高一上学期物理教学筹算
功夫的火速，一眨眼就畴昔了，我们的工作又进入新的阶段，为了尔后更好的工作成长，来为尔后的进修拟定一份筹算。甚么样的筹算才是有用的呢？以下是小编为巨匠汇集的高一上学期物理教学筹算，接待浏览与保藏。
高一上学期物理教学筹算1
1、指导思惟
遵循必修模块Ⅰ的常识属于力学部门的内容，常识难点多，而本学期课时较紧，学生功课又较多等现实气象，高一物理教学方针整体定位于激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱，掌控根底常识和根底手艺，顺应科学切磋的教学编制，培育切确的物理进修编制和思惟编制，组成较为完全的牛顿力学系统等，而不强调挖掘常识难度，合适会考必修要求。
2、教学筹算
本学期高一物理每周放置2课时，完成必修模块Ⅰ教学使命。另各校可遵循新课程的要求，开设如物理学史、糊口中的物理学等校本课程。
3、常识内容及声名
1、步履的描述
常识内容
声名
1、质点参考系和坐标系
理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，是一个理想化模子，经由过程具体事例弄懂物体在甚么气象下可以看作质点。知道参考系概念，知道对统一物体选择不合的参考系时，不美观不美观不雅察看的功能可能不合。在斗劲不合物体的步履气象下，必需选择统一物体作参考系才成心义。用物理上的坐标轴与现实的物理气象连络起来成立坐标系。（1课时）
2、时刻和位移
知道时刻和时刻的分辩和联系，能用数轴暗示时刻和时刻；理解位移的概念，体味旅程和位移的分辩；能用直线坐标系暗示位置和转移；知道位移是矢量，时刻和旅程是标量；知道时刻与位置，时刻与位移的对应关系
会用直线步履的位置坐标计较位移。（1课时）
3、步履快慢的描述速度
理解物体步履的速度，知道速度的意义、公式、符号、单元、矢量性；
理解平均的意义，会用公式计较物体步履的平均速度，熟谙各类仪表中的速度；理解瞬时的意义，能分辩质点的平均速度和瞬时速度，知道速度和速度和它们的分辩。（1课时）
4、考试考试、用打点计时器测速度
体味打点计时器的计时事理和组织，理解纸带中的点所暗示的物体步履的信息（时刻、位移）；学会操作打点计时器；理解遵循纸带测量速度的事理，并测量出瞬时速度；了了速度一时刻图象的物理意义，会用描点法描绘物体的速度一时刻图象，获得相关信息。（1课时）
5、速度改变快慢的描述－加速度
理解加速度的意义，知道加速度是暗示速度改变快慢的物理量；知道它的公式、界说、符号和单元；能用公式进行定量计较；知道加速度与速度的分辩和联系，会遵循加速度与速度的标的方针关系剖断物体是加速步履仍是减速步履；知道平均加速度与瞬时加速度及其分辩；理解匀变速直线步履的寄义，能从匀变速直线步履的v-t图象理解加速度的意义。（2课时）
2、匀变速直线步履的研究
常识内容
声名
6、考试考试、切磋小车速度随时刻改变的纪律
体味切磋小车速度随时刻改变的纪律的考试考试器材及操作；会应用列表法、图象法（描点法）措置考试考试数据，分化小车步履的特点。
理解速度－时刻图象（2课时）
7、匀变速直线步履的速度与时刻的关系
知道甚么是速度－时刻图象和若何用图象直接读出某一时刻的速度，也可求出位移；掌控匀变速直线步履的速度公式，会操作速度公式对简单的具体问题进行分化的计较；知道匀速直线步履和匀变速步履的速度－时刻图象的特点及其物理意义，掌控由速度－时刻图象剖断物体步履性质、步履标的方针、加速度标的方针及求解加速度的编制；了了速度－时刻图象不是物体的步履轨迹；知道甚么是匀变速直线步履和非匀变速步履。（2课时）
8、匀变速直线步履的位移与时刻的关系
理解匀速步履，变速步履的概念；知道甚么是位移－时刻图象，和若何用图象来暗示位移和时刻的关系；知道匀速直线步履的v-t图象的意义；理解匀变速直线步履的位移与时刻的关系；体味位移公式的推导编制，掌控公式x= V0+ at2，V0－V＝2ax.（1课时）
9、自由落体步履
知道自由落体步履的概念；知道影响物体下落快慢的成分；理解自由落体步履是在理想前提下的步履；知道自由落体步履是初速度为零的匀加速直线步履；知道甚么是重力加速度及其标的方针；知道在地球上的不合处所，重力加速度巨细不合（2课时）
10、伽利略对自由落体步履的研究
体味落体步履研究的史实；理解任何猜想和假说都需要有考试考试验证的首要性（1课时）
3、彼此浸染
常识内容
声名
11、重力根底彼此浸染
知道力是物体之间的彼此浸染，能在具体问题中找出施力物体和受力物体；体味自然界中的四种力、力的浸染规模、数目级等常识；能从力的物质性、彼此性、矢量性、浸染下场四个方面深切理解力的概念；知道力既有巨细又有标的方针，能在具体问题中画出力的图示或力的示意图；知道重力是因为地球吸引而发生的；掌控重力的巨细和标的方针，知道重力巨细的丈量编制
掌控重心的概念、知道重心的位置与哪些成分有关，会必定质量平均分布且外形轨则的物体重心的位置（1课时）
12、弹力
体味弹力是接触力，弹力的素质是电磁力；物体形变的概念和形变种类及特点；体味弹力发生的前提，会剖断弹力的有没有及弹力的标的方针；知道胡克定律的内容、合用前提、弹簧劲度系数的物理意义、单元（2课时）
13、摩擦力
静摩擦力的界说，发生前提、标的方针的必定；知道最除夜静摩擦力，知道静摩擦力的巨细、标的方针由物体所受外力的巨细、标的方针抉择；知道滑动摩擦力及其发生前提、会必定其标的方针；会用F=FN计较滑动摩擦力的`巨细，动摩擦因数由接触面的材料、粗拙水平抉择；知道动弹摩擦力发生的前提，知道动弹摩擦比滑动摩擦小良多（2课时）
14、力的合成
能从力的浸染下场上理解合力与分力的概念，理解共点力的概念；掌控矢量合成的平行四边形定章，会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形常识计较合力。（1课时）
15、力的分化
理解力的分化和分力的概念；知道力的分化是力的合成的逆运算，一样遵守平行四边形定章；能遵循力的现实浸染下场进行力的分化；会遵循平行四边形定章用作图法求分力，用平面几何的相关常识计较分力（1课时）
4、牛顿步履定律
常识内容
声名
16、牛顿第必定律
知道伽利略的理想考试考试及其首要推理过程和推论，知事理想考试考试是科学研究的首要编制；理解牛顿第必定律的内容及意义；知道甚么是惯性，会切确地注释有关惯性的现象（1课时）
17、考试考试、切磋加速度与力、质量的关系
理解物体步履状况的改变快慢，即加速度巨细与力有关，也与质量有关；体味用节制变量法切磋加速度与力和质量的定量关系；培育学生的出手操作能力（2课时）
18、牛顿第二定律
掌控牛顿第二定律的文字内容和物理公式；理解公式中各物理量的意义及彼此关系；会用牛顿第二定律的公式进行有关计较（2课时）
19、力学单元制
体味甚么是单元制，知道力学中的三个根底单元；熟谙单元制在物理计较中的浸染；指导学生在计较中采纳国际单元，从而使运算过程的书写简化（1课时）
20、牛顿第三定律
知道力的浸染是彼此的，知道浸染力与反浸染力的概念；理解牛顿第三定律的切当寄义，会用它解决有关问题（1课时）
掌控操作牛顿步履定律解决问题的根底思绪和编制；能连络物体的步履气象对物体的受力气象进行分化；能遵循物体的受力气象推导物体的步履气象；会用牛顿步履定律和步履学公式解决简单的力学问题（2课时）
理解共点力浸染下物体平衡状况的概念，能推导出共点力浸染下物体的平衡前提；会用共点力平衡前提解决有关力的平衡问题；理解发生超重、失踪踪重现象的前提和素质（2课时）
高一上学期物理教学筹算2
【教学方针】
(1)理解匀速直线步履和变速直线步履的概念;
(2)知道甚么是位移-时刻图象和若何用图象来暗示位移与时刻的关系;
(3)知道匀速直线步履s-t图象的意义;
(4)知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具且各有所长、彼此填补。
【教学重点】
匀速直线步履s-t图象;变速直线步履s-t图象。
【教学难点】
s-t图象的理解。
【教学过程】
1、匀速直线步履
(1)界说：物体在一条直线上步履，假定在肆意相等的时刻里经由过程的位移相等，这类步履称为匀速直线步履。
(2)匀速直线步履的特点：理当是“在任何相等的时刻里面位移相等”的步履，现实糊口中匀速直线步履是几近不存在的，是一种理想化的物理模子。其特点是位移随时刻平均改变，即位移和时刻的关系是一次函数关系。
2、变速直线步履
(1)界说：物体在一条直线上步履，假定在相等的时刻内位移不相等，这类步履叫变速直线步履。
(2)变速直线步履的位移和时刻的关系：不是一次函数关系，其图象为曲线。
(3)变速直线步履的分类：
匀变速直线步履：速度平均改变的变速直线步履。
非匀变速直线步履：速度不是平均改变的变速直线步履。
例1：物体在一条直线上步履，关于物体步履的以下描述切确的是(C)
A.只要每分钟的位移巨细相等，物体必定是作匀速直线步履
B.在不相等的时刻里位移不相等，物体不成能作匀速直线步履
C.在不相等的时刻里位移相等，物体必定是作变速直线步履
D.不管是匀速仍是变速直线步履，物体的位移都跟步履时刻成正比
3、位移--时刻图象(s-t图)
(1)描述：暗示位移和时刻的关系的图象，叫位移-时刻图象，简称位移图象。
(2)物理意义：描述物体步履的位移随时刻的改变纪律。
(3)坐标轴的.寄义：横坐标暗示时刻，纵坐标暗示位移。由图象可知肆意一段时刻内的位移和发生某段位移所用的时刻。
4、匀速直线步履的s-t图
(1)匀速直线步履的s-t图象是一条倾斜的直线，或某直线步履的s-t图象是倾斜直线则暗示其作匀速直线步履。
(2)s-t图象中斜率(倾斜水平)巨细暗示物体步履快慢，斜率(倾斜水平)越除夜，速度越快。
(3)s-t图象中直线倾斜编制(标的方针)不合，意味着两直线步履标的方针相反。
(4)s-t图象中，两物体图象在某时刻订交暗示在该时刻相遇。
(5)s-t图象若平行于t轴，则暗示物体静止。
(6)s-t图象其实不是物体的步履轨迹，二者不能混为一谈。
(7)s-t图只能描述直线步履。
5、变速直线步履的s-t图象为曲线
6、图象的操作：
(1)求各时刻质点的位移和发生某一名移对应时刻;
(2)求速度;
(3)剖断物体的步履性质。
高一上学期物理教学筹算3
1、现状分化：
我所任教的是高一4、5、6三个平行班级。学生整体而言，物理进修根底偏弱，学生素质良莠不齐。刚上高一的学生在面临物理学科的进修时，会碰着各类各样的问题，如教材改变、学生进修习惯和进修编制不顺应、进修能力不足、进修过程中的心理问题等。
1.进修内容不顺应
初中物理内容斗劲直不美不美观，富有糊口吻息，内容通俗易懂。而高中物理常识系统的容量和难度都斗劲除夜，正视分化推理、定量研究，对物理常识的操作要求较高。
2.进修习惯和进修编制不顺应
(1)进修状况斗劲被动，严重依托教员，围着教员上课讲的内容和安插的功课转。窘蹙自立进修的意识，没有自己浏览教材和自动专研的习惯;
(2)对概念和纪律，不深切理解，简单依托机械记忆，不正视过程的复习推理，不深究常识的前因后果，没法建构完全的常识结构;
(3)窘蹙问的意识，有些同窗对问题不实时解决，与教员同窗窘蹙交流，导致问题积压，影响进修的进度。
高中物理的进修要肄业生要有自动朝长前进精神，课前要自觉预习，课上积极思虑，寄望不美观不美观不雅察看，勤于出手，把常识学活，触类旁通，甚至要有独创精神。
3.进修能力存在不足
(1)逻辑思惟能力和空间想象能力不足，不能遵循问题的现实气象成立完全的物理气象，建构物理模子。
(2)不美观不美观不雅察看和考试考试出手能力不足，个体同窗甚至不愿出手
(3)操作物理常识解题的能力不足，计较能力不够，代数运算的能力也不够。
(4)分化归纳能力不够，不长于对常识进行归纳总结，综合应用能力较差。
4.进修过程中心理的不成熟
有些同窗在初中阶段就传说风闻高中物理很难，是以在正式进入高中进修之前就心存惊慌，窘蹙抉择抉择信念和欢兴奋乐喜爱。还有些同窗窘蹙完全切确的高中三年的进修筹算，在高一阶段窘蹙切确的进修立场，等闲废弛。
2、教材内容分化：
本学期的教学内容是鲁科版物理必修1，本模块是高中物理的第一个模块，是配合必修模块。在本模块中，学生将进一步进修物理学的内容和研究编制，体味物理学在手艺上的操作和物理学对社会的影响。
本模块的概念和纪律是进一步进修的根底，有关考试考试在高中物理中具有典型性。要经由过程这些考试考试进修根底的操作手艺，体味考试考试在物理学中的地位及实践在人类熟谙世界中的浸染。
在本模块中，学生将在进修物理根底常识的同时，初步履历对自然纪律的切磋过程，从中体味物理学的思惟，并在激情立场与价值不美不美观方面等遭到陶冶。
本模块划分为以下两个二级主题：
●步履的'描述
●彼此浸染与步履纪律
3、教学方针分化：
(一)步履的描述
(1)经由过程史实，初步体味近代考试考试科学发生的布景，熟谙考试考试对物理学成长的催促浸染。
(2)经由过程对质点的熟谙，体味物理学研究中物理模子的特点，体味物理模子在试探自然纪律中的浸染。
(3)履历匀变速直线步履的考试考试研究过程，理解位移、速度和加速度，体味匀变速直线步履的纪律，体味考试考试在发现自然纪律中的浸染。
(二)彼此浸染与步履纪律
(1)经由过程考试考试熟谙滑动摩擦、静摩擦的纪律，能用动摩擦因数计较摩擦力。
(2)知道常见的形变，经由过程考试考试体味物体的弹性，知道胡克定律。
(3)经由过程考试考试，理解力的合成与分化，知道共点力的平衡前提，分辩矢量与标量，用力的合成与分化分化泛泛糊口中的问题。
(4)经由过程考试考试，切磋加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿步履定律，用牛顿步履定律注释糊口中的有关问题。经由过程考试考试熟谙超重和失踪踪重现象。
(5)熟谙单元制在物理学中的首要意
4、教学对策：
学生要经由一个从初中阶段到高中阶段改变的顺应过程，作为教师要耐心地辅佐学生完成这个顺应过程。
1.要加倍关注课堂秩序、关注学生反映，实时调剂、催促。对个体不遵循上课及自修秩序的学生孤立教育，对不够投入的学生进行催促，强调动笔、思虑。
2.要积极培育和呵护学生进修物理的欢兴奋乐喜爱和积极性，增强物理考试考试教学，培育学生不美观不美观不雅察看与考试考试的根底素养。
3.要寄望联系现实，以学生熟谙的现实的问题或气象为布景，为学生搭建物理思惟的平台。
4.要寄望常识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌控好根底常识、根底手艺、根底编制，强调对物理概念和纪律的理解和操作，这是能力培育的根底。
高一上学期物理教学筹算4
教材分化
本节课内容为人教版物理必修1第一章“步履的描述”第5节，在全数必修课程中，该内容的进修和掌控长短常需要的。加速度是步履学中的一个首要的根底物理量，是将步履和力联系起来的桥梁。因为加速度概念和其他物理常识联系性强，触及面广，出格是在分化、解决跟动力学相关的现实问题中经常触及，是以对加速度的理解和掌控若何，不单直接关系到本章后续模块的进一步进修，而且还影响往后选修模块的进修和掌控，所以本节内容是本章常识的重点之一。本节的关头是促进学生对加速度概念的组成和理解
学情分化
前面进修了速度的概念，学生进修了用比值法界说物理量的编制，用类例如式迁移到加速度的概念进修中来，这给进修加速度这一概念下降了台阶，但因为学生抽象思惟能力不强，很难认清速度、速度的改变、速度改变快慢的分辩，在学生的糊口经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生组成和理解加速度的科学概念带来了难度
设计思惟
教师创设物理气象，让学生不美观不美观不雅察看和体验后有所发现，有所联想，应用科学思惟，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分化问题息争决问题的过程，让学生用切磋的编制，感应传染一遍加速度概念的成立过程，遵循从简单到复杂，从不凡到一般的顺次进行切磋，顺理成章，顺理成章的引入加速度的概念。然后从公式和图象两个方面加以理解，经由过程对糊口中和考试考试中加速度和速度概念分化对比，加深理解加速度的物理意义
教学流程
学生主不美不美观感应传染──提出问题──发散类比──拓展切磋──交流合作──分化论证
教学方针
常识与手艺
1.理解加速度的意义，知道加速度是暗示速度改变快慢的物理量。知道它的界说、公式、符号和单元，能用公式a=△v/△t进行定量计较。
2.知道加速度与速度的分辩和联系，会遵循加速度与速度的标的方针关系剖断物体是加速步履仍是减速步履。
3.能从匀变速直线步履的v—t图象理解加速度的意义。
过程与编制
1.履历将糊口中的现实上升到物理概念的过程，理解物理与糊口的联系，初步体味若何描述步履。经由过程事例，引出糊口中物体步履的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体步履速度改变的快慢，引入了加速度概念的需要性，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2.辅佐学生学会分化数据，归纳总结得出加速度。
3.教学中赶忙度一时刻图象的角度看物体的加速度，首要指导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率)，让学生在实践中学会操作数据求加速度。
激情立场与价值不美不美观
1.操作糊口实例激起学生的求知欲，鼓舞激励其试探的精神。
2.体味人类试探自然纪律中严谨的科学立场，理解加速度概念的成立对人类熟谙世界的意义，培育学生分辩事物的能力及学生的抽象思惟能力。
3.培育合作交流的思惟，能自动与他人合作，勇于揭晓自己的主张，勇于抛却自己的错不美观不美观概念。
教学重点、难点
教学重点
1.加速度的概念成立。
2.加速度是速度的改变率，它描述速度改变的快慢和标的方针。
教学难点
1.理解加速度的概念，成立改变率的思惟。
2.分辩速度、速度的改变量及速度的改变率。
3.操作图象来分化加速度的相关问题。
教学编制
切磋、教学、构和、操练
教学手段
多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及木板等.
教学勾当
学生勾当
新课引入
[演示]让小车分袂在倾角较小的斜面和倾角较除夜的斜面上动弹。
[发问]小车两次各做甚么步履?它们的不合的处地址哪里?
[得出]小车两次都是做速度愈来愈快的直线步履，但后一次速度改变得快。
[小结]物体的.速度改变是有快慢之分的
[指导]现实上速度改变的快慢与糊口是慎密相连的，那么，同窗们能否举一些例子出来，进行声名。
[实例]
1.步履的客车进站时，假定车的速度改变太快，当即酿成0，会闪现甚么气象?
2.百米赛
跑时，发令枪一响，运带动但愿自己在短时刻内速度改变是越除夜越好，仍是越小越好?
3.火车出站时，速度慢慢较除夜，经由一段时刻后风驰电掣;而一扣枪的扳机，枪弹“啪”的一声已不见踪迹，这声名甚么?
4.人们在玩过山车、蹦极时，体验到的刺激是速度带来的吗?
[小结]以上考试考试，和糊口中现象都声名速度的改变是有快慢之分的，为了描述物体步履中速度改变的快慢，人们引入了加速度的概念。那么，若何定量地斗劲物体速度的改变快慢呢?
新课教学
[构和与交流]
A.在校步履会上，张三同窗百米赛起跑阶段，由静止最早在1.0s内速度增添到8m/s
B.电动车由静止最早在3.0s内速度增添到8m/s(约29km/h)
C.摩托车由静止最早在3.0s内速度增添到12m/s(约43km/h)
D.摩托车以12m/s的恒定速度行驶了3.0s
为了能加倍清楚对以上气象对比，请你将以上数据填入下表。
初始速度v0/m·s-1
经由时刻Δt/s
末速度v/m·s-1
A.百米起跑
B.电动车起动
C.摩托车起动
D.行驶的摩托车
细心分化表
格中的数据思虑以下问题：
(1)能否用速度的巨细v描述速度改变的快慢?声名你的出处。
(2)能否用速度的改变量Δv(=v-v0)描述速度改变的快慢?声名你的出处。
(3)你认为若何暗示速度改变的快慢?思虑后同四周的同窗交流一下定见。
1、加速度
1．界说：加速度是速度的改变量跟发生这一改变所用时刻的比值。
2．界说式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t
v0──最早时刻物体的速度
v—─经由一段时刻t时的速度
3．国际单元：m／s2或m·s-2，读作米每二次方秒。
[操练]
下面请两个同窗把表格中的A、B的加速度算出来，下面的同窗计较C、D的加速度，要有过程。
(这一过程很是首要，借此学生可熟谙公式、单元，教师也可从放哨中发现短处，并引出加速度的物理意义。)
[点评]进行规范，并给出切确谜底，巨细分袂为：8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0
[发问]请同窗们想想：8m/s2暗示甚么样的意思?师生配合分化，连络界说，得出物理意义;并让学生说出其它数值的寄义。
4．物理意义：加速度是暗示速度改变快慢的物理量，其数值越除夜，暗示速度改变越快。
[发问]加速度是矢量仍是标量呢？为甚么？标的方针若何划定？
[构和后小结]速度是矢量，速度的改变量Δv也是矢量，单元时刻内速度的改变量也是矢量，所以a标的方针与Δv的标的方针不异。
[发问]那么计较时，若何闪现加速度的标的方针?
[典型例题]在一次工作中，小车以10m/s的速度向一面墙撞畴昔，碰撞时刻为0.1s。
(1)假定墙不服稳，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m/s向前冲去，求碰撞过程中的加速度?
(2)假定墙很平稳，车与它碰撞后的一瞬间，以5m/s的速度被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度?
[学生回覆后给出正解]
解：以小车最早步履的标的方针为正标的方针，v1=10m/s，因为末速度与最早步履的标的方针相反，且速度为矢量，∴v2=-5m/s，则Δv=-15 m/s。∴a=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此时加速度巨细为150 m/s2，负号暗示a标的方针与车最早步履的标的方针相反。
(学生在体味加速度的界说、物理意义往后，以此来检测对公式是不是真正理解;此外，同时经由过程该题让学生见识一下矢量若何计较，培育用正、负号暗示标的方针的习惯。)
5．加速度的标的方针：加速度的标的方针和速度改变量的标的方针不异
加速直线步履，加速度的标的方针与速度标的方针不异;减速直线步履与速度标的方针相反。
[浏览课本强调]
(1)指导学生浏览书本，知道加速度也分为平均加速度和瞬时加速度。
(2)指导学生浏览P27页表格上所列的加速度，对其中一些数值进行分化，必定要连络物理意义及标的方针来巩固以上内容。
[浏览体味]课件揭示浏览材料，让学生当真浏览并体味计较加速度。
材料一：高级跑车：克莱斯勒ME412
0──100 km/h加速时刻2.9 s
策念头：V12双顶凸轮轴48气门4Turbo
排量：6.000c.c.
最除夜马力：850bhp/5750rpm
车重：1310 kg
极速：400 km/h以上
高一上学期物理教学筹算5
1、根底气象分化：
⒈学生气象分化：学生刚刚进入高中，对物理的进修还勾留在初中的熟谙水平。良多学生认为初中物理勤学，从而不放在眼里高中物理的进修。
⒉教材分化：我们操作的是教科版《高一物理必修一》是遵循新课标的尺度编写的教材，教材凸起了学生的自立进修及切磋式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思惟能力、抽象思惟能力、出手能力等都有了较高的要求。此外，必修一的进修内容是步履学和静力学，是全数物理学的根底。这一部门的进修，有益于培育学生的分化物理气象和物理过程的能力，对学生抽象思惟能力、出手能力和自然唯物主义人生不美不美观的培育都有着举足轻重的浸染。
2、教学方针及使命：
1．当真进修20xx版《通俗高中物理课程尺度》，深切体味新课程尺度的根底精神，以周全实施素质教育为根底起点，为新高考方案的实施热身，遵循新课程尺度弄好高中物理教学，使每个学生的高中物理素养都能获得精采的成长和前进，不让学生期近将实施的新高考方案中折戟。
2．当真研究教材内容，深切体味教材的编适意图，寄望研究学生的思惟特点、进修编制和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱等成分。要按照教材和学生的现实气象深切研究和科学选择教学编制。出格寄望在高一进修阶段培育学生精采的进修习惯和思惟习惯，切忌要求太高、死记硬背物理概念和物理纪律。提高学生的根底素质和根底能力。要逐步地更正学生在初中物理进修中的不良进修习惯和思惟编制。
3．对高一学生来讲，物理课程不管从常识内容仍是从研究编制方面相对初中的进修要求都有较着的提高，是以在进修时会有必定的难度。学生要经由一个从初中阶段到高中阶段改变的顺应过程，作为教师要耐心地辅佐学生完成这个顺应过程。首先要积极培育和呵护学生进修物理的欢兴奋乐喜爱和积极性，其次要寄望联系现实，为学生搭建物理思惟的平台。第三，要寄望常识与能力的`阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌控好根底常识、根底手艺、根底编制，强调对物理概念和纪律的理解和操作，这是能力培育的根底。
4．增强教研研究，提高课堂效力。要把课堂教学的重点放在使学生科学地熟谙和理解物理概念和纪律方面，掌控根底的科学编制，组成科学世界不美不美观。要充实操作现代教育手艺手段，提高教育教学质量和效益。
⒌进修新的教育教学理念，采纳切磋式教学的教学模式，强化学生的参入意识，闪现学生的主体地位，真正实现“我要学”。
⒍正视考试考试，正视考试考试能力培育。考试考试切磋的过程，有益于培育学生的出手能力，能再现常识的发现过程，对学生科学的思惟编制编制的培育有着不成替代的浸染。
3、采纳的编制：
1．当真组织集体备课，精编学案。编写高质量的学案是弄好课堂教学的关头，为此弄好集体备课，充实阐扬集体的聪明，按教材的要乞降考钢的要求，连络我校学生的现实气象当真编写出高质量的学案。设计的常识问题化、问题条理化，设计的习题题要紧扣考纲要求，典型性，针对性强，以根底题中档题为主。
2．抓好课堂效力。上课力争高效，精讲精练，在有限的时刻内化的提高学生的根底能力和根底手艺，提高学生成就。
3．抓好课前预习及课后实时巩固。落实每小我的功课。单元复习和测试落实到小我，完美课前搜检和试卷的孤立评讲。
4．积极组织组浑家员多彼此进行听课、评课，实时进行反思总结，以彼此进修，彼此借鉴，可实时发现问题，实时解决问题。
5．增强考试考试教学，能做的考试考试必定要做，能分组考试考试要分组考试考试，演示考试考试必定要演示，要当真组织考试考试，培育学生的考试考试手艺和出手能力。
高一上学期物理教学筹算6
1、指导思惟
遵循黉舍的工作要求，连络今年级学生的现实气象，以提高课堂教学效力为焦点，以养成学生精采的进修习惯、进修编制、规范步履，周全提高学生能力为方针，按照学生和教材的常识特点拟定教学筹算，狠抓课堂教学下场，不竭弄好根底常识、根底物理思惟和编制的教学，面向全数学生，以酬报本，斥地学生的智力，培育学生分化问题，解决问题的能力，以学生为中心，弄好课堂教学更始，提高课堂教学质量。
2、学生气象分化
初中物理内容简单，课堂容量较小，触及的常识除夜除夜都直不美不美观形象，记忆内容多，理解性的常识点斗劲简略单纯通俗易懂，定量计较的问题较少，常识点单一，综合性不强，对学生自己的进修能力要求较低。是以除夜部门学生进修时进修编制单一，以记忆为主，不习惯于思虑与归纳，勾留在形象思惟上，学生的逻辑性、发散性思惟、综合问题的分化能力还没有初步组成。而高中物理概念、纪律多，公式多，前提纲求尖刻，问题的过程复杂，同时解决物理问题的编制触及到良多物理常识，是以对学生的进修要求不单仅勾留在记忆上，对学生的理解能力、分化推理能力、综合分化能力提出了很高的挑战。是以造成了良多学生一上高中进修物理物理心理上很不顺应，找不到进修编制。为此，在开学初期正视对学生进修编制上的指导，多和学生沟通交流，实时进行心理疏浚沟通。
3、教学方针
1、进修编制方针：正视根底常识和根底手艺的培育，正视进修欢兴奋乐喜爱的培育，重在对学生进修编制长进行指导，进修编制上改变，搜罗课堂上看书自学编制、彼此进修构和编制指导，记笔记、答题规范性的要求，一切从严要肄业生，一切从规范做起，使学生尽快养成精采的.进修习惯、步履习惯，组成根底的进修能力。
2、常识能力方针：经由过程新课进修，使学生掌控物理的根底概念和根底纪律。对物理概念，应使学心理解它的寄义，体味概念之间的分辩和联系，对物理纪律，在进修时要寄望经由过程实例、考试考试和分化推理过程引出，应使学生掌控物理定律的表达形式和合用规模。使学生更深条理地掌控物理的根底概念和根底纪律，并能在解题中有所应用，提高学生的综合能力和思惟能力。
四.教学编制与编制
1.寄望研究学生的思惟进修特点、进修编制和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱等成分。切实抓好高一刚最前进前辈修阶段精采的进修习惯和思惟习惯的养成，切忌要求太高、死记硬背物理概念和物理纪律。充实调动学生的进修积极性和自动性，要把首要的精神放在研究提高学生的根底素质和能力方面。要逐步地更正学生在初中物理进修中的不良进修习惯和思惟编制。
2.研究本学期所用教材，深切分化教材的常识系统，常识闪现形式，常识板块之间的联系。深切体味教材的编适意图，合理的措置、整合教材，吃透教材的的重难点，切拭魅掌控准教材的深度和广度。研究掌
握新课标对学生进修常识、能力的要求。高考、会考对该常识的要求，查核的常识点，搜罗常识点的闪现形式和闪现的频率。
3.积极组织组浑家员多彼此进行听课、评课，实时进行反思总结，以彼此进修，彼此借鉴，可实时发现问题，实时解决问题。
4.全力打造优良高效课堂，提高课堂教学效力。在我校问题引领，学案导学的教学模式下，编写高质量的导学案是弄好课堂教学的关头，为此弄好集体备课，充实阐扬集体的聪明，按教材的要乞降会考、高考考钢的要求，连络我校学生的现实气象当真编写出高质量的导学案。出格是导学肮亓进修使命要求要具体了了，设计的常识问题化、问题条理化，设计的习题题要紧扣考纲要求，典型性，针对性强，总之要使导学案闪现导读、导思、导练的功能。同时当真批阅导学案，习题操练、功课，实时进行反馈，总结和归纳。
5.正视物理考试考试的教学。经由过程物理考试考试等各类编制激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力，培育立异精神，以考试考试教学作为提高课堂教学效力的打破口。
6.弄好课堂治理，要从管细、管严入手，深切课堂、深切学生，同时研究拟定课上和课后的反馈机制和合理有用的评价轨制。弄勤学生进修的气象的反馈总结，搜罗课堂检测、阶段性检测，做勤学生成就的分化，强化学生的得分意识，高考意识，竞争意识，成心识的汲引培育优良生，增强尖子生的教育，提高尖子生的物理思惟能力，力争在角逐中获得好成就。对进修坚苦的学生，视具体气象组织集体的教育，尽可能提高他们的物理成就。同时遵循学生的进修气象、糊口气象多和学生沟通交流，增添亲和力，从多方面给学生以鼓舞鼓舞激励和辅佐。以
强化刺激学生坚韧不拔、全力进修的精神。同时不竭的做好自己教育教学工作的反思、总结。
7.增强教育教学理论进修，多念书，多进行教育教学理论编制上的研究，多进修前进前辈的教育教学理念、编制，积极撰写教育教学论文插手教育教学勾当。
5、教材分化
本模块划分为步履的描述和彼此浸染与步履纪律两除夜部门，模块触及的概念和纪律是高中物理进一步进修的根底。本模块设计到的进修物理的思惟编制、解题的思绪编制贯串于全数高中物理，同时有关考试考试在高中物理中具有典型性，经由过程这些考试考试进修，可以掌控根底的操作手艺、体味考试考试在物理学中的地位及实践在人类熟谙世界中的浸染。可见本模块的进修抉择着全数高中物理进修的成败。
高中是人生中的关头阶段，巨匠必定要好好掌控高中，编纂教员为巨匠清理的高一物理学科上学期教学筹算，但愿巨匠快乐喜爱。
高一上学期物理教学筹算7
1.指导思惟
交流教学经验、传承教学聪明、晋升教学手艺、提高教学质量、促进教师成长
2.工作原则：实效性、共享性、研究性、互补性、创作发现性
3.工作要点：
a、拟定学期教学筹算
b、睁开排闼听课，彼此听课轨制，彼此取长补短;
c、落实教学常规要求;并进行每2周1次单元考试;
d、每学期八次集体备课，掌控集体备课根底流程：
(1)必定主备人——小我研究;
(2)集体参议——说课、参议、完美、必定最好方案;
(3)告竣共识，必定教案;
(4)小我反思——遵循小我执教气象，当真思虑，深切反思、交流、再完美。
e、有用睁开公开课、示范课，指定主评，并每人评课交流;
f、积极进修新课程理论常识，顺应新课程，提高课堂教学有用性。
高一上学期物理教学筹算8
教员想要更好的完成本学期的教学使命就必需有针对的去教学。
1、根底气象分化：
⒈学生气象分化：学生刚刚进入高中，对物理的进修还勾留在初中的熟谙水平。考试题的思惟量不除夜，能力要求也不很高，良多学生因为物理勤学，从而不放在眼里物理的进修。
⒉教材分化：我们操作的是人教版《高一物理必修一》是遵循新课标的尺度编写的教材，教材凸起了学生的自立进修及切磋式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思惟能力、抽象思惟能力、出手能力等都有了较高的要求。此外，必修一的进修内容是步履学和静力学，是全数物理学的根底。这一部门的进修，有益于培育学生的分化物理气象和物理过程的能力，对学生抽象思惟能力、出手能力和自然唯物主义人生不美不美观的培育都有着举足轻重的浸染。
2、教学方针及使命：
1.当真进修《高中物理教学纲要》，深切体味纲要的根底精神，以周全实施素质教育为根底起点，使每个学生在高中阶段都能获得精采的成长和前进，是每个教师的根底职责，也是弄好高中物理教学的根底前提。
2.当真研究教材内容，深切体味教材的编适意图，寄望研究学生的思惟特点、进修编制和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱等成分。要按照教材和学生的现实气象深切研究和科学选择教学编制。出格寄望在高一进修阶段培育学生精采的进修习惯和思惟习惯，切忌要求太高、死记硬背物理概念和物理纪律。提高学生的根底素质和根底能力。要逐步地更正学生在初中物理进修中的不良进修习惯和思惟编制。
3.对高一学生来讲，物理课程不管从常识内容仍是从研究编制方面相对初中的进修要求都有较着的提高，是以在进修时会有必定的难度。学生要经由一个从初中阶段到高中阶段改变的顺应过程，作为教师要耐心地辅佐学生完成这个顺应过程。首先要积极培育和呵护学生进修物理的欢兴奋乐喜爱和积极性，其次要寄望联系现实，为学生搭建物理思惟的平台。第三，要寄望常识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌控好根底常识、根底手艺、根底编制，强调对物理概念和纪律的理解和操作，这是能力培育的根底。
4.增强教研研究，提高课堂效力。要把课堂教学的`重点放在使学生科学地熟谙和理解物理概念和纪律方面，掌控根底的科学编制，组成科学世界不美不美观。要充实操作现代教育手艺手段，提高教育教学质量和效益。
⒌进修新的教育教学理念，采纳切磋式教学的教学模式，强化学生的参入意识，闪现学生的主体地位，真正实现我要学。
⒍正视考试考试，正视考试考试能力培育。考试考试切磋的过程，有益于培育学生的出手能力，能再现常识的发现过程，对学生科学的思惟编制编制的培育有着不成替代的浸染。
3、采纳的编制：
1、摸清学生气象，便于有针对性的进行教学组织，完成教学使命。
2、抓好课堂效力。上课力争高效，精讲精练，在有限的时刻内最除夜化的提高学生的根底能力和根底手艺，提高学生成就。
3、抓好课前预习及课后实时巩固。落实每小我的功课。单元复习和测试落实到小我，完美课前搜检和试卷的孤立评讲。
4、做好操练，增强学生的应试能力。
5、增强考试考试教学，能做的考试考试必定要做，能分组考试考试要分组考试考试，演示考试考试必定要演示，要当真组织考试考试，培育学生的考试考试手艺和出手能力。
高一上学期物理教学筹算9
1、学生气象分化
遵循对学生的中考绩就和生源分化，学生根底的分歧斗劲除夜，对初中物理内容掌控斗劲好的学生不是良多。学生根底常识点落实不够好，进修下场不较着。学生进修编制欠缺。故需在高中教学中正视根底常识，增强根底手艺及进修编制的指导。学生对物理的欢兴奋乐喜爱不高，普遍认为物理难学，部门学生有架空感和惊慌感。需指导学生改变思惟熟谙，在教学中激起学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的进修积极性。
2、教材结构分化
人教版《高一物理必修1》是遵循新课程尺度编写的教材，教材凸起了学生的自立进修及切磋式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思惟能力、抽象思惟能力、出手能力等都有了较高的要求。此外，必修1的进修内容是步履学和静力学，是全数物理学的根底。这一部门的进修，有益于培育学生的分化物理气象和物理过程的能力，对学生抽象思惟能力、出手能力和辨正唯物主义人生不美不美观的培育都有着举足轻重的浸染。
3、教学方针及使命
本学年的教学重点是在巩固初中常识点的根底长进行必修1的教学。经由过程各类教学编制使学生掌控根底的物理常识与物理纪律，并能在解题中有所应用。在泛泛泛泛的操练，正视以班级分层的要求来进行教学。
4、提高教学质量编制
(1)客不美不美观分化学生的现实气象，采纳有用的教学手段和复习手段;
(2)当真备课，切确掌控学生的'进修动态，掌控课堂教学，提高教学下场;
(3)多与学生进行互动交流，解决学生在进修过程中碰着的坚苦与思疑;
(4)当真积极批改功课、试卷等，切实增强各方面的规范操练，实时反馈获得学生的进修信息，以便当令调剂教学，争夺在高一上学期使学生组成精采的习惯;
(5)尽可能用多种教学编制，合理的应用电子白板，演示考试考试，分组考试考试。激起学生欢兴奋乐喜爱，增添其感性熟谙，加深理解;
(6)当真做好教学分化归纳总结工作，教师间经常互订交流，配合促进。
5、教学进度放置
第三章第三节摩擦力
第十一周
第三章第四节力的合成
第十二周第三章第五节力的分化4 4第十三周填补：物体的平衡
第三章彼此浸染物体的平衡
复习、检测、评价 4第十四周4
第四章第一节牛顿第必定律
第十五周
第四章第二节考试考试：切磋加速度与力、质量的关系
第十六周第四章第三节牛顿第二定律4 4
第四章第四节力学单元制
第十七周
第四章第五节牛顿第三定律4
第十八周
第七节用牛顿步履定律解决问题(二) 4
第十九周第四章牛顿步履定律
复习、检测、评价
期末复习4第二十周
第二十一
周4期末考试4
高一上学期物理教学筹算10
1、精讲精练
为了告竣方针和筹算，首先就是要提高上课和功课的效力。作为教师首先就要讲清楚，这样的方针是为了让学心理解、听懂，学生只有会自己解题才能声名已听懂了，所以要对问题问题编排、教学优化组合，而事实下场方针就是要培育能力。
1、.精讲：
首先，概念的引入和教学务需要清。为此理当对重点的内容几回再三强调，对首要概念的引入和理解操作要多举例，连络气象进行教学。这也是课改的要求。
教学时应寄望：
①了了概念引入的需要性和事实按照。
②只有了了、掌控概念的界说，才可能了了掌控被界说的概念。
③体味概念的种类(矢量、标量、状况量、过程量、特点量、属性量，某种物理量的改变率等等)，以便用斗劲法教学。若这类概念属初度进修，就必需着重使学生了了抽象归纳综合的编制。
④理解概念的界说、意义和跟有关概念的联系与分辩。
⑤界说的措辞表达形式可以不合，但数学表达式理当不异。
⑥寄望从界说式导出被界说的物理量的单元。其次，掌控好进度，且勿图快。出格在难点的教学中，要掌控好进度，不随便增添难度。
2.精练：本学期的习题必然良多，若何以最高的效力获得最好的下场是值得参议的课题。出格表此刻习题的操练和教学中。功课和课堂操练题都筹算在归类的根底上分层，做到有纵有横。回家功课保证每次都能让学生当真细心的完成，决不盲目图多。
2、实时的反馈
本学期要在课上和课后都有一个较完全的反馈机制。好比上课即时进行反馈性的操练。功课有问题的.学生要与之交流，从中体味问题地址，以便实时改良。对进修有坚苦的学生要经常沟通。
3、对进修最坚苦学生的具体编制
必定要让这些学生都把该弄懂的根底常识弄懂，一发现问题当即辅佐他们解决。对他们切确指导，消弭心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌控跟着熟谙能力的提高螺旋式上升。
4、师生关系：
精采的师生关系可以辅佐我上好每堂课;连结学生积极的进修立场;使学生连结对物理学科的进修欢兴奋乐喜爱。可是余要领受畴昔一年的教训，与学生弄好关系决不是与一部门学生慎密亲密无间，而是要去关心每个学生出格是进修有坚苦的学生。
5、课堂教学更始与立异，信息手艺的操作与整合
1.课堂教学更始与立异“学生自动式互动教学”，教学的过程不再是教师教学，学生听讲的单一过程，而是学生自动获得进修履历的过程，教师以一个交流者(甚至不是指导者)的身份呈此刻课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一路构和，让学生自动发现问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前参议，也可让学生自己来讲。可是问题是若何指导学生的斟酌从切确地思绪解缆，否则时刻有限，会华侈失踪踪除夜量的时刻。
2.与信息手艺的操作与整合
信息手艺是工具，是平台。我感应传染在物理教学中信息手艺是很首要的。可以供给足够的教学资料，给我们供给了一条很好的信息获得道路。多媒体又是课堂教学的前进前辈手段，经由过程视听，可以把良多糊口中的物理现象即时的反映出来，一些首要的板书、表格和图片、例题很便当的便可以在教室里面揭示。经由过程多媒体课件又可以把考试考试演示的活矫捷现，物理模子也能够经由过程课件分化的透辟有余。可是多媒体设备我认为不是用来投影简单的上课讲稿的。所以我上课用多媒体设备主若是用来揭示多媒体课件和媒体资料。
高一上学期物理教学筹算11
【常识方针】
1.理解速度的概念，知道速度是暗示物体步履快慢的物理量，知道速度的界说。
2.知道速度是矢量，知道速度的单元、符号和读法。体味糊口现实中的某些直线步履的速度巨细数据。
3.理解平均速度的概念，知道平均速度的界说式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的分辩和联系。
5.知道速度和速度和它们的分辩。
【能力方针】
1.应用平均速度的界说，把变速直线步履等效成匀速直线步履措置，从而渗入物理学的首要研究编制等效的编制。
2.培育迁移类推能力
【激情方针】
1.经由过程解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生育成一种精采的进修编制。
2.经由过程师生齐截的激情交流，培育学生的审美激情。
【教学编制】
1.经由过程例题和实例指导学生分化若何分说快慢。
2.经由过程构和来加深对概念的理解。
【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及分辩。
【教学难点】
1.若何由速度引出平均速度及若何由平均速度引出瞬时速度。
2.瞬时速度与平均速度之间有甚么分辩和联系及在步履中瞬时速度是若何须定的。
采纳物理学中的首要研究编制──等效编制(即用已知步履来研究未知步履，用简单步履来研究复杂步履的一种研究编制)来理解平均速度和瞬时速度。
【师生互动勾当设计】
1.教师经由过程举例，让学生自己归纳斗劲快慢的两种形式。
2.经由过程实例的计较，得出纪律性的结论，即单元时刻内的位移巨细。
3.教师教学平均速度和瞬时速度的意义。
【教学过程】
初始位置/m
经由时刻/s
最后位置/m
A.自行车沿平直道路行驶
20
100
B.公共汽车沿平直道路行驶
10
100
C.火车沿平直轨道行驶
500
30
1250
D.飞机在天空直线遨游
500
10
2500
问题1：斗劲A和B谁步履的快，为甚么?
问题2：斗劲B和D谁步履的快，为甚么?
结论：斗劲物体步履的快慢，可以有两种编制：
1)一种是在位移不异的气象下，斗劲所用时刻的长短，时刻短的物体步履快，时刻长的物体步履慢;
2)此外一种是在时刻不异的气象下，斗劲位移的巨细，位移除夜的物体步履得快，位移小的物体步履得慢。
问题3：斗劲B和C谁步履的快，为甚么?
1、速度
1.界说：位移的比值，用v暗示。
2.物理意义：速度是暗示步履快慢的.物理量。
2.界说式：暗示。
2)声名：
A.平均速度只能粗略暗示其快慢水平。暗示的是物体在t时刻内的平均快慢水平。这现实上是把变速直线步履粗略地算作是匀速步履来措置。
B.这是物理学中的首要研究编制──等效编制，即用已知步履研究未知步履，用简单步履研究复杂步履的一种研究编制。
问题8：百米赛跑运带动的这个时的平均速度，即平均速度时的极限就是某一时刻(或某一名置)的瞬时速度。
(4)瞬时速度的标的方针：瞬时速度是矢量，在直线步履中，瞬时速度的标的方针与物体经由某一名置时的步履标的方针不异，(若是曲线步履，瞬时速度的标的方针是轨迹上物体地址点的切线标的方针(与轨迹在该点的迟误标的方针一致))
3、速度
1.瞬时速度
1)界说：瞬时速度的巨细叫瞬时速度，简称速度。
2)瞬时速度的丈量：手艺上凡是用速度计来测量瞬时速度。
2.平均速度：
瞬时速度的巨细是瞬时速度，那平均速度的巨细是不是也能够叫平均速度呢?(NO)其实我们初中所学的速度也不是没成心义的，我们给了他一个新的名字平均速度。
1)界说：旅程与发生这段旅程所用时刻的比值。
2)速度是标量。
3)寄望：平均速度不是平均速度的巨细。
【例1】一个做直线步履的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体( )
A.在这一时刻之前0.1s内位移必定是1m
B.在这一时刻往后1s内位移必定是10m
C.在这一时刻起10s内位移多是50m
D.假定从这一时刻起最早匀速步履，那么它继续经由过程1000m旅程所需时刻必定是100s
【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从此时起往后步履的快慢气象，往后做直线步履或匀变速直线步履，或非匀变速直线步履都可能。所以选项A、B均错。假定从某时刻(速度为10m/s)起质点做非匀变速直线步履，从这一时刻起往后的10s内位移可能为50m，所以选项C切确，假定从这一时刻起物体做匀速直线步履，那么经由1000m旅程所需时刻t=100s。切确选项是C、D。
【例2】一物体沿直线步履，先以3m/s的速度步履60m，又以2m/s的速度继续向前步履60m，物体在全数步履过程中平均速度是若干良多若干好多?
【解析】遵循平均速度的界说公式
全数过程的用的总时刻为t=t1+t2=50s
全数过程的平均速度
=2.5m/s，这样得出的功能是短处的。可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完全不异的。
高一上学期物理教学筹算12
物理学科是一门考试考试科学，在教学过程中若何打好常识根底、成长思惟、挖掘潜力、培育能力，是反映黉舍办学特点的一除夜课题。所以，高一物理教学筹算的拟定必不成少。要拟定切实可行的物理教学筹算意义非统一般。本学期将从以下几方面来完成教学筹算：
1、做好初、高中物理常识的跟尾，步步为营上台阶。
学生对高中物理的进修感应较难，上课能听懂，功课却不会做的现象触目皆是。是甚么启事导致初中物理学得很好的学生到了高一却一筹莫展呢?首先，从教材上看，初中物理以不美观不美观不雅察看、考试考试入手，内容形象直不美不美观。高中物理则要求能在不美观不美观不雅察看、考试考试的根底上抽象出理想化模子，出格要肄业生能分化出具体的物理过程，内容比初中更深更广更抽象，进度也较快，而且课堂上几回再三操练的时刻少，使学生进修感应坚苦。其次，从要求看，初中要肄业生除夜面积及格，教学难度根底节制在教学纲要规模内，对物理问题的解决勾留在摹拟、套用公式上。而高中很除夜水平上要肄业生有必定的自学能力、分化综合能力及常识迁移能力等。
2、教学过程寄望培育学生精采的思惟模式，提高学生的动态思惟能力、发散性和辐射性思惟的能力。
具体做法是教进修题要寄望解题思绪息争题编制的指导，有筹算地逐步提高学生分化解决物理问题的能力。习题教学时，要把重点放在物理过程的分化上，并把物理过程图形化，让学生成立切确的物理模子，组成清楚的物理过程。画示意图是将抽象的气象形象化，把抽象的物理过程具体到有形，成立物理模子的首要手段，正视培育学生审题时一边读题一边绘图的习惯。更首要的是，在教学物理习题时，必定要培育学生一题多解、多题一解的能力，辅佐学生从多角度对习题进行分化，从而找到最好的解题道路，这点在做功课时一样合用。此外，例题拔取时，尽可能用典型、常见的题，出格能同时复习旧常识的例题最好。我相信学生对某一常识点的掌控是需要多次强化的。
3、实施除夜成课堂教学模式，关注学生周全成长。
课堂教学更始与立异，在我校已睁开多日，在高一物理教学中实施“除夜成课堂”教学模式，教学过程中若何闪现这一精神，关注学成久远成长，教学筹算的拟定，起着举足轻重的浸染。组建物理进修小组，分组构和。现有的物理教学，其信息的传布主若是采纳了两种模式，即教师、学生和教师、学生，限于教师和学生群体之间的彼此影响，轻忽了学生与学生之间的彼此影响。从信息论的角度看：教学中信息的合理传布理当采纳这类模式，即：教师、学生和学生、学生，实现生生互动，这样措置学生在课堂上留下的疑问快捷便当。在物理教学中组织睁开小组合作进修，斥地和操作学生成本，减缓教师教育成本的相对不足。经由过程学生之间的互动进修、构和，培育和操练了学生的表达、乞助、协调、反思等手艺。对学生进修的评价也是以小组作为整体来评价的，不管是泛泛泛泛课堂内外小组合作进修的实时评价，仍是阶段单元考试评价都是以小组为单元进行，以尺度参照评价。避开了只对小我的评价给学生带来的忧闷。
在高中物理课中睁开小组合作进修，对培育学生自立介入进修、自己愿意去学、能够学、会学、培育进修欢兴奋乐喜爱和改良人际关系、减缓心理压力、合理操作学生成本、晋升学生学业成就等都除夜有益处。小组进修编制与其它进修编制一路互为填补，丰硕了高中学生的进修糊口，提高教育教学质量。
以上是物理教学筹算的内容，在教学中还应学生反馈的信息响应做出调剂，在实施本筹算时达到更好的教学下场。
当真落实课改的教育教学理念，改变不美不美观念，跟上课改成长的新要求。遵循黉舍教学工作筹算的要求，落实学案导学和分层教学，深化课堂教学的五个环节：备课、上课、功课、评价、反思，落实教学设计的三维方针，落实三讲、三不讲的教学原则，使新的教学思惟、新的教学手段落实到课堂实践中。参照连络校整体高一教学进度筹算，连络本届学生的现实气象，本学期高一物理教学内容是：期中考试前完成物理必修2，期末考试完成物理选修3-1第九章。
本学期我们将集中精神做好以下几个方面的工作：
1、扎扎实实备好每节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题在高中物理课堂中进修编制指导的有用性研究，进入到课堂实践、反思晋升做好一切预备。
2、连络本学科的.教学现实，做实学案导学，精心设计学案中的每环节，辅佐高一学生成立精采的进修立场，养成自觉进修的好习惯，学案设计既要针对学生进修中的亏弱环节，又要连络学生常识根底和思惟能力的现实气象，增设自我拓展栏目，鼓舞鼓舞激励学生自己发现问题，解决问题。培育学生自立发现问题、自我分化问题、自我解决问题的能力。
3、参议合适本学科教学的教学模式，搜罗新授课、复习课和试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。增强课堂教学的常规治理，慎密慎密亲密师生关系，做学生可以相信的贴心伴侣。增强课后教育答疑和功课批改等教学环节，战胜所教班级较多、学生较多等晦气成分，增强教学下场的反馈查询拜访，实时调剂和填补教学中的不足，使学生获得更除夜的收成。
4、强化教学常规治理，切确熟谙课堂治理的首要性，保证精采的课堂教学秩序，创设精采的教学气象，向课堂治理要效力。增强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象闪现;课堂发问切中主题，讲究介入度，提高发问的思惟含量，课堂小结做到精练精练，课堂教学做到凸起重点，打破难点，凸启事材施教，实施分条理教学，闪现课堂教学内容有条理性，增强每个学生进修的欢兴奋乐喜爱、抉择抉择信念，提高教学效力。充实调动学生进修的自动性、积极性、创作发现性，争夺不让一个学生后进。规范教学步履，实施学案教学，切实提高课堂教学效力。在备课、上课、课后教育、功课批改、考试等各个环节中高尺度、严要求，周全晋升教学质量。
5、增强集体备课。遵循黉舍的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充实阐扬全组教师的聪明，深切正视地进修《课程尺度》和《教学评价尺度》挖掘教材，保质保量地完成各备课组拟定的集体备课使命，在备课重坚持做到有主题、有中心讲话人正视研究教学编制，凸起重点、打破难点，并做好记实。出格闪现出集体备课的彼此促进的浸染和有益于教学现实，有益于组成教学气焰个性，有益于促进教研组内的精采向上的空气、有益于青年教师成长的的隐形浸染。
6、增强学科角逐指导，争夺使学生的角逐成就有所提高。
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