《秋季的丹青》二年级语文教学反思
作为一名优良的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编清理的《秋季的丹青》二年级语文教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《秋季的丹青》二年级语文教学反思1
【教材简析】
《秋季的丹青》是一幅色采的丹青。全文措辞斑斓，行文流利，作者应用对比的手法，在色采的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的强烈热闹气象与人们的喜悦神采描绘出来。
【教学理念】
《语文课程尺度》把“快乐喜爱浏览”作为低年级浏览教学的方针，教学中我采纳多种手段鼓舞鼓舞激励学生自登时念书，让学生在读中堆集，读中感悟，感悟秋季的夸姣与带给人们的喜悦。
【教学方针】
１、认８个生字。
２、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，知道秋季是个夸姣的、收成的、喜庆的季节。
【教学流程】
1、谈话援引，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，你们快乐喜爱秋季吗？说说为甚么快乐喜爱。这么斑斓的秋季，已有人把它画下来，此刻我们一路去赏识秋季的丹青。
板书课题：秋季的丹青。
（学生齐读课题）
学生经由过程描绘自己眼中的秋季，初步感应传染到秋季是一个夸姣的季节。教师以此为切入点，让学生去赏识一幅秋季的丹青，极除夜地激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱和欲望。
2、不美观不美观不雅察看丹青，体味图意
（出示课件、创设情境。）
此刻让我们投入除夜自然的怀抱，亲自来感应传染秋季的斑斓风光。说说从图上你都看到了甚么？
果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群除夜雁往南飞。
学生经由过程不美观不美观不雅察看丹青，用自己的措辞把看到的景物表达出来，既培育了学生看图措辞的能力，又使学生感应秋季发生的改变。
3、读课文，认读生字
１、同窗们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：
谁愿意把课文读给巨匠听？
（指名读课文。）
２、出示卡片认读生字：
图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳
带拼音读、去拼音读、男女生开仗车赛读，并陈述请示记法。
在认读生字过程中，学生经由过程开仗车赛读，团连络作意识和竞争意识和竟争意识都获得了很好的闪现。
4、细读课文，感悟课文内容
１、教师范读课文，学生边听边体味秋季的斑斓气象形象。
２、从文中找出你最快乐喜爱的句子操练读一读，一会儿读给巨匠听：
⑴ 谁愿意把你最快乐喜爱的句子读给巨匠听？说说你为甚么快乐喜爱这句话？
⑵ 除夜屏幕显示：
梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火炬。
⑶ 教师范读、指名读、齐读。
⑷ 谁使秋季变得这么斑斓？
（勤恳的人们。）
⑸ 让我们用歌咏的语气读最后一句话。
（指名读，多人。）
看，蓝天上的除夜雁作出了回覆，它们排成一个除夜除夜的“人”字，好象在说──勤恳的人们画出秋季的丹青。
３、恰是勤恳的人们用汗水换来了这斑斓的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧！
朗读操练是语文教学中不成缺傲幽一项措辞根底操练。它即是理声名注解话的有用手段，也有助于增强语感。教学时，我采纳各类形式的读，让学生感应传染措辞、感悟课文内容，在全数浏览过程中，使学生始终连结自动介入的'意识，从而发生传神的激情体验，快乐喜爱秋季、歌咏秋季，学生发自心里去读这篇课文，真是声情并茂。
5、扩年夜勾当
１、经由过程进修，你认为秋季是一个甚么样的季节？
２、下面同窗用自己快乐喜爱的编制来来表达你对秋季的快乐喜爱、歌咏之情。
３、学生勾当，如：
建造秋季的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗歌咏秋季。
４、揭示学生作品，为学生创设揭示自我的机缘。
这类形式别致的扩年夜勾当，学生积极投入，以自己快乐喜爱的编制，表达自己对秋季的激情，抒发他们酷好糊口、酷好秋季、酷好除夜自然的夸姣激情。同时，学生的创作发现力也获得极除夜的阐扬。
6、全课总结
这节课你都学到了甚么？
（学生谈收成。）
《秋季的丹青》二年级语文教学反思2
在本文的教学中，我以贴画为打破口，让学生经由过程看图理解——想象——有激情朗读这样一种编制，让学生学会用朗读揭示自己的激情。在理解秋季的美景往后，我以“使秋季这么斑斓的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的激情从赏识秋季的美景转为寻觅创作发现这一美景的人们。而且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些甚么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩激情。
本课的教学设计出力凸起了以下三个要点：
１、强调以学生为主体的理念，指导学生自动切磋。上课伊始，经由过程帖画的出示，引出给画面配音朗读的使命，为学生创设进修情境，激起学生自动念书的积极性。
２、强化语文教学以读为本的理念。教师经由过程指导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不合条理的朗读，使学生在读中感悟，读中堆集，在读中学会读，同时正视学生怪异的'感应传染。
３、积极指导学生采纳自立进修和合作进修的编制。教学内容的必定，教学编制的选择，评价编制的选择，都寄望有助于这类进修编制组成的设计。此外，在指导学生进行学法切磋方面，凸起了读文想像的编制指导。
《秋季的丹青》二年级语文教学反思3
《秋季的丹青》是新选编的课文，图文并茂。作者应用对比的手法，寥寥数笔就为读者闪现出了丰收的气象形象和人们的喜悦神采。课文中“谁使秋季这样斑斓？”的设问，使我们对创作发现这一切的勤恳人们的快乐喜爱和歌咏之情油可是生。可是，当师生在专心感悟这句话时，却闪现了令人意想不到的小插曲：
师：谁使秋季这样斑斓呀？
生：除夜自然使秋季这样斑斓。因为除夜自然给了植物阳光雨露。
师：说得挺有事理的。那么除除夜自然，还有谁呢？
生：勤恳的人们使秋季这样斑斓。
师：是啊，勤恳的人们用汗水画出了这斑斓的丹青。
生（火烧眉毛）：教员，我感应传染不合错误。没有人类，也能有这么美的气象形象。你想，人类还要破损自然，若是没有人类，可能气象形象还要更美。
生（拥戴）：是啊，这么美的气象形象原始森林里也可能存在呀！
……（师生僵持了一会儿）
师：我们不能不相信事实：人类可使世界变得更美！在有人类的气象下，我们课文里介绍的美景是谁创作发现的呢？我们再细细地来品读课文。请巨匠闭上眼睛，边听边想象、思虑。
师美读课文，学生在没有异议。
师乘隙说：就让我们怀着对秋季的.歌咏和对勤恳人们的崇敬之情来读读课文。
师引读，学生饱含密意地抒发自己的激情。
【我的思虑】
“一石激起千层浪”，原本彼此沉浸在美景中的协调的课堂空气被打破了。我和除夜部门孩子那份被美景沉浸的、正待抒发的激情悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼，但仍是耐心地与他们沟通、交流，最后告竣共识，让他们甘拜下风。最后，师生配合找回那份被遗失踪踪的激情，把再一次推向高涨。我感应传染这样，每个学生的个性才得以声张，生命之花才会得以绽放。<
《秋季的丹青》二年级语文教学反思4
设计理念：
《秋季的丹青》是一组以“秋季”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者闪现出了丰收的气象形象和人们的喜悦神采。而文章不单仅是为了默示秋季丰收之美，加倍首要的是在歌咏创作发现这一美景的劳悦耳平易近。在本文的教学中，我以贴画为打破口，让学生经由过程看图理解——想象——有激情朗读这样一种编制，让学生学会用朗读揭示自己的激情。在理解秋季的美景往后，我以“使秋季这么斑斓的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的激情从赏识秋季的美景转为寻觅创作发现这一美景的人们。而且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些甚么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩激情。
教学要求：
1、经由过程教学，让学生体味秋季丰收的气象形象和人们丰收后的喜悦К体味对勤恳的.人们的歌咏之情。
2、切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。
3、快乐喜爱秋季，愿意用不合的编制来默示秋季。
教学难点：
“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火炬。”这是重点句，若何奇奥地指导学生初步熟谙例如句的形式，并从斑斓的措辞文字中，体味秋季诗歌丰收的季节，是本课的难点：
教具预备：生字卡片 贴画 音乐磁带
第一课时
1、创设气象 揭露课题
小伴侣，你们知道此刻是甚么季节吗？是吗！秋季来了，除夜自然有了哪些改变？
有一名小伴侣画了一幅秋季的丹青，画得可美啦！小伴侣想不想赏识？
在音乐声中贴上丹青。
画上有甚么？（用句式）
2、初读课文 整体感知
1、有个小伴侣出格快乐喜爱这幅丹青，还把这幅斑斓的丹青写成一段美美的话，打开课本读给巨匠听。
2、生自由读
要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。
3、交流进修气象
（1）读生字卡
（2）看看这段话共有几句？你感应传染哪一句最难。
（3）谁来讲说你快乐喜爱哪一句，自己用朗读来揭示。
3、研读课文
1、秋季的丹青若何样？你从哪些处所看出秋季很美？
（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小伴侣构和。）
2、交流构和，朗读中感悟小伴侣对秋季的快乐喜爱。
（遵循学生的回覆相机出示。）
（1）屏幕出示。梨树——灯笼
A、你看到了甚么？梨树上长满了良多金黄色的梨，远远看去仿佛良多小灯笼挂在枝头。
B、谁把这斑斓的风光读给巨匠听？指名读，为甚么要把“金黄”一词读得出格好？
看到这样的风光你是不是是也想兴奋地呼吁巨匠一路来赏识？在前面加上两句“秋季来啦”在读一读，感应传染若何样？
若何读更能表达兴奋、兴奋的神采？
（金黄的梨头像一彰魅盏灯笼，何等美呀！让我们巨匠一路来读一读。）
（2）屏幕显示：苹果——面颊
A一个个苹果像甚么？多像小伴侣的脸蛋呀！
摸摸自己的面颊，圆圆的、红实足的、笑眯眯的、真是太可爱了！
B让我们一路带着微笑，捧起红红的面颊，读读这句话。
（同桌的小伴侣面临面一路读。）
（3）屏幕显示：稻海——海浪
A 展此刻你面前的这片稻田若何样？自由想像。
B 你能把自己的感应传染用朗读奉告巨匠吗？
自由读，齐读，边读边用双手做海浪的动作。
（4）屏幕显示：高粱——火炬
A火炬是甚么？
B 只有人才会举火炬，为甚么说高粱举起燃烧的火炬？
C 你看，秋季到了，高粱挺直了腰杆，揭示自己的丰收。
3、用朗读歌咏秋季
秋季是金黄的，秋季是火红的，秋季的丹青多美呀！能看着图，不看着句子歌咏吗？自由操练，可以一边歌咏，一边配上斑斓的动作。
指名背，集体背。
4、秋季这么斑斓，难怪小伴侣们这么快乐喜爱，你们知道使秋季这么斑斓的神气画家是谁吗？
读念书，找一找。
思虑：勤恳的人们指的是哪些人？
想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些甚么呢？
《秋季的丹青》二年级语文教学反思5
进修中，我把教学重点放在了体味这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火炬。”上。
首先我让学生自由读，然后想象：你看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我仿佛看到粮食生果都丰收了。”有的'说：“我好象看到一彰魅盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了生果的喷喷香味，有的说：“我好象也尝到了又除夜又红的苹果的喷喷香甜，有的仿佛赏识到金黄的稻子在宽广宽除夜奔放的郊外上跳舞。”接着我指导朗读，那么，你能不能把你的感应传染经由过程你的朗读默示出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或神采丰硕的朗读，在读中感悟，在读中堆集，体味秋季丰收的强烈热闹气象与人们喜悦的神采。
《秋季的丹青》二年级语文教学反思6
》这篇课文篇幅短小，简略单纯易懂，内容采纳了对比的手法来默示秋季丰收的夸姣气象形象，描绘了秋季的美景，也歌咏了劳悦耳平易近的辛劳奋动，表达出作者对秋季的快乐喜爱与歌咏的激情。《语文课程尺度》了了指出：“语文教学应激起学生的欢兴奋乐喜爱，培育学生自立进修的意识和切磋性浏览的能力。”在本课教学中，我从学生的欢兴奋乐喜爱入手，在每个环节上都寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
教学完本课往后，我对一堂有用的语文课又有了新的熟谙：
一堂有用的语文课，不单仅在于教给学生某种常识手艺，更首要的是经由过程对课文内容的进修，潜移默化地影响学生的激情。在本节课的最早，我和学生以谈话的形式睁开，激起学生原本的常识、经验和激情，使学生一会儿走进课堂，和教员一路感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生齐截对话，要让学生真诚的`措辞，真诚的表达激情，表达自己的心里体验，使学生的个性常识体验被调动起来，积极地介入课堂教学。
一堂有用的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充实抓住各类机缘组织学生进行交流浏览感应传染，让学生把自己对文章内容的理解、激情体验、释放出来。在教员的激起、点拨下有所感，在同窗的交流中有所悟，在教员有深度的言语中晋升措辞的表达能力，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。
《秋季的丹青》二年级语文教学反思7
《秋季的丹青》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者应用对比的手法，经由过程色采的搭配，寥寥几笔，便把丰收的强烈热闹气象与人们的喜悦神采描绘出来了。文章措辞活跃形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
我在教学中抓住"梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的面颊，稻海翻起金色的海浪，高粱举起燃烧的火炬"这个句子指导学生体味感悟秋季的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了甚么听到了甚么闻到了甚么学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一彰魅盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又除夜又红的苹果的喷喷香甜，有的仿佛赏识到金黄的稻子在宽广宽除夜奔放的郊外上跳起的斑斓的跳舞……那么，你能不能把你的感应传染经由过程你的朗读默示出来呢孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或神采丰硕的朗读，在读中感悟，在读中堆集，体味秋季丰收的强烈热闹气象与人们喜悦的`神采。
"浏览是一种个性化步履"，在指导学生朗读时，教师可依听措辞文字，进行定向指导，指导学生睁开想象，进入课文所创设的境地，借助措辞来感应传染形象，使其贯通其中的激情。朗读是浏览教学中最为根底的编制，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的白话，也能够增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。前人云："念书百遍，其义自现。"只要教师指导适当，正视学生的激情体验，即便一千个学生便有一千种不合的朗读编制。我们要用多种编制导"悟"，启发学生看，画，演，议，说，化静为动，化抽象为具体，让学活跃口，出手，动脑，在不知不觉中贯通措辞文字的美。
《秋季的丹青》二年级语文教学反思8
《秋季的丹青》是人教社课标版二年级上册第１课。首要写了秋季丰收的灿艳美景，并由景联想到对勤恳人们的歌咏之情。
我和我的门徒朱明雅教员是这样追求科学的设计过程的：
沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“浏览是教员、学生、文本间的对话步履，一切的一切都是在对话根底上层开的。”
朱明雅（以下简称“朱”）：那么理当在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感应传染。
沈：对，一般学生会说出：“秋季的美景”和“除夜雁排成‘人’字南飞”、“是入画了斑斓的秋季”等等意思。
朱：理当鼓舞鼓舞激励学生说出自己的怪异感应传染，可是假若有学生说“科天不单仅是美景。也可所以落叶萧条景”，该若何办？
沈：也应予以必然，但还需教师指导，好比可以这样指导：“秋季简直是……，我们今天学的课文是斑斓的，课后再去聚积你感应传染到的秋季的文章。”
朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋季的夸姣与丰收，该经由过程何种道路让学生感应传染到呢？
朱：多读体验是不能少的。但若何让学生饶有欢兴奋乐喜爱地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无方针地读！
沈：我在几回再三读课文时，有了多种体验：色采美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描述美──“挂、露、翻、举”描绘出秋景的勃勃生气，一种作者的快乐喜爱之情透露其中。这是我们教师自己的“深切”与文本对话，但若是何“浅出”给学生，理当找一个适当的载体。
朱：仍是让学生带着“你能读出是若何的秋季”的问题读句子，学生就会把自己怪异的感悟表达出来。
沈：对，这样的.设计简直能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成成分。当学生说感应传染到秋季的色采斑斓时，教师还要学生用朗读把自己的感应传染表达出来──寄望对文中色采词的强调；当学生说感应传染到作者描述很怪异时，仍是要肄业生读出这类感悟──朗读时寄望文中。灯笼、面颊、海浪、火炬”等例如物的强调……
朱：个性浏览在这样的设计中获得了充实阐扬。感悟理解与激情陶冶两不误。句子的表达编制怪异是本文的写作特点，是不是可以给学生一个措辞应用的机缘，让学生练写秋季的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑脸”等句子，声名他们已贯通课文描述景物的表达编制。
沈：是啊！语文教学在良多时辰就是只能通顺贯通，不能言传。文本中的表达编制是很有特点，靠教师讲应用了例如、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失踪踪色。刚刚设计的迁移应用操练是一种“通顺贯通”的好编制。而且还可以过渡到下文的进修：我们可以这样设计过渡语：“不单仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋季这样斑斓？看，蓝天上的除夜雁作出回覆，它们排成一个除夜除夜的‘人’字，仿佛在说──勤恳的人们画出秋季的丹青。”要肄业生读这句子，回覆你能知道甚么？
朱：奇奥的过渡是浏览教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回覆句子中隐含着的“秋季算夜雁排成‘人’字南归”和“歌咏勤恳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。
沈：当学生读后除夜白句子中的两层寄义后，应用多媒体揭示“劳悦耳们的勤恳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要成长学生措辞，还可出示一些描述劳悦耳平易近的诗句、措辞，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的措辞实践机缘。当学生有了传神感应传染后再来读文本中句子“勤恳的人们画出了秋季的丹青。”这时辰朗读会使得课堂布满人文味，而且这时辰的读学生的露受是传神的，实现文本价值的效力就高。
朱：更多的措辞实践机缘是不是是还要学生写写？如最后句子中的“除夜雁南飞”，与“歌咏人们”两个意思在统一句式中表达出来。
沈：对二年级学生来讲，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到应用的水平，未来的文本教学中有这样应用的机缘。
把我们设计此文的研究过程记实下来，相信巨匠能悟到浏览教学的一点灵性！
《秋季的丹青》二年级语文教学反思9
一堂有用的语文课，不单仅在于教给学生某种常识和手艺，更首要的是，它经由过程一篇篇凝固着作家灵感、激情和思惟的文字，潜移默化地影响一小我的激情、情趣和情操，影响一小我对世界的感应传染、思虑及表达编制。本课教学的伊始，我和学生以谈话睁开，激起学生原本的常识，经验和激情，使学生一会儿走进了课堂，和教员一路感应传染秋季的斑斓，感应传染语文的魅力。这类独具匠心的欲设，是学生进修本课文的起点。值得思虑的'是一个有生命力的课堂首先要和学生齐截地对话，要让学生真诚地措辞，真诚地表达激情，表达自己心里的真实体验，使学生的个性常识，体验被调动起来，积极地介入课堂教学。 一堂有用的语文课是一堂高质量的对话课。
《语文课程尺度》指出：浏览是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生浏览感悟，不失踪踪机缘地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、激情的体验、措辞的贯通释放出来。在教员的激起，点拨下有所感，在同窗的启发下有所悟，在教员有深度的言语提炼中晋升的措辞表达能力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在尔后的教学中，要时刻寄望自己的评价语，尽可能做到措辞斑斓、精练，激情传神，这要求自己要全力提高思惟涵养，糊口的堆集及社会履历。以李吉林教员的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的全力标的方针。
《秋季的丹青》二年级语文教学反思10
【教学案例】
《秋季的丹青》这篇小短文描述了秋季的斑斓风光。措辞斑斓，结构严谨，最后点明中心是勤恳的人们画出了斑斓的丹青。
学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，不才面画上小圆圈。我在教室里放哨，发现有的学生不知画甚么，有的画出一整句话。我叫巨匠暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋季的景物呢？有梨树。”我回身在黑板上写下“梨树”然后不才面画上小圆圈。这下，同窗们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了：“同窗们念书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是甚么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们乐趣勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了甚么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同窗们自己就可以找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书受骗真地画着，我说不出的兴奋。“同窗们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。教员说一个词，你们接一个词好吗？游戏最早了。挂起”“灯笼”“露出”“面颊”……“真好，此刻这样，男同窗说前边的，女同窗说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢喜地飞出教室。紧接着第三个要求出台了：“我有两个句子，巨匠比一比，看阿谁好，记着要奉告巨匠你的设法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是爱默示的金举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是色彩，有了色彩就奉告了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞鼓舞激励！”“那你们把‘金黄的.’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配最早，金黄的”“灯笼！”“红红的”“面颊！”……我兴奋地和同窗们一路“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们密意地读一读吧！”又一串带着歌咏激情的念书声飞出窗外……
【教学反思】
这篇课文的措置我是遵循新课标中“培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱”为基点去做的。美的文字，美的气象，就要用美的神采去看待，当学生的神采与美的文字组成共识的时辰，学生的朗读还用指导吗？那种发自心里的歌咏之情不是教员范读引出来的，也不是教员强调读出激情逼出来的。而是文本、孩子、激情融为一体时的不由自登时宣泄。这类朗读的意境是我这些年来一贯追求试探的。在这个片段的教学中，我收成到了成功。这样的浏览孩子们能不快乐喜爱吗？时刻长了，孩子们自然会爱上浏览。<
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