近似数说课稿

时刻:2023-09-20 17:52:09 说课稿 我要投稿
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近似数说课稿

  作为一名教学工作者,凡是会被要求编写说课稿,编写说课稿助于堆集教学经验,不竭提高教学质量。那么说课稿理当若何写才合适呢?下面是小编为巨匠清理的近似数说课稿,接待浏览,但愿巨匠能够快乐喜爱。

近似数说课稿

近似数说课稿1

  1、课时放置声名

  《近似数和有用数字》共分两课时,第一课时,首要内容是熟谙近似数和切确数;第二课时,掌控切确度和有用数字等相关常识。

  2、学生起点分化

  学生勾当经验根底:在本章前面的进修过程中,学生已对糊口中的较小数据和近似数有了必定的熟谙,而且履历了一些试探、发现的数学勾当,堆集了初步的数学勾当经验,具有了必定的切磋能力。而且履历了良多合作进修的过程,具有了必定的合作进修的经验,具有了必定的合作与交流的能力。

  3、教学使命分化

  在现实问题的根底上继续让学生熟谙糊口中存在着除夜量的近似数;进一步让学生体味近似数的浸染,能遵循现实问题的需要拔取近似数;连络现实问题情境让学生充实熟谙有用数字的概念,能遵循要求取近似数,并体味近似数的意义及在糊口中的浸染。教学中所采纳的问题情境尽可能来历于现实,充实挖掘学生糊口中与数据相关的素材,使他们体味所学内容与现实世界的慎密慎密亲密联系。为此,本节课的教学方针是:

  1.掌控切确度及有用数字的概念,并能谙练应用。

  2.提高学生分化数据,措置数据息争决现实问题的能力。

  3.进一步体味数学的操作价值,成长“用数学”的抉择抉择信念和能力。

  本节的教学重点:掌控切确度及有用数字的概念,并能谙练应用。

  本节的教学难点:若何须定一个数据的有用数字。

  4、教学设计分化

  本节课设计了七个教学环节:回首回头回忆回头回忆复习、进修新知、例题教学、课堂操练、拓展提高、常识小结、安插功课。

  第一个环节:回首回头回忆回头回忆复习

  勾当内容:

  1.浏览报导

  中国是世界面积第3除夜国;中国有世界第一岑岭珠穆朗玛峰,海拔8844米;中国共划分34个省级单元,搜罗23个省,5个自治区,4个直辖市和2个出格行政区,人丁约12.9533亿,占世界人丁的21.2;共有56个平易近族,少数平易近族人丁最多的是壮族,有1600万人。

  2.回覆问题

  你能找出这篇报导中的切确数据和近似数据吗?

  3.常识回首回头回忆回头回忆

  1.熟谙切确数和近似数,了了近似数发生的启事。

  2.会用四舍五入法取近似数,并能进行合理斗劲。

  勾当方针:改变原本的直接复习常识模式,经由过程浏览一篇报导,找出其中的近似数和切确数达到复习上一节内容的方针。其一可以改变古板的概念复习,使复习环节变得加倍有趣;其二经由过程浏览可让学生掌控更多的常识,例如斯报导可让学生更多的体味我们的祖国。

  勾当寄望事项:(1)复习过程中当然不直接的对概念进行复习,但在学生回覆完问题后,仍应对上节所学概念加以巩固(2)复习一方面是对上节课的回首回头回忆回头回忆和总结,同时也应为新课的进修和切磋作和铺垫和作预备工作。

  第二个环节:进修新知

  勾当内容:进修新概念

  (1)切确度:

  操作四舍五入法取一个数的近似数时,四舍五入到哪一名,就嗣魅这个近似数切确到哪一名。

  (2)有用数字:

  对一个近似数,从左边第一个不是0的数字起,到切确到的数位止,所有的数字都叫做这个数的有用数字(significantdigits).

  勾当方针:经由过程进修切确度和有用数字两个新的概念,为下面解决现实问题做好预备工作。

  勾当寄望事项:(1)对切确度概念的理解,要做到把切确度和四舍五入法有机的统一。让学生了了四舍五入到哪一名,就嗣魅这个近似数切确到哪一名;(2)对有用数字的理解必定要让学生了了从阿谁数字起,到阿谁数字止;(3)这两个概念是这节课的根底和关头,只有让学生真正理解这两个概念,才能更好的去解决现实问题。

  第三个环节:例题教学

  勾当内容:

  例3按要求取右图中(赐教科书)溶液体积的近似数,并指出每个近似数的有用数字。

  (1)四舍五入到1毫升;(2)四舍五入到10毫升

  解:(1)四舍五入到1毫升,就获得近似数17毫升,这个数有两个有用数字,分袂是1,7;

  (2)四舍五入到10毫升,就获得近似数20毫升,这个数有一个有用数字,是2.

  例4据中国统计信息网发布的xxxx年中国第五次人丁普查资料注解,我国的人丁总数为1295330000人。请按要求分袂取这个数的近似数,并指出近似数的有用数字。

  (数据来历:www.stats.gov.cn)

  (1)切确到百万位;(2)切确到万万位;(3)切确到亿位;(4)切确到十亿位。

  勾当方针:经由过程对例3的进修让学生对切确

  度和有用数字的操作有了初步的熟谙,而且对这两个概念有了更深的理解;例4的进修让学生学会用科学记数法暗示近似数。

  勾当寄望事项:(1)在例3的进修中,第二个问题获得近似数20毫升,部门学生会误熟谙有用数字的.个数是两个,这时辰,教师必定要对该常识分化透辟,从界说的角度让学生了了若何切确的剖断有用数字。(2)例4中对较除夜数据,为了让巨匠更清楚地看出近似数的有用数字,例如:例4中,若不用科学记数法暗示近似数据,则(2)和(3)的功能都可暗示为1300000000,除非用文字加以注释,否则难以分辩,是以,教师最好要肄业生对某些数据要用科学记数法暗示。

  第四个环节:课堂操练

  勾当内容:

  1.以下说法不切确的是()

  A.0.03切确到百分位,有一个有用数字B.1423切确到个位,有四个有用数字

  c.87.4切确到十分位,有三个有用数字D.5.670×10切确到百分位,有三个有用数字

  2.以下各近似数切确到万位的是()

  A.35000B.4亿5万万c.3.5×104D.4×104

  3.0.03296切确到万分位是,有个有用数字,它们是。

  4.近似数0.8050切确到位,有个有用数字,是。

  5.近似数4.8×105切确到位,有个有用数字,是。

  6.近似数5.31万切确到位,有个有用数字,是。

  7.一箱雪梨的质量为20.95㎏,按下面的要求分袂取值:

  (1)切确到10㎏是㎏,有个有用数字,它们是;

  (2)切确到1㎏是㎏,有个有用数字,它们是;

  (3)切确到0.1㎏是㎏,有个有用数字,它们是。

  勾当方针:经由过程课堂操练巩固落实学生对切确度和有用数字这两个常识点的操作。

  勾当寄望事项:(1)前六个操练题是没有现实布景的根底操练,要肄业生应在短时刻内高效完成,第七题是现实操作问题,要让学生学会数学问题和现实问题间的彼此转化。(2)例如近似数4.8×105切确到哪一名的这类剖断切确度的问题问题要强调先还原数据,再剖断切确到哪一名。

  第五个环节:拓展提高

  勾当内容:

  世界上最除夜的沙漠——非洲的撒哈拉沙漠可以粗略的算作是一个长方体,撒哈拉沙漠的长度除夜约是5149900m,沙漠的深度除夜约是3.66m。已知撒哈拉沙漠中沙的体积约为3345km3。

  (1)将沙漠的沙子的体积暗示成立方米,并保留两个有用数字;

  (2)撒哈拉沙漠的宽度是若干良多若干好多?(保留三个有用数字)

  (3)假定一粒沙子体积除夜约是0.0368mm3,那么,撒哈拉沙漠中有若干良多若干好多粒沙子?(保留三个有用数字)

  解:(1)3345km3=3345×109m3=3.345×103×109m3≈3.3×1012m3

  勾当方针:本节课的常识方针是掌控切确度及有用数字的概念,并能谙练应用。这个环节对学生提出了更高的要求,先要经由过程数据的计较,再按要求取近似数据。

  勾当寄望事项:(1)要提醒学生寄望单元的换算,数据计较必需在单元统一的气象下才能进行;(2)计较过程倡导学生用计较器进走运算;(3)对能力达不到的学生在这一环节不做太高要求。

  第六个环节:常识小结

  勾当内容:师生互订交流总结本节课上理当掌控的相关常识:1.掌控切确度和有用数字的概念。2.会遵循要求操作科学记数法取近似数。教师对课堂上学生掌控不够平稳的常识进行强调与填补,学生畅谈小我的进修感应传染。

  勾当方针:一方面经由过程小结对今天所学常识进行一个归纳综合和升华,对学生易错的常识加以强协调填补;此外一方面,经由过程教师和学生的交流,进一步激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念,为尔后的进修打好坚实的根底。

  勾当寄望事项:在总结中要阐扬学生的主体地位,让学生做课堂的主人,让学生自己进行总结归纳;教师在这一环节中要细心聆听,对学生的短处和裂痕要实时作出更正和填补。

  第七个环节:安插功课

  勾当内容:

  教材习题3.3常识手艺1,2

近似数说课稿2

  1、说教材

  1、教学内容

  <<求一个小数的近似数>>是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在出产和泛泛糊口有普遍的操作。这部门常识是在进修了小数的意义和小数的基赋性质得根底上教学的,是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课,首要属于掌控常识教学。学生学好这部门常识,可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

  2、教学方针

  遵循新课标要乞降教材的特点,连络四年级学生的现实水平,可以必定以下教学方针:

  (1)、使学生掌控求一个小数的近似数的编制。

  (2)、能切确地按需要用"四舍五入法"保留必定的小数位数。

  (3)、使学心理解保留小数位数越多,切确水平越高。

  3、教学重、难点

  经由过程旧知迁移新知的编制,让学生掌控、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的编制。

  4、教法、学法

  遵循本教材内容和编排特点,为了更好地凸起,打破重、难点,按学生的认知纪律,遵守教师为主导,学生为主体,操练为主线的指导思惟,首要让学生在“出手操作——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识。

  2、说法度楷模设计

  课堂教学是学生进修数学常识的获得,能力成长的首要道路。基于些我设计了以下的教学设计。

  (一)、复习导入

  1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

  9865345874131200398210

  2、下面的()里可以填上哪些数。

  32()645≈32万47()050≈47万

  问:(1)你是若何想的?(2)四舍是甚么意思?五入呢?

  (二)、新授课

  1、导入新课

  (1)、有时我们和爸爸妈妈一路到商铺买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商铺阿姨只收我们7.5元,这是为甚么呢?在现实糊口中我们经常只需要一个小数的近似数便可以了,那若何求一个小数的近似数呢?今天我们就一路来进修这一内容.(板书:求一个小数的近似数)

  2、教学新课

  (1)、出示例题情境图。

  师:统一个小数遵循不合的需要它有不合的说法即小数的近似数,那我们该若何求小数的近似数呢?

  生:思虑。

  师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数近似,都可以遵循"四舍五入法"保留必定的小数位数.

  3、以该同窗的身高为例进行教学保留两位小数,保留一名小数,保留整数的编制。

  4、把课本上的例题以操练的形式让学生做。

  师:作需要的教学和分化。

  5、总结求一个小数的近似数的编制(生齐读)。

  寄望:保留两位小数,就要看第三位是舍仍是入。保留一名小数,就要看第二位。保留整数,就要看小数部门的第一名即十分位的数。

  问:1.0和1数值相等,它们暗示的水平若何?

  a、让学生了了保留一名小数是1.0,原本的切确长度在0.95与1.04之间。

  b、让学生了了保留整数1,原本切确长度在0.5与1.4之间。

  即小数保留的位数越多,切确的水平越高。保留一名小数1.0,它是一个近似数,是以十分位上的0不能去失踪踪。

  6、求一个小数的近似数理当寄望甚么?

  a、要遵循问题问题的要求取近似数值,假定保留整数,就看十分位是几;要保留一名小数,就看百分位是几;......,然后按"四舍五入法"抉择是舍仍是入。

  b、取近似值时,在保留的小数位置里,小数末一名或几位是0的。0理当保留,不能去失踪踪。

  (三)、完成课本74页的“做一做”。

  自力完成,个体上讲台演做。发问其思虑的过程。

  (四)、巩固操练

  1、完成课本75页操练十二的第1题。

  2、完成课本75页操练十二的第2题。

  3、把下面各小数四舍五入。

  (1)、切确到十分位

  3.470.2394.08

  (2)切确到百分位

  5.3346.2680.495

  4.思虑

  9.996保留两位小数是()。

  (五)、安插功课。

  3、说教学反思。

  这节课是掌控常识教学,在上课之前自己感应传染整节课的设计挺不错的`,最早的分类,由放到收,让学生在试探中进修。而在常识点的获得时,让学生主不美不美观发现,分化斗劲,归纳综合出求一个小数的近似数的编制,闪现了教师的主导浸染和学生的主体地位。整节课的设计,整体感应传染仍是斗劲合适学生的思惟成长的,在结构上,我也正视了前后呼应,使整堂课也显得斗劲紧凑。

  可是上完往后,我总感应传染:学生掌控得欠好,出格是遵循“四舍五入法”求一个小数的近似数,这里需要学生从逆向思惟的角度去思虑,但学生的逆向思惟仿佛都斗劲欠缺,这是我对学生在能力上的估量不足。整节课时刻斗劲首要,后面巩固操练和课小结的环节有点仓皇过场的味道,与自己曾设想的场景有必定的差距。自己鼓舞激励性的措辞还欠缺,这也将影响到学生的进修激情。

  我感应传染经由过程这一节课我学到了良多若干良多若干好多,作为一名教师,不能完全遵循自己的意愿去设计课程,要考虑到学生。在尔后的日子里,还得在实践中不竭完美自己的教学编制。

  4、说板书设计。

近似数说课稿3

  教学内容:《近似数与有用数字》是九年义务教育冀教版七年级数学第三章第三节 (1课时)

  教材分化:《近似数与有用数字》是九年义务教育七年级数学人教版《有理数》这一章中的一节课,经由过程教学,要肄业生知道近似数与有用数字的意义;能说出近似数,切确到哪一名,有几个有用数字;能按要求求或保留近似数与有用数字。

  学情分化:这节课学生对"零甚么时辰是有用数字,甚么时辰不是有用数字"及对"四舍五入进位时闪现零的气象"等闲犯错,要几回再三强化。

  教学方针:

  1.理解切确度和有用数字的意义,要能切确第说出切确位及有几个有用数字。

  2.按要求进行四舍五入取近似数。

  教学理念:

  我进行教学设计时首要考虑以下几点:

  1、数学教学是数学勾当的教学,是师生之间、学生之间交流互动与配合成长的过程。

  2、培育数学来历于实践,而又浸染于实践的激情。

  教学过程:

  1、新课引入

  我们常会碰着这样的问题:

  (1)初一(4)班有42名同窗;

  (2)每个三角形都有3个内角。

  这里的42、3都是与现实完全合适的切确数.我们还会碰着这样的问题:

  (3)我国的河山面积约为960万平方千米;

  (4)王强的体重是约49公斤。

  960万、49是切确数吗?这里的960万、49都不是切确数,而是由四舍五入得来的,与现实数很接近的数。

  我国的河山面积约为960万平方千米,暗示我国的河山面积除夜于或等于959.5万平方千米而小于960.5万平方千米。

  王强的体重约为49公斤,暗示他的体重除夜于或等于48.5公斤而小于49.5公斤。

  我们把象960万、49这些与现实数很接近的数称为近似数,在现实问题中,我们经常要用近似数,操作近似数就有一个近似水平的问题,也是就切确度的问题。

  2、新课教学

  1、概念

  操作电脑设备:讲述老博士想分苹果的故事,同时引出课题。

  3小我分10个苹果,若何分?

  3 =3.33333333

  若功能取到3,叫切确到个位

  若功能取到3.3叫切确到十分位

  若功能取到3.33叫切确到百分位

  若功能取到3.333叫切确到千分位

  ……

  一般地,一个近似数,四舍五入到哪一名,就嗣魅这个近似数切确到哪一名。

  这时辰,从左边第一个不是0的数起,到切确到的数为止,所有的数字都叫做这个数的有用数字

  象上面我们取3.333为的近似数,它切确到千分位(即切确到0.001),共有4个有用数字3、3、3、3。

  2、例题

  例1 按括号内的.要求,用四舍五入法对以下各数取近似数:

  (1)0.015 8(切确到0.001);

  (2)30 435(保留3个有用数字);

  (3)1.804(保留2个有用数字);

  (4)1.804(保留3个有用数字)。

  解:(1)0.015 8≈0.016;

  (2)30 435≈3.04×104;

  (3)1.804≈1.8;

  (4)1.804≈1.80

  寄望:(2)不能写成30 400,这样是有5个有用数字,像这样的数保留几位有用数字一般要用科学计较法,或3.04万。

  例2 以下由四舍五入法获得的近似数,各切确到哪一名?各有哪几个有用数字?

  (1)132.4;(2)0.0572;(3)2.40万

  解:(1)132.4切确到十分位(切确到0.1),共有4个有用数字1、3、2、4;

  (2)0.0572切确到万分位(切确到0.0001),共有3个有用数字5、7、2;

  (3)2.40万切确到百位,共有3个有用数字2、4、0。

  寄望 因为2.40万的单元是万,所以不能说它切确到百分位。

  寄望 (1)例2的(3)中,由四舍五入得来的1.50与1.5的切确度不合,不能随便把后面的0去失踪踪。

  3、课堂操练

  1.请你列举出糊口中切确值和近似值的实例.

  2.以下各题中的数,哪些是切确数?哪写是近似数?

  (1)东北师除夜附中共有98个教学班;

  (2)我国有13亿人丁.

  3.用四舍五入法,按括号里的要求对以下各数取近似值:

  (1)0.65148 (切确到千分位);

  (2)1.5673 (切确到0.01);

  (3)0.03097 (保留三个有用数字);

  (4)75460 (保留一名有用数字);

  (5)90990 (保留二位有用数字).

  4.以下由四舍五入获得的近似数,各切确到哪一名?各有几个有用数字?

  (1)54.8;(2)0.00204;(3)3.6万.

  课堂操练谜底

  1.略.

  2.(1)切确止芑(2)近似值.

  3.(1)0.65148 ≈0.651;(2)1.5673≈1.57;(3)0.03097≈0.0310;(4)75460≈8×104;(5)90990≈9.1×104.

  4.(1)切确到个十分位,有3个有用数字;(2)切确到万万分位,有3个有用数字;(3)切确到千位,有2个有用数字.

  4、小结

  1、 有用数字、切确度的意义。

  2、 现实糊口中碰着的数除夜部门是近似数

  3、要寄望操作。

  5、课后功课

  (一)、书本上功课(略)

  (二)、填补功课

  1.以下由四舍五入获得的近似数各切确到哪一名?各有几位有用数字?

  (1)32; (2)17.93; (3)0.084; (4)7.250;

  (5)1.35×104; (6)0.45万; (7)2.004; (8)3.1416.

  2.23.0是由四舍五入得来的近似数,则以下各数中哪些数不成能是真值?

  ①23.04 ②23.06 ③22.99 ④22.85

  课后选作题谜底

  1.(1)切确到个位,有两位有用数字;

  (2)切确到百分位,有四位有用数字;

  (3)切确到千分位,有两位有用数字;

  (4)切确到千分位,有四位有用数字;

  (5)切确到百位,有三位有用数字;

  (6)切确到百位,有两位有用数字;

  (7)切确到千分位,有四位有用数字;

  (8)切确到万分位,有五位有用数字.

  2.②和④.

近似数说课稿4

  1、说教材

  《近似数》是北师除夜版小学四年级数学上册第一单元第五课的常识点,教材先经由过程国庆60周年庆典中的数据,让学生体味到在我们的糊口中经常碰着和操作到近似数,知道近似数与现实值之间有必定的误差,进而使学生除夜白在我们的糊口中有时其实不需要很是切确的数,而是用近似数。在此根底上教材经由过程填一填、说一说使学心理解“四舍五入”法而且会用“四舍五入”法求一个数的近似数。最后拓展立异,让学生初步体味遵循不合需要,可以在不合数位上取近似值。

  2、说教法与学法教法:

  指导法、归纳法学法:合作构和法、自立切磋法

  3、说教学方针

  1、使学心理解近似数在糊口中的操作,能够遵循要求切确地应用“四舍五入”求一个数的近似数。

  2、能够遵循现实问题的需要求一个数的近似数,感应传染数学与糊口的现实联系。

  3、在求近似数的过程中,培营养解、不美观不美观不雅察看、剖断的能力,激起学生进修数学的乐趣。

  4、说教学重难点

  重点:掌控用“四舍五入”法求一个数的近似数。难点:理解“四舍五入”法。

  5、说教学流程

  (一)不美旁不美观20xx年国庆阅兵视频导入新课

  看后,让学生说说自己有甚么感应传染。教员接着学生的话题说:不单如斯,这昌除夜的阅兵勾傍边还蕴涵着一些数学信息。

  (二)熟谙切确数与近似数1、对上面的数据进行分类

  2、理解切确数与近似数,体味近似数在糊口中的浸染。

  (三)理解“四舍五入”法

  1、学生猜想:巨幅国画《山河如斯多娇》的现实面积是18000平方米,而报导称近2万平方米,这合理吗?

  2、连络数线图理解18000平方米近似成2万平方米的合理性。熟谙约等号及它的.读法。

  3、将1万与2万之间的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整万数,理解“四舍五入”法求近似数的合理性。知道近似成整万数也叫四舍五入到万位,此时关头要看第千位。

  4、连络上面求近似数的过程,理解“四舍五入”法。

  (四)考试考试用四舍五入法求近似数

  1、小组合作进修:插手国庆阅兵的切确人数是233482人,而报导说“约20万人”,这个20万是若何获得的?(提早发放《合作进修小研究》)

  2、全班交流合作进修功能,教员当令点拨。 3、小结用四舍五入法求近似数应寄望的问题。

  4、将233482四舍五入到其它数位。

  (五)达标测评

  1、课本试一试第1题。

  2、课本试一试第3题。

  3、下面的□里可以填哪些数?

  □499≈8000()3□5123≈370000()74□1032≈7500000()8□96572≈8000000()54□78≈50000()

  (六)课堂总结

  这节课我们学了甚么?假定给这节课起一个问题问题的话该叫甚么?

近似数说课稿5

  1、说教材:

  亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有继往开来的浸染,前有亿以内数的读法和写法做铺垫,来进一步的构建亿以内数的新常识,数的改写和求近似数也是为后面改写成亿单元的数埋下了伏笔,打下了根底。学好这一课时很需要的。

  2、教学方针:

  (1)常识与手艺:

  掌控将整亿的数改写成以“亿”作单元的数的编制,能切确地改写整亿的数。掌控将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单元的近似数的编制,能切确地“略写”非整亿的数。

  (2)过程与编制:

  连络现实素材,使学生感应传染亿以上数的意义,培育学生的数感。

  (3)激情立场与价值不美不美观:操作教材供给的素材,增强学生的科普常识,扩除夜学生的视野。

  3、教学难点:

  将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单元的近似数,亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。经由过程本节课的`进修使学生掌控除夜数的改写编制和省略万后面的尾数求近似数的编制,四舍五入与改写的分辩。

  5、教学重点:

  除夜数的改写和略写,掌控改写的编制,掌控求近似数的编制。

  6、教学过程:

  (1)复习导入:

  在复习铺垫时,因为学生已学过亿以内数的读法和写法,我出示了一些整万数和一些非整万数,让学生先经由过程读数菏未数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题,下场很好。

  (2)课前预习

  我认为课前预习长短常好的一种进修编制,经由过程预习可使勤学生在进修时更有自年夜,欠好的学生先预习假定不懂经由第二天教员的点拨会豁然开畅。所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单元的时辰教学下场很是好。我以身体里流淌着良多血液,在血液里有良多的白细胞和红细胞,你知道白细胞和红细胞的浸染吗?学生因为课前已预习所以说的很是好。然后我又问你知道一小滴血液里含有若干良多若干好多红细胞和白细胞吗?学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数,我自可是然引出万以内数的改写。

  (3)教师指导小组合作,交流陈述请示揭示

  在教学亿以内数的改写时,我先让学生自己自力完成,然后小组交流,并让学生总结亿以内数的改写编制,一个孩子说:“把各级的四个零去失踪踪改写成万字”。我实时赞誉并强调顺遂的完成了这个教学环节。这个环节充实闪现了学生是进修的主人,教师是指导者、合作者这一新课程理念。

  (4)巩固操练加拓展迟误

  夸姣的操练题的选择,课本根底题、教师口述题、课外梯度小测等不合的环节联系达到拭魅战操作的方针。

  (5)点播总结完成

  课堂需要的总结,凸起了重点,了了了方针。可让教员把控学生的真实的进修气象。

  教学反思:今天和孩子们一路进修了《亿以上数的改写及求近似数》,本节课的内容搜罗两个例题:例1是:亿以上数的改写的进修;例2是:“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。

  对亿以上数的改写也就是对整亿的数改写成用“亿”作单元的数,这个例题是斗劲简单的,在上课时操作多媒体,给学生创设一种使学生斗劲等闲发现问题而且能够提出问题的气象,成心识地设置了矛盾,使激起学生的熟谙矛盾冲突,把学生的兴奋点转移到教员所供给的新常识中,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和求知的欲望。我出示了3000000000这个数,要求改写成用“亿”做单元的数,因为学生已进修了用“万”作单元的数,那么摹拟前面的进修,学生很快就说出了,把末尾的8个“0”去失踪踪。

  常言道:“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培育学生学会进修,要让学生想问,敢问,更理当让他们会问,这才是具有质疑能力的首要标识表记标帜。

  总之,上完这节课,自己感应传染很累,坐下来后发现:自己仍是说的斗劲多,对学生不敢真实的罢休。其实,学生的思惟是很活跃,假定我们一贯压制者他们,他们就会思惟遏制或处于消极状况时,所以我们理当用更奇奥的编制进行激疑、布疑,启动学生思惟的内驱力,促使学生多思多想、会思会问,多自己去发现并切磋息争决问题。故在尔后的教学中,理当多罢休让学生自己去体味常识的组成过程。自己还理当更多的反思。用“亿”作单元的数的改写和省略是在用“万”作单元改写和省略的根底长进行教学的。有了前面的常识根底,这节课的教学主若是指导学生把用“万”作单元改写和省略的编制,迁移、类推过来,归纳总结用“亿”作单元改写和省略的编制,再操作这个体例,解决现实问题。本节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以上数的省略。课中学生会操作常识迁移,在教师的指导下阐扬学生的主体浸染,经由过程考试考试完成,轻松地掌控了用“亿”作单元改写的编制和省略“亿”后面的尾数求近似数的编制。

  本节课的教学正视将课程尺度的思惟、理念自觉地应用于教学实践,关注学生已有的糊口经验和常识布景,关注学生的激情和激情体验,让学生自己上网聚积进修素材,组成学生感欢兴奋乐喜爱的进修成本,使学生投入到现实的、布满试探的数学进修过程中去。教师创作发现性的应用教材也是全力从学生身边挖掘、拔取教学的素材,让数学走近学生的糊口。学生所学的常识来历于他们的糊口,学生必然倍感谢感动情亲热,也就可以很快地进入进修状况了。重点关注常识点,在学生紧紧掌控“四舍五入”的根底上,强调改写操作直等号,省略操作约等号;用“亿”作单元省略看万万位上的数等。

近似数说课稿6

  列位教员好,今天我说课的问题问题是人教版五年级数学上册第一单元的《积的近似数》。我将从教材分化、学情分化、教学方针、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面临本课时进行声名。恳请列位教员攻讦匡正!

  1、说教材

  积的近似数是在学生学会了求一个小数的近似数编制的根底。长进修的。使学生能够按要求用“四舍五入”法求计较功能的近数,为往落伍修商的近似数常识打下了坚实的根底。经由过程积的近似数的教学,使学生熟谙到糊口中的良多小数其实没需要建都要知道他们的切确止墁只需知道他们的近似值便可以了。让学生体味求积的近似数也是糊口和出产的需要。掌控求积的近似数编制,并应用计较编制解决糊口中的一些现实问题。同时,经由过程本节课的进修,进一步培育学生自立进修能力、合作进修能力、解决问题的能力,并使学生从中遭到思惟道德教育。

  2、说学情

  (1) 学生已进修了求一个小数近似数的编制,有必定的常识作为根底。

  (2)学生的进修内容是经由过程解决现实问题来理解和掌控的,与学生的糊口现实联系.十分慎密慎密亲密,有益于提高学生进修欢兴奋乐喜爱。

  (3) 学生具有了必定的进修能力,在进修编制上有一-定的根底

  3、说教学方针

  九年义务教育阶段的.数学课程必需面向全数学生,使学生获得根底的数学素养。从学生的成长角度和课程阶段方针及教材特点,我初步拟定以下教学方针:

  1、认知方针:遵循问题问题要求,会操作“四舍五入”法取积的近似数;鼓舞鼓舞激励学生自力思虑,合作交流,自立掌控求积的近似数的编制。

  2、能力方针:进一步体味“四舍五入”法是解决现实问题的首要工具。

  3、激情方针:对学生前进履物是人类好伴侣的激情教育。

  4、教学重难点:遵循问题问题要求,会操作“四舍五入”法取积的近似数;鼓舞鼓舞激励学生自力思虑,合作交流,自立掌控求积的近似数的编制。

  4、说教法、学法

  (1) 鼓舞鼓舞激励自立试探与合作进修,经由过程小组合作交流解决现实问题,归纳总结求积的近似数的编制。

  (2)教学中,教师要适当操作糊口实人,充实操作直不美不美观手段,使学生能够有遵循地进行思虑和分化。

  5、说教学流程

  (一)复习

  1、发问:求一个小数的近似数的编制是甚么

  2、用“四舍五入”法写出表中各小数的近似数。

  保留两位小数 保留一名小数 保留除夜都小数

  1.283

  5.904

  2.876

  (设计方针:经由过程复习操练,激起学生进修欢兴奋乐喜爱,为新知的进修做好预备。)

  (二)新授

  1、故事导入,引出例题。

  (1)操作视频讲述狗抓坏蛋的小故事,让学生谈谈对狗的熟谙。(设计方针:视频演示,激起学生进修的积极性。)

  (2)出示例6:人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有若干良多若干好多亿个嗅觉细胞

  2、学生读题

  3、学生列式,师板书: 0.049x45

  4、自力计较,指名板演,集体勘误。师:你能算出它的切确值吗 看谁能又快又切确的完成

  5、指导学生不美观不美观不雅察看、思虑。

  (1)积的小数位数这么多呀 可以要保留必定的小数位数。师板书:得留一名小数。

  师:在我们泛泛糊口中,有良多问题没需要建都要知道它们的切确止墁只需要知道它们的近似便可以了,今天我们就来研究积的近似数 (板书课题)

  (2)用甚么编制求积的近似数 ("四舍五入”法)保留一名小数看哪一名 (十分位)

  (3)横式中的功能理当若何写

  (4)学生自力完成。

  6、小组构和

  问题问题要求保留一名小数,若何求积的近似值呢 请你们小组彼此构和一下,彼此说一说。(提出要求: 每组要把声音节制好,不要吵到其他组的同窗,并说出你的出处)。

  7、指名陈述请示

  8、小结:保留一名小数就是省略十分位后面的尾数,我们要看百分位,百分位0<5,就舍去0和5,所以本题0.049x45~2.2 (亿个)。我们要遵循需要,按“四舍五入”法保留必定的小数位数。

  (三)巩固操练

  根底操练:

  1、按要求保留小数

  (1) 保留一名小数

  0.68≈ 1.036≈ 4.9903≈

  (2)保留两位小数

  3.501≈ 0.402≈

  2、遵循下面算式填空。

  2.4x0.92=2.208 积保留一名小数是( ) 积保留两位小数是()

  3、教材第10页做一做。

  计较下面各题0.8x0.9 (得数保留一名小数)

  1.7x0.45 (得 数保留两位小数)

  提高操练

  4、教材第13页第2题

  一幢除夜楼有21层,每层高2.84米。这幢除夜楼约高若干良多若干好多米 (得 数保留整数)

  5、教材第13页第3题

  世界上第一台电子计较机很除夜,它的质量相当于6头5.85吨重的除夜象,第一台电子国老计较机有多重 (得 数保留整数)

  6、两个因数的积保留一名小数的近似值是6.8,切确值多是哪些数 学生思虑

  四舍: 6.80, 6.81, 6.82,6.83, 6.84

  五入: 6.75, 6.76, 6.77,6.78,6.79

  (设计方针:经由过程多种形式的操练,让学生掌控求积的近似数的编制,解决糊口中的现实问题。)

  (四)总结

  同窗们在本节课默示得真棒!你能谈一 谈。本节课你有哪些收成吗

  师:求积的近似数,我们先算出积,据问题问题要求,按“四舍五入”法保留必定的小.数位数。

  6、板书设计

  积的近似数0.049x45≈2.2 (亿个)

  0.0495

  X

  45

  245

  7、教学反思

  经由过程本节课的设想我体味良多,我认为最除夜的亮点有以下两个方面:

  1、改变了教师的脚色,充实闪现了教师为主导的遵守课程理念。在教学中,正视让学生履历常识的组成过程,而不是机械地奉告学生。在积的近似数的计较编制的试探中,经由过程让学生不美观不美观不雅察看、斗劲、体验,使学生在交流中领受其他同窗的好编制。

  2、改变了学生的脚色,充实闪现了学生为主体的新课程理念。整节课教学中,教师始终正视闪现以学生为主体教学原则,经由过程小组合作、切磋进修等多种进修手段,真正闪现了学生的主人翁地位,力争创设浓密的进修空气,组成高涨的学情。真正实现了“要我学”到“我要学”、“我会学”、“我乐学”的改变。

  我的说课到此竣事,说得不合错误的处所请列位专家、列位评委攻讦匡正!

近似数说课稿7

  1、说教材

  (一)教材分化和措置

  《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容,本节课是学生在进修了小数的意义和求一个整数的近似数的根底长进行教学的。这部门内容既是前面常识的迟误,又是和学生糊口慎密慎密亲密联系的一个内容,是教学中的一个重点。之前学生只熟谙简单的小数,经由过程进修《求一个小数的近似数》往后,学生知道了有些小数是切确数有些小数是近似数,并能跟据具体气象求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并掌控求一个小数的近似数的编制,体味求近似数时,切确度的意义。

  “数学教学要慎密联系学生糊口现实,从学生已有常识经验解缆”这是《新课程尺度》对我们提出的了了要求,是以气象创设和复习铺垫,既要激起学生进修的积极性,又要达到简化常识点的方针。求一个小数的近似数,是在进修了求整数近似数的根底长进行教学的,学生已有必定的常识根底,同时又是在前几节课进修小数性质的根底长进修的。教材值得寄望的处所是:保留几位小数就是切确到响应的位置。求小数的近似数时,小数末尾的0不能去失踪踪。

  (二)学生分化:

  本节课的授课对象是小学四年级学生,这个春秋段的学生具有强烈的好奇心,求知欲,又已初步具有了必定的数学思惟,掌控了必定的猜想、推理、自立切磋的能力,能够操作常识的迁移解决新问题。在辩证的领受他人定见的根底上又能揭露自己的独到不雅概念。是以本节课首要阐扬学生的主体浸染,采纳自立合作交流的编制进行进修。

  (三)教学方针定位

  新课程尺度中要求,对这部门常识的教学,要慎密联系学生的糊口现实,从学生的经验和已有常识解缆,创设有助于学生自立进修、合作交流的气象。是以把教学方针必定以下:

  常识与手艺方针:

  1、理解和掌控用“四舍五入”法求一个小数的近似数的编制。

  2、理解求近似数时,切确度的意义。

  编制与过程方针:履历求小数的近似数的过程,体验操作旧常识迁移进修的编制。

  激情立场方针:感应传染数学常识与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系,激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱,培育数感和数学意识。

  在必定教学重点和教学难点时,考虑到学生之前学过,求整数的近似数的编制,即:“四舍五入”法。对学生来讲不是很难,但“四舍五入”法也是求小数近似数的编制,所以教学重点定为:掌控用“四舍五入”法求一个小数近似数的编制。把教学难点必定为:理解保留的小数位数不合,求得的近似数的切确水平也纷歧样。启事是这一常识点学生糊口经验少,且斗劲抽象不等闲理解。

  2、说教法、学法

  (一)说教法

  本节课采纳的最首要的教学编制是考试考试法和教学法。操作抛出问题——自立切磋——合作交流——解决问题的教学模式。

  在教学过程中我最先创设购物的气象,供给数学信息:1盒绘图铅笔有4支,标价2.7元,指导学生发现一支是若干良多若干好多元?该若何付钱?让学生试着遵循已有的常识经验解决问题。在新知切磋的过程中,让学生再次回到我创设的气象中,给售货员付的钱数,学生遵循糊口经验其实已把0.675保留两位小数,保留一名小数,保留了整数。我指导学生斗劲三个近似数的'不合,小组合作构和求一个小数近似数的编制,连络每个具体的近似数,试着说说是若何保留的,从而掌控求一个小数近似数的编制,当学生知道0.984保留两位小数是0.98米,1米是保留整数后,让学生试着解决保留一名小数理当若何做呢?这里是本节课的难点,学生经由过程交流构和、考试考试、斗劲的编制打破难点。在总结求一个小数近似数的编制时,也是考试考试让学生自己去总结。在全数过程中,闪现以学生为主体,其次我采纳的教学编制是教学法,有些问题不需要构和,学生又没有常识经验根底时,就是教师该出手的时辰,教师理当直接讲。如:保留一名小数,就暗示切确到十分位;保留两位小数,就暗示切确到百分位等等。

  (二)说学法

  本节课首要采纳的进修编制是旧常识迁移法,这类进修编制最除夜的特点是:能够闪现学生的自立性,学生能够遵循学过的常识,自动试探、进修新的常识,在这个进修过程中,我所做的学法指导是:经由过程复习求整数近似数的编制和操练题,为进修新知做好铺垫。

  3、说教学流程

  (一)、创设情境

  欢兴奋乐喜爱是最好的教员,当学生对所学对象发生了欢兴奋乐喜爱,就有了步履内动力,进修便成为一种自觉的勾当。我在课前创设了,糊口中买工具的情境,0.675元若何给售货员付款,让学生感应传染到数学就是为糊口处事的,糊口中需要用,所以我们才要进修,以此激倡议学生切磋的欲望,。

  (二)、常识铺垫:

  “数学教学要从学生已有常识解缆”这是《新课程尺度》对我们提出的了了要求,是以复习铺垫过程中我设计了两道用“四舍五入”法求整数近似数的操练题,方针是为下面进修求一个小数的近似数做好常识铺垫。

  (三)、优化教学过程:自立切磋,生生互动、师生互动

  1、新课程理念要求改变学生的进修编制,由被动领受式进删改酿成自动的切磋式进修,以课堂的教学为主改酿成学生自立切磋、生生互动、师生互动合作进修为主。趁着学生强烈的好奇心、求知欲被调动起来之际,让学生自立解决问题。豆豆的身高峻约是0.98米和除夜约是1米,这是把0.984米保留两位小数和保留整数,并让学生说说自己的编制;保留一名小数是1.0米而不是1米为甚么?这里放置小组构和,使学生在构和中了了谜底。

  2、遵循学生合作构息争决问题的过程,归纳出求一个小数近似数的编制。

  3、经由过程斗劲0.984米,0.98米,1.0米,1米,在斗劲过程中使学生自己了了,保留的小数计数单元越低,切确的水平越高。

  (四)巩固操练,内化升华

  1、教材74页“做一做”(学生自力解答,集体勘误)

  2、剖断题(课件出示)

  【在进修新知后,紧接着放置两道,直策操作求一个小数的近似数的编制的操练,以达到实时内化常识,巩固操作的方针】

  3、哪些两位小数,百分位上的数“四舍”后是2.7?

  哪些三位小数,千分位上的数“五入”后得3.00?

  【这道题相对前面两道题略微有点难度,是为了考验学生能否矫捷操作所学常识解决问题】

  5、一袋调料重32克,10袋调料若干良多若干好多公斤?(得数保留一名小数)

  6、黉舍汽锅房需要用17吨煤,每车拉4吨,需要拉几趟?

  【此题的设计方针是进一步考验学生解决现实问题的能力,在我们的现实糊口中,求一个小数的近似数,除有“四舍五入”法,还有进一法、去尾法等,让学生在课后继续试探】

  (五)畅谈收成

  经由过程这节课的进修,你有甚么收成?在与火伴的合作进修中你想说点甚么?

  【让学生在重温进修的过程中获得积极的激情体验,使常识的脉络更清楚,更有条理。】

近似数说课稿8

  一说教材

  本节教材是人教版七年级上册第一章第五节的内容,将从糊口现实入手,遵循自己已有的糊口经验,不美观不美观不雅察看身边熟谙的事物,汇集一些数据引入近似数的研究。

  二教学方针

  1体味近似数和切确度的概念。

  2能按要求用四舍五入法取近似数。3体味近似数的意义及在糊口中的操作

  三教学重点和难点

  能说出一个近似数的切确度;能遵循要求取一个数的近似值

  四教学编制

  经由过程创设情境,以问题为载体给学生供给试探的空间,指导学生积极思虑,教学环节的设计与睁开,都以问题的解决为中心,使教学过程成为教师指导下的一种自立求知的勾当过程,在解决问题的过程中获得新知。

  五教学设计过程

  (一)创设情境,提出问题

  问题1:(1)我班有__名学生,__名男生,__ 名女生;

  (2)我今年 岁。

  (3)我的体重约为__公斤,我的身高约为__;

  (4)我们的数学课本有 页

  (5)量一量我们的数学课本的长度是 厘米,宽度是 厘米设计声名

  提闪现实糊口中的现实问题,遵循自己已有的糊口经验不美观不美观不雅察看身边熟谙的事物,汇集一些数据,吸引学生寄望力,激起进修欢兴奋乐喜爱,自然引入新课。

  以学生熟谙的数据引入,使学生熟谙到糊口中存在着切确数和近似数。

  问题2:在这些数据中,那些数是与现实接近的?哪些数据是与现实完全合适的?

  师生配合完成:

  与现实接近的数就是我们今天要研究的近似数。

  你还能举出切确数与近似数来吗?糊口中哪些方面用到近似数?

  设计声名

  在体味近似数的概念后,教师提出这样的问题,使学生熟谙到糊口中良多气象用到近似数,有时是因为客不美不美观前提没法或难以获得切确数,如:我国人丁数时刻在改变,没法获得切确数,有时是现实问题不需要获得切确数。

  (二) 试探勾当

  1、某班约50人,与切确数54人的误差是若干良多若干好多?

  2、为甚么发生了这个误差?

  师生构和往后得出是因为切确度的问题。近似数与切确数的接近水平,用切确度来暗示。

  54切确到个位,而这里的50是切确到十位。设计声名

  使学生除夜白近似数的切确度。 近似数与切确数的接近水平,用切确度来暗示。

  3、按四舍五入对圆周率=3.1415926p获得的.近似数切确到哪一名?

  设计声名

  学生感应传染四舍五入获得的近似数是切确到哪一名,即指出切确度。

  (三)、例题教学

  例1.小亮用天平秤一罐头的质量为2.026kg请按以下要求去近似值,(1)切确到0.01kg,(2)切确到0.1kg,(3)切确到1kg

  2.0后面的0能去失踪踪吗?近似数0.1与0.10有分辩吗

  例2、用四舍五入法,按要求对以下取近似值,并用科学记数法暗示

  (1)某人一天饮水1890ml(切确到1000ml)

  (若近似成20xxml,你认为切确吗?近似数20xx切确到哪一名?这与切确到1000ml矛盾,那该若何暗示呢?2千或2×103,当这个数斗劲除夜时,第一种暗示编制便当吗?)

  (2)地球上七除夜洲的总面积约为149480000km2(切确到10000000km2)(3)人的眼睛可以看见的红光的波长为0.000077cm(切确到0.00001)

  这是以现实为布景的问题问题,声名糊口中有良多近似数,这里要用科学记数法来暗示近似数,或其他编制暗示,教师可适当点拨,做好常识的拓展迟误。

  例3、用计较器计较(切确到0.01)

  (四)、随堂操练

  1、说说哪些是切确数?哪些是近似数?⑴某辞书有1752页。⑵量杯里有水50ml。

  ⑶女子短跑100m世界记实为10.49s。⑷世界人丁为61亿。

  2、用四舍五入法对以下各数取近似数:(1)0.00356(切确到万分位);(2)61.235(切确到个位);(3)1.8935(切确到0.001);(4)0.0571(切确到0.1)。(5)0.0239(切确到0.001);(6)414.45(切确到个位);(7)0.0571(切确到千分位);(8)23.45(切确到个位);3、指出以下近似数切确到哪一名?(1)13亿;(2)0.36万;(3)2.3×108;(4)23.56亿;(5)2.9和2.90

  (五)、总结

  这节课你有何收成?

  6、评价与反思

  1、本节课以学生课前汇集的糊口数据引入,使学生获得直不美不美观的经验,熟谙到数学来历于糊口,熟谙到糊口中存在着切确数和近似数,在体味了近似数后,启发学生“糊口中还有甚么处所用到近似数?”并经由过程教师自己设计的情境使学生熟谙到有时是因为客不美不美观前提或难以获得切确数,有时是现实问题没法获得切确数。

  2、拓展操练以糊口为布景,不外数据有些除夜,学生易犯错出格是要用到科学记数法,教师要做好点拨,教学清楚。

  3、鼓舞鼓舞激励学生去查资料。汇集数据,培育数感。

近似数说课稿9

  说教材这一部门内容是在进修小数除法的根底长进修的。小数除法经常会闪现除不尽的气象,或商的小数位数较多的气象。可是在现实工作和糊口中,其实不老是需要求出良多位小数的商,而经常只要求出商的近似值便可以了。

  是以这部门内容的教学很首要。在本册前面,已教学过求一个小数的近似值,和求小数乘法的积的近似值,这里只是经由过程例7一道计较钱数的操作题,让学生自己想想,若何取商的近似值。因为计较钱数时一般算到“分”便可以了,那么题中的功能应保留两位小数,除的时辰要除到千分位,也就是要先算出三位小数。

  然后让学生自己必定,若何把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”措置。接着,让学生试算“做一做”中的操练题。这一题是让学生遵循不合要求取商的近似值。使学生更了了,算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一名,然后按“四舍五入法”省略尾数。

  1、说教学方针:

  1、使学生掌控用四舍五入法截取商的近似值的编制,能按要求在小数除法的计较中切确地截取商的近似值。而且能够矫捷的措置问题。

  2、经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、合作交流等进修编制,学会求商的近似值的编制。

  3、使学生体味数学在现实糊口中的操作价值,增强进修数学的欢兴奋乐喜爱,体验进修数学的欢愉。

  2、说教学重点、难点:

  1、会遵循现实需要求商的近似值。

  2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。

  3、说教法、学法本节课的教学是从复习入手,注从头旧常识的迁移,教师以指导为主,充实闪现以学生为主体,让学生在已有常识的.根底上经由过程不美观不美观不雅察看,斗劲,合作交流等进修编制,学会求商的近似数,而且在操练中寄望遵循现实气象矫捷的措置问题,使常识活学活用。

  4、说教学过程本课教学首要分以下几部门来进行教学的

  (一)复习铺垫经由过程复习和谈话,既回首回头回忆回头回忆了上节课的内容,又揭露了这节课的进修内容,为今天本堂课的进修内容作预备,为学生完全地熟谙取商的近似值作铺垫。

  (二)自立考试考试多媒体出示例题7的气象图学生经由过程读题列式,考试考试计较来初步切磋问题这里多媒体出示糊口情境图,为的是激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱,调动学生进修的积极性和自动性,使学生积极地投入到数学试探勾傍边去,并在数学试探勾傍边,体味数学的合用价值,获得求商的近似值的编制。全数过程是让学生自己充实思虑、剖断、推理,由现实糊口常识引入到所要学的内容,并在从中悟出其中的事理。

  (三)揭示交流集体交流:你碰着了甚么坚苦?我们若何解决?让学生交流自己的不雅概念措辞是思惟的载体,交流不单使学生了了了取近似值的编制,而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的编制和纪律。

  (四)点拨试探师生在配合板演竖式计较的根底上,指导学生参议若何求商的近似值的解决编制。需保留几位小数?除的时辰该若何办?辅佐学生总结出取商的近似值的一般编制;斗劲求商的近似值和求积的近似值的异同点:遵循学生的领受气象,还可以介绍一种精练的编制,即除到要保留的小数位数后,不再继续除,只把余数同除数做斗劲,若余数比除数的一半小,就声名求出下一名商要直接舍去;若余数等于或除夜于除数的一半,就声名要在已除得的商的末一名上加1。让学生知道:不竭进修,就要不竭总结。因为总结能使我们的熟谙加倍深切。经由过程归纳、整合常识,让学生除夜白若何求商的近似值,有益于学生常识的内化。

  (五)操练操练拓展反馈操练是经由过程学生解决现实问题来考验的;巩固操练是经由过程一个求商的近似数的表格来进行的,鼓舞鼓舞激励学生比快,而且介绍好的编制;在学生掌控根底常识的根底长进行拓展操练,提高学生的理解、分化,活学活用常识的能力。

  (六)课堂小结《商的近似数》教学反思数学源于糊口,本节课从糊口的“真实”入手,从自然引入,还情境为糊口原本的脸蛋,给学生自立思虑的时刻,自由表达的空间,让学生情入糊口、心入糊口,在真实化的情境中体验、感悟数学常识。收到了精采的教学下场。我在教学《商的近似值》一课时,对教材进行措置,我成心识地斥地糊口成本。首先教师出示例7:爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个,这筒羽毛球是19.4元,买一个除夜约要若干良多若干好多钱?

  并以谈话的编制引出数学问题,营建一种有益于学生进修的空气,使其积极自动地进修。同时闪现了数学来历于糊口。再要肄业生遵循提出的信息列式计较.当学生除到商为两位小数时,还除不尽。教师放哨中发现,有的学生一神驰下除根柢没有停下来的意思。这时辰教师问:“现实计较钱数时,凡是只算到‘分’,理当保留几位小数?除的时辰理当若何办?(生:理当保留两位小数,只要算出三位小数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。)听后,同窗们都除夜白了保留两位小数的事理,使学生学会了遵循现实糊口需要用四舍五入法求商的近似数。本感受求近似数是教学难点,所以在新授前放置了除夜量相关常识的复习。

  但在现实教学中才发现计较才是真实的教学难点,因为例题及做一做中所有习题尽是小数除以整数,所以当功课中闪现小数除以小数计较时,良多学生装都健忘了"一看,二移"的法度楷模。所以在设计巩固操练时应增添小数除以小数的操练。其次我遵循学情填补介绍了一种求商近似数的精练编制。即除到要保留的小数位数后不再继续除,只把余数同除数做斗劲,若余数比除数的一半小,就声名求出下一名商要直接舍去;若余数等于或除夜于除数的一半,就声名要在已除得的商的末一名上加1。

  介绍了这类编制感应传染好的同窗算得更快了,但悟性较差的学生听完后连最根底的保留两位小数应除到小数点后面第几位也同化不清了。所以下次再教时,此编制的介绍时刻可以适当后移,放在操练课上。

近似数说课稿10

  1、说教材

  这一部门内容是在进修小数除法的根底长进修的。小数除法经常会闪现除不尽的气象,或商的小数位数较多的气象。可是在现实工作和糊口中,其实不老是需要求出良多位小数的商,而经常只要求出商的近似值便可以了。是以这部门内容的教学很首要。

  在本册前面,已教学过求一个小数的近似值,和求小数乘法的积的近似值,这里只是经由过程例7一道计较钱数的操作题,让学生自己想想,若何取商的近似值。因为计较钱数时一般算到“分”便可以了,那么题中的功能应保留两位小数,除的时辰要除到千分位,也就是要先算出三位小数。然后让学生自己必定,若何把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”措置。接着,让学生试算“做一做”中的操练题。这一题是让学生遵循不合要求取商的近似值。使学生更了了,算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一名,然后按“四舍五入法”省略尾数。

  2、说教学方针:

  1、使学生掌控用四舍五入法截取商的近似值的编制,能按要求在小数除法的计较中切确地截取商的近似值。而且能够矫捷的措置问题。

  2、经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、合作交流等进修编制,学会求商的近似值的编制。

  3、使学生体味数学在现实糊口中的操作价值,增强进修数学的欢兴奋乐喜爱,体验进修数学的欢愉。

  3、说教学重点、难点:

  1、会遵循现实需要求商的近似值。

  2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。

  4、说教法、学法

  本节课的教学是从复习入手,注从头旧常识的迁移,教师以指导为主,充实闪现以学生为主体,让学生在已有常识的根底上经由过程不美观不美观不雅察看,斗劲,合作交流等进修编制,学会求商的近似数,而且在操练中寄望遵循现实气象矫捷的措置问题,使常识活学活用。

  5、说教学过程

  本课教学首要分以下几部门来进行教学的

  (一)复习铺垫

  经由过程复习和谈话,既回首回头回忆回头回忆了上节课的内容,又揭露了这节课的进修内容,为今天本堂课的进修内容作预备,为学生完全地熟谙取商的近似值作铺垫。

  (二)自立考试考试

  多媒体出示例题7的气象图学生经由过程读题列式,考试考试计较来初步切磋问题

  这里多媒体出示糊口情境图,为的`是激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱,调动学生进修的积极性和自动性,使学生积极地投入到数学试探勾傍边去,并在数学试探勾傍边,体味数学的合用价值,获得求商的近似值的编制。全数过程是让学生自己充实思虑、剖断、推理,由现实糊口常识引入到所要学的内容,并在从中悟出其中的事理。

  (三)揭示交流

  集体交流:你碰着了甚么坚苦?我们若何解决?让学生交流自己的不雅概念

  措辞是思惟的载体,交流不单使学生了了了取近似值的编制,而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的编制和纪律。

  (四)点拨试探

  师生在配合板演竖式计较的根底上,指导学生参议若何求商的近似值的解决编制。需保留几位小数?除的时辰该若何办?辅佐学生总结出取商的近似值的一般编制;斗劲求商的近似值和求积的近似值的异同点:遵循学生的领受气象,还可以介绍一种精练的编制,即除到要保留的小数位数后,不再继续除,只把余数同除数做斗劲,若余数比除数的一半小,就声名求出下一名商要直接舍去;若余数等于或除夜于除数的一半,就声名要在已除得的商的末一名上加1。让学生知道:不竭进修,就要不竭总结。因为总结能使我们的熟谙加倍深切。经由过程归纳、整合常识,让学生除夜白若何求商的近似值,有益于学生常识的内化。

  (五)操练操练拓展

  反馈操练是经由过程学生解决现实问题来考验的;

  巩固操练是经由过程一个求商的近似数的表格来进行的,鼓舞鼓舞激励学生比快,而且介绍好的编制;

  在学生掌控根底常识的根底长进行拓展操练,提高学生的理解、分化,活学活用常识的能力。

  (六)课堂小结

近似数说课稿11

  1、说教材

  1、说课内容:九年义务教育第六册数学教材第22-23页:教学近似数的概念和“四舍五入”法,完成例10及响应“做一做”问题问题和操练五第1—3题。

  2、教材内容的地位及其浸染

  近似数的概念学生当然没有接触过,但在泛泛糊口中是良多的。经由过程学生对糊口事例的查询拜访和直不美不美观描述,不单让学生体味近似数,同时也让学生体味糊口中处处罕有学,从而闪现数学进修的有用性,激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。求近似数、四舍五入法的教学,一方面为进修—求较除夜数的近似数(省略万或亿后面的尾数)、求积的近似值、求商的近似值和为除法试商等内容做好常识上的铺垫;此外一方面经由过程数学小常识的进修,让学生知道我国是世界上最早操作四舍五入法进行计较的国家,以此激起学生的平易近族孤高感,提高学好数学的热忱。

  3、教学方针

  ⑴常识方针

   使学心理解并掌控近似数的概念,会写、会用“ ”;

   使学生初步掌控用“四舍五入法”求一个数的近似数。

  ⑵能力方针

   培育学生用“四舍五入法”解决现实问题的能力。

  ⑶激情方针

   经由过程联系糊口现实,激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

  4、教学重点

  会用“四舍五入法”求一个数的近似数。

  5、教学难点

  用“四舍五入法”求一个数的近似数,遵循哪一名上的数来抉择是“四舍”仍是“五入”。

  6、教学预备

  1) 安插查询拜访勾当

  在泛泛糊口中,描述一些事物的数目有时没需要定要说出它们的切确数目,只

  要知道它们概略是若干良多若干好多便可以了,如我们的祖国陆地河山面积除夜约有960万平方千米,海洋河山面积除夜约有300万平方千米或我家房子的面积除夜约有70平方米等,像这样的概略数在糊口傍边还有良多良多,你体味吗?请你汇集有关这方面的数据。

  2) 建造讲授课件

  2、教法、学法指导

  1、近似数的概念当然学生没有接触过,但在泛泛糊口中是良多的。教学近似数的概念,教师采纳查询拜访法和直不美不美观描述法,让学生在查询拜访和直不美不美观描述中体味近似数的用处,体味到近似数与我们的糊口慎密慎密亲密联系,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱;

  2、学科渗入德育,是促进学科综合的需要。经由过程数学小常识的教学,让学生

  知道我国是世界上最早操作四舍五入法进行计较的国家,让学生在体味祖国悠长的文化史的同时,增强学生的平易近族孤高感和自抉择抉择信念;

  3、教师采纳学生身边的素材(语、数教材的页数作为数据)编题,一方面战胜例题给以学生可能酿成的思惟定势,削减机械摹拟的成分;此外一方面素材是学生自己熟谙的,解答起来会欢兴奋乐喜爱更浓。

  4、本课教学重点是会用“四舍五入法”求一个数的近似数。在凸起重点方面教师把打破口放在指导学心理解省略百位后面的尾数的编制,让学生采纳斗劲(想:要求一个数的近似数,先看这个数更接近哪个整百数的编制来必定这个数的近似数),再让学生按想这类思绪考试考试求一些数的近似数,然后组织学生对这些数进行分组、不美观不美观不雅察看和斗劲,体味这些数的特点,构和得出省略百位后面的尾数的编制,从而理解“四舍五入法”。同时又经由过程迁移类推的编制,找到省略千位或十位后面的尾数的编制,从而为总结求万以数的近似数的编制供给铺垫。本课的难点在于遵循哪一名上的数来抉择是“四舍”仍是“五入”。为解决这个难点,教师采纳题组操练,如求6253≈(几千) 6253≈(几百) 6253≈(几十), 让学生在操练、斗劲和不美观不美观不雅察看中了了求一个数的近似数,首先要体味省略的最高位是谁,再遵循省略的尾数最高位上的数来抉择是“舍”仍是“入”,省略的尾数的最高位上的数满“5”,就“入”,否则就是“舍”。

  3、教学法度楷模设计

   交流导入

  师让学生将汇集到的数据先小组交流,再全班交流。交流时,教员随机板书这些数据,然后指出以上数据都是近似数,并奉告学生近似数是一个与切确数斗劲接近的数。过渡:若何求一个数的近似数呢?今天我们来进修求一个数的近似数。(导入,板书课题)

  (本设计的操练意图:

  学生经由过程直不美不美观描述,体味到近似数的普遍操作,培育交流能力的同时,也为

  引出近似数的概念和新课的导入起到过渡和、铺垫的浸染。

   自立试探,贯通新知

  1、进修求近似数,会写、会用“≈”

  1) 考试考试找近似数

  师让学生陈述请示:第六册数学书和语文书分袂有几页?学生陈述请示往后,师通

  过媒体,出示问题问题:第六册数学书有123页,第六册语文书有165页。求这两个数的近似数?(师让学生读题后,说说自己对题意的理解。)

  接着,学生思虑、构和:123除夜约是几百?165除夜约是几百?声名出处。(与同窗交流自己的设法)

  123除夜约是100 想:因为123与100只相差23,与200相差77,所以123

  斗劲接近100。

  165除夜约是200 想:因为165与100相差65,与200只相差35,所以165

  斗劲接近200。

  2) 教学“≈”

  123除夜约是100 可以写作:123≈100

  约等号

  读作:123约等于100

  师让学生操练:165除夜约是200,写何为么?读何为么?

  1) 操练、斗劲,理解省略百位后面的尾数的编制

  操练:下面各数除夜约是几百?说说你的'设法。

  103≈ 113≈ 133≈ 143≈ 153≈

  163≈ 173≈ 183≈ 193≈

  师让学生陈述请示功能和设法后,请学生不美观不美观不雅察看并给这些数进行分组,声名出处。然后再请学生斗劲两组数,说说它们的异同点。最后思虑构和:省略百位后面的尾数,有没有加倍精练的编制?(学生遵循板书,思虑构和省略百位后面的尾数的编制。)

  103≈100

  113≈100

  123≈100

  133≈100

  143≈100

  省略的尾数最高位不满5,尾数直接舍去,改写成0

  163≈200

  173≈200

  183≈200

  193≈200

  省略的尾数最高位满5,把尾数改写成0后,向它的前一名进1

  (本设计的操练意图:让学生弄清省略百位后面的尾数求近似数的编制是本

  节课重点环节,教师让学生采纳斗劲(想:要求一个数,先看这个数更接近哪个整百数的编制来必定这个数的近似数),再让学生按想这类思绪,找一组数的近似数,然后组织学生经由过程不美观不美观不雅察看斗劲,构和出省略百位后面的尾数的编制,理解“四舍五入法”。学心理解和初步掌控省略百位后面的尾数的编制为进修省略千位后面的尾数及省略十位后面的尾数供给迁移类推的按照。)

  2、阶段操练

  1) 完成第22页做一做第1题。

  学生自力操练往后,师组织学生交流思绪并指导学生说说:省略百位后面的尾数求近似数的编制。

  2) 思虑构和并填空

  6253≈(几千) 6253≈(几百) 6253≈(几十)

  学生回覆并声名出处。

  (本设计的操练意图:经由过程操练,培育学生的迁移类推能力;经由过程构和,让

  学生弄清求近似数的关头—必定省略的最高位是谁,是不是满5或不满5来抉择“舍”仍是“入”,为总结求万以内数的近似数的编制做铺垫。)

   总结交换,提炼编制

  a) 揭露“四舍五入法”

  学生构和:求万以内的近似数,遵循要求省略这个数的十位、百位、千位后

  面的尾数,理当若何做?。(链接资料:求近似数的编制除“四舍五入法”以外,有时遵循现实需要,可以采纳“进一法”或“去尾法”或“四舍六入法”);

  (本设计操练意图:为而落伍修“进一法”和“去尾法”等常识供给铺垫,同时也凸起了数学进修的延续性。)

  b) 数学小常识进修—渗入德育教育

  (渗入爱国主义教育,激起学生的平易近族孤高感,提高学生学好数学的积极性。)

   强化和巩固

  1、学生看书,进一步理解“近似数”和“四舍五入法”的寄义及掌控求近似

  数的编制;

  2、完成操练五第1、2题

   课堂总结

  甚么是近似数?若何用“四舍五入法”求一个数的近似数?

   课堂操练

  1、指导操练五第①课时;

  2、剖断正误,声名出处。

  a) 7830=8000 ( )

  b) 5063≈6000 ( )

  3、填空题

  a) 当3 60≈3000时, 内取的数字可所以 。

  b) 一个整数的近似数是500,这个数最小多是 ,最除夜多是 。

  c) 一台空调的价钱是1080元,小明家抉择买2台。算一算,然后建议小明

  爸爸除夜约需要带若干良多若干好多钱?

  附板书:

  近似数和四舍五入法

  103≈100 153≈200

  113≈100 163≈200

  123≈100 173≈200

  133≈100 183≈200

  143≈100 193≈200

近似数说课稿12

  1、说教材

  求商的近似数是九年义务教育青岛版小学数学四年级上册第七单元的内容,是在进修小数除法的根底长进修的。小数除法有时会闪现除不尽的气象,还有商的小数位数较多的气象。可是在现实工作和糊口中,其实不老是需要求出良多位小数的商,而经常只要求出商的近似值便可以了。是以这部门内容的教学很首要。

  在本册前面,已学过用“四舍五入法”求一个小数的近似值,和求小数乘法的积的近似值,本常识窗是经由过程求“三峡除夜坝的高度是八盘峡坝的若干良多若干好多倍”的操作题,让学生体验求商的近似数的需要性。让学生自己想想,若何取商的近似值。

  2、说教学方针

  1.常识与手艺:

  (1)使学心理解商的近似数的意义。

  (2)掌控小数除法计较顶用“四舍五入”求商的近似数的一般编制。

  2.过程与编制:

  能遵循现实气象进行求近似数。

  3.激情、立场与价值不美不美观:

  培育学生在现实糊口中矫捷应用数学常识的能力。

  3、说教学重点

  在理解的根底上,掌控小数除法计较顶用“四舍五入”求商的近似数的一般编制。

  4、说教学难点

  遵循题意切确救出商的近似数。

  5、说教法、学法

  因为本学段的学生春秋多在9—11岁,富于形象直不美不美观思惟,但他们都有斗劲强烈的自我成长意识和默示欲望,在进修素材的拔取和闪现、进修内容和勾当的放置上,必定要千方百计给学生供给“做数学”的机缘,让他们在数学勾傍边默示自我、成长自我,感应传染到数学进修勾当成心义、很首要、可以做。在这些过程中,初步进修数学思虑的编制,组成从不合的角度分化统一个问题的辩证思虑问题的能力。

  《小学数学课程尺度》指出:数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。教师应激起学生的进修积极性,向学生供给充实从事数学勾当的机缘,辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制,获得普遍的数学勾当经验。

  学生在进修本课之前,学生已进修了用“四舍五入”求小数的近似数的一般编制。这恰是他们的熟谙根底和新常识的成长点。所以只有站在这个基点上组织进修内容才是明智的选择。

  本节课的教学是从复习入手,注从头旧常识的迁移,教师以指导为主,充实闪现以学生为主体,让学生在已有常识的根底上经由过程不美观不美观不雅察看,斗劲,同点票交流等进修编制,学会求商的近似数,而且在操练中寄望遵循现实气象矫捷的措置问题,使常识活学活用。

  预备采纳“情境—问题”的教学模式:即课堂上,教师创设操练情境,学生提出适当的数学问题,经由过程学生与学生(或教师)之间彼此构和,彼此进修,在问题解决过程中发现纪律,成立概念,逐步完美对用“四舍五入”求商的近似数的的认知结构。

  6、说教学过程

  本节课由七个根底环节组成:复习——创设操练情境——解决问题——归纳、总结求出商的近似数的编制——巩固操练——总结——功课。

  (一)复习

  一上课,我先指导学生复习用“四舍五入”法求出小数的.近似数的,为后面求商的近似数作好预备。

  1.遵循“四舍五入”法求出下面各数的近似数。

  保 留

  整 数

  保留一

  位小数

  保留两

  位小数

  保留三

  位小数

  2.9456

  12.0045

  0.5999

  2.用竖式计较,导入新课。

  19.4÷12

  (二)创设操练情境,学生提出问题

  《小学数学课程尺度》在“整体方针——解决问题”里指出:经由过程义务教育阶段的数学进修,学生能够:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合应用所学的常识和手艺解决问题,成长利意图识。这是本教学模式的按照。是以,我设计:

  列竖式计较185÷33

  (1)指导:

  185÷33除不尽,我们可以看出,它的商的末尾老是606060…哪若何办呢?遵循现实气象没有需要需要算出这么多位。所以今天我们来学“商的近似数”

  板书:今天进修“商的近似数”

  (2)问题:

  请同窗们遵循这题,连络自己的进修经验,说一说假定商保留整数,商需要需要算到那一名?假定商保留一名小数,商需要需要算到那一名?……

  (3)学生同桌构和总结出,商的近似数假定商保留整数,商需要需要算到十分位;假定商保留一名小数,商需要需要算到百分位;……

  (4)完成“自立操练第一题”。

  (三)遵循糊口现实问题求商的近似数

  1.导:

  在现实的糊口中,小数除法所得的商也能够遵循需要用“四舍五入”法,保留必定的位数,求出商的近似数。例如:自立操练第六题(1)

  2.解答这道操作题。

  (1)读题,理解题意。

  (2)列式计较。

  (3)反馈不合策略,指导取值。

  ①2.2×9.28≈6.56(元)

  ②2.2÷0.35≈7(个)

  说说①得数保留两位小数的出处,笔算时分袂应除到哪一名?

  师:小数除法有时会碰着永远除不尽的气象,有时当然能除尽但现实上不需要那么多的小数位数,这样求出的商就只要按问题问题要求取它的近似值。

  提醒:用“四舍五入”法取商的近似数,一般只要除到比需要保留的小数位数多一名。

  (四)归纳、总结求出商的近似数的编制。

  编制:1.看——需要保留几位小数或整数。

  2.除——除到比需要保留的小数位数多一名。

  3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。

  (五)巩固操练:

  1.完成23页“做一做”

  保留一

  位小数

  保留两

  位小数

  保留三

  位小数

  40÷14

  26.37÷31

  45.5÷38

  问题:每个小题,用竖式计较时,需要除几回?除到小数的哪一名?

  2.再次总结求出商的近似数的编制。

  让学生说说。

  (六)总结:

  今天进修了甚么?你对商的近似值有了哪些新的熟谙?你又有哪些收成?还有甚么问题?

  (七)功课:

  1. 根底操练:

  剖断操练:以下问题要取近似值吗?假定需要,操作哪一种编制取近似值?

  (1)做一个奶油蛋糕要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做若干良多若干好多个这样的蛋糕?

  (2)幼儿园买50个奶油蛋糕,每8个装一盒,起码要用若干良多若干好多个盒子?

  (3)雨燕是长距离遨游最快的鸟,一只雨燕3小时可遨游510千米,一只信鸽每小时可遨游74千米。雨燕遨游的速度除夜约是信鸽的若干良多若干好多倍?

  (4)每套衣服用布2.2米,50米布可以做若干良多若干好多套这样的衣服?

  学生自力解答,全班交流。

  2.功课:

  自立操练第3、5、8题。

近似数说课稿13

  1、教学内容的声名:(教材分化

  本单元是在学生对小数和分数有了初步熟谙的根底长进行进修的。这部门内容是学生系统进修小数常识的最早,同时又是进修小数四则计较的根底。

  信息窗闪现了三个同窗用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境,经由过程学生质疑测量统一个蛋的长度,为甚么两人读数纷歧样的问题,引入对小数的近似数常识的进修。

  2、教学方针:

  按照《数学课程尺度》的要求,为了更好地闪现数学进修对学生在数学思虑、解决问题和激情与立场等方面的要求,遵循本节课的具体内容,我拟定了以下教学方针:

  常识与能力方针:

  掌控把一个较除夜的数改写成用万或亿作单元的数后再求它的近似值。能切确分辩改写和保留的要乞降各自的编制。掌控用四舍五入法求小数的近似值的编制。使学心理解保留的位数越多,切确度就越高。

  过程与编制方针:

  经由过程情境图引出若何求小数的近似数,学生在教师 的指导下试寻觅小数近似数的编制,并在此根底长进修和分辩改写和保留的不合要乞降编制。

  对所学常识进行拓展,迁移到新知,培育学生常识迁移能力,和操作已掌控常识试探新常识的能力。激情立场与价值不美不美观方针:

  让学生体味常识间的慎密联系,体验获得新知的乐趣。基于以上的分化我必定本节课的教学重点是:会操作四舍五入法求小数的近似值;理解保留位数越多,切确度就越高。

  教学难点是:

  理解保留和切确之间的分辩与联系和保留位数越多,切确度越高。

  3、教学编制

  为了凸起重难点,使学生达到本节课设定的方针,我预备采纳以下教学编制:

  教法:教学充实以学生为主体,调动学生的进修积极性,经由过程学生发现问题、提出问题、小组合作构息争决问题,挖掘学生的潜力,培育学生的能力,提高学生的素质。

  学法:为了更好地凸起、打破重难点,按学生的认知纪律,遵守教师为主导,学生为主体,操练为主线的'指导思惟,首要让学生在不美观不美观不雅察看斗劲归纳综合操作的进修过程中掌控常识。激起每个学生的进修欢兴奋乐喜爱,同时让学生获得成功体验!

  4、教学过程的设计:

  为了周全、切确地指导学生试探发现求小数近似数的编制,实现教学方针,我全力抓住学生的思惟成长点组织教学,设计了复习旧知,试探新知,巩固操练,课堂小结,四个环节。

  第一个环节:复习导入

  这一环节我设置了两个习题:

  1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。986534 58741 32100 398210

  2、下面的里可以填上哪些数?32( )64532万 47( )05047万

  在此环节重点让学生说一说自己是若何想的,四舍五入是甚么意思,为后面的进修做好常识迁移的预备 第二个环节:试探新知这一环节有两个常识点:求小数的近似数;把一个数改写成用万或亿作单元的数。求小数的近似数:我先出示课本的情境图,指导学生不美观不美观不雅察看情境图,从图中能获得哪些信息?你能提出哪些有价值的数学问题?

  遵循学生的回覆,引出问题,为甚么小华、小明两小我说的纷歧样?教师可以声名因为两个学生对测量功能要求的切确水平不合,就会闪现统一个小数的不合近似数,然后指导学生说一说小华说的是几位小数?小明说的是甚么数?经由过程学生的回覆师作声名:近似数的功能是一名小数就是将原小数保留一名小数,功能是整数就是将原数保留整数

  您此刻正在浏览的小学数学《求小数的近似数》说课稿文章内容由汇集!本站将为您供给更多的精品教学成本!小学数学《求小数的近似数》说课稿从而指导学生摹拟求整数近似数的编制(四舍五入法)来求小数的近似数:

  出示:3。94保留一名小数是若干良多若干好多?3。94保留整数是若干良多若干好多?

  学生分组构和,自立试寻觅小数近似数的编制,再经由过程学生的陈述请示,总结出:求小数的近似数和整数一样也能够用四舍五入法,进一步让学生除夜白:求近似数时,的数保留整数,暗示切确到个位,保留一名小数,暗示切确到十分位,保留两位小数,暗示切确到百分位。

  小组构和:斗劲3。9和4与切确值3。94斗劲谁更接近3。94。总结出:保留的位数越多,切确度越高,保留的位数越少,切确度越低。

  再出示:绿毛龟蛋(2。04厘米)的宽径是若干良多若干好多厘米?(保留一名小数)并让学生思虑:末尾的0可不成以省略,进一步让学生体味求一个小数的近似数时保留位数不合,切确度也不合,而且0在这里也起到了占位的浸染。为了巩固这一常识,我设计了一个出手测量课桌的勾当,比一比谁的功能更切确,声名出处。

  第二个常识点:把一个数改写成用万或亿作单元的数

  出示课本71页材料,指导学生浏览材料,说一说能获得哪些信息,并提出相关问题。

  (1)把1754000改写成用万作单元的数是甚么?

  先让学生考试考试改写,遵循学生的气象,假若有切确的改写可以先让学生教学他的编制,假定没有,教员可作声名:改写时在万位后面点上小数点,写上万字,去失踪踪小数末尾的0便可以了。

  (2)20xx年全国禽蛋类产量约是若干良多若干好多亿公斤呢?(保留整数)把28795000000改写成用亿

  作单元的数,让同窗们独自试探编制,同桌交流,在此根底上再指导学生用四舍五入法求出287。95亿的近似数。

  第三个环节:巩固操练

  在这一环节放置了自立操练的4个小题。

  1—3题是用多种形式巩固求小数近似数的根底操练题,让学生自力完成,勘误时关注有坚苦的学生,切实巩固求小数近似数的编制。

  4题用把除夜数改写成用万或亿作单元的数。学生自力完成,交流时重点让学生说一说是若何改写的。

  5、课堂小结

  为了使学生对本节课所学的内容有一个整体的感知,我让学生配合回忆本节课研究了哪些问题?经由过程这些问题的解决你有哪些收成?自己在进修上有哪些提高?让学生在交流的过程中进一步深化求一个小数的近似数的编制,感应传染常识之间的内在联系,同时增强对迁移推理的数学思惟的熟谙。

  6、。安插功课:

  针对学生的分歧安插适当的功课,既能使学生掌控常识,又能使有余力的学生获得提高。

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