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若何写数学教学反思
身为一名人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的若何写数学教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
若何写数学教学反思1
1、教学理念的反思。
为了切实提高学生素质，让“学生周全、延续、协调地成长”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要完全改变教育理念，不能让学生只会解答数学问题问题，更首要的是要让学生体验数学的浸染，培育并晋升学生的数学素养。如在《百分数的操作》的教学中，本课的教学设计，是在新课程尺度理念指导下，遵循本班学生现实气象进行设计的。在本课的“请你选择感欢兴奋乐喜爱的百分数考试考试编一个百分数操作题”中，学生卸下了书本操作题、教师思惟的束厄狭隘，斗胆设想、构和，从现实下场来看，不合的学生就有不合的思虑编制息争决编制，从实施气象来看，整堂课学生激情高涨、欢兴奋乐喜爱盎然。是以，我感应传染在教学中应对学生多一份“罢休”的相信，少一点“关爱”的指导，斗胆地让学生在进修的海浪中自由搏击，让学生自己寻觅问题解决的策略、进修的编制，有脑子、有个性、有能力的学生才能应运而生。
2、教学内容的反思。
教学内容的选择，直接抉择着一节课的成败。是以，在一节数学课竣事往后，教者要反思教学内容是不是遵循教学方针斥地、操作进修成本，使之合适学生的经验、情趣和认知纪律;教学内容的科学性、思惟性和趣味性是不是合适学生春秋特点;能否遵循学生的个体分歧设计课堂教学内容，促进学生个性的成长;能否遵循教学过程中学生进修过程和突发事务，实时调剂教学内容。如在课堂教学中，可以经由过程游戏或多媒体，使学解缆生浓密的欢兴奋乐喜爱，强烈的求知欲，充实的调动学生的进修积极性。如在教学《扇形统计图》后有以下反思：一是激起学生思惟，给学生更多的思录雍︿。课上我是经由过程发问发散性问题来激活学生思惟。二是促进激情方针的落实如发问：“作为成长中国家的平允易近你理当若何去做。”从而激起学生的平易近族自亏心。
3、教学编制的反思。
教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时，要猜想学生碰着的问题，那些处所学生不等闲理解，遵循学生要碰着的问题，设计出解决这些问题的策略和编制，是以，教师在备课时，先要对畴昔的教学经验进行反思，反思自己或他人之前在教学这一教学内容时曾碰着过那些问题，有那些经验，理当采纳甚么策略和编制解决的，下场若何，然落伍行新的教学设计。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，遵循以往经验，学生对“余数都比除数小”这一纪律不够理解，闪现余数比除数除夜的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，打破这一教学难点，我让学生分小组合作进修，出手操作，进行分铅笔尝试，并指导学生不美观不美观不雅察看，斗劲，构和，最后让学生在操作考试考试中自己获得了“余数都比除数小”这一纪律。
4、教学结构的反思。
反思教学结构是不是遵循学生的身体成长水安然舒适认知水平，划分学生熟谙的不合阶段。遵循教学过程中要求实现的不合熟谙使命，学生熟谙的不合阶段可分为：激发进修念头;体味常识;巩固常识;应用常识;搜检常识。各阶段有其怪异的功能，既慎密联系，又彼此渗入。其次，反思教学结构上对学生进修编制的取向，是不是把领受式进修和切磋式进修有用统一。两种进修形态将认知与激情、指导与非指导、抽象思惟与形象思惟、能动与受动、外部物质勾当与内部意识勾当、个体与群体等诸成分加以协调、平衡，从而使教学过程为一个熟谙与成长的过程。
5、进修过程的反思。
教学是学生的学与教师的教或导组成的。学生不是一个尺度的受体，而是一个个自力的个体，也是具体怪异思惟的个体。所以对一堂课的教学设计，哪怕拟定得夸姣绝伦，但在上课实施这一环节，也不成能获得百分百的闪现，良多时辰会是以而存在变数的。反思也是以而成为需要。如在数学广角《鸡兔同笼》的教学中，我首要借助教材上的列表法同时连络指导学生绘图的编制，再配合假定法。充实应用了出手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的根底解题思绪。师生配合履历了三种不合的列表编制：一一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来暗示鸡兔头和腿之间的关系吗?当然这只是一个简单操作勾当，可是，在绘图的过程中充实调动了学生的'积极性，履历了一个试探的过程，这时辰辰再介绍假定法就顺理成章了。
6、写好教学反思要寄望的问题。
1、要有勇于更始立异的精神，积极投身于外语教学更始的除夜潮中。更始自己就是一种新事物，不时刻刻都有新现象、新动向、新问题。恰是在试探新闹事物的前因后果，掌控其成长态势傍边，在深切试探傍边，我们才能获得体验，才能感应有言可发，并在总结试探中晋升出新的纪律。
2、要想有所发现，还必需拓宽常识面，增添常识底蕴。要有高深的英语专业常识和心理学、教育学的根底常识，要普遍浏览其他学科，要进修国内外前进前辈的教育教学理论和英语教改功能，还要学会应用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新常识奠基根底，否则将很难有所为。
3、要勤于动脑，长于思虑。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失踪踪，并实时做好记实。课后的反思，当然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深切的思虑，是我们的真切感应传染，是以长短常珍贵的。
若何写数学教学反思
1、反思自己的教学。每节课竣事后，要反思自己的教学勾当是不是合适学生的认知特点，从数学思惟编制角度反思数学教学内容，既是对储藏在数学表层常识下的极其丰硕的数学精神、思惟、编制、事理、轨则、模式等深层常识的挖掘;看自己的教学设计是不是考虑到了分层教学，对不合条理的学生都有想到，出格是进修有坚苦的学生;看自己的功课安插是不是合适新课标的要求，既达到了对常识的巩固，又不给学生添加额外的承担;看自己的教学编制是不是合适所教的学生，教学有法，教无定法，你所选择的编制是不是兼顾了好中差，是不是让学生在欢愉中进修。数学教材作为数学教学内容的载体，是数学教师进行反思的首要环节，教师要对教学内容的选择，编排特点，教材变迁，常识的闪现形式，教材的加工措置，例题习题的选择和功能等进行反思。
2、反思学生的进修。一节课下来，学生对常识的掌控气象是你这节课的成败的关头，是不是达到了自己的预期的方针，对学生及其数学进修勾当反思，不单要对学生的个性分歧，数学进修根底，影响学生数学进修的成分(首要搜罗认知成分、激情成分、意志成分等)，学生数学进修勾当过程，数学进修失踪踪败的启事，数学进修功能评价编制等进行反思，而且还要对学生数学进修勾傍边默示出来的各类问题进行实时反思。这对尔后调剂自己的教学有较好的辅佐浸染。
若何写数学教学反思2
“细胞的减数割裂及配子的组成过程”在高考声名上是C级要求。这节内容历年是学生进修的重点和难点,也是教员很是头疼的一节课。上这节公开课主若是为了跟同组教员配合参议这节课最好的教学模式。
之前上课,我老是“一言堂”先介绍减数割裂的概念,再介绍同源染色体、联会、四分体的.概念,然后才分化精子的组成过程,第二次割裂能讲完,但感应传染学生领受欠好。此次我采纳了先学后教的教学编制分段浏览、设置问题、设置习题搜检操练。当然使得减数割裂的过程的教学不完全,但调动了所有学生进修的积极性。
在这节课的进修过程中,我先让学生自学分化同源染色体、联会、四分体的概念,然后直接教学精子的组成过程。采纳了多媒体动画斗劲活跃。在教学精子的组成过程中,巩固这几个概念。假定再能画些邦畿来巩固概念、减数第一次割裂中各期的染色体步履改变,下场会更好。
这节课获得了巨匠的认可,但也有一些不如意的处所,率领和同组的教员也向我提出了一些改削定见。
此刻我把尔后要改良的处所总结一下:
1.导入应更紧凑,授课多一些激情
2.课前复习一下有丝割裂这样一节课下场会更好。
若何写数学教学反思3
成功的处所：
1、切确、合理的掌控教学教材。
5的乘法口诀是在学生已知道了乘法就是求几个不异加数的和的精练运算的根底长进修的。在这节数学课中，我能遵循新课标以学生的成长为本的思惟，精心设计了一些能让学活跃手操作、动口表达、成长思惟的勾当。使学生履历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能应用5的乘法口诀解决简单的现实问题。
2、创设情境，奇奥引入、激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
教材是常识的载体，教师在充拭魅掌控教材常识点的前提下矫捷措置教材内容。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，只有感欢兴奋乐喜爱，才会全神灌注灌注灌注贯注，积极自动地去介入。课始，教员出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。学生很难说得出来，教员却能很快说出得数，这是为甚么呢？让学生很服气教员，这时辰教员实时的导入新课能达到很好的下场。也使学生在课的一最早就积极地投入到课堂教学傍边。
3、慎密联系糊口现实，凸起了数学常识来历于糊口，又操作于糊口。
如：将5的乘法口诀的进修与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？暗示几个5？2只手有几个手指。暗示几个5？让学生不知不觉地进入进修中，让学生感应激情亲热。让学生感应传染数学就在他们身边，进修数学能解决良多糊口中的现实问题，使他们愿学、乐学。
4、在进修常识的过程中，正视让学生履历常识的组成与试探过程是本节课一除夜亮点。
数学课程尺度指出：教师要让学生在具体的操作勾傍边进行自力的思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见，并与火伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当首要。本课很好闪现这一理念，给以学生自立试探的时刻和空间，让学生在自立试探中，获得常识，体验常识的组成过程，获得进修的自动权。吕教员在这一环节做得很斑斓。如：在编5的口诀时一五得五直接由教员编出。第二句在教员的启发下编出。最后三句教员让学生小组合作自己编口诀。教师的扶半扶半放放的教学编制，逐步让学生介入切磋新常识的过程，合适低年级小学生的.认知纪律。同时教员能留给学生充实的时刻和空间，让学生积极自动地介入常识组成的全过程，不单较好地舆解了口诀的来历，而且培育了学生的归纳归纳综合能力和迁移类推能力，同时也能面向全数学生。
5、精心设计操练，使学生在玩中学、在玩中练。
巩固操练环节也是一除夜亮点，经由过程除夜量不合形式的操练：对口令、看图写算式、卡片操练等等，操练设计形式多样，条理递进，又很糊口化，显得很是活跃有趣，消弭低年级学生进修古板数学的心理。一系列都是环抱新课教学内容进行，使学生在几回再三操练中学生学而不厌，熟而不倦。
6、整节课教与学的时刻分布合理。
本节课导入用了3分钟，新课进修23分钟，操练14分钟。
不足的处所：
1、在进修新课时，我让三位学生上讲台点击课件演示后三几句口诀，因为课件的内容必然是切确的，学生直接点击就出来了，这样的演示没有甚么意义。假定教员让学生拿表格上揭示台来揭示会更好，这样即能搜检学生做题的气象，又能使学生有成就感。
2、教师对学生的评价，是我们组认为是我做的最不适当的处所。教学过程中必然学生的能力有助于学生提高进修激情。教师在教学勾傍边要寄望的是，实时的鼓舞鼓舞激励、赞誉是必不成少的。可是我在教学过程中没有很好地操作这一点。好比操练时问题问题一闪现，除夜学生都把小手高高地起来了，而我却对学生说：先不举手。其实孩子们早就有谜底了，教员直接让他们说就好了。这样就不会冲击孩子们的进修积极性。
3、不要操作发问来作为一种奖惩，让学生感应尴尬。
课堂上发问的方针是为了让学生思虑问题，深化对所学常识的理解，培育学生分化问题息争决问题的能力。假定学生没有举手教员发问他，他能切确回覆那就好，答不出的话会冲击学生的自亏心。对不积极举手的学生应采纳暗示的编制，而不要借发问来进行惩处。假定教员老是发问不举手的学生，学生就会曲解成不举手就会被发问，那学生想被发问时就会专心不举手，那举手没意义了。
4、操练题这是谁家的信的课件设计不够美不美不美观。假定我在房子上加上小动物的头像，学生就会很快说出这是谁的家了。就不会说成是甚么5的家或10的家。或教员做成卡片，让学生上讲台摆一摆，这样更能激活课堂空气，把整节课推向**。
5、后两道操练题算式都是35，感应传染算式几回再三。假定改成其他算式就更好了。
6、我在课堂教学中一贯用平平不变的语气给学生授课，感应传染整堂课平平不变。做为教师要讲究课堂的措辞艺术，因为它能够传染课堂空气，吸引学生寄望力，提高课堂的教学质量。教师教学措辞要形象、活跃、滑稽、滑稽、布满激情,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。
若何写数学教学反思4
教学反思是指教师在课堂教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看出，教学反思的过程现实上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学不美不美观念和实践，反思自己的教学步履、教学不美不美观念和教学下场。经由过程反思，教师不竭更新教学不美不美观念、改良教学步履、晋升教学质量。是以，作为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。
1、教育理念的反思
为了切实提高学生素质，让“学生周全、延续、协调地成长”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要完全改变教育理念，不能让学生只会解答数学问题问题，更首要的是要让学生体验数学的浸染，培育并晋升学生的数学素养。如在《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格最早的，教师要在这一环节上花除夜量的时刻，而不能只用演算或多媒体演示庖代学生的操作实践，只把推导出的结论──即“正方形的面积=边长×边长”这一公式交给学生。因为除夜量的问题问题演算不能庖代儿童的“亲自体验”，用多媒体也不能庖代学生的操作实践。学生经由过程除夜量演算，仿佛是掌控了这一常识点，但功能并不是这样。我们经由过程一个现实问题就可以分出不合教学的凹凸：在一个用80×80厘米地砖铺就的除夜厅里，若何快速算出它的面积呢?有操作体验的学生马上想到数地砖的编制，而轻忽操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。
2、教学内容的反思
教学内容的选择，直接抉择着一节课的成败。是以，在一节数学课竣事往后，教者要反思教学内容是不是遵循教学方针斥地、操作进修成本，使之合适学生的经验、情趣和认知纪律;教学内容的科学性、思惟性和趣味性是不是合适学生春秋特点;能否遵循学生的个体分歧设计课堂教学内容，促进学生个性的成长;能否遵循教学过程中学生进修过程和突发事务，实时调剂教学内容。在课堂教学中，可以经由过程游戏或多媒体，使学解缆生浓密的欢兴奋乐喜爱，强烈的求知欲，，充实的调动学生的进修积极性。如在教学平移和改变一节时，先让学生做火车直行和丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不合点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、改变木马，让学生遵循不合的步履改变分类，把滑滑梯、火车直行分一类，经由过程不美观不美观不雅察看直到这些物体都是沿着直线移动，奉告学生这就是“平移”;把滑滑梯、摩天轮、改变木马分为一类，学生经由过程不美观不美观不雅察看发现，这类物体都环抱着一个固定的点或一个轴移动或作圆周步履，奉告学生这就是“改变”。
在对领受能力较强的学生，教学过程中，对他们设置有必定难度的问题，让他们从不合方面领略成功的经验，从不合的角度知足学生的数学进修方面的成就感;对领受能力较弱的学生则创设更多的机缘，应设计一些难度较小的问题，对他们每点前进都实时赞誉、鼓舞鼓舞激励和关心。
3、教学编制的反思
跟着时代的成长，对教育的要求也愈来愈高，不单要就教师不竭更新教育教学理念，同时也要就教师不竭更新教学思绪和教学编制。“教无定势，学无定法”。教师要反思是不是以系统的不美观不美观概念为指导，选择合适的教学编制，反思能否遵循教学编制的外部形态和学生熟谙勾当的特点，优化教学编制，反思教法与学法是不是统一，是不是促进学生的自立成长。古今中外的教育家在教学上都没有固定的编制，哪一种教学编制能用，哪一种教学编制不能用，并没有严酷的限制。
此刻教学的例题不再是以往不成捉摸的、抽象、游离于糊口以外的操作题或文字题，已变趁髅瘅类形象活跃、鲜活直不美不美观的.糊口情境：买工具、去旅游、做游戏、找纪律等等事例，教学不再古板无味，所以一堂成功的数学课，经常使学生感应进修轻松、舒适，能极除夜地提高学生的寄望力和进修积极性。每位教师在教材措置、教学编制、和进修指导等各方面都有自己的怪异设计。如超卓的导入能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的课堂寄望力;教学过程中重点、难点的打破，能剖断学生战胜坚苦、勇于试探、不竭立异的抉择信念;对学生做出合理歌咏的评价，能提高学生对进修的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念等。同时也思虑一下，在课堂上是不是让不合的学生获得不合成长了。
4、教学结构的反思
首先，反思教学结构是不是遵循学生的身体成长水安然舒适认知水平，划分学生熟谙的不合阶段。遵循教学过程中要求实现的不合熟谙使命，学生熟谙的不合阶段可分为：激发进修念头;体味常识;巩固常识;应用常识;搜检常识。各阶段有其怪异的功能，既慎密联系，又彼此渗入。其次，反思教学结构上对学生进修编制的取向，是不是把领受式进修和切磋式进修有用统一。两种进修形态将认知与激情、指导与非指导、抽象思惟与形象思惟、能动与受动、外部物质勾当与内部意识勾当、个体与群体等诸成分加以协调、平衡，从而使教学过程为一个熟谙与成长的过程。第三，反思是不是连络教学实践选择和应用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在必定的教学方针指导下，经由过程对教学过程特点和纪律的研究，在具体分化学科常识结构及学生熟谙特点根底上矫捷应用各类教学模式。要理论联系现实，勇于斥地立异，组成小我的教学气焰。
5、学生学法的反思
新课程强调要充实阐扬学生的主体浸染，让学生成为进修的自动者，教师只是一名组织者与主导者。是以，教师要避免唱 “独角戏”，要给学生以自由思虑的时刻和空间，让学生在面临现实问题时能自动应用所学的常识和编制去寻觅解决的道路和编制。教师只是要创设情境，营建试探空气，给学生供给机缘。
教师在教学过程中不是日复一日不竭的教给学生新常识，而是为了教给学生进修的编制，使学生知道用已学的编制去进修新常识、解决新问题。在新教材中，增强心算、准予估算，计较上，像5+8=要求尊敬学生的设法，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，倡导计较编制的多样化。有的学生发现了5+8其合用8+5来想更好，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出功能更简单;更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，堆叠的是3，那就是13。在我们看来有的仿佛不成以理解，但在学生的操作中它们却很自如，启事源于这些都是他们的真实体验，多样化的常识由此发生。
6、进修过程的反思
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“进修数学的独一切确的编制是实施‘再创作发现’。”也就是说由学生本人把要学的工具自己去发现或“创作发现”出来。我们在教学中就要全力朝这个方面去实现。每个孩子心智成长水安然舒适进修编制是有较除夜分歧的(即即是在统一春秋条理)，我们理当让孩子用自己的心智在除夜人的指导下建构自己的进修编制和自己的数学策略，并把重点放在过程上而不是进修功能上。
糊口离不开数学，数学离不开糊口。数学常识源于糊口而事实下场处事于糊口。在教学中要力争从学生熟谙的糊口世界解缆，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激起学生的欢兴奋乐喜爱与念头。使学生初步感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，并能学甚至用。例如：在教学完人平易近币的熟谙这一课后，让学生用自己带来的各类用品开办小小商铺，让学生彼此合作配合完成购物勾当。在勾当的过程中，提出问题解决问题。
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