形式，没有最除夜限度地指导学生介入到小组进修中来。此外，因为过量地考虑学生春秋小的特点，导致在课堂整体调控上“扶”的过量，“放”得不够。这些都是尔后教学中理当寄望的处所。

　　连加、连减、同化加减教学反思 16

　　在二次根式的加减运算时，首先需弄清楚甚么是同类二次根式，同类二次根式的剖断，关头是能谙练切确地化二次根式为最简二次根式，二次根式的加减，首先要化简二次根式，化简往后，就近似整式的加减运算了．整式的加减素质就是去括号和合并同类项．二次根式的加减也是如斯．合并同类二次根式与合并同类项近似．在教学中应寄望二次根式的加减运算与整式加减运算的类比。

　　剖断两个或多个二次根式是不是是同类二次根式，是将它们化简成最简二次根式，再看被开方数是不不异，被开方数不异就是同类二次工，假定被开方数不不异就不是同类二次根式，这与根号的因数或因式无关，合并同类二次根式后，根号前的系数不能是带分数，指导学生遵循问题去自学课本。经由过程自学课本解决问题，从而自己自力进修，连络小组合作进修掌控二次根式的`加减运算。

　　经由过程我深切小组聚积信息、指导进修，发现学生具有自学能力，自力自学时很肃静，同窗们都能够经由过程翻阅课本自己自力完成问题导读单上的一些问题。合作进修时也很强烈热闹，同窗们都能够交流自己的不雅概念，而且能够针对一些不雅概念提出自己的不雅概念让巨匠评议。总之，本节课我感应传染同窗们进修的下场很是好，进修空气浓密，能够自立合作切磋进修。

　　连加、连减、同化加减教学反思 17

　　本册教材第一单元《小数的熟谙和加减法》教材编写闪现以下特点：

　　1、让学生在熟谙的糊口布景下进一步进修小数。

　　2、借助直不美不美观模子和操作勾当辅佐学心理解小数的意义，掌控小数的加减法。遵循这一特点同时连络三年级下册借助购物情境进修了一名小数加减法计较的根底。

　　是以，本单元的教学我首要从以下几点进行：

　　第一，充实阐扬学生的'主体浸染，强调新课的预习，成心识的培育并操练学生的自习能力。从功课反馈的气象看来，对一些如两位小数巨细的斗劲，两位小数的加减等这样有章可循的常识，学生经由过程自学的掌控气象还斗劲可喜的。

　　第二，教学充实联系了现实，经由过程指导学生不竭的“触类旁通”，使教师能在第一时刻里体味到学生对新知的掌控气象，实时调剂教学策略，促进有用教学。

　　第三，教学环节设计紧凑。跟着学生春秋的增添，常识水平的提高，进修能力的增强，我成心识地调快了教学的速度，使课堂加倍紧凑，提高了进修效力。

　　从功课反馈出的气象来看，粗心除夜意的气象普遍存在，尔后还应出力于培育学生精采的数学进修习惯。

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