图形的变换教学反思

时刻：2024-08-29 00:57:06 教学反思我要投稿

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图形的变换教学反思

　　作为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的图形的变换教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

图形的变换教学反思

图形的变换教学反思1

　　本学期区里来我们黉舍视导，黉舍有两位教员揭示了自己的课堂教学。我全程介入了听课评课勾当。其中陈青教员执教的《图形的改变》一课，让我有良多感伤。被教员精心的教学设计所吸引，加倍她营建的教学空气所折服。细细品味这节课，深受启发、感应传染颇多。现把点滴体味与巨匠分享。

　　首先第一个环节情境导入，叫醒旧知

　　师：假期里，游乐园里可强烈热闹了（不美旁不美观视频）。

　　1．你玩过哪些项目？

　　2．这是甚么？想想，它的步履编制是甚么？

　　3．再看（出示改变木马），它的步履编制呢？

　　师：它们的步履编制都是改变。板书课题：改变

　　第二个环节、走进糊口，感知改变：

　　1．学生举例糊口中改变的现象。

　　2．师：改变的现象在我们糊口中有良多。课件播放转杆视频(例1)，发问：你们看到了甚么第三个环节实践操作，初建表象。

　　4、现实操作，组成表象。

　　5、巩固拓展，升华表象。

　　6、总结赏识，指导创作发现。

　　1．糊口中改变图案的赏识。

　　师：其实良多斑斓的图案都是这样，由一个简单的图形，绕一个点，按必定的标的方针和度数改变而成的。可以说，改变创作发现了糊口的'美。看（赏识：喷喷香港紫荆花区旗、时尚的现代墙纸、古典风味的服装上、夸姣的盘子、超卓的地砖上、古老的平易近间剪纸艺术中……）

　　2．学生作品赏识，激起学生设计欲望。

　　师：在我校文化艺术节勾傍边，同窗们也操作改变设计了良多图案，一路来赏识。（学生作品赏识）

　　3．美吗？你也想试试吗？让我们也当一回小设计师，在方格纸上用双手和聪明创作发现更多的美！

　　每个环节都有亮点，学生的激情始终很活跃，每个学生都有进修的机缘。教员经由过程游戏，把复杂的、静态的图案还原，经由过程动态的演示紧紧地吸引住学生的目光，让学生亲自感应传染到了“改变”带来的美，从而发生出试探的欲望；新课中，又是经由过程多媒体课件的动态演示辅佐学生了了了改变的三要素；拓展迟误环节，更是经由过程演示发散了学生的思惟，使学生体味到图形改变前后外形和巨细不变，只是位置发生了改变。可以说，多媒体课件的演示，既抓住了学生的兴奋点，使学生置身于一次又一次的勾傍边而不知倦怠；又经由过程教师的预设，让学生的每个设想成为现实，促使学生的思惟不竭地成长。可以说除夜除夜提高了教学效力。

图形的变换教学反思2

　　此次在我校睁开的公开教学勾傍边，我执教的是六年级上册《图形的变换》一课。

　　在上这节课之前，学生在3、四年级已连络实例体味了糊口中的平移、改变和轴对称现象，并履历了一个简单图形经由改变建造复杂图形的过程。本课内容是平移、改变和轴对称常识的综合应用，有益于学生进一步熟谙图形的变换，成长他们的空间不美不美观念。

　　这节课我正视学生的小组合作交流和出手操作能力的培育，成长学生的空间不美不美观念。因为教材闪现的图形变换内容是综合性的问题,每个图形的变换都有多次的'操作过程,且有多种编制，为下降本节课的教学难点，我遵循学生的现实气象,请学生用学具在方格纸上边摆边用数学措辞有条理地描述图形变换的过程，同时用多媒体演示图形的变换过程，这样经由过程操作考试考试、措辞论说、多媒体演示，使学生的感性熟谙上升到理性熟谙，这样锤炼了学生思惟能力，成长了学生的空间不美不美观念。此外，对学生质疑的处所，我用多媒体进行演示，收到了很好的下场。

　　不足的处地址于：学生小组交流终了后的展示环节显得仓皇、急躁，只想着顾及整节课环节的完全性，而轻忽了让学生的构和功能得以充拭魅揭示。

　　是以，作为课改中的教师，要有耐心去聆听学生的进修功能，要正视课堂上姑且生成的教学成本并好好地掌控它，这样才能真正闪现学生是主体这一教学理念。

图形的变换教学反思3

　　《图形的变换》是人教版小学数学五年级第一单元内容，本单元把对称、平移和改变等图形的变换作为进修与研究的内容，从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形。是以，在教学中我尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。

　　1、指导学生从身边的事物解缆，感应传染糊口中的数学现象。

　　教材闪现学生身边丰硕、有趣的.实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸，“平移与改变”中升旗、房子的平移、风车的改变等等，使学生感应传染到平移、改变与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。

　　2、应用多种感官，促进学生空间不美不美观念的成长。

　　在出手操作中，熟谙平移、对称、改变，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中放置了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手能力，而且为学生怪异的创意和丰硕的想像供给了平台。

　　3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　在课中我让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变或轴对称获得。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

图形的变换教学反思4

　　1、数学源自糊口，操作于糊口，数学无处不在，它与糊口密不成分、相辅相成，图形的平移、轴对称、改变是现实糊口中普遍存在的现象。在本课教学中，我应用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的.现实糊口，既调动了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，又为后面引出平移、改变、轴对称作铺垫。

　　2、在本课中我寄望调动学生的多种感官介入勾当，促进学生自动成长。苏霍姆林斯基说过：儿童的聪明在手指间。在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生供给进修素材，让学生经由过程看一看，想想、动一动、做一做、讲一讲等勾当，自立不美观不美观不雅察看，合作切磋、解决问题；使学生的主体地位闪现得有条有理。让学生充实透辟、理解图形的变换过程，不单会在实践中操作，而且让学生自动介入到教学勾傍边，并奇奥创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，指导学生积极思虑、自动地获得常识。每次勾当竣事，都能对学生的勾当进行小节、归纳综合。

　　不足的处所：本节课是学生在已有的根底上对图形变换的三种根底形式的综合操作，这需要学生具有必定的空间想象能力和矫捷操作常识的能力，在勾傍边学生揭露出了多种多样的变换编制，但也因为为了让学生充拭魅揭示这些编制，造成了没法按时完成教学使命。

图形的变换教学反思5

　　这节课的教学方针一是经由过程不美观不美观不雅察看、操作、想象履历一个简单图形经由平移或改变建造复杂图形的过程，体验图形变换，成漫空间概念。二是借助方格纸上的操作和分化,有条理的表达图形的平移或改变的变换过程。

　　在教学时，我先复习了一些旧常识，甚么叫做平移、甚么叫做改变，平移时要有甚么样的要求，改变时应寄望甚么？经由过程回首回头回忆回头回忆之前的一些常识点，让学生对这节课有个初步的认知。然后最早不美观不美观不雅察看图形，出示一个三角形，并让学生经由过程自己适才回首回头回忆回头回忆的常识点自己介绍。然后提出问题假定再给你几个三角形，你可以变换出甚么样斑斓的图案出来。然后让同窗自己拿出学具，出手操作。然后我又出示问题，课件揭示方格中一个风车等图案。让学生思虑，并操作记实进修过程，然后陈述请示交流总结经验。其中再操作时我给学生足够的时刻，让学生遵循“想想、做一做、在想想”的过程进行研究，在进行小组交流勾当，我并进行随堂不美观不美观不雅察看指导有坚苦的学生，最后听学生自己小结的时辰，寄望了学生用措辞来表达时的完全性，实时更正短处的说法。

　　课后我意想到自己在尔后教学过程中还需要进修的还良多，还有良多需要改良的处所。我深有感伤，要想上一堂好课，不单需要备好教案教材更首要的.是要备勤学生，光有教学热忱还不够，更需要教学手艺。只有再在师生的配合全力下，才能实现新课改中倡导的以学生为主体，教师为主导。真实的实现素质教育。这节课我的一些反思总结以下：

　　首先，在给学生安插使命时，应尽可能切确，合适教材。在图形的转换中，只是让学生预备三角形，没有让学生预备方格纸，导致学生在陈述请示功能时还需要在把方格加上去。导致一部门学生在表述时很茫然，表述功能也不是我想要的。是以，我熟谙到：教师在备课时必定要周全考虑，连络教材要求，让学生把教具预备完全。不要放过任何一个细节，专心去做好每步。

　　其次，我在指导，指导，协助学生进修数学时，要长于调配学生勾当的法度楷模，要长于调控数学勾当的时刻。这样，才能使你的教师设计阐扬更除夜的浸染。例如，在操作平移或改变后获得此外一指定的图形，教师的方针是为了让学生可以或良多发现一些编制来证实，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种编制，是以造成验证的时刻太长，影响了后面的操练题没时刻完成。教师轻忽了学保留在着个体分歧，各组学生的已有进修经验和能力是不合的。有的组只发现了一个体例，可能其它组就发现了三种编制，这时辰教师应综合各组解决问题的水平，当令进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的下场。

　　最后，教师必定要起到指导者的浸染。例如在学生进行反馈验证的编制这一环节。教师的指导浸染尤其首要，学生的陈述请示不会遵循你的思绪进行。当你叫到一个学生，他会遵循自己思绪想说哪个图形就说哪个。这时辰教师假定没当好带路人，就会闪现生１说长方形的边，生２嗣魅正方形的角，生３又说到正方形的边，如斯一来，学生获得的常识就闪现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完全。

图形的变换教学反思6

　　进修图形变换的方针是指导学生从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形，成长学生的空间不美不美观念。三年级的时辰，学生已连络实例初步感知了糊口中的平移、改变和轴对称现象，能在方格纸上做平移和改变步履，画简单的轴对称图形。四年级时，学生能在方格纸除夜将简单图形按必定的标的方针改变90度。而本课进修的图形的变换内容是在此根底上的进一步成长，是平移、改变和轴对称常识的综合应用。但相对而言，轴对称常识其实不是本课的重点。

　　1、一条明线

　　因为本节课教材闪现的图形变换内容是一道综合性的问题，每个图形的变换都有多次的操作过程，是以，我遵循学生的现实气象，先是请学生进行不美观不美观不雅察看，发现图形变换的过程中所应用的数学常识，接着，让学生按教师的指令用数学书做平移和改变步履，进行铺垫操练。然后，罢休让学生进行操作，实现学生的自立性，并让学生交流自己操作过程的不合编制，在操作中进一步体验不合图形的变换过程。这样逐步地将一道综合性的问题闪现给学生并让学生熟谙这些变换，学生在进修上的障碍便可以少一些。从本节课学生的进修下场来看，这类教学设计仍是较为合理的。

　　2、两个关注

　　1、关注在出手操作中成长学生的空间不美不美观念。本节课的内容主若是让学生进行操作，经由过程他们的操作来体验图形变换的过程。所以，在课堂上，我主若是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避免闪现教师摆，学生看的现象。再者，一个图形经由变换后，可以获得新的'图形，但获得一样的新图形，可以有不合的操作编制。所以，学生自己出手操作，就会闪现具有自己个性的操作编制。此外，不单我自己操作课件给学生直不美不美观的表象和形象化的演示，我还让学生到前面进行演示，非论计较机上的演示，仍是什物揭示台上的操作都使学生感应传染到信息时代的气息，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、关注在条理论说中培育学生的表达能力。在教学中，我正视指导学生用数学措辞表达图形变换的过程。对图形的每步变换，我都寄望指导学生经由过程不美观不美观不雅察看有条理地用措辞描述图形变换的过程，平移凸起标的方针和距离，改变凸起绕哪个点，顺时针标的方针仍是逆时针标的方针，改变了若干良多若干好多度。让每位学生边操作边声名图形变换的过程，不单巩固对平移和改变的熟谙，也有益于学生有条理地表达自己的不雅概念，培育学生的表达能力。

　　存在问题：

　　1、就平移和改变两种步履的表述来讲，学生对平移变换的表述是斗劲切确而流利的，但对旋改变换，出格是改变角度和标的方针的表述不够切确。在尔后的教学中，要成心地对这方面增强操练。

　　2、学生在分小组进行摆七巧板的操作勾那时，有些学生感应有必定的难度，只看此外同窗摆，听同窗说，不外我认为这样也是可以的，不需要求每个学生都能掌控较复杂图形的变换。只要学生履历了进修的过程，使每个学生在数学上有不合的成长，点滴的收成对他们来讲都可以换来成功的喜悦。

　　3、课件的建造还有待提高，假定能把每个三角形平不合的极点都装上改变轴，就会避免用展台演示操作时的未便的处所，学生演示时会更便当，下场会更直不美不美观，时刻会更充盈。在这点上我们会再接再厉，不抛却将信息手艺手段更好地融入到数学教学的这种试探和追求。

图形的变换教学反思7

　　本节课的教学方针是经由过程不美观不美观不雅察看、操作、想象履历一个简单图形经由平移或改变建造复杂图形的过程，体验图形变换，成漫空间概念。我先复习了一些旧常识，如平移、改变的概念，然后最早不美观不美观不雅察看图形，这里我很是正视学生的操作，给了足够的时刻给学生，让学生遵循“想想、做一做、在想想”的过程进行研究，在进行小组交流勾当，我并进行随堂不美观不美观不雅察看指导有坚苦的学生，最后听学生自己小结的时辰，寄望了学生用措辞来表达时的完全性，实时更正短处的说法。最后让学生自己设计一个斑斓的图案（用自己手中的根底图形），让学生带着乐趣完成了这个环节。经由了几回再三的操练，学生用措辞表达就完全了良多。

　　在课堂上，我主若是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避免闪现教师摆，学生看的现象。再者，一个图形经由变换后，可以获得新的图形，但获得一样的新图形，可以有不合的.操作编制。所以，学生自己出手操作，就会闪现具有自己个性的操作编制。此外，对图形每步的变换，我都要肄业生说一说是若何平移或改变的，这样可以进一步巩固平移或改变的概念，也培育学生有条理地进行表达。

图形的变换教学反思8

　　1,因为本节课教材闪现的图形变换内容是一道综合性的问题,每个图形的变换都有多次的操作过程,而学生在进修本单元前,只初步感应传染了糊口中的平移与改变现象,接触了在方格纸上作水平,垂直标的方针的平移.假定一最早就引入教材的内容,学生学起来会有必定的坚苦.是以,我遵循学生的现实气象,前进前辈行有条理的铺垫操练:先是请学生进行不美观不美观不雅察看,交流图形变换的过程,接着,在教师的指导下学生进行操作,以体验图形的变换过程,并让学生交流自己操作过程的不合编制.最后,罢休让学生进行操作,并进一步体验不合图形的变换过程.这样,便可以将一道综合性的问题转化为简单图形的变换,当学生熟谙了这些变换后,再引入教材中的内容,学生在进修上的障碍便可以少一些.从本节课学生的进修下场来看,次教学设计是合理的`.

　　2,本节课的内容主若是让学生进行操作,经由过程他们的操作来体验图形变换的过程.所以,在课堂上,我主若是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆,变一变,自己进行操作,避免闪现教师摆,学生看的现象.再者,一个图形经由变换后,可以获得新的图形,但获得一样的新图形,可以有不合的操作编制.所以,学生自己出手操作,就会闪现具有自己个性的操作编制.此外,对图形每步的变换,我都要肄业生说一说是若何平移或改变的,这样可以进一步巩固平移或改变的概念,也培育学生有条理地进行表达.

　　3,就平移和改变两个概念的表述来讲,学生对平移变换的表述是斗劲切确而流利的,但对旋改变换,出格是改变角度的表述不够切确.在尔后的教学中,要成心地对这方面增强操练.

　　4,学生在分小组进行摆七巧板的操作勾那时,有些学生感应有必定的难度,只看此外同窗摆,听同窗说,我认为这样也是可以的,不需要求每个学生都能掌控较复杂图形的变换.

图形的变换教学反思9

　　进修的最好刺激是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。经由过程创设问题情境，让学生把所学的新知应用到现实糊口中，使学生感应传染进修数学有用，数学与糊口有着慎密慎密亲密的联系，促进了学生对数学的价值和浸染的熟谙，激起了学生进修数学的热忱。《图形的变换》是小学数学五年级第一单元内容，本单元把对称、平移和改变等图形的变换作为进修与研究的内容，从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形。是以，在教学中我尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。学生的进修热忱被激起，创作发现潜能获得了激起，自立进修能力也获得了提高。

　　1、让学生从身边的事物解缆，感应传染糊口中的数学现象。

　　进修图形变换的首要方针是指导学生从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形，成长学生的空间不美不美观念。我遵循学生的现实气象,正视学生的出手能力。教材中闪现学生身边丰硕、有趣的实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸， “平移与改变”中升旗、房子的平移、风车的改变等等，使学生感应传染到平移、改变与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。使学生感应传染到糊口中处处罕有学。

　　2、应用多种感官，促进学生空间不美不美观念的成长。

　　在教学中，我将进修的自动权教给了学生。学生有足够的时刻交流、设计、立异，也有足够的空间质疑和反思。在每个小组陈述请示后，我都是先让学生提出质疑和建议，有良多有价值的常识都是学生自己找到的，一些短处都是学生辅佐更正的，一些图形之间联系不清楚的处所也除夜多由学生互订交流而捋清的。在学生都闪现共性问题的处所，我当令进行了指导在出手操作中，熟谙平移、对称、改变，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中放置了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手能力，而且为学生怪异的创意和丰硕的.想像供给了平台。成长了学生的思惟。

　　3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　经由过程操练，出示一些交通标识表记标帜，让学生赏识，说嗣魅这些图形能在甚么处所看获得，暗示甚么意思，从而有机渗入对学生进行交通轨则的教育，这样更能闪现数学与糊口的联系及其育人的价值，使学生巩固了本节课所学的常识。在课中我还让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变或轴对称获得。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。成长学生的立异能力。

图形的变换教学反思10

　　对称是一种最根底的图形变换，是进修空间与图形常识的需要根底，对辅佐学生成立空间不美不美观念，培育学生的空间想象力有着不成轻忽的浸染。

　　本册第一课教学使命就是教学轴对称，教材中放置了形式多样的操作勾当，在本节课的教学中，我连络教材的特点，设计了三次操作勾当，让学生在出手操作中逐步体验轴对称图形的根底特点。

　　创设情境教学，请会折叠衣服的同窗上台来揭示一下叠衣服的编制。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生不美观不美观不雅察看它们有甚么配合特点？学生不美观不美观不雅察看发现，它们的双方都是一样的。2剪小树：经由过水平歧剪法师生配合评价得出这些图形双方都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再睁开，就是这棵小树了。

　　这是本节课第一次操作勾当，放置在学生不美观不美观不雅察看糊口中的对称现象后，方针在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生此次操作勾当看似一次无方针操作勾当，但要一棵小树甚至一个斑斓的窗花，不去寻觅纪律，也长短常坚苦的，经由过程学生的交流，能初步感知到双方一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特点的初步感知。

　　本节课教学中我更多的是作为学生进修的指导者、组织者、赏识者而存在于学生的进修过程傍边。教学中我更多的是关注学生对数学美感的感应传染、捕捉和创作发现能力的培育。首要表此刻以下几个方面：

　　1、经由过程游戏与糊口，感知对称美。

　　学生们都进修过剪纸，就已会用对折的编制剪出摆布双方外形、巨细完全一样的图形。是以，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，可是何谓“对称”，这一概念对学生来讲却是别致的。因而可知，若何让学生科学地熟谙并成立“对称”的概念是我这节课要告竣的首要方针之一。是以，我设计“玩纸飞机”的这样一个勾当，有用地辅佐学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的素质特点，让学生对“对称”的概念有更清楚的熟谙，也为其在糊口中若何剖断对称现象供给编制。

　　2、出手创作发现，感应传染对称美。

　　在“剪对称图形”这一环节，我正视学生主体性的试探与发现过程的履历，试图让学生经由过程自己的经验和思惟获得对新常识的理解、顿悟。当闪现一部门学生剪得慢，甚至剪不出来的气象时，我没有不闻不问，更没有主导学生的思惟，而是充实操作了学生的分歧成本，供给了一个让学生试探、对话的时刻和空间。学生在交流中彼此启发，在考试考试、失踪踪败、反思、再创作发现的过程中，理解常识，掌控编制，学会思虑，并获得激情体验。当然这里破钞了一些时刻，但充实闪现了学生“悟”的过程。

　　3、赏识图片，感悟对称美。

　　在学生体味了对称及对称图形后，让学生跟着图片一路赏识各类对称物体、图形。把糊口中的数学常识：对称及对称图形在课堂长进行抽象、归纳综合后，又回到现实糊口，让学生用数学的目光去剖断糊口中的对称，培育学生用数学的'目光看糊口中的数学，同时，进行了美的陶冶。

　　4、常识迁移，直不美不美观转抽象。

　　最落伍行的是常识迁移，将常识逻辑化。切磋平面图形中哪一些是轴对称图形，哪一些不是轴对称图形?这是一个教学难点，教师发给学生各类有代表性的平面图形，罢休让他们自立去解决。学生经由过程亲自去折一折，能够很快的分说出来是仍是不是是。又乘隙让学生再次对这些图形遵循对称轴的条数进行分类，这样，学生对轴对称图形又有了新的熟谙。因为三角形、梯形、平行四边形是这一部门最等闲犯错的处所，所以又指导学生对这些图形进行再次总结。这一过程的自立进修，可以随机出示几道剖断题。对常识点的措置，要让学生亲自去感应传染、去认知、去体验，学生将会对常识掌控得加倍平稳。

　　当然这节课也是有不足的处所的，问题主若是小组合作勾留在概况形式上。操练时，我给学生设计了一道具有开放性的问题问题：以小组为单元，让每个学生阐扬想象，剪出一些轴对称图形。这个合作问题问题我们细想一下，是很能闪现数学进修的合作进修的。可是我安插后，学生在事前预备的彩纸上剪出一些轴对称图形，根底上是自力完成的，小组之间几近没有交流，根底勾留在自力进修的条理上，没有真正地构和和合作，没有阐扬小组合作的优势，进修下场没能真正代表本小组的水平。而且在陈述请示时，我只是让学生揭示了一下自己的作品，没有进行常识的总结和挖掘。细心思虑一下，假定让每个小组操作所剪的轴对称图形拼成一幅斑斓的画，不是更能闪现合作进修?合作过程中可让组长分拨，学生互帮互学，陈述请示时说出自己是若何剪的，正好复习了轴对称图形的特点。我过于片面地追求课堂小组合作进修这一形式，对小组合作进修的方针、机缘和过程没有进行当真设计，学生的合作流于形式，合作意识不强，只要有疑问，不管难易，甚至一些毫无构和价值的问题都要在小组内构和。合作又没有时刻保证，有时学生还没进入状况，小组合作进修就在教员的要求下竣事了。

　　这节课的教学，使我感应传染到，数学不再是简单的数学课，它将和超卓的糊口配合演绎数学文化和数学图形的斑斓。“数学，假定切确地看她，不单具有真谛，而且也具有至高的美。数学供给了一种切确精练通用的科学措辞，数学措辞恰是以她的结构与内容上的完美给人以美的感应传染。”

图形的变换教学反思11

　　讲完课往后我也对这节课进行了反思，平移和轴对称相对来讲学生好理解，但有些学生在描述旋改变换时仍是不太熟谙，不能用完全的语句来描述。

　　在设计三角形改变时也闪现了把平移当改变的气象，没有想到不美观不美观不雅察看改变的特点：两条对应线段的夹角就是改变的角度，来验证所画改变图形是不是是合适前提，出格是碰着更复杂的图形（如四边形等）就更等闲画错了，这个问题值得巨匠配合研究。

　　学生对改变的`寄义，（改变的特点和性质理解的都不错，但在绘图中进走应用时，却下场不太理想？是对前面的理解不够深切，只勾留在陋劣的层面上，仍是课上绘图的操练量不够？假定是这样，该若何有用解决呢？

图形的变换教学反思12

　　这一单元的方针：一是让学生进一步熟谙图形的轴对称，试探图组成轴对称的特点和性质，能在方格纸上画出一个图形的对称图形；二是进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，能在方格纸上把简单图形改变90度。

　　在教学时，我出格正视以下几方面：

　　1、正视学生已有的常识，试探两个图组成轴对称的特点。

　　学生在二年级已熟谙了泛泛糊口中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的此外一半，这一节课是进一步熟谙两个图组成轴对称的概念，先让学生不美观不美观不雅察看轴对称图形的特点，然后，让学活跃手画出一个轴对称图形的此外一半，加深学生对轴对称图形特点的熟谙，从而让学生从已有的常识根底上试探新的常识。

　　2、正视联系糊口现实，让学生在具体的`情境中熟谙图形的改变。

　　在教学时，让学生不美观不美观不雅察看种表的表针和风车改变的过程，分袂熟谙这些什物若何遵循顺时针和逆时针标的方针改变，了了改变的寄义，试探图形的改变的特点，再让学生学会在方格纸上把简单图形改变90度。

　　3、正视学生的勾当，辅佐学心理解图形的对称和旋改变换，增强空间不美不美观念。

　　在教学，多让学生思虑，并操作记实进修过程，然后陈述请示交流总结经验。其中再操作时我给学生足够的时刻，让学生遵循“想想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想想”的过程进行研究，在进行小组交流勾当，我并进行随堂不美观不美观不雅察看指导有坚苦的学生，最后听学生自己小结的时辰，寄望了学生用措辞来表达时的完全性，实时更正短处的说法。从而使学生的空间想象力和思惟能力获得充实的锤炼。

　　一节课的吵嘴，关头在于教师，教师要切实组织勤学生的课堂勾当，为学生创作发现进行切磋的时刻和空间。不要让教师的演示或少数学生的勾当和回覆庖代每位学生的亲自手、亲自体验和自力思虑。这样学生的空间想像力和思惟能力才能得以锤炼，空间不美不美观念才能获得成长。

　　当然，也有少部门学生因为空间想像力不够充实，对图形的旋改变换，掌控不是很好，是以，在教学中我尽可能多让学生直不美不美观地感应传染，而且充实让学生亲自体验，使每个学生都能够很好的掌控。

图形的变换教学反思13

　　平移、改变和轴对称是最根底的三种变换，一个图形不改变它的外形和巨细，从一个位置变换到此外一个位置，不外乎经由这三种变换。这三种变换只要教会学生每种变换的要素便可。

　　平移的要素要有三个：1。根底图形是甚么图形发生了平移？2。标的方针：向甚么标的方针发生了平移；3。距离：平移了多远？

　　改变的要素要有四个：1。根底图形是甚么图形发生了改变？2。改变中心是绕哪个点改变的；3。标的方针：向甚么标的方针发生了改变，是顺时针仍是逆时针？4。角度：改变了多除夜的角度？（一般改变90度和180度）以下图中的图形是绕点O，顺时针顺次改变了90度。

　　轴对称的要素要有二个：1。根底图形是以甚么图形为根底图形进行变换？2。对称轴以哪条线为对称轴作变换？

　　不管平移仍是改变步履，我们关注的是其步履过程，也就是说要看这个图形是经由一个甚么样的过程变换到此外一个位置的。

　　是以，在教学中要让学生充实体味到变换中的.要素，一是要借助于操作将思虑与操作连络起来，如：多让学生思虑，操作并记实进修过程，然后陈述请示交流总结经验。在操作时给学生足够的时刻，让学生遵循想想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想想的过程进行研究，在进行小组交流勾当，教师进行随堂不美观不美观不雅察看指导有坚苦的学生，最后听学生自己小结的时辰，寄望学生用措辞来表达时的完全性，实时更正短处的说法。从而使学生的空间想象力和思惟能力获得充实的锤炼。二要借助于方格纸进行操作和进修。方格纸闪现了平行和垂直的汇集线，便可以看出变换的标的方针，又可以看出变换的角度和距离，直不美不美观便当，便于学心理解图中的各类关系。

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