初中化学《若何切确书写化学方程式》说课稿

时刻：2023-11-22 11:46:34 说课稿我要投稿

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　　作为一名卓异的教职工，就不能不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编清理的初中化学《若何切确书写化学方程式》说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。

初中化学《若何切确书写化学方程式》说课稿

初中化学《若何切确书写化学方程式》说课稿1

　　1、教材分化：

　　1、教材的地位和浸染。

　　化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计较的“中介”，学生要切确书写化学方程式，必需要按照质量守恒定律，而切确书写化学方程式又是进行化学计较的根底。化学方程式是继元素符号、化学式往后又进修的一种化学用语。从本节最早，往后所学的化学反映均用化学方程式暗示。会写化学方程式显的尤其首要。

　　2、教学方针分化。

　　遵循学生已有的认知根底，连络教材和课标，我必定本课教学方针为：

　　（1）常识方针：

　　a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵守的原则。

　　b、掌控化学方程式书写的法度楷模，初步学会配平化学方程式的编制。

　　（2）能力方针：

　　经由过程对具体的化学反映的构和、分化息争决，使学生的思惟能力获得锤炼。

　　（3）激情立场方针：

　　培育学生尊敬事实，脚结壮地的科学立场。

　　3、教学重点、难点。

　　重点：切确书写化学方程式

　　难点：化学方程式的配平

　　2、教法分化。

　　本节课以学生的勾当为主，让学生在“想想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获得新常识。为了充实调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在全数教学过程中，以学生的自动试探为主，教师的指导、点拨为辅。并充实操作多媒体辅助教学。从而激起学生的求知欲望，提高课堂效力。

　　3、学法指导。

　　教学矛盾的首要方面是学生的学，学是中心、会学是方针。教会学生若何学，是教师的职责，是培育能力的关头。本节课应充实让学活跃手、动口、动脑。让他们自己去不美观不美观不雅察看、构和、分化，培育其自立能力和勇于试探、立异的精神。这样做增添了学生介入机缘，增强了介入意识，教给学生获得常识的道路，思虑问题的编制，让学解缆生一种成功感，从而提高学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。

　　4、教学法度楷模。

　　第一步：想想（温故知新）

　　（多媒体显示）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼对比有甚么改变？此反映遵循质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反映暗示出来吗？

　　生：变小。遵循质量守恒定律。教案--初三化学43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>

　　师：这个化学方程式注解了甚么？

　　生：1、注解了反映物、生成物和反映前提

　　2、暗示各物质之间的质量关系

　　师：化学方程式的书写要遵守哪两个原则？

　　生：一是必需以客不美不美观事实为根底。二是要遵循质量守恒定律。

　　师：教案--初三化学43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>是不是遵循了书写原则？出处是甚么？

　　生：遵循了书写的两个原则。各物质化学式及反映前提合适事实，等号摆布双方C和O原子总个数相等。

　　设计意图：经由过程想想，沟通新旧常识的联系，为新授常识做好铺垫。经由过程想想，把问题做为教学的起点，创设问题气象，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修激情，从而引出----若何写化学方程式。

　　第二步：猜一猜（不美观不美观不雅察看猜想）

　　（多媒体显示）：教材P96图片

　　师：猜一猜，第一幅图片揭露了一个化学反映是甚么？摆布平衡了吗？

　　生：没有。

　　师：这个式子摆布双方H、O原子总个数相等吗？遵循了化学方程式的书写原则了吗？

　　生：氧原子个数不相等。背反了质量守恒定律。

　　师：猜一猜，第二幅图片摆布平衡了吗？用一个甚么化学方程式把它暗示出来？

　　生：摆布平衡了。

　　师：第二幅图中的平衡，是若何从第一幅图中的'不服衡改变来的？甚么叫配平？

　　生：将第一幅图中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一路就配平了。在化学方程式双方的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。

　　设计意图：从图片上形象直不美不美观的奉告学生，H2和O2反映的化学方程式是若何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点-----化学方程式的配平。为我们下一步打破教学难点埋下伏笔。

　　第三步：试一试（自立试探）

　　师：你们看到过“找短处”这样的电视节目吗？此刻我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2PO2

　　请同窗们找出这个化学方程式的短处有那些？

　　生1：生成物可能不合错误，理当是P2O5

　　生2：没有反映前提。

　　生3：若生成物为P2O5不遵循质量守恒定律

　　师：上述的化学方程式理当若何更正？写化学方程式有那些法度楷模？

　　（学生们强烈强烈热闹的构和，找短处）

　　点燃

　　生1：

　　4P+5O2====2P2O5

　　生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式写在右边。反映物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，是以要在P的前面配上4。第三步，标明化学反映发生的前提，把短线改成等号。

　　师：化学反映的信息是不是都反映在化学方程式中了呢？

　　演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的考试考试，有气体生成。

　　生：没有。

　　师：能不能在化学方程式中暗示出这一信息？

　　生：在氧气的化学示后面用向上的箭头暗示。

　　师：演示氢氧化钠与硫酸铜的反映，有沉淀发生。若何在化学方程式中暗示这一信息？

　　生齐答：在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。

　　师：是不是是见气体和固体就加箭头呢？请你们看书自找谜底。

　　设计意图：强化理解、巩固操练。让学生们自立的去试探化学方程式的配平。使学生在考试考试中知道化学方程式书写的法度楷模。有益于学生能力的成长，调动学生的积极性。

　　第四步：练一练（讲练连络）

　　（多媒体显示）

　　1、以下化学方程式书写是不是切确，如不切确，为甚么？

　　点燃

　　（1）Fe+O2====FeO2（2）Fe+O2====Fe3O4

　　2、试写出以下反映的化学方程式。

　　（1）铝在氧气中燃烧

　　（2）铁在氧气中燃烧

　　（3）水通电分化

　　（4）一氧化碳（CO）在氧气中燃烧生成二氧化碳

　　设计意图：学活跃手自力完成，教师往返查看。辅佐学生指导、更正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在甚么问题。让学生在操练中掌控本节重点。

　　第五步：议一议（小结提高）

　　1、书写化学方程式的原则是甚么？

　　2、书写化学方程式的法度楷模

　　3、写化学方程式时应寄望甚么？

　　（多媒体显示）：

　　书写化学方程式的法度楷模（口诀）：

　　左写反映物，右写生成物

　　写好化学式，记得要配平

　　短线改等号，前提需注明

　　气体和沉淀，箭头要分清

　　设计意图：经由过程回首回头回忆回头回忆本节所学常识，师生配合小结。让学生体味要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

　　第六步：做一做（课节巩固）

　　1、教材P98：1题、3题、4题。

　　2、遵循信息写化学方程式

　　（1）汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的前提下，发生反映。生成绿色植物光合浸染所需要的一种气体和空气中体积分数最除夜的一种气体，该反映的化学方程式为_____________

　　（2）在宇宙飞船的火箭敦促器中，常装有液态肼（用N2H4暗示）和液态双氧水（H2O2），它们同化时发生反映，生成氮气和水。该反映的化学方程式为______________

　　设计意图：进一步巩固所学常识，经由过程学生的做，反馈学保留在的问，下次上课时予以更正。安插响应的针对性操练题。

初中化学《若何切确书写化学方程式》说课稿2

列位教员：

　　巨匠好，我是今天的xx号考生，我说课的问题问题是《若何切确书写化学方程式》。接下来，我将从以下几个方面最早我的说课。

　　(过渡：教材是毗连和学生的纽带，在全数教学过程中起着相当首要的浸染，所以我要先谈谈我对教材的理解。)

　　1、说教材

　　本节内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容。在上一课题时介绍了化学方程式的概念和寄义，学生初步熟谙了化学方程式。本课题则进一步介绍若何切确书写化学方程式，为学生往后自立操作这一化学措辞奠基根底。切确书写化学方程式是初中化学的一项根底手艺，在化学进修中具有十分首要的浸染。

　　(过渡：教师不单要对教材进行分化，还要对学生的气象有清楚了然的掌控，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分化。)

　　2、说学情

　　在前面的进修中，学生已进修了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关常识，会书写元素符号、化学式等;在上一课题中，学生刚刚学会了质量守恒定律，熟谙了化学方程式的意义及能从中获得哪些信息，这些为本节课进修切确书写化学方程式奠基了根底。

　　(过渡：遵循新课程尺度，教材特点和学生现实，我必定了以下教学方针：)

　　3、说教学方针

　　1.学会切确书写化学方程式的编制。

　　2.在切磋切确书写化学方程式的过程中，分化解决问题的能力获得提高。

　　3.经由过程方程式规范书写的培育，进一步养成当真、正视的进修习惯。

　　(过渡：遵循新课标要求与教学方针，我必定了以下的重难点：)

　　4、说教学重难点

　　【重点】

　　切确书写化学方程式。

　　【难点】

　　化学方程式的配平编制。

　　(过渡：为体味决重点，打破重点，我必定了以下的教学编制：)

　　5、说教学编制

　　考试考试切磋法、情境创设法、教学法。

　　(过渡：好的教学编制理当在好的教学设计中操作，接下来我将重点声名我的教学过程。)

　　6、说教学过程

　　教学过程搜罗了四个环节：导入新课、新课教学、巩固晋升、小结功课。我将会这样睁开我的教学：

　　环节一：导入新课

　　之前学生进修了化学反映的文字表达式、化学反映式，化学方程式不单具有化学反映式的益处，还能知道反映物和生成物之间量的关系。是以我采纳的导入编制以下：我会请学生遵循进修氧气的化学性质分袂写出碳、硫、铁丝与氧气反映的'文字表达式、化学反映式。经由过程不美观不美观不雅察看木炭与氧气、铁丝与氧气发生反映的表达式，可知木炭与氧气的反映合适质量守恒定律，铁丝与氧气的反映其实不合适，反映前后的原子个数其实不守恒。由此激起学生思虑若何加倍切确的描述化学反映，从而引入本节新课。

　　环节二：新课教学

　　1.体味化学方程式的配平

　　在这一环节我会先以化学反映H 2 +O 2 H 2 O为例揭示一个简单的配平思绪，让学生先来体味配平的过程。在这里学生就知道了一个切确的化学反映方程式理当是合适客不美不美观事实、遵守质量守恒定律的。往后我会以磷与氧气发生的反映为例具体教学切确书写化学方程式的法度楷模。

　　2.切确书写化学方程式的法度楷模

　　首先我会请学生遵循书写氢气燃烧的化学方程式的编制书写磷与氧气的化学方程式。这一过程是对上一个过程的巩固，学生也能体味到配平是切确书写化学方程式的首要一环，为接下来教学最小公倍数配平法做好预备。在教学最小公倍数配平法时，我会让学生先不美观不美观不雅察看反映前后的氧原子个数，找到最小公倍数再逐步配平，往后请学生操作这一编制完成铁丝在氧气中燃烧的化学反映方程式的配平工作。化学反映方程式配平往后还要注解反映前提，变箭头为等号，这些我城市在配平工作完成往后提醒学生完成。

　　有的化学方程式在书写时还需要注解生成物的状况，对这一点的提出我会这样来措置：经由过程除夜屏幕出示高锰酸钾受热分化、CO 2与澄清石灰水反映的化学方程式，请学生搜检配平是不是切确，有没有之前没见过的符号，连络化学方程式思虑，这些符号代表了甚么意义。在这里学生就会发现例如“△”“↓”“↑”这些符号，而且连络化学方程式就除夜白了这些符号代表的寄义。那么是不是是生成物是固体、气体时就必定会标“↓”“↑”符号呢，我会在提出问题往后，出示硫在氧气中燃烧、Fe与CuSO 4反映的化学方程式，由此进修就发现了假定反映物和生成物中都有气体，气体生成物就不注“↑”号。一样，溶液中的反映假定反映物和生成物中都有固体，固体生成物也不注“↓”。是以学生就知道了化学方程式可以宏不美不美观上暗示一个化学反映中反映物、生成物、发生反映的前提，同时也就可以够归纳综合出切确书写化学反映方程式的法度楷模：写、配、标。

　　环节三：巩固晋升

　　切确书写化学方程式是一种能力，只有靠不竭的亲自体验和实践才能具有，是以在课堂上我会设计巩固环节，出示多个化学反映让学生进行操练，同时操练学生获守信息的能力。往后我会请学生从表达寄义上对比文字表达式与化学方程式，引出化学计量数的寄义：化学计量数可以在微不美不美观上暗示出反映物与生成物粒子之间的数目关系，及反映物和生成物之间的质量关系。

　　环节四：小结功课

　　化学进修不单要关注学生进修的功能，还要关心学生进修的过程。课程最后，我会请学生回覆本堂课的收成有哪些，可以回覆学到了哪些常识，也能够回覆进修的感应传染。

　　安插功课：思虑配平化学方程式对现实出产有甚么浸染，查找资料，下节课一路参议。同时为下节课进修有关化学方程式的计较做好铺垫。

　　7、说板书设计

　　最后说一下我的板书，遵循我的板书设计，学生很较着能看出来本节课的常识内容有哪些，而且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住编制。

　　感谢感动列位教员，我的说课到此竣事!

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