金属的化学性质说课稿
作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到说课稿，说课稿有助于学心理解并掌控系统的常识。若何写说课稿才更能起到其浸染呢？以下是小编精心清理的金属的化学性质说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
金属的化学性质说课稿1
尊敬的列位教员：
巨匠上/下战书好。
我是应聘初中化学的三号考生。今天，我说课的问题问题是人教版化学九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》第三课时的内容——金属勾当性顺次。
《义务教育化学课程尺度(20xx年版)》建议教员应紧紧环抱成长学生的焦点素养这一除夜旨，积极睁开焦点素养导向的化学教学，充实阐扬化学课程的育人功能，落实树德树人根柢使命。连厦魅这一建议，我会从以下几个方面来睁开我的说课。
1、说教材
教材是进行课堂教学的首要按照，是课程尺度实现的载体，是将课程尺度和学生成长联系起来的桥梁。是以接下来我先分化我所操作的教材：
金属勾当性顺次是初中阶段首要的常识点之一，是学生剖断、操作金属与酸、金属与盐之间的置换反映所必需具有的根底常识，也是学生第一次从一类元素的角度去研究化学改变的纪律。经由过程对金属勾当性顺次的切磋，学生可以进修若何经由过程不美观不美观不雅察看化学改变的现象、对一类元素的某一方面的性质进行斗劲、归纳，找出递变纪律的科学编制，这样的研究过程对高中进一步研究元素周期律也是一个借鉴。同时，熟谙金属勾当性对金属发生化学反映的影响，可使学生进一步完美“性质抉择改变，改变闪现性质”的不美观不美观概念。
连络对教材内容的分化，我必定本节课的教学方针以下：
1.经由过程对多种常见金属与化合物溶液反映考试考试的对比、不美观不美观不雅察看，总结金属勾当性顺次表，体味其意义，并能应用此表对酸与金属、金属与金属化合物溶液的置换反映进行简单的剖断;
2.经由过程“发现问题→提出假定→考试考试验证→得出结论→进一步切磋→总结纪律→揭露素质”这一过程的研究，履历科学切磋的过程，进一步强化考试考试操作能力，成长不美观不美观不雅察看、分化、归纳等能力。
3.在完成常见金属与化合物溶液反映的考试考试过程中，进一步进修若何不美观不美观不雅察看、分化、描述化学考试考试，并在此根底上熟谙化学改变的纪律。
4.经由过程操作与金属有关的置换反映分说金币的真伪的勾当，感应传染化学对人们糊口的积极浸染，增强学好化学常识的孤高感。
必定本节课的教学重难点以下：
【重点】金属勾当性顺次。
【难点】自立设计考试考试方案斗劲金属勾当性顺次。
2、说学情
备课除备教材以外，还需要备学生、备教学编制，接下来我将分化我所面临的学生。
学生在进修这一部门常识内容之前已连络考试考试熟谙了金属与氧气、与稀盐酸/稀硫酸的反映，对金属的活跃性不合已有了一些感性熟谙，对这些反映的前提、强烈水齐截也都有必定的体味，但还没有对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更窘蹙对金属有关反映纪律的深切参议。是以在教学过程中我，我会正视指导学生从“已知”解缆，自立设计考试考试方案，参议金属勾当性的相关常识。
3、说教学编制
遵循以上我对教材和学情的分化，我在本节课所操作的教学编制有：教学法、谈话法、小组构和法、考试考试法，同时会操作多媒体课件来辅助我的教学。经由过程学生分组设计与进行考试考试，组内参议得出结论，我也会连络多媒体课件对常见金属的勾当性顺次进行总结、教学。
4、说教学过程
接下来我重点来谈一谈本节课的教学过程，我将从导入、新授、巩固、小结和功课5个环节来睁开。
(一)复习导入
考虑到学生的常识根底，在这里我采纳磷拼习的编制来导入本节新课。我会直接提出问题：连络金属与氧气的反映、金属与酸的反映谈一谈若何斗劲金属的活跃性?而且请学生列举实例声名。从而导入本节新课。
(二)新知切磋
我会请学生自立进行两个考试考试：①铁与硫酸铜的反映;②铁、铜分袂与盐酸的反映。而且提出问题：连厦魅这两个考试考试分化哪一种金属加倍活跃，由此你对斗劲金属勾当的编制有了哪些新的熟谙?经由过程这样的编制学生便可总结得出斗劲金属勾当性顺次的两种编制：①金属与酸反映，斗劲是不是与酸反映、与酸反映置换氢气的难易水平;②操作金属之间的置换反映，较活跃的金属可以置换较不活跃的金属。
接下来请学生自立设计考试考试斗劲Al、Cu、Ag三种金属的活跃水平呢?理当操何为么编制?连络已给出的仪器和药品选择、设计考试考试方案、进行考试考试。请小组之间互订交流考试考试方案，自立进行考试考试，不美观不美观不雅察看考试考试现象，总结得出结论：三种金属的勾当性顺次有Al>Cu>Ag。经由过程这一过程学生既可以进修若何不美观不美观不雅察看、分化、描述化学考试考试，并在此根底上熟谙化学改变的纪律。
连络学生得出的结论，我会经由过程多媒体揭示常见金属的勾当性顺次，而且连络学生的已知进行发问：遵循金属勾当性顺次表来看，金属所处的位置与活跃性有甚么关系?排在H前面的金属有甚么特点?排在前面的金属与后面金属的盐溶液能否发生反映?从而指导学生对金属勾当性顺次表的操作有了初步熟谙。
在这一环节中，我会连络一些具体的气象请学生连络金属勾当性顺次表进行分化，指导学生对金属有关的反映纪律进行深切参议。好比：①剖断铁与硫酸铜晶体是不是会发生反映;②铁与盐酸(或稀硫酸)及硫酸铜等盐溶液反映时，生成铁离子化合价是若干良多若干好多……连厦魅这些问题辅佐便可了了一些易错点。关于钾、钠、钙与水或其他金属化合物的溶液(盐溶液)的反映较为复杂，我会直接请学生不美观不美观不雅察看多媒体播放的`考试考试视频，声名：钾、钠、钙三种金属会直接与水反映，不会置换盐溶液中的其他金属。设置这一部门的方针是对金属勾当性顺次表进行深切分化。
(三)巩固提高
在这一环节中我设计了有条理的操练题：
①首先出示多组金属，请学生操作自己所学的常识考试考试设计考试考试方案来斗劲几种金属的勾当性顺次;
②出示多组金属、盐溶液，请学生剖断能否斗劲几种金属的勾当性顺次;
③某一种金属与含有多种金属的盐的溶液发生反映……最后我会连络一个电视剧中的情境——分说金币的真伪，请学生操作本节课所学的常识解决现实问题，经由过程这样的操练编制来晋升学生分化解决问题的能力。
(四)课堂小结
我会请学生自立总结本节课的收成，搜罗学到了甚么、本节课需要寄望的或易错点有哪些，我也会进行填补。
(五)功课安插
我会安插两个功课：
①完成课后习题;
②总结斗劲金属勾当性顺次的编制，用自己快乐喜爱的编制闪现出来。这样的功课安插一方面能够巩固学生课上所学，此外一方面也能经由过程“总结”的编制来辅佐学生逐步组成好的进修习惯。
5、说板书设计
最后谈一谈我所设计的板书，我采纳了图文连络的编制，既揭示了斗劲金属勾当性顺次的编制、金属勾当性顺次，还说了然其操作，这样的板书设计将本节课的教学重难点都闪现出来，而且条理很了了。
金属的化学性质说课稿2
1、教材分化
1、本节内容在教材中的地位和浸染
金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八章第二节内容。在本课之前，学生已进修了非金属元素氧、碳及其化合物的常识。进修了本章内容往后，元素化合物的常识将较为完全，使同窗们不单对前面的非金属的性质有所体味也对金属的性质有所体味，同时本节内容的进修也为酸、碱、盐的常识奠基根底，而且本节内容切近糊口现实，可丰硕学生的常识，斥地视野。
2、教学方针
（1）常识和手艺方针
A、经由过程考试考试切磋金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸和与盐溶液的置换反映。
B、熟谙金属的化学性质和金属的勾当性顺次，而且能用金属勾当顺次注释一些与泛泛糊口有关的化学问题。
C、能用金属勾当性顺次对有关的置换反映进行简单的剖断，并能操作金属勾当性顺次注释—些与泛泛糊口有关的化学问题。
（2）过程和编制方针
A、经由过程小组合作进行研究性进修，使学生能自动与他人进行交流和构和，初步学会应用对比、归纳、归纳综合等编制对获得的信息进行加工，并用化学措辞进行表述，初步熟谙科学切磋的意义和根底过程。
B、经由过程合适熟谙纪律的教学过程，对学生进行科学编制的教育，辅佐其组成精采的进修习惯和编制。
（3）激情立场和价值不美不美观方针
培育学生的合作意识和勤于思虑、严谨求实、勇于立异和实践的科学精神，培育学生辩证唯物主义不美观不美观概念，连结和增强对化学现象的好奇心和切磋欲，成长进修化学的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重点和难点
经由过程考试考试切磋熟谙金属勾当性顺次是本课题的重点。
应用金属勾当性顺次对置换反映作出剖断是本节课的难点。
2、学情分化
1、学生在前一阶段的进修中已做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反映的考试考试，基于学生的已有的根底常识，采纳考试考试事实→归纳的编制，归纳出除夜除夜都金属都能与氧气反映，但反映的难易和强烈水平不合。
2、由糊口常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平平的言语过渡更具“挑逗性”，学生也感应传染“进修化学真有用”。
3、在第五单元进修质量守恒定律进修过铁可以与硫酸铜反映，可指导学生猜想金属能与金属化合物溶液反映，然后设计考试考试验证。
3、教学编制和手段
1、教学编制
“自立进修、指导─考试考试切磋”教学模式。
旧的、传统的进修不美不美观认为，进修发生与否取决于教师的教授，进修的过程就是教师闪现、组织和传递常识的过程，学生的使命就是像“海绵”一样地尽可能多地领受教师教授的常识。当前的教育理念，则倾向于将进修算作是学生自己的工作。进修是一个自动的、有方针的过程，在这一过程中，学生不竭转化和批改教师所供给的信息，然后以一种具有小我特点的，成心义的编制来建构新常识，因为学生担任这一责任的意愿和能力会有所不合，需要教师给以必定的辅佐。
遵循这一教育理念，连络教材内容特点及学生认知气象，本节课采纳自立进修，指导─考试考试切磋相连络的教学编制。
A、金属与氧气反映采纳回首回头回忆回头回忆—自立进修教学编制。
B、金属与稀盐酸、稀硫酸的反映；金属与金属化合物溶液的反映采纳考试考试切磋的教学编制。具体教学流程以下：
2、学法指导
考试考试切磋法：本课题是斗劲系统地熟谙一类物质及其改变纪律的最早，组成一个精采的思惟习惯是本节课学法指导的'关头，对金属的化学性质，指导学生进行有方针的思惟，不美观不美观不雅察看考试考试现象，学会若何对比不美观不美观不雅察看、描述考试考试现象，并对考试考试现象进行分化，得出考试考试结论。经由过程切磋考试考试，培育学生不美观不美观不雅察看能力和分化问题的能力。
归纳总结法：经由过程对金属与金属化合物溶液的反映及与酸的反映事实，归纳得出置换反映使学生的理性思惟再一次获得升华。
总之本节课的学法组成，对往落伍修酸、碱、盐等物质的性质与用处供给了根底和保障，是以在学法上重在指导学生组成一种精采的切确的思惟习惯。
3、评价编制：
着重学生进修过程中的介入意识，合作精神，思绪的综合评价。
4、教学手段：什物闪现，考试考试切磋，多媒体辅助教学。
4、教学过程
以糊口中的事例“黄铜（铜锌合金），与黄金的外不美不美观很近似，常被犯警商贩用来假充黄金攫取暴利，我们可用甚么编制来分说它们呢？”引入，同窗们能够想到的除夜都是操作其物理性质，奉告同窗们除物理性质以外还可以操作它们的化学性质，激发学生的好奇心，和求知欲望
1、在进修金属跟氧气的反映时，采纳“回首回头回忆回头回忆—指导—自学—构和—得出结论”的教学模式。在学生体味铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的根底上，指导学生回忆在空气中点燃镁条的考试考试，切磋铁镁两种金属跟氧气反映时的前提的不合，得出镁比铁活跃的结论，然后带着“铁和铝的活跃性若何？为甚么铝具有精采的抗侵蚀机能？分化“真金不怕火炼”包含的科学事理。“的问题浏览，构和得出几种金属的活跃顺次为：Mg>Al>Fe>Au
2、进修金属与酸反映时，从糊口中的通俗现象导入，糊口小常识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在糊口中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了往后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了往后，概况也会变黑。请同窗们想想这是为甚么呢？教师教学：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种生果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种酸、能和铁反映，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题：从适才的糊口小常识中你有甚么启发？学生猜想：金属与酸可能会发生反映。学生亲主出手做镁、锌、铁、铜与酸同化的考试考试，切磋镁、锌、铁、铜的活跃性分歧。由学生代表陈述请示切磋功能，如上的教材措置方针在于使学生经由过程不美观不美观不雅察看现象──斗劲分化──归纳结论──总结纪律的过程，经由过程此过程，辅佐学生提高与他人交流、构和和措辞表达能力，获得自动发现的快感，增强了进修欢兴奋乐喜爱。
3、在进修金属与金属化合物溶液反映时，经由过程铁可以与硫酸铜反映，学生可猜想金属可能能与金属化合物溶液反映，然后设计考试考试验证验证猜想，在这几个考试考试中铝丝浸入硫酸铜溶液中，做出的铜树有黑色的物质，亮光的红色不较着，不及书上的图斑斓，为了做出与书上一样斑斓的铜树，可将硫酸铜溶液改成氯化铜溶液（以饱和氯化铜溶液与水按1：1稀释为好）经由过程上述考试考试，得出铝、铜、银的金属勾当性顺次Al>Cu>Ag经由考试考试切磋，不单掌控了金属的化学性质，更首要的是培育学生科学的考试考试编制和严谨的科学立场，和让学生感应传染化学的物质美、现象美、直不美不美观美，[培育学生的审美能力，为往后更好地操作考试考试切磋自然科学常识打下根底。
4、教师讲述：经由了良多近似上述考试考试的切磋过程，人们进行了当真的去粗取精、由表及里的分化，归纳和总结出了常见的金属的勾当性顺次，和遵循这些勾当性，可以作为金属能否在溶液中发生置换反映的一种剖断按照。
5、归纳小结，常识的升华
为了更好地系统地进修一类常识，我们经常操作斗劲归纳的编制。对化学反映我们常遵循不合化学反映的配合特点，归纳为多种反映类型。此刻我们来斗劲一下今天进修的几个化学反映，看它们有甚么配合特点。指导学生从反映物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分化金属与稀盐酸、稀硫酸的反映，金属与化合物溶液的反映，这些反映有甚么特点？总结置换反映的特点，并回首回头回忆回头回忆对比化合反映，分化反映。
6、发问：经由过程今天的进修，你们能操作它们的化学性质来分嗣魅这枚金戒指的真假吗？积极将所学的化学常识操作于糊口实践，解决现实问题。让学生体味到进修化学的乐趣。
金属的化学性质说课稿3
1、教材结构和内容分化
1.1、教材地位和浸染
本节内容在全章和在全数中学化学课程中的地位：本章最早学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学考试考试根底编制和化学物质及其改变往后。在本章和本节中，学生初步考试考试从考试考试操作和考试考试现象去试探(金属)物质化学性质;从根底事理(氧化还原反映事理)去深化对这些性质的理解，这类进修编制的过程和编制一经掌控后，可以驾轻就熟地进修后一章非金属及其化合物的内容。
1.2、教学方针
按照新课程理念，本着对教材结构和内容的深切理解，提出本节教学的方针：
1.常识方针：体味金属和非金属的反映，金属钠，铝与氧气的反映，试探金属的性质和金属的原子结构的关系，
2.手艺方针：初步学会从考试考试的角度试探和熟谙物质的化学性质的本事。体验经由过程考试考试发现化学问题，揭露物质性质的过程与编制。
3.激情方针：经由过程奇奥的化学考试考试的操作(如钠的切割)和超卓的化学考试考试现象(如钠的燃烧反映)感应传染化学世界的夸姣改变，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱。
1.3、重点、难点
重点：钠在不合前提下和氧气的反映和若何从考试考试的角度揭露这些反映的过程是本节课堂的重点
难点：钠在不合前提下的反映及其产物的斗劲分化是本节教学的难点，和金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
2、教法
以上的重点和难点的打破是本节成功与否的关头，经由过程甚么样的教法和学法显得异常首要。
我的教法是：
1. 边讲边考试考试。这是化学教学的经常操作编制，也长短常有用的编制，可以充拭魅揭示常识的建构过程，充实闪现建构理念。具体若何去做呢?我的编制是教师演示和学生演示相连络，好比用小刀切钠，让学生去考试考试，去体验，去发现问题，提出问题自己去思虑，这样做完全合适新课程的学生主体的理念，不要老是教员做学生看，教员发问题学生回覆问题。
2. 提出问题睁开构和并实时总结归纳。可所以教员提出问题，也可让学生在充实熟谙考试考试现象的根底上提出问题，可所以学生与学生的构和，也可所以师生构和。如可以在钠、铝和氧气反映进修完了往后，实时总结这些物质和氧气反映时默示出来的还原性，从反映的难易水平总结还原性的强弱，从整体上掌控金属和非金属的反映。
3、学法
学法是：学生在进修的时辰可以多做斗劲，如学生在进修铝和氧气反映的时辰可以去斗劲，两个考试考试做法不合可是现象一样，又如钠在不合的前提下和氧气反映，不斗劲难以深切熟谙过氧化钠和氧化钠的分辩。
那么，这类教法和学法若何操作到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程。
4、教学过程
(一)引入课堂。其实，书本上的思虑和交流部门就是指导学生睁开对金属部门的进修，可是不具体。我让学生自己畅所欲言，去列举在糊口中体味到的金属的反映，好比铁的生锈，铜绿的发生，铁质菜刀为甚么概况是黑色而刀口是雪白色等，激起学生进修本节课的进修欢兴奋乐喜爱。
(二)复习旧知。初中已接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟谙金属的通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反映，活跃的金属可以和酸、盐发生置换反映等。最后总结性思虑这些反映中金属原子的失踪踪电子气象，引出性质和结构的彼此关系。
(三)由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反映，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反映看，难易水平是纷歧样的。可让学生去思虑：更多的金属呢?顺理成章的提出典型金属钠、铝分袂和氧气反映的气象。
(四) 师生互动，边讲边考试考试，切磋钠的相关性质。揭示钠的存放，取用和切割，从中让学生贯通钠的物理性质;从切割后截面的色彩改变让学生体味过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思虑，去熟谙钠的化学性质活跃，并遵循化合价自己去考试考试书写反映方程式。为了提高学生的主不美不美观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思虑钠燃烧的气象若何，让学生自己去取用，切割钠，供给需要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，不美观不美观不雅察看现象，斗劲性的提出问题，引出钠的燃烧反映。从产物的色彩熟谙到这是不合于氧化钠的新的物质，此时指导学生从化合价的角度初步熟谙过氧化钠。
(五) 斗劲着做考试考试，熟谙铝和氧气的反映。从钠的反映和镁、铝概况有氧化膜的条理，让两位学生斗劲着做考试考试，不美观不美观不雅察看铝在打磨失踪踪氧化膜前后两种气象下加热熔化后的现象，让学生自觉思虑为甚么现象会一样?熟谙到反映的.发生，体味到致密的氧化膜的呵护浸染。让学生在当真浏览教材的根底上开放性的思虑对铝的氧化膜的熟谙，可以作为课外的功课让学生进一步的拓展，提高学生能动的进修和汇集材料并加工清理的能力。
(六) 课堂小结。由点到面，让学生思虑金属化学性质的近似性：良多金属可以和非金属氧气发生反映，从化合价的改变熟谙到这些反映中金属都闪现出还原性。这样和前面的氧化还原反映相呼应，并和本节课最早的时辰金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完全性。还可以进一步提出问题，从反映的难易水平入手让学生熟谙到不合金属还原性的强弱分辩。
5、熟谙和思虑
新课程倡导以“自动介入，乐于切磋，交流与合作”为首要特点的进修编制，这是泛博教师课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，让泛博学生不单要“学会”，还要“会学”、“乐学”，临危不惧的成为教学勾当的主体。不单要授人以鱼，还要授人以渔，更首要的是让学生掌控这类“渔”的过程。当然本节课还存在着良多的短处错误和不足，请列位给以匡正和攻讦。
金属的化学性质说课稿4
列位评委：
巨匠好，我是今天的xxx号考生，今天我进行说课的内容是《金属的化学性质》的第1课时。遵循新课标理论，我将以教甚么，若何教，为甚么这样教为设计思绪，从教材分化，学情分化，教学方针，教学重难点等几个方面进行声名，首先说一下我对教材的熟谙。
1、说教材
《金属的化学性质》是人教版高中化学必修1第三章第一节的内容。第1课时包含以下内容：体味金属元素在地壳中的含量，能够书写Na、Al与O2的化学反映方程式，理解金属的性质与其原子结构之间的关系。学生在进修化学考试考试根底编制和化学物质及其改变往后，从本章最早初步系统地接触元素化合物常识。在本节常识的进修中，学生将初步考试考试从考试考试操作和考试考试现象中去试探金属物质的化学性质，而且从氧化还原反映的根底事理去深化对这些性质的理解。这类进修编制的过程和编制一经掌控后，可以驾轻就熟地进修后一章非金属及其化合物的内容。
(过渡：这是对教材的熟谙，下面说一下本班学生的气象)
2、说学情
学生在初中阶段进修过几种常见金属(如铝、铁、铜)。对金属的性质的体味，以物理性质为主，化学性质只接触过铁与氧的反映、金属勾当性顺次。本节课将在学生已有认知的根底上继续切磋金属与非金属、酸和水、烧碱溶液的反映，深化学生的原有认知。
(过渡：连络教材分化和学情分化，我拟定了以下教学方针)
3、说教学方针
【常识与手艺】
能书写Na、Al与O2反映化学方程式并能描述其产物的物理性质;
了了金属的性质与其原子结构之间的关系。
【过程与编制】
经由过程考试考试操作和不美观不美观不雅察看考试考试现象，初步学会从考试考试的角度试探和熟谙物质的化学性质;
经由过程考试考试发现化学问题，试探金属的性质和金属的原子结构的关系，学会在化学反映现象的过程中推导物质性质的编制。
【激情立场与价值不美不美观】
经由过程钠的切割、钠的燃烧等奇奥的化学考试考试操作和超卓的化学现象，感应传染化学世界的夸姣改变，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱。
(过渡：在对教材充实体味的根底上，我必定本节课的教学重难点以下)
4、说教学重难点
【重点】
钠在不合前提下和氧气的反映。
【难点】
经由过程钠在不合前提下的反映及产物的斗劲分化，深化金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
(过渡：教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学编制能够使教学下场事半功倍。下面谈一下我的教学编制。)
5、说教学编制
“边讲边考试考试”是化学教学的经常操作编制，也长短常有用的编制，可以充拭魅揭示常识的建构过程，充实闪现建构主义的`理念。是以，我采纳边讲边考试考试的编制，在适当机缘提出问题睁开构和并实时总结归纳。在教学过程中指导学生在考试考试的时辰可以多做斗劲、分化，晋升学生分化与解决问题的能力。
(过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计)
6、说教学过程
教与学是有机连络而又坚持统一的精采设想，必需经由过程教学实践来实现。我是这样放置教学法度楷模的：这节课我预备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结功课，头头是道，重难点凸起。下面我具体介绍我的教学过程。
环节一：导入新课
我会经由过程多媒体出示“金属元素在地壳中的含量分布饼状图”，提出问题：为甚么地球上的绝除夜除夜都金属元素都是以化合态存在于自然界中的?而且请学生畅所欲言，事实下场得出结论：因为除夜都金属的化学性质斗劲活跃，从而顺遂引入本节课的课题：《金属的化学性质》。经由过程这样的编制能够让学生将已学常识息争缆糊口现实相联系，从而晋升学生的进修欢兴奋乐喜爱，认同化学成长对人类成长的巨猛供献。
环节二：新课教学
在初中阶段，学生们已接触到一些金属，是以在这里会首先复习金属的物理性质、化学性质，让学生熟谙金属的通性，而且从中归纳出某些常见金属的化学性质：铁可以和氧气反映，活跃的金属可以和酸、盐发生置换反映等，并经由过程这些反映总结性思虑这些反映中金属原子的失踪踪电子气象，引出性质和结构之间的关系。
接着会提出以下的问题：铁可以和非金属单质氧气反映，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反映看，难易水平是纷歧样的，那么其他的金属呢?顺理成章的提出金属钠、铝分袂和氧气反映的气象。
1、金属钠与O2的反映
在这里，我会经由过程师生互动，边讲边考试考试的编制，来进行切磋。
经由过程揭示钠的存放，指导学生切确取用和安然切割，从中让学生体味钠的物理性质;从切割后截面的色彩改变让学生体味这个过程中的化学改变并书写化学方程式，经由过程这一过程指导学生自己熟谙到钠的化学性质很活跃。
为了提高学生的主不美不美观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思虑钠燃烧的气象若何，让学生自己去取用，切割钠，供给需要的仪器让学生去加热钠，不美观不美观不雅察看钠的燃烧反映现象，斗劲性的提出问题，让学生们不美观不美观不雅察看、思虑、斗劲、归纳。学生会从产物的色彩熟谙到这是不合于氧化钠的新物质，此时指导学生从化合价的角度初步熟谙过氧化钠，并能书写钠与氧气在加热的前提下的化学方程式。
2、金属铝与O2的反映
在这里会请学生斗劲着做考试考试，熟谙铝和氧气的反映。
新课程倡导以“自动介入，乐于切磋，交流与合作”为首要特点的进修编制，这是泛博教师课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，从钠与氧气的反映和镁、铝概况有氧化膜的角度，让两位学生斗劲着做考试考试。不美观不美观不雅察看铝在打磨失踪踪氧化膜前后两种气象下加热熔化后的现象，让学生自觉思虑为甚么现象会一样?熟谙到此过程中有反映的发生，体味到致密的氧化膜的呵护浸染。
环节三：巩固提高
我设置了与本节课常识联系慎密的问题问题，由此加深学生对本节课常识的认知。
环节四：小结功课
在这里我会请学生思虑金属化学性质的近似性：良多金属可以和非金属氧气发生反映。并进一步提出问题：金属易与氧气发生反映，这与金属的原子结构有何关连?经由过程这一问题让学生熟谙到金属的化学性质与原子结构的关系。
最后安插功课：完成课后习题。并让学生课下当真浏览教材或其它关于铝的氧化膜的资料，加深对铝的氧化膜的熟谙，提高学生进修的能动性和汇集材料并加工清理的能力。
7、说板书设计
我的板书本着精练、直不美不美观、清楚的原则，这就是我的板书设计。
金属的化学性质说课稿5
在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个首要教学环节：
1、 金属与氧气的反映；
2、金属与酸的反映。
经由过程教学，我做了以下反思：
1、对教学方针的反思
首先，对学生原有常识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的常识几回再三再现。例如：金属与酸的反映。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组切磋考试考试，但愿能阐扬学生的想象空间。而这个常识点初中已闪现过，是以学生切磋起来，仿佛不是为了切磋而切磋，而是对初中常识的考试考试验证。
化学源于糊口，也应回归于糊口。教学中我斗胆创设情境，使学生斗胆地想、充实的问、多方位的交流，教学勾傍边从一个常识的传布者改酿成与学生一路发现问题、参议问题、解决问题的组织者、指导者、合作者。如：黄饰物品中的假货经常滥竽凑数，社会上有些犯警分子常以黄铜假充黄金，进行棍骗勾当。因为纯挚从色彩、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极其近似，所以很难分辩，而我戴的戒指是真仍是假的呢。请你学完本节课后设计方案分说我戴的黄金戒指的真假，要求写出考试考试编制、现象和结论。是以化学教学，要切确熟谙学生的的常识根底和能力条理，采纳合适的教学编制，正视学生的考试考试，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，实现常识与手艺、过程和编制、激情立场与价值不美不美观的三维一体的课堂教学。
其次，对教学重难点掌控上的反思
我把金属与氧气的反映和金属勾当性顺次必定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属勾当性顺次在初中学生已接触过，对此常识只不外是常识的再现。是以我感应传染教学的重难点掌控是不是切确很是的首要。若不切确，教学过程就失踪踪去了意义；若不了了，教学过程就失踪踪去了标的方针。在化学教学勾当最早之前，首先要了了教学勾当的标的方针和功能，即所要达到的质量尺度。是以教学方针重点难点是教学勾当的按照，是教学勾傍边所采纳的教学编制编制的按照，也是教学勾当的中心和标的方针。
2、对教学手艺的反思
①措辞功底：经由过程此次揭示课我发现精采的措辞功底对一名教师很是首要，教师的措辞逻辑性要很是周密，推导流利，过度自然。措辞（通俗话）要规范精练，表达清楚，语气顿挫顿挫，布满热忱和传染力，能“抓住”学生的寄望力。
②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，注解主次，便于学生掌控教学内容的系统、重点。
③多媒体的'操作、学生考试考试操作的指导：教学中我应用多媒体课件主若是起着辅助教学的浸染，同时寄望尽可能简单避免玩花俏以防分手学生的寄望力。在学生考试考试之前，切确指导学生考试考试，同时提醒学生考试考试的安然和考试考试的编制、操作规范。指导学生不美观不美观不雅察看考试考试斗劲异同，很是正视指导学生分化考试考试失踪踪败的启事同时与成功的考试考试进行斗劲，生成丰硕的教学成本。
3、对教学编制的反思
遵循学生现实气象我采纳考试考试切磋法，遵循思虑、交流、考试考试、不美观不美观不雅察看、分化、的出结论的编制进行启发式教学；阐扬学生主体浸染，作好切磋性考试考试。但在课后有以下几方面值得我去思虑：
学生的介入：因为本课我主若是经由过程学生考试考试切磋、主体浸染较着，有充实的出手、动口、动脑的时刻。学生只有在积极介入教学勾当，给他们以充实的出手、动口、动脑的时刻，充实履历不美观不美观不雅察看、分化、推理、综合等过程，周全地掌控纪律的素质，与此同时学生的思惟才能获得真实的锤炼，闪现其进修的主体脚色。在学生之间交流时，提醒学生学会聆听。所以，在课堂教学中教师理当改变以往那种教学常识为主的教授者的脚色，应全力成为一个长于聆听学生设法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动配合切磋问题，解决问题，配合进修，配合前进。
让化学常识回归于糊口：供给糊口案例，指导学生用学过的常识去解决糊口中的问题，使学生有进修的成就感。如：A“犯警分子常以黄铜当黄金，进行棍骗勾当，你会不会受骗受骗？你有若干良多若干好多种编制分辩黄金和黄铜？”这样的问题一会儿激活了学生的思惟，就连泛泛泛泛不愿意进修的学生，也介入了构和。巨匠纷繁献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕猛火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭馆的招菜，店老板反映盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就裂痕了。请你分化一下这主若是为甚么？
4、对教学小结的反思
我首要经由过程学生自我小结，培育自立生成常识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部门，是提高教学质量的首要环节。经由过程课堂小结，不单能使所学常识得以归纳、总结、归纳综合和升华，而且能促进学生对化学常识的理解，深化记忆，从而培育学生思惟的活络性、深切性、宽广宽除夜奔放性和整体性。
以上是我对《金属的化学性质》的反思，不足的处所恳请列位教员多多指导！感谢感动！
金属的化学性质说课稿6
本节课是在上一节介绍金属物理性质的根底上，着重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反映，和金属的勾当性顺次。金属材料与人类糊口的关系很是慎密慎密亲密。 .. 金属的化学性质（说课稿）
列位评委教员巨匠好：
我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分化这节课
1、 教材分化：
1、本节在教材中的地位和浸染：
本节课是在上一节介绍金属物理性质的根底上，着重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反映，和金属的勾当性顺次。金属材料与人类糊口的关系很是慎密慎密亲密。教材正视从学生的糊口经验和考试考试事实解缆，采纳对比的编制，指导学生亲自感应传染金属与氧气和盐酸等反映的不合，加深学生对物质的性质与物质用处关系的体味，熟谙到金属既有通性，又有各自的特点。教材正视对学生进修能力的培育，如置换反映、金属勾当性的顺次熟谙都采纳切磋的编制，经由过程考试考试，层层指导，深切构和，并归纳得出结论。在勾当与切磋的过程中，寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育进修能力，同时使他们获得新常识。
2、教学的重点和难点：
1）重点：经由过程考试考试切磋熟谙金属勾当性的顺次
2）难点：应用所学常识注释糊口中的一些现象
2、教学方针：
遵循初中化学课程尺度和本班学生的现实。必定本节课的教学方针为：
1、常识与手艺:经由过程考试考试切磋金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,熟谙金属化学勾当性顺次,记住常见金属勾当性顺次表，并能用它注释糊口中的一些现象。
2.过程与编制:进一步进修考试考试切磋,培育不美观不美观不雅察看.归纳能力.养成严谨.求实的科学立场,培育学生的立异精神。
3.激情立场价值不美不美观:经由过程对金属的勾当性的切磋,激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱,让他们加倍乐于切磋物质的奥秘.
3、教材措置与学法指导：
教材措置：首我提出一个与泛泛糊口有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子概况会变黑？”引入新课。对金属与氧气反映的教学，我采纳了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反映的考试考试，以加深学生的感性熟谙。指导学生对不美观不美观不雅察看到的考试考试现象进行当真的对比和分化，从中得出金属与氧气反映的一些纪律性常识。让学生们知道除夜除夜都金属都能与氧气反映，但反映的难易和强烈水平不合，由此也可在必定意义上反映金属的活跃水平：如镁、铝斗劲活跃，铁、铜次之，金最不活跃。我把教学重点放在对金属勾当性顺次的切磋上，采纳考试考试—构和的教学模式，经由过程对考试考试事实的分化，层层引诱，由学生自己归纳得出置换反映的特点，并经由过程对某些金属的勾当性的斗劲，进而引出金属勾当性顺次。经由过程操练，使学生能操作置换反映和金属勾当性顺次注释、措置一些与泛泛糊口有关的化学问题。最后让学生应用所学常识设计“分说戒指的真假”考试考试方案并实施，回应本节课最早时提出的问题。
学法指导：
1.我小我认为本课题的教学重点应放在对金属勾当性顺次的参议上，不单仅是为了获得金属勾当性顺次的常识，更首要的是要指导学生自动介入常识的获得过程，进修科学切磋的编制。
2.置换反映的概念是在考试考试的根底上经由过程归纳得出的，即经由过程对镁、锌、铁与盐酸反映的化学方程式的分化，从反映物和生成物类此外角度归纳得出的。这样的编制斗劲直不美不美观，学生等闲领受。置换反映在泛泛糊口中的操作主若是经由过程操练来感应传染的。我为此填补一些当地种植有关的联系现实的习题，以培育学生解决现实问题的能力。
3.金属勾当性顺次是经由过程考试考试，并在置换反映概念和其他一些考试考试事实的根底上分化获得的。切磋分三步进行：(1)从金属与盐酸或硫酸反映是不是有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其勾当性斗劲强，不能生成氢气的金属其勾当性斗劲弱。(2)从一种金属能否把此外一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以斗劲出这两种金属的勾当性强弱，能置换出来的，则这类金属比此外一种金属活跃。(3)经由了良多近似考试考试的切磋过程，人们归纳和总结出了常见金属的勾当性顺次：
4.为了让学生感应传染金属勾当性顺次在工农业出产的首要操作，我遵仍是常操作硫酸铜溶液的现实，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感应传染到化学就在身边。
4、 课堂教学设计：
本节课我设计了六个环节来完成我的教学：
分袂为1、复习-激趣、
2、创境-设疑、
3、操作-体验、
4、构和-深化、
5、小结-反思、
6、实践-操作。
具体过程以下：
（一）复习-激趣
首先，我用幻灯片揭示一组漫画来吸引学生的寄望力，引入新课。图片中的各个金属在争夺金属王国的皇冠，一方面复习上节课有关金属材料的常识，此外一方面做切磋考试考试的首要用品，从这一环节可以提出“以甚么样的尺度来必定谁是金属王国的国王呢？”经由过程后面的一系列考试考试切磋得出他们的金属勾当性强弱。
（二）创境-设疑
跟着人们糊口水平的.提高，“穿金戴银”成为一种时尚。几近家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“分说戒指的真假？”这一与学生泛泛糊口相关的事例创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。来闪现“化学于糊口，处事于糊口”这一理念，让学生带着切磋的疑问进入下一环节的进修。
（三）、操作-体验
当然学生已做过镁条、铁丝、铜丝等与氧气反映的考试考试，但这些考试考试，是分手在不合的章节中的，因为不美观不美观不雅察看的着重点不合，学生对与氧气反映的前提可能寄望不够。是以本节课我放置学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反映的考试考试，把它作为本课的第一个分组切磋考试考试。
切磋考试考试1、镁条、铁丝、铜丝分袂与氧气反映。
这样做可以加深学生的感性熟谙。指导学生从反映前提、考试考试现象等进行当真的对比和分化，为甚么镁条在空气中就可以点燃，燃烧时发出刺方针白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才闪现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中没法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也没法烧。这样学生就很等闲得出这四种金属的活跃性是Mg> Fe>Cu。 同时，也让学生再次体味科学切磋的一般法度楷模和编制。并得出可以遵循金属与氧气反映的难易水平或反映现象的强烈水平剖断金属的活跃性，然后出示两道思虑题让学生构和。
接下来，指导学生遵循上面的法度楷模和编制继续完成以下的三个切磋考试考试。在这些切磋考试考试中，结论的靠得住性是很首要的，是以，教师要提醒学生节制近似的考试考试前提，选用金属片巨细要四周，溶液浓度要统一，反映时刻也理当一致。
切磋考试考试2、 A:镁、锌、铁、铜与稀盐酸的反映
切磋考试考试三 B:镁、锌、铁、铜与稀硫酸的反映
（四） 构和-深化
在这一环节中，要组织好小组间的构和。指导学生寄望分化上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反映的考试考试现象及结论，操练书写切确的化学方程式。
总结出五种金属的勾当性顺次：Mg> Zn>Fe>Cu。
1、除夜除夜都金属能与稀盐酸或稀硫酸反映；
2、可遵循金属是不是与稀盐酸或稀硫酸反映或反映的强烈水平剖断金属的勾当性强弱
接下来让学生不美观不美观不雅察看上述四个化学反映的特点，得出上述反映的配合点：
1、反映物和产物都只有两种
2、反映物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；
引出置换反映的概念与特点和表达式
3.接着让学生继续完成切磋考试考试4、
在上册书的第五单元《化学方程式》的课题一《质量守恒定律》的勾当与切磋的考试考试中，我们曾做过“铁钉与硫酸铜溶液反映的考试考试”，在这里我们知道铁钉是金属，而硫酸铜溶液属于金属化合物溶液，那么他们的考试考试现象是铁钉的概况附着一层红色的物质，经由验证红色的物质是铜，这能声名铁比铜活跃，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这也是斗劲金属勾当性的按照之一。那请各小组同窗用以下考试考试用品分袂构和设计考试考试方案，来切磋几种金属的勾当性强弱。我实时指导各小组的考试考试方案，指导学生分化考试考试现象，得出考试考试结论。
首要考试考试有：1、铝丝浸入CuSO4溶液中； 2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液; 3、铁钉浸入CuSO4溶液中， 4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。
要肄业生分化为甚么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有甚么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的工具闪现了。分化以上反映的配合点，组成小组定见。
结论：部门金属能与金属化合物的溶液反映；
可遵循金属能不能把此外一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，剖断金属勾当性的强弱。
（五） 小结-反思
本环节主若是让学生在操作-体验和构和-深化的根底上，以小组陈述请示的形式对以上四组切磋考试考试进行小结。教师给以适当的点拨和归纳。板书以下：
1、 置换反映
特点： 单质＋化合物 → 单质＋化合物
字母暗示法：A + BC → B + AC
2、 金属的化学性质；
（1）除夜除夜都金属能与O2反映；
（2）除夜除夜都金属能与稀HCl或稀H2SO4反映；
（3）部门金属能与金属化合物的溶液反映。
3、 剖断常见金属勾当性强弱的编制；
（1）金属与氧气反映的难易水平。
（2）金属与酸反映的强烈水平；
（3）金属与能否与金属化合物的溶液反映；
4、常见金属的勾当性顺次：
为了巩固学生所学常识，有需要在这一环节对学生进行相关习题的操练，除教科书和相配套的操练册上的习题外，我又填补了两个案例。
A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭馆”的“招牌菜”，店东反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就裂痕了。请你分化一下这是为甚么？
B案例、同窗们家里除夜多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。旧年椰林村的王鼎力用铁桶配好农药后，第二天才喷药，功能发现害虫没杀死，铁桶壁上有红色的工具沾在上面。为甚么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是甚么？
这两个案例就发生在身边，很等闲激起学生的共识。让学生真真确确感应传染到：“糊口中有化学”。
反思：在全数切磋过程中，教师的组织和指导浸染很是首要。出格要寄望在考试考试的根底上组织好构和，这是有关金属勾当性顺次切磋勾当能否成功的首要保证。
（六）、实践-操作
本环节主若是指导学生设计考试考试分说金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生应用所学常识解决现实糊口中的问题；此外一方面是回应解答课前学生的疑问。为避免学生设计考试考试的盲目性，可事前指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假充金戒指；用金属铝假充银戒指，主若是二者的外形色采近似。
学生分组构和设计考试考试方案时，教师要实时聆听各小组的方案，实时更正一些短处的设计，要出格寄望当地一些平易近间的短处传说，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，遵循线的深浅来剖断戒指的真假，或用鸡卵白包裹戒指，看鸡卵白是不是变黑来剖断戒指的真假。这些方案都理当让同窗们自己考试考试一下。
金属的化学性质说课稿7
列位评委、列位教员：
巨匠好！
今天我说课的问题问题是《金属的化学性质》，遵循新课标的理念，对本节课，我将以教甚么，若何教，为甚么这样教为思绪，从教材分化，教学方针，教学编制，教学过程等几个方面加以声名。
1、教材分化：
1、教材的地位及其浸染：
《金属的化学性质》是高中化学必修1第三章第一节的内容，本章最早学生初步、系统地接触元素化合物常识，内容在化学考试考试根底编制和化学物质及其改变往后。在本章和本节中，学生初步考试考试从考试考试操作和考试考试现象去试探（金属）物质化学性质；从根底事理（氧化还原反映事理）去深化对这些性质的理解，这类进修编制的过程和编制一经掌控后，可以驾轻就熟地进修后一章非金属及其化合物的内容。
2、教学方针
新课标指出，教学方针应搜罗常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观这三个方面，而这三维方针又应是慎密联系的一个有机整体，这奉告我们，在教学中应以常识与手艺为主线，渗入激情立场价值不美不美观，并把前面二者充实表此刻过程与编制中。是以，我将三维方针进行整合，必定本节课的教学方针为：
（1）常识与手艺：
体味金属和非金属的反映，金属钠，铝与氧气的反映，试探金属的性质和金属的原子结构的关系。
（2）过程与编制：
初步学会从考试考试的角度试探和熟谙物质的化学性质的本事。体验经由过程考试考试发现化学问题，揭露物质性质的过程与编制。
（3）激情立场与价值不美不美观
经由过程奇奥的化学考试考试的操作（如钠的切割）和超卓的化学考试考试现象（如钠的燃烧反映）感应传染化学世界的夸姣改变，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重、难点
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，我必定本课的重点和难点是：
重点：钠在不合前提下和氧气的反映和若何从考试考试的角度揭露这些反映的过程是本节课堂的重点
难点：钠在不合前提下的反映及其产物的斗劲分化是本节教学的难点，和金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
2、教法分化
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是进修的主体，教师是进修的组织者、指导者，教学的一切勾当都必需以强调学生的自动性、积极性为起点。
遵循这一教学理念，连络本节课的内容特点和学生的春秋特点，本节课我采纳：
我的教法是：
1、边讲边考试考试。这是化学教学的经常操作编制，也长短常有用的编制，可以充拭魅揭示常识的建构过程，充实闪现建构理念。具体若何去做呢？我的编制是教师演示和学生演示相连络，好比用小刀切钠，让学生去考试考试，去体验，去发现问题，提出问题自己去思虑，这样做完全合适新课程的学生主体的理念，不要老是教员做学生看，教员发问题学生回覆问题。
2、提出问题睁开构和并实时总结归纳。可所以教员提出问题，也可让学生在充实熟谙考试考试现象的根底上提出问题，可所以学生与学生的构和，也可所以师生构和。如可以在钠、铝和氧气反映进修完了往后，实时总结这些物质和氧气反映时默示出来的还原性，从反映的难易水平总结还原性的强弱，从整体上掌控金属和非金属的反映。
3、学法指导
学生在进修的时辰可以多做斗劲，如学生在进修铝和氧气反映的时辰可以去斗劲，两个考试考试做法不合可是现象一样，又如钠在不合的前提下和氧气反映，不斗劲难以深切熟谙过氧化钠和氧化钠的分辩。
4、教学过程
以新课标为基准，本着充实阐扬学生自动性，拓展学生思惟，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱为方针，我将从课程导入、新课教学、巩固、小结功课四个方面进行我的教学。
（一）引入课堂。其实，书本上的思虑和交流部门就是指导学生睁开对金属部门的进修，可是不具体。我让学生自己畅所欲言，去列举在糊口中体味到的金属的反映，好比铁的生锈，铜绿的发生，铁质菜刀为甚么概况是黑色而刀口是雪白色等，激起学生进修本节课的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）复习旧知。初中已接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟谙金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反映，活跃的金属可以和酸、盐发生置换反映等。最后总结性思虑这些反映中金属原子的失踪踪电子气象，引出性质和结构的彼此关系。
（三）由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反映，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反映看，难易水平是纷歧样的。可让学生去思虑：更多的金属呢？顺理成章的提出典型金属钠、铝分袂和氧气反映的气象。
（四）师生互动，边讲边考试考试，切磋钠的相关性质。揭示钠的存放，取用和切割，从中让学生贯通钠的物理性质；从切割后截面的色彩改变让学生体味过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思虑，去熟谙钠的化学性质活跃，并遵循化合价自己去考试考试书写反映方程式。为了提高学生的主不美不美观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思虑钠燃烧的气象若何，让学生自己去取用，切割钠，供给需要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，不美观不美观不雅察看现象，斗劲性的提出问题，引出钠的燃烧反映。从产物的色彩熟谙到这是不合于氧化钠的新的`物质，此时指导学生从化合价的角度初步熟谙过氧化钠。
（五）斗劲着做考试考试，熟谙铝和氧气的反映。从钠的反映和镁、铝概况有氧化膜的条理，让两位学生斗劲着做考试考试，不美观不美观不雅察看铝在打磨失踪踪氧化膜前后两种气象下加热熔化后的现象，让学生自觉思虑为甚么现象会一样？熟谙到反映的发生，体味到致密的氧化膜的呵护浸染。让学生在当真浏览教材的根底上开放性的思虑对铝的氧化膜的熟谙，可以作为课外的功课让学生进一步的拓展，提高学生能动的进修和汇集材料并加工清理的能力。
（六）课堂小结。由点到面，让学生思虑金属化学性质的近似性：良多金属可以和非金属氧气发生反映，从化合价的改变熟谙到这些反映中金属都闪现出还原性。这样和前面的氧化还原反映相呼应，并和本节课最早的时辰金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完全性。还可以进一步提出问题，从反映的难易水平入手让学生熟谙到不合金属还原性的强弱分辩。
5、教学反思
新课程倡导以“自动介入，乐于切磋，交流与合作”为首要特点的进修编制，这是泛博教师课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，让泛博学生不单要“学会”，还要“会学”、“乐学”，临危不惧的成为教学勾当的主体。不单要授人以鱼，还要授人以渔，更首要的是让学生掌控这类“渔”的过程。当然本节课还存在着良多的短处错误和不足，请列位给以匡正和攻讦。
金属的化学性质说课稿8
——参议“问题导学法”在课堂教学中的操作
尊敬的列位率领、列位教员：
巨匠好!受学会理事会的奉求，今天我在这里进行人教版高中化学《必修1》第三章第一节《金属的化学性质》第一课时《钠》的说课，旨在与巨匠配合参议 “问题导学法”在课堂教学中的一些操作编制。
教学理念：新课程理念下我们倡导“教师是进修的主导、学生是进修的主体”，学生的进修是学生自立性和能动性不竭成长和晋升的过程，“问题导学法”恰是闪现这一新课程理念的课堂教学模式之一，它打破传统的以教学学科常识为主的封锁式教学模式，而是教师为学学生供给进修成本，提出问题，师生配合参议、分化问题、解决问题。本节课应用“问题导学法”教学，以“问题为中心”启发学生自立进修、合作进修、切磋进修，告竣教学方针。
1、说教材
《金属的化学性质》是人教版必修一第三章第一节的内容，是系统进修元素化合物常识的肇端。经由过程本节的进修，既可感受前面两章所学的考试考试和理论常识填补感性熟谙的材料;又可感受在必修2中进修物质结构、元素周期律、化学反映与能量等理论常识打下首要的根底。
本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段进修的第一种金属元素，本节内容的进修对往后其他金属元素的进修具有指导性浸染，为后继元素化合物常识的进修奠基坚实的编制根底。
2、说教学方针
1、常识与手艺方针。体味钠的首要物理性质和化学性质。熟谙钠的还原性，描述钠与水、钠与氧气反映的考试考试现象，书写反映的化学方程式。
2、过程与编制方针。经由过程钠与水反映的考试考试，初步学会了有序的考试考试不美观不美观不雅察看编制;体验了科学切磋的一般法度楷模;操练了考试考试能力和思惟能力。
3、激情立场与价值不美不美观。通干与干与干与题构和和考试考试的过程，感应传染进修化学的欢兴奋乐喜爱，成立严谨求实的科学立场和科学编制和合作进修的意识。
3、说教学重难点
重点：从钠的原子结构特点熟谙金属钠的化学性质。
难点：金属钠与水反映的切磋与分化。
4、说教法
(一)、问题导学法教学，切实提高课堂教学有用性。设计合理的，层层递进的问题，通干与干与干与题来进修，在进修中生成问题，解决问题，以“问题为中心”是本节课教学设计的一除夜特点。
(二)、考试考试教学，突显学科特点。分组考试考试让学生有机缘亲自感应传染化学反映的奇奥;考试考试设计锤炼了学生立异能力。
5、说教学过程
(一)、情境导课，提出问题一
多媒体播放视频剪辑《火光中的死活隔离》，当画面静止在“金属钠”三个字时，操作一句视频中的原话抛出本节课第一个问题：火灾中金属钠的闪现为甚么会令消防人员感应恐怖?同窗们思虑后回覆：多是因为现场消防水源不足吧!因而我填补了两张现场的照片(手持高压水枪的.消防队员和整洁待命的几十辆消防车)，也就是说现场其实不存在这个问题，是以同窗们继续猜想，他们已猜想到多是因为钠会与水反映，所以不能用水去救火，可是他们想象不到这十吨的金属钠遇水后的威力有多除夜，是以就不能真正理解问题中恐怖两字的寄义了。
(二)、考试考试摹拟，回覆问题二
因而，我提出第二个问题:在火灾现场，钠遇水会有甚么危险?为了更形象的声名问题，我在考试考试室摹拟这样一个考试考试场景。(播放摹拟考试考试)此考试考试反映很是强烈，跟着学生“哇”的一声赞叹，我想他们已深切理解了这十吨金属钠的闪现对那时正预备用水来灭火的消防队员的恐怖水平了。
(三)、分组考试考试，切磋问题三
此时，学生的激情慢慢高涨，兴奋点已被调起。他们孔殷的想知道“钠遇水为甚么会爆炸?”这也是本节课的焦点问题。接下来，同窗们环抱这个问题睁开了切磋，巨匠首先从理论上提出猜想。遵循以往的常识经验，同窗们做出了以下猜想：1、反映放热。在有限的空间内储蓄堆集除夜量的热，激发爆炸。2、发生气体。有三种猜想，有同窗认为是氧气，氧气是助燃性气体，加重燃烧和爆炸;也有同窗认为是氢气，氢气是可燃性气体，达到其爆炸极限，激发爆炸。也有少部门同窗认为多是氧气和氢气的同化物。理论猜想往后，并进入了考试考试切磋环节。因为本考试考试有必定的危险性，是以在考试考试前我给出以下的提醒，(播放提醒)同时我提醒巨匠要从一最早就细心不美观不美观不雅察看每步考试考试现象，并当真做好记实。考试考试竣事后，同窗们总结了自己不美观不美观不雅察看到的考试考试想象，因为此时学生们还未组成周全、有序的考试考试不美观不美观不雅察看能力，除夜部门小组只不美观不美观不雅察看到钠与水反映的现象，而轻忽了取钠和切钠过程的不美观不美观不雅察看。因而我指导学生从一最早回忆全数考试考试过程，并填补了取钠和切钠的演示考试考试。最后我和学生们一路在以下几个方面做出了考试考试小结：1、钠保留在哪里;2、切开钠概况后不美观不美观不雅察看到甚么现象?发生了甚么化学反映?;3、钠与水反映有甚么现象，这些现象分袂声名钠的甚么性质?;4、经由过程本次考试考试，你能总结出钠的物理性质吗?;5、巨匠对问题三的猜想是不是切确?
(四)、立异考试考试，切磋问题四
经由过程亲自考试考试，证实同窗们的两个猜想反映放热和发生气体都是切确的。此时，同窗们异常兴奋，自己的猜想获得了证实，收成了成功的喜悦。与此同时，他们火烧眉毛的想知道“钠与水反映发生了甚么气体?”是以，就顺势过渡到下一个切磋环节。在设计考试考试方案之前，有同窗讲话：教员，我认为在钠与水的反映中，钠的化合价升高，那么必定有元素化合价下降，经由分化，只多是氢元素由+1降到0价。是以我认为发生气体只能是氢气。他的话马上激发了合座喝彩，学生能用刚学过的氧化还原反映的常识来解决新的问题，也是我所想始料未及的。是以，接下来，就是学生们用自己设计的考试考试来验证钠与水反映发生的就是氢气。以下就是学生设计的两个方案图。在对其进行评价后，我演示了自己的考试考试方案，经由过程和课本考试考试进行对比，使学生充实熟谙到对课本考试考试进行简化和改良的需要性。考试考试进行到这里，让同窗们注释钠与水反映发生爆炸的启事便水道渠成。接下来的环节是学生们经由过程考试考试验证钠与水反映发生氢气外还生成了氢氧化钠的结论。他们分袂采纳了石蕊试剂、PH试纸和CuSO4溶液等编制。
(五)、继续视频，引出问题五
经由过程上述切磋，学生的激情逐步停歇下来。因而，我话锋一转说：此刻教员还有一个动静不能不奉告巨匠，在火灾现场让消防人员恐怖的成分还不单仅是不能用水去救火，还存在着一个恐怖的隐患。课堂上一下炸开了锅，看的出他们孔殷的想知道此外一个隐患是甚么。(继续播放视频)看完后，学生们马上意想到现场高温就是此外一个隐患。自然过渡到下一个问题：钠碰着高温会有甚么样的危险?演示改良考试考试后，我做出注释，钠在酒精灯的温度下便可以着火燃烧，更况且是现场的高温下。在后面的进修中，我们会进修到钠在空气中燃烧的产物过氧化钠碰着CO2和H2O会发生O2，加速燃烧。是以，灭火时不能用水和现场降温是关头。此时，学生们孔殷想知道消防人员是若何杀绝这场除夜火的。因而我顺势给出以下旁白：消防人员采纳了含水较少的冷泡沫对除夜火实施笼盖式扑救，并严酷据守冷冻车间储钠的仓库，经由近百名官兵三个多小时的欲火奋战，事实下场熄灭了这场除夜火……
(六)、究其素质，总结问题六
在进修完钠和氧气、水的反映往后，学生已熟谙到钠是一种活跃的金属，因而我顺理成章的提出问题：钠具有如斯活跃的性质素质的启事是甚么?经由过水平析钠原子的核外电子排布及钠在金属勾当性顺次表中的位置，我们得出结论：金属钠的化学性质活跃，是因为钠原子反映中易失踪踪去一个电子,具有强还原性。
(七)、常识归纳，说板书设计(略)
以上是我对问题导学法在《钠》一课教学勾傍边操作的一些设法和体味，不妥的处所，敬请巨匠多多指教。我想：“问题导学”的教学理念是新课程更始的春季里吹来的又一缕春风，相信这类理念会让我们的课堂教学加倍活跃，加倍理性，加倍完美。
金属的化学性质说课稿9
在课题1介绍金属的物理性质的根底上，本课题着重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气的反映，和金属勾当性顺次。
学生在前一阶段的进修中已做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反映的考试考试，基于学生已有的常识根底，教材采纳考试考试事实→归纳的编写编制，重点声名除夜除夜都金属都能与氧气反映，但反映的难易和强烈水平不合，由此也可在必定意义上反映金属的活跃水平：如镁、铝斗劲活跃，铁、铜次之，金属不活跃。教材的重点放在对金属勾当顺次的切磋上，采纳考试考试——构和的切磋模式，经由过程对考试考试事实的分化，层层引诱，由学生自己归纳得出置换反映的特点，并经由过程对某些金属勾当性的斗劲，进而引出金属勾当性顺次。经由过程操练，使学生能操作置换反映和金属勾当性顺次注释一些与泛泛糊口有关的化学问题。
为加深学生的感性熟谙，特意补做了镁条、铝片、铜片与氧气反映的考试考试。为使对金属勾当顺次表的切磋紧凑、有用，特意把置换反映的概念放在最后构和，并在教学过程的最后，经由过程操练一路巩固，以求获得较好的教学下场。
教学方针
1．常识与手艺
(1)知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反映。
(2)初步熟谙常见金属与盐酸、硫酸的置换反映，和与盐溶液的置换反映，能用置换反映注释一些与泛泛糊口有关的化学问题。
(3)能用金属勾当性顺次对有关的置换反映进行简单地剖断，并能操作金属勾当性顺次注释一些与泛泛糊口有关的化学问题。
2．过程与编制
(1)熟谙科学切磋的根底过程，能进行初步的切磋勾当。
(2)初步学会应用不美观不美观不雅察看、考试考试等编制获守信息，并能用图表和化学措辞表达有关的信息。
(3)初步学会应用斗劲、归纳、归纳综合等编制对获得的信息进行加工。
3．激情立场与价值不美不美观
(1)激起进修化学的欢兴奋乐喜爱。
(2)培育勤于思虑、严谨求实、勇于实践的科学精神。
(3)体味化学与泛泛糊口和出产的慎密慎密亲密关系。
教学重点
金属勾当性顺次。
教学难点
对金属勾当性顺次的初步切磋。
教学编制
问题气象→考试考试切磋→得出结论→操练巩固→联系现实。
教具预备
教师器具：投影仪、镁条、铝片、铜片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸。
学生器具：稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、试管(若干)。
课时放置
1课时
教学过程
[问题气象]黄铜(铜锌合金)与黄金的外不美不美观很近似，我们可用甚么编制来分说它们呢?
[答]甲：黄铜与黄金的密度不合，测一下它们的密度便可分辩。
乙：黄铜与黄金的硬度不合，把它们彼此描绘，硬度除夜的为黄铜，小的为黄金。
丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。
[小结]甲、乙两种编制操作的是金属的物理性质。丙编制操作的是金属的化学性质。
[引言]要想更好地操作金属，就需体味金属的各类性质。上节课我们进修了金属的物理性质，本节课我们来进修金属的化学性质。
[板书]课题2金属的化学性质
[揭示被空气中的O2氧化了的镁条和铝片，并把其与砂纸打磨后的镁条与铝片对角力计较]
[问]是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢?
[生]是空气!
[师]切当地讲，是空气中的氧气。
[过渡]假定我们把镁条、铝片、铜片分袂在空气中加热，会有甚么现象发生呢?
[演示考试考试]分袂把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在空气中加热。
现象：镁条在空气中强烈燃烧；铝片概况失踪踪去光泽；铜片概况变黑。
[师]请巨匠写出以上反映的化学方程式。
[学生勾当，请一名同窗上黑板书写]
[学生板书]2Mg+O22MgO
4Al+3O22Al2O3
2Cu+O22CuO
[问]铁在纯氧中点燃能反映吗?若能，写出反映的化学方程式。
[学生勾当，教师板书]3Fe+2O2Fe3O4
[问]遵循上面的反映，我们可得出金属具有甚么样的化学性质?
[生]金属可与氧气发生化学反映。
[板书]1、金属与氧气的反映
[教学]考试考试注解，除夜除夜都金属都能与氧气发生反映，但反映的难易和强烈水平是不合的。如镁、铝等在常温下就可以与氧气反映，铁、铜等在常温下几近不与氧气反映，但在高温时能与氧气反映。“真金不怕火炼”声名金即便在高温时也不与氧气反映。遵循上述事实，我们可剖断出这些金属的活跃水平，即金属勾当性。
[板书]勾当性：Mg、Al>Fe、Cu>Au
[教学]金属与氧气反映的性质除可用于分说物质(如黄铜与黄金的分说)外，还有其他的一些用处。
如铝具有很好的抗侵蚀机能就是因为铝与空气中的氧气反映在其概况生成一层致密的氧化铝薄膜，从而禁止掳鼬一步氧化之故。铝能在短短的一百多年里产量获得如斯除夜幅度的提高，并被普遍操作，除因为改良了铝的冶炼编制，使其成本除夜除夜下降，和铝的密度较小外，还有一个首要的启事，那就是铝的抗侵蚀机能好。
思虑：铝的化学性质很活跃，为甚么凡是铝制品却很耐侵蚀?为甚么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品?
[谜底]铝制品耐侵蚀是因为铝可和空气中的氧气反映，使其概况组成一层致密的氧化铝呵护膜之故；若用钢刷、沙等来擦洗铝制品，等闲把氧化铝薄膜除失踪踪，从而起不到呵护浸染。
[填补]我们泛泛所说的“电化铝”现实上就是用不凡编制使铝概况组成加厚的氧化铝呵护层的铝制品。
[过渡]良多金属不单能与氧气反映，而且还能与盐酸或稀硫酸反映。金属与盐酸或稀硫酸能否反映和反映的强烈水平，也可反映出金属的活跃水平。下面，我们就经由过程考试考试来斗劲镁、锌、铁、铜的勾当性。
[勾当与切磋]
[投影揭示勾当与切磋内容]
在试管里放入两小块镁，插手5mL稀盐酸，用燃着的小木条放在试管口，不美观不美观不雅察看现象，并剖断反映后生成了甚么气体。
参照上述考试考试法度楷模，分袂在放有两小块锌、铁或铜的试管中插手稀盐酸，不美观不美观不雅察看现象，斗劲反映的强烈水平。假若有气体生成，剖断生成的是甚么气体。
用稀硫酸庖代稀盐酸进行考试考试，并斗劲发生的现象。
[学生勾当，教师放哨指导]
[请学生遵循以上考试考试，填写下表]
[投影]
金属现象反映的化
稀盐酸稀硫酸稀盐酸稀硫酸
镁 Mg+2HCl====MgCl2+H2↑Mg+H2SO4====MgSO4+H2↑
锌 Zn+2HCl====ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4====ZnSO2+H2↑
铁 Fe+2HCl====FeCl2+H2↑Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑
铜
[请一名同窗上黑板写出反映的化学方程式，现象可由学生口述]
[问]经由过程以上考试考试，你得出的结论是甚么?
[生]甲：镁、锌、铁可与稀盐酸和稀硫酸反映生成H2，铜不能与稀盐酸或稀硫酸反映。
乙：与酸反映时，能生成H2的金属勾当性强，否则，就较弱。
丙：镁、锌、铁与稀盐酸或稀硫酸反映时的强烈水平不合。镁反映最强烈，其次是锌，然后是铁。
[注：教师此时可指导学生一路赏识课本图8—13金属与盐酸反映的'斗劲]
丁：镁、锌、铁、铜的金属勾当性由强到弱。
[评价]巨匠回覆得都很好。
[过渡]那么，我们还有没有其他的编制来证实不合金属勾当性的相对强弱呢?谜底是必然的，那就是：
[投影]勾当性强的金属能把勾当性弱的金属从它们的化合物中反映出来。
[过渡]下面，我们经由过程此结论来切磋铝、铜、银三种金属的勾当性顺次。
[投影]
[勾当与切磋]
1.把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿掏出，不美观不美观不雅察看，有甚么现象发生?
2．把一根清洁的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿掏出，不美观不美观不雅察看，有甚么现象发生?
3．把此外一根清洁的铜丝浸入硫酸铝溶液中，过一会儿掏出，不美观不美观不雅察看，有甚么现象发生?
[学生勾当]
[师]请巨匠遵循以上考试考试内容，填写下表：
[投影]
考试考试现象反映的化学方程式
铝丝浸入硫酸铜溶液中溶液蓝色变浅，铝丝上附着一层红色固体2Al+3CuSO4====Al2(SO4)3+3Cu
铜丝浸入硝酸银溶液中铜丝上附有白色固体，溶液由无色酿成蓝色Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag
铜丝浸入硫酸铝溶液中无较着现象
[注：表中内容由学生填写]
[问]经由过程考试考试1．2.3．你可分袂得出甚么结论?能否据此得出铝、铜、银的金属勾当性顺次?
[答]考试考试1声名铝的勾当性弱于铜。
考试考试2声名铜的勾当性强于银。
考试考试3声名铜的勾当性弱于铝。
综合以上结论，可知铜、铝、银三种金属的勾当性顺次为：铝>铜>银。
[教学]经由了良多近似上述考试考试的切磋过程，人们进行了当真的去粗取精、由表及里的分化，归纳和总结出了常见金属在溶液中的勾当性顺次：
[板书]2、金属勾当性顺次
KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
________________________________________
金属勾当性由强慢慢削弱
[过渡]下面，是我们本节课切磋时所发生的—些化学反映。
[投影]Mg+2HCl====MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4====ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑
Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag
[师]请巨匠从反映物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分化，这些反映有甚么特点?它与我们学过的化合反映和分化反映的特点是不是不异?
[学生构和后回覆]这些反映的特点是：一种单质和一种化合物反映，生成此外一种单质和此外一种化合物。其特点不合于化合反映和分化反映。
[师]回覆得很好。化学上，我们把具有这一特点的反映叫做置换反映。
[板书]3、置换反映
由一种单质与一种化合物反映。生成此外一种单质与此外一种化合物的反映叫做置换反映。
[教学]金属勾当性顺次可以作为金属能否在溶液中发生置换反映的一种剖断按照。
[投影]
金属勾当性顺次在工农业出产和科学研究中有首要操作，它可以给你以下一些剖断的按照：
1．在金属勾当性顺次里，金属的位置越靠前，它的勾当性就越强。
2．在金属勾当性顺次里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3．在金属勾当性顺次里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
[投影操练]以下物质能否发生反映?写出能发生反映的化学方程式并剖断它们是不是为置换反映。
(1)银与稀盐酸(2)锌与硫酸铜溶液
(3)铜与硫酸锌溶液(4)铝与硝酸银溶液
[谜底](1)(3)不反映；(2)(4)反映，且均为置换反映；方程式略。
思虑题1：波尔多液是一种农业上经常操作的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为甚么不能用铁制容器来配制波尔多液?
思虑题2：学完本课题后，你能否想出此外的编制来分说黄铜与黄金?
思虑题谜底：1．因波尔多液中的硫酸铜要与铁反映：CuSO4+Fe====FeSO4+Cu，从而侵蚀铁制容器；2．可用稀盐酸来分说黄铜与黄金。因黄铜中含有锌，遇盐酸会有气体生成，而黄金则不与盐酸反映。
[小结]经由过程本课题的进修，我们知道了除夜都金属能与氧气反映，且不合金属的勾当性各不不异，遵循金属与酸或金属与此外一种金属化合物的反映，可剖断出金属勾当性的相对强弱。同时，我们也熟谙了一种新的反映类型——置换反映。
[安插功课]习题3、4、6、8
设计、不美观不美观不雅察看与思虑
铁在常温下几近不与氧气反映，但在潮湿的空气中却易和空气中的氧气反映而生锈。现有清洁无锈的铁钉、试管、稀硫酸(或醋酸(亦可用食醋庖代))、食盐水、经煮沸火速冷却的蒸溜水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。试设计考试考试斗劲铁钉在不合气象中的锈蚀速度，以供我们在后面课题的进修中进行交流。
板书设计
课题2金属的化学性质
1、金属与氧气的反映
2Mg+O22MgO
4Al+3O22Al2O3
2Cu+O22CuO
3Fe+2O2Fc3O4
勾当性：Mg、Al＞Fe、Cu>Au
2、金属勾当顺次表
KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
________________________________________
金属勾当性由强慢慢削弱
3、置换反映
由一种单质与一种化合物反映，生成此外一种单质与此外一种化合物的反映叫做置换反映。
考题回首回头回忆回头回忆
1．(xxxx年江苏盐城中考题)把一根清洁的铁钉放在稀硫酸中论说切确的是……()
①铁钉概况发生气泡②溶液由无色慢慢酿成浅绿色③铁钉的质量减轻④溶液的质量增添
A．①②③B．①③④
C.①④D．①②③④
2．(xxxx年广西壮族自治区中考题)以下有关铁的论说切确的是…………………()
A．纯净的铁是黑色的固体B．不能用铁壶持久存放食醋
C.铁的勾当性比锌强D.铁与盐酸反映生成氯化铁
3．(20xx年江西省中考题)下表是某种常见金属的部门性质：
色彩、状况硬度密度溶点导电性导热性延展性
雪白色固体较软2．70g/cm3660.4℃精采精采精采
将该金属投入稀盐酸中，可发生除夜量的无色气体。遵循上述信息回覆以下问题；
(1)试揣度该金属可能的一种用处；
(2)该金属的勾当性比铜(填“强”或“弱”)；
(3)请自选试剂，设计考试考试切磋该金属与铁的勾当性强弱，并完成下表：
你的一种猜想验证编制现象结论
谜底：1．D2．B3．(1)做炊具、导线、电缆、装潢品、用于包装等(2)强(3)猜想：比铁勾当性强验证编制：把该金属丝伸入盛有FeSO4溶液的试管中现象：溶液的浅绿色变浅，且该金属丝的概况有黑色附着物(置换出来的铁粉粒子)结论：该金属的勾当性斗劲强。若无以上现象，声名猜想不成立
备课资料
1．若何剖断金属跟酸能否发生置换反映?
金属跟酸能否发生置换反映，取决于金属和酸的性质，发生置换反映的前提是：
金属：要比酸中氢活跃，即在金属勾当性顺次表中氢之前的金属才能置换酸中氢元素；不如氢勾当的金属不能置换酸中氢。
酸：必需是没有强氧化性的酸，即酸根没有强氧化性的酸。常见的有：盐酸，稀硫酸，醋酸等。如：
Fe+H2SO4(稀)====FeSO4+H2↑
2Al+6HCl====2AlCl3+3H2↑
2Na+2CH3COOH→2CH3COONa+H2↑
铜、银等不如氢活跃的金属，不能置换稀硫酸或盐酸中的氢。
浓硫酸、浓硝酸、稀硝酸都有强氧化性，跟锌、铜等可以发生反映，但不能置换出氢，而是生成盐，硫或氮的氧化物和水。
如：
Zn+2H2SO4(浓)ZnSO4+SO2↑+2H2O
Cu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+2H2O
Zn+4HNO3(浓)====Zn(NO3)2+2NO2↑+2H2O
3Cu+8HNO3(稀)====3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
2．铝有哪些首要用处?
物质的用处抉择于它的性质。因为掳苄良多精采机能，是以铝在国平易近经济各部门及泛泛糊口上着极其普遍的用处。
铝的密度小，仅为2．70克／厘米3，当然它的硬度和强度都斗劲低，纯铝不合适于机件的制造。世界列国出产的铝，约有60％以上都用于制造合金，在铝中插手硅、铜、镁、锌、锰等元素制成各类铝合金，就具有质轻、强度和硬度较除夜、耐磨等精采机能。普遍操作于飞机、汽车、火车、船舶制造工业等。此外，像导弹、宇宙火箭、人造卫星等的制造上也除夜量用到铝及铝合金。例如，一架超音速飞机约由70％的铝及其合金组成。每枚导弹的用铝量约占总重量的10％～15％。一艘一万五千吨的除夜型客船，用铝量约为两千吨。据报导，国外已铺设有铝质的火车轨道，其耗电量约为通俗铁轨的一半。
铝有精采的导电性，它的导电能力仅次于银和铜，居第三位。它的导电率虽只有铜的2／3，
但它的密度只有铜的1／3。所以输送同量的电，铝线的质量只有铜线的一半。铝概况有一层氧化膜，它不单有耐侵蚀的能力，而且还有必定的绝缘性，所以铝可以庖代部门铜做导线和电缆，铝在电器制造工业、电线电缆工业和无线电工业中有着普遍的操作。
铝是热的良导体，它的导热能力比铁除夜三倍。在工业上可用铝制造各类热交流器、散热材料、炊具等等。铝锅、铝壶等已经是每个家庭不成缺傲幽日用品。
铝的延展机能较好，仅次于金和银，铝在100～150℃时可制成薄于0．01毫米的铝箔，普遍用于包装卷烟、糖果、胶卷等。还可以将铝制成铝丝、铝条，轧制成各类铝制品。
铝粉具有雪白色光泽，(一般金属在粉末状况时的色彩常呈黑色)俗称银粉，经常操作来跟某些油料同化制成雪白色防锈油漆，涂在铁制品(如暖气片等)上可呵护铁制品不被侵蚀，而且外表美不美不美观。
铝的概况因有一层致密的氧化物呵护膜，不等闲遭到侵蚀，铝常被用来制造化学反映器、医疗器械、冷冻装配、石油精辟装配、液态自然气的输送管道等等。
铝在氧气中燃烧时能放出除夜量的热和刺方针光，铝经常操作于制造爆炸同化物，如铵铝火药(由硝酸铵、木炭粉、铝粉、烟黑及其他可韧机物同化而成)燃烧同化物(如用铝热剂做的炸弹和炮弹可用来报复抨击袭击难以着火的方针或坦克、除夜炮等)和照明同化物(含硝酸钡68％、铝粉28％和虫胶4％)。
凡是把铝粉和氧化铁的同化物叫铝热剂。铝热剂可用来焊接钢轨等，这类焊接不用电源，而且焊接速度快、设备简纯挚真，合适在野外功课。在工业上也可用铝热剂的焊接法焊接除夜截面的钢材部件。用某些氧化物如V2O5、Cr2O3、MnO2等庖代氧化铁也可做铝热剂，当铝粉和某些难熔金属氧化物反映时，反映发生足够的热量，使被还原的金属呈熔融状况并跟组成的熔渣分分隔来，从而获得较纯的金属。工业上经常操作这类铝热剂来冶炼难熔金属，如钒、铬、锰等。铝还在炼钢时，用作脱氧剂。此外，铝粉和石墨、二氧化钛(或其他高熔点金属的氧化物)按必定比率同化平均后，涂在金属上，经高温煅烧而制成高温的金属陶瓷，它在火箭及导弹手艺上有首要操作。
铝板对光的反射机能很好，反刘紫外线的能力比银还强(铝愈纯，其反射能力愈好)，经常操作来制造高质量的反射镜，如太阳灶反射镜等。
铝具有吸音机能，音响下场也较好，所以广播室、现代化除夜型建筑室内的天花板等经常操作铝来建造。
金属的化学性质说课稿10
1、教材分化
（一）教材的地位和浸染
“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章 金属及其化合物》
第一节的内容，是进修元素化合物常识的肇端节。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是体味金属化合物性质的根底。本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的勾当性顺次为根底，拔取典型的金属如钠、铝进一步进修拓展金属的性质。经由过程本节和后面章节的元素化合物常识的进修，既可感受前面两章所学的考试考试和理论常识填补感性熟谙的材料，又可感受在化学2中进修物质结构、元素周期律、化学反映与能量等理论常识打下首要的根底。此外，在本节进修中所用到的良多编制如不美观不雅察看不雅概念、考试考试法、斗劲法、归纳法等也是进修元素化合物常识的.首要编制，所以学好本节内容可为后继元素化合物常识的进修奠基坚实的编制论根底。
（二）教材措置
本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反映，第二课时为金属与水和酸的反映，第三课时为物质的量在化学方程式计较中的操作。本节课要说的是第一课时的教学设计思绪。
（三）第一课时教学方针
1．常识与手艺：
（1）经由过程浏览课本中的图片、书写有关反映的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的常识和纪律。
（2）经由过程不美观不美观不雅察看体味金属钠的物理性质及其保留编制。
（3）体味活跃金属（Na、Mg、Al）与O2的反映；试探金属的性质和金属的原子结构的关系，体味反映前提对反映产物的影响；体味金属氧化膜在糊口、出产中的应用。
2．过程与编制方针：
经由过程对金属钠、铝与氧气反映的考试考试切磋勾当，初步体验科学切磋的过程，并进修不美观不雅察看不雅概念、考试考试法、斗劲法、归纳法等首要的化学进修编制。
3．激情立场和价值不美不美观方针：
经由过程奇奥的化学考试考试的操作（如钠的切割）和超卓的化学考试考试现象（如钠的燃烧反映）感应传染化学世界的夸姣改变，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱；经由过程体味金属及金属氧化膜在糊口、出产中的应用，知道用化学的视角去不美观不美观不雅察看身
边的物质和发生的工作。
（四）第一课时教学重点和难点
钠在不合前提下和氧气的反映及其产物的考试考试切磋。
2、教法和学法
（一）教学编制
本节教学充实操作化学学科特点，以学生为主体，首要采纳“演示考试考试法”。教师经由过程学生看到的客不美不美观事实或已学常识来提出问题，解决问题，得出结论。
（二）学法指导
本节课的考试考试除夜部门是演示考试考试，让学生熟谙考试考试切确操作。我在考试考试前会先讲清楚考试考试过程，强调操作寄望事项和不美观不美观不雅察看要点；在考试考试过程中，我也会不时提醒学生寄望哪些考试考试现象，并让学生描述出考试考试现象。
经由过程两组考试考试，调动学生对化学考试考试的欢兴奋乐喜爱，让他们积极介入到教学过程中，深切体验常识的组成和成长的过程；经由过程对考试考试现象的思虑、构和、归纳与总结，熟谙考试考试的素质，从而达到凸起重点、打破难点的下场。
3、教学过程
（一）创设情境，引入新课。
让学生思虑糊口出产中的金属制品，举例，闪现金属在糊口和国家成长的首要浸染。
（三）复习旧知：课本P42“思虑与交流”。
1．复习金属的物理性质。
2．回首回头回忆回头回忆初中阶段进修过的有关金属的反映，并书写有关化学方程式，经由过程发问，师生配合总结金属的化学性质（1）金属与盐反映；（2）金属与酸反映；（3）金属与氧气反映。
3．遵循Na、Mg、Al的原子结构示意图，分化Na、Mg、Al的原子结构与其化学性质的关系。
（四）试探新知：考试考试切磋金属钠的性质
1．提出问题：真金不怕火炼是甚么意思？金子在高温下不能发生反映，铁铝在常温下不能和空气中的氧气反映，在点燃前提下可以和纯氧反映，是不是是所有的金属都能在空气中不变存在呢？揭示金属钠
2．介绍金属钠的保留，思虑为甚么要保留在石油中，用什物揭示金属钠的物理性质，学生总结归纳综合。分化钠的暗语变暗的启事，声名Na易被空气中的O2氧化。
3．指导学生进行钠的燃烧考试考试及总结归纳考试考试现象，
4.回忆Al在纯氧中的燃烧反映，对比在空气中加热的考试考试现象，声名氧化铝对Al的呵护浸染
5.拓展迟误：金属在氧气中燃烧生成金属氧化物，金属在反映中默示还原性，碰见其他氧化性物质也会发生化学反映，例如与氯气，与硫反映，生成响应的氯化物和硫化物，指导学生自己写出反映方程式。
（五） 课堂小结
指导学生分化Na、Al和氧气反映过程中，Na、Al元素化合价的改变，和在反映中Na和Al闪现的性质，得出结论：Na、Al等金属单质具有还原性，在氧化还原反映中作还原剂。并进一步指出：因为金属元素最外层电子数较少，最外层电子等闲失踪踪去，金属单质经常默示出还原性，能与良多氧化剂发生反映。除与氧气反映以外，金属单质还能和Cl2、S等氧化剂发生氧化还原反映（列出Na与Cl2反映、Fe与S反映的化学方程式）。
（六）安插功课：
4、板书设计
第三章 金属及其化合物
第一节 金属的化学性质
1、金属与非金属的反映
钠的物理性质：雪白色金属、质软、熔点低
1．Na与O2的反映
－2 常温下： 4Na + O2 ==== 2Na2O （白色）
加热前提下：（淡黄色）
2．铝与O2的反映
4Al + 3O2 ==== 2Al2O3
3．金属与其它非金属的反映
△ 2Na + Cl2 ==== 2NaCl
△ Fe + S ==== FeS －1 △ 2Na + O2 ==== Na2O2
金属的化学性质说课稿11
1、教材分化：
1、教材的地位及其浸染：
《金属的化学性质》是九年级化学第六单元课题2的内容，具体内容首要有常见金属的三点化学性质及置换反映的界说。本课题是在原有常识的根底上对金属的化学性质进行较为深切、系统地进修，这样使元素和化合物常识加倍完全。它着重于对金属勾当性顺次的理解和能操作金属勾当性顺次注释—些与泛泛糊口有关的化学问题，使学生在获得常识的同时，解决现实问题的能力也获得提高，而且学好本课题为往落伍修酸、碱、盐打下精采的根底。
2、教学方针
教学方针的必定必需科学、简明，合适教材要求，合适学生现实，切实凸起重点，闪现周全性，综合性和成长性。为此，必定以下教学方针
（1）常识与手艺：
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反映
②初步熟谙金属勾当性顺次和置换反映
③能用金属勾当性顺次对有关的置换反映进行简单的剖断，并能操作金属勾当性顺次注释一些与泛泛糊口有关的化学问题
（2）过程与编制：
①初步学会应用不美观不美观不雅察看、考试考试等编制获守信息，能用文字、图表和化学措辞表述有关信息
②初步学会应用斗劲、分类、归纳、归纳综合等编制对获得的信息进行加工，辅佐学生逐步组成精采的进修编制和习惯
（3）激情立场与价值不美不美观
①培育学生的合作意识和勤于思虑、严谨求实、勇于立异和实践的科学精神
②培育学生辩证唯物主义不美观不美观概念，激起和增强对化学现象的好奇心和切磋欲，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱
3、教学重、难点
我是遵循新课标的要求、教材内容设置及对尔后教学的影响来拟定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反映，这三点化学性质都可以在必定水平上声名金属的勾当性强弱；为而落伍修酸、碱、盐的常识做了铺垫；而且金属在糊口、出产中的普遍操作；所以，我必定本课题的重点是经由过程考试考试切磋熟谙金属勾当性顺次。因为金属勾当性顺次斗劲抽象，需要学生记忆，而且在应用时需考虑必定的前提；又慎密连络学生对金属的熟谙、思惟能力、糊口经验和这个春秋段的特点等成分，我必定本课题的难点是应用金属勾当性顺次注释糊口、出产中的现实问题。
2、教法分化
遵循新课标及教学方针的要求，和连络教材和学生的特点：
本节课首要采纳考试考试切磋法为主线，连络操作启发法、归纳分化法和多媒体辅助教学法。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为除夜旨。教材的重点放在金属勾当性顺次的切磋上，采纳考试考试——构和的切磋模式，设计这些切磋过程，首要方针是培育学成长于出手、长于不美观不美观不雅察看、长于思虑的能力，使学生学会从客不美不美观事实中归纳得出结论的编制，使学生应用所学的理论常识解决问题的能力获得提高；再遵循学生现有的常识和能力水平和春秋特点，所以我以考试考试切磋法为主线。使学生经由过程切磋过程，体味常见金属勾当性顺次，凸起重点。再连络操作一些辅助的教学编制辅佐同窗们应用金属勾当性顺次注释一些现实问题，打破难点。多种教学编制彼此穿插渗入，使课堂变得活跃有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最好下场。
3、学法指导
遵循进修方针要求，学生的进修首要采纳以下进修编制：考试考试法、归纳总结法。
考试考试是反映化学学科特点，进修化学常识的最有用道路。学生自己出手做考试考试，边不美观不美观不雅察看、边记实、边思虑，在教师指引下按科学的编制措置所得的材料，得出结论。这样强化学生的考试考试能力和不美观不美观不雅察看能力，逐步学会分化现象得出结论的编制。连络归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的操练，提高学生对所得信息进行加工、措置的能力。
4、教学法度楷模：
为使学生对金属勾当顺次的切磋紧凑、有用，加深学生的感性熟谙，特意把置换反映的概念放在金属的化学性质切磋往后构和，并在教学法度楷模的最后，经由过程反馈操练来巩固，以求获得较好的教学下场。
（一）创设情境，温故导新：以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反映。
（二）勾当切磋，试探新知：
1、金属与氧气反映；
2、金属与酸的反映（改良）；
3、金属与盐溶液的反映。
化学方程式
置换反映
（三）交流构和、归纳小结：
学生回首回头回忆回头回忆、反思，课堂小结。
（四）操练反馈，巩固新知
经由过程三个切磋过程：
1、金属与氧气反映的难易和强烈水平
2、金属与酸反映的强烈水平
3、金属与盐溶液的置换。
采纳考试考试——切磋的模式让学生从切磋中发现常识，经由过程对几种金属勾当性的斗劲，进而引出常见金属勾当性顺次及其用处，打破重点。在每个切磋后都精心设计问题或列举事例，联系糊口、出产现实，增强对金属勾当性应用的进修，促进学生对新常识的消化，并把常识转化为能力。再慎密连络课后精选的反馈操练，达到打破难点的方针。
教学过程：
（一）创设情境，温故导新
创设气象抢答金属之最
（设计意图）活跃课堂空气，提高学生寄望力、激起学生进修的积极性和自动性，让学生熟谙到科学常识在糊口中无处不在，寓示着本课题的重点。
（二）勾当切磋、试探新知
金属与氧气的反映
回首回头回忆回头回忆学过的铁、镁等与氧气的反映，学生书写化学方程式，再连络反映的难易和强烈水平不合，设置学生构和（教员可适当指导斗劲），得出这两种金属的勾当性顺次。
追问假定把金（Au）的化学活跃性与这两种金属斗劲，则金（Au）排在甚么位置？为甚么？
（设计意图）使学生能操作金属与氧气反映的难易和强烈水平不合来斗劲金属勾当性强弱，提高学生分化能力，还可实时搜检和反馈学生的常识掌控和应用气象。
（2）金属与酸的反映
勾当切磋一金属与酸的反映
（改良意图）用塑料片把培育皿隔成四个区域（有间隙连通），先插手少量稀盐酸，再顺次向四个区域中插手Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采纳了4只试管来做这个对比考试考试。对比之下，用改良过的装配来做这个对比切磋，加倍俭仆药品、俭仆时刻，加倍便于操作。值得强调的是插手的顺次（Cu、Fe、Zn、Mg）很首要，这样考试考试现象有个递进的过程，便于学生不美观不美观不雅察看、对比，掌控内在联系，使学生能清楚地斗劲出这四种金属与酸反映的强烈水平，从而斗劲出这四种金属的勾当性强弱。打破重点。还能拓展学生思惟，提高学生的立异能力。
经由过程教师的指导，学生书写有关化学方程式
设置参议经由过程该考试考试切磋一的现象分化，能否得出这几种金属的勾当性顺次？还能得出甚么结论？
（设计意图）使学生经由过程考试考试切磋，斗劲金属勾当性强弱，凸起重点。经由过程同窗之间的交流、合作，体验切磋勾当的'乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工措置，培育学生斗劲、归纳、分化、归纳综合等方面的能力，
学生构和后陈述请示，教师清理、揭示结论：
金属勾当性：Mg > Zn > Fe > Cu
金属勾当性较强的金属才能与酸反映生成氢气
设疑巨匠想想假定在考试考试室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？
（设计意图）刺激学生思惟，阐扬学生主不美不美观能动性，使学生在原本的考试考试室气系统编制备的常识根底上，进行分化总结，培育学生分化能力，增强学生对金属勾当性顺次的应用。强化常识的理解和应用，凸起重点、打破难点，促进学生常识到能力的转化。
（3）金属与盐溶液的反映
勾当与切磋二金属与金属化合物溶液的反映
学生分组切磋，经由过程教师的启发，学生书写有关化学方程式
设置构和经由过程考试考试切磋二的考试考试（1）可知Al的勾当性比Cu强，那么连络考试考试切磋中的（2）、（3），能否斗劲出这三种金属的勾当性强弱？
（设计意图）：给出必定线索为饵，激起学生的切磋欲，在进修金属化学性质的同时，也体味了斗劲金属勾当性强弱的此外一编制。培育学生勤于思虑、严谨求实的科学精神和分化、归纳、综合总结的能力。凸起重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
学生构和后陈述请示，教师清理、揭示结论：
金属勾当性：Al > Cu > Ag
勾当性强的金属能把勾当性弱的金属从它们的化合物溶液中反映出来。
揭示事例曾青得铁则化为铜
（设计意图）连络历史事实，强化金属勾当性顺次的应用，打破难点。提高学生进修化学常识的欢兴奋乐喜爱，激起学生爱国主义热忱。
经由过程以上三个切磋过程的功能，和科学家经由过程考试考试得出的真实结论，进而给出常见金属勾当性顺次，及其用处。
（4）置换反映
课件揭示金属与酸、金属与盐的反映方程式
（设计意图）以课件揭示回首回头回忆回头回忆金属与酸、金属与盐的反映方程式，凸起纪律性，直不美不美观、活跃的再现，便于学生不美观不美观不雅察看、总结置换的界说，自己发现常识，体验进修的乐趣。
（三）交流构和、归纳小结
小结反思谈谈这节课你有甚么收成？还有甚么疑问？
（设计意图）使学生成为课堂的主体，阐扬学生的主不美不美观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自抉择抉择信念。经由过程反思，总结自己获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把常识转化为自己的内在聪明，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调剂、自我完美，使学生有用地提高进修效力。
经由过程学生的反馈、反思，联系现实教学过程，有益于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足和发现的问题，追求解决问题的对策息争救编制。这样有益于激起教师的教学积极性和创作发现性，使教师不竭深切地研究、体味教学理论，从而不竭提高自己专业素质和能力。
课件揭示本节课板书：附录
（四）操练反馈
1、以下物质能否发生反映？写出能发生反映的化学方程式
（1）银与稀盐酸
（2）锌与硫酸铜溶液
（3）铜与硫酸锌溶液
（4）铝与硝酸银溶液
2 、黄金与黄铜（铜锌合金）的外不美不美观很近似，经由过程这堂课的进修我们可以用哪些编制分说黄金与黄铜？
（设计意图）实时反馈操练，凸起重难点，培育学生操作所学常识解决现实问题的能力，将理论联系现实，使学生熟谙到进修化学常识的首要性。
金属的化学性质说课稿12
1、教材分化：
1、本节在教材中的地位和浸染：本节课是在上一节介绍金属物理性质的根底上，着重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反映，和金属的勾当性顺次。金属材料与人类糊口的关系很是慎密慎密亲密。
教材寄望从学生的糊口经验和考试考试事实解缆，采纳对比的编制，指导学生亲自感应传染金属与氧气和盐酸等反映的不合，加深学生对物质的性质与物质用处关系的体味，熟谙到金属既有通性，又有各自的特点。
教材正视对学生进修能力的培育，如置换反映、金属勾当性的顺次熟谙都采纳切磋的编制，经由过程考试考试，层层指导，深切构和，并归纳得出结论。在勾当与切磋的过程中，寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育进修能力，同时使他们获得新常识。
2、教学的重点和难点：
1）重点：经由过程考试考试切磋熟谙金属勾当性的顺次是本节课的重点；
2）难点：应用所学常识注释糊口中的一些现象是本节课的难点。
2、教学方针：
遵循初中化学课程尺度和当地学生的现实。必定本节课的教学方针为：
1、常识与手艺:经由过程考试考试切磋金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,熟谙金属化学勾当性顺次,记住常见金属勾当性顺次表，并能用它注释糊口中的一些现象。
2.过程与编制:进一步进修考试考试切磋,培育不美观不美观不雅察看.归纳能力.养成严谨.求实的科学立场,培育学生的立异精神。
3.激情立场价值不美不美观:经由过程对金属的勾当性的切磋,激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱,让他们加倍乐于切磋物质的奥秘.
3、教材措置与学法指导：
教材措置：首我提出一个与泛泛糊口有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子概况会变黑？”引入新课。对金属与氧气反映的教学，本人采纳了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反映的考试考试，以加深学生的感性熟谙。指导学生对不美观不美观不雅察看到的考试考试现象进行当真的对比和分化，从中得出金属与氧气反映的一些纪律性常识。
让学生们知道除夜除夜都金属都能与氧气反映，但反映的难易和强烈水平不合，由此也可在必定意义上反映金属的活跃水平：如镁、铝斗劲活跃，铁、铜次之，金最不活跃。我把教学重点放在对金属勾当性顺次的切磋上，采纳考试考试—构和的教学模式，经由过程对考试考试事实的分化，层层引诱，由学生自己归纳得出置换反映的特点，并经由过程对某些金属的勾当性的斗劲，进而引出金属勾当性顺次。
经由过程操练，使学生能操作置换反映和金属勾当性顺次注释、措置一些与泛泛糊口有关的化学问题。最后学生应用所学常识设计“分说戒指的真假”考试考试方案并实施，回应本节课最早时提出的问题。
学法指导：
1.我小我认为本课题的教学重点应放在对金属勾当性顺次的参议上，不单仅是为了获得金属勾当性顺次的常识，更首要的是要指导学生自动介入常识的获得过程，进修科学切磋的编制。
2.置换反映的概念是在考试考试的根底上经由过程归纳得出的，即经由过程对镁、锌、铁与盐酸反映的化学方程式的分化，从反映物和生成物类此外角度归纳得出的。这样的编制斗劲直不美不美观，学生等闲领受。置换反映在泛泛糊口中的操作主若是经由过程操练来感应传染的。我为此填补一些当地种植有关的联系现实的习题，以培育学生解决现实问题的能力。
3.金属勾当性顺次是经由过程考试考试，并在置换反映概念和其他一些考试考试事实的.根底上分化获得的。
切磋分三步进行：
(1)从金属与盐酸或硫酸反映是不是有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其勾当性斗劲强，不能生成氢气的金属其勾当性斗劲弱。
(2)从一种金属能否把此外一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以斗劲出这两种金属的勾当性强弱，能置换出来的，则这类金属比此外一种金属活跃。
(3)经由了良多近似考试考试的切磋过程，人们归纳和总结出了常见金属的勾当性顺次：在全数切磋过程中，教师的组织和指导浸染很是首要。出格要寄望在考试考试的根底上组织好构和，这是有关金属勾当性顺次切磋勾当能否成功的首要保证。
4.为了让学生感应传染金属勾当性顺次在工农业出产的首要操作，我遵仍是常操作硫酸铜溶液的现实，设计了“用铝桶装硫酸铜溶液这一案例”。让学生感应传染到化学就在身边。
4、课堂教学设计：
本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分袂为1、复习-激趣、2、创境-设疑、3、操作-体验、4、构和-深化、
5、小结-反思
6、实践-操作
具体过程以下：
（一）复习-激趣首先，我用幻灯片揭示几幅色采明快的金属材料照片，吸引学生的寄望力，引入新课。一方面复习上节课有关金属材料的常识，此外一方面当令对学生进行爱国主义教育。我们总感喟找不到适当的编制对学生进行思惟教育，我认为思惟教育理当是潜移默化的，是润物细无声的。我如斯设计的出处是：我的学生绝除夜除夜都是农村的孩子，他们的常识面相对较窄，对外面的世界布满着好奇与盼愿，“地铁、飞机、飞船”的照片很等闲激起学生的想象，发生进修的欢兴奋乐喜爱。
（二）创境-设疑跟着人们糊口水平的提高，“穿金戴银”在农村同样成为一种时尚。在我们那儿何处，几近家家户户都有几件金银手饰，他们最担忧买到假的金银手饰。为此，本节课我采纳“分说戒指的真假？”这一与学生泛泛糊口相关的事例创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。来闪现“化学来历于糊口，处事于糊口”这一理念，让学生带着切磋的疑问进入下一环节的进修。
（三）、操作-体验当然学生已做过镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反映的考试考试，但这些考试考试，是分手在不合的章节中的，因为不美观不美观不雅察看的着重点不合，学生对与氧气反映的前提可能寄望不够。是以本节课我放置学生再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反映的考试考试，把它作为本课的第一个分组切磋考试考试。
切磋考试考试1、镁条、铝箔、铁丝、铜丝分袂与氧气反映。这样做可以加深学生的感性熟谙。指导学生从反映前提、考试考试现象等进行当真的对比和分化，为甚么镁条在空气中就可以点燃，燃烧时发出刺方针白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才闪现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中没法燃烧，还必需要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也没法烧。这样学生就很等闲得出这四种金属的活跃性是Mg>Al> >Fe>Cu。
同时，也让学生再次体味科学切磋的一般法度楷模和编制。并得出可以遵循金属与氧气反映的难易水平或反映现象的强烈水平剖断金属的活跃性，然后出示两道思虑题让学生构和。接下来，指导学生遵循上面的法度楷模和编制继续完成以下的三个切磋考试考试。在这些切磋考试考试中，结论的靠得住性是很首要的，是以，教师要提醒学生节制近似的考试考试前提，选用金属片巨细要四周，溶液浓度要统一，反映时刻也理当一致。
切磋考试考试2、 A:镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反映
切磋考试考试3、B:镁、铝、锌、铁、铜与稀硫酸的反映
（四）构和-深化
在这一环节中，要组织好小组间的构和。指导学生寄望分化上述五种金属与稀盐酸、稀硫酸反映的考试考试现象及结论，操练书写切确的化学方程式。总结出五种金属的勾当性顺次：Mg>Al>Zn>Fe>Cu。
1、除夜除夜都金属能与稀盐酸或稀硫酸反映；
2、可遵循金属是不是与稀盐酸或稀硫酸反映或反映的强烈水平剖断金属的勾当性强弱接下来让学生不美观不美观不雅察看上述四个化学反映的特点，得出上述反映的配合点：1、反映物和产物都只有两种2、反映物是单质和化合物，产物也是单质和化合物；引出置换反映的概念与特点和表达式。接着让学生继续完成切磋考试考试四。1、铝丝浸入CuSO4溶液中；2、铁钉浸入Al2(SO4)3溶液; 3、铁钉浸入CuSO4溶液中，4、铜丝浸入硝酸银溶液中，5、铜丝浸入硫酸铝溶液中。
要肄业生分化为甚么铝丝浸入硫酸铜溶液中有红色物质析出，但铜丝浸入硫酸铝溶液却没有甚么现象？铁钉浸入硫酸铜溶液有红色物质析出，浸入硫酸铝溶液中就没有红色的工具闪现了。分化以上反映的配合点，组成小组定见。结论：部门金属能与金属化合物的溶液反映；1、可遵循金属能不能把此外一种金属从金属化合物的溶液中置换出来，剖断金属勾当性的强弱。
（五） 小结-反思
本环节主若是让学生在操作-体验和构和-深化的根底上，以小组陈述请示的形式对以上四组切磋考试考试进行小结。教师给以适当的点拨和归纳。
板书以下：1、置换反映特点：单质＋化合物→单质＋化合物字母暗示法：A + BC → B + AC2、金属的化学性质；
（1）除夜除夜都金属能与O2反映；
（2）除夜除夜都金属能与稀HCl或稀H2SO4反映；
（3）部门金属能与金属化合物的溶液反映。
3、剖断常见金属勾当性强弱的编制；
（1）金属与氧气反映的难易水平。
（2）金属与酸反映的强烈水平；
（3）金属与能否与金属化合物的溶液反映；
4、常见金属的勾当性顺次：为了巩固学生所学常识，有需要在这一环节对学生进行相关习题的操练，除教科书和相配套的操练册上的习题外，我又填补了两个案例。A案例、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭馆”的“招牌菜”，店东反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就裂痕了。请你分化一下这是为甚么？B案例、同窗们家里除夜多种有芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为0.2%的硫酸铜溶液。旧年椰林村的王鼎力用铁桶配好农药后，第二天才喷药，功能发现害虫没杀死，铁桶壁上有红色的工具沾在上面。为甚么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是甚么？这两个案例就发生在身边，很等闲激起学生的共识。让学生真真确确感应传染到：“糊口中有化学”。
（六）、实践-操作
本环节主若是指导学生设计考试考试分说金戒指、银戒指的真假，一方面是让学生应用所学常识解决现实糊口中的问题；此外一方面是回应解答课前学生的疑问。为避免学生设计考试考试的盲目性，可事前指出市场上的骗子一般用铜、锌合金假充金戒指；用金属铝假充银戒指，主若是二者的外形色采近似。
学生分组构和设计考试考试方案时，教师要实时聆听各小组的方案，实时更正一些短处的设计，要出格寄望当地一些平易近间的短处传说，例如，当地有用戒指在石灰墙上划线，遵循线的深浅来剖断戒指的真假，或用鸡卵白包裹戒指，看鸡卵白是不是变黑来剖断戒指的真假。这些方案都理当让同窗们自己考试考试一下。
金属的化学性质说课稿13
“说课”有益于提高教师理论素养和掌控教材的能力，也有益于提高教师的措辞表达能力，是以遭到泛博教师的正视，登上了教育研究的除夜雅之堂。下面是小编汇集清理的《金属的化学性质》化学说课稿，但愿对你有所辅佐！
1、教材分化
1、教材的地位与浸染
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容是金属与氧气的反映、金属勾当性顺次、置换反映的界说及操作，它着重于金属勾当性顺次的切磋。使学生在获得常识的同时，能操作常识注释泛泛糊口中的一些现象。本课题的进修还能为后面进修酸、碱、盐打下精采的根底。
2、教学方针
遵循《化学课程尺度》的要求，和学生认知能力，春秋、心理特点，我确立以下三维教学方针：
（1）常识与手艺
①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反映。
②、初步熟谙常见金属与盐酸、硫酸的置换反映，能注释一些与泛泛糊口有关的问题。
（2）过程与编制
①、经由过程熟谙金属的化学性质及勾当性顺次，初步学会应用不美观不美观不雅察看、考试考试等编制获守信息，能用文字、图表和化学措辞表达有关信息。
②、初步学会应用斗劲、分类、归纳、归纳综合等编制对获得的信息进行加工。
（3）激情、立场与价值不美不美观
①、培育学生的合作意识和勤于思虑，长于总结归纳的科学精神、培育学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。
②、培育学生勇于立异的科学精神，培育学生的辩证唯物主义不美观不美观概念，使学生连结和增强对化学现象的好奇心和切磋欲。
3、教学重难点
我遵循新课程尺度、教材内容设置和尔后教学的影响来剖断教学重、难点，必定本课题的重点是经由过程考试考试切磋熟谙金属勾当顺次，因为金属勾当性顺次斗劲抽象，需要学生记忆，而且在应用时需要必定的前提，又慎密连络学生对金属的泛泛熟谙、思惟能力、糊口经验和春秋特点，我必定本节课的难点为应用金属勾当性顺次解决出产、糊口中的现实问题。
2、教法分化
教学编制是教与学的双边勾当，必需充实阐扬教师的主导浸染，学生的'主体浸染，彼此促进、协调成长，遵循这一事理，我采纳以下教学编制：以考试考试试探为主线，连络操作启发法、归纳分化法、多媒体辅助教学法。方针在于培育学生的出手、动脑的能力。以考试考试试探为主线能让学生在做考试考试的同时，还能边不美观不美观不雅察看、边记实、边分化、边总结。多种教学编制彼此穿插，使教学加倍活跃有趣，优化课堂，课堂下场也会达到最好。
3、学法分化
遵循进修方针的要求，学生进修首要采纳以下进修编制：考试考试法、归纳总
结法。化学是是一门以考试考试为根底的自然学科，做考试考试是学好化学的最有用道路，学生自己出手做考试考试，边不美观不美观不雅察看、边记实、边思虑，在教师的指导下得出结论，这样使学生的考试考试能力和不美观不美观不雅察看能力获得了增强，逐步学会分化现象得出结论的编制，连络总结归纳法，指导学生进行综合归纳能力操练，提高学生对所得信息进行加工、措置的能力。
4、教学过程
（1）创设情境、温故导新
导语：在现代的考古中，发现从地下出土的文物中，金银器具老是比铁器保留得无缺，而且年月比铁器早，你知道为甚么吗？
以科学事例创设气象，活跃课堂空气，提高学生的寄望力，激起学生进修的积极性和自动性，让学生熟谙到科学常识在糊口中无处不在，预示着本课题的重点。
（2）勾当切磋，试探新知
①、金属与氧气的反映
连络课件揭示，回首回头回忆回头回忆学过的铁、镁与氧气的反映，让学生书写化学方程式，再连络它们反映的难易水平不合，设置学生构和，从而得出这两种金属的勾当性顺次。
【追问】：假定把金和这两种金属斗劲，则金排在甚么位置呢？为甚么？
这样使学生能操作金属与氧气反映的难易和强烈水平不合来斗劲金属勾当性强弱，提高学生的分化能力，还可和时的搜检和反馈学生的常识掌控和应用气象。
②、金属与酸的反映
【切磋一】：在4支试管等分袂插手5ml的稀盐酸，再顺次插手铜、铁、锌、镁，不美观不美观不雅察看考试考试的现象，出格强调的是插手的顺次（铜、铁、锌、镁）很首要，这样考试考试现象就有一个递进的过程，便于学生不美观不美观不雅察看、对比，掌控内在联系，是学生能清楚地斗劲出这四种金属与酸反映的强烈水平，从而斗劲出这四种金属的勾当性强弱，凸起重点，还能拓展学生的思惟，提高学生的创作发现能力。
【设置构和】：巨匠想想假定要在考试考试室制备氢气，你认为选用哪一种金属最好？
这样能刺激学生的思惟，阐扬学生的主不美不美观能动性，增强学生对金属勾当性顺次的应用，强化常识的理解和应用，凸起重点，打破难点。
③、金属与盐溶液的反映
【切磋二】：金属与金属化合物溶液的反映
学生分组考试考试，经由过程教师的启发，学生书写化学方程式。
【设置构和】：由考试考试（1）可知Al的勾当性比Cu强，连络考试考试（2）、（3）能否斗劲三种金属的勾当性强弱呢？
设计意图：给出必定的线索为饵，激起学生的试探欲，在进修化学性质的同时，也体味到了斗劲金属勾当性的编制，培育学生勤于思虑，严谨求实的科学气概，凸起了重点，使学生在获得常识的同时获得成就感。
经由过程上述切磋过程，和科学家经由过程除夜量的考试考试得出了的真实结论，进而给出常见金属的勾当性顺次及其用处。
④、置换反映
【课件揭示】：金属与酸、金属与盐溶液反映的化学方程式。
设计意图：以课件揭示回首回头回忆回头回忆相关化学方程式，凸起纪律性、直不美不美观性，便于学生不美观不美观不雅察看、总结置换反映的界说，自己发现常识，体验进修的乐趣。
（3）交流构和，归纳小结
【发问】：谈谈这节课的收成，还有何疑问？
这样使学生成为课堂的主体，阐扬学生的主不美不美观能动性，学生自己小结，活跃了课堂空气，培育了口头表达能力，说出心中的思疑，拓展了思惟。
（4）功课
必做题：P14 4、5
选做题：P14 7
遵循学生之间的分歧性，设置了必做题和选做题，让不合条理的学生获得不合条理的成长，这点刚好合适《教育学》中提到的“因材施教”的事理。
金属的化学性质说课稿14
尊敬的列位评委教员：
巨匠好，我是来自xxx的XXX，今天我说课的问题问题是《金属的化学性质》，下面我将从教材分化、学情分化、教学编制、教学过程和板书设计几个方面睁开我的说课。首先说一下我对教材的熟谙。
本节选自人教版九年级化学下册第八单元第2课题。本节课是在学生进修了金属的物理性质往后，继续对金属化学性质的试探。同时，本课题将为往落伍修酸、碱、盐和元素化合物常识的进修打下精采的根底,是以，本节课起到了继往开来的浸染。
1、按照新课程尺度，连络学生的.认知特点和心理纪律，我拟定以下教学方针：
在常识与手艺方面：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反映；熟谙金属勾当性顺次和置换反映。
在过程与编制方面：指导学生应用科学编制来进修化学常识，培育学生分化问题、归纳清理、追求纪律的进修能力。
在激情立场与价值不美不美观方面：让学生感应传染到化学的价值，培育学生合作意识和尊敬科学的精神。
按照对教材内容的分化，并连络教学方针，我确立本节课的重点是金属的性质。按照学生思惟的成长纪律和已掌控的常识，我将金属勾当性顺次的初步切磋作为本节课的难点。
生教学，经由过程金属与氧气反映的强烈水安然舒适反映前提，可推出金属的勾当性。Mg除夜于Al除夜于Cu。
2、金属与酸的反映（考试考试切磋，进修新知）
将学生分为两组，一组操作Cu、Fe、Zn、Mg与稀盐酸的反映，此外一组操作Cu、Fe、Zn、Mg与稀硫酸的反映，指导学生不美观不美观不雅察看考试考试现象，并将燃烧的木条放在试管口。经由过程不美观不美观不雅察看，两组都可以看到Fe、Zn、Mg与酸反映，反映强烈水平顺次增添，而且点燃时有爆鸣声。可是两组中Cu都没有反映。经由过程考试考试，学生总结得出，良多金属可以与酸反映，生成氢气。有些金属不与酸反映，是以，可以经由过程金属和酸反映的水平得出金属勾当性Mg除夜于Zn、Fe、Cu对考试考试分化往后，指导学生写出化学方程式，并发问学生，从反映物和生成物的角度分化，找出反映的配合特点？
经由过程设置以上问题，将学生前后桌四个酬报单元分为若干个小组进行构和，小组构和竣事后，各小组表述自己的功能，其他小组予以填补，听完小组的讲话后，我对回覆切确的同窗给以充实的必然，并进行需要的填补。
接着，点拨置换反映的概念。经由过程学生分化得出，几种反映都是由一种单质和一种化合物反映，生成此外一种单质和此外一种化合物，进而向学生注释想具有这类特点的反映叫做置换反映。
在这个过程中，经由我的点拨，学生揭示，不单培育了学生自我表达和合作切磋的能力，还实现了掌控常识，打破重点。
金属的化学性质说课稿15
本说课的问题问题是“第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质”。本节课按照“试探性教学”
及“建构主义进修”理论的教育思惟，本着“问题式教学”、“自立介入、自立进修”、“成立科学思惟模式”的教育教学设想设计的教学方案，现从四个方面阐述本节课的教学设想。
1、教材结构和内容分化
在第一章从考试考试学化学和第二章化学物质及其改变的根底上，本章学生最早初步、系统地接触具体的元素化合物常识。元素化合物常识是中学化学的根底常识，也是学生尔后在工作和糊口中经常要接触、需要体味和操作的根底常识。这些常识既可感受前面的考试考试和理论常识填补感性熟谙的材料，又可为后面的物质结构、元素周期律等理论常识打下首要的根底。也能够辅佐学生逐步掌控进修化学的一些根底编制。在本章和本节中，学生初步考试考试从考试考试操作和考试考试现象去试探（金属）物质化学性质；从根底事理（氧化还原反映事理）去深化对这些性质的理解，这类进修编制的过程和编制一经掌控后，可以驾轻就熟地进修后一章非金属及其化合物的内容。
2、教学方针和教学重难点
1、教学方针
（1）常识和手艺方针：①体味金属和非金属的反映，试探金属的性质和金属的原子结构的关系。
②初步学会从考试考试的角度试探和熟谙物质的化学性质的本事。③经由过程演示和学生切磋考试考试，复习巩固根底考试考试操作，学会不美观不美观不雅察看、记实考试考试现象，和从分化现象中得出结论。
（2）过程与编制方针：体验经由过程考试考试发现化学问题，揭露物质性质的过程与编制。经由过程思虑和交流、考试考试和不美观不美观不雅察看、切磋考试考试，学会与人合作，学会发现问题、提出问题、分化解决问题，同时培育勇于质疑、勇于立异的精神。
（3）激情立场和价值不美不美观方针：经由过程奇奥的化学考试考试的操作（如钠的切割）和超卓的化学考试考试现象（如钠的燃烧反映）感应传染化学世界的夸姣改变，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重、难点
重点：钠在不合前提下与氧气的反映及其产物的斗劲分化
难点：铝为何可以在空气中不变存在
3、学生已有的常识结构分化
1、初三已进修过铁、镁、铝等金属的有关性质；
2、曾背过金属勾当顺次表，知道金属的勾当性顺次；
3、对高中阶段的元素化合物常识，他们还没有最早接触，一般都不知道从结构上去分化演绎。
4、教法和学法
1、 边讲边考试考试 这是化学教学的经常操作编制，也长短常有用的编制，可以充拭魅揭示常识的建构过程，充实闪现了建构理念。具体若何去做呢？
（1）教师演示考试考试和学活跃手考试考试相连络 这样既可以进一步规范、巩固学生的考试考试操作手艺，又能让学生去考试考试、去体验，去发现问题、提出问题，让学生自己去思虑，这样做完全合适新课程的“学生主体”的理念，好比钠的切割 、钠与氧气的反映考试考试，教师在演示一些操作重点后让学生亲主出手去做，让学生和钠进行近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的熟谙。
（2）学活跃手考试考试与填写考试考试陈述相连络 在学生做考试考试之前,教师给出考试考试陈述，激起学生去思虑、提出问题，激起学活跃手考试考试解决问题的动力，能让学生进一步了了考试考试的方针。在学生考试考试过程中，学生能有针对性地去不美观不美观不雅察看考试考试现象，而不是囫囵吞枣，真正阐扬考试考试的浸染。在学生考试考试往后，学生能在完全尝试陈述的过程中进一步反思自己的考试考试过程，回首回头回忆回头回忆尝试现象，加深学生对常识点的记忆和理解。
2、 提出问题睁开构和并实时总结归纳 可所以教员提出问题，也可让学生在充实熟谙考试考试现象的根底上提出问题，可所以学生与学生的构和，也可所以师生构和。如可以在钠、铝和氧气反映进修完了往后，实时总结这些物质和氧气反映时默示出来的还原性，从反映的难易水平总结还原性的强弱，从整体上掌控金属和非金属的反映。
3、经由过程斗劲增强学生对常识的掌控和理解 如学生在进修钠和氧气反映的时辰，经由过程反映前提、反映产物的斗劲，从而更深切地熟谙钠与氧气反映的素质。又如做铝和氧气反映考试考试的时辰可以去斗劲，两个考试考试做法不合可是现象一样，熟谙到铝概况的氧化膜问题。
5、教学过程
1、引入课堂 经由过程幻灯揭示泛泛糊口中的金属制品、金属矿石的图片，让学生体味到金属和我们的泛泛糊口联系慎密；经由过程揭示历史上一些斗劲出名的金属物品的图片，让学生感应传染到金属在我国已有斗劲悠长的操作历史；我还将让学生自己去列举在糊口中体味到的金属的反映，好比铁的生锈，铜绿的发生，铁质菜刀为甚么概况是黑色而刀口是雪白色等。从而激起学生进修和研究本节课的欢兴奋乐喜爱。
2、 复习旧知 经由过程思虑与交流，复习金属的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反映，活跃的金属可以和酸、盐发生置换反映等。最后总结性思虑这些反映中金属原子的失踪踪电子气象，引出性质和结构的彼此关系，为后面即将进修的钠、铝的性质打下根底。
3、 由此及彼，提出问题 铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反映，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反映看，难易水平是纷歧样的。可让学生去思虑：更多的金属呢？顺理成章的让学生去思虑金属钠、铝分袂和氧气反映的可能气象和为甚么。
4、 师生互动，边讲边考试考试 切磋钠的相关性质。揭示钠的存放，取用和切割，从中让学生贯通钠的物理性质；从切割后截面的色彩改变让学生体味过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思虑，去感应传染钠的活跃的.化学性质，并遵循化合价自己去考试考试书写反映方程式。为了提高学生的主不美不美观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思虑钠燃烧的气象若何，让学生自己去取用，切割钠，供给需要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，不美观不美观不雅察看现象，斗劲性的提出问题，引出钠的燃烧反映。从产物的色彩熟谙到这是不合于氧化钠的新的物质，此时指导学生从化合价的角度初步熟谙过氧化钠。
5、经由过程考试考试的斗劲，熟谙铝和氧气的反映 从钠与氧气的反映和镁、铝概况有氧化膜的角度，让学生斗劲着做考试考试，不美观不美观不雅察看铝在打磨失踪踪氧化膜与否两种气象下加热熔化后的现象，后启发学生思虑为甚么现象会一样？熟谙到反映的发生素质，体味到致密的氧化膜的呵护浸染。让学生在当真浏览教材的根底上开放性的思虑对铝的氧化膜的熟谙，可以作为课外的功课让学生进一步的拓展，提高学生能动的进修和汇集材料并加工清理的能力。
6、 课堂小结 由点到面，让学生思虑金属化学性质的近似性：良多金属可以和非金属氧气发生反映，从化合价的改变熟谙到这些反映配合的反映素质，这样和前面的氧化还原反映相呼应；同时也让学生熟谙到金属化学性质的分歧性，金属勾当性的强弱在具体反映中的闪现，进而从反映的难易水平熟谙到化学性质的递变与原子结构的关系，并启发学生思虑除这些共性以外金属可能还有一些自己的特点，为下面的进修埋下伏笔，增强课堂的完全性。
7、功课 操作你的原有化学常识，连络本节课内容，环抱金属提出一些问题，选择出你所感欢兴奋乐喜爱的，去藏书楼或查阅资料，进行研究、查询拜访或考试考试。
6、小我的熟谙和思虑
新课程倡导以“自动介入，乐于切磋，交流与合作”为首要特点的进修编制，这也是泛博教师
课堂教学中所要积极试探的问题。在本节课的教学中，我力争考试考试指导学生操作这类编制进行进修，
让泛博学生不单要“学会”，还要“会学”、“乐学”，学生临危不惧的成为教学勾当的主体。
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