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《泥人张》说课稿
作为一名优良的教育工作者，经常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。说课稿要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《泥人张》说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《泥人张》说课稿1
1、说教材
冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程尺度》指出了：“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思惟激情倾向，能联系文化布景作出自己的评价；对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于默示力的措辞。”这是从提高人文素养的角度来讲的。要肄业生置身于作品傍边，领受文学作品的精髓，贯通作品的内在，从中获得激情体验。
这一单元反映的是习惯文化。这篇小说写的是糊口于天津估客里巷的泥人张——张明山的故事。伧夫俗人的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见甚么，手里准能捏出来，而且是活矫捷现。泥人张除手艺出奇外，做人的原则与处世的编制也很纷歧般。这不，面临有钱有势的海张五的专心嘲讽与搬弄，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势顶用捏泥人的编制把海张五的脑壳割下摆在了桌上，“瓢似的脑壳，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一步履却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了默然，可是他又一次在默然中爆发了。第二天，泥人张出产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了除夜价钱才把全数泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己怪异的处世编制呵护了自己的肃静：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
此外，本篇文章用了除夜量的天津方言，富有浓烈的处所色采。
2、说学情
中心电视台有《想挑战吗？》节目，播出良多有绝活的奇人，学生必然见过或传说风闻过一些。本篇课文与之近似，理当能激发学生浏览的欢兴奋乐喜爱。在精读、品味与切磋上，学生经由两年的操练已具有了必定的能力。但学生的措辞表达（出格是口头表达）能力与思辨的能力还不是很强，需要在课堂中多锤炼。
3、说教学方针、重点、难点
基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定以下：
教学方针：
1、掌控小说内容，能复述故工作节；
2、分化泥人张这一人物形象，熟谙他“奇”在哪里；
3、揣摩、品味本文的措辞特点。
教学重点：
1、复述故工作节；
2、分化人物形象；
3、品味措辞特点。
教学难点：
1、遵循初步、成长、高涨、终局复述故工作节；
2、品味“找”字的表达下场。
4、说教法学法
教与学都没有固定的一套编制，我们要遵循课文选择合适自己及学生的编制去教学。本课筹算采纳朗读、自立思虑、合作切磋的编制。
5、说教学过程
１、导入
由学生说说自己熟谙或传说风闻的奇人及他们的身手默示，从而导入到对泥人张的进修。（方针声名：激起学生的自动意识与进修欢兴奋乐喜爱）
２、朗读并复述课文
(1)识记字词（搜罗生字词的朗读与难词的释意，出格要寄望方言词语的寄义以扫除学生浏览与理解的障碍）
(2)归纳综合首要内容并复述课文
学生经由过程以上环节对课文有了一个整体的感知，告竣了方针1中“复述故工作节”的方针。
3、跳读，感知人物形象
⑴ 带着问题跳读课文，然后说说你对泥人张的熟谙
问题：“具体说说泥人张是一个若何的。人？
(此环节着重对人物形象的切磋，了了泥人张之“奇”。)
⑵ 教师小结：抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个伧夫俗人，他的糊口很是的通俗，与一般苍生无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的编制也与常人纷歧样，从而指导学生从里到外周全数味泥人张的思惟脾性，完成方针２的进修，并打破重点、难点。
４、揣摩、品味措辞特点
顺次出示以下语句，学生揣摩品味：
(1)、手艺道上的`人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是是太夸年夜了？你若何理解这类夸年夜的浸染？）
(3)、海张五何处还在不竭地找乐子，泥人张这边必然把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你若何理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达下场有甚么不合。）
(3)、“听赛没听”，“就赛把海张五的脑壳割下来放在桌上一般”，“架式挺牛”，“一个泥团儿砍畴昔”，“台上的嘛样，他捏的嘛样”。（这些措辞有甚么特点？）
学生构和，交流，教师匡正评价。
（经由过程以上环节的构和与表达，完成方针３的进修，操练了学生口头表达的能力与赏析措辞的能力。）
6、说板书设计
眼睛是心灵的窗户，一个斑斓的、凝练的、有特点的板书则是一堂课的眼睛，学生经由过程这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能轻忽了一堂课的板书设计。这堂课抓住“奇”去设计板书，默示奇人手艺的奇绝与处世的怪异。
《泥人张》说课稿2
1、说教材
冯骥才的《泥人张》写的是糊口于估客里巷的泥人张明山的故事。伧夫俗人的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见甚么，手里准能捏出来，而且是活矫捷现。泥人张除手艺出奇外，做人的原则与处世的编制也很纷歧般。这不，面临有钱有势的海张五的专心嘲讽与搬弄，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势顶用捏泥人的编制把海张五的脑壳割下摆在了桌上，“瓢似的脑壳，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一步履却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了默然，可是他又一次在默然中爆发了。第二天，泥人张出产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。这一招害得海张五花了除夜价钱才把全数泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己怪异的处世编制呵护了自己的肃静：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
此外，本篇文章用了除夜量的方言，富有浓烈的处所色采。
2、说学生
农村中有良多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生必然传说风闻过一些，本篇课文与之近似，理当能激发学生浏览的欢兴奋乐喜爱。在精读、品味与切磋上，学生经由一年多的操练已具有了必定的能力。农村学生的措辞表达(出格是口头表达)能力与思辨的能力还不是很强，需要在进修中多锤炼。
3、说进修方针
基于本课的特点及学生的现实气象，拟拟定以下进修方针：
1、常识与能力：
能切确地有激情地朗读课文并复述故工作节。
2、过程与编制：
经由过程朗读、复述与措辞品味感知人物形象并切磋人物深条理的思惟脾性。
3、激情立场与价值不美不美观：
培育学生酷好通俗人、尊敬通俗人的激情，使学生学会用适当的编制为人处世。
重点：操作措辞切磋人物的思惟脾性。
难点：体味修辞的表达下场。
4、说教法学法
教与学都没有固定的一套编制，我们要遵循课文选择合适自己及学生的编制去教学。本课筹算采纳多形式的读与品与论相连络的编制去进修课文。
5、说进修过程
1、导入：
由学生说说自己熟谙或传说风闻的手工艺人劳动的.气象及他们的身手默示，从而导入到对泥人张的进修。(方针声名：激起学生的自动意识与进修欢兴奋乐喜爱)
2、走进并复述课文：
⑴ 教师范读课文，学生边听边划出生避世字难词
⑵ 生字词过关操练(搜罗生字词的朗读与难词的释意，出格要寄望方言词语的寄义以扫除学生浏览与理解的障碍)
⑶ 学生遵循预习及听读抓住首要内容复述课文
学生经由过程以上环节对课文有了一个整体的体味，告竣了方针1中的复述方针。
3、品文章措辞，悟人物形象：
⑴ 以自己快乐喜爱的编制自立浏览课文，然后说说你对泥人张的熟谙
参考句式：“我从 看出泥人张是一个 的人”
此环节着重对措辞的品味与人物形象的切磋，当学生提到操作了修辞的句子时教师要指导学生体味修辞的表达下场，打破难点方针。
⑵ 你认为课文中那些处所最超卓?为甚么?(意图：找出文章中的矛盾冲突)
⑶ 分脚色朗读矛盾冲突部门，教师要指导学生经由过程语速、腔调默示不合人物的思惟脾性。
⑷ 小结：教师抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个伧夫俗人，他的糊口很是的通俗，与一般苍生无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的编制也与常人纷歧样，从而指导学生从里到外周全数味泥人张的思惟脾性，完成方针1、2的进修，并打破重点、难点。
4、感言收成：
⑴ 海张五为甚么会被泥人张玩弄?由此你获得甚么启发?
⑵ 泥人张为人的原则与处世的编制在今天还有没有现实意义?对此你又有何感应?
经由过程以上环节的构和与表达，完成方针3的进修，培育学生切确的激情立场，并操练了学生口头表达的能力与思辨的能力。
6、说板书设计
眼睛是心灵的窗户，一个斑斓的、凝练的、有特点的板书则是一堂课的眼睛，学生经由过程这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能轻忽了一堂课的板书设计。这堂课可以抓住“俗”和“奇”去设计板书。“俗”默示为糊口的通俗，“奇”默示为手艺的奇绝与处世的怪异。
《泥人张》说课稿3
1、说教材
冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程尺度》指出了：“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思惟激情倾向，能联系文化布景作出自己的评价；对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于默示力的措辞。”这是从提高人文素养的角度来讲的。要肄业生置身于作品傍边，领受文学作品的精髓，贯通作品的内在，从中获得激情体验。
这一单元反映的是习惯文化。这篇小说写的是糊口于天津估客里巷的泥人张——张明山的故事。伧夫俗人的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见甚么，手里准能捏出来，而且是活矫捷现。泥人张除手艺出奇外，做人的原则与处世的编制也很纷歧般。这不，面临有钱有势的海张五的专心嘲讽与搬弄，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势顶用捏泥人的编制把海张五的脑壳割下摆在了桌上，“瓢似的脑壳，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一步履却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了默然，可是他又一次在默然中爆发了。第二天，泥人张出产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了除夜价钱才把全数泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己怪异的处世编制呵护了自己的肃静：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
2、说教学方针、重点、难点
基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定以下：
教学方针：
一．常识与能力方针：体味泥人张的高尚高尚身手，思虑他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与编制方针：
1．理解课文情节放置
2．品味措辞，体味人物描述的编制和精练了然的`措辞。
三．激情立场与价值不美不美观：
1、体味身边的俗世奇人，进修他们身上的益处。
2、熟谙祖国博除夜高深的平易近间文化传统，为平易近间的“奇人”、“绝活”而孤高。
教学重点：品味文章措辞，体味泥人张之奇；体味平易近间文化。
4、说教法学法
教与学都没有固定的一套编制，我们要遵循课文选择合适自己及学生的编制去教学。本课筹算采纳朗读、自立思虑、合作切磋的编制。
5、说教学过程
１、导入
导入新课（图片导入）
1、导入新课（图片导入）
2、整体感知
听读课文，熟谙课文内容。
3、品读课文
1、你认为奇人“泥人张”“奇”在甚么处所？同窗们能否谈谈自己的不雅概念？
2、品读赏析
（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是估客里的伧夫俗人，但却有不服凡的聪明和本事，那作者是经由过程甚么编制来描绘他的形象的呢？
小组内先交流一番再请同窗来讲一说，寄望连络相关语句来谈
学生谈不雅概念，教师填补，
①长于抓住特点
②正侧面描述相连络
③奇奥应用多种修辞手法，如例如、对比，夸年夜等
学生齐读第5—9自然段，进一步体味“泥人张”的“奇”及作者高尚高尚的写人手艺，读完后赏识一组泥人张的手艺作品。
4、 联系现实，拓展迟误
冯骥才先成长教师写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？
5、师生互动，平易近间采风
我们身边也有这样的平易近间绝活或平易近间文化艺术吗？
6、呵护文化遗产，守候精神家园
这些平易近间文化让人看了赞一直口，但很可惜，像泥人张这样出色的平易近间文化遗产此刻却面临后继无人的尴尬境界。（播放关注平易近间艺术的视频）同窗们你们认为该若何看待这些平易近间文化遗产？我们该做些甚么？
7、安插功课：
中心电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有怪异本事的人，请为泥人张写一份举荐词。要求措辞精练、形象活跃，并能够抓住人物的特点来写。
《泥人张》说课稿4
一．导语引入
首先出示泥人张的彩塑课件。
学生看后，发问：
看到这些彩塑，你的脑海中会想到哪些词语呢？（有条有理，活矫捷现，活跃传神等）
二．继续引入
天津“泥人张”艺术的草创人是张长林，字明山，他能把泥人捏得有条有理，似真的一样，声名他身手的高尚高尚绝伦，他被那时的人们称之为“奇人”，仅仅是因为他身手的高尚高尚吗？今天我们就来进修一件发生在他身上的让人称奇的事？
三．介绍本文作者（课件出示）
冯骥才（1942～），今世作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小快乐喜爱标致术、文学、音乐和球类勾当。1960年高中卒业后到天津市书画社从事绘画工作，对平易近间艺术、处所风尚等发生浓密欢兴奋乐喜爱，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余除夜学教丹青与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的岔道》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优良短篇、优良中篇小说。部门作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出书。冯骥才以写常识分子糊口和天津近代历史故事见长。
从上面的资料中，你捕捉到哪些对你有用的信息？生自由讲话。
四．生轮流读课文，找出生避世字。
五．生自读课文，思虑以下问题（课件出示）
1、用精练的措辞归纳综合文章写了一件甚么事？
（泥人张智斗海张五的故事）
2、作者称泥人张是“俗世奇人”，你能从故事的情节中找出他“奇”的处所吗？
（泥人张沉稳精壮，面临他人赤诚舒适自如，喜怒不形于色。他成竹在胸，后发制人，面临无故欺负，他以自己怪异的编制予以还击，一招制胜。这是一名个性内敛，应对安闲的奇人。）
3、在常人眼中，海张五比泥人张有钱有势，但功能却是泥人张除夜获全胜，你认为，他获胜的启事是甚么？而海张五又输在哪里？
一在于他的身手高尚高尚，可以操作自己的优势还击对方，二在于他沉稳精壮、舒适自如、喜怒不形于色、后发制人的脾性，第三，也是最首要的启事，在于他的人格，他不骄不躁，不畏显贵，用自己的聪明呵护了自己的肃静和人格，这理当是这个故事传布至今的首要启事。
而海张五有权有势，这不是他的错，他输的首要启事在于他感受有权有势便可以飞扬嚣张，才高气傲，不知道尊敬劳悦耳平易近，看不起比自己地位低的人，这理当是一小我的德性问题。
4、这也是一场斗争，泥人张不发一言，却用怪异的编制获得了成功，那么你认为泥人张争的是甚么？
（争的是一小我的肃静，做人应有的立崖岸。人不成有傲气，但不成无傲骨。）
5、从泥人张智斗海张五的故事中，我们可以获得哪些人生启发？
（1、有权有势者，更不成傲慢立崖岸年夜年夜、粗鄙、飞扬嚣张、不成一世。
2、做人要有人品，要学会尊敬他人。不媚上，不欺下。
3、碰着恶势力，与其斗争时，要讲究策略，抓住对方弱点，以己之长攻对手之短。
4．要学有所长，在某一方面有过人的处所。
5．坚信正义的一方终将取胜。
6．人和人之间是齐截的。
7．聪明比财富更首要。有聪明者定有常识，有常识者未必有聪明，聪明来自实践。但没有常识是不成的，所以此刻仍是要好好进修常识。
六．一篇成功的小小说，是很讲究写作手法的，好比细节描述，伏笔赐顾帮衬，设置悬念等，下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术，以此来拓宽我们赏识小说的视野，丰硕我们看问题的角度。
对比手法细节描述。
伏笔赐顾帮衬悬念设置。
侧面默示空白艺术。
1、对比手法举例
吃饭时人们的默示—————————泥人张的默示。
海张五嚣张狂的脾性————————————泥人张沉稳的脾性。
海张五进场时3小我——————————————泥人张独自一人。
海张五粗鄙疯狂的话语————————————泥人张自始至终不发一言。
……
2、细节描述举例
第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理，写出了泥人张心里的愤慨、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的脑壳，小鼓眼，一脸狂气”也是对海张五的'概况进行的细节描述。
3．伏笔赐顾帮衬举例
下雨天，泥人张从鞋底抠下一块泥巴。
两处肖像描述相赐顾帮衬。
第十段中“平沽都没人要”与后面他自己花除夜价钱买泥人埋下了伏笔，有很强的嘲讽意味。
泥人张常去的处所有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的处地址天庆馆埋下伏笔。
4、悬念设置举例
第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高尚高尚，为下文设置了悬念。
第七段中人们的猜想：“一个泥团砍畴昔？”吸引读者继续读下去，设置了悬念。
第十一段中“但天津卫的事没有这样完的————”下面的故事到底若何，设置了悬念。
5、侧面默示手法举例
第三段中经由过程店小二的话侧面默示出其飞扬嚣张，不成一世的形象。
第四段中经由过程众食客的反映写出了海张五远近闻名，不凡的身份。
第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张身手的高尚高尚绝伦。
6、空白艺术举例
十一段和十二段之间省去了，泥人张当晚回家若何刻制泥模，若何送给工场，若何给杂货摊，若何写“平沽海张五”等。
十三段和十四段之间省去了海张五看到平沽海张五的泥人后是若何的愤慨，若何派人去买，若何订价钱等。
七．总结本文
八．安插功课
课外浏览《俗世奇人》的其它文章
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