《比的操作》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么理当若何写说课稿呢？下面是小编为巨匠清理的《比的操作》说课稿，接待巨匠分享。
《比的操作》说课稿1
今天我说课的课题是必修二《元素周期表及其操作》的一轮复习课。
我经由过程对教学指导思惟和教学布景的分化必定了本节课的教学方针、重难点，以此设计了教学编制和教学过程，最后并对自己的教学设计进行了下场分化。
1、 教学指导思惟
新课改的教学理念倡导改变以往的教学编制，让学生成为进修的主人，从而达到更好的教学下场。化学高考声名中强调：要借助本部门常识的进修让学生学会操作必定的化学思惟编制；并适当锤炼学生分化息争决化学问题的能力。
2、 教学布景
学情分化：到今朝为止，学生对元素化合物的相关常识有了必定的常识储蓄，并谙练掌控了有关原子结构的常识，初步具有了必定的分化和推理能力，此时指导学生再次熟谙元素性质和原子结构的关系和元素周期律，可以更好的加深学生对元素周期律周期表的理解和操作。
教材分化： 周期表是周期律的具体默示形式，是学生复习元素化合物常识的首要工具，元素周期表及其操作是每年高考的热点，学生经由过程本节课的.一轮复习，可以深切的理解位——构——性的关系，体味元素周期表、周期律在指导出产实践中的意义。
3、教学方针及重难点
接下来我遵循教学理念和高考声名和教材分化，从学生的实情解缆，必定了以下的教学方针和重难点。
常识与手艺方针：
1。 谙练掌控元素周期表的结构。
2。理解周期表与原子结构的关系，掌控原子半径、化合价、金属性和非金属性递变纪律，会用元素周期表去猜想和剖断相关问题。
过程与编制方针：
1、经由过程学生构和，使学生学会分化与综合、演绎与归纳的进修编制。
2。 让学生体味结构抉择性质、量变到质变、一般与不凡的学科思惟。
激情立场与价值不美不美观方针：
1。经由过程元素周期表的操作，感悟科学理论对科学实践和进修的指导意义。
2、让学生在体验中感悟严谨求实、乐于立异的科学立场。
教学重点：元素周期表的结构
教学难点：元素周期表的操作
4、 教法和学法分化
为了落实本节课的三维方针，打破重难点，本节课首要采纳提出问题———小组构和———总结归纳的教学编制。
5、 教学过程
下面我重点阐述一下自己的教学过程设计，本节课的教学首要设计了三个环节，经由过程常识线、素材线、能力线、勾当线四条主线穿插在三个教学环节中来落实本节课的三维方针，打破重难点。
环节一：复习课的引入
经由过程除夜屏幕向学生揭示不应时代的元素周期表，提出问题：“科学家们为甚么要研究周期表的编排呢？”，这样设计，可以借助鲜活的图片，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生进入周期表结构及操作的复习种，让学生感悟科学理论对实践的指导，同时落实本节课的激情方针。
环节二：周期表的结构
此部门是本节课的重点，经由过程提出问题—小组构和———归纳总结—教师点拨—反馈操练五步完成。首先提出问题一，其中的第一小问首要借助氧元素查核周期表中一个小格的具体结构，后两问首要查核学生对元素周期表结构的整体掌控。让学生以小组为单元进行构和，借助已有的常识储蓄，经由过程对这两个问题的分化，学生不难归纳总结出元素周期表的结构，其中搜罗周期的种类及每个周期的元素种数，族的种类及每族在周期表中的具体位置。这样设计可让学生掌控分化综合与归纳的进修编制，落实本节课的过程与编制方针。在学生构和功能的根底上，教师要适当的点拨和强调：同主族原子序数的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序数的差值，各族的列举顺次，和镧系锕系闪现的位置，这个时辰问题一也就顺理成章了。紧接着由反馈操练进行落实，三个题分袂查核了周期元素种数，族的列举顺次，周期表的结构，针对性强，在落实学科主干常识的同时，还有助于加深学生对周期表结构的理解。
环节三：元素周期表的操作
此部门是本节课的难点，经由过程提出问题—小组构和—学生总结—教师归纳——迁移操作—反馈操练六步完成。首先提出问题二，让学生以小组为单元，经由过程构和元素在周期表中的位置与原子半径、元素化合价改变的关系，学生很等闲总结出元素化合价的递变纪律和原子半径的递变纪律，在此根底上教师连成一气，以周期表中左下角和右上角为两个主标的方针，总结出得失踪踪电子能力、金属性、非金属性若何跟着原子半径的改变而改变，也就是元素周期律，同时也可让学生经由过程亲自介入构和体味结构抉择性质，量变到质变，一般到不凡的化学思惟编制。往后教师和学生配合总结元素金属性和非金属性的剖断按照。接下来第五步，迁移操作。从以上分化可以发现，元素性质老是闪现周期性的改变，这为研究物质结构，发现新元素，合成新物质，寻觅新材料供给了良多有价值的指导。指导学生迁移操作，在第四副族到第六副族之间寻觅耐高温材料，在过渡元素中寻觅精采的催化剂，在金属非金属的交壤处寻觅半导体材料，此外，人们还操作周期表寻觅合适的超导材料、磁性材料。这样设计可让学生深切的体味到元素周期表对工农业出产的指导浸染，培育学生将化学常识操作于解缆糊口实践的意识。最后是反馈操练，经由过程对制冷剂相关性质的查核，让学生学会操作元素周期律来分化息争决现实问题，闪现元素周期表的社会价值。
六：下场分化
本节课的教学编制以学生的自立复习为主，很好的调动了学生的进修积极性，在教学过程中应用了除夜量的教学素材，经由过程四条线穿插在三个环节中来落实本节课的三维方针和学科思惟编制的渗入，经由过程课后检测来看，达到了很好的复习下场。可是也有必定的短处，就是落伍生对这类复习编制有些吃力，还需要在课下加以教育。
《比的操作》说课稿2
1、说教材：
本节课是在学生进修6、7加减法的根底上睁开教学的教材第一次闪现用气象图闪现数学问题的形式，闪现了一个简单乞降求差的数学问题，使学生了了、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就组成了一个简单的数学问题。
教材用有条理的三句话，对学生用数学解决问题的过程给以指导，指导学生体味解决一个数学问题所要履历的法度楷模，进修解决问题的根底编制。
从全数常识汇集来看，它也标识表记标帜着数学操作题数学的最早，是向后面的文字操作题过度的桥梁。
2、说教学、学法
1.教法
气象创设法：经由过程活跃有趣的课件激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在愉悦的气象中睁开思惟。
点拨指导法
2.学法
学生的进修勾当不单只是为了获得常识，更首要的是要掌控获得常识的编制。在教学过程中，正视培育学生自立进修的意识，使学生初步进修在糊口中发现并提出问题、解决问题、逐步成长学生解决简单现实问题的能力。
3、说教学方针
经由过程对教材的分化，确立了以下教学方针：
1.经由过程进修使学生熟谙理解除夜括号和问号的意义，能借助丹青切确分化题意。
2.会用6和7的加减法解决糊口中简单问题。
3.初步感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
4、说教学重、难点
本节课的教学重点是用6和7的加减法解决糊口中的现实问题，教学难点是让学生会不美观不美观不雅察看分化，提出合适的数学问题。其中，切确理解除夜括号和问号的意义是关头。这些方针在教学中是彼此参透彼此通顺贯通的。
5、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
1.创设情境，激趣导入
针对一年级学生纯挚幼，快乐喜爱小动物的心理特点，教师将学生快乐喜爱的小动物“带入”课堂，意在激发学生的好奇心与求知欲，使学生火速进入最好进修状况。
2.罢休进修，切磋新知
让学生对着情境图进行不美观不美观不雅察看和交流。出示“小兔图”让学生进行不美观不美观不雅察看，操作多媒体动画，指导学生细心不美观不美观不雅察看情境图，辅佐学生舍弃图中不相关的成分，指导学生用数学的目光看问题，把目光指向左边和右边兔子的.只数，培育他们初步自立进修的意识。
教学除夜括号和问号的意义。作为组织者，合作者和指导者，教师在与学生一路不美观不美观不雅察看、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，事实下场将重点奇奥地引到除夜括号和问号的意义，了了除夜括号暗示把两部门合起来，问号暗示要求的问题，再指导他们理解除夜括号和问号合在一路暗示的意义。并能遵循情境图论说完全的图意，彼此几回再三交流，直至了了要求的问题是甚么。
针对提出的问题，引出算式进行计较。在学心理解了除夜括号和问号的意义往后，能够了了这幅图要求问题是一共有若干良多若干好多只小兔，也就是把原本的只数和后来的只数合起来。遵循加法的意义，理当说不难解决。这时辰教师发问要求一共有若干良多若干好多只小兔？若何列式计较呢？板书：4+2=6（只）。为甚么要用加法计较呢？对不合错误呢？还需要搜检搜检，若何搜检，要搜检哪些处所呢？
这些都是深化学生対加法寄义的理解，并逐步培育学生回首回头回忆回头回忆反思的习惯，然后完成书上填空，并勘误。在此根底上，指导学生不美观不美观不雅察看第二幅图，让学生有序、完全地论说图意，说出已知前提和所求问题。学生选择用减法计较后，当令地对学生加以追问，解决这个问题为甚么选择减法，指导学生除夜白用减法计较的事理。
3.操作新知、培育能力。
有了适才的分化验证，对“做一做”中的两道问题问题，罢休让学生自己辨析，完成之落伍行对比。经由过程斗劲凸起问号的位置不合，要求的问题不合，解决问题的编制也就不合。
4.静心设练，巩固提高
操练设计闪现了由易到难的原则，遵循课堂内容放置了两个操练。这个操练选自书中的操练十第六题，题中有两道题，其中“跳棋图”这道题，因为表述题意时没有像“摘下、跳走”等较着可以与减法相联系的词语可用，学生在解决时会闪现一些问题。
这道题是操练十中的第六题连络“金色的秋季”情境图，闪现了多个要解决的问题。要肄业生考试考试自力看懂图意，说出要解决的问题并能解答。
6、说板书：
一节课的板书很首要，它揭露了本节课所学的重点和难点留给学生最直不美不美观的印象。
《比的操作》说课稿3
1、说教材：
1、教材内容：
义务教育新课标二年级数学上册第59页例6，做一做
2、教材分化：
用数学一节是在进修了6的乘法口诀后闪现的。例6，是以三个小象运木头情境，遵循2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出3个4的寄义为解决问题构建思惟模式。
3、教学方针：
要肄业生自己提出用乘法计较的问题，并解决提出的问题
4、教学难点：成立求几个不异加数和，可以用乘法计较的计较思绪。
5、教具、学具预备：
多媒体课件、小棒、图片。
2、说教法：
遵循以上分化，教学时，我首要采纳电化教学、启淘教案网了必定的感知后，再揭露求几个不异加数和，可以用乘法计较的寄义。
其次，课件出示不异操练题2，先让学生自己考试考试去做，然后说算理，分化问题
最后，经由过程师生的拍手游戏操练，将常识进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，成立求几个不异加数和，可以用乘法计较的计较思绪。
3、拓展迟误，巩固深化。
在这一环节中，书中的做一做及操练十二第1、2、3题，方针是巩固新知，加深对常识理解，理清乘法的.具体意义，达到通顺贯通贯通。
4、全课小结，鼓舞激励评价。
让学生畅谈自己在本节课的默示和收成，闪现了新的课程理念，给学生充实默示自己的机缘。
《比的操作》说课稿4
1、本节教材分化
教材首先分化了离心现象发生的前提和离心步履的界说，接着从出产、糊口的现实问题中声名离心步履的操作和风险，充实闪现了学甚至用的思惟.
做匀速圆周步履的物体，在合外力倏忽磨灭踪或合外力不足以供给所需的向心力时，将做慢慢远离圆心的步履，此种步履叫“离心步履”。在半径不变时物体做圆周步履所需的向心力是与角速度的平方(或线速度的平方)成正比的若物体的角速度增添了，而向心力没有响应地增除夜，物体到圆心的距离就不能连结不变，而要慢慢增除夜使物体沿螺线远离圆心.若物体所受的向心力倏忽磨灭踪，则将沿着切线标的方针远离圆心而去.人们操作离心步履事理制成的机械，称为离心计神色械.例如离心分液器、离心加速器、离心式水泵、离心球磨机等都是操作离心步履的事理.当然离心步履也是有害的，应设法避免。例如砂轮的转速若超越划定的最除夜转速，砂轮的各部门将因离心步履而割裂.又如火车转弯时，若速度太除夜会因倾斜的路面和铁轨供给给它的向心力不足以连结它做圆周步履，就会因离心步履而造成出轨工作.
2、教学使命分化
本节课的三维方针拟定以下：
(一)常识与手艺
1、知道甚么是离心现象，了了物体做离心步履的前提。
2、能连络课本提出的问题具体分化，体味离心步履的操作和避免。
3、培营养讲解理的能力，提高科学表述的能力。
(二)过程与编制
1、教师经由过程录相和多媒体课件演示，辅佐学生分化离心步履发生的启事，激起学生用学过的向心力常识寻觅素质纪律。
2、学生经由过程不美观不美观不雅察看考试考试现象，亲手操作离心考试考试来构和研究，从而提高分化操作能力。
(三)激情立场与价值不美不美观
1、事物是一分为二的，有益也有弊，充实取长补短，是一种科学立场，也是一种科学编制。
2、经由过程学生对几种离心计神色的操作和建造，把审美赏识与操作有机连络，从而提高学生审美的感应传染力和分说力。
(四)课时放置：l课时
重点·难点·疑点及解决编制以下：
1﹑重点
理解离心步履的前提、知道离心步履的操作和避免.
2﹑难点
连络具体事例分化离心步履，通顺贯通贯通，触类旁通.
3﹑疑点
离心步履是不是是遭到了“离心力”?
4﹑解决编制
由浅入深，由表及里，经由过程现象看素质.采纳提出问题，指导学生分化息争决问题
的编制，充实调动学生自力思虑的积极性.
三﹑学生特点及对应的教学编制
1﹑学生气象分化
欢兴奋乐喜爱的发生与好奇心和求知欲慎密慎密亲密相关。好奇心是一种本能，当外界有甚么新异的事物闪现时，人总要去切磋一下;求知欲是在好奇心的`根底上成长起来的，是对常识的强烈强烈热闹追求;而欢兴奋乐喜爱就是在求知欲的根底上发生的，是催促进修的内在动力。所以在上课时代教师要操作各类手段来激起学生的欢兴奋乐喜爱和洽奇心。
2﹑教学器具与编制
①器具：离心现象录相片﹑小球﹑细线、废旧瓶、硬纸片等。
②编制：录相、演示﹑出手考试考试﹑构和与思虑等。
3﹑师生互动勾当设计
①教师经由过程录相和多媒体演示，辅佐学生分化离心步履发生的启事.
②学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作来构和研究，提高分化操作能力.
4、教学法度楷模：
导入新课(师生配合瞻望2008年北京奥运会。期盼我国闻名的链球运带动顾原赛出好成就)——敦促新课(课件揭示链球步履的启事分化和演示的编制，得出离心步履的概念和发生的启事。不美旁不美观录相让学生获得更多的感性材料知道若何操作和避免离心步履，经由过程学活跃手做、学生构和、例题巩固等编制强化学生的记忆和理解。)
《比的操作》说课稿5
尊敬的列位专家评委：
上（下）午好！
我是来自商学院的教师胡田田，下面，我代表《经济学根底与操作》课程组向巨匠介绍这门课程的整体气象。
我的介绍将从以下七个方面睁开：
1、课程定位与方针
2、课程设计理念与思绪
3、教学内容拔取与组织
4、教学编制与手段
5、课程查核与评价
6、课程成本
7、教学设计实例（现场授课）
1、课程定位与方针
这里给出的是商学院6个专业的课程架构图，巨匠看到我们的《经济学根底与操作》在这个位置，与《治理学根底》、《会计根底与实务》并列，作为商学院物流、国贸、连锁、报关、电商、营销六个专业的专业根底课，架构在通识课程（即公共根底课）之上，为每个专业后续专业焦点课程的进修奠基常识、思惟和编制根底。我们这样来定位《经济学根底与操作》这门课程：它既是高职高专经济治理类专业的专业根底课，教会学生掌控经济学的根底理论和根底分化编制，同时它又是一门分化工具课，着重培育学生应用所学理论和编制分化注释现实经济规模问题的思惟能力。从而为学生后续专业焦点课程的进修和卒业后更好地顺应经济治理工作岗位并获得更除夜的晋升成漫空间打下坚实的常识论和编制论根底。
2、课程设计
《经济学根底与操作》课程以培育学生的经济学思惟、晋升学生的职业成长能力为焦点主线，在课程设计方面闪现以下四个重点：
第1、在坚持经济学理论的系统性前提下，打破其固有框架，以合用性、合用性、操作性为原则错乱的经济学理论进行分化取舍，优化整合，应用七个进修规模，触及进修、糊口、消费、治理、营销、平易近生与一国对社交往，周全勾勒现代经济学的根底轮廓。
第2、经济学事理与糊口出产实例完美通顺贯通。应用糊口、出产中的光鲜实例活跃地阐述经济糊口中的点点滴滴，把原本艰深的经济学事理还原为简略单纯易懂的.事理常规，启发学生从对身边的现象和问题以经济学的视野去思虑息争读，案例教学贯串课程始终，着重启发和培育学生的经济学思惟。
第3、传统理论课立异引入实践环节融“教学做”一体。操作系部校内外操练实训条
糊口经济学——当前经济规模的若干热点问题
消费经济学——做个明年夜白白的消费者
治理经济学——投入、产出、成本
营销经济学——抓住市场扩除夜效益
平易近生经济学——居平易近的口袋和国家的宏不美不美观调控
国际经济学——国际金融与国际商业
下面进修规模一为例进行具体地声名。
进修规模一走进经济学——像经济学家一样思虑
应用除夜炮与黄油的矛盾这一古老但合用的经济学成语引出经济学的发生、研究的首要内容、解决的首要问题、操作的分化编制。应用三个糊口被选择的实例声名经济学家思虑问题的独到的处所。（老王下海的得失踪踪，电脑培训班与会计培训班孰优孰劣，生意荒僻的餐馆与淡季的保龄球馆）辅佐学生成立根底的经济学思惟。走进经济学殿堂的除夜门就是供授予需求之门，进修规模中以虚拟的小镇冰淇淋市场，经由过水平析冰淇淋的需求 供给 平衡 供需变换体味市场经济价钱机制做得根底事理，推开供需之门走进经济学的殿堂，经由过程经济学成长的三个里程碑介绍、从遵循时刻前后引领学生熟谙从马克思到凯恩斯十除夜经济学家，他们的生平与代表思惟、最后经由过程解析比来几年（20xx年—20xx年）诺贝尔经济学奖试探现代经济学成长的最新动态。
进修规模二糊口经济学——关注解析热点经济问题，这是一个动态的进修规模，要不竭与时俱进。这里列举了仅仅是本学期当下的经济焦点问题：房价、股价触及价钱机制 金融市场 国家宏不美不美观调控的常识。超女快男花儿朵朵眼球经济或叫寄望力经济的常识。新世纪全球经济除夜动荡与金融危机下的国家级破产触及经济危机与金融危机的相关常识。
保险市场的道德风险，二手车市场的逆向选择和关于社会主义收入蛋糕的不单要做除夜还要分好的构和都是市场失踪踪灵的相关常识。找准焦点，透辟解析，让学生对经济热点问题从知道到体味懂的。
进修规模三消费经济学——做个明年夜白白的消费者，经由过程解读萨缪尔森幸福=功能/欲望的幸福方程式了了消费者平衡理论的功能最除夜化方针，经由过程三个有趣的寓言故事（世界上最好吃的工具、啥子田主、钻石和木碗）的最除夜化！经由过程一个消费者采办名人电子辞书的履历声名消费者残剩的心理主不美不美观性。最后指出作为经济人理性消费的若干原则：商家除夜促销，该不应拿出钱包；买广告仍是买产物；谨记理性消费的“5W原则” 。
其他的进修规模也采纳一样的思绪设计与组织，因为时刻关系纷歧一声名，简单的浏览一下。
课时分拨：平衡与重点（实训环节放置）
4、教学编制与手段
在现实课程教学实施过程中，多种教学编制与手段获得了综合应用。
案例教学法贯串始终，在教学的过程中正视对学生的启发激起他们的切磋欲，倡导启发式切磋式构和式的教学相通顺贯通。
作为一门传统的理论课，立异引入实践环节，睁开的部门考试考试实训项目以下：搜罗资料获得分化、宏不美不美观经济数据措置、市场查询拜访、趣味游戏角逐、BOSS企业运营竞争摹拟、课堂辩说、浏览操练，理实一体化的教学使学生转化为主体，激起他们进修的自动性，融教学做一体。
同时，本课程充实操作现代教育手艺最除夜限度扩充课堂的信息量，这里揭示的多媒体课件，可以看到将复杂的数学推导和图表曲线成立改变的进行多媒体演示，图文信息较多，直不美不美观动态，有益于学心理解，引入经济半小时 新闻直播间1+1，郎咸平财经郎眼，郎咸平说，百家讲坛，汇集视频成本（动画）丰硕课堂内容，扩除夜课堂的信息量，向学生揭示课程规模最新的动态与研究功能，坦荡学生眼界。应用汇集课堂搭建进修平台，让学生体验自立试探与互动进修的乐趣
5、课程查核与评价
课程查核：终结性查核和过程性查核相连络——分袂介绍实训项目查核与整体查核编制。
本课程进行案例化、理实一体化、汇集化更始前后的评价我拔取几个关头词：课改前，作为一门传统的理论课，在高职高专条理的学生中获得最多的评价就是古板、没意思、不知道学了做甚么，课程与糊口时脱节的。课改后评价的关头词最多是活跃！学生赶到进修经济学可以学甚至用，应用学到的常识分化身边的经济现象经济问题，感应传染到经济学就在每小我的身边。
6、课程成本
教材：与课程更始同步敦促，我牵头课程组几位教员编写了案例化与理实一体的《经济学根底与操作》教材，复旦除夜学出书社20xx年7月出书，操作中获得学生和任课教师的一致好评。20xx年被评为江苏省级精品教材。
多媒体课件；主题视频库（更新填补）；案例集、故事集、习题集、试卷库；
课程培育汲引两个汇集平台，精品课程网站作为揭示平台，将课程的培育汲引思绪与堆集的进修素材展示出来，天空教室汇集自立与互动进修平台；
考试考试实训成本：校内实训室、校外操练基地（若何用，若何用好）
7、教学设计实例：万事开首难？若何讲好第一节课！
竣事语：在当今社会，谁不进修经济学，谁就不知道若何糊口。 ——保罗·萨缪尔森
淮安信息职业手艺学院商学院物流教研室
胡田田
20xx年11月9日
《比的操作》说课稿6
1、说教材
我今天说课的问题问题是《慎密联系现实糊口，指导学生自动切磋》《百分数的操作（三）》，这一内容是北师除夜版六年级上册第二单元第三个常识点，在前面已进修了一个数比此外一个数多（少）百分之几，和已知尺怀抱和分率求斗劲量，这节课是已知斗劲量和对应的分率，求尺怀抱，它是这个单元最难的一个常识点。
2、说教法
本节课的教学方针有三点：一是进一步增强对百分数意义的理解，能遵循百分数的意义列方程解决现实问题。二是经由过程解决现实问题进一步体味百分数与现实糊口的联系。三是培育学生分化问题、解决问题的能力。教学重难点是操作百分数的意义列出方程解决现实问题。本节课筹算分四步进行教学
第一步：复习旧知，创设情境。首先让学生遵循给出的前提找出尺怀抱，说出相等的数目关系式
男生人数是女生人数的80%；
今年产量比旧年增产二成；
工作效力提高了15%；
苹果的质量比梨的质量少10%；
出产成本下降了15%。
设计的方针是让学生弄清各数目之间的等量关系，为新课的进修做好铺垫。
接着故事引入，创设情境：红太狼要灰太狼去买菜，他用手中20%的钱买葱，40%的钱买白菜，买白菜的钱比买葱的钱多4元，它手中有若干良多若干好多钱？从而揭露课题。
第二步切磋新知，解决问题。在这一环节上分四步进行。
1、出示家庭消费气象统计表
让学生获得表中的信息，斗劲相关数据，说出自己的发现，即经由过程斗劲：可以感应传染食物支出总额在逐年削减，而其他支出总额在逐年增多，家庭的总支出也逐年增添，从而体味到人们的糊口水平在逐步提高。
2、简单介绍权衡一个国家是不是属于发家国家的尺度恩格尔系数。
3、遵循统计表中的信息提出数学问题并解答问题。
学生一般会提出三类问题，如1985年食物的支出比其他支出多总支出的百分之几？1985年食物支出比其他支出多百分之几？其他支出比食物支出少百分之几？在这里重点指导学生斗劲它们的尺怀抱是不是不异，为下一步进修打下根底。
4、解决现实问题：1985年我家的食物支出比其他支出多210元。1985年的总支出是若干良多若干好多元？
首先让学生读懂题意，考试考试画出线段图，教师放哨时，把画得又快又好的线段图揭示在黑板上，让其他同窗可以借鉴一下。然后让学生自立解决问题，在小组内交流自己的不雅概念；再指名陈述请示解题的编制；最后课件演示学生的各类解题思绪，斗劲各类算法，此时教师要当令点拨，指导每个学心理解透辟。
第三步：巩固操作，内化提高。在操练中，我设计了四道操练题
1、到了1995年我家的其他支出比食物支出少760元，
1995年家庭的总支出是若干良多若干好多元？
2、到了20xx年，我们的糊口更好了，食物支出和其他支出都分袂占了总支出的50%，让学生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占总支出的20%，食物和教育支出一共是7000元，这一年总支出若干良多若干好多元？
3、我儿子买了一本《少年百科全书》，此刻书店的书一概九五折出售，这样比原价廉价6元。这本书原价是若干良多若干好多元？
4、20xx年我儿子的压岁钱是这样用的，买各类进修书籍花了一半的压岁钱，用25%采办泛泛常操作品，15%存入银行，余下的钱在献爱心勾傍边捐赠给有坚苦的同窗，已知他捐募的钱和存入银行的钱共75元，他共有若干良多若干好多压岁钱？
第一题是根底操练，方针是巩固新知；第二题比第一题对比有所改变，要就教育和食物支出共占总支出的百分之几；第三题在论说上与例题有所不合，但解题思绪是一样的，关头是找准尺怀抱；第四题加除夜了难度，关头是要知道捐募的钱占总数的百分之几；做完以上四题，然后让学生归纳总结解决问题的编制，接着解决开课时灰太狼手中有若干良多若干好多钱的问题，方针是前后呼应，学甚至用。
全数操练题的设计由浅入深，由易到难，按部就班，让学生充实体味百分数在现实糊口中的浸染，同时进行思惟教育。
第四步回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升。首先是回首回头回忆回头回忆本节课进修的常识点，谈谈自己的.收成，然后要肄业生回家后现实查询拜访一下自己家庭消费气象，计较自己家庭的恩格尔系数，从而感应传染我们国家经济的飞速成长和人平易近糊口水平的不竭提高。
3、说学法
本节课充实闪现学生是进修的主人，罢休让学生自立进修、自动切磋，如考试考试画线段图，自立解决现实问题，在小组内交流自己的不雅概念，归纳总结解题编制。阐扬了学生的主体浸染，激起了学生的进修潜能，既培育了学生自力思虑，分化问题、解决问题的能力，又操练了学生的口头表达的能力。倡导算法多样化，学生遵循自己的理解可以用方程解题，也能够用算术编制解题，畅所欲言，让他们体验成功的欢愉。为了让落伍生融入到进修傍边，我把简单的问题让给他们回覆，让他们布满自年夜，找到自我。
4、说学情
遵循和学生的接触，我发现他们习习用算术编制解题，操作线段图分化题意，用方程解题有坚苦，假定碰着较复杂的问题良多学生就会一筹莫展，是以，让学生学会画线段图，学会用方程解题十分需要；还有他们的数学措辞表达能力很差，良多学生心明口不明，为此在课堂上要给学生供给足够时刻和空间，让他们自立进修，彼此交流，以操练学生的口头表达能力，促进思惟的成长。
5、说教学下场
本节课我认为有以下几方面设计斗劲到位。一是气象创设有趣高效。灰太狼是巨匠很是快乐喜爱的卡通形象，将它引入数学课堂，营建了一个轻松、愉悦的进修空气，让古板的数学问题变得加倍活跃形象，学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密。二是新知切磋扎实高效。百分数操作这一内容斗劲古板，为此，我把书中笑笑家庭的消费统计表换成我家的消费气象统计表，让学生倍感谢感动情亲热。由学生自立发问，自立解答，师生关系平易近主、划1、协调，学生感应轻松，学得自动；既培育了学生自立进修的意识，又促进了学生能力的成长。三是操练操作内化增效。课标指出：要面向全数学生，顺应学生个性成长的需要，使得：人人都能获得精采的数学教育，不合的人在数学上获得不合的成长。为了让学生学有所获，体验成功。在巩固操练时，设计的操练题慎密联系糊口现实，层层递进，知足了不合条理学生的需要，既巩固了新常识，促进了学生思惟的成长，又让学生感应传染到百分数问题其实就包含于我们泛泛泛泛的泛泛糊口傍边，发生了想学好它，能学好它的欲望；出格是压岁钱一题的操练，不单让学心理解体味题的思绪，也除夜白了不变用钱的首要性，要科学、合好操作好自己的零花钱，融思惟教育于课堂教学傍边，真正促进了学生的各方面的成长。
《比的操作》说课稿7
列位专家、评委巨匠好：我说课的课题是《物质的量在化学考试考试中的操作》。
1、教材分化
1. 教材的地位及其浸染
本节课选自人教版全日制通俗高级中学教科书化学1（必修）第一章第二节《物质的量在化学考试考试中的操作》第一课时。本节教材是在进修了“物质的量”的根底上引入的新的暗示溶液组成的物理量，经由过程本节的切磋既巩固对“物质的量”的应用，又在初中化学的根底上扩充对溶液组成暗示编制的熟谙，提高化学计较的能力。同时为电解质溶液、中和滴定的进修奠基根底。
2.教学方针分化
《课标》在“课程的根底理念”的第一条就陈述了化学新课程的方针理念，即“安身于学生顺应现代糊口和未来成长的需要，着眼于提高21世纪平允易近的科学素养，构建‘常识与手艺’、‘过程与编制’、‘激情立场与价值不美不美观’相通顺贯通的高中化学课程方针系统”。按照课改的精神、课程尺度的要求及学生的现实气象确立以下三维教学方针:
常识与手艺方针：
a、 初步理解和应用物质的量浓度的概念。
b、 掌控溶质的质量分数与物质的量浓度的关系和换算。
c、 体味物质的量浓度在糊口、出产中的应用。
过程与编制方针：
a、 经由过程课前切磋，学会汇集信息和加工信息的根底编制。
b、 经由过程课堂切磋，学会自立切磋获得常识、操作常识的编制。
c、 经由过程对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高应用斗劲、归纳、推理的能力，提高化学计较能力。
激情立场与价值不美不美观方针：
a、在彼此交流中培育团结协作的品质。
b.关注有关的糊口、出产问题，感应传染化学的成长对今世社会成长的首要意义。
3.教学重点、难点及其成因
物质的量浓度在高中化学中具有极其普遍的操作，是以将初步理解和应用物质的量浓度的概念必定为教学重点。
“辅佐学生组成毕生进修的意识和能力”是课程更始的根底理念，是以将“在课堂切磋中学会自立切磋获得常识、操作常识的编制”必定为教学难点。
2、教法、学法分化
教法：《课标》指出：“从教学编制与实现促进学生科学素养，自动、周全成长方针的关系来看，切磋式教学应成为化学新课程教学的首要教学编制之一。教学编制应闪现学生进修科学的过程，因为进修科学的过程是学生构建常识、手艺、编制、激情的过程，理解了过程的学生可以更好地学会编制，从而自登时获得科学常识。”也就是说教师要措置好“鱼”和“渔”的关系，真正让学生成为进修的主人。
本节的教学，采纳切磋式教学编制，培育学生科学的进修立场及编制。
学法：本节课的教学对象是高一学生，他们具有必定的聚积措置信息的能力，对“溶剂体积”与“溶液体积”可能存在必定水平的同化。
在本节课的进修中，指导学生自立切磋感应传染概念、具体实例应用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，使学生在进修过程中掌控了自立切磋获得常识、操作常识的编制，解决教学的难点问题。
3、教学法度楷模：
新课改倡导以自动进修、切磋进修、意义进修和合作进修为根底的进修编制的教学编制。学生的进修过程是学生自动试探、不竭改良自己已有熟谙和经验的过程。本节课按照切磋式课堂教学模式进行设计。切磋式进修的凸起特点是实践性、开放性，即打破时刻和空间的限制，进修过程不拘泥于课堂。
1、创设气象 引入课题
提晨安插学生在课前汇集糊口中各类溶液的标签，课堂上他们带来了自己汇集的诸如止咳糖浆、饮料、眼药水、矿泉水、四特酒等，考试考试室诸如盐酸、碳酸钠等溶液的标签。在课堂上我将请他们出示自己汇集的标签，并遵循自己手中的标签归纳暗示溶液组成的编制，进而引入暗示溶液组成的编制之一 ——物质的量浓度。
在此过程中，学生既进修了汇集信息和加工信息的根底编制，又获得了一个自我揭示的机缘，同时真正感应传染到化学来历于糊口，与我们的糊口彼此关注。
2、自立切磋
切磋1、物质的量浓度的概念：
切磋式进修认为：进修者不是把常识从外界搬到记忆中，而是以原本的经验为根底经由过程与外界的彼此浸染来获得新常识。
采纳切磋式进修，学生不再凹骋质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是在原本的“物质的量”、“溶液的'质量”、“溶液的体积”的根底上经由过程生生间、师生间的彼此协作来建构新的概念。
学生首先自学课本感应传染概念，然后经由过程以下具体实例操练来巩固、应用概念：
计较以下溶液的物质的量浓度：
1. 1molNaCl固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
2. 5.85克NaCl固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
3. 1molNaCl固体溶于1L水配制的溶液。
第一个操练是对概念的直接应用；
第二个操练巩固已学常识“物质的质量与物质的量的换算”。
心理学奉告我们：人都是盼愿成功的，学生更是如斯。两个不合条理的操练，闪现了分条理教学的教学原则，让不合条理的学生都体验到成功的喜悦。
第三个操练看似简单，却能激起学生的思惟火花。学生们将在各自的思虑与剖断中，进行参议和争辩，我将这个“舞台”让给学生，让他们尽兴阐扬，彼此解答疑问，自立进行合作切磋。
全数过程中，他们不单仅用自己的脑子去想，而且经由过程彼此之间的构和和交流，激发彼此的心灵的彼此碰撞。直到他们告竣共识，共享成功后，我再给出操练所缺前提—溶液的密度，同窗们再次进行计较，他们就不单仅贯通了物质的量浓度的概念，打破了教学的重点；还掌控了溶液体积的计较编制，同时培育了学生团结协作的品质。
在他们享受成功喜悦之际，遵循“比来成长区”理论，我给出了“跳一跳”能解决的问题：
切磋2、物质的量浓度与溶质的质量分数的关系与换算：
物质的量浓度与溶质的质量分数都是暗示溶液组成的物理量，他们之间有若何的分辩与联系呢？
《课标》中强调:在学科教学中要培育学生斗劲、归纳、推理的能力。
请同窗们自行设计表格将两个物理量进行对比，然后计较98％（密度为1.84g/cm3）的浓硫酸的物质的量浓度。
他们不难从二者的“溶质的单元、溶液的单元、计较公式”作出斗劲。但事物之间都是彼此联系的，对感性熟谙强于理性熟谙的绝除夜除夜都学生来讲，两个物理量间转换存在着较除夜坚苦。因而我为学生预备了98％（密度为1.84g/cm3）的浓硫酸的物质的量浓度，当他们经由具体化、形象化的转换，再采纳由不凡到一般的归纳编制，将所有的数据换成字母进行推导，从而得出抽象的转换公式。在这个过程中学生进一步掌控了自立切磋获得常识、操作常识的编制，解决了教学的难点。
巩固提高：学生小组构和，若何用98％（密度为1.84g/cm3）的浓硫酸配制250mL1.84mol/L的稀硫酸溶液。
3、斥地眼界
在成功的鼓舞激励下，课本常识此时已不能知足他们的需求，是以我对教材内容进行了拓展升华。本次高中化学课程更始在多个方面都闪现出STS教育的地位和首要浸染。是以我充实操作多媒体投影，为学生供给物质的量浓度在工业出产、医疗保健、气象监测和科学考试考试等方面的操作，使学生从中体验化学的成长对今世社会成长的首要意义。
4、课堂评价
精心设计与本节课内容相关的课堂评价操练，巩固常识、手艺方针。
1. 以下溶液中NO3-的浓度与100mL1 mol/L硝酸铁溶液中的NO3-的浓度相等的是：( )
A．200mL1.5mol/L硝酸镁溶液 B．200mL1.5 mol/L硝酸钾溶液
C．50mL3 mol/L硝酸钾溶液 D．300mL1 mol/L硝酸溶液
2. 一种NaOH溶液的浓度为cmol/L, 密度为ρg/cm3,则这类溶液的质量分数是：( )
A． B.
C. D.
5、功课：
暗示溶液组成的编制有良多种，他们之间都存在着必定的联系。我请同窗们操作自己课前汇集的各类溶液的标签，彼此命题，将其它暗示溶液组成的物理量换算成物质的量浓度。
4、教学反思：
这样的功课，同窗们由学生身份改酿成教师身份，他们定会欢兴奋乐喜爱盎然，彼此命题彼此解答的过程，既能让学生体验成就感、充实感，又能晋升学生对物质的量浓度概念的矫捷应用水平。
本节课的整个教学设计中，我没有过度强调对常识自己的掌控，而着重让学生获得亲自介入切磋的体验，学会分享与合作的进修编制。我相信，自立切磋获得常识、操作常识的编制将使他们受益无限。
《比的操作》说课稿8
1、教学教材分化
教学内容：北师除夜版小学数学五年级下册第二单元。
教学方针：
1.使学生谙练地掌控长方体概况积的计较编制，能矫捷的解决一些现实问题。
2.使学生进一步提高操作常识的能力，能遵循现实气象计较有关物体某几个面的总面积，感应传染数学在糊口中的操作。
教学重点：现实糊口中的长方体概况积的计较。
2、教学策略分化
本节课是在学生熟谙了长方体的特点，根底掌控了长方体的概况积的计较编制往后，进一步提高操作常识的能力，感应传染数学在糊口中的操作。这节课的教学我本着“让学生的自立切磋贯串于课的始终”的原则，操作“解决问题”的教学模式，遵循“创设情境，提出问题→试探、解决问题→联系现实，立异操作”的教学流程进行设计。
3、教学内容的立异措置和教学过程
1.巧设伏笔，激趣导入。
激起学生的介入念头是指导学生自动进修的前提，是以，我设计了两个根底问题让学生自立讲话、解答，在学生体验成功的欢愉的根底上点出课题，为学生试探长方体概况积在糊口中的操作打下精采根底。
2.创设气象，提出问题，试探长方体概况积在糊口中的操作。
数学与糊口有慎密慎密亲密的'联系，新课程倡导学生进修有用的数学，并尽可能在有趣的气象中进修。是以，我创设了义务劳动为班级粉刷教室的气象，让学生构和需要做哪些预备，理当寄望哪些问题，然后提出具体问题，让学生自立试探，了了现实糊口中有时只需要计较长方体某几个面的面积，感应传染长方体的概况积在糊口中的操作，再让学生举糊口中的例子，加深理解。
3.联系现实，矫捷操作，培育学生的立异精神。
数学于糊口，同时又处事于糊口。操作学到的常识解决现实糊口中的问题，不单能使学生感应传染数学与糊口是慎密慎密亲密联系的，而且能培育学生的立异精神。
设计“为母亲包装礼物盒的问题”，指导学生思虑“包装纸是不是需要留足粘贴处”，培育学生具体问题具体分化，不生搬硬套的立异精神息争决现实问题的欢兴奋乐喜爱与能力。
本节课我遵循“激趣→试探→迁移→操作“的思绪进行设计，让学生自动地在试探，交流等教学勾傍边，兴奋进修，长常识，长聪明。
《比的操作》说课稿9
说教材：
《比的操作》是人教版六年制小学数学第十一册的内容是在学心理解了分数与比的联厦魅掌控简单分数乘、除法操作题数目关系的根底上把比的常识操作于解决相关的现实问题的一个课例它是“平均分”问题的成长掌控了按比例分拨的解题编制不单能有用地解决糊口、出产中把一个数目遵循必定的比进行分拨的问题也为而落伍修“比例”“比例尺”奠基精采的根底
说教学方针：
从《数学课程尺度》、四个关注点和学生的认知特点解缆我将本课的教学方针确立为：
1、常识方针：使学心理解按比例分拨的意义
2、手艺方针：在试探进修的过程中使学生掌控按比例分拨问题的特点能应用按比例分拨的常识解决糊口中的现实问题培育学生汇集信息、措置信息的应用常识解决问题的现实能力
3、激情方针：创设平易近主协调的进修空气培育学生自立切磋、团连络作的意识和快乐喜爱数学、酷好糊口的激情
教学重、难点：
理解按比例分拨操作题的结构特点息争题编制
教学理念
所谓：“教学有法而无定法贵在得法”是以教学中要随手推舟采纳合理的教法教给学法掌控学法学会用法是以本课的教学法我整体归纳为两点：
1、创设情境为自立切磋组成空气
《数学课程尺度》指出：数学教学要慎密联系学生的糊口现实从学生的糊口经验和已有的常识解缆创设活跃有趣的情境指导学生睁开自立试探、出手实践、合作交流等勾当激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和学好数学的欲望教学中正视以酬报本高度正视学生自立性、实践能力和立异意识的培育是以我挖掘糊口素材寻觅数学常识与学生糊口有机联系的切入点让数学内容糊口化以此提高学生学数学和用数学的能力
2、自立切磋为合作进修创设平台
《数学课程尺度》指出：学生的数学进修不单要考虑数学自己的特点更应遵守学生进修数学的心理纪律让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程本课采纳自立切磋、合作交流的进修形式指导学生“在沟通比与分数的联系根底上发现问题、自力思虑、提出问题、小组合作、解决问题、交流切磋、发现新编制在与他人交流被选择合适策略丰硕自己数学勾当经验过程中学会分化、斗劲、归纳、综合促使数学思惟编制的'成长履历数学常识的发生与成长体验自动介入合作切磋获得新常识的愉悦让糊口走进数学、让学生声张个性、让体验布满课堂我们的数学教学就会显得异常现实、超卓而活跃
说过教学流程：
第一个环节：创设情境、初步感知
《数学课程尺度》指出：“数学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上”因为学生春秋小再加上数学常识的的抽象性他们经常不会为数学的严谨和逻辑的魅力所折服可他们会因为数学的现实、有趣、而快乐喜爱在熟谙的情境中学数学使学生最感欢兴奋乐喜爱；切近糊口学数学最能调动学生的进修积极性本课教学设计时考虑到教材中例2所讲事例较古板乏味离学生糊口现实较远罢休让学生自己试探有必定难度为了创设勤学生自立试探的情境以学生糊口中最熟谙的—“蜂蜜水”引入从让学生猜想、品味不合甜味蜂蜜让学生用分数或比提出问题暗示三个数目标关系再让他们口答解决其中的几个问题沟通比与分数的联系把发现常识内在联系的机缘与权力还给学生同时教员也以介入者的身份介入提出问题、引出与例2临近似的问题设置“悬念”导入新课进修这样学生的欢兴奋乐喜爱马上就来了
第二个环节：自立试探、合作交流
新课程尺度同时提出让学生富有个性的进修强调培育学生的立异意识立异意识的成长依托于个性的充实成长要成长学生个性就要鼓舞鼓舞激励学生从多方面多角度去理解问题成长个性立异进修要就教师吃透教材全力为学生思惟勾当供给最除夜限度的伸展空间让学生有机缘充拭魅揭示自我让课堂闪现超卓
本课切磋例题：“配一杯240毫升的蜂蜜水遵循蜂蜜和水的配比是1：5来配配制这样一杯蜂蜜水需要蜂蜜和水各若干良多若干好多毫升”时罢休让学生自己试探解决编制
经由过程这个情境激起学生思虑切磋学生已初步体味了按比分拨操作题的解题编制那接下来便可以顺水推舟指导自学例2、感悟新知.
（进一步理解按比例分拨的意义同时自然的过渡到按比分拨操作题的解题编制上）
第三个环节：融入糊口用数学
糊口数学不成是学生学“必需”数学的根底而且可以极除夜地丰硕学生的现实糊口学生会因为数学进修而感应传染糊口的丰硕多彩感应传染数学进修的内在魅力我让学生查询拜访糊口中的按比例分拨并进行清理然后陈述请示交流你眼中的按比分拨接着小组选择巨匠感欢兴奋乐喜爱的问题切磋最后让巨匠追求纪律进行操作与拓展从学生的陈述请示交流我们可以发现：糊口中的教育成本长短常丰硕的只要教师给学生去发现的机缘学生的智力会获得充实的阐扬当学生列出了除夜量的糊口素材后我也出示了一组糊口素材：看来同窗们此次的社会查询拜访的收成可真不小教员也带了好些素材呢！你能辅佐解决这些现实问题请肆意选择一个在小组内切磋吧！
第四环节：拓展迟误、成长提高
传说古代印度有一名白叟临终前留下绝笔要把19头牛分给三个儿子垂老分总数的1/2老二分总数的1/4老三分总数的1/5按印度的教规牛被视为神灵不能宰杀祖先的绝笔更必需驯服制服白叟死后三兄弟为分牛一事绞尽脑汁却束手待毙最后抉择诉诸官府官府一筹莫展便以“清官难断家务事”为由一推了之邻村智叟知道了说：“这好办我有一头牛借给你们这样总共就有20头牛垂老分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头你等三人共分去19头牛剩下的一头牛再还我”真是妙极了
同窗们开启你的聪明操作今天学的编制也来帮白叟的三个儿子分一分牛相信你定会胜过智叟！
第五个环节：质疑总结、反思提高
说一说在这节课中你有甚么收成还有迷惑你感应传染自己默示若何
（经由过程评价辅佐学生熟谙自我成立自年夜促进学生在已有水平的根底上成长阐扬评价的教育功能使学生熟谙自我与他人从而促进自己的再成长）
《比的操作》说课稿10
1、教材分化
《物体的浮沉前说起操作》，是人平易近教育出书社出书的 第10章第3节的内容。本节是在进修了阿基米德事理，熟谙了浮力发生的启事的根底上，从常识操作的角度进修物体浮沉前提的。本节常识综合性较强，难度较除夜，触及操作受力分化、力和步履的关系、和与浮力常识连络起来解决问题等。本节由“物体的浮沉前提”和“浮力的操作”两部门内容组成。
2、学情分化
因为这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，可是我发现他们爱出手、快乐喜爱不美观不美观不雅察看，是以在教学过程中遵循他们的特点预备了小考试考试，来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从常识储蓄上看，学生已进修了受力分化、二力平衡、阿基米德事理和浮力等相关常识。当然他们在糊口中已对常见的物体的浮沉现象有了除夜致体味，可是事实没有经由系统进修，难免会有一些暗藏的恍忽的甚至是短处的.意识，好比：物体的浮沉状况事实有哪些？物体浮沉前提是若何的？是不是是重的物体就必定会下沉，而轻的物体就必定会上浮等等。而这些问题假定不解决就会一贯困扰着学生。是以在教学中我设计了较多的能闪现学生的主体地位的勾当，如：让他们多出手考试考试，多不美观不美观不雅察看现象，留给他们足够多的时刻去思虑，真正辅佐学生更正认知上的短处，理解他们所学的常识。
3、方针分化
1、三维方针
①常识与手艺：能遵循二力平衡前提和力与步履的关系描述物体的浮沉前提；体味汽船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉事理。
②过程与编制：经由过程盐水浮鸡蛋理解物体浮沉前提；
③激情立场与价值不美不美观：应用物体的浮沉前提注释出产、糊口中的一些现象，熟谙浮力常识在出产、糊口中的操作价值；初步熟谙科学手艺对社会成长的影响。
2、教学重难点
①教学重点：
能遵循二力平衡前提和力与步履的关系描述物体的浮沉前提，并能够应用物体的浮沉前提声名出产、糊口中的一些现象。说到汽船的工作事理，学生也是略知一二，但对汽船为甚么能漂浮和排水量的常识都存在熟谙误区，是以把汽船工作事理就定为本节课的第二个重点。
②教学难点：
因为物体的沉浮前提内容较多，假定学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力操作的进修，所以把学生对该前提的理解必定为本节课的教学难点；而学生在进修汽船、潜水艇的工作事理时，因为触及到对前面所学常识的综合应用，这可能会造成学生思惟上的杂乱，是以把这部门常识也定为本节教学的难点。①②③④⑤
4、教法分化
经由过程演示、考试考试、连络教学的编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。≈sh;应用自立切磋法、启发法，让学生经由过程自己出手动脑获得常识。教师精讲、学生多练，闪现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
5、过程分化
1、气象引入（约2-3分钟）
用浮沉子“小鱼”上下勾当游动，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，引出本节课的内容。
2、教学新课（约30分钟）
让学生不美观不美观不雅察看体积不异的橡皮泥和超轻黏土放入水中松手后的现象，经由过程发问，如松手后物体遭到甚么力？两物体遭到的浮力相等吗？为甚么橡皮泥下沉，超轻黏土上浮？指导学生遵循力与步履的关系，总结出物体的浮沉前提。并注释“小鱼上下勾当”的现象。然后由学生做书上想想做做盐水浮鸡蛋的考试考试。第二部门物体浮沉前提的几个首要操作，我先让学生自立进修，看书，先体味一下三个首要操作的例子汽船、潜水艇、气球和飞艇。我给每个小发了橡皮泥，看哪个组可让橡皮泥不沉入水底，最快做出来的组加分。提出问题汽船用钢铁做的密度比水除夜为甚么没有沉入水底？汽船从河水驶向海水重力变不变？浮力若何变？排开水的体积若何改变？让学生多动脑、多思虑，并具体教学汽船的排水量。糊口中良多事理是和物理相关的，又如潜水艇是靠改变自己重力实现上浮和下沉，在这里我预备了潜水艇演示器，我先做演示考试考试，再让学生自己出手体验。气球和飞艇也是一个物体浮沉操作，要让学生知道热气球和飞艇是靠空气的浮力升空的。
3、课堂小结（约10分钟）
总结本节课内容，做操练题巩固常识。
4、课后功课（约1分钟）
6、评价分化
本节课我用几个小考试考试，但愿学生能经由过程自己出手、自己不美观不美观不雅察看来掌控常识。本节内容的常识斗劲综合，有些难度，学生要想一节课全数掌控会有坚苦，应让学生经由过程做操练题巩常识。
我的说课终了，有不妥的处所，请巨匠提出珍贵定见，感谢感动。
《比的操作》说课稿11
1、说教材今天我要讲的是高中生物必修1《分子与细胞》第4章第4节能量之源——光与光合浸染，光合浸染的事理和操作。
经由过程前面的进修，我们知道了细胞作为最根底的生命系统，它的结构和组分，和它作为生命系统的与四周气象进行物质与能量的交流。光合浸染是生物界甚至全数自然界最根底的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个首要闪现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。上节课我们进修了捕捉光能的色素和结构，为进修本节内容打下了铺垫。本节进修光合浸染的事理和操作，其中光合浸染的光反映和暗反映过程是本小节重点和难点，要让学生重点掌控两个过程中物质改变和能量改变和发生的部位和前提，并从物质和能量改变的高度去熟谙光合浸染的意义。
2、说教学方针遵循本教材的结构和内容分化，连络着高二年级学生他们的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学方针：1、常识方针：声名光合浸染的事理和光合浸染的过程。2、能力方针：经由过程对光合浸染切磋过程的进修，培育学生分化、推理的思惟能力；经由过程对光合浸染过程的进修，培育学生常识整合的能力。3、激情方针：激起学生进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱，感应传染科学家脚结壮地的科学立场、刚毅不拔的意志品质；养成严谨的科学立场，成立立异的科学精神。
3、说教学的重、难点说教学的重、本着高中新课程尺度，在吃透教材根底上，我必定了以下的教学重点和难点1、教学重点：光合浸染的事理和光合浸染的过程。2、教学难点：光合浸染的过程中物质改变和能量改变。
4、说教法构和法、切磋法、分化法、教学法等相连络。
5、说学法在教学的各个环节中指导学生进行类比迁移，对比进修。学生在教师营建的“可试探”的气象里，积极介入，活跃活跃地获得常识，掌控纪律、自动发现、自动成长。
6、说教学过程在这节课的教学过程中，我正视凸起重点，条理清楚，紧凑合理。各项勾当的放置也正视互动、交流，最除夜限度的调动学生介入课堂的积极性、自动性。
1、导入新课：经由过程前面的进修我们知道了叶绿体上不单分布着良多领受光能的色素分子，还分布着良多进行光合浸染所必需的酶。那么，这些色素领受的光能将会转移到何处？这些酶催化了哪些生化反映？今天就让我们来配合进修这些内容。
2、教学新课：
（1）光合浸染的切磋过程人类对光合浸染的试探历经了300多年，请同窗们连络之前所学和糊口的经验，谈谈自己对光合浸染的熟谙。下面请同窗们浏览教材，同时思虑、构和以下问题。幻灯片显示问题：普利斯特利经由过程考试考试得出了甚么结论？为甚么有人认为植物也能使空气变混浊？英格豪斯发现普利斯特利考试考试在甚么前提下才能成功？他是不是知道绿色植物在光下更新的是甚么？为甚么？光合浸染过程中，光能到哪里去了呢？萨克斯考试考试证实了甚么？
（2）光合浸染的过程及素质让学生读课本103页的光合浸染图解，播放光合浸染的flash，师生配合参议光合浸染的过程。CO2+H2O——光——→（CH2O）+O2叶绿体A光反映阶段：叶绿体中色素领受的光能阐扬了两方面的用处。物质改变：H2O酿成了﹝H﹞和O2ADP和Pi酿成了ATP能量改变：光能转化成ATP中的化学能场所：类囊体的薄膜。光反映生成了两种很是首要的物质﹝H﹞和ATP，这两种物质被转移到叶绿体基质中去，继续介入暗反映。B暗反映阶段：物质改变：CO2的固定C3的`还原能量改变：ATP中的化学能转化成糖类中化学能场所：叶绿体基质。
（3）光合浸染事理的操作经由过程学生自学课本104页光合浸染事理的操作，完成猜想切磋的考试考试功能，教师授予指导。
（4）化能合成浸染经由过程学生自学课本105页化能合成浸染，给出化能合成浸染的界说。
3、课堂小结，强化熟谙。光合浸染的事理和光合浸染的过程，光合浸染的过程中物质改变和能量改变。做课本109页习题4、板书设计（一）切磋过程光CO2+H2O————→（CH2O）+O2叶绿体
（二）光合浸染的过程1.光反映阶段：
⑴物质改变：H2O酿成了﹝H﹞和O2ADP和Pi酿成了ATP⑵能量改变：光能转化成ATP中的化学能⑶场所：类囊体薄膜
2.暗反映阶段：⑴物质改变：CO2的固定C3的还原⑵能量改变：ATP中的化学能转化成糖类中化学能⑶场所：叶绿体基质
竣事：而且经由过程留出必定的时刻让学自学，教师从旁给以必定的指导，来完成教学使命，闪现了以学生为主体的思惟。我的说课终了，感谢感动巨匠。
《比的操作》说课稿12
掌控新教材 用好新教材
——从《动量守恒定律的操作》教法和学法说起
高中一年级物理新教材按常识的逻辑性从头把高三年的一些内容放到肇端年段来讲述，当然在难度、深度方面有所不合，讲述的编制编制也有奇奥的放置，如该遁藏的尽可能不予说起、该简化的毫不保留、斗胆下放一些内容作为选修教材等等，故掌控好高一物理教材的度相当首要，下以一节“动量守恒定律的操作”的教学法为例，加以阐述，以食读者。
1、教材地位：
1、本课是新教材高中物理第一册（尝试修订本必修）第七章第四节；首要内容是教学“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的操作。
2、地位：“动量守恒律”是除夜自然界物体间彼此浸染的普适根底纪律之一。它反映了系统彼此浸染对时刻的堆集（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究注解守恒律来历于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿步履定律中导出动量守恒，可是其合用规模却比牛顿步履定律普遍良多----非论是变力仍是恒力、非论是哪个参照系、非论是高速或低速，宏不美不美观或微不美不美观系统等都可操作；且在解决问题过程中无需虑及中心细节，只需寄望始、末态，具有简捷便当的怪异优势，为措置力学（含后续进修的电力、磁力）问题辟开了一新的思惟编制。本课是“教纲”里要肄业生谙练掌控、高考重点查核的常识点，故应教好本课。
3、编排：《动量守恒定律的操作》是继学生进修了“动量、动量定理、动量守恒定律”往后，经由过程操作守恒定律解决碰撞等现实问题达到掌控该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒前提的理解、进而谙练地操作守恒定律列式求解相关定量问题。
4、按照教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学方针可定为：
〈1〉常识方针：学生要会用动量守恒律措置一维碰撞、爆炸等两物
体彼此浸染的问题：即
会必定系统、分化彼此浸染过程（初、中、末态）物体的受力，从而剖断系统动量为甚么守恒；
遵循动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），切确写出已知前提、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解题益处地址。书P127
〈2〉能力方针：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌控解题法度楷模、解题表述等科学思惟习惯及编制。
〈3〉德育方针：培育理论联系现实的辨证唯物主义实践不美不美观。
5、教学重点：切确列出动量守恒方程及操作守恒律解题的一般编制。
教学难点：
<1>若何使学生深切贯通一维矢量的运算编制--------化为标量（代数）运算。
2、教法声名：
本堂课首要采纳构和、浏览指导、操练、考试考试及多媒体放映等教学编制。教法选择的按照：
<1>操作构和法有益于阐扬学生的主体浸染，集思广益、取长补短，渗入合作、共赢的思惟，调动积极性：作为常识操作课，恰是需要对问题进行分化构和，求得共识，本课应让学生读题并构和----分化系统动量是不是守恒？加深对常识操作的贯通。有些教员措置问题时也是在构和、自学中完成的。
<3>经由过程不美旁不美观实况录象（打台球、挂车等）、不美观不美观不雅察看气垫导轨上滑块的碰撞等考试考试激发同窗们对碰后物体速度求解的欢兴奋乐喜爱，让同窗们熟谙到本课进修的意义；经由过程直不美不美观摹拟碰撞现象给学生以更多的感性熟谙，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对纪律操作（常识）的记忆。
<5>人类对履历过的挫折老是记忆犹新，本节可以经由过程对典型例题的分化、求解，经由过程学活跃脑、出手演算，斗劲、教学不合学生的答题短处，出格是对动量矢量性的轻忽和运算短处，进行有方针的强化，以期打破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待闪现答题短处时加以更正；也可做这样的理想考试考试：站在峭壁边的人，给他一个动量，他将若何步履？引出对标的方针性的思虑，如斯各类让学生平稳烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。
本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所触及的习题尽可能过程清楚、系统（对象）等闲必定；
只要求到一维两物体的题型，系统只有某标的方针动量守恒的问题尽可能遁藏；
守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予说起；
常识的综合只牵扯到平抛或竖直上抛便可，且作为较高要求，应放在此外一节操练课上。
3、学法设计：
本课的教学要培育科学的念书及解题编制，力争养陋习范答题习惯，提高进修积极性。
经由过程对定律导出的简单复习，培育切确的思惟习惯------即从素质上了了定理、定律的前因后果，事理上真正理解定律的合用前提（比牛顿步履定律更广）；
经由过程解答现实问题问题的操练，培育审题能力、养成正视过程分化寄望整体思惟和严谨解题法度楷模的习惯，战胜边审题边列方程的错误谬误，组成按时刻并列型思绪列已知量的编制；
指导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题编制：必定对象 必定过程并分化必定正标的方针并写出已知列方程求未知量。
高一学生欢兴奋乐喜爱默示，可以经由过程对不合条理教学对象课堂功课的投影、讲评，可激起学者“愿学”的激情，让巨匠学有所获有所得，多层面提高学力。
寄望由浅入深、按步解答、适当下降、抓好反馈落实的.环节，寄望归纳，给以机缘提高自抉择抉择信念以激起差生进修激情，解题时易闪现的杂乱问题有二：一是符号问题，强调设正标的方针，若未知量标的方针已了了则未知量字母只代表巨细便可，若未知量标的方针不明，则未知量字母含有巨细和标的方针，依得出的功能再行分化；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决编制是严酷列出已知，作图辅助思惟。
把例题及课堂操练发到学外行上，适被选择1-2题综合型问题问题（两个以上常识点），鼓舞鼓舞激励好生上台讲述，多完成难一点功课，籍以调动优等生的积极性。
在上述关于教材、教法、学法等分化的根底上，我实施了这一节课教学，获得了精采的教学实效。
4、新教材教学的心得：
新教材把高三年级某些首要的章节都下放到了高一年来（如动量、曲线圆周步履、万有引力定律等），这些内容都是要求较高且不等闲理解和掌控的高考重点常识，放在高一年的方针之一是保证力学常识在高中阶段的连贯性、完全性、系统性。。
考虑高一学生能力的成长水平，教材把这些常识编排得深理浅出，通俗易懂，既赐顾帮衬科学性又兼及可读性，是以有下降常识难度的意图，出格是不触及繁难的隐含前提较多的物理问题，着重于常识组成过程的介绍及常识的现实操作，教学时切勿想一步到位，盲目拔高，应驯服制服直不美不美观精练的理论素质及切确论说有现实意义的操作操练巩固，掌控好度（出格是梯度），重在激起进修乐趣。
粗看起来教材仿佛又回到了80年月全日制十年制高级中学的教材编排顺次，细细品味，却是螺旋式上升了一除夜台阶：摈斥了过于古板的理论阐述；领受了近几年各方面最新最好的教育教学精髓；溶入了颇具时代气息的解缆糊口实例及最新科技功能；闪现了教育教学刷新的趋向，是对以往教材的除夜浸礼。
教科书具有很强的可读性、公共性，出格是“浏览材料”和“做一做”教学中要充实挖掘教材、抓住机缘，提高学生的浏览自学能力。
《比的操作》说课稿13
1、说教材
1、教材分化
本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在论说钠的活跃性后，再遵循性质介绍钠在自然界中的存在和制法，最后介绍钠的用处。教材内容由表及里，由浅入深，按部就班，合适学生的认贴心理和认知纪律。本节重点构和钠的化学性质，指导学生从现象入手，去分化钠的活跃性，为此，教材经由过程考试考试让学生不美观不美观不雅察看，然后注释现象，作出结论。
2、教学方针
（1）常识方针
熟谙钠是一种很活跃的金属，体味钠的物理性质，掌控钠的化学性质，体味钠的保留、存在和用处。
（2）能力方针
培育学生经由过程不美观不美观不雅察看、分化、推理、归纳、对比等获得新常识的编制，初步学会进修元素化合物常识的有关编制；培育学生周全不美观不美观不雅察看、分化和描述考试考试现象的能力；同时，培育学生合作进修的精神。
（3）德育方针
正视考试考试的规范操作，培育学生精采的考试考试习惯，增强环保意识；熟谙事物的现象与素质，让学生成立脚结壮地的精采科学不美不美观念。
3、重点、难点
（1）重点是钠的化学性质，出格是钠与水反映。
（2）难点是切磋性考试考试的不美观不美观不雅察看和分化，出格是钠与水反映的切磋进修。
2、说教法
本节课教学首要闪现“学教并重”的教学理念，教师的主导浸染与学生的.主体浸染相连络，同时遵循本课的教学方针，教材特点和学生的认贴心理和认知纪律，采纳方针教学模式，应用教学、指导、试探、什物揭示、考试考试、多媒体辅助教学等形式的教学编制。
3、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔。”
1、指导学生掌控不美观不美观不雅察看考试考试现象的编制。
2、强化学生考试考试的根底操作
3、辅佐学生抓住关头，掌控重点。
4、说教学法度楷模
（一）、创设情境，提出问题
首先，教师演示“滴水生火”的考试考试，打破学生原本的认知，把“水火不相融”与“滴水生火”组成强烈反差，然后发问：俗语说：“水火不相容”，为甚么适才的考试考试中却用水滴着了火呢？并奉告学生那是钠的功勋。使学生火速进入浓密的化学空气，激倡议进修金属钠性质的欲望。
（二）、自立考试考试，不美观不美观不雅察看现象
在这个教学过程中有三个学生分组考试考试切磋：
1、不美观不美观不雅察看钠概况的色彩和概况色彩的改变。
2、将金属钠加热，不美观不美观不雅察看考试考试现象。
3、将钠投入水中不美观不美观不雅察看现象。
同时，为闪现环保意识，将钠和氯气的反操作录相的形式揭露。经由过程这些考试考试，由几位学生论说考试考试现象，并声名启事。其他学生填补。
（三）、由表及里，学甚至用
经由过程进修钠的化学性质，让学生分化钠在反映中的化学价改变，得出钠在反映中得失踪踪电子的气象。并让学生用刚学的常识注释钠为甚么要保留在石油中，着火的钠能不能用水来杀绝。同时注释“滴水生火”的启事。最后介绍钠的存在形式、工业制法和钠的用处。
（四）、突显重点，打破难点
①首先是学生亲自操作钠与水在烧杯中的反映，这样闪现考试考试真实性，靠得住性。使学生在亲自不美观不美观不雅察看考试考试现象，描述考试考试现象，分享和体验考试考试成功的喜悦。
②其次 ，改良考试考试装配，验证产物
钠与水反映是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反映进行分化。
5、板书揭示
金属钠的性质及操作
1、钠的物理性质
雪白色 质软 熔点低 ρ水>ρNa>ρ石油
2、化学性质
1、与氧气反映 点燃
常温：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加热：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2
2、与氯气反映
2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、与水反映
2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
3、操作
700℃～800℃
TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl
《比的操作》说课稿14
1、说教材
教学内容：
我教学的内容是义务教育课程尺度小学数学六年级上册《比的操作》第一课时，首要就是按比例分拨问题。按比例分拨是把比的常识操作于解决相关的现实问题的一个课例。即把一个数目遵循必定的比进行分拨。它是在学生进修了比与分数的联系，已掌控“平均分”和“分数操作题”的根底长进行教学的迟误。这样放置合适学生的思惟习惯，便当于学生对常识的迁移，也有益于增强常识间横向和纵向的联系，为而落伍批改比例常识埋下伏笔。
教学方针：
（1）常识方面：使学心理解按比例分拨的意义；掌控按比例分拨操作题的特点及解题编制．
（2）能力方面：培育学生不美观不美观不雅察看、归纳和措辞表达能力及分化问题、解决问题的能力。
教学重点：
1、理解按必定的比来分拨一个数目。
2、遵循题中所给的比。掌控各部门占总量的几分之几，能谙练的用乘法求各部门量。
教学难点：
切确分化，矫捷解决按比分拨的现实问题。
2、说学情
对按比例分拨问题学生在以往的进修糊口过程中曾碰着过，
甚至解决过，每个学生都有必定的体悟和经验，可是对这类分拨编制没有总结和斗劲过，没有一个系统的思惟编制。经由过程今天的进修，将学生的无序思唯有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分拨编制。
3、说教法和学法
教师全力去营建一个兴奋、协调、平易近主的课堂空气，激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的自动性，组成协调的课堂空气，从而有用地指导学生自动参议新常识。
本课采纳小组合作、交流试探的进修形式，指导学生自动与他人合作交流。并学会斗劲、分化、归纳、综合，获得数学常识与手艺的编制，尽可能连络学生的糊口经验，为学生供给现实气象和活跃的情趣，切近学生的思惟调动区，让学生自立切磋、合作交流，体味数学与糊口的联系。
教学过程：
第一个环节：创设情境，初步感知。
新课标提出：经由过程学保留眷和感欢兴奋乐喜爱的实例作为熟谙的布景，激起学生的求知欲，使得学生感应传染到数学就在自己的身边，感应传染到数学来历于糊口，糊口离不开数学。所以我设计了以下问题：一班30人，二班20人。把这些橘子分给1班和2班。若何分合理？
这个环节让学生说出分的'编制（平均分和按人数来分），进而引出课题——《比的操作》。这样使学生意想到抽象的数学常识可以在现实糊口中找到活生生的原型，“现实糊口中包含着除夜量的数学信
息”，感应传染到糊口经验数学化与数学经验糊口化。有益于学生掌控常识的成长改变与迟误，为分手难点起着积极的迁移浸染。
第二个环节：试探编制，成立模子。
1、出示课本情境图。假定把这筐橘子按3:2分，若何去分？
教师指导：在这儿分橘子时，3:2暗示甚么意思？让学生说说。（一班起码分3个时，二班分2个）。接着往下分，若何去分呢？同桌彼此构和。陈述请示，师生填表。从表格中的数据，你发现了甚么？（买办分的橘子数扩除夜到原本的几倍，二班分的橘子数也扩除夜到原本的几倍。不管若何分，每次都按3:2来分的。）
2、出示课本主题图。假定把140个橘子按3:2来分，若何去分？
因为有了前面分橘子的根底。学生很快就会完成表格。这就是列表法解数学题。
3、操作课件辅佐理解、掌控分拨问题的结构特点。
接下来指导学生分化题中数目关系：问题问题要分拨甚么？遵循甚么分拨？
重点思虑构和：从3：2这个比中，你能知道甚么？接下来鼓舞鼓舞激励小组合作考试考试多种编制解答，重点理解按比分拨的编制。
2、小结：按比分拨的操作题有甚么结构特点？若何解答这样的操作题？
这样设计为学生供给自立试探的空间。所以在教学中可以矫捷地按照提出的编制更调教学顺次，并指导学生掌控两种不合的解题编制。放置学生的小组构和编制能使学生一最早就畅所欲言，把几种不
同思绪斗劲和联系起来，在理解的根底上才能更好的掌控编制，并寄望培育学生的考验能力。
第三个环节：多层操练，组成手艺。
操练是数学课堂教学一个首要环节，我设计的操练题力争做到从易到难，由浅入深，有条理，有坡度，新旧常识融合恰当，组成手艺手艺，斥地思惟，成长能力，达到操练的预期方针。
1、根底操练
2、晋升操练
数学源于糊口，用于糊口。所以我设计了《营养搭配》这么一道题用以拓展迟误。这一环节着重培育学生发现问题，解决问题的能力。同时也使学生除夜白，数学来历于糊口，糊口也离不开数学。并实时的进行思惟教育。让学生都有一个健康的身体。
第四个环节：回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升
你学会了甚么常识？掌控了哪些编制？
这样做既考验了下场，又闪现了课堂教学的整体性，从而培育学生的归纳综合和口头表达能力。
《比的操作》说课稿15
1、说教材
《基因工程及其操作》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已进修了基因的素质，基因的表达，对基因有必定的感性熟谙。为学生进修本节内容做到铺垫的浸染。
本节的教学内容是在学生对基因有必定的理解的根底上，引入基因工程，让学生体味基因工程在糊口中的应用，激起学生的求知欲。在教学内容的组织上闪现了学科内在逻辑性与学生熟谙纪律的统一。
2、说教学方针
遵循本教材的结构和内容分化，连络着学生他们的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学方针：
1、常识方针：掌控基因工程的概念、事理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力方针：培育学生分化、推理、归纳、总结的能力。
3、激情方针：培育学生脚结壮地的科学立场及从微不美不美观到宏不美不美观，从现象到素质的科学的研究编制；培育学生严谨的进修立场和思惟习惯。
3、说教学的重、难点
本着高二新课程尺度，在吃透教材根底上，我必定了以下的`教学重点和难点
1、教学重点
基因工程的概念，基因操作的工具，根底法度楷模。
2、教学难点
基因工程的根底事理，操作工具及操作法度楷模。
4、说教法
环抱本节课的教学方针和教学重点，采纳了不美观不雅察看不雅概念、演示法、构和法、实践法等多种教学编制，积极创设一个可让学生在轻松兴奋的空气中，去自动根究常识的过程。在教学过程中，睁开师生互动、生生互动，闪现出以学生为主体，教师为主导的自动切磋式教学理念。
5、说学法
在本节课中，学生将经由过程多种道路，如：不美观不美观不雅察看、浏览、思虑、分化、构和、实践等等，来睁开学生之间的协作进修和自立进修，组成以学生为主体的教学模式。
6、说教学过程
在这节课的教学过程中，我正视凸起重点，条理清楚，紧凑合理。各项勾当的放置也正视互动、交流，最除夜限度的调动学生介入课堂的积极性、自动性。
1、导入新课：
发问：课件揭示发光的水母及不能发光的热带斑马鱼，能不能用传统的育种编制，如杂交育种的编制培育发光的热带斑马鱼？
为甚么？
指导：杂交育种指将两个或两个品种的精采性状经由过程集中在一路，再经由选择和培育，获得新品种的编制。选择的是统一物种。
发问：用甚么编制可以培育发光的热带斑马鱼？
指导：操作基因工程手艺。
2、教学新课：
（1）基因工程的事理
指导学生浏览教材P102页第二段，经由过程发问的编制指导学生找出概念中的关头词语，并让学心理解基因工程概念，指导学生自力完成。
概念：遵循人们的意愿，把一种生物的某种基因提掏出来，加以润色刷新，然后放到此外一种生物的细胞里，定向地刷新生物的遗传性状，又叫做基因拼接手艺或DNA重组手艺。
经由过程进修概念，掌控基因工程的操作对象，操作水平，事理及其益处。
（2）基因操作的工具
浏览课本102—103页，提出问题指导学生熟谙课本。最后一路构和、分化问题，进行归纳总结。
A基因的铰剪——限制性内切酶（简称限制酶）。
这类工具有甚么特点？闪现了酶的甚么性质？
除夜肠杆菌中的EcoR1的限制酶，能够专一识别哪一种序列，并在甚么位点将这段序列切开？
拿出预备好的DNA序列，用铰剪按我们进修的位点进行剪切。
经由过程剪切，获得甚么结尾？
不美旁不美观动画，巩固思虑并回覆，用限制酶剪切的是甚么键？
B基因的针线——DNA毗连酶
这类工具有甚么浸染？浸染部位？
不美旁不美观动画，填补教学。
C基困的运输工具——运载体
常见的运载体有哪些？质粒的来历及素质？
（3）基因工程的操作法度楷模。
教学抗虫棉的培育过程，然后学生浏览教科书P。103的内容，总结基因工程的操作法度楷模。
3、课堂小结，强化熟谙。
复习基因工程操作的根底法度楷模和首要工具，完成课后习题
4、板书设计
基因工程的事理
基因工程的操作工具
基因工程的操作法度楷模
竣事：
本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、构和过程中让学生建构新概念和新的常识系统，并经由过程教师实时掌控反馈信息，当令点拨、调剂，让学生在推理剖断中培育精采的思惟习惯和对常识的迁移能力，而且经由过程留出必定的时刻让学生发问，闪现了以学生为主体的思惟。我的说课终了，感谢感动巨匠。
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比的操作教学反思02-23
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