《日志两则》教学反思
一天又竣事了，相信你必定有良多值得分享的经验，当即步履起来写一篇日志吧。在写之前，要先考虑好内容和结构喔！下面是小编精心清理的《日志两则》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《日志两则》教学反思1
本篇课文是学生第一次接触日志的形式的课文。我把授课的内容分成两个方面，一是进修课文内容，感应传染课文激情。二是这常识能力方面的操练，出格是进修日志的写法。
在指导学生感应传染课文内容方面我的原则是让学生朗读，让学生进入课文中去，走进文中小女孩的心里世界，感同身受。因为本篇课文的内容与学生的糊口联系慎密，出格是第一则日志，几近每名学生都有过这样的糊口体味，所以很等闲激发学生的共识。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。学生的朗读不外就是读出自己的理解，读出自己曾有过的糊口感应传染！用朗读斗劲的形式来分化课文，抓住两个梦的不合，指导学生感应传染我思惟的改变。
在指导学生学写日志的重点是指导学生除夜白要写的日志内容，指导其除夜白日志要记甚么，和日志的名目等等。还要举一些例子奉告学心理当若何去思虑，并在当天的.功课安插写日志。
经由过程我第二天的功课批改发现，孩子们初步掌控了写日志的编制、手艺。当然措辞还斗劲稚嫩，还需进一步指导、操练。但有几个同窗，把糊口中的趣事写了下来，措辞还斗劲通顺，我在课堂上借赞誉这几个同窗的同时，再一次教给孩子们若何去记日志，并激起了学生写日志的欢兴奋乐喜爱。我感应传染这才是我这堂课最除夜的收成！
《日志两则》教学反思2
《日志两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌彼此搜检生字的读音；接着在小组长的率领下，齐读生字词，小组交流哪些字音等闲读错及记字编制。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌彼此搜检生字读音，再到小组的进修，一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求，也闪现了学生是进修上的'主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实施轮流坐庄，按期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的治理编制，小组能否获得小标签，取决于小组每个成员的默示，不再是小我的步履。实施后下场不错，学生的集体名望感很强，进修合作的积极性调动起来了。
当然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不单仅是课内的事，课外呢，下课铃响往后呢，是不是是就没有合作。我想这也是我们往后要做的。
这节课我们进修了日志，课后我让每个学生都写了一篇日志，下场不错。写日志可以培育小学生不美观不美观不雅察看糊口，做糊口的有心人，经常写日志，要写出带有自己思惟激情的日志，日志不能扯鬼话，说废话，要嗣魅真话，嗣魅真话。要经由过程自己的笔写自己的所思所想，自己所碰着的每小我，每件事都可以经由过程日志的形式写下来，长此以往，就可以堆集良多有趣而活跃的写作素材。
《日志两则》教学反思3
《日志两则》是切近学生糊口的日志体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看糊口，用自己的心去感悟糊口，用自己的笔去记实糊口，使他们把记实糊口的打动化为自己的步履。
在本课第一课时的教学中，我的教学方针较为了了，教学重、难点较为凸起，教学过程较为流利。本课生字较多，首先要让学生掌控生字的读音。我采纳了“摘苹果”等一些矫捷多变、活跃活跃的形式，来调动学生们识字的欢兴奋乐喜爱。
朗读课文的环节，我采纳了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。针对一些难句、长句，我适当范读，辅佐学生战胜难关。针对学生念书等闲加字、减字的普遍问题，采纳设置障碍的编制。让学生细心听教员读，听出教员专心加、减的字。既调动学生当真听的积极性，又培育学生念书不加、减字的好习惯。
理解日志内容的过程，既是学生体味关爱的过程，也是学生进修措辞文字的过程。所以在上完本课后，我当令放置了指导学生若何写日志的'内容。我先让孩子们说出自己在当天感应传染最有趣的事，可所以看到的，也可所以听到的，孩子们兴奋极了，纷繁表达。因而，我奉告他们，把自己说的这些内容写下来，就是一篇很棒的日志了。第二天，我批改完孩子们的日志，诧异地发现，每个孩子的日志里，都有震动我心灵的工具。因而，我连络单元的展示台，实时对孩子们的日志进行点评，赞誉，充实调动了学生的欢兴奋乐喜爱。我想：上这一课，让我感应兴奋的，不只是孩子们掌控了文中的字词，理解了文章的内容，更让人兴奋的是，是孩子们对写日志的欢兴奋乐喜爱和记实糊口的打动！
《日志两则》教学反思4
《日志两则》记实了“我”的两次“梦”。是一篇以“梦”为主线，以“助酬报乐”为教育思惟的课文。
我们班的除夜部门学生在开学初就已最早每周一篇写日志，但老是言之无物，感应传染没有工具可以写。在课本上这是同窗们第一次接触日志。上课前，联想到学生写日志闪现的问题，我抛却了最早的教学设计，抉择从头备课，争夺经由这一课的进修，学生写日志有质的飞跃。
在掌控了生字词的`读写往后，我提出这样一个问题“这一课和我们之前学的课文有甚么纷歧样的处所？”指导学生去发现总结。学生很快说出这一课第一行写的是日期、礼拜及天色，其他的课文都不是这样。遵循学生回覆我用课件揭示强调日志名目。接着，我让学生谈谈以往自己写日肿ㄐ哪些思疑。学生谈的还真良多，好比“每次写的时辰总感应传染没啥可写，”“有时辰就是为了完成教员安插的使命才随便写一点的。”
话锋一转，我说：“读读课文，两篇日志记了甚么工作？”学生读了一遍课文就总结出来了，课文首要写了“我”做了两个梦，两个梦是有联系的，经由过程对黑甜乡的描述，描绘了助酬报乐的妈妈，和学着妈妈也做个助酬报乐的孩子的我。我拿出班级学生的日志，指出学生的日志除夜都是在记流水账，在对比课体裁味小作者是若何经由过程自己的笔写自己的所思所想。
经由过程学生的讲话可以看出他们收成良多。最后我们配合总结出泛泛泛泛要多不美观不美观不雅察看糊口，做糊口的有心人，日志的写法斗劲自由，可以遵循自己的设法来写，写出一天傍边成心义的事或自己出格想记下来的话和自己的神采等等。
这节课我们进修了日志，课后我让每个学生都写了一篇日志，下场还不错。不足的处所是学生有激情的朗读时刻太少，激情教育落实不够。
《日志两则》教学反思5
读了能启发学生用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看糊口，用自己的心去感悟糊口，用自己的笔去记实糊口，使他们把记实糊口的打动化为自己的步履。
在本课第一课时的教学中，我的教学方针较为了了，教学重、难点较为凸起，教学过程较为流利。
本课生字较多，首先要让学生掌控生字的读音。我采纳了先指名读再齐读的`编制，除夜部门学生能读准字音。但也有少部门学生没有掌控。读生字的形式过于单一，没有充实调动学生们的进修欢兴奋乐喜爱。理当采纳如“摘苹果”等一些矫捷多变、活跃活跃的形式，来调动学生们识字的欢兴奋乐喜爱。
朗读课文的环节，我采纳了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。可是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，教师可以适当范读，辅佐学生战胜难关。针对学生念书等闲加字、减字的普遍问题，可以采纳设置障碍的编制。让学生细心听教员读，听出教员专心加、减的字。既能调动学生当真听的积极性，又能培育学生念书不加、减字的好习惯。
因为时刻掌控不够好，写字教学使命没有完成。本课八个要写的字中，等闲读错的字较多，书写前应先指导学生几回再三读一读，以巩固读音。写前先要肄业生不美观不美观不雅察看字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的实时赞誉，没写好的实时更正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。
此外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。理当适当采纳一些鼓舞激励手段来让学生集中精神在课堂上。
最后，感谢感动打动教研员教员的悉心指导与关心。让我对上好一堂课又有了全新的熟谙。感谢感动!
《日志两则》教学反思6
《日志两则》是切近学生糊口的日志体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看糊口，用自己的心去感悟糊口，用自己的笔法记实糊口，使他们把记实糊口的打动化为自己的步履。课文是一篇以“梦”为主线，以“助酬报乐”为教育思惟的课文。 本课在朗读指导上我寄望了以下几点：
1．指导学生感应传染课文内容，让学生进入作者的心里世界，感同身受。因为本篇课文的内容与学生的糊口联系慎密，出格是第一则日志，几近每名学生都有过这样的糊口体味，所以很等闲激发学生的共识。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。学生的朗读不外就是读出自己的理解，读出自己曾有过的糊口感应传染！
2． 抓住文中的关头词语，指导学生切确地体味和感应传染课文言语的丰硕内在。如，第一则日志中的“必定”“火烧眉毛”是理解全篇日志的关头，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的`自年夜就是经由过程“必定”表达的，后来小作者的失踪踪望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋愿荷饲由这个词铺垫和陪衬的。可以说理解了“必定”一词在这里的浸染，就理解了第一则日志小作者的神采。所以说，指导学生切确地体味和感应传染课文言语的丰硕内在，对朗读指导、对语感的培育城市起到首要浸染。
经由过程这堂课的评课，可以说收成颇丰。我不单看到了自己的益处，更首要的是看到了自己的不足。尔后，我要不竭领受他人的经验。堆集自己的经验，提高语文教学的能力。
《日志两则》教学反思7
本篇课文的内容与学生的糊口联系慎密，出格是第一则日志，几近每名学生都有过这样的糊口体味，所以很等闲激发学生的共识。因而，我着重指导学生感悟课文内容，让学生走进作者的心里世界，感同身受。
我抓住文章的关头文句，指导学生切确地体味和感应传染课文言语的丰硕内在，培育学生对措辞的敏感。朗读本课，要重点体味作者关爱他人的思惟激情，并对日志的内容和写法有一个直不美不美观的印象。1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个甚么梦，胡想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2．在朗读中感悟。读第一则日志，要寄望指导点拨学生，因为“我”的胡想没有实现，心里埋怨妈妈，是以要凹骋”不兴奋的语气读出来。最后一段朗读的难度较除夜，要多指导。可以设计一些学生感欢兴奋乐喜爱的问题让他们思虑。如，“我”为甚么怪妈妈小气呢？并组织学生构和：你认为小女孩的妈妈小气吗？为甚么？读第二则日志，可让学生思虑：“我”又做了一个梦，梦见了甚么？同时指导学生凹骋”梦中欢畅的事，用兴奋的语气读出来。3．斗劲朗读。斗劲一下这两则日志内容上和激情立场上的不合。思虑：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的神采若何？后来“我”为甚么没让妈妈买白纱裙？4．教师出示日志名目，并启发学生：日志的写法斗劲自由，可以遵循自己的'设法来写，写出一天傍边成心义的事或自己出格想记下来的话和自己的神采等等。日志的篇幅可长可短，必定要写自己的真实感应传染。
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