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《自然界的水》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的《自然界的水》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《自然界的水》教学反思1
这一课是第五单元的水的改变的总结课。一方面指导学生把前几节进修的水的形态改变的常识综合起来，从组成水的形态改变的`彼此关系与轮反转展改变纪律的完全熟谙；此外一方面要以此常识为根底，指导学生连络糊口经验，联系自然界的现实气象，将水的三态改变常识扩年夜到自然界轮反转展改变的常识。
在本节课的教学中我认为有以下益处：1、正视常识间的跟尾与联系，过渡自然。2、在教学本课时我操作“找家”的游戏，使学生熟谙水的改变属于哪一种形态，各类形态改变需要甚么前提，再连络前几节常识进行综合。备课时我精心编写游戏轨则，预备色采艳丽、活跃可爱表演头饰，激起学生的表演欲望，使课堂空气活跃，游戏表演很是成功，达到了预期的方针。3、凸起科学课的特点，激起学生酷好除夜自然、试探除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱，使学生探访科学奥秘加倍积极。
总之，本节课使三维方针获得了很好的落实，既使学生学到了常识，又培育了学生的能力。
《自然界的水》教学反思2
本周的重点内容是第四单元自然界的水，课题一至课题三，第四单元自然界的水教学反思。
课题一爱护保重水成秘闻对简单，课题二凸起过滤这一考试考试操作手艺。因为黉舍考试考试器材的问题，不能够让学生去亲自体验这一操作。而过滤、蒸馏等清水操作是本节课的教学重点，也是学生应掌控的难点，很难保证让全数学生都谙练掌控水的净化操作。而课题三更是学生们进修的重点和难点。本节课经由过程电解水的考试考试，不美观不美观不雅察看氢气和氧气的生成气象，从而必定水的组成。可是这个考试考试学生只能以视频的形式进行不美观不美观不雅察看，下场较差。
从整体教材的气象和学情上来看，本单元从社会现实和学生的糊口现实解缆，在揭露珠与人类慎密慎密亲密关系的同时，又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成等内容及沉淀、过滤、蒸馏等化学根底操作手艺的进修贯串其中。本单元的特点是将内容与现实糊口相联系，把化学的一些概念和根底操作穿插于糊口中，使学生能够借助糊口中常识理解所学内容，将教材上学到的.常识外操作到糊口中，同时提高了学生呵护气象的意识。
从学生泛泛泛泛功课和做题的气象来看，学生们对电解水考试考试掌控不深，对简单的选择和填空能够当真做对，但对考试考试切磋，仍存在很除夜的坚苦，除主不美不美观上不想作答，不愿作答外，客不美不美观上也和常识的掌控有很除夜的联系关系，教学反思《第四单元自然界的水教学反思》。所以在往后教学中也要使学生不竭增添对考试考试切磋的欢兴奋乐喜爱。
《自然界的水》教学反思3
一．教学布景与定位
二．教学方针
常识与手艺：
过滤的根底操作，硬水和软水的分辩。
过程与编制：
连络糊口经验知道自然界的水都不是纯水，经由过程出手操作掌控过滤的操作编制，知道过滤可以除失踪踪水中的难溶性杂质，应用番笕水来分说硬水与软水
激情立场与价值不美不美观：
培育应用常识解决问题能力
教学重点：
过滤的根底操作。 分说硬水与软水
教学难点：
过滤的根底操作。
教学编制：
吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的编制；可使水获得不合水平的净化。体味吸附、沉淀、和蒸发等净化水的编制； 多种道路
课题3 水的净化
教学方针：
激情立场与价值不美不美观：经由过程体味“自来水”的出产过程，体味工业出产中化学常识的丰硕性和首要性．
讲授课时：
1． 硬水和软水的分辩；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的编制。
2． 勾当与切磋——自然水的净化；过滤的操作
教学策略：
１．第一课时主若是解决水净化的有关编制的介绍，解决硬水和软水的分辩； 吸附的编制介绍中增添活性炭的性质介绍；斗劲吸附、沉淀、过滤、蒸馏等编制的净化水平。
２．提早预备蒸馏的装配并在讲台长进行水的蒸馏．介绍蒸馏的编制时要介绍简要的法度楷模和编制．
３．勾当与切磋是“自然水的净化”，因有第一课时的常识铺垫，可在第一课时要肄业生自行设计净化的编制，第二课时组织学生进行分组考试考试，斗劲不合编制的净化水平，同时重点总结过滤的操作要点。
４．家庭小考试考试：可在第一课时后安插学生作为家庭功课廉价简纯挚真清水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元考试的部门成就。
5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化
教学预备：
演示材料：录相带、投影片、过滤装配一套、用可乐瓶做的简纯挚真过滤器。 分组考试考试材料：过滤装配一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。
教学过程：
第一课时
[教学引入]我们天天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）
[发问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊??中来。）
[投影]自然水域。
[教学]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主若是指海洋、江河、湖泊、水池和地下含水层。
[投影]自然水域水的局部放除夜。
[发问]自然水域的水可以直接饮用吗？为甚么？（不成以。因为自然水域里的水不清洁，水中混有泥沙、杂质、细菌，和一些消融于水的杂质）。
[教学] 自然界的水有不合的水质，并含有各类物质，如泥沙、杂质、细菌，和一些消融于水的杂质，是不是清亮透明的水就是纯净呢？ （不是）
[揭示]一瓶硬水和一瓶软水。
[教学]若何分辩硬水和软水呢？
[考试考试]用番笕水分辩硬水和软水。
[揭示] 一瓶含有固体杂质的水。若何除失踪踪水中的这些杂质，使水变清洁、变纯净呢？这节课我们就来进修几种水的`净化编制。
[揭示] 看一看，1号纸包内有甚么物体？（木屑、沙土等）
[考试考试] 把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。
[构和] 若何除去水中的杂质？
[不美观不美观不雅察看陈述请示] 水中除夜部门泥沙若何了？（把沉淀后的水倒入此外一烧杯中）
[教学]要除去比水重的除夜粒泥沙等杂质，最简单的编制就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时刻，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，经经常操作这类编制。这类净化水的编制叫沉淀。
[板书]沉淀——除去较除夜杂质
[放录相] 插手明矾使水中杂质加速沉淀。
[教学] 有时，为了加速沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的浸染就是把水中的一些较小的颗粒粘在一路，使它们尽快沉淀。
[分化] 插手明矾后，水中有甚么改变？（插手明矾后，悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）
[小结] 沉淀的编制可以除去水中较除夜的杂质。插手明矾后，可以加速杂质的沉淀。
[发问] 沉淀后的水不是无色透明的，这声名甚么？（声名水中还有杂质。）
[教学]这些残剩的不用融于水的杂质，可以用过滤的编制除去。
[教学]介绍过滤编制所操作的材料：过滤时要操作过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细微的杂质。
[放录相]介绍过滤编制。
[板书]过滤——除去细微杂质
[揭示] 看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是不是可用沉淀的编制净化？（不成）
[发问] 若何除去这些红色呢？
[演示考试考试]（用P54图3—18的装配进行吸附）
[教学] （活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素领受了，这就是吸附的编制。
[板书] 吸附——除去一些消融的杂质、臭味、色素等。
[发问] 过滤后的水能喝吗？为甚么？
[教学] 同窗们可能已寄望到讲台上的两个考试考试一贯在进行着，知道这是在做甚么吗？（在制纯清水呢）
[教学]介绍蒸馏的装配。
[板书]蒸馏—水平较高的净化
[教学] 消毒编制有几种？用消毒的编制可以除去水中的甚么？
（消毒编制有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的编制可以杀死水中的细菌。）
[板书]
[教学]介绍自来水厂水的净化过程
[教学]适才我们进修了三种水的净化编制：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是若何净化水的呢？下面看一段录相。
[录相] 自来水厂净化水的首要过程。
[教学]自来水厂里的水在运
《自然界的水》教学反思4
水当然是教师和学生都很是熟谙的物质，但若是何以化学的目光熟谙水，学生是目生和不习惯的，而本单元以人类熟谙水的组成的简要史实引入并睁开，合适事物的熟谙纪律，切近学生的现实，有益于缩小学生对化学学科的距离感、目生感，有益于激发学生的进修欢兴奋乐喜爱。在教学过程中经由过程对教材第三单元《自然界的水》的考试考试内容及特点的研究，总结自己在教学过程中的一些做法。
1、考试考试内容
（1）《水的组成》：水的电解考试考试；氢气的验纯。
（2）《分子和原子》：品红在水平分手考试考试；勾当与切磋氨气的步履；家庭小考试考试：1+1是不是必定等于2。
（3）《水的净化》：过滤液体；用番笕水分辩软水和硬水；制取蒸馏水；家庭小考试考试廉价简纯挚真清水器。
2、考试考试内容的特点
（一）考试考试选材的糊口化
化学是一门操作性和实践性都很强的科学，化学常识渗入在现实糊口的各个方面。为了填补学生所学常识及社会糊口经验的不足，教材充实阐扬了考试考试的浸染。如课题2，首先从学生熟谙的泛泛现象──水在常温下的挥发及品红在水中的分手考试考试现象入手提出问题，激发学生思虑。再如课题3顶用番笕水分辩软水和硬水，从糊口用水的角度引出过滤和蒸馏等考试考试操作的进修。考试考试的糊口化还表此刻考试考试用品上，如课题2中“家庭小考试考试”操作黄豆与绿豆、水与酒精等体积不异化切磋“1+1是不是必定等于2”；课题3中操作饮料瓶、纱布、砂石等廉价简纯挚真的水的净化器。
（二）考试考试闪现编制的多样化
能力的培育是与勾当慎密慎密亲密相关的，在化学学科中，考试考试是最首要的勾当手段。本单元的考试考试内容编排，改变了以往首要由教师演示为主，辅以少量几回再三性的学生考试考试的名目，淡化了演示考试考试和学生考试考试的鸿沟，倡导课堂考试考试由教师指导学生亲主出手进行的原则；扩充了趣味性较强的'家庭小考试考试，如廉价简纯挚真清水器，乙醇与水的同化等；增添了以考试考试为载体的切磋勾当如氨的分手，过滤液体；初度考试考试了以习题的编制闪现考试考试，如证实植物体内含水，培育学生操作所学常识和手艺分化解决问题的能力及考试考试操作的能力，成立斗胆试探的意识。上述四种闪现编制对学生考试考试能力的要求也逐步提高，闪现了进修勾当的渐进性。
（三）强化考试考试操作手艺的操作价值
切确的操作是顺遂完成化学考试考试的根底保证。以往的初中化学教材着重于让学生提早操练，从而与相关化学常识脱节，造成学生失踪踪去欢兴奋乐喜爱。本单元则一改上述放置，如课题3从水的净化角度，遵循除杂质的顺次放置了静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸发等考试考试，将根底操作与糊口中水的净化过程联系起来，把硬水、软水和硬水软化常识作为含可溶性杂质水净化的例子，与蒸发操作连络起来，从而使考试考试根底操作不再单调、古板，闪现出考试考试操作在化学与糊口、出产中的操作价值。
（四）培育科学试探的精神
现代教学的理念是培育学生的个性和创作发现性，培育学生切磋的欢兴奋乐喜爱和批抛咴思虑的能力。本单元的考试考试放置很好地掌控了切磋性考试考试和验证性考试考试的关系：首先是增添了切磋性考试考试，而且遵循初中学生的现实，凸起对考试考试中某一过程而非考试考试全过程的切磋，如关于分子不竭步履的勾当切磋，首先做一个氨水使酚酞试液变红的尝试作为常识铺垫，然后再尝试分袂将盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯放在一个密闭容器中，不美观不美观不雅察看现象，并切磋得出改变的启事是分子不竭步履。家庭小考试考试先以泛泛糊口中的1体积黄豆和1体积绿豆同化时整体积小于2体积的宏不美不美观现象作为铺垫，再尝试酒精与水等体积同化后的整体积是不是等于二者原体积之和，由此设想到乙醇和水的分子巨细不合，分子间有间隙，二者同化时，分子步履使有些空位被挤占了。此外，教材经由过程在验证性考试考试中融入试探和研究的成分，来增强验证性考试考试的试探性和研究性。如在不美观不美观不雅察看并分化了电解水考试考试的现象后，连络前一单元“物质的改变”的概念，放置了“构和”：在水的电解考试考试里，有新物质生成吗？水发生了甚么改变？这组“构和”是学生在考试考试根底上熟谙水的组成所不成缺傲幽首要的中心过程，学生能从中体味科学研究和思惟的编制，熟谙考试考试研究和立异思惟的首要性，并养成在不美观不美观不雅察看根底上分化、归纳考试考试现象的能力和习惯。
3、教学中的建议
（一）水的组成
参议水的组成，课题考试考试“水的电解”在教学中应起到以下浸染：
①切确显示水通电后的现象，验证产物，在此根底上切磋揣度水的组成；
②与考试考试前后的点题史实及课题构和相呼应，使学生体验科学家熟谙客不美不美观世界的过程和编制，从而对目生的科学问题发生欢兴奋乐喜爱和亲近感，激起学生的思惟；
③培育学生对考试考试现象的不美观不美观不雅察看、归纳和分化的习惯和能力；
④使学生在亲手考试考试中掌控考验氢气的操作规范。
考试考试习题──设计考试考试证实植物体内含有水，不要对学生有任何限制，学生一般都能经由自力思虑选择合理的考试考试用品、操作法度楷模和编制并现实操作。可用交流的编制鼓舞鼓舞激励学生的这种考试考试和试探。
（二）分子和原子
考试考试插图“水为甚么会削减”能使学生首先回忆起一些熟谙的泛泛糊口中的现象，连络“品红在水中的分手”考试考试，自然地引出历史上的科学家对这些现象的思虑──物质由藐小的粒子组成，紧接着考试考试插图“用扫描地道显微镜获得的苯分子图象”“经由过程移走硅原子组成的文字”则能使学生传神地感应传染到分子或原子微粒的存在，并与前面的史实呼应，使学生体验到人类科技的成长功能。考试考试切磋“氨的分手”应达到：
①培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，理解分子是不竭步履的；
②在学生亲自考试考试的根底上，指导学生思虑、构和“法度楷模2中密闭容器外盛酚酞试液的B烧杯在考试考试中的浸染是甚么？”使学保留眷科学考试考试及科学切磋的过程、编制及其设计，培育学生的科学立场。
（三）水的净化
过滤和蒸馏是初中化学中的考试考试根底操作，在教学中理当充实阐扬新教材的编排优势，紧紧环抱水的净化问题逐步睁开，使学生在现实操作中掌控操作手艺。
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