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《圆柱圆锥清理复习》教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编清理的《圆柱圆锥清理复习》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《圆柱圆锥清理复习》教学反思1
进修完《圆柱与圆锥》往后，我发现良多学生等闲把圆柱的概况积和体积计较编制同化；计较圆锥体积时忘乘三分之一；不能切确剖断糊口中的现实气象。这些问题反映出学生对根底常识的掌控不服稳、计较能力差、对计较公式应用不谙练等。针对此气象，我设计了《圆柱和圆锥的清理与复习》一课。课前罢休让学生自立的去汇集、清理已学过的常识。课堂上，我力争在教师的指导下，让学生经由过程回忆、联想、清理、拓展等实践勾当，经由过程表格、框图等形式辅佐学生沟凡是识间的联系，把学过的常识整合成一个有机的整体，组成合理的'常识系统。充实阐扬学生进修的自立性，在交流、构和、合作、操练中成长学生的空间不美不美观念，把课堂还给学生，提高学生应用常识解决现实问题的能力，培育他们自立获得常识与归纳综合常识的能力。
反思本节课，我想在尔后的教学中应寄望以下三点：
1、泛泛泛泛寄望对根底常识的强化操练，没有简单的根底常识的撑持，学生就很难在脑海里构建系统的常识汇集，就不能矫捷应用常识工具解决问题。
2、在上复习课时，可以将常识点的复习贯串在习题的操练中，在习题操练中再次提炼常识点息争题编制，这样可以将常识点息争决问题慎密连络，不会闪现常识点息争决问题脱节的气象。
3、操练设计长短常首要，要由易到难，层层递进，操练学生触类旁通的能力。在操练的内容和要求上具有必定的开放性和挑战性，以激起学生进修的欲望，为每个学生供给成长的空间。
《圆柱圆锥清理复习》教学反思2
1、布景分化：
（1）教材分化：
本节课内容是对圆柱圆锥的相关常识进行回首回头回忆回头回忆、复习和操作，环抱圆柱圆锥的特点、圆柱的`概况积、圆柱圆锥的体积计较公式进行梳理和复习，并连络常识点设计了剖断、选择、解决问题、拓展迟误等操练题，使得学生进一步熟谙圆柱和圆锥，沟凡是识间的联系和分辩，在清理复习中组成常识汇集，学会常识清理的编制。并能应用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感应传染数学与糊口的联系。
（2）学生分化
作为六年级学生，孩子自力清理某一单元的常识，有一部门学生具有这类能力，但小组里面，有除夜除夜都学生这类能力还没有组成，是以，我们把单元常识的'清理放在小组里面，放到课前，给学生供给了几种模式：列表法，除夜括号法，常识树等，罢休让学生合作完成，集思广益，巨匠的聪明累加到一路，就是这节课的常识脉络。课上只是揭示交流的过程，在晋升的过程中，激起学生新的思惟火花，生成新的成本，配合措置课上新闪现的问题，解决问题的过程就是一个提高的过程。
2、教学反思：
从课堂实践来看，常识点与相关操练通顺贯通在一路，比与常识点完全割裂，边复习边操练，学甚至用，学生的脚步更稳健，常识掌控更扎实。这节课上，学生真正成为课堂的主体，给学生充实的空间和时刻来思虑、交流、揭示；我们的评价实时、客不美不美观，对学生有鼓舞激励性；教学内容设计有条理性，重难点凸起；课堂上学生勾当量除夜。不足的处所：因为复习课我们窘蹙学法的指导，所以这节课上，孩子们没能把常识点慎密联系，没能找到那种游刃有余的感应传染，是以，往后的复习课，需要我们给孩子们更多的指导，让孩子们掌控一种常识梳理的编制。此外，课前预设，备学生这块，预设不够正视，剖断题②圆柱的侧面睁开必定是长方形。当学生定见没能达到统一时，不合定见方的辩说组织不够有用，感应传染苍白的措辞让学生游离于切确与短处之间，不成置否。试想，假定我们课前预备什物演示，直不美不美观的演示会庖代万语千言。
《圆柱圆锥清理复习》教学反思3
在进修完第三单元《圆柱与圆锥》往后，良多学生等闲把圆柱的概况积和体积的计较编制同化、计较圆锥的体积时老忘乘三分之1、计较糊口现实中的物体概况积和体积时，又不能切确剖断该计较甚么或若何计较，一系列的问题困扰着全数师生，这些问题也反映出学生对根底常识的掌控不服稳、计较能力差、对计较公式应用不谙练等。针对这类气象我设计了一节《圆柱和圆锥的清理与复习》课，本节课共设计了两个环节，第一环节：清理本单元学过的常识点。搜罗两部门：1、同桌互说圆柱和圆锥的特点和相关的计较公式；2、全班交流圆柱和圆锥的异同点，清理各类计较公式。第二环节：课堂操练。本环节共设计了10道操练题，都是操作公式进行计较的问题问题，方针是强化学生应用公式解决现实问题的.能力。
当然课前做了充实的预备，但上完这节课，才发现课堂下场其实不幻想。静下心来反思，仿佛自己有点高估了学生的能力，对学情的掌控也不够好。本筹算用7-8分钟的时刻完成第一环节，然后就进入第二环节的进修。上课时才发现学生对圆柱和圆锥的特点的掌控还根底可以，对计较公式只会死记硬背，良多学生其实不理解字母公式表达的意思，是以在陈述请示交流环节用了较长的时刻给学生讲各个字母公式的意思，辅佐学生记忆最根底的计较公式。好比，有的同窗还没记住圆的面积公式，更不要说新公式了，美尽是乌烟瘴气。鉴于这类气象，我想在尔后的教学中应寄望以下三点：
1、泛泛泛泛寄望对根底常识的强化操练，没有简单的根底常识的撑持，学生就很难在脑海里构建系统的常识汇集，就不能矫捷应用常识工具解决问题。
2、在上复习课时，可以将常识点的复习贯串在习题的操练中，在习题操练中再次提炼常识点息争题编制，这样可以将常识点息争决问题慎密连络，不会闪现常识点息争决问题脱节的气象。
3、复习时不要贪多，一节课只针对一个常识点进行复习，习题设计要由易到难，层层递进，操练学生触类旁通的能力。
《圆柱圆锥清理复习》教学反思4
这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的常识进行系统的清理和复习，使学生更好的掌控圆柱、圆锥的特点，掌控圆柱侧面积、概况积的'计较和圆柱、圆锥体积的计较公式。会应用所学常识解决一些简单的现实问题。培育学生能够解决问题的能力。
课前，我让学生自己对学过的常识进行了清理，有几个同窗清理得挺周全，有的同窗把常识点都写上了，但没有条理。所以，课上我经由过程表格的形式指导学生回首回头回忆回头回忆前面所学常识，总结图形的特点和计较编制，培育了学生有条理的对所学常识进行清理归纳的能力。因为是复习课，我没有设计让学生合作进修，出手操作等环节。课上我出了两道具有代表性的题。经由过程放哨我发现同窗们列算式根底没问题，因为我们在讲新课时，同窗们经由过程不美观不美观不雅察看、出手操作，自立切磋，合作交流等形式归纳出了所有的计较公式，只要同窗们当真审题，这类题根底没甚么问题。此外，我天天还让学生在黑板上写两、三题在凌晨或午时做，也收到了很好的下场。
我感应传染这节课的不足的处所是课上不敢罢休，操练题少。
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