《斑斓的田园》教学反思

时刻：2023-04-16 19:38:21 教学反思我要投稿

《斑斓的田园》教学反思

　　作为一名优良的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那要若何写好教学反思呢？下面是小编精心清理的《斑斓的田园》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《斑斓的田园》教学反思

《斑斓的田园》教学反思1

　　教学片段：

　　1、故事导入：

　　动画创设情境，由孙悟空引入新课。然后设一个悬念，你想不想知道孙悟空都看到了甚么？激起学生的欲望。

　　学生：（欢兴奋乐喜爱浓密想）

　　2、不美观不美观不雅察看“斑斓的田园”，说一说田园里有甚么。

　　教师：请巨匠经由过程不美观不美观不雅察看来讲一说，孙悟空都看到了甚么？

　　学生：先小组同窗互订交流，然后再全班交流。在交流的根底上，学生把看到的景物分类。

　　3、再次不美观不美观不雅察看“斑斓的田园”，提出问题，并考试考试解决问题。

　　教师：孙悟空的孩子此刻也在上小学一年级，他想把看到的景物编成数学问题考考他的孩子们，可是他看得目炫缭乱，若何也编不出来，想让同窗们来辅佐，我知道我们班的同窗都是乐于助人的孩子。那么同窗们想想，能提出甚么问题？

　　学生：在自力思虑的根底上，在小组内交流，再全班交流、陈述请示。学生提甚么问题都可以，只要合情合理便可。然后列式计较。（学生进修情趣高涨各个个伎痒）

　　4、练一练，联系糊口现实，发现问题，解决问题。

　　教师：不美观不美观不雅察看教室里的人和物，看一看你能提出甚么问题？

　　分化：

　　《数学课程尺度》指出：人人要进修有价值的数学，进修必需的数学。数学教学要慎密联系学生的糊口现实，从学生的'糊口经验和已有的常识解缆，创设活跃有趣的情境，指导学生睁开交流勾当。掌控根底的数学根底常识和手艺，初步学会从数学的角度去不美观不美观不雅察看事物，发现问题、思虑问题、解决问题。激起学生对数学的欢兴奋乐喜爱和学好数学的欲望。

　　本课在教学设计上先从学生的好奇心入手，操作学生斗劲快乐喜爱的动画人物孙悟空导入激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后操作色采光鲜的画面吸引学生的视野，接着有方针地指导学生不美观不美观不雅察看画面，逐步达到教学方针。在不美观不美观不雅察看过程中采纳合作进修的编制，培育学生的合作能力。在教学中不再要肄业生必需遵循严酷的课堂端方，给学生必定的自由勾当空间。

　　打破重难点的编制是：

　　1、教师适当的指导、启发。

　　2、小组合作进修。

《斑斓的田园》教学反思2

　　《斑斓的田园》是北师除夜版小学数学第一册第七单元的最后一课，主若是让学生联系糊口现实提出数学问题，并解决问题。是以在一开课时，我就鼓舞鼓舞激励孩子去发现数学问题，成心识地培育学生的立异精神。

　　课文只有一幅图，只看一张图发问题，对低年级学生来讲是一件很古板的工作，更况且一年级学生的寄望力很难长时刻地集中在一路，是以，我将一张图酿成了动画，由机智狗前后贯串，组成一个完全的故事，以此来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，我发现学生很甘愿宁可核准领受这类进修形式，经由过程小动物的言语及多媒体的应用给学生一个催促力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求别致，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心肠投入到进修上，一点走神的机缘都不给他。使每个孩子都感应传染到这堂课布满神秘感，是以本节课的教学下场较好。

　　在教学中，我发现学生很甘愿宁可核准领受这类进修形式，经由过程小动物的言语及多媒体的应用给学生一个催促力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求别致，勇于挑战的.心理，能让每个孩子都全身心肠投入到进修上，一点走神的机缘都不给他。使每个孩子都感应传染到这堂课布满神秘感，是以本节课的教学下场较好。

　　在教学中，我发现学生很甘愿宁可核准领受这类进修形式，经由过程小动物的言语及多媒体的应用给学生一个催促力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求别致，()勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心肠投入到进修上，一点走神的机缘都不给他。使每个孩子都感应传染到这堂课布满神秘感，是以本节课的教学下场较好。

　　今天我们进修了斑斓的田园，《斑斓的田园》是北师除夜版小学数学下册第一单元的最后一课，本节课主若是让学生联系糊口现实提出数学问题，并解决问题。是以在一开课时，我就鼓舞鼓舞激励孩子去发现数学问题，成心识地培育学生的立异精神。

　　课文只有一幅图，只看一张图发问题，对低年级学生来讲是一件很古板的工作，更况且一年级学生的寄望力很难长时刻地集中在一路，是以，我将一张图编成故事，由机智狗前后贯串，组成一个完全的故事，以此来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

《斑斓的田园》教学反思3

　　本节课主若是让学生在熟谙的糊口情境中提掏出有用的数学信息，并能提出息争决一些简单的糊口问题，从而巩固20以内的加减法，体味数学与糊口的联系，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　本节课的教学我操作的是自己设置的情境，即课前预备了一些孩子熟谙的生果卡片，让孩子来饰演自己手中的这些生果，让学生在糊口中切实体味和进修。

　　和上节课所用的编制近似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生遵循自己找出的数学信息发问数学问题，并解决自己提出的数学问题。

　　指导学生一步步履历解题过程，体味解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。使这个过程在孩子的脑中有一个整体的`体味。

　　经由过程本节课的进修，孩子们学会了若何去寻觅有用的数学信息，若何遵循自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。因为学生是课堂中活的情境信息所以全数课堂的空气斗劲活跃，每个孩子都很积极自动的插手到本课的进修中来，课堂下场斗劲理想。

《斑斓的田园》教学反思4

　　《斑斓的田园》是学生进修了20以内数的加减法后的一节综合操练课，方针是使学生能从泛泛糊口中发现数学问题，感应传染数学与泛泛糊口的联系，同时也操作这一载体，辅佐学生复习已学过的20以内数的加减法的常识，使学生的计较能达到切确与谙练的要求。基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。

　　成功的处所：

　　1、以闯关的形式激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱

　　巨匠都知道一年级孩子的寄望持久性很差，假定没有讲究一些编制编制来吸引他们寄望力，调动他们的进修欢兴奋乐喜爱的话，很难有好的下场。而且这些编制编制要经常更新和变换，假定老是操作一种编制的话孩子们会感应厌恶。因而我在本课教学中操作课件，以还没操作过的闯关形式来激起孩子的进修欢兴奋乐喜爱。如课前谈话：教员想率领巨匠去插手斑斓的田园，可是守门员要求巨匠要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想领受挑战。此时孩子们都伎痒，因而最早了本课的进修。因为孩子们的进修欢兴奋乐喜爱被调动了起来，所以进入斑斓的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？良多孩子也是抉择抉择信念满满的。

　　2、有用地培育孩子的不美观不美观不雅察看能力

　　一年级的孩子不美观不美观不雅察看能力还不是很强，不美观不美观不雅察看编制的掌控还需长时刻的操练。本课教学中，为了不学生了不美观不美观不雅察看时丢三拉四，我很寄望指导学生按必定的顺次不美观不美观不雅察看，数数时按必定的顺次如从左到右进行。是以孩子们对主题图中所包含的景物都能不美观不美观不雅察看到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每种景物的数目若干良多若干好多都能尽可能地做到切确无误。

　　3、给孩子自立切磋的时刻

　　把课堂还给孩子是我们一贯以来不竭追求的.方针。本课教学中我也尽可能地充实阐扬学生的主体性。先让学生不美观不美观不雅察看主题图，用自己的措辞和同桌说一说：看到了甚么？能提出甚么数学问题？并考试考试解决问题，往后再来构和交流。这样，孩子们在自动介入下发现了很除夜都学问题，并考试考试着描述息争决，在教员的鼓舞鼓舞激励和小红花的鼓舞激励下，提的问题愈来愈全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有若干良多若干好多只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在进修的过程中，不单在思虑和成功体验中构建了常识，而且在交流、构和、试探的过程中增添了聪明，提高了综合能力。

　　上完了这一节课，自我感应传染还不错，但美中不足的是孩子们提出的问题都是遵循同类问题间的数目关系，没有闪现不合种类物体间的数目关系，如鸟与羊只数间的数目关系，考虑到时刻的关系，我也没过量的指导，这只能在往后的教学中再慢慢渗入。

《斑斓的田园》教学反思5

　　教学内容：北师除夜版小学数学一年级下册13—14页。

　　教学方针：

　　1、在斑斓的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计较切确与谙练，并能解决与相关的操作题。

　　2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的现实问题。

　　教学重点：应用所学常识解决现实问题。

　　教学难点：能遵循情境提出简单的数学问题。

　　教具学具预备：教材情境图（课件）

　　教学过程：

　　一．创设情境，提出问题，解决问题。

　　师：同窗们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭传说风闻我们班同窗很是聪明，想出题考考你们，假定你们全答对了，他就可以酿成白日鹅，你们想让它酿成白日鹅吗？（想）那你们有抉择抉择信念答对吗？（有）好请同窗们看除夜屏幕，幻灯出示题，请同窗回覆。

　　师：同窗们都答对了，下面我们一路看除夜屏幕。

　　师：出示“斑斓的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处斑斓的田园，看看这斑斓的田园里都有甚么？那些是你熟谙的？

　　生：花树鸟鹅羊

　　师：看教员的板书：鸟树鹅羊花。你发现了甚么？

　　生：不美观不美观不雅察看事物要按必定的顺次。

　　师：说的很是好。那此刻谁能奉告教员，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？

　　生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

　　生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

　　生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

　　师：遵循你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同窗听听。

　　师：请同窗们在小组内合作构和、交流，看哪个小组提的数学问题多？

　　师：此刻我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

　　生：一共有几只鹅？

　　师：谁会解答这个问题？说一说你是若何想的。

　　生：求一共有若干良多若干好多只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一路，一共是14只鹅。所以用加法计较：8+6=14．

　　师：谁还能提出不合的数学问题？

　　生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？

　　师：谁会解答这个问题？

　　生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8—6=2，多2只。

　　师：谁还能提出不合的数学问题？

　　生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　师：谁会解答这个问题？说一说你是若何想的。

　　生：这道题是把总数14只鹅去失踪踪岸上的.6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计较：14—6=8。

　　生：教员，我还能提出不合的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

　　生：教员，我能解决这个问题，用减法计较：14—8=6

　　师：适才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了甚么？

　　请同窗们在小组内交流一下。

　　生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6。

　　师：同窗们真聪明，你们总结的很是切确，能遵循一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

　　师：同窗们，你们能遵循上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的构和与完成，组长做记实。

　　指多名学生陈述请示，尽可能多地提出问并解答。

　　师：每个同窗都在积极的动脑子，提出了这么的问题，你们真棒！教员想同窗们在糊口中也必定是个有心人。下面请同窗们再来做几道题。

　　二．巩固操练

　　1．学生自力完成“练一练”的第1、2题。

　　2．幻灯出示题，学生自力完成，集体陈述请示。

　　三．总结。

　　师：同窗们，经由过程本节课的教学，你都有哪些收成？

　　生：能从糊口中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

　　……

　　板书设计：

　　斑斓的田园

　　鹅：一共有几只鹅？水里的鹅和岸上的鹅阿谁多，多几只？

　　6+8=14 8—6=2多2只

　　一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　14—6=8

　　一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

　　14—8=6

　　……

　　教学反思；

　　1、以谈话的形式激起孩子们的教学欢兴奋乐喜爱

　　一年级的孩子寄望持久性很差，假定没有讲究一些编制来吸引他们寄望力，调动他们的教学欢兴奋乐喜爱的话，很难有好的下场。我课前进行谈话：“教员想率领巨匠去参不美不美观斑斓的田园，可是守门员要求巨匠要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想领受挑战。”一会儿就把孩子们的教学欢兴奋乐喜爱调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关成功了。进入斑斓的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，良多孩子都抉择抉择信念满满的。

　　2、给孩子自立切磋的时刻

　　本课教学中我尽可能地充实阐扬学生的主体性，先让学生不美观不美观不雅察看主题图，用自己的措辞和同桌说一说：看到了甚么？能提出甚么数学问题？并考试考试解决问题，往后再来构和交流。这样，孩子们在自动介入下发现了很除夜都学问题，并考试考试着描述息争决，在教员的鼓舞鼓舞激励和小盖章的鼓舞激励下，提的问题愈来愈全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有若干良多若干好多只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在教学的过程中，不单在思虑和成功体验中掌控了常识，而且在交流、构和、试探的过程中增添了聪明，提高了综合能力。

《斑斓的田园》教学反思6

　　本节课是学生入学以来的第一节综合操练课，经由过程创设“斑斓的田园”这一气象，激起了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　出示课件主题图，啊，多美的处所啊！细心看看，这里都有些甚么呢？

　　指导学生不美观不美观不雅察看画面的内容。你能不能用数学的目光细心不美观不美观不雅察看一下，找出藏在里面的数学信息呢？

　　学生很快找出：空中有11只小鸟，树上有五只小鸟；小山羊有5只，小绵羊有7只；岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅

　　要肄业生提出数学问题，学生提出一共有几只小白鹅？树上的小鸟比空中的小鸟少几只？……

　　学生说问题，教师板书。

　　小组合作解决问题，全班交流。

　　让学生在解决问题的过程中。进一步理解解决问题的思绪，并从中感应传染到数学与泛泛糊口的联系。

　　同时教师也操作这一载体，辅佐学生复习已学的20以内的'加减法的常识。使学生的计较能力得以提高，逐步达到谙练的水平。

　　同时，“斑斓的田园”这一教学气象，还使学生遭到了呵护动物的思惟教育。

《斑斓的田园》教学反思7

　　数学来历于糊口，熟谙到这点，不单仅是为了更好地辅佐我们进修数学，更首要的是在联系糊口、理解数学的过程中，体味数学与糊口的慎密慎密亲密关系，从而激起学生不竭寻觅数学问题，不竭求异立异，不竭解决糊口中的现实问题。是以在一入课时，我就鼓舞鼓舞激励孩子去发现、解决数学问题，成心识地培育学生的立异精神。

　　光看一张图发问题是一件很古板的工作，更况且一年级学生的寄望力很难长时刻地集中在一路，是以，我将一张图酿成了动画，由聪除夜白叟前后贯串，组成一个完全的故事，以此来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，我发现学生很甘愿宁可核准领受这类形式的教学，经常经由过程小动物的言语若干良多若干好多媒体的应用给学生一个催促力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心肠投入到进修上，一点走神的`机缘都不给他。使每个孩子都感应传染到这堂课布满神秘感，接下来的进修会长短常成心思的。

《斑斓的田园》教学反思8

　　在连络学生的泛泛步履，学生在措辞表达能力上据有较强的优势，摹拟能力强。学生会有固定的措辞模式，所以在这过程中几近都是学生在说。但轻忽了一年级的学生的成长水平，他们在统一时刻没法切确的说出地址、数目及物体，所以在不美观不美观不雅察看完物体后没能切确的说出所看到的，也就是教师所想要的'谜底。

　　学生在提出问题息争决问题这块掌控得不错，但等闲受他人影响。学生能够提出“一共有若干良多若干好多”“甚么比甚么多若干良多若干好多（少若干良多若干好多)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有若干良多若干好多”后面的学生提出的问题都是一样的模板。这跟对学生的赞誉有关，有些时辰学生回覆不切确时，没有实时给以鼓舞鼓舞激励性措辞，导致学解缆生挫败感，而一旦哪个学生回覆切确，学生则相争摹拟。

　　在本节课的教学中我感应传染有几个方面仍是做得斗劲好的，自立试探的进修编制，最除夜限度地提高了学生自动介入进修的水平，正视学生的意识教育。数学操练课和复习课很等闲让学生进行简单几回再三的计较操练，让学生感应古板而乏味，从而失踪踪去进修数学的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念，造成学生对数学厌倦感，从而不快乐喜爱数学。鉴于此启事，我在进行教学时，不是让学生备用地领受、摹拟、记忆和几回再三的操练，而是创设了出手实践，自立试探与合作交流的进修情境。

《斑斓的田园》教学反思9

　　《斑斓的田园》是北师除夜版小学数学第一册第七单元的最后一课，这节课是学生进修了20以内数的加减法后的一节综合课，主若是让学生联系糊口现实提出数学问题，并解决问题，同时，也操作这一载体，辅佐学生复习已学过的20以内数的加减法的常识，使学生的计较能达到切确与谙练地要求。是以在一开课，我就鼓舞鼓舞激励孩子去发现数学问题，成心识地培育学生的立异精神。

　　提出数学问题并解决问题对一年级学生来讲存在必定的难度。此外数学问题的提出可以分为两类，这也是一年级孩子没有的一个数学常识。一类是同类问题简单的数目关系。如关于鸟的问题，可以分为飞的鸟与勾留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；此外一类是不合种类物体间的数目关系。如鸟与羊之间的数目关系，也能够提出加法与减法问题。此外，在课堂上还应指导学生当真聆听，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，与火伴交流进修经验，只有这样，才会逐步养成一个合作进修的习惯。

　　教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低年级学生来讲是一件很古板的'工作，更况且一年级学生的寄望力很难长时刻地集中在一路，是以，我将一张图制成了动画，由机智狗前后贯串，组成一个完全的故事，以此来激起学生对进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中我发现学生很甘愿宁可核准领受这类进修形式，经由过程小动物的言语及多媒体的操作，给学生一个催促力，吸引他们的寄望力，同时也抓住学生乐于追求别致，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心

　　地投入到进修中，一点走神的机缘都不给他。是每个孩子都感应传染到这堂课布满神秘感，是以这节课的教学下场较好。

《斑斓的田园》教学反思10

　　在教学“斑斓的家园”一课后，我对这一课的教学进行了反思：

　　新课改中提到，数学教育首先理当关注学生成长，在教学过程中，我为学生创作发现了一个有益于学生自动成长的进修空气，给学生供给了充实成长的时刻和思录雍︿。新课伊始，我首先让学生对“斑斓的田园”这一情境图进行不美观不美观不雅察看，在小组顶用说一说看到了甚么，并乘隙对学生进行了呵护气象的教育，使学生从小知道呵护气象的首要性。然后又让学生从图中找一找发现了哪些问题，并考试考试自己解决，往后组织学生在全班进行充实的构和交流。这样教学，不单闪现了“学生是进修的主体”这一新课程理念，培育了学生的措辞表达能力、提出问题息争决问题的能力。而且让学生在切磋中来进修数学，培育了学生的切磋能力和立异能力。教师真正成了学生进修的组织者、指导者、合作者，而不是常识的灌注灌注灌注贯注者。学生在此过程中，不单在思虑和立异的体验中构建了常识。而且在交流、构和、试探的过程中增添了聪明。学生的主体性和思惟的创作发现性获得了充实的闪现。综合能力获得了不竭的提高，个性特点获得了培育和成长。让学生不单学到了数学常识，而且还获得了数学常识以外的环保教育，让学生的德、智、体获得了周全的.成长。

　　在教学中，只要教师给以学生充盈的思虑、构和、交流的时刻。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得需要的数学”；“不合的人在数学上获得不合的成长”。

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