初中语文多媒体教学论文15篇
在社会的各个规模，巨匠必然对论文都不目生吧，论文的类型良多，搜罗学年论文、卒业论文、学位论文、科技论文、功能论文等。一篇甚么样的论文才能称为优良论文呢？以下是小编精心清理的初中语文多媒体教学论文，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
初中语文多媒体教学论文1
今朝，多媒体手艺走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学编制。在初中语文教学中，多媒体以其独有的别致感，给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有光鲜的人机交互、图文、声像慎密连络的特点，为教师进行教学带来了丰硕的成本，同时也清理了教学成本的多种渠道，不单扩除夜了学生的视野，还知足了学生的立异意识，进一步激起了学生的想象力，使语文课堂空气活跃了起来，课堂教学效力较着提高了。
1、将多媒体应用到语文教学中很有需要
（一）丰硕进修成本，获得常识的道路增添
在初中阶段，语文作为根底学科，与其他学科的联系很慎密。语文的常识面很广，教师在备课过程中需要预备除夜量的相关常识材料。可是我们也发此刻传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有经由过程教材和教案书籍来获得。语文教师在教学中有时只能无可何如。多媒体的呈此刻必定水平上帮语文教师解决了很除夜的坚苦，因为多媒体可以整合丰硕的教学成本，教师在教学中所需的成本都可以经由过程多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学获得优化，课堂效力进一步提高
传统的初中语文教学模式，窘蹙生气和活力，而多媒体的闪现，使语文教学有了精采的教学气象，学生会在一个精采的教学空气中进修、成长，所以多媒体手艺的引入为语文课堂创设一个轻松的教学气象。实践证实，多媒体的闪现和操作使教学的内容慢慢丰硕起来而且默示编制也愈来愈多样化，很好地激起了他们的.积极性，对学生想象力丰硕性的提高和成长很有辅佐。多媒体不单可将历史人物、世界各地的景不美不美观、历史事务的成长过程等揭露出来，还可使抽象的概念具体化、内容形式坦荡开畅化。多媒体经由过程多种矫捷的形式，揭露了教学成本，也采纳多种形式同时传布名师讲座、教研与交流，实施成本共享，有用地提高了初中语文的课堂教学效力。
2、在语文教学中多媒体手艺的操作要寄望的几个问题
在信息飞速成长的时代，从事教育的一些教师纯挚地认为在教学中多操作多媒体手艺，自己的教育理念、教学编制编制就会加倍顺应社会，就会加倍前进前辈。其拭魅这是思惟上的一种误区，也是对多媒体手艺的简略单熟练谙，是教师对多媒体融入到教学中的熟谙发生了误差。
（一）过量应用多媒体，就会削弱教师的示范浸染
一些教师在教学过程中发现多媒体的优势，因而就把多媒体作为一个常态教学手段，甚至是把泛泛泛泛的板书毫不保留地搬上了多媒体，一节课下来，教师没有写一点板书。这类做法很较着欠妥了，失踪踪去了教师本理当具有的示范书写的浸染，这样一来时刻久了，教师的教学个性、经验的堆集就愈来愈不足，在课堂教学中也不会闪现出对自己学生的指导与示范的浸染。
（二）多媒体的无节制操作在某种水平上限制了学生思惟的立异
某些教师在备课时就把谜底输入自己上课用的计较机，为了让学生在进修中掌控最好的谜底，就会把学生引向教师既定的固化思绪上，功能就把理当积极构和的教学模式酿成了学生被动地听写僵化教学现象。
3、多媒体手艺在语文学科中的操作原则
笔者认为，要真正阐扬多媒体在语文教学中的浸染，应遵守必定的原则。任何一门学科都不成能完全自力于其他学科的，语文学科也不破例。多媒体手艺与语文学科必需进行有机整合，才能使语文教学具有强烈的时代特点，才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在新课程更始中，语文作为基赋性学科的首要性愈来愈较着，所以语文教师必定要研究若何更好地把本学科的常识教授给学生，进而促进学生其他学科的进修。
在这个教授的过程中，教师必定要研究本学科的特点，拟定出科学的教学方针，关头是教学法度楷模的拟定，在这个过程中多媒体手艺的引入极除夜地促进了语文教学的教学下场。例如，在教学一篇故事的时辰，教师可以在熟知教材的根底上，遵循在汇集上搜索到的相关常识，如作者的图象、作者的出生避世年月、作品，每句诗句的注释与分化，还有这首诗所表达的思惟激情等，然后再把这些材料制成PPT,这样在语文的课堂教学中教师便可以操作多媒体揭露给学生。学生们在声情并茂的课堂空气中进修欢兴奋乐喜爱就会除夜增，他们会在进修欢兴奋乐喜爱的放置下积极试探、斗胆想象，这对学生的周全成长很有益处。
总之，作为教学的实施者，我们必定要遵循现实气象拟定出精采的教学筹算和教学方针，把多媒体手艺合理地应用到语文教学和其他学科教学中，充实阐扬多媒体的功用。我相信只要科学合理地整合媒体成本，跟着教学的的不竭深切和泛博教师的辛劳试探，多媒体教学必定会日趋完美，它必将成为新课程更始的一朵奇葩。
参考文献：
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[2]李春燕。浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中学课程教育：教学研究，20xx（27）。
[3]王志军。浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].飞：素质教育版，20xx（7）。
初中语文多媒体教学论文2
1、多媒体手艺操作于语文教学
例如，在进修鲁迅师长教师的《风筝》时，首先理当体味鲁迅师长教师创作的布景和风筝在课文中的浸染。对此，在教学进行之前，可先用多媒体具体介绍鲁迅师长教师的根底资料、文学创作特点、文学创作成长和鲁迅师长教师的首要文学作品等。然后，将《风筝》这篇文章的选用文集揭露出来，并加以阐述，揭露《风筝》创作时辰的历史布景。与此同时，可以充实阐扬多媒体手艺的浸染，播放与《风筝》有关的影视作品，让学生从中感悟“风筝”的意味意义和文学内在。进入正课后，可经由过程多媒体手艺播放《风筝》的斑斓段落朗读，指导学生在聆听朗读的同时进行课文默读，进而感应传染《风筝》的整体辞意。在多媒体播放的过程中，教师可以适当穿插一些诸如“同窗们都有甚么感应传染”、“鲁迅师长教师经由过程《风筝》回忆了若何的'故事”等问题。再如，在进修《旅鼠之谜》一文时，对多媒体手艺的应用便可以除夜致分为四个部门。第一，课前预习，吸引学生进修欢兴奋乐喜爱。这就需要教师在教学之前经由过程多媒体播放有关旅鼠的相关记实片，让学生深切感应传染旅鼠的糊口习性、特点和糊口编制等。教师在播放过程中可穿插“同窗们知道北极旅鼠吗”、“旅鼠到底有甚么值得科学家们试探的奥秘”等问题。第二，经由过程多媒体揭示旅鼠的糊口习性、特点和糊口编制等，慢慢引出旅鼠为何迁移的问题，进而引入课文教学。第三，在多媒体手艺操作过程中，教师理当正视学生进修的主体地位，将激起学生的进修欢兴奋乐喜爱放在首位。教师可遴选一些值得品鉴的段落进行朗读播放，加上一些相关的影音资料播放，让学生跟着朗读进入旅鼠踪迹的寻觅过程。第四，操作多媒体揭示《旅鼠之谜》的全文，经由过程较着的字体或图片将进修方针揭示出来。以上四个法度楷模，既可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和激情，又可让学生感悟课文内容。
2、在教学中渗入激情教育
初中语文的教学内容承载了除夜量的激情信息，除夜除夜都教材内容都是从各个方面揭露作者对社会、自然及人生的感悟。故而，初中语文教学中的激情教育尤其首要。初中语文的激情教学首要表此刻教师改变传统教学编制，操作自己的激情对教学内容进行再现，将激情深深地融入到教学傍边。例如，对现代文教学，教师可以在对一篇课文主题思惟的阐释中插手自己的激情，在课堂教学中设定了了的激情方针。对文言文的教学，教师可以选择相对轻松和活跃的教学编制进行教学，以此激发学生进修的欢兴奋乐喜爱，进而让学生在进修过程中阐扬主不美不美观能动性，为激情教学的睁开做好铺垫。再如，在《从百草园到三味书屋》的激情教学中，教师在教学之前就理当细心研究课文，深挖课文中的激情成分，以自己对课文的激情来辅佐学心理解作者的激情走向，并将这类豪激情悟保留下来。如斯，教师在现实进行教学时便可以遵循学生的现实气象，遵循回忆夸姣童年，酷晴自然气象，渴求常识，否决封建教育系统编制这样一个按部就班的激情过程进行教学。
3、睁开情境教学
在初中语文教学中融入和睁开情境教学长短常需要的，课堂教学的气象创设是学生自然融入课堂教学的道路。例如，在教学《背影》这篇课文时，除要进行需要的课前常识储蓄，还要对课堂教学情境的创设进行细心研究。课前，教师可以放置学生寄望糊口中与怙恃相处的一些细节，积极尽孝并与怙恃交流和沟通。在课堂教学时，教师首先可让学生带着激情朗读课文，体味《背影》一文中满盈着的人世真情，并让学生不竭感悟文中的措辞特点和人物内神采境。后来，教师可以经由过程有关“火趁魅站”的音乐播放指导学生进行联想，让学生将自己置于作者的位置，对文中的激情进行掌控，这样有益于学生激情的融入。最后，让学生分组感应传染父亲四次不合的送别气象，并阐述自己的气象感应传染。这样，课堂中就布满了一种浓密的父子激情空气。再如，在《桃花源记》一文的教学过程中，教师可为学生描绘和营建世外桃源的斑斓风光。具体来讲，教师可在教学前让学生赏识一幅幅超凡脱俗、纯挚夸姣的图片，让学生不美观不美观鉴赏“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林。同时教师要积极提出诸如“同窗们看到美景的同时是不是想到了世外桃源”等问题，进而引述出《桃花源记》中所描述的与世阻遏距离的夸姣安泰的气象。多元化的教学形式是教育成长的必定趋向，也是教育事业的前进之举。为了培育更多的人才，我们必需不竭立异教育形式。
初中语文多媒体教学论文3
摘要:
跟着科学手艺与教育信息化的成长，多媒体手艺在初中语文课堂教学中获得愈来愈普遍的操作。多媒体手艺因其怪异的声音、图象和动画等新的刺激编制博得了学生们的快乐喜爱，为初中语文课堂的优化获得了很好的下场。
关头词:
初中语文;多媒体;操作
多媒体手艺是教学勾傍边的新事物，在初中语文教学中，若何矫捷应用才更合理、更有用呢?笔者认为，教师应将多媒体手艺操作在学生常识的盲点、激情的节点和熟谙的拐点上，让它起到激起学生进修欢兴奋乐喜爱、激发学生激情共识、启发学生深切贯通的浸染。
1、以“气象”导入，激起进修欢兴奋乐喜爱
多媒体手艺为语文课堂教学供给了有用激起学生进修欢兴奋乐喜爱的道路。欢兴奋乐喜爱是进修的先决前提，若何有用地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱是每位语文教员必需面临的课题。遵循初中学生的身心发育特点，抽象思惟已获得很除夜成长，可是经常还需要“气象”来开启他们感性的除夜门。正所谓“好之者不如乐之者”，为了在第一时刻抓住学生的寄望力，激起进修欢兴奋乐喜爱，给学生一个活跃活跃、气象通顺贯通的课堂，我在教学《皇帝的新装》这一课时，就借用了多媒体手艺，创设了课文傍边的部门气象，以动画的形式演绎了课文中的超卓排场:一个写意失神、头戴皇冠的皇帝，神气实足地走在游行队伍的前边，但他是赤裸的。在他死后，是做出拖着衣服模样的内臣和不竭夸赞皇帝的新装有何等斑斓的除夜臣们，街道两旁还有沿街住户的窗户上都是呆头呆脑地围不美不美观的老苍生。
可是，没有一小我敢把底蕴说出来。这时辰辰，一个无邪无邪的小孩子语出惊人，道出了底蕴:“可是他甚么也没穿呀!”……为了更有用地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在视频最后用字幕向学生们提出了疑问:这是若何一回事呢?谜底就在《皇帝的新装》这篇课文中。这类形式获得了学生的认可，都欢兴奋乐喜爱盎然地投入到对这篇课文的浏览傍边，课堂空气也变得活跃起来。所以说，在导入环节，奇奥地应用多媒体手艺作为教学辅助，设计一些更形象、更别致、更等闲被学生领受和理解的多媒体片段来替代古板的说教，经常会收到事半功倍的下场。
2、以“布景”铺垫，激发激情共识
多媒体手艺为语文课堂教学供给了更多激发学生激情共识的选择。初中语文课本是一个超越上下五千年、触及古今中外的常识规模，每篇课文都具有丰硕的文化内在和深远的历史布景。合理应用多媒体手艺可让学生经由过程对“布景”的体味，与作者发生激情的共识。在教学《周总理，你在哪里》这一课时，因为此刻的学生已对阿谁时代斗劲目生了，在这样的气象下很难靠朗读来真正理解课文，所以我就应用多媒体手艺把一些那时的时代布景资料展此刻学生面前。先是播放了《十里长街送总理》的录相，然后向同窗们介绍了周总理的生平事迹和周总理的伟除夜的处所，还有周总理弃世时的时代布景。“1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞，全国人平易近很是哀思，纷繁倾吐着对周总理的无限哀思和密意记念……”
因而女诗人柯岩就创作了《周总理，你在哪里》这首悦耳肺腑的抒情诗，抒发了人们的心声。在这堂课上，借助多媒体手艺向同窗们更具体、更直不美不美观地介绍了我们敬爱的周总理和人们对他的记念之情，为同窗们更深切地舆解课文所表达的激情做好了铺垫。然后再密意地朗读课文，便自可是然地融入到作者的思惟激情傍边，发生共识，从而加深对这首诗的`理解。当然，多媒体手艺不单仅局限于视频资料的展示，我们可以遵循课文的需要，矫捷应用，经由过程视觉、听觉、感应传染等来强化课堂的教学下场，实现教学方针。
3、以“文眼”点题，启发深切贯通
一篇文章的焦点，我们称之为“文眼”，也就是这篇文章的精髓地址。作为一名语文教师，若何让学生真正理解一篇文章，真正贯通到文章的精髓要义，是一堂语文课成功与否的撑持点。多媒体手艺为彰显“文眼”供给了更矫捷、更有用的闪现编制。为了让学生更切确地掌控一篇课文的“文眼”，我经常矫捷地应用多媒体手艺加以凸显。好比在教学朱自清的名篇———《春》这篇课文时，我就采纳了“视频+音乐+朗读”这类抒情性很是强的编制来揭露春季的“美”;好比在教学《酷好生命》这一课时，我就采纳了纯音乐编制，用贝多芬的《命运交响曲》打开学生的激情门扉，让学生在鼓舞打动的旋律中体验“坚定的生命力”;好比在教学《人平易近英雄永垂不朽》一文时，我就采纳加倍精练的幻灯片，将“虎门销烟”“抗日游击战争”“五四步履”“南昌起义”等具有代表意义的图片，一一闪现给学生，肃静地揭示了人平易近英雄的伟除夜……
凡此各类多媒体手艺的矫捷操作，不单让语文课堂变得活跃活跃，而且主题光鲜，易学好懂。经由过程课堂实践证实，应用多媒体手艺更便于抓住“文眼”，凸起主题，启发学生贯通文章的精髓，能够有用提高进修下场。多媒体手艺在语文课堂教学中的操作，为语文教学注入了新的活力，斥地了新的规模，进一步丰硕了语文课堂的教学手段。只要我们在语文课堂教学勾傍边，科学合理地操作多媒体手艺，在教学实践中多试探、多思虑，不竭成长和完美，就可让这项现代手艺为我们教学处事，从而不竭优化语文课堂教学，实现教学相长。
初中语文多媒体教学论文4
论文摘要：语文教学更始有两条线索：一条是语文教材的更始，即语文教材的不竭翻新，这是语文教学更始的焦点肠址；此外一条更始线索就是教学手段的更始，即若何将多媒体手艺用到课堂教学中去，这是信息手艺革命给教育规模带的更始除夜潮所带来的。作为中学语文教师应自如应对这两股更始浪潮，切确理解和掌控教材更始的年夜旨，有用操作多媒体手艺为语文课堂添彩。
论文关头词：语文教学；多媒体教学；教学更始
多媒体教学是指在教学过程中，遵循教学方针、教学纲要、教材和教学对象(学生)等各方面的特点，经由过程教师精心备课，设计、试探、合理选择和应用现代教学媒体，并与教学编制相连络，配合应用于教学全过程，以多种媒体信息浸染于学生，组成合理的教学过程结构，达到最优化的教学下场。多媒体集文字、声音、图象、动画、视频为一体，容量除夜，形象性和趣味性斗劲强，而且可以辅佐教师合理地调控课堂教学时刻，为教师教学和学生进修供给互动空间，为初中语文教学供给了精采的进修气象，使学生的主体地位得以传神确立，使自立进修、试探进修、协作进修得以真正实现，使毕生教育和进修社会化成为可能，极除夜地激起了学生的进修念头，培育了他们的立异精神和实践能力。多媒体手艺和初中语文课程的┞合适不能勾留在工具层面上，应深切探请示学设计、教学策略，以组成教学模式，连络教学理论和实践，敦促语文教学的完全改变。
1、充实阐扬多媒体浸染，提高教学效力
语文教学是一门艺术教学，在教学中，我们理当操作现代化的教学手段进行艺术再创作来完成教学使命。现代化教学手段可使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时刻内提高教学效力，有益于学生思惟能力、想象能力、熟谙能力和综合能力的培育。操作录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象默示良多教师“只可通顺贯通不成言传”的教学内容，其生效之除夜是教师的口头表达所不能企及的'。多媒体教学用除夜屏幕根底庖代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的时刻，更首要的是，多媒体教学过程中的多屏信息的展示，信息量之除夜，改变速度之快，清楚度之高，更是黑板教学所没法对比的。在课堂上应用多媒体还可以实现学活跃手操作直接介入进修过程，在“做”中学，以“做”求成长，从根柢上打破了课堂教学教师讲、学生听的场所排场。"
2、精心设计教学过程
教师在备课时要正视教材与学生的现实相连络，正视选用不合的教学媒体和编制来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而给他们供给更多直不美不美观形象的审美对象，辅佐学生更快捷地掌控进修编制，让他们寻觅到切确的进修道路。备课的编制和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，它更寄望改变备课自己的编制，寄望从更始课堂教学的方针解缆改变备课的编制。多媒体备课就是连络现代教育手艺进行备课更始的一种。如在课堂教学中播放录音或影视图象，播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或甚么时辰播放甚么，放在哪个环节播放，和要综合应用哪些媒体，使其有机连络，教师都要事前精心设计放置，周全考虑，适当组合，以保证束学下场。出格是所采纳的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和手艺性的统陆续系。此外，在操作多媒体教学时，教师要给学生留下创作发现思惟成长的空间。为了使多媒体教学不束厄狭隘学生的思惟，教师在建造多媒体课件时，还要设计一些开放性的问题供学生参议，启发学生积极地思虑，斥地思惟空间，成长他们的思惟能力。所有这些，都要求我们语文教师加倍正视备课，因为只有精心备课，精心设计教学过程，才能阐扬多媒体的教学下场，才能更好地进行语文教学。
3、将多媒体教学予传统教学相连络
应用多媒体教学必定要寄望不能完全摒弃传统的教学编制，在传统的教学中，教师所默示出来的听、说、读、写方面的根底功，和教师对文章的感悟、理解后默示出的一颦一笑，都将永远是教师上行下效的好材料。我们在教学过程中有些内容现实上是不需要进入课件的，好比说教学方针、生字词及相关注释等教学使命，完全可以在学生熟谙课文的同时完成；有些需要填补介绍与教学的文化常识和文学常识则应简明简要，一目了然，便于学生做笔记，切不成一味将除夜容量的文字资料尽数搬上屏幕，甚至于看上去密密丛丛，当教师授课时因为课时放置的限制，经常一读而过时，学生仍在吃力地识别并剖断所需掠夺的有用信息，更遑论来得及做笔记。在这类气象下，教师声色俱佳的阐述更能给学生留下深切的印象。是以，教师在掌控现代化教学艺术的同时，万万不能轻忽自己综合素质的提高。一口滑稽得体的措辞，一手工整细腻的粉笔字，一幅清楚流利的简笔划，都将给学生留下极其深切的印象。只有做到现代信息手艺与传统教学编制相连络，教学才能相得益彰，达到优势互补。
传统的语文教学模式培育的是僵化的思惟定势，它枷锁束厄狭隘束厄狭隘着学生的创作发现力。而多媒体在语文课堂的应用，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多条理地指导思惟发散、拓宽思惟境地、激起发散性思惟，使思惟的宽广宽除夜奔放性、深切性、自力性、活络性等方面获得操练，从而成长学生的创作发现能力，培育出精采的学生素质，达到教育的事实下场方针。把现代信息手艺引进中学语文课堂，是中学语文教学的刷新，只要在语文课堂中掌控多媒体操作的科学性、合理性，就必定能提高语文教学效力。当然，任何事物都有长短利弊，多媒体教学也不破例。再加上它仍是一种新的教学手段，我们对它的机能体味得还不很清楚，掌控起来难免会不随手。所以我们不要因为多媒体教学中闪现过偏漏失踪踪误，就一概予以否认，进而因噎废食，弃之不用，而理当在教学实践中多进修、多试探、多思虑，取长补短，千方百计使它切实、有用地处事于我们的教学。
初中语文多媒体教学论文5
摘要：跟着现代化教育的普及，多媒体计较机手艺被普遍操作于初中语文教学实践中，为教学勾当带来了有益的影响，使初中语文课堂的教学质量获得了较着的提高。要想充实阐扬多媒体手艺在初中语文教学中的浸染，教师在建造多媒体课件时，要从学生的进修角度解缆，长于立异，避免鹊巢鸠占，假定不能切确操作多媒体，不单不能获得精采的教学下场，反而会带来良多的负面影响，背反了操作多媒体手艺辅助教学的初衷。
关头词：初中语文；多媒体手艺；操作；板书；师生互动
多媒体手艺是一种现代化的教学辅助手段，当前，愈来愈多的语文教师意想到多媒体辅助手段的首要性，最早积极试探和考试考试将多媒体手艺应用于初中语文课堂教学中，全力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正阐扬益处，从而使课堂教学获得事半功倍的下场。信息手艺的迅猛成长为初中语文课堂教学注入了新的生气与活力，教师在操作多媒体手艺辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将连络自己的语文教学现实气象，浅谈几点粗浅的熟谙。
1、应用多媒体教学辅助手段其实不是用多媒体庖代教师的教学
汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，进修语文就是在操练学生的白话酬酢能力。在课堂教学过程中，教师要正视语文学科的工具性，将自己丰硕的教学经验经由过程活跃有趣的教学闪现给学生，正视师生之间的互动与交流，充实调动起学生介入课堂进修的积极性和自动性，全力培育学生的白话表达能力和人际交往能力。假定教师一味地应用多媒体演示，学生经常会把更多的寄望力集中在视觉上，听觉和表达能力的成长遭到限制，也就背离了语文进修的初衷。
2、应用多媒体教学辅助手段其实不是用多媒体庖代教师的板书
多媒体教学辅助手段的便当快捷在必定水平上减轻了教师的承担，因而一些教师最早用多媒体庖代板书，分开了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除课文问题问题再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备成本，有着现代教学手段没法替代的浸染，多媒体课件是教师课前预备好的，在课堂教学过程中，教师倏忽闪现的灵感是没法姑且添加到课件上的，这个时辰黑板便可以阐扬浸染。教师的板书能够随写随看，内容可以便当删减和添加。假定完全抛却黑板，无纸化的教学编制没法为学生供给摹拟的按照，学生的书写能力会遭到很除夜的影响。假定教师能够写一手斑斓的粉笔字，不单能够晋升自己的教学魅力，让学生对教员发生由衷的钦佩之情，还能够为学生供给摹拟的按照。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会组成一个清楚的听课线索，在板书的指导下，他们能够加深对课堂所学常识的理解和掌控。假定教师一味地用多媒体课件庖代板书，课件内容的不竭改变将先前的内容笼盖，学生的感知短暂而恍忽。是以，教师在语文课堂教学过程中要寄望将多媒体教学手艺与传统教学手段有机连络，取长补短，这样才能充实阐扬不合教学手段的浸染，获得精采的教学下场。
3、应用多媒体教学辅助手段不能轻忽教师在教学中的主导浸染
多媒体教学手艺在课堂教学过程中的普遍操作，让良多人发生了必定的曲解，人们最早感应传染多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导浸染。可是教学实践奉告我们，各类现代化教学手段的应用为教师的课堂教学供给了更好的辅佐。因为多媒体课件的内容是教师自立选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在全数课堂教学过程中，教师始终是组织者、指导者，将多媒体手艺引入初中语文课堂，不单不会庖代教师的主导，反而会将教师的主导浸染阐扬得淋漓尽致。
4、多媒体教学辅助手段不能轻忽教师与学生之间的互动交流
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来庖代学生思虑的误区，现实上这是背反语文教学的'纪律的。还有些教师为了闪现多媒体教学的丰硕多彩性，在课件中插手了除夜量的与教学内容无关的信息，不单没法为学生的积极试探供给辅佐，反而会影响学生的思惟成长标的方针。片面地追求课堂的强烈热闹，使教师和学生贫窭了真实的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，没法获得精采的教学下场。教师要除夜白一点，多媒体手艺和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有适当的应用才能充实阐扬其浸染。
5、多媒体教学辅助手段其实不是用多媒体庖代朗读，限制学生想象力的阐扬
多媒体教学手段的前进前辈性首要默示在其形象直不美不美观性，它将声音、图象、动画、文字等多种信息有机连络，综合刺激学生的各类感官，使学生的进修欢兴奋乐喜爱被充实调动起来，因而一些教师就最早在这方面下功夫，轻忽学生的朗读，一味地将多媒体课件建造得缤纷灿艳，这样，不单起不到预期的下场，反而让学生的思惟遭到极除夜的限制，他们的想象力和创作发现力得不到充实阐扬。6、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体手艺在初中语文课堂教学中阐扬着首要的浸染，可是教师不能为了操作多媒体而滥用多媒体，在应用多媒体的同时，不能轻忽教师的主导浸染、传统教学手段的应用、师生之间的互动交流等，只有合理地应用多媒体手艺，将现代化教学手段与传统教学相连络，才能真正阐扬其浸染，促进课堂教学质量的提高。
作者:梁晓晴 单元:河北省任县西固城乡西固城初级中学
参考文献：
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[2]李位圣.多媒体手艺与初中语文浏览教学整合的几点体味[J].素质教育论坛(上半月),20xx(8):90~91.
初中语文多媒体教学论文6
1多媒体教学的首要优势
遵循语文课程尺度，语文课程也理当面向社会和世界，更要面向未来。这声名语文课程具有开放且活跃的特点。是以，在多媒体教学手段的辅助之下，初中语文课程教学完全可以不再局限于传统的教材与课堂，而是可以进一步迟误到社会与汇集世界傍边去，真正让学生体味处处处皆语文的感应传染。这样不单可以增添学生的语文常识，还可以充实闪现出除夜语文的教学空气，晋升他们的语文综合表达与实践能力。
2初中语文多媒体教学现状及其问题分化
当然说多媒体教学手段在初中语文教学中优势多多，可是其实不意味着多媒体教学是完美的。事实上，多媒体教学手段在语文教学中的操作仍有一些误区和问题，导致整闪现状不容乐不美不美观。多媒体过度操作在一些初中语文教学过程中，片面追求多媒体手段，把图象与声音算作初中语文课堂中的全数内容，反而把语文教材中的一些措辞文字除夜除夜轻忽了，从而轻忽了学生的传统文本浏览习惯。因为对多媒体的过度解读与操作，让初中语文教学成为鹊巢鸠占的课堂，反而会影响到初中语文教学下场。限制了学生想象力的成长在初中语文多媒体教学过程中，良多语文教师只是片面地用图象与画面来吸引学生进行进修，却抛却了语文教学重点，而且没有进行对措辞文字的深切且正视的解析，使之酿成一种抽象的勾当。这并晦气于学生很好地进行语文进修，并严重按捺了学生想象力的成长。教学流程过于法度楷模化初中语文教学课堂本应是布满活力的，语文教师理当遵循课堂教学空气与改变气象来进行实时的调剂。可是，多媒体为语文教学增添活跃性的同时，因为过度正视教学流程，反而让初中语文课堂教学堕入机械化与法度楷模化，学生的发散性创作发现思惟能力被压制，而且片面正视人机对话，轻忽了师生和生生之间的交流勾当，整体的教学下场不显著。
3让初中语文多媒体教学迈上新台阶
适度操作多媒体，进一步优化初中语文教学过程初中语文课程尺度中了了指出，语文教学过程中理当遵循学生的现实气象和不合教学内容来操作合适的教学策略，从而促进学生语文素养的周全晋升。此刻，在多种教学策略中较为首要且有用的就是多媒体辅助教学手段。初中语文教师必需跟上时代成长的潮水，充实操作好各类现代化的教学手段，好比说多媒体教学手段，要遵循现实的教学内容与学生的进修特点，选择合适的教学素材，出格是要在初中语文教学过程中适当应用多媒体教学手段，而不是盲目、过度操作。这就需要初中语文教师在多媒体辅助教学下阐扬自己的教学主导地位与浸染，有用节制多媒体教学进度与频度，全力实现语文课堂上教师、媒体、学生三者的互动，从而真正调动起学生进修的积极性与自动性，营建出一个精采的多媒体教学空气。
不能完全摒弃传统教学，而是理当把现代手艺与传统编制有机连络在一路，阐扬其综合教学效应在初中语文课堂教学过程中，语文教师在应用多媒体教学手段的时辰，理当充实熟谙到现代手艺与传统编制的有机连络问题，尽可能实现二者的优势互补。这就需要初中语文教师能够把多媒体教学手段矫捷应用起来，把一些抽象的语文常识变得加倍形象与具体，可以借助于多种图形与视频等为学生创设身世临其境的教学情境。这样不单可以除夜除夜增添语文教学的信息量，还可以进一步拓展学生的进修视野，让全数语文课堂变得加倍活跃活跃。教师还理当正视在语文课堂上经由过程多媒体教学手段凸起教学重点，打破教学难点，促进学生语文思惟能力的成长与前进，让现代与传统二者连络起来，更好地阐扬出综合的教学效应。遵循语文学科的`具体特点来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在应用多媒体进行语文辅助教学的过程中，理当遵循语文的学科性质与特点，充实闪现出语文的工具性与人文性的两重特点。这就要求语文教师能够在操作多媒体的过程中，遵循不合的语文教材内容，并安身于不合的教学方针，精心拟定多媒体教学方案，采纳矫捷多变的教学编制来实现教学内容与形式的慎密统一，真正培育学生的传说风闻读写能力，让学生回归到语文进修的本真状况傍边，培育他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生供给优良的教学方案，让计较机成为教师的教学参谋，选择并操作最好的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的连袂浸染下，获得最好的教学下场。
初中语文多媒体教学论文7
摘 要：跟着社会的不竭成长，我国教育事业最早闪现快速成长的精采势头。在新一轮根底教育课程更始的影响之下，初中的语文教学不应再拘泥于传统的教学编制与教学模式，只有不竭地斥地立异，才有可能在现代的教育气象之下连结生气。而多媒体教学则为初中语文供给了新的成长思绪。
关头词：多媒体手艺 初中 语文教学
跟着多媒体手艺的火速成长，传统的初中语文教学模式不竭地遭到挑战。初中语文教学的新编制，如多媒体教学编制，仰仗其别致的形式、文字音像相连络等益处，在很除夜的水平上激起了学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，从而提高了语文的教学效力。这对解决传统的教学编制课堂信息量小、效力低下、学生的进修欢兴奋乐喜爱不除夜和学生酬酢能力难以培育等问题供给了新的道路。
1、在初中语文教学中操作多媒体手艺的优势
多媒体教学不单增添了学生的进修欢兴奋乐喜爱和效力，且避免了教师在板书时因为字体的分歧而造成学生识别文字坚苦等问题的发生。而且多媒体手艺可经由过程对现实气象的摹拟从而为学生的语文进修创作发现出精采的前提与气象。在这类十分夸姣的气象下，学生们会感应耳目一新，经由过程朗读、表演节目和舞台剧的编排等形式可使学生获得斗劲传神的体验，并积极地进行思虑。这些对提高初中学生的课堂进修效力、交往能力的培育都起着很除夜的浸染。
2、多媒体教学操作于初中语文中的问题
多媒体手艺操作于语文教学中，改变了传统的教学模式，但也导致了一些问题的`发生，进而对初中语文整体的教学下场造成了必定的影响。
1.多媒体教学在必定水平上庖代了教师的地位
在传统教学模式傍边，课堂上授课的主体是教师。当然多媒体的教学编制能够衬着课堂的空气，可是教师的教学被多媒体庖代，削减了布满激情的朗读，下降了对语文课堂教学的认知水平，削弱了学生激情的体验与抒发，教员与学生间的思惟交流得不到充实的闪现。
2.多媒体的滥用，导致了信息的流失踪踪
文学措辞具有激情性、含蓄性、隐喻性、恍忽性、意味性与不必定性等特点。多媒体的滥用会导致教师在授课的过程中过于着重课后的劳动，播放多媒体则会占去斗劲多的课堂时刻，从而导致了语文教学的苍白，没法完全默示出措辞传导的内在和真实性。
3.教师窘蹙斥地的意识，自立立异的能力斗劲差
初中语文教员的自立立异能力斗劲差，在建造相关课件的过程中，除夜部门直接从网上下载，没有插手教师自己的激情与理解，没有做到因材施教、因地制宜，甚至于轻忽了语文的教学特点和学生的进修特点，从而导致了教学的下场不幻想，甚至会适得其反。 3、解决在多媒体教学过程中所发生问题的编制
初中是学生措辞能力火速成长的阶段之一，对学生的成长成长和思惟编制有着深切的影响，抉择了学生措辞能力的凹凸。是以，语文教学质量的吵嘴对学生的成长有着直接的关系。而我们研究的方针就是将多媒体手艺在初中语文教学上的浸染最除夜限度地阐扬出来，从而削减不良的影响。
1.按照初中语文的教学纲要，遵守相关的教学纪律
要尊敬语文学科的相关特点，按摄影干特点，从学生的现实气象解缆，在教学纲要上做到不缩水，并严酷节制操作多媒体的时刻。要将多媒体的操作与传统教学编制有机地连络起来，做到分辩看待。教师的教学仍然是课堂教学的首要环节和使命，不能够纯挚地追求课堂操作上的简单而舍弃了我们教学上的重点，进而背反了教学纪律。是以，只有遵守初中语文的教学纪律，才能够达到精采的教学下场。
2.了了初中语文的教学方针，阐扬学生的关头浸染
语文教学首要的对象是学生，而领受束授信息的更是学生，是以，教师应从学生的特点和需要解缆，将首要的精神放在学生的身上，并充实地阐扬每个学生的主不美不美观能动性，从而使学生获得必定的教育与前进。作为语文教学过程首要的辅助工具，多媒体教学的内容不成能对所有学生都有益处，是以，教师在建造课件的过程中理当做到尽可能周全并有所针对。
3.教师提高自己手艺，不竭强化斥地的意识
作为一名教师，应提高自己的综合能力，掌控必定的计较机操作能力，将语文课件建造与学生特点连络起来，操作各类相关的软件，建造多维、立体的语文讲授课件，增添语文课件的可视性与动感，并连络教学环节放置、教学理念等多种成分，从而建造出高质量的初中语文课件。
总而言之，在初中语文中操作多媒体手艺是语文教学更始的趋向，也是打破传统的教学编制的新道路。在初中的语文教学实践中，操作多媒体教学可以在很除夜水平上激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，同时，充实地将学生的特点与多媒体连络起来，可使教学成本获得最除夜化的操作，丰硕了教学勾当，并对学生组成了强除夜的敦促浸染，从而有用地提高了初中学生的语文应用能力。
参考文献
[1]吴瑰多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，20xx，(02)。
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[3]贺颖多媒体手艺在初中语文教学中的应用[J].青少年日志(教育教学研究)，20xx，(04)。
初中语文多媒体教学论文8
1、多媒体能奇奥进行课堂导入，激起学生进修欢兴奋乐喜爱
在初中语文教学中，进修欢兴奋乐喜爱的培育能够促使学解缆生强除夜的内在驱动力。在这类气象下，学生才能发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的改变，才能真正激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而转化为进修步履，激活学生的思惟，指导学生积极介入初中语文的课堂教学，获得精采的教学下场。是以，落实到初中语文课堂教学中，我始终寄望将学生进修欢兴奋乐喜爱的培育贯串于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的进修发生持久的进修欢兴奋乐喜爱。课堂导入是课堂教学的一个首要环节，在必定意义上甚至可以说，课堂导入抉择着一节课的成败。是以，在这一环节中，我出格正视采纳矫捷多样的编制，经由过程各类手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一会儿能抓住学生的寄望力，激活学生思惟。在课堂教学中，采纳多媒体进行导入新课，能在较短的时刻内有用集中学生的寄望力，把学生的寄望力火速转移到所要教学的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学合适初中阶段学生缸咴思惟活跃，而理性思惟相对不足的特点。它经由过程一些活跃形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为合适学生思惟特点的活跃形象的常识，能够有用吸引学生的寄望力，从而使课堂导入能很好地激起学生的进修热忱，为后续的课堂教学打下坚实根底。
例如，在教学《木兰诗》这一课时，因为人物历史相隔久远，是以，在课前我操作互联网查找关于花木片的各类资料，如图片资料、影视资料等，并经由过程多媒系统编制成了斑斓的课件。这样，学生在进修本课的过程中就不会感应传染到太目生。经由过程赏识关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直不美不美观感性的形式切实感应传染到花木兰的英勇和斑斓，体味到了作者对木兰的歌咏。这样，经由过程这样的导入环节，为学生创作发现了精采的教学空气，更首要的是能促使学生带着问题进一步介入到进修中来。
2、多媒体教学能有用增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰硕、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对学生思惟的晋升、激情体验有着巨除夜的浸染，而且措辞斑斓，细心研读，有益于进一步培育学生的美感。是以，在初中语文课堂教学过程中，教师的使命不单仅是教会学生熟谙一些偏僻字、进修一些语法常识、体味作者的写作思绪、中情意思。初中语文教学更首要的方针在于使学生经由过程对文章文字的体味，进一步体味文字背后所隐含的深条理的激情，使学生体味到文章的美。是以，在教学中，我们要成立切确的学生不美不美观，真正落实新课标的教学理念，把学生算作是具有思惟和不雅概念的自力个体。学生有自己的思惟编制和思虑问题的编制，有自己的激情体验、价值剖断。是以，我们在教学中要充实尊敬学生的个性分歧，充实阐扬学生的个性，使学解缆生各自的激情闪现，达到对文章的一种深条理的理解。这样才能改变传统语文教学中，教师纯挚采纳一种措辞描述，简单进修一些语法、偏僻字，纯挚分化文章段落的简单措置编制。
在初中语文教学中采纳多媒体，教师可以遵循文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在斑斓的画面、悦耳的音乐中体味到作者描述的意境，战胜传统教学中教师平白古板的论说的短处，为学生营建一种合适文章内容的空气，将学生带入文本中描述的具体情境傍边，使学生能真正体味到作者的心里世界，更深条理的解读文本内容，从而获得个性体验。
3、多媒体能启发学生的想象力，培育学生的立异意识
思惟能力与想象能力的培育是初中语文教学的首要内容。跟着素质教育的不竭深切和社会对高端人才的需要，培育高素质的人才成为教育的孔殷使命。在初中语文教学中，我们要解脱传统的以教师古板的教学为主的教学编制，创作发现各类气象，经由过程学生的切磋、构和、查询拜访研究等编制培育学生的立异意识和立异能力。这也是为学生的'毕生成长奠基根底的重除夜问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，而且是常识进化的源泉。严酷地说，想象力是科学研究的其实成分。”采纳多媒体教学的编制能够很好地战胜传统的课堂遭到时刻和空间限制的局限性。它可以经由过程聚积到的图象资料，以一种动态的、感性的形式展此刻课堂上，打破时空限制，给学生创作发现一种无限联想的空间。在这类空间中，可以充实阐扬学生的思惟，声张学生的个性，能够更好地阐扬学生的想象力，培育其立异意识和立异能力。同时，语文学科固有的特点也为培育学生的想象能力和立异能力供给了丰硕的素材。语文教材中的斑斓作品，作者经由过程文字创作发现出来的文学作品自己也包含了一些斑斓的意境，使学生能遵循文字描述去想象储藏在后来的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的援引，合适学生的现实，能最除夜限度地激起和调动学生的进修自动性和积极性，是合适学生身心成长特点的，在初中语文教学中也显示出愈来愈除夜的优胜性。而且，它能够增强学生的个性体验，培育学生的立异意识。是以，教师应充实阐扬多媒体的优势，尽可能避免等闲闪现的一些短处，从而促使多媒体在初中语文教学中阐扬最除夜的功能，实现初中语文的高效课堂。
初中语文多媒体教学论文9
1、多媒体辅助初中语文教学能够创设情境，激起学生求知欲望
一些活跃的画面让孩子们身临其境，很好地叫醒孩子们的激情，激起他们的欢兴奋乐喜爱。操作多媒体辅助课堂教学能够使我们在互动中真正有用提高孩子们的进修欢兴奋乐喜爱和主不美不美观能动性，促使孩子们发生进修能动性，进而激起切磋立异的欲望。欢兴奋乐喜爱是打开立异之门的钥匙，有了欢兴奋乐喜爱才能变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，进而自动、立异地进修。孩子们积极的激情能够促进进修，而消极的激情则会按捺进修。是以，要提高初中语文课堂教学实效，首先要激起孩子们的进修热忱。但进修热忱不是生成就有的，要靠我们不竭激起和调动。丰硕多彩的教学情境的创设，是调动初中生进修热忱的有用成分。初中生对我们所教的内容一旦发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，就会化做很是的求知力量，可是受课堂的限制，我们创设的情境除夜都处于支离割裂的状况，难以实现和教学的有用整合。多媒体手艺有用辅助课堂教学为教学情境的创设带来了便当，使课堂教学更真实活跃。如教学朱自清的《背影》时，为了让孩子们真正感应传染那份艰深深挚的父爱，我在课堂上应用多媒体辅助教学，并进行配乐朗读，悦耳至深，激发孩子们的激情共识；密意悦耳的《背影》让孩子们感应传染到作者对父亲背影的回忆，对父亲深深的爱，把课堂推向高涨；最后播放筷子兄弟的《父亲》，全班孩子都低声和唱，表达对父亲的感谢感动打动，我知道他们是专心唱，他们体味到父亲对自己的无所不至的爱。反思这节课，我经由过程多媒体手艺辅助教学，既创设悦耳至深的教学情境，激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，又让孩子们的心灵得以净化和学会感恩，收到事半功倍的教学下场。
2、多媒体辅助初中语文教学，能够使学生在师生互动中培育切磋能力和立异能力
素质教育的`确立，必定要有相顺应的教育教学手段。初中语文教学中，以多媒体为辅助手段是不错的选择，经由过程多媒体辅助教学，不单能高效完成教学使命，而且操作多媒体是教学过程中立异的首要闪现，对孩子们起到上行下效的浸染。是以，我们要在初中语文课堂教学中充实操作多媒体辅助教学，使课堂真正成为孩子们揭露自我的舞台。但要寄望多媒体手艺的应用，在教学编制上的立异比其营建的进修空气的功能要强，更能激起孩子的进修欢兴奋乐喜爱。在多媒体辅助教学下，多媒体营建的气象比课本更活跃和真实，更能激起孩子的欢兴奋乐喜爱，有助于培育孩子的逻辑思惟能力，更等闲培育他们的想象力。多媒体辅助教学能够调动孩子们的好奇心和切磋心，能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的立异能力。这类进修情境有益于立异意识的培育，有益于成立协调愉悦的师生关系，营建切磋空气，有益于调动孩子们的进修积极性和自动性，有助于丰硕课堂勾当，培育孩子们的立异能力，提高进修实效，为培育孩子们的立异能力奠基坚实的根底。
3、多媒体辅助初中语文教学能够拓宽学生的常识面
初中语文语文教学中，泛博师生都需要极除夜的自由和平易近主，孩子们的语文进修更需要充实的自由空间。进修语文必需让孩子们普遍浏览，丰硕文化积淀。但假定没有多媒体手艺的辅助，这类下场就没有编制实现，借助多媒体辅助教学能事半功倍。汇集为孩子们供给了丰硕的进修成本，他们经由过程互联网能够体味和进修良多课外新知，并为初中语文教学拓展教学空间，可以说使初中生的进修时空和思惟聪明得以空前拓展。
初中语文多媒体教学论文10
摘要：信息手艺与教育慎密连络是教育现代化和教学刷新的首要闪现，现阶段多媒体手艺已在教学实践中获得了普遍的应用，并获得了显著的成效。本文将连络自己的教学经验来简要阐述若何在初中语文教学中增强多媒体手艺的应用，以提高教学的质量和水平。
关头词：初中语文多媒体手艺应用编制
多媒体教学以图象、文字、音频、视频等为教学营建出精采的教学、进修空气，对激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、培育学生的自立进修能力、提高教学水平起着积极的浸染，并伴跟着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践，多媒体手艺在教学中的应用事实下场将打破传统教学的禁锢，打破学生进修的空间和时刻限制，不竭促进学生的周全成长，辅佐教学实现“以学生为根柢焦点、以建构主义为根柢理念”的教学新模式。是以在初中语文教学中矫捷操作多媒体手艺，将不竭提高语文教学的质量和下场。
1、以多媒体手艺培育学生的自立进修能力
新课改提出的教学理念和比来几年来我国教育界工作者不竭实践验证得出的以建构主义进修理论为焦点、坚持“以酬报本”的教学理念，都旨在经由过程激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的主不美不美观能动性，促进学生的自立进修，让学生从被动进修转向为自动进修，从而了了了学生的`主体地位，让学生自学、爱学、学好。是以要应用多媒体教学来培育学生的自立进修能力，可以从以下几个方面进行。
（一）交互性应用：
激起学生的进修爱良多若干良多若干好多媒体手艺具有个性化、分众性、交互性等特点，其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性，即受众对信息的反馈。是以在现实教学过程中要充实阐扬多媒体的交互性浸染，充实操作图片、音频、视频等来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生乐于介入教学、享受教学。
（二）非线性应用：
顺应学生分歧性需求多媒体手艺的非线性应用最能闪现的是超文本链接，这就知足了教学内容的不合条理划分，能够顺应学生的个体分歧性需求，出格在对教学设计问题气象时可以经由过程提出多个问题来让学生进行选择性回覆，不单能创作发现出一个开放式的教学气象，还能让学生的认知主体浸染得以充实阐扬。
2、以多媒体手艺创设教学情境，凸起教学难点
应用多媒体手艺来创设教学情境是当今朝被普遍应用的教学编制之一，其首要经由过程应用音乐做布景、用视频导入课堂内容等编制来营建精采的教学空气，让学生在课前经由过程立体的感官来读取内容传递的信息，这类创设情境的操作在小说、诗歌、散文、歌剧的操作中尤其有用。好比，在进修曹操的《不美不美观沧海》一文时，在课前播放一段曹操不美不美观海即兴赋诗的视频，让学生经由过程聆听海水波澜壮阔的声音、不美旁不美观海水雄浑的画面来进入诗歌所要表达的意境傍边，让学生与作者更能发生共识，辅佐学生陶冶情操，并有用打破教学的难点、重点和疑点。
3、以多媒体手艺激起学生思虑，激起学生立异思惟
立异思惟的培育是当今教育刷新最为首要的一个部门，是以要充实应用多媒体手艺来激起学生思虑，以此来不竭激起学生的立异思惟，就需要教师在教学现实中不竭拓展教学成本。好比，在进修《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》一文中，课本的要求是让学生体味鲁智深的为人处世之本，是以在教学前期可以经由过程在网上截取若干关于鲁智深的小故事视频来播放给学生们看，让学生们在综合不美旁不美观这些视频之落伍行思虑，并简要参议“鲁智深事实是一个若何的人”。经由过程这样的分化思虑来激起学生的想象力，才能起到培育学生立异思惟的下场。多媒体手艺在教学中已获得了普遍应用，是以在应用多媒体进行教学时要正视与时俱进，奇奥应用多媒体来丰硕教学成本、扩除夜教学容量，而且在顺应“微课程”教学理念的兴起下进一步敦促教学实践的“微课程”斥地和应用，充实提高初中语文教学的教学水安然舒适教学质量。
参考文献：
[1]涂建忠.浅谈中学语文教学中多媒体手艺的应用[J].今世教育论坛,20xx(07X):113.
[2]张凤娟.浅谈多媒体手艺教学在中学语文浏览教学中的浸染.[J].课外浏览旬刊,20xx(2):95.
初中语文多媒体教学论文11
1.初中语文课堂教学中常见的多媒体课件操作误区
1）多媒体讲授课件的应用较为机械，窘蹙需要的矫捷变通性
初中语文课堂教学理当具有必定的实践性特点，它是为了培育并提高学生未来的措辞应用能力而开设的课程，即用于培育与晋升学生听、说、读、写能力的课程。可是，良多初中语文教师在设计多媒体课件时，经常有些机械，决心追求固定的教学模式，反而压制了学生的进修矫捷性与自动性。这主若是因为良多语文教师在破钞除夜量心血建造多媒体课件的时辰，并没有充实考虑到学生的现实需求。也没有改变自己的教学理念，从而没法遵循现实的教学气象来实时适当地调剂教学进度。
2）多媒体课件建造的有些过于错乱，反而影响了学生寄望力的集中
在初中语文课程的教学过程中，教师并没有充实寄望到该门课程的教学特点，它主若是向学生教授母语常识与操作能力，要正视培育学生的语感。这就需要在教学过程中融入一些较为艰涩难明的书面语或文言文。可是，初中语文教师在应用多媒体课件进行教学的时辰，片面追求丰硕多彩的教学资料与多元化的视听下场，反而让学生处于一种惊悸失踪措的教学情境傍边。长此以往，反而分手了学生的进修寄望力。还有语文教师甚至为了片面追求所谓的多媒体教学而选择一些与教学内容联系关系不除夜的资料，除夜除夜华侈语文课堂教学时刻。
3）多媒体课件的操作时刻太长，反而导致学生眼睛的倦怠
在初中语文教学过程中，浏览是一个不成或缺的首要教学内容，它是学生、教师、文本三者之间进行交流对话的桥梁。遵循新课标的要求，在初中语文教学过程中理当正视鼓舞鼓舞激励学生自动地、独马上、布满热忱地浏览。一些语文教师在应用多媒体课件的时辰，会经由过程投影仪来辅佐教学。这就使得学生的眼睛经常会闪现视觉倦怠的现象。有时也是因为语文教师过度操作多媒体课件，从而使得学生几近整堂语文课都是在多媒体课件教学下完成的，除夜除夜增添了他们的眼睛承担，反而影响了他们的进修效力与下场。
2.初中语文课堂教学中多媒体课件的具体操作策略
1）初中语文教师理当把多媒体课件与传统语文教学编制有机通顺贯通在一路
初中语文课堂教学过程中，对多媒体课件的操作其实不代表传统的语文教学编制就是毫无用处的。现实上，二者理当是相辅相成的，都是为学生供给精采的语文教学处事，其实不是矛盾的关系。是以，在初中语文课堂教学过程中，语文教师必需清楚地熟谙到，多媒体课件只是一种前进前辈的教学辅助手段，而传统教学编制也具有良多无可替代的怪异优势与功能，必需把二者有机连络在一路，实现初中语文课堂教学中的互补教学。事实上，语文课堂教学首要就是由教师、学生、教学内容配合组成的一个整体，多媒体课件主若是辅佐教师把教学内容更好地闪现给学生的编制，而传统的黑板加粉笔的教学编制的即时性和师生间交流的激情性等仍然是需要的，也是可行的。二者的有用且充实的通顺贯通，将有益于真正阐扬出学生的主体浸染，让全数语文课堂教学变得丰硕多姿。
2）初中语文教师理当遵循学生的现实进修需求来矫捷应用多媒体课件
遵循语文新课标中的要求，初中语文教学理当闪现出必定的综合性特点，强化与其他课程与糊口之间的联系，培育学生的自力思虑精神与自立切磋精神，提高他们的立异能力。是以，初中语文教师在建造多媒体课件的时辰，就理当以此作为建造的.按照，把学生的现实需求作为建造的根底，并在语文课堂教学过程中对多媒体课件进行合理的操作。当然，语文教师在课堂教学过程中寄望避免把自己酿成多媒体手艺的操作员，而是理当合理把控良多若干良多若干好多媒体课件在课堂上的操作进度，把学生的常识反馈与备课思绪完美连络在一路，促进师生间的交流与合作。这就是说，初中语文教师在课堂教学过程中必需做到对多媒体课件的适度、当令操作，调动起学生的积极性，激起学生自力自动的思虑，辅佐学生学好语文常识。
3）初中语文教师理当提高多媒体课件的教学有用性
初中语文教师在操作多媒体课件的时辰，理当正视其与语文教材内容的互补性，切不成盲目应用多媒体课件，而是理当与现实的教材与课标慎密连络。这就需要语文教师遵循教材内容来合理设计讲授课件，凸起教学重点与难点，指导学生积极自动建构语文常识，辅佐他们操作多媒体课件来进行自动进修与协作试探。当然，这离不开教师对学生操作多媒体课件的指导，培育精采的进修习惯，长于发现新旧常识间的联系，并做好常识的进修反馈，增强与同窗及教员间的沟通与构和，丰硕语文常识感知，提高语文水平。初中语文教师理当正视多媒体课件的细节措置因为初中生正处于成长发育的关头时代，一旦语文教师不能在语文课堂教学中适当操作多媒体课件，反而会影响他们的心理健康，并进而影响到语文进修下场。是以，初中语文教师理当从学生的精采纳眼习惯解缆，建造有益于学生进修同时又能够呵护好他们视力的多媒体课件。这就需要语文教师正视对语文多媒体讲授课件的细节措置工作。同时，黉舍也理当实时改换多媒体设备，确保多媒体设备的健康不变运行，并对教学气象进行适当的改良，尽可能为学生供给优良的教学气象。此外，语文教师还理当正视对多媒体课件的操作时刻限制，需要时可以睁开眼保健操勾当，从而让学生连结精神的同时养成精采的用眼习惯，提高教学效力。
初中语文多媒体教学论文12
【摘要】
21世纪是信息时代，它意味着人类的时代超越,这一次超越最显著的特点就是电脑与汇集的火速风行和普及。跟着信息手艺的成长，互联网阐扬着愈来愈首要的浸染，它正以史无前例的速度影响和改变人们的糊口编制和进修编制。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直不美不美观形象、别致活跃、精练高效成为语文课堂教学的“骄子”。可是多媒体汇集教学作为一种教学手段还没有获得充实操作。传统的教学并没有为学生供给一个无障碍的课堂交流气象，学生的思惟能力也没有获得很好的斥地。我们在充实阐扬它的优势的同时，也要寄望在操作过程中的误差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而加倍超卓。
【关图焯挚：教学，计较机
或许巨匠城市有一个配合的感应传染，就是：我们此刻的语文课堂愈来愈活跃，愈来愈高效力，愈来愈有“看头”了；我们的学生介入课堂的积极性、自动性也增强了……启事在哪里呢？我想，除我们的教师在课堂教学中渗入了新的教学理念以外，还有一个首要的成分就是多媒体教学的矫捷应用。
因为多媒体手艺，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更除夜的手艺革命。今天，多媒体手艺已能够把语音措置手艺、图象措置手艺、视听手艺都集成在一路，很是便当地把语音灯号记号、图象灯号记号先经由过程模数转换酿成统一的数学灯号记号进行存储、加工、节制、编纂、变换、查询、检索。多媒体手艺，改变了人们固有的思惟习惯和糊口编制，也给语文教学更始带来了勃勃的生气。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，对提高教学效力起到了必定的浸染。
跟着科技的前进，多媒体已成为当今教学规模的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是操作文字、什物、图象、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学律例是以各类电教媒体如：计较机、电视、录相、投影、幻灯等为标识表记标帜，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、考试考试、模子等为根底的多种媒体有机连络的教学编制，作为一名今世化学教师假定能够熟谙现代化教学手段的理论和操作机能，并能按照教学纲要的要求，从学生的现实解缆合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理连络，就可以够极除夜地丰硕课堂教学，促进学生对常识的理解和记忆，培育学生的各类能力，提高学生的素质，除夜除夜提高教学下场，使这些现代化的教学手段与新课程更始理念下的教法达到最好的连络。
1、多媒体在语文教学中的浸染
应用多媒体可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。爱因斯坦说："欢兴奋乐喜爱是最好的教员。"只有激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生们才能乐于领受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，应用配乐朗读，投影片，甚至于用多媒体供给的有关布景资料、影片、录相等，能创设与教材慎密慎密亲密相关的情和景，经由过程声像并茂、动静连络、气象通顺贯通的感官刺激，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲，调动他们自立进修的积极性。应用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科没法对比的美育成分，这类性质抉择语文必需成为审美教育的主阵地，多媒体计较机教学，声像文连络，让措辞文字所描述的内容酿成形、声连络的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加速美的信息速度，加除夜美的信息含量，创作发现一个崭新的审美时空。应用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解常识的'方针。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图象、感性的音乐，从而使学生掌控教材的内在，理解其所要表达的思惟激情。应用多媒体可以扩除夜课堂教学的信息传递量，知足各条理学生的需求。应用多媒体，可以把一些散于各课的根底常识，组成系统揭露给学生，组成常识的汇集，除夜除夜扩充了信息的传递量。出格是对不合条理的学生，可以视自己不合的需求获得认知的知足。有些教材内容丰硕，课时较多，所学常识斗劲分手，在总结课上，操作电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部门的关系集中在多媒体投影上揭露给学生，组成整体认知。操作多媒体辅佐学生体味文章的措辞。课本中的良多名家名篇，有的措辞流利明快，有的措辞活跃活跃，有的措辞凝练含蓄，有的措辞简单悦耳，有的措辞富有哲理性。应用多媒体可充实体味各类措辞。可是，假定因为有这些特点就将多媒体课纯挚谛解为整堂课就是听听音乐，看看图象放映，出示出示板书，解放了教师，丰硕了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新闹事物能够浑然一体，用多媒体辅助语文教学也不会破例。
多媒体操作视、听、说向学生供给声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激供给了若干个兴奋点，有益于学生寄望力的连结，它的信息组织编制与人类持久记忆结构近似，削减了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可使得各类现代化教学手段在教学勾傍边彼此填补与完美，填补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体彼此渗入，阐扬整体功能。
多媒体教学编制使教学的重点由纯挚的教授常识手艺、手艺转向斥地学生的智力，培育学生的能力，为培育学生的创作发现力，供给了一个理想气象，应用多媒体手艺暗示、传递和措置教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松兴奋的空气中高效力、高质量地获得常识，成长能力，组成精采个性品质。
2、多媒体在语文教学中的短处
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以激情交流，这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先建造好，很难姑且变换。课堂教学时教师经常不能遵循学生的课堂默示，实时调剂自己的思绪，因材施教，而是遵循课件的气象，把学生的思绪死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人道化的师生人际交流被
冷冰冰的人机交往所庖代，它严重故障了师生课堂激情的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不单仅是经由过程科学的编制让学生领受自己教授的常识，而且还在于指导学生进修语文时能够成功地调控课堂激情和空气，激活思辨的火花，组成师生之间、学生之间的激情交流、思惟碰撞和灵感的迸发。让学生贯通措辞艺术的魅力，激起学生的立异灵感，不能仅依托教学手艺和现代化的教学刀兵，更有赖于教师牵引学生魂灵沉潜于字里行间，流连于黑韵书喷喷香，这样，学生才会获得真实浏览知书达理的下场，获得启发聪明滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技功能对最古老的措辞文字的挑战。
在最古老的措辞文字的教学中，多媒体手艺有较着的优胜性，同时又没法替代语文教学自己。我们尽可以操作多媒体教学手段来营建空气，唤起激情，指导想象，但决不能用屏幕、画面来庖代文学意境。文字供给的想象空间远弘远于直不美不美观。仅仅采纳直不美不美观手段来组织教学，对学生思虑力、想象力、联想力是一种极除夜的限制。不管执教者上课采纳何种形式，不管这是堂甚么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学处事，而不能庖代教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不破例。
再加上它仍是一种新的教学手段，我们对它的机能体味还不很清楚，掌控起来难免会不随手。所以我们不要因为多媒体教学中闪现过偏漏失踪踪误，就一概予以否认，进而因噎废食弃之不用，而理当在教学实践中多进修，多试探，多思虑，取长补短，千方百计使它切实有用地处事于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来庖代文学意境。文字供给的想象空间远弘远于直不美不美观。仅仅采纳直不美不美观手段来组织教学，对学生思虑力、想象力、联想力是一种极除夜的限制。不管执教者上课采纳何种形式，不管这是堂甚么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学处事，而不能庖代教学。
语文教学更始是除夜势所趋,一方面表此刻新教材的内容拔取和编排上要闪现新课程尺度的指导思惟,闪现人文关心、与现实切近,周全培育学生的语文素养;此外一方面在若何传布教学内容长进行更始,闪现介入性、切磋性和合作性,而在这些方面多媒体信息手艺可感受我所用。可是,语文学科有其不凡性,更应闪现措辞文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体手艺,不鼓舞鼓舞激励过度的“现代化”。
【参考文献】
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摘要：跟着现代计较机手艺和信息手艺的快速成长，信息手艺对中学教学，出格是多媒体手艺对中学教学发生了首要影响。多媒体手艺对激起中学生的进修欢兴奋乐喜爱、提高学生进修的积极性和进修效力等方面，起到了首要的浸染，为现代的初中语文教育发生了深远影响，给现代初中语文教育打开了新的场所排场。
关头词：初中语文教学；多媒体手艺整合
1、传统初中语文教学予现代初中语文教学的斗劲
传统的初中语文教学很是少的操作多媒体手艺，传统的教学前言是粉笔、黑板、挂图、教科书，显得沉闷机械，进修效力和教学效力都斗劲低，导致教学质量一贯没法提高，阻碍了教育的成长;跟着现代科学手艺的前进与成长，多媒体手艺已走进了传统的课堂，电子手艺媒体与传统课堂的有机连络，无疑会使课堂效益提高。多媒体手艺的操作有益于创作发现情境，它闪现信息的形式是多种多样的，如音乐、视频、电子文档等，这些刺激了学生的感官，使进修空气浓密，而且多媒体手艺可以俭仆除夜量书写板书的时刻，借助于直不美不美观的形象，有些常识无需多讲，学生已了然于胸。
2、多媒体手艺对初中课堂语文教学的优短处错误
1.多媒体手艺对中学课堂语文教学的益处。
（1）多媒体手艺在诗词和作文方面的操作。此刻的`语文讲授课程尺度了了指出要“采纳多媒体教学辅助手段，辅佐学生感应传染和理解作品”，将多媒体手艺合理地操作到诗词教学中，可以操作多媒体手艺创作发现情境，让学生身临其境界去感应传染作品，能极除夜地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体示范朗读，培育学生的朗读习惯，操作多媒体鉴赏诗词的意境美，操作多媒体辅助诗词教学，品味诗词的措辞美。
（2）有益于培育和提高学生的语文素养和语文能力。应用多媒体教学手段，创作发现美的情境，调动学生的感官，使学生全身心肠投入到教学中去感应传染、体味。
2.多媒体手艺对中学课堂语文教学的短处错误。多媒体教学让教师的勾当遭到了限制，教师成心无意地酿成了鼠标点击员，淡化了对板书的操作。多媒体教学使学生的寄望力成心无意地转移了标的方针，中学生的廉价力仍是斗劲亏弱，他们等闲被一些别致的工具吸引，从而分手听课的寄望力，出格是经由教师精心建造的图片等，对中学生的吸引力更除夜，最后该正视的工具没有正视，下降了进修下场。多媒体教学削减了学生和文本对话的机缘，“书读百遍，其义自见”是有必定的事理的，良多深条理的事理，需要多读几遍书，深切的贯通才能获得，教材中包含有深切的营养，事实，常识的获得，能力的培育，不是仅仅依托多媒体教学便可以实现的。
3、初中语文教学予多媒体手艺整合的编制
1.以教学设计为主，辅以多媒体手艺。多媒体手艺再前进前辈，它也不能周全庖代以教师为主导、以学生为主体的教学模式。再好的手艺，分隔了教员的积极指导和学生的倾情投入，都是起不到现实下场的。我们应用多媒体的原则是：该用时则用，不应用时则剖断不用;教学内容与多媒体手艺要有机连络，不要一碰着声音就想到操作多媒体播放，一碰着画面就要用多媒体让它勾当起来，一碰着事务和现象就不厌其烦地借助多媒体肆意拓展。语文课中多媒体的操作，理当是宴会菜肴中的五彩配料，而不是食盐，画龙点睛而不是处处必不成少。在中学教学设计过程中，语文教师需要做到研读教材内容，撰写教案，建造课件等三个环节的勾当。在具体设计某一课文中，首先得备好教材，抓住本课的三维方针和重难点常识，紧扣学生的现实水平，做好整体课程内容的设计。在撰写教案过程中，就触及教材的重难点内容和教学法度楷模，当然还有教学后记的部门。在建造多媒体课件时，以教材教学需要和教案设计的过程为参考对象，进行可选择性的建造多媒体课件。教师遵循教案设计，建造合适课堂教学的课件，聚积课程有关的素材信息，以师生互动和小组构和编制睁开课堂。语文教师加以点拨与指导，留给学生自立思虑的时刻，进行最除夜水平的常识进修与思惟拓展。
2.多媒体手艺起锦上添花的浸染，合理操作声音和画面。悦耳的声音对学生来讲是别致的，是不合于教师声音的目生载体，也更能激发学生的寄望。建议采纳教材配发课文朗读的录音辅佐教学获得精采下场。合理操作多媒体几近打破学生难以理解的难点常识，也就是说要经由过程多媒体手艺将原木复杂、难以理解的文字内容变得直不美不美观，同时也酿成简略单纯易懂的画，而画面感凡是会比文字加倍感性，更便于理解。
3.阐扬多媒体扩除夜课堂容量的有益浸染。多媒体所揭示的信息量长短终除夜的，同时初中语文课堂是有时刻限制的，而口说手写是一种很是破钞时刻的教学手段。多媒体手艺则可以借助延续的播放，在恢弘的屏幕上同时揭示多方面的信息，让学生在不美旁不雅鉴赏识过程中，全方位地火速走进课本内容。操作多媒体，我们可让学生在最短的时刻内领受最多的信息，将有限的课堂加以纵向的迟误和横向的扩年夜。多媒体的扩除夜初中语文课堂容量其实不单仅表此刻时刻的俭仆上，更多的理当是表此刻课堂内容的扩年夜和迟误上。课本上的信息老是有限的，而多媒体则可以将书本中所触及的常识加以周全的信息聚积，然后再闪现给学生，让学生对这方面的常识的掌控和理解更透辟，增添学生的常识面的深度和广度，对学生往后的成长也是有益的。
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1、语文教学中操作多媒体手艺的教学优势
1.1较等闲创设形象活跃的教学
情境激起学生的进修欢兴奋乐喜爱初中语文常识多种多样，具有包含万象的教学特点，再加上初中学生的心理和心理还都处于还没有成熟的境地。在语文教学中传统的语文教学编制就是教师不竭地教学，在黑板上不竭地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且常识还只能勾留在语文常识的层面上，没法加倍深条理的教学。这样的教学环节不单会破耗教师的除夜量精神，还会让学生感应传染到语文课的死板无味，从而失踪踪去进修语文常识的欢兴奋乐喜爱。多媒体教书的操作，能够有用地削减教师的教学过程，辅佐教师营建一种加倍适合学生进修的空气和情境。多媒体手艺能够将声音、图象、文字、视频等成分有用地连络在一路，将一些原本静态的常识变得加倍灵动起来，也可使那些古板的常识加倍活跃和形象，打破教师教学的时空局限性，为学生营建一种轻松的、愉悦的、欢喜的教学空气。
1.2能够优化教学手段，提高语文教学效力
教学更始就是要就教师在新课程尺度的要求下，在能够保证完成教学使命，达到教学方针的前提下，改良并立异出别致的加倍适合的教学编制和编制。而且经由过程编制编制的立异来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量获得响应的提高，学生的进修下场的欢兴奋乐喜爱也能够或许增强。在传统语文课堂教学中教师想要细心周全地教学完一篇文章起码需要两节课的时刻，有的课文篇幅较长或是难度除夜一些的还需要更长的时刻。而且每堂课教师城市不竭地教学，不竭地指导学生思虑和试探。即即是这样教师最后仍是会感应传染这篇文章没有教学得太透辟，学生在理解和掌控上仍是差那么一点点。可是应用多媒体教学后，就可以够有用地削减教师写板书占用的时刻，教师在操作空气中也不用再绞尽脑汁地思虑和描述了，操作计较机手艺打破常识与时刻的时空限制，为学生情境再现，就可以够俭仆除夜量的时刻，让学生进行加倍直不美不美观的想象。这样在教学的过程中实时有的处所教师没有用太多的措辞去教学，学生就已掌控在胸了。
2、语文教学中操作多媒体手艺的教学短处
多媒体教学除教学优势以外，跟着汇集手艺的飞速成长也发生了必定的教学短处。计较机长时刻操作于教学规模就会发生必定的教学误区。若是在教学过程中教师不能够较好地掌控多媒体操作的尺度就会让学生堕入不美观不美观鉴赏画面赏识音乐等概况的现象傍边。教师也会愈来愈依托于多媒体教学手艺等等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分化：
2.1多媒体教学不能闪现语文的个性化教学。语文教学过程不单仅是教师教授常识的简单环节，教师在这个过程中还要指导学生体验激情，发生共识。在教学的过程中，语文教师要操作自己的措辞来指导学生感应传染文章中作者表达的丰硕激情，而且操作自己的激情来为学生营建美的空气，同时用自己的感应传染和激情去传染学生。在教学中教师经由过程设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思虑中碰撞出思惟的火花。而上述所说的这些是多媒体教学没法对比的。即便它能够为学生创设出形象直不美不美观的进修气象却没法进行思惟及思惟的交流。在多媒体手艺愈来愈多地被操作到初中语文教学往后，教师便把除夜部门的'精神放在了多媒体课件的建造和操作中，学生眼睛及思惟也都除夜部门勾留在了多媒体的屏幕傍边。这样就会失踪踪去语文教学的激情交流部门，也就没法完成语文的个性化教学。
2.2多媒体的滥用等闲把学生局限于特定的激情和思惟傍边。语文常识具有含蓄性、激情性、意味性、恍忽性和隐喻性等特点。在语文教学中假定不加寄望和节制地滥用多媒体教学就会给学生营建一种特定的进修气象和思虑编制。也就不能够在教学中传达语文的真正内在。
3、语文教学中操作多媒体应坚持的原则
我们想要真正操作多媒体教学手艺来提高语文教学的质量和下场，就需要走出多媒体教学思疑，看清多媒体教学的利弊，能够在现实教学中遵循不合的教学对象来做出真实有用的选择———在教学中教师要能够以学生为中心，坚持学生的主体地位，在应用多媒体教学时能够重点把学生放在首位；其次教师要以教学为起点，要使自己的选择能够使教学质量和教学效力达到最好；最后要坚持尊敬语文学科自己具有的特点和纪律，切记滥用或是不恰当地操作多媒体教学手艺。总之，在语文教学中我们要遵循现实教学要求，和教学内容的特点来选择教学编制和手段，不要盲目地操作多媒体手艺。
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（一）
1、多媒体手艺的应用提高了写作教学的实效
1.1有助于整合写作成本。多媒体手艺的应用完全改变了以教师口讲手写为主教学编制，俭仆了板书书写的时刻，将多媒体汇集丰硕的写作成本与教材┞合适，增添了常识信息容量，扩除夜了浏览容量，坦荡了学生视野。写作时碰着的复杂抽象的问题，教师有足够的时刻讲清讲透，完成教学方针。
1.2激起了学生写作欲望。《全日制义务教育语文课程尺度》强调写作教学应培育学生写作的欢兴奋乐喜爱。所话说欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生只有对写作发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，才能愿意写作、自动写作、长于写作、勤于写作。多媒体信息手艺集中了声、像、图、文、情、境与看，思、说、写、读手段有机连络，活化了写作教学，凸起了活跃、形象、具体直不美不美观的优势，打破了传统被动、沉闷的写作教学名目。
1.3操练了学生发散思惟。发散思惟也叫求异思惟，是指遵循已有信息演绎推理，发现特点，对事物进行多侧面、多角度、多条理、全方位的试探。学生必需长于求异，真正理解、掌控多姿多彩的世界，是立异思惟的核神色势。教师必需改变不美不美观念，充实应用多媒体手艺供给的写作成本，例如：不美旁不美观一则寓言故事，学生自己审题、立意，环抱主题聚积选择材料，教师实时点拨学生思虑，激起学生思惟想象的欲望，鼓舞鼓舞激励学生标新立异，正如语文新课标所指出：写作教学要正视成长学生的思惟能力，而思惟狭小、僵化、杂乱除夜都是思惟方面存在的问题，多媒体手艺的操作在激活思惟方面有着传统写作教学没法达到的优势。
1.4拓展了常识信息容量。多媒体信息手艺扩年夜了常识面，促进了教学质量的提高。教师预备了相关的教学资料，应用多媒体便捷和清楚的字幕来庖代华侈时刻的板书，有限的时刻内接触了丰硕的常识，学生有更多的时刻化解教学重点，打破教学难点，有益于教学密度的提高，拓展了常识信息容量。写作教学时，应用多媒体课件，指导学生自动介入进修，当真聆听声情并茂的音乐，细心不美旁不美观有条有理的丹青，多次赏识品味形象化的句段，随时揭示材料，介绍优良范文，学生自评或互评，合作交流、彼此促进、彼此晋升，激起学生进修的热忱，享受写作成功的欢愉，养成精采的写作习惯。多媒体手艺丢弃了传统教学的正视求同轻忽求异，正视集中思惟轻忽发散思惟的误区，强烈的立异意识能激起学生强烈的立异念头，释放自己潜力和聪明才干。培育学生的.写作立异意识，学生有写作激情，不写不吐只为快，想立异，敢立异。应用多媒体安插写作使命，学外行脑并进，提高了写作欲望和写作能力，享受立异带来的兴奋。是以，多媒体手艺是激起学生立异的源泉。
2、多媒体手艺的应用改良了写作教学的编制
多媒体手艺连络不合气象供给有用的信息，学生自由选择，是信息措置的主导者，自立介入进修，常识结构的重组过程。带给了教师和学生信息的双向交流；教师脚色的改变，由常识的教授者改酿成进修的组织者、指导者、辅佐者和促进者，凸起了主导地位；晋升了教师写作教学手艺，为教师进行语文写作教学更始考试考试供给了用武之地；打破了传统不美不美观念对语文写作教学的束厄狭隘，初中语文教学除夜放异彩。
3、关于多媒体手艺应用时应寄望的问题
应用多媒体手艺不是完全庖代传统教学，而是把多媒体手艺与传统教学有机地连络在一路，多媒体手艺敦促了素质教育的过程，优化了进修过程，提高了课堂教学效力，其实不是所有的教学内容都合顺应用多媒体手艺，应用多媒体手艺进行写作教学时必定寄望：写作教学时必需进行双向交流，吸引学生的寄望力；掌控良多若干良多若干好多媒体课件的动画演示机缘，留给学生阐扬想象思惟的空间和时刻，让他们有立异的机缘，教师不能庖代学生思虑，凸起学生的主体地位，以学生成长为本；多媒体课件建造必需掌控度，画面不能花了呼哨，鹊巢鸠占，分手学生的寄望力；课件建造的画面必需和主题相顺应，力争营建写作意境。教学编制的更始与多媒体手艺的应用新课程尺度下课程更始的重中之重。科学手艺的日新月异，写作教学的更始势在必行，作为初中语文教师必定为写作教学更始阐扬更首要的浸染。
4、竣事语
综上所述，科学手艺的成长呼叫招呼号召着写作教学的更始，多媒体手艺的应用于写作教学傍边，实现了现代化教学，促进了语文教学的成长。是以，教师现实应用时必定连络写作教学的特点和自己纪律，以学生立异为中心进行多媒体手艺教学。多媒体手艺不是灵丹妙药，是一种辅助教学手段而已，必需凸起学生自动发现问题、提出问题、分化问题、解决问题、甚至熟读成诵、入情品味的过程。教师必定正视教材的研究，取长补短、务实严谨、掌控好尺度，更好地阐扬多媒体手艺的优势，寻觅学生自立进修的支点，真正为语文教学处事，实现语文教学的最优化，实现提高学生切确理解和应用祖国措辞文字的水平的方针，促进写作教学手艺的现代化，为中华平易近族的伟除夜中兴尽肤浅亏弱之力。
（二）
1、学生进修念头的有用激起
操作多媒体来对课堂教学进行教育，可使学生的进修念头获得有用的激起，它首要表此刻两个方面：（1）多媒体自己具有的超时空特点在给学生进行世界重除夜发现的介绍过程中有斗劲好的下场，出格是向学生进行最新科学发现的介绍时，经由过程多媒体的连络可以激起出学生的好奇心、神秘感和进修欲望。教师配合教材与多媒体向学生进行一些卓异人物重猛供献的事、人的介绍时，可以激起出学生的献身科学和爱科学意识，促进他们投身真谛试探的热忱，并让他们自己的精采品质和精采进修素质获得培育。（2）传统的语文教材教学一篇课文需要两节课才可以讲完，假定课文的内容在深一点、长一些就需要一个礼拜才能讲完，这类形式的授课直到讲完学生仍是会感应难以理解，而多媒体的操作直接打破了语文课堂的时刻限制，让课文组成了直不美不美观形象，使教学具有人机互动的特点，而且在课堂中能够精准地进行谜底评估和问题提出，从而对学生的语文进修欲望获得激起。
2、教学效力的有用晋升
多媒体在语文教学中经由过程动画、声音、视频和图象等形式供给了重除夜的信息给学生，而传统的教学编制根柢不成能办到，因为传统的教学编制只有板书这一种编制，这类编制吃力费时，应用多媒体可使教学形式活跃起来，实现了学生短时刻内对新常识的领受，让学生进修语文加倍等闲，让教师教起来既俭仆时刻，又省实力。初中语文教学常见的难点是学生对新常识没有发生直不美不美观印象，事实下场造成教师的困扰和学生难以打破，为体味决这一坚苦，就需要教师给学生留下直不美不美观印象，而多媒体手艺可以有用地辅佐教学难点的打破。
3、学生切确感知的有用唤起
感知是人类熟谙一切事物的初步，只有切确感知才可以提高能力、获得常识，所以教师需要在课堂中创设利于实现意义、真实靠得住的气象让学生进行进修。初中语文的教材特点是无所不能、内容丰硕、天文地舆、古今中外和触及面广，而初中生的糊口堆集、感知水平、糊口履历都不高，这就使得感知器官的应用斗劲少，浸染阐扬不够充实，学生进修的常识斗劲难掌控、难固定。例如，在进行《三峡》的教学时，可以先让学生看看讲授课件，对三峡的自然风光和斑斓风光有一个初步体味，然后让学生自己选择一个段落进行进修，并遵循计较机上课件资料自登时寻觅出切确谜底和课文理解，此外，课件上的夸姣音乐和超卓画面都能够让学生发现教材以外的欣喜的处所、超卓内容。
4、学生想象力的有用培育
想象力不成是文学作品的首要撑持，也是浏览文学作品的首要撑持，所以教师需要成心识地创作发现语文课堂有益前提，并增强对学生的想象力进行操练和培育。例如，在进行《黄山奇松》的教学时，可以先让学生自己浏览课文，对黄山奇松的自然风光和斑斓风光有一个初步体味，然后经由过程音乐的衬着让学生在伴奏下进行课文的朗读，最后经由过程课件揭示出黄山奇松的图片，直接把学生带入情境中。
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