听听秋的声音教学反思15篇
作为一名人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编汇集清理的听听秋的声音教学反思，接待浏览与保藏。
听听秋的声音教学反思1
当秋季踩下落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋季”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋季里除夜自然的一些声音，用诗的措辞，歌咏了秋季。诗歌措辞精练斑斓，富有韵味：一声“黄叶道此外话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台拜此外歌韵”，使我们感应传染到了除夜自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的打发”，让我们品味着传神的友情……
读着这首诗我们仿佛看到了落叶分隔了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离去歌，除夜雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有没有穷的想象，每个字、每个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的联想。
语文教学要正视措辞的堆集，感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生的延续成长。如斯美的课文若何让孩子体味诗歌的韵味，睁开想像的同党去抒发心里的诗意呢？课堂中我经由过程配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充实地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再指导学生想像：在这斑斓的秋季里，还会有哪些夸姣的声音呢？
让我们也来当回小诗人，摹拟课文来美美地说说吧！孩子们思惟如同被点亮了一般，有的说：听听，秋的'声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙抓紧挖洞，呱呱呱，是催火伴们快快蛰伏的声音……当思惟的火花被点燃后，课堂空气异常强烈强烈热闹，孩子们仿佛是意犹未尽。下课后，我连成一气，让孩子们摹拟课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。
听听，
春的声音，
春雨滴答滴答地下着，
叫醒了沉睡中的小草。
听听，
春的声音 ，
河流在逐步地流着，
哗啦啦，哗啦啦，
河流们争着要把冰拍碎。
听听，
春的声音，
青蛙从洞里钻出来，
呱呱，呱呱，
是青蛙们在齐声高唱。
（金哲宇）
听听，
春的声音，
小草从地下探出了头，
“嘣嘣”
是万物清醒的话音。
听听，
春的声音，
青蛙兴起除夜嘴巴，
“呱呱”
是和郊外打呼吁的歌韵。
一朵朵小花开满山野，
留给春季红红的萍踪，
一片片花瓣绽满枝头，
送来一阵阵春季的喷喷香气。
听听秋的声音教学反思2
〖语文课堂切磋性进修中教师不作为现象扫描〗
一名教员在上《看雪》一文，她的教学环节为：
１、听课文录音，划出文中的生字，读一读。
２、进行生字教学。
３、小组研究，从哪些句子中可以看出台湾小伴侣很是盼愿看雪、很是盼愿到北京来看雪，把这些句子找出来，有激情地读一读。
４、指名小伴侣有激情地来读相关的句子，并说说自己的感悟。
教员指名一名学生站起来读，然后问小伴侣：“他读的语气若何样？有没有激情？理当若何读才能读得更好？”评价往后，第二个学生、第三个学生站起来读，仍是没有读出激情。教员没编制，只好自己来范读，然后让学生照着教员的模样来读。
指导学生读思连络，读中理解，读中感悟，是我国语文教学的精髓，也是《语文课程尺度》所倡导的浏览教学的一除夜根底理念。
《课标》指出：浏览教学“应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。”可是，在语文课堂上，有些教师对教学内容的有关布景、情境不作适当的铺垫（如让学生在地图上找找北京和台湾的位置，简单介绍一下当今的台排场境地，赏识一下北国雪景风光音乐片），在学生不得编制时不作画龙点睛的指导，一味地让学生一遍又一遍地有激情朗读，学生贫窭内容的理解和激情的.体味，只好照着他人的模样，读得有形无神，使语文进修显得异常陋劣。在切磋性进修之前，教师作些适当的铺垫指导，能为学生的思惟添上同党，能为学生的研究扫除障碍，能为学生的怪异感悟打下根底，这样一举多得，何乐而不为呢。
本课主若是想以激情传染学生，使学生想默示，想表达，在陈述请示词语时，指导学生联系句子的意思，然后乘隙指导朗读句子，在操练读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，因为对课文掌控较熟，我范读时良多学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很除夜的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体味后最早和学生一路续写，学生看到我也最早了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋季是一首诗，秋季是一幅画……”学生听了都不约而合为我兴起了掌，这时辰我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是随便想了几句，甚至有点怕羞，但学生竟这样鼓舞鼓舞激励我，真的是感谢感动他们！
听听秋的声音教学反思3
1、教材简说
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋季里除夜自然一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。
选编这篇课文的意图是，从秋季所独有的声音中，体味秋季怪异的风情。诗歌措辞精练斑斓，富有韵味。教学重点是：从秋季的音响中，想象秋季色象的夸姣；有激情地朗读诗歌，体味诗中浓浓的秋情。
2、进修方针
1．切确、流利、有激情地朗读这首诗。
2．一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣。
3．摹拟诗歌的形式，续写诗文。
3、教学建议
1．学生聚积各类与秋季有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。教员预备一些与秋声有关的录音带，合适作课文朗读布景的音乐和相关课件。
2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着较着的不合。课文前面有一段毗连语，课文进修之前要先指导学生浏览这段毗连语，以了了进修要求。
3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：
（1）应用前面几篇课文里学过的编制理解诗中词语的意思；
（2）体味诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋季的声音，一种是具体可感的声音。像1、2、3、四节中写的，落叶、昆虫、除夜雁、唱歌等声音；此外一种是可心领神会而不成闻的无声的声音，现实上是秋景给人的感应传染。像最后两节中写的秋季的声音。
在学生体味诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感应传染，还可以指导学生：
（1）听秋声。操作录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋季的声音和响应景物形象化。
（2）说秋声。指导同窗说自己体味的秋季所独有的声音，闪现秋季景物的夸姣。
4．有激情地朗读是进修诗歌的很好编制。在对诗歌的音节美的感应传染中，诗歌的内容美也能获得很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种编制，增强朗读的操练和指导，读的时辰还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的激情和韵味。假若有音乐作布景来读，下场会更好。在充实朗读的根底上，指导学生试着续写诗文。
5．这首诗歌就是经由过程秋季的声音来闪现秋季的气象形象，所以可以指导学生在课外寄望秋季更多事物驯良象，聚积描述秋季的诗歌，进行歌咏秋季的诗歌朗读会。
4、教学设计举例
赏识朗读，感应传染诗情
1．读通诗文：自读课文，快乐喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最快乐喜爱哪一种声音，快乐喜爱的.话多读几遍。
3、朗读揭示，想象表演。
a、鼓舞鼓舞激励学生用赏识性的语气读给巨匠听，其他同窗可赏识性地听，听后可仿读，可评点。
b、睁开想象性的表演勾当。出示字卡或小黑板：
除夜树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道此外声音，黄叶说：_______
蟋蟀振动同党，qǘqǘ，是和阳台拜此外歌韵，蟋蟀在唱着：_______
一排遣除夜雁追上白云，撒下一阵暖暖的打发：_______
（朗读和想象表演可以连络在一路进行，学生快乐喜爱哪段就读哪段，可以有激情地读，也能够以用想象地表演来促读。）
4．配乐朗读。
a、教员播放音乐，学生配音试读。
b、指名朗读，除夜堂揭示。
5、资料袋
蟋蟀：在北美洲，已记实的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有若干良多若干好多种蟋蟀还有争议。一般而言，蟋蟀除夜约一英寸长，有健旺的后腿和长的触角。他们有同党，可是很少遨游。他们是优良的跳远高手，操作腿是逃离捕食者的本能反映。夏秋之末，一个雌蟋蟀能在土壤中下300个摆布的卵。有些卵越冬后能成功地酿成蛹或成虫。有些卵则要到春季才孵化。一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀甚么工具都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（出格是被食物或汗水浸渍的衣服）。他们出格快乐喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋蟀因为其夸姣的旋律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放在卧室中，这样在晚上就可以听到小夜曲。有钱人把它放在金笼子里，不够裕的人就用树木和竹子做的笼子庖代。
《《听听，秋的声音》教学建议》全文共1492字
听听秋的声音教学反思4
本单元都是以“秋季”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋季有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
在讲这一课时，我是遵循以下思绪最早授课的。
1、创设情境，阐扬想象
《语文课程尺度》中提出：“语文课程应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋季的图片，使学生在斑斓的情境中初步感应传染到秋季的各类风光，感应传染到秋季的美，并鼓舞鼓舞激励学生细心看图，想象画面，操练学生的思惟能力。
2、朗读赏识，感应传染诗情
这首诗的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋季的哪些声音，哪些是具体描述秋季声音的拟声词。在学生读到“除夜树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道此外话音”时，我问：“假定你就是除夜树你预备若何同黄叶道别？”这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。而第2、三小节，我罢休让学生去自由度，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。
教完这课往后，我的收成颇多。学生是进修和成长的主体，教师应正视学生的.语感，尊敬学生的浏览体验，斥地各类道路，斥地学生的创作发现潜能。感应传染不足的处所是前三小节是一个整体，让学生放在一路读要好的多，而我在教学过程中指导学生是一节一节的读，这样华侈了时刻，最后的配乐听读课文没有时刻进行。这是需要寄望的处所。
听听秋的声音教学反思5
《语文课程尺度》指出：语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。是以，理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也理当尊敬学生在进修过程中的怪异体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我正视语文的陶冶传染浸染，尊敬学生在进修过程中的怪异体验，我指导学生将课内学到的`常识迟误到糊口中去，全数教学过程我分为五个法度楷模。
1、感应传染秋的声音―――首先从本组教材《秋季的雨》入手，让学生感应传染秋雨声，从中让学生遭到秋声的沾染。
2、寻觅秋的声音―――在学生“感应传染”的根底上，我并没有让学生勾留在书本常识上，而是指导学生自己去找一找，听一听秋的声音。
3、揭示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声摹拟出来。
4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的措辞连络起来，说说自己听到的秋声。
5、对话秋声―――学着书本上的模样自己写上几句。
总之，在这节课上我正视语文进修多元的成分，正视语文的沾染浸染，正视指导在进修过程中的怪异体验。
听听秋的声音教学反思6
《听听秋的声音》是一首很是斑斓的小诗，若何能让学们在斑斓的情境中感应传染到秋季的各类声音，感应传染到秋季的美我破钞了一番心思。我建造了超卓的课件。课件上有秋的声音的各类斑斓的图片。并配上一段斑斓的钢琴曲《秋季的密语》。播放的`时辰我进行声情并茂的朗读。学们生受了传染后，自己也很是地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为根底。点名读的时辰学生有了自年夜，举手出格积极。在学生读到“蟋蟀震动同党，瞿瞿，是和阳台拜此外歌韵。”时，教员问，假定你就是蟋蟀你预备若何台阳同志别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第2、三小节教员罢休让学生去自由读，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来讲有必定的难度。是以，我做了除夜量的预备，课前要求孩子画好秋季的画，增强学生的感性熟谙。指导学生想像丹青有哪些秋的声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢喜的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙离去。学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。
在这节课中，我全力做到让学生读中理解、读中感悟。使全数学生自动、有用地介入到教学的全过程，体味到语文进修的乐趣，在乐学中获
听听秋的声音教学反思7
本单元都是以“秋季”为主题来组织的，搜罗秋季的古诗、秋季的散文、秋季的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋季有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
本课的教学方针是：
１、切确、流利、有激情地朗读课文。
２、再读中睁开想象，和同窗交流读后体味。
３、摹拟课文，补写几句诗。
为了达到以上方针，我是这样设计的：
1、创设情境，享受音乐，阐扬想象
《语文课程尺度》中提出：“语文课程应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用”。在上课伊始，我就播放了一段斑斓的钢琴曲《秋季的密语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在斑斓的情境中感应传染到秋季的各类声音，感应传染到秋季的美，并鼓舞鼓舞激励学生细心聆听，想象画面，操练学生的思惟能力。
2、朗读赏识，感应传染诗情
这首诗的前三小节结构一样，教员重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“除夜树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道此外话音”时，教员问，假定你就是除夜树你预备若何同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第2、三小节教员罢休让学生去自由读，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。
在学生朗读了整首诗往后，学心理解了整首诗的内容。在此根底上教员以配乐朗读表演的形式，鼓舞激励学生背诵整首诗，堆集措辞，再在学生欢兴奋乐喜爱高涨之即，轻松地指导学生背诵课文，并加上自己的动作，神采加以默示，这现实上又是一个高条理的操练，赏读课文，内化措辞。
3、想象创作，读写小诗
“语文教学要正视措辞的堆集，感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生的延续成长。”
在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对三年级的孩子来讲有必定的难度。是以，我找了良多秋季的图片资料，并在课前要求孩子画好秋季的画，增强学生的感性熟谙。指导学生想像丹青有哪些秋的声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说。学生有的'说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的琴声。”有的说：“金风打秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙离去”……学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。
总之，教完这课往后，我的收成颇多。学生是进修和成长的主体，教师应正视学生的语感，尊敬学生的浏览体验，斥地各类道路，斥地学生的创作发现潜能。
听听秋的声音教学反思8
《听听，秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》。这是第二单元的其中一篇略读课文。
本课我设计了三个教学方针：
1. 、熟谙“抖、蟋”等9个生字。
2、有激情地朗读课文，能睁开想象，从除夜自然的各类声音中体味秋季的活力。
3、能自立应用学过的编制理解“打发、歌吟”等词语的意思。上完课后，我感应传染第2个方针中的边读边睁开想象，和第3个方针巩固理解词意的编制实施得不够好。午时午教育，语文教员齐会议议室进行评课。总的.来讲，有得有失踪踪。下面将益处与不足梳理一下。
益处：
1、教师的思绪清楚，环节设计很紧凑。
2、教学重点凸起。
3、教师在课堂上的措辞精练精辟。
4、勇于让学生罢休自立进修。
不足：
1、学生指导“擦过”这个词时教师的注释不到位。
2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。让学生自由阐扬。
3、仿写操练可以当堂写。
4、指导学生想象画面可以出示图片，或让学生联系糊口现实理解。在课堂一最早，就理当把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样学生在回覆问题时就不会说第几自然段了。理当是第几小节。我此刻愈来愈平平地怅然领受这类公开课了。因为每次上课就是一个改变自己，浴火更生的过程。没有这类听课的平台的供给，自己教学水平是难以长进的。课都是多上多磨出来的。
听听秋的声音教学反思9
上《听听秋的声音》时，其实也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个有趣活跃的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思绪，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……学生欣喜在秋之声中，不竭呈现……孩子们时而在窗外寻觅秋季的'影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的教员，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的措辞……让孩子走进除夜自然亲自去体验秋季色象的夸姣，就可以很等闲激发孩子们浓浓的秋情。
因为本课是以激情传染学生，使学生想默示、想表达，所以我在陈述请示词语时，指导学生联系句子的意思，然后乘隙指导朗读句子。在操练读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，因为对课文掌控较熟，我范读时良多学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很除夜的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体味后最早和学生一路续写，学生看到我也最早了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“金风打秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙离去”……学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋季是一首诗，秋季是一幅画……”学生听了都不约而合为我兴起了掌，这时辰我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！
听听秋的声音教学反思10
《听听，秋的声音》是义务教育课程尺度人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。作者抓住秋季里独有的除夜自然的声响，用精练斑斓、富有韵味的措辞，奇奥的歌咏了秋季，会使每个读者体味到秋季的怪异风情。
在本课的教学中，重点让学生经由过程几回再三朗读，激情朗读诗歌，从而想象秋季的`夸姣气象形象，感应传染作者快乐喜爱秋季的激情。同时，让学生摹拟作者的写作编制，进行简单的习作操练。
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有纪律，在教学中，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看，便可发现并掌控诗歌的特点，为了激起学生进修语文、应用措辞文字的欢兴奋乐喜爱，我指导学生发散思惟，想象秋季还有哪些独有的声音，并用诗歌的形式来默示，学生们经由过程小组合作、构和，彼此借鉴交流，并把小组内的讲话加以组合，充实阐扬小组合作的优势。完成往后，每个小组派一个代表讲话，经由过程小组代表有激情地朗读，学生们体验到了揭示自我后被同窗、教员必然的喜悦К同时也感应传染到了合作进修带来的欢愉！
在此次教学中，培育了学生的自立合作精神、正视了学生的激情体验，让所有学生体验了做诗人的感应传染。同时，能够以学生为主体，以促进学生的成长为方针，根底闪现了常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观这三个纬度。
当然，这节课还有良多不足的处所，好比，小组合作中，个体学生还没有完全融入进去，合作意识不够，此外，学生想象力丰硕，但措辞窘蹙、白话表达能力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我往后的语文教学中理当正视的问题，也是往后语文教学全力试探并积极改良的标的方针。秋思教学反思秋季到了教学反思拼音教学反思
听听秋的声音教学反思11
上《听听秋的声音》时，其实也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我欣喜地喊：“你们听，这是甚么声音？”“风声……”陈一夫喊道，“秋的声音！”
一个有趣活跃的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思绪，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……
欣喜在秋之声中，不竭呈现……孩子们时而在窗外寻觅秋季的.影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的教员，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的措辞……
下课了，还有良多孩子围着我讲秋季……倏忽，张鹏很当真地问我：“教员，秋季为甚么不何我玩一下再走呢？”他概略还在想课上阿谁“秋季为何仓皇而来，仓皇而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已和你玩过了，只是你没寄望……好比它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏欢畅地笑了。
下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声……”
听听秋的声音教学反思12
进修本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代浏览诗，有趣也简单。因而教学本课的编制上并没有把本课算作要教授的新授内容，将后面“语文场地三”中的“白话酬酢”作了新授的话题。出示教材图，尽兴指导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图措辞，写话的要求。好比，甚么时刻，天色若何？（意在指导学生能用上泛泛泛泛堆集的四字词语）甚么处所？和谁去干甚么？（把所看到的加以想象润色语，使事物加倍活跃，形象。）为了跟尾新课，我在指导时，操作了现代诗句的形式，板书：
秋季是一幅画
红红的橘子像一个个小灯笼，
挂在枝头，
洋洋洒洒
时而碰头，时而密语
它们在争着向人们揭示自己的魅力。
听听，这是秋的话语。
秋季是一首诗，
一片片火红的枫叶，
潇萧洒洒
时而半空筋斗，时而落地打滚，
听听，这是秋的甘言甘言
……
就这样，不由自登时把学生带进了文本，我出示了浏览要求：1、文中描述了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在指导学生寄望事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在凸起事物的特点时操作了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生操作自己已有的浏览编制“勾、画、批、写”等编制。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人气象形象作了些感悟，而且几回再三多遍，有良多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝物似的，看着每个孩子脸上都满盈着一种欢愉。因而出示了第一小节诗，让学生摹拟写一段。（学生完成不错的，我放哨了一圈，可以说是除夜部门孩子都能完成。）有个女孩写到：
听听，
春的声音，
杨树拍拍手掌，
“沙沙”
是绿叶感谢感动打动除夜地的声音
……
我见孩子们，不单欢兴奋乐喜爱浓密，而且进入了脚色。前面已学过《秋季的雨》不管是从措辞仍是修辞应用上都有了必定的功底，“连成一气”把“浏览与写作”同步进行，因而出示了问题问题“我的秋季”
这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋季在校园里”接着“我的秋季在果园里”……我将学生说的一一板书。（一看了然，每句话都能成为一番气象形象的.总句。只要把自己所看到的气象形象，“现实+想象”就是一段斑斓的话。这样就自可是然地解决了学生写作的根源河水，就是成就差的学生也能写。还可以鼓舞鼓舞激励学生用现代诗的形式去写。）这样不单拓宽了学生的写作面，也激起了学生的写作欢兴奋乐喜爱与欢愉，更首要的是激活了学生的思惟。40分钟摆布每个孩子都能写上三段以上的习作，不管是从措辞的组织，条理的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺别致的。
假定说，我的教学是成功的话，那我有以下反思：
本课作者抓住了秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，闪现了秋季景物的夸姣，歌咏了秋季。本人的教学指导思惟是“读与写”并联。
1、浏览感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌经由过程秋季的声音来闪现秋季的气象形象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感应传染到的声音，如落叶、昆虫、除夜雁、唱歌等声音；此外一种是需要心领社会而不成闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋季的声音。若何摹拟诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要寄望秋季更多的事物的景，聚积近似于诗中各类与秋季有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描述的声音，按本文的诗歌形式组织措辞进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要细心浏览自己续写的诗歌，是不是做到了内容美，有韵味。（这环节尽可能尊敬学生的思惟，不删改，多鼓舞鼓舞激励，让学生感应传染到习作的欢愉，语文的欢愉。）
2、“读”是闪现进修语文的欢愉。本课是一首现代诗，诗歌措辞精练斑斓，富有韵味。若何一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要指导学生有激情地朗读，因为诗歌的特点所闪现的就是节奏美，只有经由过程“读”“悟”去想象诗歌所揭示的画面。从而体味秋季的夸姣。好比，诗的第5节，当读到“在每片叶子里”可以想象落叶随风飘动的美；读到“在每朵小花上”可以想象在秋季开放的各类野花的艳丽清喷喷香；读到“在每滴汗水里”可以想象农民伯伯辛劳奋作及脸上所满盈喜庆的笑脸……所有这些都能让我们感应传染到秋季的夸姣。
3、习作与仿写。摹拟诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋季风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道此外话音“一句话讲出了树叶与树的情义，多像一个悦耳的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）
总之，在语文教学上，遵循教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思惟。遵循话题定内容，遵循内容定基调，有用实施浏览与写作的同步。语文课要有念书声，每篇课文要有习作操练，哪怕是一段仿写，续写、按照内容写、日志等形式动笔操练编制，方能闪现语文的欢愉与素质。
听听秋的声音教学反思13
黉舍组织的“同磨一课”的听评课勾当已竣事，讲过、听过往后，感应传染最深的是当然同年级的教员上的都是统一课《听听，秋的声音》，可每位教师的思绪都不尽不异，越听自己的思绪越清楚。自己上课的情境再现时，感应传染有几个环节掌控好的话，这堂揭示课学生的默示会更超卓。
首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周密。课前只是让学生按照学案进行自学，只是感应传染措辞操练是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过量的指导，轻忽了孩子还小，接触写作的时刻不长。仿写对他们来讲是个难点。当然孩子们循着秋的脚步能聚积到良多秋的声音、秋的气息、秋的色彩，思惟很坦荡，聚积的.内容很丰硕，但只能勾留在词语或句子的表达上，却不能睁开想象，写成斑斓的句子编成小诗。假定课前略加指导的话，课堂上仿写揭示的这一环节会更超卓。
这是首歌咏秋季的诗，朗读就显得尤其首要。班级揭示时，孩子们揭示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单1、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，启事出在自己的课堂教学不矫捷，课堂上只是按自己设计好的教学思绪进行，对学生的课堂默示不能当令指导、适当点拨。高效课堂当然倡导把课堂还给学生，可教师作为指导者的脚色要起到必定的浸染，恰如其分的点拨、指导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调剂教学思绪，指导学生分小节品读诗歌、深切理解诗歌，既打破了单一的朗读揭示，又指导了学生的朗读。
这时辰我才恍然年夜悟，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的默示，学生有激情的朗读是要成立在理解课文的根底之上。是啊，奉告孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感应传染；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不竭挖掘。编制除夜似实力说的极好，教学编制极其首要。
我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力阐扬的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有用教师吧！
听听秋的声音教学反思14
上主干教师课时我就选上了这篇课文。当我到杨教员班上上这课时，感应传染这样的课堂理当就是聪明的课堂。
“一排遣除夜雁追上白云，撒下一阵暖暖的打发；”
师：“有谁知道打发是甚么意思？”
生：“就是措辞的意思。”“就是丁宁的意思。”“就是丁宁的意思。”
师：“哪谁丁宁谁？”
生：“除夜雁丁宁白云。”
师：“可能丁宁一些甚么？”
生：“除夜雁说：白云，你自己保重！秋季来了，我要到南方过冬去了。”
生：“除夜雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋季来了，我们要去南方不雅参观了。”
生：“除夜雁说：嗨！白云，再会了！明年春季我们又会回来陪同你的。”
师：“那在糊口中，你们是不是感应传染到也有一些人在丁宁你们，那都是一些甚么人？”
生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的教员。”
师：“是啊！他们都丁宁一些甚么呢？”
生：“我每次上学的时辰，我妈妈城市在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同窗打架。”
生：“我每次上学的时辰，我奶奶准会丁宁一遍又一遍：过马路要看红绿灯，要走斑马线，不要追逐打闹，要寄望安然等等。”
生：“我们的杨教员在我们每次写生字时，城市丁宁我们：要当真不美观不美观不雅察看，不写错字。要细心，以避免写错。用涂改液和更正纸的习惯很欠好。”
生：“我们杨教员在我们写功课时总会丁宁我们：眼要离簿本一尺，胸要离桌子一拳……”
……
这时辰，一个叫李扬阳的男生高声说：教员，为甚么说是“暖暖的打发”呢？是啊！这个问题简直是提得太好了！我马上把这个问题抛给了学生。“同窗们，你们嗣魅这里为甚么说除夜雁撒下的是暖暖的打发呢？”同窗们都愣了，默然不语。
因而我就着适才的话题问：“同窗们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有教员如斯丁宁你们是为了甚么？”
生：“都是为了我们进修好，习惯好。”
师：“这又说了然他们对我们若何样呢？”
生：“很关心我们，很爱我们。”
师：“这样的关心和爱使你感应传染到了甚么？”
生：“这样的'关心和爱使我们感应传染到很缓和！”
师：“那除夜雁对白云的打发就像爸爸妈妈、教员对你们的打发一样”。
生：“爸爸妈妈、教员对我们的打发是缓和的，除夜雁对白云的打发也是关心和爱，也是缓和的。所所以暖暖的打发。”
真棒！你们真聪明！出格是适才这个李扬阳同窗长于开动脑子，长于思虑，勇于自动发问。问在奇奥处，问在及不时。岂不恰是一堂聪明的课堂？
听听秋的声音教学反思15
本节课是一首抒情义味很浓的现代诗。作者抓住秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。因为我在前两面教学《秋季的雨》一课时就让孩子们汇集了有关秋季的美，秋季的欢愉，让孩子走进除夜自然亲自去体验秋季色象的夸姣，所以在课堂上很等闲就可以激发孩子们浓浓的秋情。而这也恰是这一课的教学重点。
作者应用拟人的修辞手法写了秋季具体可感的声音，所以我经由过程各类形式的读，让孩子们再一次体味秋季独有的风情，最后，我又开扶引诱：“同窗们，秋的声音夸姣悦耳，而你们的朗读也让我沉浸不已。再听听，你还听到了秋季的哪些声音？”“你看诗中作者把秋季的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋季不合事物的不合特点，应用拟人的修辞手法，使文章加倍活跃形象。你能不能也摹拟作者的写法，睁开想象，抒发一下自己感应传染到的最美的秋的声音，”教室马上舒适下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织措辞，在回味自己曾感应传染到的秋意。
当然最后的续写除夜除夜都学生没有完成，但也已发生了几篇佳作。我认为仍是很成功的。
《听听秋的声音》是一首很是斑斓的小诗，若何能让学们在斑斓的情境中感应传染到秋季的各类声音，感应传染到秋季的美我破钞了一番心思。
我建造了超卓的课件。课件上有秋的声音的各类斑斓的图片。并配上一段斑斓的钢琴曲《秋季的密语》。学们生受了传染后，举手出格积极。例如在学生读到“蟋蟀震动同党，瞿瞿，是和阳台拜此外歌韵。”时，教员问，假定你就是蟋蟀你预备若何台阳同志别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第2、三小节教员罢休让学生去自由读，并和小火伴合作，想象蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来讲有必定的难度。
是以，我做了除夜量的预备，课前要求孩子画好秋季的画，增强学生的感性熟谙。指导学生想像丹青有哪些秋的声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢喜的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙离去。学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。
在这节课中，我全力做到让学生读中理解、读中感悟。使全数学生自动、有用地介入到教学的全过程，体味到语文进修的乐趣，在乐学中获得了美的感应传染，培育了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在尔后的教学中，我将不竭改良。
《听听，秋的声音》，一读问题问题，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首很是斑斓的诗，措辞精练斑斓，富有韵味。在这斑斓的秋季里，落叶分隔了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离去歌，除夜雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有没有穷的想象，每个字、每个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的联想。一声“黄叶道此外话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台拜此外歌韵”，使我们感应传染到了除夜自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的打发”，让我们品味着传神的友情。
若何把秋季怪异的美带给学生，让学生聆听到秋季夸姣的声音，体味到诗歌遣词造句的韵味，睁开想象的同党抒发胸中的诗情，是本堂课睁开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉衬着入手，让学生感应传染浓浓的秋意，再指导学生去读课文，品味秋季的'声音。让视觉与听觉在学生的心里发生共识，用这些斑斓的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的浏览气象。与学生配合走进声音的世界，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
师：同窗们，秋季是一个斑斓的季节，因为秋季是一个色采的宝库。请看，秋季的天是湛蓝的，万里无云；秋季的月是敞亮的，清白如玉盘；秋季的树林是花团锦簇的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松葱翠，古柏加倍郁郁葱葱……（课件揭示）
师：秋季不成是一个色采的宝库，它仍是一个聚积了无数种夸姣悦耳声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些夸姣悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美衬着诗歌的美，充实让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。斑斓的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳且丰硕的。我借助多媒体，播放秋季里各类声音，让学生猜猜是甚么声音？脑海中闪现了一副若何的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正合适诗歌的朗读基调，带给学生欣欣茂发的秋季。音乐加深了对夸姣秋季的感应传染，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我指导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开同党尽兴驰骋。在这里学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。
想象是人类思惟中最斑斓的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象同党的睁开。想象能让文字材料被激活为活跃的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入除夜海，超出崇山峻岭，趟过历史的长河。只有经由过程想象，心灵才得以体验、思惟才得以碰撞、精神才得以对话……
我想在语文课堂教学中，假定能精心创设情境，叫醒学生激情，激活学生思惟，使学生进入亢奋状况，学生就会被情境所传染，被内容所沉浸，发生丰硕的联想和想象，这类协调的师生激情会使师生心灵之弦发生巧妙的碰撞，使学生和文本发生强烈的共识，奏出协调的乐章。
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