《水和水蒸气》教学反思

时刻：2024-06-17 11:59:01 教学反思我要投稿

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《水和水蒸气》教学反思8篇

　　身为一名优良的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心清理的《水和水蒸气》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《水和水蒸气》教学反思8篇

《水和水蒸气》教学反思1

　　因为三年级的学生对水能酿成水蒸气有必定的熟谙，在第一环节：水到哪里去了，没有让学生用浅碟考试考试，而是提前几天做此考试考试，拍下照片作为考试考试资料给以学生感知。这一部门，首要让学生经由过程绘图的编制，进一步直不美不美观地闪现他们熟谙液态的水酿成气态的水蒸气的过程。

　　成立了“蒸发”的概念后后，提出一个问题：糊口中你见过哪些蒸发现象？学生的`回覆让我熟谙到，他们对蒸发的理解首要来自课外书籍，是以他们对糊口中的熟谙较着不足，也就是说他们前面所注释的并不是他们内化的认知，而仅仅是勾留在文字的熟谙上。意想到这一点，列举了良多糊口中的蒸发现象（如：湿头发自然变干，实衣服自然风干等）经由过程除夜量的糊口例子，使学生的认知与糊口现象连络，理解加倍深切。

　　在研究水的蒸发与温度有关时，直接出示装有水的试管，问：我想让试管里的水蒸发得快些，你有甚么好编制？学生谈到：放在阳光下、用火烤等，指导学生提炼，这些编制都是使四周的温度升高，进而提出了研究的问题。本考试考试，用酒精灯给试管加热庖代书中的考试考试，一来感应传染更严谨些，二来材料预备更便当些。考试考试前，简单地讲了操作编制和寄望事项，考试考试前，一方面提醒学生不美观不美观不雅察看哪只试管的水蒸发快，此外一方面，让学生细心不美观不美观不雅察看还有哪些新现象？

　　经由过程考试考试，学生不难熟谙到：水蒸发的快慢与温度有关，水在受热时蒸发更快。这时辰还让学生陈述请示考试考试中的发现，学生谈到：

　　（1）水翻腾，冒泡

　　（2）试管壁有水珠

　　（3）试管口有白气……将水加热时，试管口冒出的白气是不是是水蒸气？这一问题放在最后抛出，激起学保留眷和思虑，为后面的进修铺垫。

《水和水蒸气》教学反思2

　　《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的改变》中的第六课。我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时刻后，水没有了。水到哪里去了？导入本课。经由过程构和和教师的指导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。又经由过程动画显示，让同窗们看看水蒸气蒸发的过程，使学生除夜白出水蒸气是看不见的，而且是个迟缓的过程。接着就提出“水在甚么前提下酿成水蒸气？”、“甚么气象下蒸发得更快些？”因为同窗们盼愿看见水蒸发的过程，所以这部门的构和很乖戾，很自立。第一想到的是“加热”，并要求同窗们用教员供给的材料自己设计对比尝试来验证。部门优良的同窗已能完成这个环节，但仍需继续增强辅佐所有同窗构建“对比考试考试”的概念。加热考试考试过程中同窗们完成的不错，不美观不美观不雅察看的'也很细心。考试考试最后从考试考试功能中总结出结论，同窗们会说水干了，这时辰我就进一步指导他们用科学的措辞进行归纳“勺中的水完全被蒸发了”。学生还说出了此外一个加速蒸发的前提：风。学生是从妈妈晾衣服都放在通风的处所想到的。对这个学生，上课时鼎力赞誉了，赞誉他是一个很会不美观不美观不雅察看的勤学生。还有一个前提“增梗概况积”学生不等闲想到，我从洗头发后若何样干得快？学生想到了“电吹风吹干”这，让学生们从泛泛常见的现象中总结出该掌控的科学事理。

　　对第二个环节：空气中的水。我以问题“空气水蒸气不会满出来吗？”“江河湖泊中的水不是愈来愈少了！”等引入让学生构和，经由过程教学和演示考试考试让学生除夜白水蒸气遇冷会凝固成水蒸气，水蒸气聚积就会组成小水滴，下降下来。不知道是不是是没讲清，可是这部门内容学生没有很好的掌控，表此刻盛冰的玻璃杯外面为甚么有水珠？没有很好的注释。这部门内容下次教学需细心斟酌。

《水和水蒸气》教学反思3

　　书本上开首的导入有这样一句话：“地面上的积水到哪里去了呢？”，“是水渗到土里去了吗？”假定我是三年级的学生我或许完全会这样理解。开首这样的例子还不如换成：“洗好碗后，碗上有小水珠，第二天，水珠还在吗？”这样的疑问学生会思虑事实是甚么启事水珠会不见的呢？从而引入课文更合适。

　　这一课的难点：甚么叫做水蒸气。水蒸气是用我们的肉眼看不到的。而遵循课堂上学生的回覆显示学生都认为开水开了往后的白汽，嘴哈出来的白汽都属于水蒸气。我是经由过程教学然后让学生看一段蒸锅冒出来的`汽来分化这个是不是是水蒸气，经由过程短片的不美旁不美观和自己的教学，学生仿佛强扭了这个概念，可是没有用真实的考试考试来证拭魅这一点，假定让学生经由过程考试考试来证拭魅这点会更好，不外我用了一个糊口中的例子以短片的形式揭露给学生，学生也能理解了这个白汽不是水蒸气，同时学会了水蒸气焰念，也为前一课的进修打下了根底。

　　因为水珠从哪里来这一课有一个概念是直接闪现了水蒸气，我小我认为假定学生没有成立水蒸气的概念，直接上这一课，学生会感应传染莫名其妙，这个水蒸气事实是甚么工具会有些不太除夜白。所以，我让把《水珠从哪里来》一课放在了《水和水蒸气》一课之落伍行教学，这样的调剂我遵循自己小时辰领受概念的顺次来讲，仿佛更等闲理解和领受。

《水和水蒸气》教学反思4

　　这一课是全数单元中斗劲难理解的一课，在五个班的教学中一次比一次理清思绪。

　　难点一，蒸发的水蒸气是看不见的。常见的糊口实例就是烧热水冒出的“白汽”，在热水壶烧开时，近壶口处所时透明的，而远离壶口的处所最早闪现白汽，其实近壶口透明处才是水蒸气，而白汽已经是水蒸气碰着了四周冷空气凝固而成的小水珠了。

　　难点二，加热能加速水蒸发吗考试考试中，一只勺子加热，此外一只勺子放在常温中，发现加热的勺子里的水火速蒸发了，但此外一只勺子其实不能看出较着的分辩，学生自然认为只有加热才能蒸发，常温是不能蒸发的，其实任何气象下都可以蒸发，只是短时刻内肉眼不能看到较着的现象。

　　难点三，水蒸气凝固成水的考试考试，其实摹拟的就是云的`组成，在外罩着的烧杯里凝固了良多小水珠，声名云是小水珠组成的，可是仍是有良多学生认为云是气态的水。看来，考试考试的应用，还需多思虑。

《水和水蒸气》教学反思5

　　《水和水蒸气》作为三年级下册第3单元内容，这一次把它作为公开课来讲，发现自己有良多的不足。经由过程这段时刻对这一课的关注，我在自己黉舍呢，也讲过良多次，然后老是把控欠好时刻。经由过程上一次试讲再加上在4月16日本校赛课中感应传染到时刻的筹算是一件很首要的工作。我们理当熟谙自己教案中的每步，而且放置好课堂中的每分钟时刻。

　　这一次我首要的问题有以下几点：

　　1.这一课的考试考试版块做得不是很好，每次考试考试时理当先给学生讲好要求，然后再分享考试考试材料。让学生听清楚往后再进行考试考试。假定不需要做演示考试考试时理当放一个简短的视频来切确的奉告学生考试考试法度楷模。对学生的考试考试小细节需要寄望的气象下，我们理当亲自演示考试考试确保考试考试数据的切确性。

　　2.对全数课堂流程不是出格熟谙，好比某些不应几回再三的处所就不要几回再三，省得华侈时刻，这一点我还需要继续打磨，多多操练。

　　3.对措辞组织这一块仍是有必定问题的'，还需要多用我们的专业术语进行课堂操作！其拭魅全数考试考试流程我还可以做得更超卓一些，这样可以便当学生，让学生加倍等闲懂，好比设计考试考试，我可以预备一张画有考试考试器材的纸张，让学生阐扬想象力会毗连或是分拨，然后可以揭露我的考试考试方案，或是综合几组学生的考试考试方案再完美来进行考试考试。而且可让其他没有被采纳的方案课后来用考试考试来证实自己的设法！

　　4.对用考试考试材料指导考试考试环节，完全可让学生充实阐扬他们的设法，设计一个属于自己组的考试考试，我们不要急着去解答。

　　这堂课还有良多的不足，也感谢感动打动列位同僚们的建议，我会把巨匠的建议汇集起来，逐步完美我的不足！

《水和水蒸气》教学反思6

　　这一次我首要的问题有以下几点：

　　1.这一课的考试考试版块做得不是很好，每次考试考试时理当先给学生讲好要求，然后再分享考试考试材料。让学生听清楚往后再进行考试考试。假定不需要做演示考试考试时理当放一个简短的视频来切确的.奉告学生考试考试法度楷模。对某一些小细节需要寄望的气象下，我我们理当亲自演示考试考试确保考试考试数据的切确性。

　　2.对全数课堂流程不是出格熟谙，好比某些不应几回再三的处所就不要几回再三，省得华侈时刻，这一点我还需要继续打磨，多多操练。

　　3.对措辞组织这一块仍是有必定问题的，还需要多用我们的专业术语进行课堂操作！其拭魅全数考试考试流程我还可以做得更超卓一些，这样可以便当学生，让学生加倍等闲懂，也能够或许让他们能够记住考试考试流程和方针。

　　4.对某些环节，完全可让学生充实阐扬他们的设法，不要急着去解答。

　　这堂课还有良多的不足，也感谢感动打动列位同僚们的建议，我会把巨匠的建议汇集起来，逐步完美我的不足！

《水和水蒸气》教学反思7

　　近日，教研组勾当，我执教了科学研究课《水和水蒸气》。以下是我对本课教学的一些分化和反思：对教材的分化：《水和水蒸气》是新科教版小学三年级（下册）“温度与水”单元的第六课，在前面一课的进修中，学生已构和过“小水珠从哪里来？”这样的问题，并由此发生了一系列新的待研究的问题。本课就是针对学生在前一课进修中留下的疑问进行进一步的切磋、注释，从而成立切确的“蒸发”和“凝固”的科学概念。并考试考试用新的常识来注释：“冰冻矿泉水瓶壁上的小水珠从哪里来的？”这一问题。对教学的反思：“水的蒸发”和“水的凝固”现象对三年级的学生，仍是有必定的糊口印象的，只是这些熟谙长短常恍忽的、琐细的，难以组成科学的、完全的概念，是以在本课教学中，“若何有用地辅佐学生成立蒸发和凝固的科学概念”就成了本课的一个教学难点。在教学过程中关于“蒸发”概念的成立我是经由过程一组我事前拍摄的照片来打破的。我拍摄了我家鱼缸里的水在半个月中水位的改变这样一组照片，建造成课件让学生不美观不美观不雅察看，经由过程这样的不美观不美观不雅察看将原本抽象、难以看见的“蒸发”现象一会儿就呈此刻学生面前，经由过程水位改变学生感应传染着“蒸发”现象的发生，同时我拍摄这组照片有一些白日拍的，一些晚上拍的，旨在让学生科学地熟谙蒸发的发生不只是在白日，晚上也一样有蒸发，从而为他们后续对蒸发现象的`不美观不美观不雅察看和注释建构一个科学的概念。化解学生对“蒸发”现象的熟谙难度。关于“凝固”现象的教学我设计了一个对比考试考试来打破难点，两杯水量、温度一样的温水上，一杯盖上一冷玻璃片，一杯盖上一热玻璃片，不美观不美观不雅察看冷热玻璃片上分袂闪现了甚么现象。在这部门教材措置上我将传统的用酒精灯加热玻璃片改成了用电热台板加热玻璃片，加热下场好又除夜除夜下降了学生考试考试中的危险性，这一改变也获得了听课教员的好评。此外，我在课前跟学生接触时，体味到学生对加速水的蒸发是有必定糊口履历的，除夜多学生都能说上几种糊口中的编制，如“用加热的编制加速水的蒸发”、“用吹风的编制加速水的蒸发”……，是以，我认为这一勾当对学生来讲思惟难度其实不除夜，学生完万能独马上完成这一勾当切磋，教学中我成心识滴弱化了这一勾当，将这一勾当放在学生课后去完成。

《水和水蒸气》教学反思8

　　《水和水蒸气》这节课的教学既是跟进课，又是一节教学模式的考试考试，在金光涛教员的辅佐下将这节课连成一气。学生收成是斗劲丰硕的！不管是学生仍是授课教师收成都是斗劲多的；收成有以下几个方面：

　　首先，教师的晋升；

　　科学课堂理当是具有理性思惟的课堂，可是，在教学中我却将这个“理性思惟”分开了学生的“生命价值”，酿成了“纯理性思惟”。我原感受，在履历了“水蒸气是看不见的——白汽是看得见的（可能不是水蒸气）——水蒸气遇冷会凝固成小水滴——那么水蒸气碰着冷的空气也会凝固成小水珠——白汽是水蒸气碰着冷空气凝固成的小水滴”这样的一个思惟推理过程，会告竣本课所定的教学方针。可是，适得其反，援引金教员的话：科学课堂教学“从一个极端走向此外一个极端”。《水和水蒸气》是三年级下册的内容，我们所面临的学生是刚接触科学才一个学期的学生，学生的思惟特点是具体形象思惟。学生在课堂上建构的概念是基于具体形象的事实上的，可是在教学中我却轻忽了这点，把学生的起点拔得太高。假定用我的设计到五年级去上，那么这类思惟的卷入会更有用，可是面临三年级的学生，这堂课上“砸”了。

　　其次，是学生的收成；

　　美国的科学教员在切磋“地球上陆地与海洋的面积”的时辰，把一个地球仪抛向学生，让学生接着。然后让学生看看自己的手指有几个在陆地上，有几个在海洋上。何等有趣的勾当啊！为甚么我的课堂不成以这样去做呢？科学课堂理当是“有趣”的，是学生“渴盼”的，我们可无权让三年级对科学布满欢兴奋乐喜爱的学生，到了五年级，就再无一丝对科学切磋的`打动了。假定是这样，那是我们的罪恶。

　　再次，是师生的协调；

　　那到底该若何去教？《水和水蒸气》让我不安。当真考虑了学员们提出的定见，分化了金教员的“事实中的思惟”这句话，顿悟！科学课堂就理当是布满着乐趣，在乎犹未尽中切磋，因而我想这样去教：

　　1．在黑板上用湿毛巾写一个字，不美观不美观不雅察看水的改变。再分小组不美观不美观不雅察看玻璃片上的水痕，从而构和水蒸气的特点：看不见

　　2．端出一盆水（盆里有良多花团锦簇的小珠子），指导：水蒸气的微粒我们看不见，今天我们把微粒放除夜，让全班同窗都来当其中的一个微粒（珠子送给学生）。让学生举着一粒珠子去摹拟水蒸气在蒸发过程中步履的线路，但在步履的过程中让学生把珠子握在手心里，不让他人看见。因为水蒸气是看不见的。接着，让一个学生用手抓一把珠子（珠子送给学生），构和：这么多微粒在一路，手握不下让我们看见了，仍是不是是水蒸气？

　　（在这个有趣的勾傍边，丰硕了水蒸气处处都有的概念，同时强化了水蒸气是看不见的，有良多微粒在一路时，便可能会被我们看见了。我想用这样有趣的勾当，学生会在脑海中平稳地建构起“水蒸气看不见，看见了就不是水蒸气”这个概念。）

　　3．倒一杯热水，不美观不美观不雅察看白汽。

　　（此时，假定前面这个勾当的下场就会迁移到这里，激起学生的思惟冲突：白汽看得见，就不是水蒸气了，那是甚么呢？从而进行加倍成心思的切磋——凝固考试考试）

　　4．凝固考试考试：切磋“水蒸气遇冷会凝固成小水滴”。

　　5．注释“白汽”现象。

　　收成颇多的一节课，也是共赢的一节课！

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