《杠杆平衡前提》说课稿

时刻:2024-02-29 17:37:52 说课稿 我要投稿
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《杠杆平衡前提》说课稿

  作为一名教学工作者,凡是需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。那么说课稿理当若何写才合适呢?下面是小编精心清理的《杠杆平衡前提》说课稿,接待巨匠分享。

《杠杆平衡前提》说课稿

《杠杆平衡前提》说课稿1

  1、课程尺度的要求

  1.在杠杆的界说,相关名词上做首要介绍,出格是力臂的画法上着重落实。

  2.指导学生自立应用杠杆的平衡前提,解决糊口中的考试考试问题。

  3.要肄业生平稳掌控这一常识,并在糊口实践中谙练操作。

  2、教学方针:

  1.常识与手艺:

  ①.杠杆的力臂作图问题;

  ②.杠杆平衡前提考试考试切磋的问题;

  ③.杠杆平衡时的最小力的问题;

  ④.杠杆平衡时改变的问题;

  ⑤.杠杆平衡前提计较的问题;

  ⑥.杠杆平衡的分类的问题

  2.过程与编制:经由过程讲练连络让学生掌控以上常识与手艺

  3.激情立场与价值不美不美观:经由过程杠杆在糊口中的操作,激起学生进修科学欢兴奋乐喜爱.

  3、教学重点

  1.力臂概念的成立及画力臂。

  2.应用杠杆的平衡前提解决考试考试问题。

  4、教学重点

  操作杠杆的平衡前提来解决考试考试问题。

  5、对教材进行分化

  从学科的角度而言,杠杆是一种简单机械。从中考角度而言,杠杆是一个重点审核对象,本节课从学生已知常识最早,指导学生若何操作杠杆常识解决问题。

  6、学情分化

  杠杆是在学生泛泛糊口中经常操作的工具,学生会切实感应传染到操作它的益处,进修欢兴奋乐喜爱浓密.但对杠杆的概念及杠杆的平衡前提,学生还不十分清楚,在具体的教学中,理当让学生亲自去解决糊口中的现实问题的过程,体味杠杆在现实解缆糊口中的'普遍操作,以辅佐学心理解和掌控杠杆的平衡前提,下降进修难度。

  七.教法

  所以在教学中首要采纳了启发式教学法,示范等教学编制。

  八.教学过程的措置

  1.引入新课

  经由过水平析杠杆平衡前提在近几年遵市中考等分会比例,让学生熟谙杠杆平衡前提的首要性。

  2.经由过程不美观不美观不雅察看课件中撬石头的撬棒,总结它们工作过程中的配合特点,得出杠杆的概念,掌控杠杆平衡的5要素。

  (1)接着再以撬棒撬石头为例,介绍杠杆的五个要素:支点,动力,阻力,动力臂,阻力臂。

  (2)提出问题:若何作出动力臂和阻力臂?学生遵循数学常识,点到线的距

  离,经由过程数理连络,作出力臂。

  3.切磋杠杆的平衡前提考试考试切磋

  经由过程例题让学生回忆杠杆的平衡前提切磋寄望事项。

  ①、平衡螺母调剂;

  ②、调剂杠杆水平位置的浸染;

  ③、遵循杠杆平衡前提增减钩码

  4、解决杠杆平衡最小力的作法:

  1)、在杠杆上找离支点最远的点作为力的浸染点;

  2)、把该点与支点毗连的线段作为力臂;

  3)、对应的力最小(寄望力的标的方针)

  5、解决杠杆改变问题:

  遵循杠杆平衡前提F1×L1=F2×L2找出定量,再遵循一个变量剖断出此外一个变量

  6、解决杠杆计较问题:

  遵循杠杆平衡前提F1×L1=F2×L2列式计较;不凡计较编制:赋值法;极值法

  7、解决杠杆分类问题:

  遵循杠杆平衡前提F1×L1=F2×L2

  若L1>L2,则F1

  若L1F2;此杠杆为吃力杠杆

  若L1=L2,则F1=F2;此杠杆为等臂杠杆

《杠杆平衡前提》说课稿2

  1、教材分化

  1、首要内容:

  本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容,它具有以下特点:一是合用性,杠杆在出产、糊口中的操作很是普遍,它源于糊口,处事社会,充实闪现了“从糊口走向物理,从物理走向社会”这一理念。二是切磋性,杠杆平衡前提纲肄业生在教员的指导下,经由过程小组合作切磋得出F1×L1=F2×L2这一结论。三是基赋性,这一节是进修滑轮和其他机械和机械效力的首要根底。

  2、教学方针

  常识与手艺:

  (1)知道甚么是杠杆,甚么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂,能从常见的简单机械中熟谙杠杆。

  (2)初步理解力臂的概念,能必定动力臂和阻力臂。

  过程与编制:

  (1)履历绘制杠杆示意图的过程,体味科学抽象的编制。

  (2)经由过程对杠杆的切磋,让学生逐步学会透过现象熟谙事物素质的编制,从而培育学生不美观不美观不雅察看能力和用科学的编制解决问题的能力。

  激情立场与价值不美不美观:

  (1)关心糊口、出产、自然现象中杠杆的操作。

  (2)培育交流与合作的能力和进修物理的欢兴奋乐喜爱,对学生进行安然教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。

  2、学生心理分化

  学生已初步组成形象思惟,也初步进修了科学切磋法,形象思惟是他们进修物理常识的一种首要的思惟形式,他们厌倦教师的孤立说教,但愿教师创设便于他们进行科学切磋的气象,让他们进行科学切磋,给他们揭晓自己不雅概念和默示自己才调的机缘;但愿教师知足他们的创作发现欲望,让他们获得阐扬自己创作发现才能的机缘。本节课就充实阐扬学生的主体浸染,经由过程对身边的各类杠杆的切磋,激起学生切磋热忱,培育学生立异能力,让学生酷好糊口,让课堂布满活力,使常识的传承在切磋过程中不知不觉地完成,从而缩短糊口与物理的距离,让学生传神地感悟到:进修就是糊口,物理就在身边。

  3、 重点和难点

  杠杆平衡前提是本节的焦点内容,应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的浸染点到支点的距离时,学生经常不能切确画出力臂,是以,力臂的必定编制是本节课的教学难点。

  4、 教法和学法

  连络几种杠杆受力平衡的图示和实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内在,易于在学生脑子中组成概念;指导学生画动力臂和阻力臂,能打破本节课的教学难点。较着,教上述概念时除应用多媒体进行教学外,适合采纳不美观不雅察看不雅概念和讲练法。在进行切磋杠杆的平衡事理时,采纳科学切磋法能使学生变苦学为乐学,经由过程考试考试教学,让学生亲自履历科学家的科学切磋过程,变被动进修为自动进修;能卓有成效地斥地学生的心理潜能,培育学生的科学切磋精神。

  5、教学法度楷模

  为了实现教学方针,基于对教材的分化、学生的心理状况和黉舍的现实气象,必定以下教学法度楷模。

  1、形象引题

  教师以泛泛糊口中觉的一些简单机械为话题,提出疑问,引出本章话题。然后,指导学生不美观不美观不雅察看多媒体放出的几种杠杆,让学生找出几种杠杆的配合特点,成立杠杆的概念,并引出本节课题……切磋杠杆的平衡前提,使杠杆概念的成立与课题的引入并行。

  2、 创设直不美不美观气象,成立物理概念

  连络用木棒撬石头的示意图,成立支点、动力、阻力、动力浸染线和阻力浸染线的概念。继而在这个示意图中画动力臂和阻力臂,成立它们的概念。展出描述上物理概念的文字,让学生看一遍,而且齐读上述物理概念,强化学生对这些概念的熟谙,指导学生画出多媒体中所示的几幅图的`动力臂和阻力臂,打破教学难点。基于前面的不美观不美观不雅察看,针对杠杆的外形、支点的位置进行上述内容,遵守创设物理气象,凸起不美观不美观不雅察看考试考试的原则,在学生经由过程不美观不美观不雅察看教师创设的物理图景而组成表象的根底上成立物理概念,能够加深学生对物理概念的理解。

  3、 点拨、设疑、指导、试探、归纳综合、操作

  演示杠杆在水平位置的静态平衡的概念,让学生遵循教师的形象点拨,找出影响杠杆平衡的四个成分,然后质疑:杠杆平衡是动力、动力臂、阻力、阻力臂有甚么关系?教师简单声名并提出要求,让学生按多媒体的图表顺次进行考试考试,把各次考试考试的数据填在物理课本23页的表中,对比动力×动力臂和阻力×阻力臂的巨细(并对比动力+动力臂和阻力+阻力臂的巨细),揭露物理纪律。这样进行指导,能激起学生试探的欢兴奋乐喜爱,增强学生试探的方针性,对学生的试探具有导向浸染。

  学生分组研究杠杆平衡问题,对记实的考试考试数据进行清理,经由过程对比、综合和归纳综合,总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系。教师组织学生构和,让学生陈述请示研究功能。对学生的陈述请示,切确的给以必然,不完美的给以填补,在此根底上简要板书杠杆事理,并指导学生写出杠杆平衡前提公式。

  学生在试探的过程中,不美观不美观不雅察看力、思惟力和想象力遭到有用的锤炼,学生完成试探的过程,不单能学会常识和试探的编制,体验到试探的乐趣,还能熟谙到试探物理纪律必需采纳当真正视、脚结壮地的科学立场。

  学生刚刚知道杠杆事理,只有益用它解决现实问题,才能达到理解。是以,要放置一个例题,指导学生去做。学生经由过程操练操练,能学会操作杠杆平衡前提公式解决简单的问题,增强解题能力。

  4、 回首回头回忆回头回忆总结

  让学生对本课常识的要点进行回首回头回忆回头回忆,加以总结,操练学生归纳物理常识的能力。

  5、 安插功课

  课堂功课:p27 第1题

  家庭功课:p27 第3、4题

  经由过程实施科学切磋式的教学,我班学生对力臂的画法和杠杆平衡前提的掌控下场比以往的各届学生均有不合水平的提高。课堂功课和家庭功课的切确率都有上升。

《杠杆平衡前提》说课稿3

  新课标倡导教师积极操作泛泛糊口用品进行考试考试。泛泛常操作品来自我们的身边,来自我们的糊口,学生对它有亲近感、熟诿晷。泛泛常操作品具有简单、直不美不美观、经济等特点,有益于学生去创作发现阐扬,去做考试考试,有益于培育学生的考试考试手艺和立异精神。

  新课改下积极倡导“坛坛罐罐当仪器,拼荟萃凑做考试考试”。为了更好的斥地和操作考试考试成本,本人执教沪科版教材第十章第一节《科学切磋:杠杆的平衡前提》,我考试考试操作泛泛糊口用品廉价教具,改良考试考试,获得了很是好的教学下场,获得与会专家和教员的认可。

  遵循课程尺度,本节的教学方针以下:常识与手艺方面,要肄业生熟谙杠杆,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念,掌控杠杆平衡前提,遵循必定的编制对杠杆进行分类;过程与编制方面,让学生经由过程介入科学切磋勾当,归纳得出杠杆平衡前提,锤炼自己不美观不美观不雅察看、出手、分化解决问题的能力,和同窗间合作进修的能力;激情、立场与价值不美不美观方面,让学生体验科学切磋的乐趣,掌控切磋物理的编制和纪律。本节教学重点是切磋杠杆平衡前提,教学难点是设计切磋杠杆平衡的方案。

  为了更好的完成教学方针,打破教学的重点和难点,我着手预备:

  1、从泛泛常操作品中设计教具

  教学过程顶用到的教具有:

  体验器材,带盖的铁桶、钳子、铰剪、核桃钳、镊子、天齐截;

  演示考试考试器材,跷跷板、巨细不合的橘子等;

  分组考试考试器材,改良的杠杆和支架、钩码。

  2、合理改良考试考试

  1.考试考试器材的改良

  改良教具所用器材:杠杆、塑料挂环、垂钓的铅坠、垂钓线、垂钓线上的毗连器。

  杠杆做了三点改良:由单面有刻度酿成双面有刻度,一旦分组人数较多时,杠杆前后学生都可以做考试考试;由固定的挂钩酿成可移动的挂环,让学生移动钩码的规模更除夜;由直接挂钩码改成用两头带钩的悬线吊挂钩码,更好的闪现出力的感应传染。

  在杠杆在水平位置平衡的剖断上,打破以下:在支架上固定一个白板,白板上标有彼此垂直的横线和竖线。白板前挂有一个重垂线,当重垂线和竖线重合,说除夜白板是水平的。当杠杆和横线平行时,杠杆在水平位置平衡。

  此外,假定学生孤立考试考试,可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉,限制杠杆的动弹规模。

  2.数据记实表格的改良

  我在课本考试考试记实表格上,做了三点改良:

  其一是考试考试数据表格设计的完全性。我将表格分为两部门,横栏是物理量,竖栏是考试考试序号。

  其二是空白考试考试序号,让学生自己填写,从而指导学生了了本考试考试要分化多组数据得结论,避免偶然性。

  其三是添加了四列空白。

  假定学生猜想的是F1l1 ﹦F2l2,那他们便可以在前两栏添加上F1l1 和F2l2,然后将计较功能填上,从而斗劲得结论。

  假定学生猜想的是F1/l1 ﹦F2/l2,那他们便可以在前两栏添加上F1/l1和F2/l2,然后将计较功能填上,若不相等,则可以在后栏上填写F1l1 和F2l2,然后将计较功能填上,从而斗劲得结论。

  出格是数据记实表格的第三点改良,为学生分化与论证数据带来了便当,也很有用的打破了考试考试切磋中的分化与论证环节。

  3、精心设计考试考试,追求考试考试教学的高效力

  教学中紧紧环抱 “一个载体——跷跷板”、“一个游戏----翘翘板上放橘子”、“一个改良——表格多四列” 睁开教学,有用打破重点和难点。

  (一)创设气象,引入新课。

  一个除夜盒子,盒内是甚么,徒手打不开,巨匠设编制。在这样的场景中,让学生打开盒子,并揭示用近似于棒的物体撬开盒盖,引入新课。

  声名:在“熟谙杠杆”中,创设气象“开盒盖”。一方面是活跃课堂空气,让学活跃起来。此外一方面,让学生在撬的一瞬息,就初步建构杠杆的模子。

  (二)合作切磋,进行新课。

  搜罗三除夜板块:

  1、体验糊口,熟谙杠杆:

  履历三次体验:第一次体验糊口中经常操作到的杠杆,构和说出配合特点,并给杠杆下界说。第二次体验用棒撬动物体,自学杠杆五要素。第三次是在“认一 认”根底上对比分化杠杆,体验杠杆的平衡,了了杠杆在水平位置平衡,便于直接测量力臂。

  声名:在“杠杆的五要素”中,让学生体验用棒撬动物体,加深对杠杆五要素的熟谙;让学生体验倾斜静止和水舒适止的杠杆,体验杠杆平衡,并斗劲发现杠杆在水平位置平衡,便于直接测量力臂,为切磋考试考试做好充实预备。

  2、科学切磋,杠杆平衡:

  我认为此处可分两除夜部门,一部门是熟谙到影响杠杆平衡的成分,一部门是考试考试切磋杠杆平衡前提。

  在“影响杠杆平衡成分”教学中,我的教学思绪是:

  先让学生熟谙水平平衡的跷跷板的五要素,出格是了了动力和动力臂,阻力和阻力臂。再让学生在体验游戏过程中,熟谙到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠杆的平衡。最后提出切磋的问题“杠杆平衡时,动力、动力臂和阻力、阻力臂知足若何的关系?”

  声名:此外为了更好打破杠杆平衡教学,我设计了“在跷跷板上放橘子”游戏,其方针是:

  在放橘子游戏中,学生可以学会划定动力和阻力,可以归纳出影响杠杆平衡的成分。

  师生在放橘子的过程中,在改变力或力臂或力、力臂同时改变,学生可以清醒的感应传染到考试考试的操作过程,那就是先固定某端的力和力臂,然后改变此外一端的力或力臂,使杠杆从头平衡。而这类感应传染刚好是设计考试考试和操作考试考试的思疑点。

  而且,学生在放橘子的过程中,仅仅是勾留在感性上,没有理论的撑持。正因如斯,也给考试考试的深切睁开埋下伏笔。在考试考试结论出交往后,再让学生来斗劲橘子的重,那时辰学生是站在理性的高度上分化问题。这样的设计正合适了学生的认知纪律。

  在“切磋杠杆平衡前提考试考试”教学中,我的教学思绪是:

  提出问题—学生自力猜想——揭示猜想——消弭不合理的猜想——介绍考试考试器材——小组设计考试考试——揭示考试考试方案——优化考试考试方案——合作切磋考试考试——分化与论证考试考试——异组交流合作———评估考试考试———操作考试考试结论。

  3、感应传染糊口,杠杆分类。

  从“跷跷板上猜橘子重”入手,让学生了了根底的.分化编制,指导学生给杠杆分类。并向学生声名分类只是研究问题的编制。

  (三)归纳总结,当堂达标。

  整节课的教学过程,充实操作泛泛常操作品设计教学,经由过程对泛泛常操作品做考试考试,提高了学生进修的欢愉,增强了对物理纪律的理解和操作。因为用到的是身边的器材,又是学生自己设计出的考试考试,这样也消弭了物理进修中的神密感,增添了激情亲热感。

  应用泛泛糊口用品做考试考试,可让学生斗劲清楚的不美观不美观不雅察看物理现象发生、成长的全过程,从而几回再三地品味其中的物理事理,也有益于学生课内课外自力操作,培育学生自力考试考试的能力。

  要想充实阐扬考试考试对物理教学的怪异浸染,就要求在现实教学的过程中,我们不应一味的等和靠,要学会自我斥地和设计考试考试成本,要连络自己的教学体味去创作发现更好的考试考试成本,让学生每节课都能乐在其中、乐得其所,让学生每个考试考试都能研究的淋漓尽致。

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