一年级音乐小青蛙找家教学反思

时刻：2024-05-05 12:37:42 教学反思我要投稿

一年级音乐小青蛙找家教学反思举荐度：
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一年级音乐小青蛙找家教学反思

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编帮巨匠清理的一年级音乐小青蛙找家教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

一年级音乐小青蛙找家教学反思

一年级音乐小青蛙找家教学反思1

　　《小青蛙找家》是一首通俗精练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句组成，一段体， 2|4 拍，五声宫调式。歌曲以明欢愉跃的旋律作为前奏，描述了小青蛙在东奔西跑地寻觅自己的家，也为歌曲主题闪现做了铺垫。歌词简略单纯易懂，旋律欢喜流利，塑造了小青蛙无邪活跃、幼稚可爱的形象。

　　自从教了一年级，接触了一年级往后，我才发现越是简单的歌曲，越是低段的教学，越是不等闲！例如一年级的孩子们，刚刚踏入小学的门槛，真是所谓蒙昧无畏，更有上课活蹦乱跳者让人无奈。若何吸引他们的寄望力，提高他们的欢兴奋乐喜爱，增强他们的指导，则成了我每节课苦苦思虑的内容。正如师父所说，上一年级的课，每堂课都是一个故事一个情境，只要创设了这样的'空气，孩子们进修的乐趣才会浓烈起来。

　　本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲，因而我抉择采纳讲故事引入的编制。果不其然，对故事，孩子们的免疫力较着下降了良多。也鉴于本人声情并茂的描绘，小家伙们一个个听得都全神灌注灌注灌注贯注，看得都目不转睛，其实让我小小地自得了一把。正当孩子们听得津津有味时，抛出了这样的问题：“小青蛙们到底找抵家了吗？”因而，带着问题去聆听这首歌曲，他们聆听的效力较着增添了良多。聆听往后回覆问题的环节，孩子们也都回覆得很棒。因为这首歌曲中含有良多简单的节奏，因而在歌词教授之前，我考试考试让他们先将歌曲中欢喜的节奏打会。我有活跃的措辞激趣：“小伴侣们，当小青蛙找到了自己的家后，必定长短常欢愉的，你能用小青蛙的编制来表达一下它心里的欢畅吗？”良多孩子就学小青蛙的啼声来默示，有的学小青蛙的跳跃姿式来默示，因而我将歌曲中的节奏范拍了一下，再请小伴侣进行摹拟。或许是他们真的能感应传染到了小青蛙欢愉的神采，又或许是简单的节奏并难不倒他们，孩子们一个个拍打的都十分切确活跃，同时也解决了“ XX X ”八分音符这个难点，默示了小青蛙孔殷回家的神采。

　　在这首歌曲的措置中，我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动传神一些，我提出了这样一些问题：“小青蛙找不抵家了，它的神采是若何的？（孔殷、焦心、惊慌）”“小青蛙事实下场回到了自己的家，它的神采又是若何？（兴奋、欢愉）”有了这些问题的指导，孩子演唱的激情加倍深切了，仿佛自己就是那只迷路又找抵家的小青蛙。

　　最后，操作了一点时刻，也为孩子们教学了一些他们迷路的小常识。现实糊口中的他们，如斯稚嫩，更有良多小伴侣也有过自己迷路的履历，那种惊慌与焦炙是不言而喻的。操作这个小青蛙的话题，和小伴侣聊一聊“我们迷路了若何办？”的话题也是十分需要的，将歌曲内容与精神联系现实，也恰是新课标所积极倡导的。相信经由过程这样的一首歌，这样的一次感应传染，我们的孩子可都不会成为那只找不抵家而焦心难熬的“小笨蛙”了。

一年级音乐小青蛙找家教学反思2

　　《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第四课。它搜罗聆听、歌曲和创编与勾当几部门内容。它们之间彼此联系关系，切近学生的糊口，童趣盎然。

　　这一课我拟订的方针是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感应传染乐曲所默示的内容，并能理解音乐;学会用轻盈富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到进修音乐的欢愉。我整体的教学思绪是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学勾当，让学生在看、听、想、说、做的过程中感应传染音乐，默示音乐，体验音乐勾当带来的愉悦感应传染。

　　《音乐课程尺度》中指出“音乐课应阐扬音乐艺术独有的魅力，在不合的教学阶段，遵循学生身心成长纪律和审美的心理特点，以丰硕多彩的教学内容和活跃活跃的教学形式，激起和培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。”基于这类理念，在课的一最早，我就说“接待巨匠进入兴奋的音乐课堂。今天啊，教员要带同窗们去兴奋的动物王国里参不美不美观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，为整堂课的兴奋教学打下了精采的'根底。

　　对低年级学生而言，摹拟各类小动物，摹拟他人勾当，他们十分甘愿宁可核准。我设计了动物动画卡通形象，让学生经由过程摹拟小动物的声音和形象，在摹拟勾傍边来抒发自己的欢愉。打破之前沉闷老套的教学编制。出格是在爱聆听音乐时，让学生摹拟小青蛙的各类形象，而且分小组合浸染廉价的沙筒和形体措辞来摹拟炎天的暴风暴雨。让学生跟着音乐一路来默示音乐形象，指导他们介入音乐实践勾当。这样无形中就让学心理解了音乐，体味了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

　　新的教学理念奉告我们，一切的进修编制都理当用合适儿童情趣的编制进行。在教学时我正视了学生的自立参议，使学生成为进修的主人;正视交流合作，体验配合进修的乐趣。在歌曲教学这一部门，我先让学生充实而完全的聆听歌曲，然后遵循歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生经由过程听音来架空节奏。这样极除夜的提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又解决了歌曲的难点。

一年级音乐小青蛙找家教学反思3

　　歌曲《小青蛙找家》是一首通俗精练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句组成，一段体，2/4。歌曲以明欢愉跃的旋律作为前奏，描述了小青蛙在东奔西跑地寻觅自己的家，也为歌曲主题闪现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，描绘了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦炙神志。最后一句旋律平稳流利，仿佛默示了小青蛙千辛万苦，事实下场回到了家的兴奋、喜悦的神采。歌词简略单纯易懂，旋律欢喜流利，塑造了小青蛙无邪活跃、幼稚可爱的形象。

　　遵循这首歌曲的特点，连络一年级学糊口跃好动、快乐喜爱表演、快乐喜爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中，力争闪现以下几个意图：

　　1、以“趣”激“学”，自然引入。

　　音乐新课标把“激起学生对音乐的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱”放在了首要位置，它强调：只

　　有学生对音乐发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，他才会积极自动的进修音乐、而且介入音乐勾当。而且对他们未来的糊口质量、糊口品位的晋升也有极除夜的辅佐和影响。所以，我感应传染：此刻的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所闪现。如：引出今天这节课的主角时，我操作了“猜谜语”形式，请出主角后，又经由过程小青蛙给巨匠讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，寻觅故事的终局。对他们很有吸引力。所以，我感应传染：一堂课最初的导入必定要超卓，要能抓住学生的心，这样，你的.课就已成功了一半。

　　2、创设气象，轻松进修。

　　此刻的音乐课愈来愈倡导“玩”中“学”，“学”中“玩”，音乐课理当是轻松的，而不是有压力的。出格对刚入学的孩子来讲，就加倍首要。在本节课的教学设计中，我也做了一些全力。如：在措辞的指导上，尽可能给学生创设一种气象，让学生投入进去。如朗读歌词，在措辞上我换了种说法：“让我们一路来看看荷叶上的节奏，谁能辅佐小青蛙踩着荷叶上的节奏┞芬到妈妈?”这样一说，比你教员直接说“我们先来朗读荷叶上的节奏”更有用。因为小伴侣快乐喜爱小动物，而且愿意辅佐小动物。在后脸部门，体味小青蛙找家的神采可以说是歌曲的难点，我经由过程让学生说，然后用神采默示焦心、难熬、惊慌、沉痛的神采，使学生体味了小青蛙找家时的神采。

　　3、层层铺设，化难为易。

　　此刻的新课程，还专门有了配套的教学光盘。课件建造画面超卓，合用性强。本课中，关于“荷叶上的节奏”课件中还专门有一幅丹青，而且这一节奏也是斗劲首要的，在后面环节我还要求创编歌词。可是若何自然的操作此图呢?我想了又想，最后我在故事的创编中，插手了乌龟爷爷的话。所以在朗读荷叶上的节奏时，就自然过渡了。把故事的内容和课件的图片恰如其分通顺贯通在一路。后面的创编也根底上达到要求。

　　纵不美不美观本课教学设计，学生仍是斗劲感欢兴奋乐喜爱的，而且也积极自动的介入音乐勾当。但在表演音乐时也有一些不足：如青蛙妈妈和小草、荷叶的默示泰初板，在课上我也窘蹙指导。最后环节用冲击乐为歌曲伴奏，木鱼敲击还可以。但在碰铃和三角铁插手时，因为已下课，仓皇忙忙做得不太到位。

一年级音乐小青蛙找家教学反思4

　　上个月在黉舍上了一次公开课，因为课前预备的斗劲充实，所以教学下场也斗劲好，为了让每节都能成为学生心目中成心思而且难健忘的音乐课，课后我对这节课做了深切的反思。

　　本节课是一节唱游课，对象是小学一年级的学生。遵循学生的春秋特点和现实气象我采纳了气象教学编制，经由过程“小蝌蚪找妈妈”的故工作境设置，以“小青蛙找妈妈——找到妈妈——欢畅称道”的过程睁开教学。操作这个气象游戏的组织勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和介入积极性，在将游戏和进修相连络的过程中，使学生获得成功与欢愉的激情体验。

　　(一)成功的处所：

　　学生进修激情高涨，在教员的指导下能彼此合作，配合完成进修使命。短短一节课应用了一系列勾当编制，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌控住了学生欢兴奋乐喜爱转移的纪律，遵循低年级学生寄望力短暂、欢兴奋乐喜爱转移快的特点，加除夜信息量，多内容、多编制。例如“青蛙啦啦队”和“青蛙合唱团”的脚色设置，不单让学生能够除夜面积的介入到勾傍边来，而且让学生在勾当的过程中潜移默化的掌控到教学的重难点，而且进行了几回再三操练。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。实践也注解课堂抓住了学生心理，顺应了学糊口跃好动的特点,让他们组成对事物的专注力，而且培育了他们的想象力、创作发现力和默示力。

　　(二)不足的处所：

　　在音乐课的课堂中，非论重难点放在哪个处所，有一个前提是不成轻忽的，那就是音乐的美感，《小青蛙找家》这节课，故工作节的设置提高的学生的积极性，但假定不加节制的把积极性带到称道里来，其功能就是：轻忽到音乐带给我们的美——焦心到兴奋的过渡全无，找抵家的喜悦酿成疯狂。所以在尔后的教学工作中要加倍正视培育学生精采的聆听和演唱习惯，真正让学生感应传染音乐带来的艺术之美。

　　(三)感应传染：

　　在音乐教学中，常规上我们不习惯把工作交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些考试考试，而且加倍寄望到了细节的设计，除夜到让学生自己编歌词，编动作，小到表演时板凳的摆放，使学生在精采的进修习惯中，试探精神获得充实阐扬，这等于把成功感一并交给了学生。教师不担忧学生犯错，当然学生可能演欠好，但“我能行”的自抉择抉择信念，就是在教师的相信中发生的。一年级学生思惟活，他们敢表演、爱发问、快乐喜爱奇思妙想，他们更快乐喜爱别致、活跃、开放的音乐勾当形式，除夜部门学生能自年夜、自由地经由过程音乐默示编制来表达自己对音乐的感应传染和体验。只有分辩于中高年级的教学,合适低年级学生的进修纪律的教学编制、教学模式才是科学的、可行的、有用的。我们应寄望在教学实践中发现问题、试探纪律，阐扬立异精神和能动浸染，勇于斥地、更始，以顺应音乐新课改提出的要求。

　　(四)分化：

　　1、在欢兴奋乐喜爱中教学。

　　欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是人们与音乐连结慎密慎密亲密、享受音乐并美化人生的巨除夜动力。对一年级的核子来讲，音乐进修的最好的编制就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得欢愉，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷好，并成为他们毕生进修的不竭动力。

　　这节课抓住音乐描述青蛙找家的线索，让学生在创设的情境中体味焦心、兴奋等不合激情,从故事导入引出歌曲 ,在“水池里”,他们边走边找,边学边唱,在辅佐小青蛙找家的过程中学会节奏，在赏识《小青蛙找家》的歌曲中进一步扩除夜学生的音乐经验，体味音乐激情是欢喜的，闪现出青蛙妈妈见到小青蛙兴奋的神采。接着，进行音乐游戏。教学的最后环节是让学生创编歌词，在教师指导鼓舞鼓舞激励下,学生思惟十分活跃,斗胆地创编歌词,达到了熟谙调子、体味词曲配合、培育锤炼思惟的方针。

　　2、在体验中实践。

　　现代教育出格正视培育学生的介入意识，正视审美体验在音乐教育过程中的浸染。新《音乐课程尺度》中也了了指出，应采纳各类形式指导学生积极介入音乐体验，音乐教学理当是师生配合体验、发现、创作发现、默示和享受音乐美的过程。经由过程多种有趣的介入体验，培育学生的默示能力和审美能力，让学生在音乐实践勾傍边享遭到美的愉悦，遭到激情的'陶冶。

　　“听来的等闲忘，看到的不等闲记，只有出手做才能学得会”。音乐学科的非语义性和不必定性的特点，又使音乐进修具有不凡的进修编制——“体验进修”。也就是说:音乐的进修原则是不能依托描述、教学的，必需要依托审美主体的自己体验。形式多样的音乐勾当无疑是培育学生实践能力的最有用道路，教师只有指导学生全身心介入到实践勾傍边去，才能揭露他们的个性和创作发现才能，使他们的想象力和创作发现性思惟获得充实阐扬。

　　具体到这节音乐课上(玩玩----听听----唱唱--演演--编编)、，教学环节紧紧环抱欢兴奋乐喜爱这一进修的根底动力，课堂教学都是在情境中睁开的。教学勾当以学生为本，既正视面向全数学生，又正视了孩子个性的声张，将学生对音乐的感应传染和音乐勾当的介入放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂空气中学会歌曲，唱好歌曲，轻松告竣了教学方针。勾当真正实现了让学生在体验中感知，在体验中成长。

　　3、全力实现立异。

　　这堂课教师所饰演的脚色只是一个指导者、介入者;学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成了创作发现默示音乐的主人。

　　教师寄望提高学生的立异能力，渗入了音乐创作这一根底理念。经由过程摹拟、由易到难、按部就班的进行创作发现进修。更正视学生在体验中实践与合作，其中搜罗节奏创编、歌词的扩年夜创编、常识的扩年夜、音乐默示形式的拓展等。

　　教学中教师对学生老是满腔热忱，鼓舞鼓舞激励学生的点滴创作发现。当学生在创作勾傍边受阻时，教师给以耐心的辅佐，经由过程启发、暗示、期待，使那些怕羞、怯懦的学生慢慢增添抉择抉择信念，积极投入到集体的创作发现傍边。在师生配合介入的游戏勾傍边，一次次地品味创编勾当的欢愉。正如德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术不在于教授常识的本事，而在于鼓舞激励、叫醒、鼓舞”。

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