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初中语文说课稿
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备说课稿，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的初中语文说课稿，接待巨匠分享。
初中语文说课稿1
尊敬的列位教员，巨匠好!今天我的说课问题问题是《诫子书》，我将从教甚么、若何教、为甚么这样教来睁开我的说课。
1、说教材
首先，来谈一谈我对教材的理解。
《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不合方面阐释了人生的意义和价值，有对人物夸姣品行的礼赞，有对人生经验的总结和思虑，还有关于修身养德的谆谆教育。进修《诫子书》有益于学生体味修身养德的道路和首要性，成立切确的人生不美不美观。
2、说学情
除充实体味教材，合理掌控学情也是上好一堂课的根底。本篇课文所面临的初一学生，他们的言语理解和应用能力成长火速，具有必定的文言常识堆集，所以在课堂中应培育学生操作工具书及书下 注释自立进修、归纳综合辞意的能力，而且学生刚刚步入新的校园、新的进修阶段，应正视指导学生体味“安好致远，恬澹明志”的深切内在，并以此指导自己的进修和糊口。
3、说教学方针
连络对教材和学情的分化，从头课标“周全提高学生语文素养”的根底理念解缆，我设置了以下三个教学方针：
在常识与能力方面：掌控生字词，堆集文言常识，熟读全文，梳理文章结构思绪。
在过程与编制方面：经由过程品析文中文句，体味文章除夜意，理解“静”的首要性。
在激情立场与价值不美不美观方面：体味作者对儿子的深切教育，和文章中包含的哲理。
4、说教学重难点
遵循教学方针，我的教学重点是堆集文中的重点字词和文言常识，理解文章内容。教学难点是连络作者生平，体味文章除夜旨，思虑其现实意义。
5、说教学编制
新课标理念认为：“学生是进修的主体。”是以，我将在我的教学中采纳朗读法、气象教学法和构和法。
阐述了以上教学按照，我将具体阐述我的教学过程，这也是本次说课的重点。
6、说教学过程
(一)导入新课
好的最早是成功的一半，课堂刚最早是学生思惟最活跃、精神最充实的'时辰，遵循学生的心理和进修状况，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文进修的气象中，激起学生的进修热忱和求知欲。对话同窗：同窗们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪昆季间”等诗句描述的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不单是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的聪明化身，他更以恬澹明志，安好致远的高风亮节上行下效，惠及后世。今天让我们一路走进他的《诫子书》，聆听他对后世、后人的谆谆教育。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，经由过程初读，可使学生初步体味将要学到的根底内容，体味文章除夜意及思惟意图，使学生对课文内容组成整体感知。
首先，经由过程名家范读、学生自读并连络书下 注释、操作手中的工具书等编制，疏浚辞意，体味《诫子书》首要内容。
其次，指导学生归纳综合文章内容，体味诸葛亮写作本文的意图，能够说出作者经由过程家信向儿子教授修身治学的事理。
(三)深切研读
深切研读，意在经由过程文中的细节来反映整篇文章，而且能够指导学生掌控文章的除夜旨内容。我会这样睁开本堂课的深切研读：
1.在初步感知文章内容的根底上，请学生再次浏览课文，同时提出问题：本文的中心论点是甚么?学生根底能够回覆出，本文首要环抱着“静以修身，俭以养德”一句睁开阐述。
2.顺势我会提出第二个问题，“非恬澹无以明志，非安好无甚至远”与前一句的关系是?
这一句紧接着中心论点，学生浏览后可以总结，其阐述了静的价值和浸染。
3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?了了谜底以下：
正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。进修必需安好专一，而才调来历于进修，不进修就没法增添才调，不立志就没法学有所成。是以，志是成学的前提和动力，学是成才的根底和需要前提，而学又要以静为前提。后背论说：从“xx慢”“险躁”两个后背来阐述“静”与“俭”的首要性。
4.接着发问《诫子书》最后一句在群情傍边插手抒情，表达了诸葛亮的甚么激情?
了了：教育儿子要珍惜时刻，表达了诸葛亮对儿子教育的殷切之心。
5.回首回头回忆回头回忆整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经由小组构和后回覆：《诫子书》是从哪些方面睁开阐述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是甚么?为甚么?
学生经由过程构和后了了：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的需要前提，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。
经由过程以上环节及问题设置，可以打破教学重难点，实现三维教学方针。
(四)迟误功课
新课标要求语文课具有开放性、切磋性。一堂好的语文课堂不单仅局限于课堂自己，理当有机拓展，增添常识储蓄，培育学生的浏览能力。所以我的拓展迟误和小结功课环节设计为：
经由过程多媒体揭示关于诸葛亮的布景资料和影视片段，加深学生对作者的体味。请学生课下聚积有关诸葛亮的平易近间故事、成语俗语等。
(五)小结功课
请学生思虑并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义和自己有何影响和借鉴。
最后，我的功课设计为：聚积有关诸葛亮的平易近间故事、成语俗语等。
7、说板书设计
好的板书就是一篇微型教案，板书理当清楚直不美不美观地揭露教学重点，便于学生随堂梳理文章内容和课后清理笔记。
以上就是我的全数说课内容，感谢感动列位考官!
初中语文说课稿2
我今天说课的内容是《济南的冬季》的第一课时，下面，我从以下几个方面临本课的设计进行声名。
1、说教材
1、 课文所处的地位及浸染
《济南的冬季》是七年级语文上册的课文。它是现代作家、人平易近艺术家老舍在1931岁首写的一篇经由过程描绘济南冬季的斑斓风光来抒发激情的写景散文。
编者放置这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，体味包含在字里行间的激情，理解词语在上下文中的寄义与浸染，揣摩超卓的词语、句子与段落，操练精读的手艺，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬季》是一篇个性的写景散文，是指导学生调动自己的怪异感应传染与体验去浏览文本、不美观不美观不雅察看糊口的极好典型。本文的措辞清爽、斑斓、激情亲热、自然，描述活跃形象而又妙趣横生。作者对景物描述得正视入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这类不美观不美观不雅察看事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。此外，还可以把本文与《春》斗劲浏览，进一步体味例如、拟人等修辞编制对描述景物，抒发激情的浸染。文章开首写济南冬季的天色，作者以自己亲自的感应传染，写出了济南冬季无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬季山水的描述，文章用了三段文字写冬季的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪笼盖下的山，再写城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画。最后写冬季的水色。全文放置有序，脉络清楚，跟尾慎密，敦促自然。文章应用例如与拟人的写法，不单形似而且神似，活跃贴切，气象通顺贯通是本文的又一除夜特点。其中描述最形象最活跃的是第3段与第5段。作者激情的抒发也很是别致，不是采纳直抒胸臆，而是经由过程表达一种感应传染的编制，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬季的快乐喜爱与歌咏之情不露痕迹的仰仗在对景物的描述傍边，是以显得非分非分出格自然竭诚，富有传染力。文章在描述济南的冬景时，处处透露出作者的歌咏之情。在这些熟谙的根底上，我定下了本文的教学方针与教学的重难点。
3、教学方针
1） 常识方针：
a、体味作者抓住首要景物的首要特点进行的正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情。
b、 理清本文的条理结构。
2） 能力方针：
a、 养学生应用例如、拟人等修辞手法的能力。
b、 培育学生分化、综合的能力。
3） 德育方针：
培育学生对祖国山河的`酷好之情。
4、教材的重点、难点
教学重点指导学生体味作者抓住首要景物的首要特点正视描绘的编制，经由过程读品体味作者对济南的歌咏之情。着重赏析第3段与第5段，让学生在几回再三的读的过程中，体味要旨。
教学难点则是作者气象通顺贯通的写法。我预备用读写说的综合教学编制来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出怪异的感应传染，进一步体味作者在字里行间闪现的激情。最后，用写来升华。
2、说教法
1、 尊敬学生个性，实施个性化教学。
在研究新课标时，我体味到“教学过程应凸起学生的实践勾当，指导学生自动地获得常识，科学地操练，周全提高语文能力。”因而我遵循本课方针与内容，连络学生现实能力，操作各类教学手段调动学生的自动性，用发现法、合作切磋法进行教学，让学生在整体感知的根底上，经由过程朗读去发现美、感知美、切磋美。尊敬学生的个性，使他们在教师的主导下环抱中心议题揭晓各自的定见，彼此交流，彼此启发，彼此争议，激起他们自动去获得常识，培育健康激情。
2、读、写、说相连络教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，连络课改精神，我在教授本课时，正视了建筑读的平台，创设说的念头，让学生经由过程摹写，做到学甚至用，增强了与文本的对话。从课堂反馈的气象来看，学生读说写都到位，课堂空气活跃，下场很好，这就剖断了我课改的决心。
出格值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应剖断的引入朗读法教学，让学生在几回再三朗读中贯通文章描景绘物的美，事实下场体味文章所蕴涵的丰硕激情。
3、说学法
因为学生是课堂的主体，是以我遵守“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思绪进行学法的指导，采纳了主体思惟法、小组构和法及反馈操练法。
在指导过程中，先调动学生介入课堂进修的积极性，然后遵循紧扣教学的问题，使学生自登时发现、思虑、分化、构和，从而解决问题，并在课文赏析落伍行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了常识，又提高了能力。
4、教学设想
本文是一篇首要的讲读课文，常识具体，内容充实，需要掌控的工具斗劲多。是以我在教学上放置2节课的时刻，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及体味作者抓住首要景物的首要特点正视描绘，气象通顺贯通的表达对祖国宝地济南的歌咏之情。第二课时进一步感应传染作者的激情。本说课教案只声名第一课时。
5、说教程
（一）、课前预备：首要分为学生预备与教师预备。
让学生操作汇集成本的多种渠道，聚积有关作者的生平资料及代表作品，还可浏览老舍师长教师的此外一篇佳作《济南的秋季》，拓宽学生的浏览面，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱与求知欲 望。成心识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的坚苦。
在课前，我精心预备了电教平台、录音等辅助手段来丰硕教学，扩除夜教学容量；这样既吸引学生寄望，激起进修热忱，又经由过程直接感知，促进常识的理解与巩固，合适教育学中的自觉性、直不美不美观性原则。
（二）、教学过程
这节课我是按“引入新课——教学新课——归纳总结——反馈操练”进行教学的。
1、引入新课：我先以精练的话语引入新课一提起北国的冬季，总会让人想起“除夜雪纷飞”、“严冬凛凛”这样的气象形象。可是在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个处所的风光不合凡响：它的天色温晴，它的水在冬季“不单不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个处所就是济南。这节课，我们就在老舍师长教师的指导下，一路到济南领略济南冬季的奇景。
2、教学新课：
（1） 初读课文，采纳默读法，限按时刻，要肄业生不回读，全神灌注灌注灌注贯注的读，而且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出以下：
为甚么说济南是个“宝地”?
设问题问题的：指导学生经由过程读去整体感知文本，初步体味文章内容。解题思绪：让学生在读的过程中去发现，找出能够撑持作者说法的处所，并谈出自己的不雅概念。
（2）精读关头段落（3-5段）
教员可当令发问：你最快乐喜爱那一句，为甚么？
设问题问题的：指导学生自动地品析重点语句，体味作者激情。也是打破本文难点的很首要的环节。
解题思绪：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出激情，读出自己的感应传染，读出文句的妙处。
（3）操作切磋法，教员揭示四幅图片，让学生再读课文，并评价教员所揭示的图片，哪些处所与课文内容相对应，哪些不合适。
设问题问题的：加深学生对课文的印象，让学生加倍自动的去切磋常识。
这类编制将一改以往的教员把学生的思惟给固定了的模式。而是让学生自动的介入到构和中来，以获得更多的激情体验。
（4）以写促情
要求：请摹拟文中你最快乐喜爱的句子或段落，连络前几天当地的一场除夜雪，写一写我们孝感的冬季。
设问题问题的：进修作者气象通顺贯通的写法，抒发自己对家乡、对除夜自然的激情。
写完后让学生交流，教员予以鼓舞鼓舞激励，达到本课高 潮。
3、归纳小结
让学生嗣魅这节课学到了甚么？（教员对学生的每点不雅概念都予以必然）
4、反馈操练
让学生构和：问题能否换为“冬季的济南”?
设问题问题的：让学生贯通散文的特点、结构及抒发激情的浸染，以便引入下一课时。
6、说板书设计：
济南的冬季
老舍
总特点：无风、响晴、温晴
山：阳光朗照下的山——慈善
小雪笼盖下的山——秀气 景中有情 酷好、歌咏
城外远山——小水墨画
水：缓和、清亮、透明
初中语文说课稿3
列位教员：
巨匠好!我说课的问题问题是《老王》。
对教材的深切解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容最早之前，我要先谈一谈对教材的理解。
1、说教材
《老王》选自七年级下册第三单元第10课，今世文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。《老王》是一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个糊口片段，如：低价卖冰、无偿送医、死前送喷喷香油和鸡蛋等塑造了一个心肠仁慈、诚心厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王的关心、同情和尊敬。作者也提出了一个惹人沉思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
2、说学情
合理掌控学情是上好一堂课的根底，本次课所面临的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的归纳综合和归纳的能力，文章分化能力不竭提高，本文是一篇回忆性散文，着重采纳朗读和小组构和法，感悟文章激情，进修老王的仁慈形象和作者的人道主义精神。
3、说教学方针
从课程尺度中“周全提高学生语文素养”的根底理念解缆，我设计了以下教学方针：
1、能够有激情地朗读课文，分化人物形象。
2、经由过程朗读法、合作切磋法等编制理解文章的思惟激情，体味老王的“善”。
3、体味老王仁慈的品质，作者一家的人道主义精神，培育学生仁慈、人道主义精神的品质。
4、说教学重难点
连络本单元的教学要求，遵循学生已有的常识结构和认知水平，我必定了本节课的重难点是：
教学重点：归纳综合内容，体味文章的思惟激情，体味老王的仁慈品质。
教学难点：体味作者人道主义精神和老王的仁慈品质，培育学生齐截不美不美观念驯良良品质。
5、说教学编制
新课程教学中的指导思惟是把“进修的自动权交给学生”，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制。基于此，我将指导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法;小组构和法;导读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
6、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生紧紧地吸引住。不单使学生体味这节课所要进修的课题和内容，还要组成浏览期待，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。同窗们，今天让我熟谙一个新的人物老王，他的工作很出格，靠蹬三轮车为生，巨匠看除夜屏幕揭示老王的画面。同窗们看出老王有甚么出格的处所吗?(同窗回覆：老王只有一只眼。)对，老王的而此外一只眼是田螺眼，瞎的。在这位不凡的老王身上会发生甚么工作呢?让我们掀开课本一路走进老王的世界。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，经由过程初读，可使学生初步体味将要学到的根底内容，体味文章除夜意及思惟意图，使学生对课文内容组成整体感知。
首先，我会让学生遵循课前预习，默读课文，归纳综合文章的内容。了了：低价卖冰——无偿送医——死前送喷喷香油、蛋。同步板书。
其次，进修人物形象的品质，经由过程发问的编制让学生总结老王仁慈的品质。
了了：仁慈、乐于助人、不图回报
(三)深切研读
深切研读，意在经由过程文中的细节来反映整篇文章，而且能够指导学生掌控文章的'除夜旨内容。我会这样睁开本堂课的深切研读：
1、学生经由过程初步感知后，以小组谈论的形式分化文章老王的仁慈品质都表此刻哪些方面?小组构和后，教师派代表讲话。老王的仁慈品质首要表此刻①老王给作者一家送冰，价位不异，可是量多，车资减半;②老王送钱师长教师看病，不要钱;③老王送作者一家喷喷香油和鸡蛋。)
2、接着指导学生去分化生发火者的仁慈、人道主义精神的闪现，①齐截看待老王的职业，与他相处协调;②作者付给老王喷喷香油和鸡蛋的钱;③作者很关心老王的病情;
3、最后分化关头句“那是一个侥幸的人对不幸者的愧怍”，指导学生升华激情。理解人生而齐截的事理，培育学生的仁慈、人道主义精神。可以这样说，人们是生而齐截的，要有齐截的不美不美观念，职业没有凹凸贵贱之分。我们要有人道主义精神。①老王送来喷喷香油和鸡蛋，作者并没有白要，还对老王心存忸捏，没请他坐坐喝口茶水。可是我惊慌得胡涂了。那直僵僵的身体仿佛不能坐，稍一盘曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是若何回家的。②老王生病后，作者去关心他，得知老王已弃世，禁不住哀思。作者面临老王的真诚驯良良，也用一样的真诚驯良良回馈给他。最后板书：仁慈、齐截。
(四)拓展迟误
语文教学没有了了的终结点，而是指导学生从这个问题走向此外一个问题。促使学生将进修迟误到课外，构建起除夜语文进修不美不美观。所以我的拓展迟误环节是让学生能够联系糊口现实，学生积极讲话分享糊口的仁慈小事儿，巨匠睁开构和。
(五)小结功课
浏览教学应遵守“整体-部门-整体”的原则，所以小结相当首要。我将再次总结文章激情，让学生感应传染仁慈的品质和人道主义精神。
课后功课是课堂常识的巩固和迟误，是以，我的功课设计为：能够遵循自己的糊口现实，写一篇关于仁慈、齐截的小作文。
7、说板书设计
好的板书，能培育学生思惟的矫捷性、深切性。它是教学内容的浓缩。经由过程板书，学生能直不美不美观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力争闪现这一点：
以上就是我说课的全数内容，感谢感动列位考官的耐心聆听!(竣事语)
初中语文说课稿4
1、 教学内容
《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文浏览，主若是为了培育和提高学生文学作品的赏识能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深切地反映了孔乙己生平的悲剧和全数社会的世态。它揭穿了为封建科举轨制所踩踏糟塌的念书人的疾苦，是一篇伐罪封建轨制和封建文化教育的战斗檄文。小说充实应用概况、措辞、动作等方面的描述，光鲜地默示了孔乙己这小我物的脾性特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层常识分子的形。教这一课不单能辅佐学生深切理解小说的思惟内容，而且还能启发学生若何赏识小说。
2、教学方针
教授本课主若是培育学生赏识小说的欢兴奋乐喜爱和根底编制，从而培育和提高他们对小说的赏识能力，为尔后更好地浏览和赏识小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很凸起的一小我物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这小我物形象，赏识《孔乙己》这篇小说的方针就可以告竣。是以，我们把这篇课文的教学方针必定为：
１、认知方针：进一步体味经由过程概况、动作、措辞等描述及侧面描述来描绘人物形象的编制。
２、能力方针：从理解作品塑造人物形象编制及作品的社会意义的角度入手，初步学会赏识小说的根底编制。
３、激情方针：感应传染作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的激情，感应传染作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学方针，为学生供给了赏识小说的编制和道路之一——经由过程遴选关头语句，分化人物的脾性特点，评价人物的社会意义，理解小说的主题。遵循以上教学方针及教学对象，对孔乙己脾性特点的分化是教学重点，而因为学生对小说的布景和小说所反映的那时的社会现实窘蹙体味，是以，分化造成孔乙己悲剧的社会启事是教学难点。
3、教学编制
文学鉴赏原本就是仁者见仁、智者见智的精神勾当。不合的人有不合的目光，不应时代的人的目光更是千差万别。为此教学中，可设计几个构和性的`问题，让学生对小说中人物脾性、主题、浏览感应传染进行充实的构和。学生的回覆，只若是经由当真思虑的，表达出来又能自圆其说的，我们就必然。课堂中组成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状况而富于强烈的介入意识，最除夜限度地调动全数学生的进修积极性，能提高课堂教学的效力。
4、教学环节
基于上述教学方针和教法设想，在教学环节上设计以下：
1、提醒课题，体味时代布景——为学生分化人物形象，理解小说主题供给根底前提。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级率领的辛亥革命，倾覆了反动陈旧陈旧的清王朝，但反帝反封建的使命并没有完成，旧的封建教育轨制根柢没有改变。一些封建复古主义者坚定地呵护着封建思惟和封建文化教育轨制针对这类现状，新文化步履的伟除夜旗头——鲁迅在“五四”前夜，写下了这篇白话小说。
对这一布景材料，假定说前提准予的话可预先安插学生从网上或书籍中聚积，课内交流填补。后出处于怕时刻紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。
２、分化人物的苦楚命运，出格是现代文浏览教材的措置，要改变旧有不美不美观念，改变每文必分化结构条理，每课必教学写作编制的做法。教师理当想尽编制调动学生求知的欢兴奋乐喜爱，从而激起学生的切磋和认知，是以更富于有用性。好比，对本文的信息顺次也可作适当调剂，首先设计这样的个问题：
小说最后一名写道：我到此刻事实下场没有见————除夜约孔乙己简直死了。你认为孔乙己事实是死了，仍是在世？为甚么？
设计这个问题，方针有两个：一是激起学生的切磋欢兴奋乐喜爱，并能以课文为按照陈述不美观不美观概念，培育遴选能力；二是为分化孔乙己的脾性及其社会启事打好根底。
经由过程这个问题的构和，学生从终局入手，对孔乙已的苦楚命运、脾性特点作了思虑分化。
３、 打破教学重点和难点：分化孔乙己脾性特点及其社会启事。
分化孔乙己的脾性，是为打破“社会启事分化”这个教学难点做预备，同时，经由过程对孔乙己脾性的分化，让学生初步掌控从分化人物脾性入手赏识小说的根底编制。为此，可要肄业生深切具体课文，快速浏览找出神志描述、动作描述、措辞描述等方面语句，圈点首要词语、句段分化孔乙己好喝懒做、陈旧保守、贫困潦倒、死要体面、自命狷介、掩耳盗铃、心肠仁慈的脾性特点。在此根底上，要肄业生从文中遴选重点语句，进行分化、归类，加以阐述，多角度分化孔乙己的死因。
４、 评价孔乙己这一典型形象的意义。
为了使学生对孔乙己这小我物形象有更深切的熟谙，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深切的理解，也为了使教学更有条理感，加倍了让学生初步体味从分化小说典型形象的社会意义入手赏识小说的根底编制，可设计这一环节，让学生在对以下问题的构和中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题以下：
①对孔乙己这一人物是不是同情？为甚么？
②对孔乙己这一个物是不是怨恨？为甚么？
③者为甚么要描绘孔乙己这个典型形象？
５、 教学小结。
教学小结具有两除夜功能，一是反馈课堂教学下场，二是清理课堂教学思绪与编制。为了充实阐扬教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在构和中完成对本课的教学小结：
①学了《孔乙己》这篇往后，你在浏览小说方面有甚么收成？
②你对封建科举轨制有甚么新的熟谙？
5、板书设计
孔乙己
鲁迅
孔乙己脾性特点 悲剧的社会启事
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做 贫困潦倒 科举轨制的迫害
陈旧保守 死要体面 封建等第不美不美观念
自命狷介 掩耳盗铃 封建统治者的残暴残暴
心肠仁慈
这个板书设计的特点是：结构清楚，措辞精练，内在丰硕。中心一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感伤号的“死”，既闪现了本堂课的教学思绪和线索，又揭露了对孔乙已这小我物的熟谙过程的不竭深切。从“孔乙己的脾性特点”到“悲剧的社会启事”，则熟谙过程不竭深切的具体闪现。
这堂课的设计，首要想闪现了两个特点：一是追求进修方针的逐步实现，经由过程几个环节的设计，几回再三强化，环抱孔乙已这个首要人物进行充实分化和构和，使学生学得实，学得活。二是课堂发问由几组问题组成，问题有必定的条理性。我认为，问题的设设计是敦促教学条理，睁开自立进修，告竣教学方针的有用道路。设计这些问题，是为了指导学生针对教学方针去“学”——从哪些角度去学，用甚么编制学，学到若何的水平。
初中语文说课稿5
列位评委教员你们好，我是邓杨莉，来自榕山中心校。很侥幸今天能在这里给巨匠介绍我设计的《成长的萍踪》这节课。我预备从四个方面睁开声名，一说教材分化，二说学情分化，三说教法学法，四说教学过程。
1、说教材分化。
《道德与社会》是以儿童社会糊口为根底，促进学生精采道德组成和社会性成长的综合性课程。《成长的萍踪》是义务教育课程尺度《道德与社会》人教版教科书六年级下册第四单元《再会，我的小学糊口》第一课的内容。本单元的教学是环抱学生卒业前的糊口睁开的要让学生经由过程回首回头回忆回头回忆小学六年的成长过程，体味自己的特点，发扬自己的优势，增强自抉择抉择信念，为未来升入中学的进修和糊口奠基精采的根底。在本课教学中，要让同窗们经由过程汇集和清理资料，感应传染从外表的改变到自己获得的前进，和堆集的成长经验，为自己的成长感应立崖岸，为第二课组织学生写临别感言，以适当的编制对辅佐自己成长的同窗和教员表达心里的感谢感动打动之情作好铺垫。可见，本课在本单元甚至整册课本的教学中都有着首要的地位。
遵循上述教材分化，综合考虑学生已有的认知结构、心理特点，我拟定了以下教学方针：
激情、立场与价值不美不美观：经由过程教学勾当，使学生能为自己的成长前进感应立崖岸，增强对黉舍的亲近感，感应传染同窗之间的驯良之情和教员的教育之恩。
能力方针：能汇集和清理反映自己成长前进的有关资料，并按必定的顺次进行分类清理，建造自己的成长记实袋，培育汇集资料、分类和清理的能力。
常识方针：经由过程具体的材料，熟谙自己在小学六年的进修糊口中身体的改变、进修的前进和糊口经验的堆集，知道自己的成长前进离不开黉舍糊口，离不开教员的教育和同窗们的辅佐。
本课时的教学重点在于建造成长记实袋。对即将卒业的孩子们来讲，六年的小学糊口是他们人生的最早，是他们人生的首要履历，建造成长记实袋不单可使他们熟谙到自己的成长和前进，也可使他们体味成长的懊恼和艰辛，从而成立自年夜、乐不美不美观的人生立场，去迎接崭新的进修糊口。
因为学生个此外分歧，同窗们在汇集和清理小我成长资料时可能会碰着不合水平的坚苦，所以，我把本课的难点定为：“辅佐有坚苦的学生汇集和清理成长资料”，使每个学生都能较好地完成成长记实袋的设计和建造，使他们感应传染到成功的喜悦К增强自抉择抉择信念。
2、说学情分化。
从春秋特点来看，六年级的学生好动、好奇、好默示，应采纳形象活跃、形式多样的教学编制和学生普遍的、积极自动介入的进修编制，去激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，让他们在轻松愉悦的空气中感应传染进修的欢愉。心理上，学生好动，寄望力易分手，有良多怪异的设法和创作发现力，爱揭晓自己的不雅概念，但愿获得教员的赞誉。所以在教学中应抓住学生这些特点，充实阐扬学生进修的自动性和创作发现性。
3、说教法，学法。
教法：
教学工具：多媒体设备、什物揭示台、成长记实袋典型。
教学手段：遵循本课的教学方针、教学特点，为了更好地阐扬学生的主体浸染，凸起重点，打破难点，我采纳了“情境教学法”、“启发式教学法”、“构和法”和“问答法”进行教学。
理论按照：道德与社会学科的教学凸起趣味性、综合性和可操作性，强调让学生在体验、切磋和研究的勾当过程中，自登时进修。在教学中，积极地创设教学情境，有益于在教材和学生糊口之间成立起联系，使他们积极地投入到教学实践中。“坚持以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学原则，以学生勾当为主，在勾傍边指导他们自力思虑、积极试探。遵循六年级学生的心理成长纪律，联系他们的糊口现实来放置教学内容，指导学生用“构和法”的编制去思虑问题，可以做到面向全数学生，让每个同窗都能介入到教学勾傍边，使泛泛泛泛根底较差的学生也能有揭露自我的机缘，能培育学生对道德与社会课的进修欢兴奋乐喜爱和念头。
学法：
为了调动学生介入的积极性，遵循学生的春秋特点，我是这样指导学生进行进修的：
课前，安插学生在家长的辅佐下汇集反映自己成长前进的照片、奖状、证书、功课本、成就册、评语等。
经由过程创设情境导入新课，让学生直接介入到勾傍边来，指导学生采纳“体验式”的进修编制，感应传染到“自己的成长和前进”，激起学生对本课进修内容的好奇心和切磋欲望。
倡导自立、合作、切磋的进修编制。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生进修的过程现实上就是学生获得、清理、储存、应用常识和获得进修能力的过程，是以，我认为，教学中要尽可能避免纯挚地、直露地向学生灌注灌注灌注贯注某种进修编制，而是要有机渗入于教学过程中。在本课的教学中，我将经由过程“问题――切磋”教学道路，促使学生进行自动切磋进修，让学生在分化、斗劲、思虑、构和、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生介入，疑问由学生解决”的方针，把进修的过程、进修的时刻和进修的权力还给学生，辅佐学生在积极体验中学会进修，长于进修。
在组织学生对汇集的资料进行分类清理时，我设计勾当，让同窗们以小组的形式睁开勾当，指导学生采纳“合作式”进修编制，培育学生在勾傍边的合作意识，感应传染同窗间的真诚辅佐。
4、说教学过程。
课前，让学生汇集反映自己成长前进的照片、奖状、证书、功课本、成就册、评语等，并将它们按时刻进行分类清理。
创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。（约7分钟）。
勾当设计：多媒体揭示课前汇集的班上两位同窗从小时辰到此刻的照片请学生猜一猜，他们是谁。然后发问，你们从中发现甚么改变了吗？学生自由回覆。回覆往后教师小结：我们都在成长。
教师用措辞引出成长过程这个词，让学生谈一谈自己成长过程中的一些趣事，讲述的趣事务数可以视具体气象而定。
学生勾当：经由过程照片和同窗谈论的趣事感应传染同窗的成长改变，由此想到自己的成长改变。
设计意图：由照片什物和身边的事导入，激起孩子勾当的欢兴奋乐喜爱。
勾当设计：教师谈话引入课题，多媒体出示课题，成长的萍踪。
设计意图：了了勾当主题。
回首回头回忆回头回忆成长，勾当载情。（约20分钟）。
勾当设计：将学生分为8人一个小组，请学生将课前汇集的能反映自己成长前进的资料，在小组内交流，彼此赏识，并进行评选。
学生勾当：直不美不美观感应传染，交流，构和。（约3分钟）。
设计意图：学生经由过程回忆，能看到自己成长的改变。8人一个小组，利于学生开放式构和，交流的资料也斗劲周全。这一环节的设计正视有用的小组勾当，辅佐学生逐步完美在综合性进修中进行有用的小组合作进修的编制、策略。
勾当设计：学生应用什物揭示台揭示自己汇集的资料。（约15分钟）。
在揭示的过程中，教师遵循学生默示给以鼓舞鼓舞激励、赞誉，寄望抓住学生的闪光点，分类进行评价。
如揭示评语的，师可以这样评价：我们在成长的道路上，教员用他们的心血为我们写了若干良多若干好多的评语呀！我们在对评语做进一步清理和回忆的`过程中，再一次深深地感应了成长的道路上教员的关心、鼓舞鼓舞激励，或赞誉，或攻讦，这都是教员们心血的浇灌呀！
揭示作文的，师可以评价以下：这些作文写得很好，同窗们能从各自的成长过程中，拔取独到的事例，再现教员的鼓舞鼓舞激励、教育和关爱，表达了对教员的感谢感动打动之情。是啊，教员就是这样用睿智的话语，给以我们关心和爱，激起我们心灵的震撼，鼓舞激励我们在成长的道路上不竭前进。
揭示照片的，师可以评价以下：和教员一路渡过了六年的年光，此刻即将分袂，我们的照片记住了和教员同窗在一路的夸姣瞬间，让我们一路进行一次回忆之旅吧！这些什物成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！
学生勾当：直不美不美观感应传染，揭示、交流。
设计意图：使学生在构和、交流、陈述请示、揭示中，从不合角度回首回头回忆回头回忆追思，感应传染教员的辛劳支出，感应传染浓浓师情。这一环节的设计正视以学生为本，以学生自立进修为主，指导学生用个性化的进修编制睁开进修和切磋勾当，充拭魅揭示学生个性，彰显道德与社会课堂的综合性、开放性、个体性。
勾当设计：请班主任教员，给全班同窗送上寄语。（约2分钟）。
设计意图：经由过程教师对学生的必然，使学生为自己成长的改变而感应孤高。
勾当设计：教师将泛泛泛泛汇集的班级中从一到六年级的值得记念的照片，揭示给学生看。
设计意图：指导学生回忆六年的小学糊口，为下一环节打下根底。
感谢感动打动师恩，成立初步的人生不美不美观。（约7分钟）。
勾当设计：谈话，让学生知道今天能获得这么多的成就，是与家长的辛劳哺育，教员的教授常识，社会的教育气象分不开的。教育学生知道感恩。
勾当设计：请几位同窗用自己的编制来表达对教员的感恩。（学生课前预备节目，如诗歌朗读，歌伴舞《感恩的心》等。）（约5分钟）。
勾当设计：（音乐声中）教师谈话，激起学生感恩之情，率领学生全数起立，敬礼，一路说：“感谢感动您，亲爱的教员！”（约2分钟）
勾当设计：教师小结，瞻望未来，激起学生追求新的进修糊口的但愿。
设计意图：总结本课的主题，升华激情，鼓舞激励学生，瞻望未来，知道感恩，为确保下阶段勾当奠基根底。
总之，本节课全力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的指导者”这一新课程教学理念，全力让课堂“焕发生气和活力”。但愿列位评委多提珍贵定见，让我在尔后的教学中能够做得更好。
以上就是我本次说课的内容，感谢感动！
初中语文说课稿6
巨匠好!我是×××的×××。
今天我说课的内容是《端五日》。
《端五日》是苏教版七年级上册“习惯风情”主题单元的一篇课文。
这篇课文按时刻顺次介绍了山西茶峒人端五日的风尚,着重描述了赛龙舟和追鸭子的场景,揭露了茶峒人同庆端五的浑朴风气，默示了昂扬向上、合作争先的平易近族精神。 七年级学生具有了根底的浏览能力，浏览《端五日》不存在障碍。学生已初步具有浏览网页、汇集资料的能力。
学生对传统节日有必定的欢兴奋乐喜爱，但仅仅勾留在名称及粽子、月饼等外化的形式上，对其来历、传说、文化内在等都不太清楚。
是以我认为把《端五日》这篇文章仅仅作为排场描述的进修成本，有点华侈，是以在设计这节课时，我在指导学生进修排场描述的根底上，以此为载体指导学生对传统节日所包含的文化内在的理解和切磋，从而激起学生对中国传统节日的酷好和对平易近族精神的感悟。
我的常识方针：
能够说出湘西端五节的风尚习惯。
能力方针：
初步学会文章点面连络，虚实相生的排场描述编制。
激情方针：
感应传染湘西端五节时欢喜的空气和湘西人平易近团结向上的精神风度，贯通传统节日深挚的文化底蕴，激起学生酷好祖国传统文化的激情。
教学重点是:
经由过程进修超卓的赛龙舟排场，感应传染湘西端五日的欢喜空气和人们团结向上的精神风度。
教学的难点是：
贯通传统节日深挚的文化底蕴，激起学生酷好祖国传统文化的激情。
柏拉图说：“强逼进修的工具是不会保留在心里的。”要用学生各处颂扬的形式来激起进修的热忱与欢兴奋乐喜爱，是以我建造了这个汇集课件，为学生搭建一个自立、合作、切磋、交流的进修的平台，让学生自己去获得，去根究，去寻觅，去掌控，从而感应传染进修的乐趣，激起更强烈的求知欲望，事实下场组成精采的进修习惯。
我这节课的流程是这样的.：
1、播报端五风尚。
课前，学生遵循我供给的良多关于端五风尚的网站链接，汇集并清理了他们最感欢兴奋乐喜爱的内容，在课堂长进行交流，使学生对端五风尚有了较多的体味。
2、解读欢喜排场。
创设教学情境，经由过程自由读、分脚色读，在几回再三朗读中，让学生传神地感应传染赛龙舟排场的强烈热闹和欢娱、首要和乖戾。这样易于学心理解排场描述中为何要虚实相生、点面连络。使教学重点易于打破。
3、切磋文化内在。
组织学生经由过程记忆视频、汇集链接，获得更多的信息，然后经由过程小组间构和，合作切磋平易近族传统文化的内在。使这节课不单仅勾留在文本的研读上，而是从教材中挖掘语文教学的成本，把学生引向一个宽广宽除夜奔放的语文六合。
4、回归传统节日。
让每个学生在留言板中揭晓自己对传统节日回归的不雅概念，这样在进修的过程中去体验感悟传统节日回归的首要意义，在无形傍边也是对学生进行了爱国主义教育，潜移默化的影响了学生的世界不美不美观、人生不美不美观。
为了让追肄业问酿成学生自觉自愿的步履，来增强学生的主体意识，成长学生的主体能力，塑造学生的主体人格。真正使学生的语文进修不单在课内，还在课前的预备和课后的延展中。我在课件的建造中，设置了这样几个出格部门。
1、端五首页，插入一个动画，并以赛马灯的形式来揭示端五诗选，这样可以给学生更多的视觉冲击，使自立进修成为一种可能。在传统的课堂上，良多学生思惟是不觉适意。而这样的课堂能激起学生的欢兴奋乐喜爱，把学生的思惟集中到课堂上来。
2、导读指南， 这是课前的预备，在这个网页中，有良多的链接，点击往后可以出内容，在这里，学生可以遵循自己的欢兴奋乐喜爱，去选择深切体味的工具，例若有的学生但愿知道端五节来历，而有的学生对端五的神话传说感欢兴奋乐喜爱，还有的同窗对端五的饮食文化情有独钟。
教师用这类编制来指导学生预习，这样，信息的来历与操作编制发生了很除夜的改变，给学生一个自立选择、自立切磋的创作发现空间。经由过程这一个课前进修，学生不单锤炼了操作汇集汇集资料的能力，而且使学生学会对信息进行遴选、分类，也激起了学生对端五节和对中国传统节日的欢兴奋乐喜爱，进而对学生的思惟激情进行陶冶。在这里就很好地把语文课程的工具性和人文性统一了起来。
3、文化切磋， 本文的教学重点是经由过程进修超卓的赛龙舟排场，感应传染湘西端五日的欢喜空气和人们团结向上的精神风度，并能初步说说中国传统节日的文化内在。在这个网页上，我插了一个关于“春节”的视频，供给了关于中国传统节日的链接，和关于黄金周更始的新闻链接，学生可以火速便捷地获得除夜量信息。
因为七年级学生的常识面相对斗劲窄，需要教师供给更多的关于中国传统节日的信息，让学生的构和、切磋有据可依，有话可说。使学生在学好教材上的根底内容的根底上，把教学的触角伸到加倍宽广宽除夜奔放的时空中去，让学生把进修之根扎在广袤的人文除夜地上。
4、学情反馈， 这是个数码留言板的形式，这个形式颇具时代气息，有时尚感，让学生乐于介入。这个留言板既可让学生上传功课，也能够供学生在上面质疑发问，反思课堂进修下场，便当师生成本共享，闪现了师生互动、生生互动、人机互动的精采协调的场所排场。课堂上的小组构和、除夜组交流只是少数学生的舞台，是精英与精英的对话，教员与精英的对话，而留言板为每个学生供给了舞台。
同时用这个留言板，就把我们的课堂迟误到课外，因课堂进修而激起了对课外进修的热忱与关注，学生课后，仍然可以在留言板上揭晓不雅概念，使教与学获得可延续成长。 以上就是我对《端五日》这篇文本的教学设计。
传统节日承载了古老而年青的文化气息和处所风情，象水一样拍打着你，拍打着我，拍打着每个学生，我期望学完这篇课文后，每个学生都能感应一种无形的工具已穿透人的肌肤，进入人的魂灵深处，让每小我心灵深处的平易近族激情在这一时刻获得完全爆发。
初中语文说课稿7
教材分化
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都按照辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但着重点稍有不合，第一单元着重人生感悟，本单元着重人心理想和抉择信念，而且在前一单元的根底上，上了一个台阶，内容斗劲艰深深挚、峻厉，理性的成分浓密良多。这样的编排，可使学生的浏览理解能力晋升一个条理。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深切思虑，几回再三品味，贯通课文深长的意味。同时要寄望进修课文的表达手艺。在浏览编制方面，要继续操练朗读，提高朗读水平，并进修课文的表达手艺。
教学方针
遵循本单元要求，连络新课标“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场”的要求，我设计的教学方针以下：
1、常识和能力方针：
(1)理解、堆集词语：审美、闲适、慧心、赏心雅观、得失踪踪之患、险象迭生多愁善感等;
(2)进修从寓言的关头情节切入，切磋寄意并简要归纳综合，培育学生发散思惟的能力;
(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》措辞的超卓和《落难的王子》构想奇奥。
2、过程和编制方针：
理解寄意，进修超卓的表达。体验反思，晋升下场。
3、激情立场和价值不美不美观方针：
切确地掌控人生立场，看待人生际遇。
教学重难点
1、抓住关头情节，揣摩寄意，并联系糊口体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)
2、理解《白兔和月亮》中对人类的嘲讽和《落难的王子》的奇奥构想。(难点)
教法
指导学生以自立、合作、切磋的编制进修，是新课程的根底理念。我教读本课的指导思惟是：把自立、合作、切磋进修的自动权教给学生。
1、教师创境导入、指导朗读、深切研读、合作精读、对比浏览等，使学生能够较切确、流利地复述故事，品味其超卓的措辞特点和深切的寄意;
2、抓关头词语、句子的编制，按设疑——切磋——释疑——质疑的法度楷模睁开，以问题引思绪，以疑问求深切，斗胆倡导有疑而问，倡导“提出一个问题比解决一个问题更伟除夜”的精神;
3、设境法、点拨法、堆集法等，闪现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊敬学生，以学生的体验为根底，不拔高，不灌注灌注灌注贯注，拉近与学生的激情距离，这也能够叫做激情法。
学法
初一新生对寓言的进修有了一点点根底，但理解也仅仅限于浅条理上。出格是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，按部就班的过程。
而新课标倡导“让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关头词语句子入手，学生自立进修、分组合作、师生配合切磋，让学生在情境中感应传染，在浏览中贯通，在自立、合作、切磋中明理，在操练中巩固，在质疑中立异。逐步理解课文蕴涵的深切事理。
教学法度楷模
(一)创设情境，导入新课
(二)资料助读，预习反馈
1、简要介绍寓言及作者周国平;
2、字词堆集：课后“读一读，写一写”内容。
(声名：新课标要肄业生能“聚积自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进行填补，争夺由学生自立介绍完全，教师做总结，辅佐学生进行文学常识和字词的堆集，闪现了这一要求。)
(三)指导朗读，整体感知
1、教师范读，读出语气和激情，学生体味;
2、自由朗读两则寓言，思虑以下问题：
1)《白兔和月亮》在情节成长中有两处转折，请加以归纳综合。白兔畴前后不合的激情体验中悟出一个甚么事理?
(四)自由朗读，请你复述
以小组为单元，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。
(声名：新课标要肄业生具有“完全切确，凸起要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的`复述能力，告竣新课标的要求，提高学生白话能力。)
(五)深切研读，请你品味
以小组为单元，深切研读课文，从中摘录出你认为斑斓的语句，加以体味和交流。
(声名：本项方针设置本着“学生是进修和成长的主体”的教学理念，按照培育汲引“开放而有活力的语文课程”的要求，充实闪现了学生是进修的主人，而且很除夜水平上活跃了课堂空气，调动了所有学生的进修积极性和自动性。完成体味措辞的教学使命)
(六)合作精读，质疑切磋
(七)对比浏览，拓展迟误
将两则寓言连贯起来思虑，进行斗劲浏览，你有甚么启发?在小组内交流构和功能。学生代表讲话后教师总结。
(声名：新课标了了指出“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这类综合能力的培育，凸起了语文课程的综合性和开放性。)
(八)轻松回读，体验反思
(九)课堂检测，小试牛刀
(十)课堂小结
《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人心理当若何看待财富;看待厄运，把概念再晋升一级，是人心理当若何看待好事与坏事，好事可以酿成坏事，坏事也能够酿成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的糊口体验中除夜白了，具有月亮不如没有。假定氖亟谶有其实不能给自己增添幸福，反而徒增忧?;那就不如没有。《落难的王子》教人不要惊慌厄运。王子那样懦弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可令人坚定。
初中语文说课稿8
1、教材分化：
(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着首要的浸染。这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》和《伤仲永》，纵不美不美观全单元，当然各篇文章体裁不合，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个配合的主题，那就是“成长”。是以，本单元的进修应整体感知，整体掌控，专心品味，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生未来成长的需要，启发他们成心识地培育成长过程中所应具有的品质。
(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文措辞一改鲁迅杂文式的艰涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描述了作者童年看似几个毫无联系关系的糊口片段，但字里行间都满盈着的一种无邪的童趣。全辞意旨紧扣，是以，要指导学生切确理终结文形与神的关系，并培育学生鉴赏散文的能力。
2、教学方针
(1)培育学生酷好除夜自然，追求别致常识的童心
(2)进修两相对比的文章结构
(3)揣摩和理终结文化的超卓措辞
(4)掌控散文的浏览编制，陶冶脾性，提高审美能力因为作者所处的年月久远，加上七年级的学生还不具有高级的鉴赏能力，是以，很难掌控作者的神色，也很难贯通所描述景物之下笼盖着的主不美不美观心理色采。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3、教学设想
(2)本课时整体感知文章，环抱“童趣”这两个字配合品味鉴赏文章
课前预备：
要肄业生通读整单元的课文，并经由过程书籍或汇集的'道路选读鲁迅的生平。
此环节的方针在于以点带面，拓宽学生的常识面。
4、教学过程
1、导入阶段
导语：同窗们，你们体味鲁迅师长教师吗?你知道他的家乡在哪儿吗?每小我都有自己的童年，下面让我们来感应传染一下鲁迅师长教师成长的萍踪吧。
A、导入法
首先教师与学生作一次齐截的交流，。如教师可以问学生
“同窗们，你们的童年是若何的呢?感应传染欢畅吗?小时辰都做了些甚么，有甚么趣事可以和巨匠分享吗?”之类的问题。方针在于激倡议学生对夸姣童年的回忆，寻觅到学生激情的爆发点。此构和预期的下场为强烈强烈热闹，自由，但教师要寄望节制时刻
B、移情法
操作录音机，播放一首《童年的回忆》，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的方针是让学生体味不合的人操作不合的手段和道路表达激情的编制，陶冶心灵。
2、整体掌控阶段
A、朗读法
再次操作录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和激情。
B、勾当法
教师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。
接着教师可以发问：同窗们，我们已初步体味了文章，那么鲁迅师长教师的这篇文章为甚么叫《从百草园到三味书屋》呢?学生会回覆说是因为首要描述了鲁迅师长教师童年糊口的两个处所，教师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么教师可以接着发问：那这两个处所各自的特点是甚么呀?假定你是作者，你会斗劲快乐喜爱哪个处所呢?为甚么?鲁迅师长教师履历过的工作好比说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有履历过呢?还记得那时辰的神采吗?
因为都是与学生激情，糊口经验近似的问题，这样可以激起学生思虑问题的积极性。
C、填充提纲法
教师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经由同窗们适才强烈强烈热闹的构和，相信巨匠已掌控到了两个不合处所的特点，那么，下面请同窗们上来用最精练的措辞把这个提纲填补完全。
此环节还可以采纳分组的编制，激起学生的竞争和团连络作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的益处和不足的处所。此环节使学生对课文有了一个系统和完全的印象。
3、品味鉴赏阶段
A、朗读法
在这一环节教师可以要肄业生拔取一个自己最为快乐喜爱的描述片段并融入自己的激情朗读，并奉告巨匠为甚么快乐喜爱这个片段。教师可以从表达手艺措辞的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的编制。
B、质疑法
好比学生会问“为甚么私塾里的师长教师不回覆我关于怪哉虫的问题?”教员的这种做法好欠好呢?为甚么等等。在一环节中教员不要急着回覆学生提出的问题，而理当问学生“你们有人可以回覆这个问题吗?”这样可以避免传统的教师“一言堂”的短处，真正把进修的自动权交还给学生，此时教师饰演的脚色是点拨和指导学生拓展眼界的带路人。
4、总结升华阶段
A、前面已说过，此文作于鲁迅45岁时，选自《朝花夕拾》，鉴于七年级学生的思惟水平，教师可以直接奉告学生这个时代鲁迅师长教师的糊口状况，并指出《朝花夕拾》是他在展转流徙，神采苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的夸姣事物来排遣今朝的苦闷，寻一点闲静，寄一些快慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
教师可以启发学生联系自己的糊口经验，思虑一小我在成长的过程中碰着苦闷或是挫折时理当若何排遣和调剂自己的神采，并成心识地最早学会构建自己的精神家园。
C、全文满盈着无邪的童趣，全文取胜的最除夜的一个启事就是“童心”两个字。
教师可以经由过程文学家，科学家，漫画家等人的事例奉告学生连结童心对一小我成长的首要性。
5、功课设置
写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，倡导“我手写我心”的作文思惟。
初中语文说课稿9
1、教材分化
1：教学内容
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由阐扬的空间；从教材内容分化，该文写的是法国闻名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤慨训斥英法联军的匪徒步履，愤慨训斥英法联军杀绝世界事业圆明园的罪恶，他深切同情中国所承受的空前灾难，默示出对东方艺术、对亚洲文明、对中华平易近族的充实尊敬。教师要做到能调动学生介入并融入课文的空气中并为作者的强烈激情所传染。
2：教材的地位、浸染
本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，进修这一单元，可以体味历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤慨训斥非正义战争的罪恶，进修这篇课文就要抓住本文的措辞特点，体味雨果的伟除夜情操。进而关注那段历史，切磋被强抢的根柢启事，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及全数世界。本课在学生的审美体验、能力培育上，都起着十分首要的浸染。3：教学方针
遵循新课改理念，连络本文的特点，学生的欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱及个性特点，我拟定了以下教学方针：
常识与能力方针：有激情地朗读课文，体味作者的思惟激情。编制与过程方针：斗劲浏览，体味歌咏的措辞和反讽措辞的细微不合。激情立场方针：正视人类文明功能，尊敬人类文明创作发现，培育酷好全人类文化的激情。
4：教学重点、难点
学生是进修的主体，每当我们向自己的学生教授新常识的时辰，自然要考虑到我们的教学对象在进修本课常识时的原有根底、现有坚苦及某些进修心理特点，从而有针对性地必定进修的重点、难点及教学对策。鉴于以上分化我确立教学重点为：掌控本文的措辞特点。体味雨果的伟除夜情操。
难点：分说本文中歌咏的措辞和反讽措辞的细微不合。
2、教学设想与学生气象分化：（教材措置）
若何打破重点、难点，有用完成本课的教学使命呢？我抉择从学情解缆，首先要掌控两个原则：第一，寄望高视角、低起点，先把根底常识落到实处，再按部就班进行教学；第二，正视素质教育，成心识地对学生进行科学素质的培育、因材施教。其次，分化重点、难点。本文立场光鲜，“歌咏圆明园”“训斥加害者”两除夜板块内容彼此自力，配合撑持着雨果清醒的脑子、朴重的良知、合理的立场。进修这篇文章，没需要拘泥于“整体——局部——整体”的浏览模式，可以将文章自然切分为两个自力整体斗劲鉴赏，在斗劲中感应传染加害战争的罪恶，切磋雨果的远见高见。在组成光鲜的感应传染往后，再进行深层反思，关注那段历史，切磋被强抢的根柢启事，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及全数世界。
3、教学编制
遵循教材及学生的特点，联系进修方针和进修重点，这节课我将采纳质疑法、朗读法、构和法、切磋法等教学编制，其中以朗读、构和为重。
自立进修，切磋进修，合作进修等进修编制将贯串课堂始终，再配以多媒体课件辅助。
4、学法指导
1、指导学生从朗读中体味措辞特点，体味作者的思惟激情。2、经由过程合作进修，让学生既向他人表述自己的不美观不美观概念，又能从他人那获得不合的信息，配合完成必定的方针。知道与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在必然个性化浏览的同时，奉告学生若何从集体中罗致聪明。
5、教学法度楷模设计：
（一）导入新课：我预备这样导入
上课之前，先给巨匠讲一个故事，畴前，有两个匪徒，为了配合的益处，进入了一个富贵的书喷喷香门地的家中去抢劫。因为他们事前勾搭了阿谁除夜户人家中的家丁，所以一夜之间，将能带走的工具洗劫一空。不能带走的全被破损了。瞬息间，旧日都丽堂皇的气象形象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片段瓦残垣。这个家庭的良多文物都漂浮在外。几合家人都被杀了，可是唯有一个刚出生避世的婴儿存活了下来。他终除夜后，被奉告了家中昔时的惨况。因而，他发扬蹈厉，事实下场有一天，他打败了那两个匪徒。夺回了本该属于他们家应有的肃静与地位。我们此刻只知道，那两个匪徒一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，阿谁婴儿是谁？那几个可恶的家丁又代表了什麽？阿谁受难的家庭又是什麽？
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。讲故事是学生最感欢兴奋乐喜爱的，设计这一导入可以激起学生对进修的欢兴奋乐喜爱，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的进修奠基了一个精采的根底。
（二）有激情地朗读课文，画出文中对比光鲜、超卓的语句细细体味。
这一环节的教学，我预备设计以下问题：
1、雨果若何歌咏圆明园？措辞有甚么特点？
2、雨果若何训斥英法联军的匪徒步履？措辞有甚么特点？
在学生回覆的根底长进一步了了：雨果是这样歌咏圆明园的：
1）、是东方胡想艺术中的最高成就。
2）、几近集中了超人的平易近族的想象力所能发生的一切成就。
3）、是胡想的某种规模巨除夜的典型。
措辞上布满激情，语句凝练斑斓，富有传染力。
那麽雨果对英法联军的匪徒步履持训斥立场。用了反语这类修辞手法：
布特勒上尉寡廉鲜耻的认为，此次远征是体面的，超卓的，诺言的，他们期待的是雨果对英法的这个成功给以昌除夜的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容匪徒的心理。像“斑斓”、“丰功伟绩”、“收成巨除夜”、“文明”、“野蛮”等等反语恰是匪徒的口吻，有辛辣的嘲讽意味。
本文是一篇激情充实，措辞精警，很有传染力的文章。读者初读此文，就很等闲的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感应传染到作者强烈训斥加害步履的兴奋淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，激情朗读，直接进入文本，组成对比光鲜的第一感应传染。在此根底上，进入第三环节的进修。
（三）中国是被掠夺的，我们中国人训斥匪徒，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个介入掠夺与加害的法国的一个平允易近，在匪徒统治的.国家里，揭晓自己的辞吐，没有一点奴颜婢色，仗义执言，正义至上，是很有节气的。这是本课进修的重点。能不能指导学生想到这一点，收成除夜纷歧样。为了打破这一重点，我设计以下问题：
1、同窗们，假定说，你们家有小我犯了罪，你的第一立场是什麽？（学生可能回覆，我会谅解他的，再给他一次机缘等近似的内容。）
2、雨果作为一个介入掠夺与加害的法国的一个平允易近，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？默示了他甚么样激情和脾性特点？
学生四人一小组构和、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回覆问题。争夺做到人人介入。师生配合对学生回覆的问题进行评点。往后教师作归纳小结。
人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或是人平易近的立场等等。）正视人类文明功能，尊敬人类文明的创作发现者。
他有清醒的脑子，朴重的良知，合理的立场。
他认为“政府有时会是匪徒，而人平易近永远也不会是匪徒。”
我们要进修雨果的博除夜的肚量襟怀胸襟与高尚的品质。
这一环节中经由过程合作进修，让学生既向他人表述自己的不美观不美观概念，又能从他人那获得不合的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
（四）拓展迟误：
昔时雨果以一个艺术家对人类文化的正视，对英法联军的匪徒步履给以了毫不留情的呵，历史的烟云已磨灭，我们在享受和生平活的今天，是不是理当健忘那段辱没的历史？为了激发学生的思虑，我预备填补扩读材料《抽泣的圆明园》。
这篇扩读材料，写出了此刻的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？赤诚呢？血性呢？”的呐喊。
（五）安插功课：
1、进修了本文后，同窗们不单品味了雨果的超卓措辞，而且感应传染了雨果的博除夜肚量襟怀胸襟，假定要更好的感应传染他的心里世界，请你也用手札的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感应。
提醒：（1）你若何评价雨果的不美观不美观概念？他的肚量襟怀胸襟和品质对你有何启发？
（2）就英法联军远征中国这件事，你是若何看待的？
（3昔时被加害、被掠夺的根柢启事是甚么？一个多世纪来中国有了甚么前进？
2、连络扩读材料《抽泣的圆明园》，以“我们理当若何看待历史”为题，写一篇读后感。
学生在以上两题中任选一题完成。
功课第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思惟激情。第二题的设计首要让学生客不美不美观地评价历史，清醒地熟谙历史，增强历史责任感。
初中语文说课稿10
教学方针：
1、遵循课文故事性强的特点，切确、形象朗读课文，掌控其故工作节。
2、理解辞意，堆集文言词汇。
3、培育学生们浏览文言文的能力。
4、堆集成语。
教学重点：
1、正视朗读，紧扣情节，培育学生们丰硕的想象力。
2、理解辞意，堆集文言词汇。
3、培育学生们浏览文言文的欢兴奋乐喜爱和能力。
教学内容：
1、朗读：能切确、流利、有节奏、有激情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：注释课文中的重点实词，识记、堆集。
3、理解：掌控课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，和狼和人在较劲中的不合默示。
4、切磋：人狼奋斗主客不美不美观成分及课文寄意，提高分化问题能力。
5、拓展：堆集与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。
关于教法：为了更好的实现教学方针，凸起重、难点，遵循学生们的熟谙纪律，连络学生们现有的常识水平，以启发式教学指导思惟贯串课堂教学，连络谈话法、教学法、演示法、操练法，经由过程学生们的自立进修，合作进修和切磋式进修来完成教学使命。
关于教具：投影资料：《狼》故工作节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。
课时放置：
一课时
学生们课前预备：
1、聚积作家作品资料。
2.按照注释熟读课文，理解辞意，画出疑问。
3.汇集有关“狼”字的成语。
教学思绪：
新课改正视课文教学的整体性，在教学中摈斥对课文机械式的豆割，出格对文言文而言，古板的独句通同很等闲让学生们感其无味，难以激倡议学生们的进修欢兴奋乐喜爱。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想经由过程各类不合编制（听读——讲故事——朗读——自读——个体朗读）形象的朗读，体味故工作节的成长，除夜局地感知课文，这个作为重点放置；其次，在细腻面感知的根底上经由过程自立进修和教师点拔，落实小局的字词，学生们在知道情节的根底上，有理解的标的方针可循，字词的掌控就不是纯死记硬背的难关。最后，经由过程合作切磋，深切进修课文的内在，使学生们的理解达到更高的条理，同时培育其分化问题的.能力。
具体法度楷模：
（一）、整体感知，体味情节
1、教师范读，力争引入气象。
2、学生们讲故事，带入气象。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故工作节。
3、集体朗读，再次体味故工作节。
4、自读，自立进修，合作切磋，找出疑问，落实字句，配合参议。
5、个体朗读，读出气象。
（二）、合作切磋，深切理解
设计四个问题，分袂环抱：故事发生的客不美不美观前提；人狼奋斗的主不美不美观步履；人狼各自机智的闪现；和体味课文的中心。
（三）、迟误拓展
1、拓展常识面，检阅学生们聚积有关“狼”的成语的气象，并造出相关的句子。
2、拓展能力，评价式浏览。让学生们畅所欲言，用“……写得好，写出了……默示了……”的句式谈谈感应。
（四）、朗读竣事，加深印象
（五）、功课巩固，深化新知
初中语文说课稿11
《音乐之声》是片子史上一部经典音乐故事片。影片活跃地塑造了酷好称道、活跃欢喜的女主人公玛丽亚的形象，并默示了奥地利人平易近酷好祖国的平易近族激情。课文节选的是剧本的开首部门，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽兴称道，欢愉游玩；第二个场景在修道院内，首要写众嬷嬷对玛丽亚的群情。课文应用人物的措辞描述和动作、神采描述和气象描述，并将正面描述与侧面描述相连络，有条有理地描绘了少女玛丽亚酷好称道、心灵夸姣、活跃自由、纯挚欢愉的脾性，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中闪现了画面感和音乐故事片独有的音乐特点。
指导学生自读本文，应指导学生体味影视剧本的特点，体味其画面感；感知人物形象玛丽亚的脾性特点，进修描绘人物的手艺；体味音艺故事片的艺术特点。
课堂教学可采纳朗读品味赏析法、构和法等教学编制，激起学生自动介入的积极性。培育学生对戏剧的攻讦鉴赏能力。
教学方针
常识方针
1．堆集词语，掌控“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼跪拜”等词的词义，并学会应用。
2．体味影视剧本的特点，体味《音乐之声》的剧情。
能力方针
1．掌控首要人物形象玛丽亚的脾性特点，感应传染其形象美。
2．连络影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生浏览影视剧本的欢兴奋乐喜爱。
德育方针
指导学生在真善美的音乐艺术世界里遭到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切夸姣事物的挚爱之情，进而养成对糊口的积极乐不美不美观立场和对夸姣未来的神驰与追求。
教学重点
揣摩文中的两个场景，感知首要人物形象玛丽亚，体味课文是若何应用正面描述和侧面描述来描绘玛丽亚的形象的。
教学难点
揣摩措辞，阐扬联想和想象，感应传染课文的画面感和局浑家物唱词所闪现的`音乐故事片的底色。
教学编制
1．朗读品味赏析法
2．构和法
3．点评法
教具预备
多媒体
课时放置
1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读；研习课文，整体感知；赏识品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；措辞操练，闪现鉴赏的个性。
[教学法度楷模]
1、导语设计
戏剧按艺术形式和默示手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一路赏识除夜型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文问题)
2、资料助读
影视剧本的特点
片子文学剧本
专供拍摄影片而创作的剧本，是片子艺术的首要组成部门，也称片子文学。
片子文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交接情节，其容量也像戏剧一样遭到时刻的限制(摄制完成的片子一般放映两小时摆布)。但片子文学剧本又不合于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，着重于听觉默示；“片子措辞”则是延续不竭的
银幕画面，着重于视觉默示，不以人物对话为主。在片子中，人物脾性的描绘，场景布景的交接．情节的成长，一切都须化为画面和动作，很少以论说人的“画外音”(或字幕)表述。
片子文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单元，用“蒙太奇”手法按情节的成长和不美不美观众的寄望力和关心的法度楷模，有节奏地、合乎逻辑地跟尾成整体。
现实拍摄用的剧本除夜多由导演遵循原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
3、了了进修方针
多媒体显示：
进修本文。应实现以下方针：
1．体味影视剧本的特点。体味其画面感。
2．掌控人物形象玛丽亚的脾性特点。进修描绘人物的手艺。
3．感知音乐故事片的艺术特点。
4、整体感知，体味剧情
1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片段，学生体味影视剧本的特点。
2．学生朗读课文，感知辞意。
学生交流初读课文的感应传染。
了了：
课文节选的是剧本的开首部门，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷好称道、自由安闲的欢愉赋性，在修道院做泛泛功课、例行稳重的宗教礼仪时。跑到野外放声称道、忘情游玩，后来蓦然想起此时应做泛泛功课，因而仓猝赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在处处寻觅玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询定见，众嬷嬷群情纷繁，她们都十分快乐喜爱玛丽亚，但认为她不合恰当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷竣事了对玛丽亚的群情。
发问，本文写了哪些画面?
了了：课文首要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽兴称道，欢愉游玩：第二个场景在修道院内，首要写众艘艘对玛丽亚的群情。
5、赏识晶味，引读提高
1．师生配合赏析作品的画面美
(1)细心晶读第一个场景描述，并用自己的措辞描述这一画面，感应传染其诗情画意。
学生构和交流。
示例：巍峨峥蝾的阿尔背虑焕牡鹘上，耸立的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，委宛委婉。高高的山颠上还没有化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风吼怒，松涛阵阵，和着乐声，回响在野外上。
山脚下，群峰相拥，绿水环抱，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的衡宇鳞次栉比。一座庄峻厉穆的修道院在绿树浓阴中静静耸峙，山坡上绿草葳蕤，树林强大，小溪潺潺，真乃人世仙境也。
(2)学生评点并体味其浸染。
示例：这一段气象描述，由远及近，条理清楚，动静连络，色采协调。作为主人公闪现和勾当的布景，与人物相映衬，有力地陪衬出人物的心里世界。
2．感应传染形象美
(1)师生配合品读描述玛丽亚野外称道的气象形象的语句，分化人物的脾性特点。
学生品味玛丽亚的唱词和动作描述的语句。
了了：玛丽亚的称道具有很强的抒情性，不单默示了她对音乐的酷好和先天，而且展露了她丰硕的激情。夸姣的心灵，揭露了她自由活跃的赋性。
玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、改变，一会儿穿太小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描述，从外在形象上层现了她纯挚欢愉、自由安闲的脾性。
(2)课文第二个场景是众修女七言八语评说玛丽亚，请归纳综合世人的定见，说说世人眼中的玛丽亚是个若何的人。
学生自由讲话。
课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚赋性活跃，酷好称道，不守常规，自由安闲；纯挚欢喜，自由安适；她自己欢愉，也老是给他人带来欢愉：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活跃的脾性，与修道院的气象和要求极不协调，是以她们认为她不合恰当修女。她们对玛丽亚很是快乐喜爱而又莫衷一是。
(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的气象形象。请细心浏览课文，考试考试表演，体味其脾性特点。
选五个同窗表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。
选两位同窗以导演的身份点评。
了了：玛丽亚闯进来时的陆续中动作要仓猝，慌张、快捷：在众修女峻厉而毫无声息的凝睇下，玛丽亚的神采应由忸捏转为无奈。
这一段文字是显示玛丽亚个性的活跃文笔。
(4)剧本在描绘人物形象方面有哪些独到的处所?你获得了甚么样的启发?
学生自由讲话，师生互动，配合切磋。
生1：应用多种描述人物的手段，如措辞描述、步履描述、神志描述、气象描述等。
生2：立体描绘，令人物形象丰满活跃。文中有正面描述，如第一个场景和第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的气象形象。也有侧
面描述，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不合角度塑造了玛丽亚这小我物形象。出格是侧面描述，将正面描述难以默示或没法默示的丰硕内容，精练而艺术地加以默示，颇见艺术功力。
教师发问：剧中为甚么没有对玛丽亚的心理描述?
学生了了：心理描述难以转化为视觉形象，不美不美观众看不到。
教师引申：画面感，是影视剧天职辩于其他文学体裁的根底特点。影视作为视觉艺术，是由画面组成的。与之响应，影视剧本除人物措辞描述以外，首要应用气象描述和人物动作，神采描述，来描绘人物和默示事务，使之能转化为影视中现实的视觉形象或读者脑子中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声称道时的气象描述，和对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神志描述，都具有活跃的画面感。
(5)教师总结：课文应用人物的语育描述和动作，神志描述和气象描述，并将正面描述与侧面描述相连络，有条有理地描绘了少女玛丽亚酷好称道、心灵夸姣、活跃自由、纯挚欢愉的脾性，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。
3．体味音乐美
师生再次赏识《音乐之声》音像资料玛丽亚称道片段。
教师发问：课文是若何闪现音乐故事片的特点的?
学生了了：剧本中，玛丽亚的心里独自式的尽兴称道，具有浓烈的抒情气焰：众嬷嬷对白式的称道，富有喜剧气焰。二者都闪现了《音乐之声》这一音乐故事片的特点。
教师适当填补：音乐故事片是似音乐为首要表演形式的故事片，它在欧美和其他一些国家和地域，早已经是一种相算作熟的片子艺术类型。《音乐之声》被誉为“新气焰”音乐故事片的宏构。在这部影片中，音乐是描绘人物脾性的首要表演形式和剧情成长的首要默示手段。这部影片的巨除夜成功，在很除夜水平上，在于其音乐的艺术传染力。
6、措辞操练
教师创设构和空气，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风行美国，你认为人们快乐喜爱它的出处是甚么呢?
学生回覆。
生1：我认为主若是因为影片塑造了一名活跃自由、纯挚欢愉的女主人公玛丽亚的形象。传说风闻良多不美不美观众连看十余次都不知足，这其中多半是妇女。
生2：我认为主若是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种奇异的措辞。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人便可以配合起舞。无怪乎，全球都为玛丽亚所倾俩倒。
生3：剧中众修女活跃风糙的群情，凸起闪现了音乐故事片常有的喜剧色采，这也是(音乐之声)成功的一个成分。
……
七，课堂小结
《音乐之声》是片子史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中赏识了其画面美、形象美，音乐美。面前似仿佛是萨尔茨堡那壮田斑斓的风光、玛丽亚活跃轻盈的身影，耳边仿佛传来玛丽亚欢喜的称道，那斑斓悦耳的旋律从心里流过，获得了至美的艺术享受。让我们竭诚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢感动打动勒曼。
8、安插功课
1：修遭院院长把玛丽亚比作“清白的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆适当吗?为甚么?你也试着用一两个例如去形容一下玛丽亚。
提醒：连络语境，这两个例如句活跃而恰当地默示了玛丽亚自由活跃的脾性，和众嬷嬷对玛丽亚的由衷快乐喜爱而又莫衷一是。
2：你四周有像玛丽亚这类脾性的人吗?寄望不美观不美观不雅察看，用一段话描述这小我。
初中语文说课稿12
1、说教材
1、课文内容
本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇布满竭诚激情并包含深切人生哲理的小说。是以，紧扣文本，组织和指导学生层层深切地感应传染和体验小说中主人公的竭诚激情及感悟人生哲理将是赏识这篇小说的重点和难点。
2、教学方针：基于本文的重点和难点，我拟定以下教学方针
（1）理解文章的首要内容
（2）分化文章中描述人物措辞、动作、神志、心理的句子
（3）理解课文竭诚的激情和深切的人生哲理
为了讲清重难点，使学生能达到设定的教学方针，我再从教法和学法上谈谈。
2、说教法、学法
以“学生为主体，教师为主导”作为理论按照，组织学生、教师、文本之间层层深切地对话，辅之以朗读，采纳构和切磋法指导学生，经由过程品味小说中富有默示力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不竭提醒学生若何圈点、批注。。以这个设想为根底，教给学生感悟小说丰硕内在的编制。
3、说教学过程
（一）导入：创设气象，激起思惟。
请同窗赏识歌曲：这首歌曲是与<<山米与白鹤>>创作年月四周英国john lennon的<>，听完这首歌，同窗齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是糊口，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一路走进<<山米与白鹤>>也来感应传染糊口中的这种爱吧。
（声名：这个环节设计，方针在于调动学生的激情，让他们较快走进文本，介入教学的双边勾当。）
（二）搜检预习：经由过程课堂发问的编制，体味学生堆集字词的气象，闪现语文的工具性。然后在学生课外粗线条浏览的根底上，组织学生进入构和的第一个环节。
（三）构和
1、品措辞
在整体感知课文的根底上，指导学生精读文中描述外祖父和山米措辞、动作、神志、心理描述的语句。经由过程品读精要语句，解读外祖父和山米的个性特点以达到让学心理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米激情世界的改变这一方针。我的做法是：先给学生举例。
教员举例：师有激情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四周回头想逃开。‘你赶忙给我滚到底特律去！滚！外祖父吼叫着’。”然后我扣紧两个词滚，吼奉告学生我读懂了外祖父那时心中的怒火，他被山米那冷视生命的刻毒步履给激怒了”。你们此刻也学着我的模样从文中找出有关描述人物措辞、神志、心理等句子紧扣关头词来研读，连络措辞气象读出文中主人公那时的激情。
以上是我第一课时的放置，正视学生常识与能力的培育，连络课标中浏览教学应正视朗读精读的要求，指导学生由语文的工具性走向挖掘文本包含的人文性。我经由过程示范，精读，品词各类手段，达到让学生体味出山米和外祖父各自的激情这一教学方针。在学生构和交流的过程中，我不竭地追问、启发学生的.思惟，同时提醒他们圈点、批注， 做到“不动翰墨不念书”。
2、读心里
第一课时我们经由过程品措辞悟出了人物的激情，但分化两小我物的激情可以说只是第一步，小说以鹤为前言主人公才达到激情上的共识，为了更好地掌控山米激情世界的改变、走进人物心里，所以我提出了第二个问题“找出文中能注解山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深切文本。 学生很等闲可找到这些句子，关头是若何导学。
1、假定学生找到“山米马上感应传染自己也有同感。”这句，我将连络文段内容让他们联系自己的糊口履历好比对保藏的某一物品的激情来谈谈对那时山米内表激情巧妙改变的体味。
2、假定学生找到“山米感应传染自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改成“山米回忆起”，然后经由过程朗读斗劲两句的不合下场，体味那时两小我激情的配合点。
3、假定学生找到“他回头看看正在玩弄鱼竿的外祖父，倏忽感应心里涌起一股热流。”这句，我将说同窗们借助你们丰硕的想象力谈谈此时山米的心里勾当。
总之，经由过程各类编制，激起学生的深层思惟，让学生在课堂真正动起来。
3、悟哲理
语文进修既是思惟和激情的实践勾当，也是措辞的实践勾当，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生环抱“甚么是爱？若何爱”这一主题创作发现句子进行爱的措辞的语句接龙。因而我举例，学生往下接。
爱是外祖父用来震动山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是下学后早早回家，让家人不再焦炙期待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张功课工工整整写好，让劳顿批改功课的教员赏心雅观；……
经由过程这类编制把除夜旨与措辞实践连络，让学生在互动中学甚至用，把爱迟误到糊口中。
（四）功课设计
拔取一个自己熟谙的人，应用概况、措辞、心理等描述编制，写一篇小作文论说一个发生在他身上的关于“爱”的故事。
（五）板书设计
山米与白鹤
品措辞： 滚、吼──激怒
读心里： 同感 ── 共识
悟哲理： 救鹤── 爱
板书既闪现教学思绪，又是学生自学小说、赏识小说的编制。
初中语文说课稿13
1、说教材：
《姑苏园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶师长教师的一
篇切确掌控了事物特点的斑斓的声名文，原是为摄影集《姑苏园林》写的序。
姑苏园林闻名中外，各色各样，设计者与建筑者争奇斗巧，独具匠心，是以异彩纷呈，特点光鲜。而本文作者另辟道路，异中求同，紧紧掌控住姑苏园林的“丹青美”这一特点，从整体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不单揭露了深挚谙练的文字功力，更显示了不合凡响的思惟水平。
教学纲要划定本册教学重点是培育声名能力，本单元的教学要求为抓住特点声名事物。本课的特点是抓住首要特点，按总分结构进行声名。心理学研究注解，初二年级是培育学生抽象逻辑思惟能力的关头时代，而声名文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正合适培育学生的抽象逻辑思惟能力，是以，本课在培育学生思惟能力方面有着首要浸染。
2、说教学方针：
新教材强调培育学生的语感和思惟，养成进修语文的精采习惯；正视培育创
造精神，提高文化品位和审美情趣。连络教材和学生现实，拟定教学方针为：
（一）理解本文声名对象的特点及文章的总分结构，体味本文声名措辞的多样性；
（二）体味姑苏园林的特点，陶冶审美情趣，并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
3、说教学编制：
陶行知师长教师说过：“好的师长教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代
教育理论也认为，比教授现成常识加倍首要的是鼓舞激励学生进修欢兴奋乐喜爱和培育获得常识的能力。是以，教学中最首要的是研究若何调动学生进修语文的自动性、积极性，若何教给学生进修的编制。鉴于此，我抉择在教学中首先与学生成立竭诚、协调的师生关系，营建宽松、协调平易近主的课堂空气；其次本着启发式原则，经由过程多种具体的教学编制激起学生欢兴奋乐喜爱，打破教学重难点，以阐扬教师的主导浸染和学生的主体浸染，教会学生进修。
（一）问答式教学法：它能充实阐扬师生两方面的积极性，用此法可启发学生思惟，培育学生分化问题、解决问题的能力和口头表达能力，激起其进修的自动性、积极性。
（二）构和式教学法：因为问答法可能造成师生交往规模过窄，晦气于调动泛博学生的积极性，是以连络采纳构和法。这样信息交流量更除夜，使信息呈立体交xx编制传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，凸起学生的主体地位，平易近主空气更浓，有益于鼓舞激励泛博学生自动介入，培育学生评论与辩说的能力，激起创作发现性思惟。
（三）情境教学法：一般在文学作品教学中经常操作，但我认为，本文的声名对象是具有审美前提的园林艺术，文章又是文笔斑斓的典型，完全可以应用情境教学法告竣教学方针。而且情境教学法可以激起欢兴奋乐喜爱，促进学生知、情、意、行各方面的协调成长，所以声名文教学中也应适当应用。具体采纳多媒体课件（姑苏园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录相）、投影仪等，尽可能给学生以直不美不美观感应传染，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学下场。因为心理学考试考试注解：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的领受与记忆连结收到1+1=3的下场。
此外，教会学生响应的浏览编制，培育自学能力，闪现学生的主体地位。
（一）朗读法：教会学生朗读，要求切确、流利、传神，齐读要整洁。这是一种短时刻内同时调动眼、口、耳、脑配合勾当的浏览，有助于成长学生的思惟和措辞能力，并加深对课文的理解。
（二）速读法：这是一种眼脑直映、火速获得有用信息的浏览编制，有益于广范领受常识，火速斥地信息成本，出格顺应快节奏、信息化的现代糊口需要。具体教会学生用扫视法默读，提高浏览效力。
4、说教学法度楷模：
本课放置两课时。第一课时首要教学法度楷模以下（重点为掌控事物特点，掌控总分结构。）
（一）课前预习：
1、扫清字词障碍，理清文章结构；
2、聚积姑苏园林的照片、图片，感知姑苏园林的特点。
（二）导入新课：
俗语说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，地灵人杰。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲全国，姑苏园林甲江南。姑苏园林，处处闪现诗情画意，布满人文思惟，置身其中，足以陶冶脾性，自得其乐。姑苏有四除夜名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处闪现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们进修叶圣陶师长教师的《姑苏园林》，看他笔下的姑苏园林闪现出甚么样的特点？
这样以情境教学法导入新课，活跃有趣，又填补了与课文有关的具体气象，增强直不美不美观感应传染，能有用吸引学生寄望力，便于进入理想的进修空气。
（三）分化理解，这是凸起重点的环节，用问答法、构和法、情境教学法告竣方针，并进行具体的`学法指导。
1、配乐范读一二段，要求听读时思虑作者若何介绍姑苏园林特点的。
2、学生齐读一二段，要求切确、流利，感知课文内容。
3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章肇端句、收结句、肇端段、结尾段；借助注释、提醒、思虑和操练火速掌控文章。带着了了的方针扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高归纳综合能力。
4、发问：
A、作者对姑苏园林总的印象是甚么？（指导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”）
B、“标本”一词若何理解？用这个词好在哪里？（指导体味姑苏园林的地位、影响）
C、姑苏园林一百多处，作者到过的不外十多处，就写出了本文，这是不是会犯片面性的短处？（经由过程此问激起学生欢兴奋乐喜爱，并自然转入下一法度楷模。）
5、解题、简介作者和体裁，同时回覆上一问题。（要点：作者去过有代表性的园林，深切体味其特点；这是为摄影集写的序，姑苏园林具体的风度照片中都有。是以，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其默示，下文即分袂介绍。文章用了先总说后分辩的结构，便于有条理地切确声名。）
这一步充实操作了学生寄望力的分手期。教学心理学研究注解，新课导入后的5-7分钟，是学生寄望力的稳按期，是教学的黄金阶段，但最优良的学生也超不外15分钟，往后就是寄望力的分手期。是以，我改变传统的课堂结构，将简介作者等气象放在首要的朗读、熟谙课文往后，使教学重点尽可能放在黄金阶段完成，而在分手期就实时变换勾当编制，用活跃有趣的介绍使学生消弭倦怠，以丰满的精神投入下一黄金阶段的进修。
6、发问：
A、姑苏园林良多，作者认为它们的首要特点是甚么？（指导分化第二段，抓全文中心句：“务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。”投影板书“丹青美”）
B、作者从哪几个方面介绍姑苏园林的首要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解首要特点的具体默示。投影板书“结构美，配合美，映衬美，条理美。”）
C、第3、4、5、六段与第二段是甚么关系？（指导理解总分结构。二段总说，三至六段分辩，分袂与第二段的四个“讲究”赐顾帮衬。）
7、教师示范分化第三段：
A、学生齐读；
B、分化：用了斗劲声名，分辩结构特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行斗劲：对称与不合错误称）。还用了例如声名，以图案画与美术画的分辩来声名姑苏园林的结构讲究自然之趣，不合错误称。
8、学生构和分化四至六段。（与第三段一样是分辩，而且是首要默示总特点的，所以三至六段均是详写。）
9、发问：第7、8、九段写的甚么内容？与全文中心有何关连？（指导理解这仍是分辩，扣住“丹青美”的总特点，声名姑苏园林细部寄望角落的丹青美、门窗的图案美、园林的色采美。投影板书。）
10、学生构和了了：七至九段是次要部门，略写。全文声名顺次为逻辑顺次。（总分、从首要到次要都是逻辑顺次。）
（五）迁移操练：
1、放《俯瞰新重庆》录相的夜景部门，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择适当的结构顺次。
2、学生构和，拟出写作提纲；
3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)
4、要求课后完成作文，良多于400字。
（六）教师操作板书总结，凸起姑苏园林的首要特点及文章的结构特点，给学生留下光鲜的印象。这一步充实操作学生寄望力的反弹期（下课前3-5分钟），闪现教师主导浸染。反弹期是巩固常识的最好时段，能使课堂所学常识在除夜脑中留下清楚印象，而这初度印象对常识的巩固和连结意义重除夜。
5、说板书：
学生一般学声名文感应传染古板，欢兴奋乐喜爱不除夜。而本文文笔斑斓，姑苏园林的特点又是丹青美，是以课文板书打破常规，设计为一把古色古喷喷香的扇子（见《优良板书设计集》），用形式美吸引学生，提高欢兴奋乐喜爱。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也凸起了分辩的两个方面，便于指导学生写作。
初中语文说课稿14
【教材的地位与浸染】
《陈太丘与友期》处于人平易近教育出书社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生糊口和社会糊口，让语文世界与糊口世界齐截合一;提出语文素养这一宏不美不美观的全新理念;正视培育学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部门，对学生组成审美情操、健全人格、立异精神都起着极除夜的浸染。本课作为古文浏览在第一册语文教学中起着首要浸染。是以我必定的教学方针(三维方针)是常识与能力：堆集文言词语;能借助注释和工具书理解根底内容。过程与编制：分化人物形象，获得激情体验。激情与立场：进修前人懂礼知义的优良品质。教学重难点：朗读课文，堆集文言词语。
【教学对象分化】
初中是学生人生不美不美观、世界不美不美观组成的关头时代，应着重培育学生的优良品质。本文是学生接触的第四篇古文，因为我班学生根底差，若何教学，促进学生学好本文，培育学生懂礼守信的好品质，是教员思虑的重点。
【说课型定位】
新课程尺度在关于古文进修提出了了了的要求。寄望措辞品味，语感的组成，激情陶冶的根底上凸起体裁色采，应以学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，凸起切磋性。即自立、合作、切磋的进修编制。
【说教法】
浏览法：读时品味人物措辞，体味人物表达激情。
切磋法：交流读时的感应传染，疏浚辞意，理解课文内容。
评价法：在理解的根底上对人物进行评价。
【说学法】
朗读法：几回再三朗读课文，疏浚辞意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法：交流自己对这篇课文所切磋的点，进而组成开放式话题。
【说教学流程】
教学过程教师勾当学生勾当媒体操作勾当方针导入导语惹人。揭示课题。衬着空气，促使学生思虑。
整体感知范读，指导学生勾勒重点词语。
1、听朗读。
2、自立进修课文。
3、朗读。
4、掌控重点字词。
5、初步疏浚辞意。
6、复述课文。
7、表演课文。
(1)出示教学方针。
(2)多媒体显示需要重点掌控的字词。
(3)多媒体显示填补省略部门的定见，并作强调。生自立读文，自力解决问题，师指导构息争决，并总结解决字词的编制。生复述课文，其他学生评价，教员指导点拨，同必然见，增强对课文的理解。
分化质疑提出问题。
1、小组构和。
2、集体朗读课文，培育文言语感。
3、指导背诵课文。
(1)出示问题。
(2)多媒体出示无标点的原文。在学生再三朗读课文的根底上，指导学生背诵课文。指导学生掌控背诵古文的手艺。
合作切磋
1、教员介入小组构和指导学生质疑。
2、就学生提出的问题，教员点拨。
(1)学生构和，提出可参议性的问题。
(2)就学生提出的问题构和，教员点拨。
(3)请学生谈谈从这则故事里学到了甚么?归纳出示问题。学生提出问题，教员介入构和，以便掌控气象;教员指导学生对提出的'问题归类。教员应指导学生积极辩说，没需要定要求统一对问题的熟谙。
拓展操练
1、完成表格。
2、浏览《世说新语》里此外一个故事，你从中进修到了甚么?多媒体出示拓展操练。巩固学生对重点字词的掌控，同时适当的扩除夜常识量，搜检学生对相关常识的掌控。
【设计声名】
这堂课的设计，首要有以下几方面的特点：
1、充实操作学生学过的常识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，闪现了文章中人物思惟之“本”，使学生对“儒家”思唯有了初步的熟谙。做到深切浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得亏弱。
2、去失踪踪文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的熟谙了古文，而且对培育学生的语感有很好的下场。学生的反映较好，较别致。
3、对课文的研究，设计由学生自己构和出问题，再构息争决问题，凸起闪现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，合适课改的要求;而教员介入构和，并当令点拨、指导、小结，闪现了师生交流，因为学生是在没有框架的气象下发问、研究，这就对起指导浸染的教员，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充实阐扬学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时刻，请学生谈谈进修的感应传染，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在全数课堂中起到很是除夜的浸染，没有了教员最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的讲话。使全数课堂凸现“学生为主体”这一特点。
6、功课的设计，讲究了课内、课外的跟尾，讲究由浅到深，讲究应用、堆集常识。
【板书设计】
对话的布景：友人不至，太丘舍去
陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的功能：友人惭引，元方失踪踪臂
初中语文说课稿15
1、说教材
《不美不美观潮》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分斑斓的写景的文章，描述了被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描述了除夜潮由远而近、飞跃西去的全过程，描绘了钱塘潮的怪异、宏伟、壮不美不美观，有条有理，有风光的正面描述，也有不美不美观潮人的侧面陪衬，令人读后不由发出由衷的赞叹：钱塘江除夜潮真不愧为自古以来的“全国奇不美不美观”！可以嗣魅这是一篇很好的进行朗读操练的文章，也是进行写景类文章写作操练的典型。
2、说方针
1、熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“宽广、笼盖、薄雾”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边念书边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
4、感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
重点：堆集措辞，指导学生感应传染除夜潮的奇异壮不美不美观。
难点：体味课文中的重点语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
3、说学情
四年级的学生思惟活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的糊口经验有限，对潮汐的组成启事，和文中描绘的钱塘江除夜潮的宏伟气象形象，仅凭想象深切感应传染，需要教师供给直不美不美观的'图象。
4、说教法
基于对文本的掌控和对学生的学情分化，我采纳“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，全力为学生创设情境，让每个学生都能将自己想象成不美不美观潮人群中的一个，身临其境界融入进修勾傍边。同时我还采纳了“朗读法”，因为浏览教学的重点要经由过水平歧形式的读，实现理解内容，体味激情，贯通表达的编制的方针。
5、说学法
在新课标的理念中，学生是进修和成长的主体，教师是学生进修勾当的组织者和合作者，教师的使命不单仅是教常识，更首要的是教给学生进修的编制，使他们在自立能动的进修过程中发现进修的欢愉，为此，我采纳了自立切磋，合作交流等进修编制。
6、说教学流程
我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学使命是几回再三朗读课文，体味课文的首要内容和写作顺次，弄清钱塘江的地形特点，感应传染钱塘江除夜潮的奇异宏伟。并指导进修生字。第二课时的教学使命是指导学生经由过程联系上下文读懂重点语句，堆集措辞，进修作者的描述编制。下面我首要说说第一课时的教学流程及设计意图。
（一）情境导入
1、出示钱塘江地形图。
教师进行介绍：我国有良多名山除夜川，今天教员就给巨匠介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一除夜河，位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三除夜强涌潮河流”。下面就让我们一路到钱塘江边一睹涌潮的气象形象吧。
2、播放钱塘江除夜潮视频，板书“不美不美观潮”
看了这潮水，听了这潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？在作者眼里又是若何的呢？请同窗们自由读课文，找出一个最能闪现钱塘江潮特点的词语。
3、理解奇不美不美观
教师板书“全国奇不美不美观”，并指导学心理解“奇不美不美观”
【设计意图：此环节经由过程图片和视频资料，给学生组成视听冲击，让学生直接感应传染到钱塘江除夜潮的磅礴雄浑的气焰，学生的激情马上被调动起来，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也顺理成章地引出关图焯职奇不美不美观”。】
（二）搜检预习，进修生字
1、采纳多媒体形式闪现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。
2、让学生阿谁字记起来有坚苦。辅佐学生解决难字。
3、多种形式读，如开仗车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充实激起学生进修的主不美不美观能动性，又在进修中培育学生的自抉择抉择信念。
【设计意图：预习是语文教学不成缺傲幽首要环节，也是培育学生自学能力、教给学生自学编制的有用道路。但预习必定要有方针，有筹算，有针对性。更要有指导，预习的根底要求是：a、用快乐喜爱的编制读课文，圈出生避世字，画出词语，碰着难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。b、高声朗读，将课文读切确、读流利。c、边读边想，提出不理解的问题。水平好的学生还可以将自己的念书体味、感应传染写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1、教师范读课文，要肄业生当真听，听出节奏、搁浅和速度。
【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分首要。好的朗读可以营建空气，让课堂更有传染力，也能够经由过程切确的朗读辅佐学生更好地舆解课文，实现以读代讲的方针。】
2、学生摹拟读。
3、指名读，然落伍行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，若何改良？
【设计意图：评价的过程恰是学生自动进修的过程，因为只有自己入情入境界读了，才能评价他人，这样既掌控了常识，又锤炼了进修的能力。】
4、选择自己快乐喜爱的编制朗读课文，想想作者是遵循甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？
教师遵循学生回覆当令板书：潮来前、潮来时、潮来后
【设计意图：每个学生都是一个自力的个体，他们对课文的掌控不合，会有不合的感应传染，所以他们的陈述请示过程恰是闪现他们自力获得常识的过程。】
在这个环节中，我意图经由过程多种形式的朗读，让学生按部就班地走进文本，逐步晋升学生的感悟，这样不单保证了读的时刻，读的形式，还连结了读的欢兴奋乐喜爱，加倍深切理解课文打下根底。
（四）指导书写
中年级的学生已具有必定的书写能力，能自力识写除夜部门的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。
7、说板书
我的板书设计在力争精练了然的根底上，抓住重点词，凸起文章脉络，有助于提高学生浏览理解的能力和结构谋篇的能力。
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