六年级语文上册教学反思
作为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思要若何写呢？以下是小编清理的六年级语文上册教学反思，接待巨匠分享。
六年级语文上册教学反思1
《给诗加“腰”》的浏览材料让我们进修了诗人用词的出色，读这样的故事让我们不由想到王安石的“绿”和贾岛的“考虑”故事，感应传染着诗眼的出生避世过程。在进修过程中，揣摩着若何赏识名家诗篇，我感应传染首先要除夜白这首诗是描述甚么的，是状物、写景、仍是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分化、理解其中的寄义；最后，体味诗人在诗中要抒发的激情。《诗中的“秋”》奉告我们读诗有些好编制：①联系糊口现实，体味意境；②从诗句中睁开想象；③不合的诗加以斗劲。例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感应传染意境的编制去体味“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”的夸姣描述，可以用已学过的中国地形西高东低的常识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董除夜》和王维的《送元二使安西》，体味诗人与友人分袂时的激情等等，应用这些编制，可以辅佐我们走近诗人，理解他们的思惟激情，这样，读了李清照《如梦令》，就可以体味到诗人对自己“朱颜易老”的哀叹含蓄；读了南唐后主李煜的《虞佳丽》，就可以知道甚么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔激情。
“与诗同业”勾当虽暂告一段落，但我感应传染盘桓在诗歌海洋里的`感应传染，真是太奇奥了！假定把诗歌比作海洋，我们只获得了沧海的一滴水；假定把诗歌比作花园，我们获得的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽兴地享受诗歌无限的魅力。
3、勾当揭示等闲识得春风面，姹紫嫣红老是春
（1）当一回小诗人
“同窗们，我们要想对古诗有更多的体味，还需要更多的时刻，下更除夜的功夫。《诗论》中写道‘山河代有人才出，各领风流数百年。’全力吧同窗们，更好的诗歌或许会在你的笔下发生！”
假定
作者：黄清和
假定
我是一只小鸟
在湛蓝的天空中
自由的遨游
欢愉地唱响悦耳的赞歌
假定
我是一朵春季的小花
我会释放出迷人的芳喷香
送给世界
送给人们
送给辛劳的蜜蜂、胡蝶
……
假定
我是一条小溪
我枢路润万物
让禾苗吮吸我甘甜的乳汁
让花朵绽放艳丽的色采
假定
我是一片从林
我要遮住火辣辣的太阳
让人们在树阴下纳凉
让小鸟在树上筑巢
让蚂蚁在树下安家
让……
六年级语文上册教学反思2
《詹天助》这一课的教学重难点是体味詹天助的爱国热忱和立异精神。教学中指导学生经由过程感应传染詹天助的“卓异”来进一步体味詹天助的爱国热忱和立异精神，是打破重难点的好编制。天助的“卓异”首要默示在“勘测线路、开凿地道、设计‘人’字形线路”三个方面。
而创作发现性地开凿地道、设计“人”字形线路是本课的'难点。教学这一课前我设计了很不错的课件，可是当我要上课前的那一刻，电脑倏忽出了故障，精心设计的课件不能操作了。
可是我今天必需把这一课授完，因而我马上想到我的小拿手——画简笔划，当我讲到詹天助在开凿地道、设计“人”字形线路上的立异设计时，就经由过程和学生边读课文边画示意图的编制，再连络“难点打破”中学生众手演示的三个操作来自立进修，小组交流，感悟詹天助因地制宜，斗胆实践，勇于立异的精神。
这节课学生上课热忱一贯在介入中燃烧，不单能深深体味詹天助的爱国热忱和立异精神，而且就这遍课文还谈了良多自己读后的感应。同窗们都纷繁对詹天助的爱国热忱和立异精神暗示钦佩，并下决心要向詹天助进修。
我没想到我的这一课堂的小小立异竟成心想不到的好下场。不外我想或许不是我的小拿手获得了阐扬，而是因为这类学生能够很好地介入操作的热忱，燃烧了课堂吧!
六年级语文上册教学反思3
《只有一个地球》一文采纳科学小品文的形式，从人类的保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。
回首回头回忆回头回忆这节课的教学过程，我感应传染有几个处所值得反思，现将反思以下：
1、本节课的亮点：
1、教学中我操作课文问题问题中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感应传染地球的可爱，而且让学生自立念书、联系课文深切思虑，为学生创作发现了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、充实操作多媒体，有用打破重难点，提高课堂教学下场。如：为了使学生感应传染地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的激情油可是生。
3、小练笔操练了学生措辞、写话的能力，如教学最后拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生经由过程写话、措辞，让学生更进一步了了了爱护保重气象，呵护地球的'首要性。
2、这一节课的教学，也还有良多不足：
1、学生自立浏览，自立感悟，合作切磋的时刻不够足够。学心理解课文成本有限这一部门时，学生的理解面较窄，没有联系糊口来理解。
2、有激情地朗读课文操练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读窘蹙美感。
对教学中的不足的处所，我尔后将全力更正，并将对教学继续切磋、完美。
人教版六年级上册语文教学反思5
所谓“语文味”，就是让学生品味措辞，应用措辞，体悟情趣。对科学小品文的进修，一样也要指导学保留眷常识背后的措辞文字，试探表达编制和措辞纪律，获得措辞聪明，获得人文精神的滋养，使我们的语文课堂布满浓浓的“语文味”。
下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中，若何闪现“语文味”的。
1、抓关头词语，揣摩科学小品文的措辞特点——科学性、周密性。
文中有这样一句话：“科学家已证实，起码在以地球为中心的40万亿千米的规模内，没有合适人类栖身的第二个星球。”采纳对比浏览的编制让学生品读：去失踪踪“起码”一词后读读句子，体味句子的表达下场有甚么不合。学生在对措辞的斟酌中理解了“起码”一词是强调了今朝的科学研究功能还只限于“40万亿千米”这个规模，至于“40万亿千米”以外的气象今朝还不能必定，自可是然就感应传染到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找近似的语句，应用删减词语的编制读读、品品，既增强了学生措辞的敏感性，又操练了学生切确应用措辞的能力。
2、借品读感悟，正视念书编制地指导。
例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生体味地球的斑斓、壮不美不美观和感动鼓舞感动细腻除夜方供给成本，此时学生萌发了对地球的酷好之情，乘隙指导学生带着赞叹、感谢感动打动的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最后全班齐读配合感应传染地球的可爱。这个时辰奉告学生念书不能仅仅勾留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到措辞的出色的处所。
相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文成分，就必定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。
六年级语文上册教学反思4
作者以别具一格的不美观不美观不雅察看力、想象力和创作发现力，用极其切确的文字为我们描绘了一次怪异的游历，使我们感应传染到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷晴自然的夸姣情操，让我们从字里行间感应传染到满盈着的糊口吻息。这篇课文我是第一次教，是以自己做了当真的准别，浏览文本，熟谙教材，设计合理有用合适本班学生的教学编制，完成本科的教学使命。
作者奇奥地应用了想象、拟人的手法，为我们揭示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们跟着作者的目光感应传染到这怪异的、灵幻的、欢愉的世界，这真是一种视觉的享受。不足的处所学生读文时激情不够充实，贫窭对除夜自然的酷好之情，只限于对文字的体味贫窭试探精神，尔后在教学中应培育学生酷好自认、酷好糊口、不竭立异的精神。
这篇课文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，在作者的想象中，草丛变趁髅鸹强的森林，小黑甲虫酿成了英勇的甲士，花色斑斓的小圆虫成了娟秀的南国少女……在教学时，我全力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的`世界中去。
环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生体悟课文，思虑揣摩。如“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”此时无声胜有声，在这密意的对视中，甲虫夫妻在彼此在倾吐些甚么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些甚么?还有“我还看见了良多良多……”启发学生思虑:“我”还会看见些甚么?或许是市场里，甲虫们经商;公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……
有学生说，草虫的世界有除夜街冷巷，就是一个微型的世界。我要肄业生摹拟课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生连络自己的不美观不美观不雅察看写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬场”、”蟋蟀打架”等，把课文里良多好词好句都用上了，这就是学甚至用吧!
课文，作者以别具一格的不美观不美观不雅察看力、想象力和创作发现力，用极其切确的文字为我们描绘了一次怪异的游历，使我们感应传染到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷晴自然的夸姣情操，让我们从字里行间感应传染到满盈着的糊口吻息。这篇课文我是第一次教，是以自己做了当真的准别，浏览文本，熟谙教材，设计合理有用合适本班学生的教学编制，完成本科的教学使命。
课前，我让同窗们聚积有关自己不美观不美观不雅察看过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同窗们环抱“这小虫子的世界到底储藏着甚么呢?”这个首要问题，让学生们感悟课文，思虑揣摩。作者的目光跟跟着一只迷失踪踪的“游侠”，进行了若何的游历?并体味指导朗读重点词:傲然 左冲右撞 酬酢
课文给我们留下了想象的空间，我指导学生自由想象:“游侠”和火伴若何打呼吁?这只娇小的多是“游侠”的甚么人?(有的说是他妻子，有的说是他的mm.....)为甚么他们语重心长的对视良久，在倾吐着甚么呢?从而，让学生们体味，原本小虫子的世界储藏着亲情啊!
接着，我让同窗们遵循找重点词、句的编制，找一找小虫子的世界还储藏着甚么?小组构和交流。
不足的处所学生读文时激情不够充实，贫窭对除夜自然的酷好之情，只限于对文字的体味贫窭试探精神，尔后在教学中应培育学生酷好自认、酷好糊口、不竭立异的精神。
六年级语文上册教学反思5
今天在课堂上教学《詹天助》。当我和学生一路环抱“詹天助是我国卓异的爱国工程师”将课文一一挖掘透辟时，课堂上还剩下了十五分钟，这时辰我问同窗一个常规问题“课文进修到这，谁对课文内容或其他还有不除夜白的？提出来，巨匠一路来帮你解决。”同窗们这时辰齐刷刷将目光投向我，仿佛在说：“教员，我们都解决了，没有不除夜白的。”有的甚至还以肢体措辞向我“摇摇头”。还有十多分钟，这若何办？这时辰，我随手翻到了课后有一个问题“评价詹天助的立异精神。”倏忽，我升腾起一个念头：
因而，我说：“我们同窗没问题，那教员有一个问题：回首回头回忆回头回忆我们对詹天助的体味，对课文的进修，你能不能用一句话来评价一下詹天助。”
同窗们最早正统的讲话了，“詹天助是一个爱国、当真、细心的人”；“詹天助是一个当真、一丝不苟、爱国的工程师”；“詹天助不怕坚苦，酷好祖国，是一个具有立异意识的人”。
同窗们对詹天助的评价很中肯，看来，他们对课文的体味很透辟，可是，我感应传染仿佛还少了点甚么？
“或可以说说今天你这节课的进修收成，詹天助的凸起立异意识是甚么，可以具体再说说。”
“詹天估是个卓异的工程师，他最凸起的立异设计是设计了“人”字形线路。”丰满了一些。
“詹天助能在重重压力之下，勇于领受使命，他很是酷好祖国。”
“经由过程进修课文，我感应传染詹天助很是聪明，很是爱国，我感应传染我要向他进修。”
“詹天助在建筑京张铁路时勇于立异，这就奉告我，必定要遵循现实气象，矫捷变通，才会有所成就。”
有点意思了，我意犹未尽，“那那时在中国那样的气象下，面临詹天助的卓异供献，作为一个中国人，你还想点说甚么？”
还没等我说完话，一双双小手争先恐后举起来了：
“詹天助在重重压力之下，勇于领受使命，而且还富有立异地设计了“人”字形线路，我感应传染他真了不起，我为他孤高！”
“詹天助是我们的立崖岸，我尔后要向他进修。”
……
学生聪明的火花生成了，若何保留这份火花并将之升腾起来？我盼愿我的课堂具有辉煌！因而我连成一气：“同窗们今天的讲话真不错，可惜适才有同窗还没机悦魅揭示……”“教员，我们写吧。”他们自动要求写了！我兴奋极了“那将我们适才所说的.这些，你可以理顺一下，写一个片段，若何？”话音刚落，便见有的同窗马上奋笔疾书了起来。
至此，我才感应传染到，课堂上真正生成了辉煌的聪明火花！现将同窗们写的一些超卓片段摘录以下：
读了《詹天助》这篇课文，我知道了他是在重重禁止之下建筑了京张铁路。我为他有这样不畏艰险的精神感应立崖岸和孤高，我也知道了他是一个爱国，对工作立场当真，对国家的事尽心全力的人。──赵龙飞
詹天助是个爱国、卓异、有责任感应传染的人。他设计的“人”字形线路奉告了我们，每个问题都有解决的编制，我们碰着坚苦只要细心思虑，勇于挑战，勇于实践，就会取自得想不到的下场。──王恒飞
詹天助是个卓异、爱国，对工作当真负责，勇于立异的工程师，他在建筑京张铁路时设计的“人”字形线路遭到良多外国人的赞叹，我为中国有他这样的工程师感应立崖岸，我尔后在进修中也要像詹天助一样，不怕坚苦，勇于立异。──孙恬
詹天助是个具有强烈爱国主义感，勇于考试考试，勇于立异的人，“人”字形线路是他卓异设计。他不怕坚苦，看待任何一件工作都是当真、细心，一丝不苟，为我们留下了京张铁路这伟除夜的“著作”。我为中国有这样的工程师而立崖岸、孤高。尔后，我要向他进修，碰着坚苦全力去解决，不怕挫折！──王森杰
【反思】
良久以来，作文教学一贯是语文教员的头痛之事，此刻课本中课文也多，每节课总疲于应对讲授课文，感应传染时刻都不够，况且作文一周只有２节课，要想提高学生的作文水平，真是难之又难，经由过程今天这节课，我感伤良多。其实，学生写的能力和机缘无所不在，提高他们写的机缘也无时不有，上面这四个片段中有两位同窗就是在常日写作中其实不优良的同窗，但感应传染经由过程这么一个小小环节，搭建一个平台，由难而易每小我都可以写出完全，流利的一小段话，切实达到连珠成串，超卓自成的境地。每节课来这么一个小练笔，不单不会过量占用课堂时刻，相反它会更让学生系统地掌控了课文，而且假定能坚韧不拔地进行操练的话，学生作文水平的提高又有何愁？我感谢感动打动同窗们在这节课中给我的启发。
六年级语文上册教学反思6
经由首要的预备和投入地上课，我把高涨部门提到开首，再去追溯发生如斯悦耳排场的启事。但配合的不美观不美观概念是让学生深切体味感应传染，假定从意外的震撼着手，再来分化事由，感应传染情理傍边，最后再次感应传染海鸥的`异常步履，回环交往交往，下场更佳。还有在课堂上能否设置质疑环节，也激发巨匠的乖戾构和，理当说，学贵有疑，质疑对提高学生进修的自动性，更好更深地消化常识能起到积极有用的浸染，例如：学生发问：这个故事是真的吗？为甚么说海鸥是吉利鸟，富贵鸟？为何白叟谈到滇池时心有不舍，却不能前往？提得很出色，很到点，教师操作点拨，就自然过渡到下一环节介绍糊口中的海鸥白叟，从而激起主题的思虑，教学思绪连成一气。
六年级语文上册教学反思7
上一礼拜五，我们去了中心小学听了一节满玉梅教员讲的课，课题就是《白叟与海鸥》。我们被满教员的授课激情和课文中所闪现出来的浓浓的人鸟激情所震动，心里久久不能舒适。
这篇课文讲述了一个悦耳的故事。十多年前，白叟在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，白叟与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季惠临，海鸥便三五成群地来到翠湖之畔，白叟也像赶赴约会似的，天天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，赐顾帮衬伤病的海鸥。长此以往，海鸥与白叟结下了深挚的友情。可是有一天，白叟弃世了。海鸥们在白叟的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为白叟守灵的“儿女”，不忍分隔自己的亲人。
课文的教学设计中，我抓住课后习题“默读课文，说说安设白叟遗像的处所发生在本篇了甚么‘意想不到的工作’，连络课文内容，跟同窗构和：为甚么会发生这样的事？”让“意想不到的事”成为全篇设计“牵一发而动全身”问题，而且环抱这个问题进行重点词语的分化，让学生在分化重点词语的同时，体味“海鸥对白叟”这类令人“意想不到”的激情，并指导学生经由过程有激情的朗读，感应传染“海鸥对白叟”的激情，海鸥在白叟遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，揭示了海鸥对白叟的那份令人震动的情，使学生遭到心灵的震撼。
充实的让学生读。语文教学要“读占熬头”，出格是浏览教学中，假定分隔了声情并茂的朗读，只是教员串讲，那这样的浏览教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。是以，在授课中我充实操作了多媒体，把送给学生的话，用录音的形式默示出来，让巨匠耳目一新。合作中合作提高。在全数进修过程中，让学生考试考试析疑、评价、研究、感悟，够领受常识的更新、进修编制的教育，同时考试考试做简单的进修陈述请示，这自己就是一个进修能力操练的过程。立异思惟的`成长。学生在课文学完落伍行创编献给海鸥白叟的碑文。这是遵循学生的认知水平、智力成长气象设计的课文操练。出格拓展迟误浏览，贯串了“教材不外是个例子”的超文本浏览，这也是遵守学生的心理特点和分层教学的需要而精心设计的。
在备课时仍感应传染到自我应变能力欠缺，碰着毒手事务措置不够完美。出可以看到没有完全做到备学生。但课文中闪现出来的人鸟未了情，学生必定会深深感应传染到的！
六年级语文上册教学反思8
六年级语文上册《好的故事》教学反思《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文经由过程对黑甜乡中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在但愿与失踪踪望的矛盾中，启发人们毁失踪踪“昏沉的夜”，实现布满“好的故事”的糊口的强烈欲望，默示了作者鲁迅对夸姣事物的追求与称道，对理想的强烈强烈热闹神驰。本文的教学重点是浸润名家作品，从经典文段中品味作家写法。鲁迅的作品，对六年级的学生来讲，要想读懂是有必定难度的。因而，我在课前给学生安插预习使命，奉告学生本文有难度，让学生在课前先体味一下那时的布景，体味一下作者，在师生都做好预备的气象下进修，下场会好良多。
在课堂上，我没有急于最早就授课，而是和学生一路参议课前自己进修的常识，聚积的资料，我又简单给孩子们介绍了《家乡》、《药》、《藤野师长教师》，辅佐同窗们体味那时社会的乌黑，人们的.拙笨、蒙昧、麻木，鲁迅弃医从文的启事。在此根底长进修本文，下场比我预设的好了良多，先让同窗们朗读课文，疏浚辞意，学生读后，直接就掌控住了首要内容，能读出“好的故事”就是作者的黑甜乡。进而让学生找出文章中写现实的内容和写黑甜乡的内容，找出落伍行对比，凸起梦的夸姣。接下来就是重点研读具体描述黑甜乡的内容，经由过程小组合作，读，参议，分化，交流，揭示，一步一步理解文章的中心，下场好了良多。
经由过程这节课，我发现孩子们快乐喜爱挑战有难度的，课前奉告课文较难，反而激起了孩子们的浏览积极性，为课堂上的轻松进修做好了充实的预备，让我对孩子们又有了新的熟谙，尔后多给孩子们创作发现挑战的机缘，让他们从中获得成功的喜悦К自然就调动进修的积极性了。本节课的不足的处地址于，我在课堂中的教学措辞过于烦复和烦琐，总感应传染学生还可以理解得更好，回覆还可以更完美，因而酿成了带着学生“绕圈子”，理当斗胆罢休，让孩子们多思虑，多揭示，理当充实相信学生的能力，我只指导就行，在这方面，我仍需全力。
六年级语文上册教学反思9
比来几年，课堂教学的“有用性”被各级专家和一线的教员穷追猛打，巨匠都在这“有用性”上苦苦的追寻着。其实语文教学真是像一些专家说的那样“语文教学是个筐，甚么工具往里装。”我们语文教员难啊，难就难在我们的学生考试成就要优良，我们的学生要会考试，否则你的课讲的再好都是废话。
因而良多语文教员的课堂就要“面面俱到”，从字文句到文章的写作编制、作者的写作方针和写作思绪，都必需对学生有个交接，否则安心不下。
在备《最后的姿式》时，我也曾有过良多思惟的火花，搜罗文章的正面描述、侧面描述、细节描述，还有地震到姑且的气象描述，这些都是学生斗劲目生的，都是等闲懂却很难理解的“常识点”，不能不讲。但给学生授课的次数越多，就越感应传染这些都可让学生在念书中逐步“消化”失踪踪这些所谓的“常识点”，可以在学生预习时就指导学生去思虑这些所谓的“描述”是若何回事。
在刚最早试讲是我甚至把第三自然段的“人生的意义”作为很除夜的一个篇幅去“除夜做文章”，我发现，假定在第三自然段花了除夜量的时刻，那么在后面的理解“最后的姿式”重点内容时就很被动了，甚至没法完成教学使命。满感受这类斗胆的教学设计可以对上课的学生来一次“悔改悔改”的人生世界不美不美观的教育，但令我啼笑皆非的是在课后查询拜访时，我问学生“生命的意义是甚么？”时，除夜多学生说就是往后发生地震时也要像谭千秋教员那样张开双臂，护住学生……我并没有生气，多是我高估了学生的能力了。鉴于此，我感应传染这些内容让学生在念书过程中朦朦胧胧知道就好了，可能良多孩子对“人生的意义是甚么”其实不十分理解。
除抓个“人生的意义”，我地抓那5个“！”，因为这可是描述“交往交往如风，快如闪电”的.地震惠临那一刻的乞助弥留，“必需让学生读出那‘迫在眉睫’的味道”、“必需让学生体味到谭教员在那危在夙夜迟早的时刻所默示出来的英勇”出格需要经由过程学生的朗读去再现“5?12”地震时的惊险，因而我设计了“假定谭教员来得及想，他会想甚么？”的问题，设计了“用一个词语形容一下那时气象的乞助弥留。”第一个问题一抛出去，学生真是聪明极了：
“谭教员会想到他的女儿，因为他很疼爱自己的小女儿，课文开首不是写到了谭教员六点多钟就起床，给小女儿洗漱穿戴好，带她出去安步吗？”
“谭教员假定来得及想，他会想到他的妻子，想到他的爸爸妈妈，因为他担忧地震会失踪踪去自己的爱人，同时他是一个儿子，必然也担忧他年迈的白叟家。”
“谭教员会想到他的同事，他的亲戚……”
这样的回覆正好合适我原本的教学设计思绪，说其实的，假定学生在课堂上可以当真听课，专心思虑，积极回覆教员的问题，那我们作为教员不知道有多兴奋，出格是可以绞尽脑汁回覆出教员“需要”的“尺度谜底，那真声名我们教员的备课深度还算可以了。
紧接着的描述“气象乞助弥留“的词语，我说“词语”，而不是“成语”，意在下降难度，让学生乐于思虑，况且难度下降了，学生思虑的规模也除夜良多，必然地嗣魅这些“词语”里说不定还有良多“成语”呢！事实上也刚仍是这样：“迫在眉睫、火烧眉毛、危在夙夜迟早、迫在眉睫、十万孔殷……”
这两个环节收到了我想要的“课堂下场”。这样一来，学生费尽心思去想教员的问题，占去了除夜量的课堂时刻，课堂上品读句段的时刻就没有若干良多若干好多了，所以第一次指教这《最后的姿式》是草草竣事了。
六年级语文上册教学反思10
《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程考试考试教材六年级的文言文。故事悦耳至深，短短5句话77个字,讲述了一个千古传布、悦耳肺腑的故事。这是我第一次在公开课这样的勾傍边指教文言文，对我来讲既是一次英勇的考试考试，又是一次自我的挑战。在本课的教学中，我感应传染有以下几点做的斗劲好：
1、读写连络，渗入编制。本课的教学设计中，我想充实闪现“指向习作的浏览性教学”这个理念，将学生的“读”和“写”充实连络，是以，在上课过程中，我不竭地强化学生“说”和“写”的意识，整节课一共有三次斗劲完全的读写连络点，好比，在理解课文内容时，让学生插手自己的思虑和想象说一说课文除夜意，这就是对课文一次扩写，在学生们的想象中，故事的人物或情节变得加倍的活跃、丰满；在体味知音的默契和心有灵犀时，我让学生摹拟文中句式进行仿写或改写，经由过程皎皎明月、逐步清风、皑皑白雪等词语，进一步体味了知音之默契。“授人之鱼不如授之以渔”，在指导学生读写的同时，我也寄望到了教授进修编制，我进行了实时的总结，并加以板书：扩写 仿写 补写 ，实时教给学生进修编制。
2、几回再三朗读，体验文言文之美。文言文的教学，我感应传染朗读是一除夜特点，是以，教学中，正视了对学生朗读的指导，出格是让学生在理解课文内容往后有激情、有韵味的朗读。本课的前半部门，指导学生读出奖饰的语气，读出知音欢聚的那份协调与欢喜，出格寄望“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河”这两句的搁浅，经由过程我的范读让学生体验到了古文的韵味。文章的后半部门，我首要抓住了“子期死”这一句话，经由过程学生不合的朗读，那种迟缓、繁重、哀思的腔调很自然的就出来了，这时辰，再来感应传染人物激情，加倍能体味到伯牙失踪望和心灰意冷的'神采。
3、以乐带情，声情并茂。音乐的力量是无限的。本课的教学中，我插手了几回布景音乐，在填补介绍伯牙在子期墓前记念子期时，也以惨婉悦耳、略带哀思的音乐加以陪衬，让学生入情入境界体味伯牙那种哀思欲绝的神采，最后，让学生在音乐高山流水的音乐下，再次朗读课文，感应传染伯牙和钟子期那种知音友情。
4、拓补资料，丰盈文本。张伟教授曾讲过一个“拓补法”教学法，就是充实应用教学资料，多退少补，以期达到高效的课堂。本课的教学中，我就用了这类编制，起到了很好的教学下场。在子期墓前，伯牙吟诵了一首短歌，来伤悼自己的知音钟子期，接着由同窗读出：忆昔旧年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pōu）土，惨然伤我心！沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！这个填补资料当然简单，但它对学生体味课文人物激情及升华激情有着相当首要的浸染，当学生朗读完这一段话往后，同窗们的脸上最早有了丰硕的神采，凝重、哀思、哀叹……全数课堂就像一个气象再现一样，让学生如同身临其境。
俗语说：“教学是一门遗憾的艺术”。在本课的教学过程中还存在良多缺憾。首先，我对课堂措辞的掌控和设计有待进一步晋升。在指导学生提出问题或说出自己的理解时，不够沉着，不够机智，而且过渡性措辞说得不够流利，有点走教案的倾向。对学生的回覆，或是课堂上的生成，我的评价措辞就显得匮乏、无效，这也是我的一个巨除夜的错误谬误，张教授讲的着三种编制（归纳式、指导式、鼓舞激励式）我就会用归纳式，也就是总结式，而刚好这类编制是最老套和无效的，我想，这些理当是我往后改良和进修的一个着重点。其次，对学生的课堂默示关注不够活络，没有实时应对和改变教学编制。就像教员们所说的，学生在读“峨峨兮若泰山”这句时，就是陆续络续的不会搁浅，一贯把“兮若”连在一路，我没有实时发现和更正，这一点就没有做好，这个问题我完万能够发现和更正，可是却一贯没有激发正视，可能帮衬着走教案去了。
授课当然已竣事了，可是我的语文教学之路却刚刚最早，相信每次锤炼城市成为我的新起点，我会一贯全力，让我的课堂更超卓，让我的教学更完美！
六年级语文上册教学反思11
《彩色的同党》是一篇略读课文，上课最早，我从问题问题入手，让学生想“看到问题问题，你猜课文写的是甚么内容？”学生说：“看到问题问题，我想课文可能写的是昆虫的同党，或是写鸟的同党之类的内容。”“经由过程预习，你知道了课文写的是一个甚么故事？经由过程这个故事，歌咏了海岛战士若何的'高尚道德？”本课的教学难点是理解战士小高最后说的那段话的寄义，感应传染战士们对海岛的酷好，对祖国的酷好。所以我让学生充实读文，找出让你打动的处所，多读几回，并在旁边做上批注，写上自己的一些感应传染。有的孩子从小高把他的除夜提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发楞。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，神采比先前还难看。”一句中体味到因为海面上波澜升沉，船身前后晃荡，小高担忧纸箱被破损，此外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比甚么都首要，他要呵护它们。而且小高在晕船，身体极不舒适的气象下紧紧抱着纸箱的；有的孩子从“两年前，战士们来到萧瑟人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，因为没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨抨击袭击。阿谁独一残存的小瓜在战士们精心的参谋下，才结出了第一个除夜西瓜。”中体味到战士们为了西瓜的成长，支出了良多心血。它凝固着战士们建岛、爱岛的密意；有的孩子从“仿佛一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心里。”中体味到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限酷好的结晶，是战士们在艰辛的糊口中创作发现出来的夸姣果实。
整堂课中，因为老是怕学生不能遵循自己设计的思绪走，功能，一贯在牵着学生的鼻子走。孩子们的积极性最早很高，后来逐步削弱。在往后备课中，我必定要不竭提醒自己铺开手让学生自己去学，收成者是学生，也是教员。
六年级语文上册教学反思12
《学与问》是一篇声名事理的文章。课文环抱“勤学好问”这一中心论点，经由过程中外两个具体的事例，奉告我们“问”的首要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《说勤恳》《滴水穿石的启发》很近似，在体裁和结构方面几近都一模一样。理当嗣魅这篇文章脉络清楚，内容简单。
课文第一个事例是哥白尼的例子，我指导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼很是快乐喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有甚么影响吗？”与下文的'“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。让学生掌控这些稀疏异僻的问题与他成就的联系。
第二个事例是沈括的例子。他就是经由过程自己的勤学好问和不美观不美观不雅察看思虑想连络解开了心中的疑团。事实下场成了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）
我们此刻此刻面临的是一个若何的世界？我们理当若何办？（多问）问谁呢？若何问呢？自然过渡到第三自然段的进修中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要长于把勤学好问和不美观不美观不雅察看思虑连络起来。）在由“能者为师”让学生说说与之四周的名言警语，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等。
最后回到文章的中心不美观不美观概念，让学生将学与问连络起来，养成勤学好问的好习惯，做进修的主人。
六年级语文上册教学反思13
进修方针
1．环抱“难忘的‘第一次’”这一话题进行白话酬酢，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、腔调要适当；听他人措辞时要当真耐心、尊敬对方，勇于提出自己的定见或建议。
2．遵循习作提醒，从三个内容被选择一个自己感欢兴奋乐喜爱的内容进行习作，能环抱所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，激情要真实。
课前预备
和家人交流自己曾第一次做过的工作，寄望把工作经由论说清楚，最好能谈谈自己的设法或获得的启发。
课时放置：
3课时
教学过程：
第一课时 白话酬酢
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1．教师谈话：同窗们，你们此刻已经是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到此刻，在成长的过程中，履历了许良多多个“第一次”，例如，第一次出手做饭，第一次孤立睡觉，第一次得奖……这许良多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记实下我们成长的履历。今天，我们来一路说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．指导学生回忆自己履历过的“第一次”，师实时板书，以拓展学生的思绪。
2、创设情境，叫醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深切的“第一次”是哪个呢？为甚么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深切的“第一次”进行白话酬酢。
（1）了了措辞要求
①交流时要说清楚“第一次”的经由。
②要说出自己那时的真实感应传染或获得的启发。
③也能够说说此刻对那时“第一次”的不雅概念。
（2）学生自力思虑，自立预备。
3、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同窗顺次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员实时评价，可以质疑，也能够提出自己的定见或建议。
2．各组遴派一两个同窗在全班交流，每交流完一个，师生实时评议、质疑。教师寄望培育学生精采的酬酢习惯。
4、拓展迟误，课外酬酢
1．课后，与其他同窗或你的火伴交流自己的“第一次”。
2．下学回家，把自己印象深切的“第一次”（可所以自己说的，也可所以同窗、火伴说的）讲给怙恃听，也能够请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导
1、谈话导入，了了要求
1．上节课，我们交流了自己印象深切的“第一次”，其实，我们的糊口中不单有难忘的“第一次”，还有良多通俗俗通的事物，平通俗凡的小事，假定我们寄望不美观不美观不雅察看、细细感应传染和品味，我们一样也会从中获得感悟和启发。
2．指生朗读习作要求，了了本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经由和启发。
（2）可以进修《手指》一文的写法，选择糊口中的一个使你有所感伤的事物，要写清楚事物的特点和从中获得的启发。
（3）可以描述一幅漫画的内容（可所以书上的这幅，也可所以自己带来的），要写清楚图意和自己的设法。
2、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思虑写甚么，若何写？
2．遵循所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员实时质疑评价，提出定见或建议。
3、全班交流，拓宽思绪
1．每个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议：评议要点（1）是不是遵循具体的要求抓住了重点。（2）表述是不是具体、流利。（3）启发或感悟是不是真实。
4、再次了了习作要求，学生习作
1．再次了了写作每个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．改削草稿。自己或同窗彼此改削写作草稿。
5．钞缮习作，全力做到：语句通顺，行款切确，书写规范、整洁。
第三课时 写作讲评
1、小结习作，提出使命
1．总结本次习作整体气象，并赞誉习作优良，前进较着的同窗。
2．提出评议重点：（1）是不是是把工作的经由，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是是真实的写出了自己的启发、感悟和设法。
2、赏识佳作，师生互动
1．赏识佳作片段，配合评议。（选择3―4位学生的习作片段，进行赏识，说说值得进修的处所，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，配合抓住上面两点评议。
3、小组交流，互议互评
1．自读习作，彼此指出益处和不足。
2．各自改削，继续完美习作。改削中，提醒如语句、标点、字等也要改削；勘误教员和同窗对改削提出的'定见。
4、拓展操练，强化应用
1．一滴露珠可以折射太阳的辉煌，一片绿叶可以显示除夜地的生气，一件通俗的小事经常使我们因有所感悟，遭到启发而难以健忘。尔后的糊口、进修和工作中，只要我们寄望不美观不美观不雅察看自己身边的事物，就必定会有良多打动、启发使我们的糊口丰硕多彩。
2．把自己的习作从头改削一遍后，誊抄后张贴在班级的进修场地上。
教学反思：
第一单元的作文是《难忘的第一次》，我感应传染问题问题不是很难，是以，上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次，就最早说作文了。经由一个寒假，学生的能力没甚么改变，让我很知足。
我认为做得好的方面有：
1、选材怪异普遍
在学生充实介绍自己履历的难忘的一件事的过程中，我成心识地奉告他们在成长的履历中，有良多灾忘的“第一次”，不合的第一次经常带给自己不合的感应传染：有成功，有失踪踪败；有欢笑，有泪水；有知足，也有遗憾……选材时要选自己最难忘的，必定是自己的亲自感应传染。学生经由过程回忆，互订交流了各自不合的第一次，写作时选材很怪异，很普遍。
2、 描述真实悦耳
在习作指导时，我正视指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时辰除夜年节夜发生的故事，自己原本不快乐喜爱吃饺子，可是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在尔后的一年里有好运，所以自己就拼命吃，功能撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我感应传染自己受骗了。字里行间透露出童真童趣，能唤起读者的共识。还有的学生写了自己学会了一项新本事，学会了一项新手艺，还有的同窗写自己第一次当家，第一次扯谎等。其实，作文的过程是学生进修做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的闪现，是他们内部深藏着的激情的打动。他们在作文中表述真、善、美，拷打假、恶、丑，能够在作文过程中不竭审阅自己，校订自己的精神航向。习作中要有学生真实的糊口，让学生用切确的目光去审阅糊口，去体验糊口的滋味，抒发自己的激情。
不足的的处所是：拓展题材的指导用良多了，对写作空气的衬着少了。因为选材时刻太长，导致没法对学生谋篇结构进行正视指导。除夜部门学生的激情调动起来了，灵感被激起了，但还有几位学生没有斗胆讲话，是以没能获得实时、有用的指导。 这节课虽已竣事，但它留给我的思虑却有良多：在教学的过程中，不管在甚么气象下，不管碰着何等简单的问题，永远不要用自己的目光去看待学生，踏结健壮，做好本职，真心看待学生。
六年级语文上册教学反思14
这节课我是这样设计的：
1、导言：
上学期我们学了《松鼠》一课，请同窗们回忆一下，松鼠给你留下若何的印象，今天我们来进修《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描述的松鼠给你留下若何的印象？
2、快速地浏览课文，思虑课文首要写了一件甚么事？
3、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？
4、再次用自己快乐喜爱的编制读课文，可连络学生的自读，让学生说说最快乐喜爱其中的哪件事？并连络相关的语句说说自己的体味。
5、再读感悟作者的表达编制，重点与上一篇分辩开。同时研究文中的侧面描述，即爸爸说的话和作者的群情。
6、最后想像松鼠跑到你家里你会若何做？把你想到的写下来。
从六点设计分化来看：
第一点的设计让学生学会理性进修，应用已有的进修常识，进修和感悟新篇章。
第二和第三点的设计是在整体感知课文的`同时，培育学生的归纳综合能力。
第四点是勾勒、批注。勾勒、批注已成为高段进修的一种首要的思虑编制，教学中要让学生多动笔，“不动笔不念书”。
在这一点的设计我还尊敬学生怪异的浏览体验。在交流时，学生在思惟碰撞中感应传染松鼠的可爱、聪明、工整和作者对松鼠的快乐喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还接踵指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机连络，读闪现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的操练。
此环节的教学采纳了先整体感知再深切感悟，最后写的操练，做到了读写连络，此设计很合适学生的思惟特点，我感应传染这节课上的斗劲好。
六年级语文上册教学反思15
《麋鹿》是苏教版六年级教材中一篇声名性课文。课文条理清楚，介绍了麋鹿的外形特点、糊口习性和传奇履历。
我在教学这一课时，尽可能地指导学生自立进修。经由过程浏览和做笔记让学心理清课文思绪。在学生初步体味课文首要内容后，我指导学生进修麋鹿的外形特点。找一找文中从哪几个方面声名麋鹿的外形特点。学生经由过程自学，能够很等闲的找出按照，而且熟谙麋鹿的外形特点——怪异。在教学履历这一段，因为文章斗劲长，是以采纳了小组合作编制。先小组分工进修，然后完成表格。旨在培育学生合作与抓住有用信息的能力。
在教学传奇履历这一部门时，我设计了这样的教学环节：让学生自由读文，学着教学员的模样说说麋鹿的传奇履历。在学生学当教学员时，出示了填空：
3000多年前,（ );
汉朝，（ );
1865年，（);
1900年，（);
1967年，();
1986年8月，()。
在填空的辅助下，学生能把麋鹿这段布满传奇色采的履历讲述下来，只是窘蹙小我的理解（因为他们都在复述课文），这样的教学下场就不幻想了。
课后，关于这一板块的教学，教研员也给我提了一些珍贵定见。首先，当我在教学麋鹿传奇履用时直接出示了找时刻、地址和数目标改变。我可以给学生必定的思录雍︿，让学生自己找出这一部门论说的改变。其次，这一部门当然是科学的'论说，但字里行间吐露出作者的激情是很丰满的。我可以找取一系列有温度的词语来读出作者的激情。如：销声匿迹、惨遭厄运、漂浮不定、流离失踪所等。
最后，既然采纳教学员的编制来进修这一部门，就不能只是机械的复述课文。教员需要指导学生将激情融入进自己的教学中。这样既达到了激情的陶冶，又做到了语用的操练。
当然此次的课堂下场不太理想，但我会在每次挫折中越挫越勇，不竭地成长。
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