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[必备]数学说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要睁开说课稿预备工作，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。那要若何写好说课稿呢？以下是小编清理的数学说课稿，接待巨匠分享。
![[必备]数学说课稿](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a708_5fbf7f093241d.jpg)
数学说课稿1
列位评委列位率领：
早上好：
我是数学1号。我今天抽到的问题问题是：分式的乘除法。
本节课是北师除夜版中学数学教材八年级下册第三章<<分式>>第二节第一课时。本节课的首要内容有：1分式的乘法运算，2分式的除法运算。本节课是在进修了分数的乘除法的.根底上睁开进修的，又为接下来进修分式的加减律例做了铺垫，起到了继往开来的浸染，是以，本节课在本章数学中有着首要的地位。
本节课的进修方针是：
1、经由过程本节课的进修，使学生试探的乘除运算律例并会学谙练应用。
2、经由过程本节课的进修，培育学生应用类比化归的数学思惟解决问题的能力
3、经由过程本节课的进修，提高了学生合作交流的意识和能力。
数学说课稿2
教学内容
人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
教学方针
1．让学生知道用“凑十法”来计较9加几斗劲精练，学会用“凑十法”来计较9加几的进位加法，能切确计较9加几的进位加法。
2．在试探9加几的进位加法的过程中初步渗入转化为10加几的转化思惟，培育出手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与糊口的联系，培育细心不美观不美观不雅察看的习惯。
教学重点
渗入转化思惟，操作“凑十法”，切确计较9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法”的思虑过程。
教学关头
把9加几转化成10加几。
教学预备
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
教学过程
1、创设情境，激趣启思
师：今天，钱教员想带一（1）班的小伴侣去参不美不美观步履会，在解缆之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？
师：小伴侣们学得真不错，我们解缆吧！
2、自立介入，试探新知
1．不美观不美观不雅察看主题图。
师：我们来到步履会场的一角，你看到了哪些步履项目，分袂有若干良多若干好多人插手？先小声说给自己听，再举手陈述请示。（指名回覆）
小结：步履会场里有运带动和评判员，赛跑组有6名运带动，跳绳组有3名运带动，踢毽组有9名运带动，跳远组有7名运带动。
2．试着说说设法。
师：处事队的小伴侣为运带动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回覆，板书算式）
师：你是若何算一共有几盒的？（指几名学生揭晓不雅概念）
学生中有可能闪现的几种气象：
（1）1、2、3……12、13顺次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最好编制。
师：小伴侣，你们可真会动脑子，想了这么多的好加法，那你感应传染哪一种编制最好呢？为甚么？
师：几种编制都很好，不外顺次数斗劲麻烦，9和4合起来是若干良多若干好多一会儿很难想出来，先看纸箱原本可以装几盒，这时辰仍是要先把它酿成10盒再来想，10加几斗劲简单。 （演示凑＋过程）为甚么要拿1个放进纸箱里呢？
我们可以把这类设法用思惟图暗示出来，把4分化成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13”。（板书： ）
我们的设法在思惟图上一目了然。
4．提出问题，解决问题。
师：小伴侣往步履场上看一看，你能提几个用加法计较的问题呢？先问问同桌，比一比谁提良多，教员有奖品。
（指名发问题，并发给奖品）
师：适才小伴侣提的问题真棒，我们来配合解决它。
（孤立出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共若干良多若干好多人？
（指名列式，说若何想的，板书“9＋ 6＝ ”）
（揭示凑十过程）画思惟图：
（揭示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共若干良多若干好多人？
（指名列式，说若何想的，板书“9 ＋3＝ ”）
（揭示凑十过程）画思惟图，
（揭示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共若干良多若干好多人？
（指名列式，说若何想的，板书算式9＋7＝16 ）
5．归纳算法特点。
齐读算式。问：算式有甚么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。
师：我们是若何算9加几的呢？都是把9加几酿成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）
边画边说顺口溜：看除夜数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
6．出手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，若何列式计较一共有几根小棒？”（什物揭示台出示）
（指名列式）师：说说若何想的`？（学生说后，揭示移小棒，圈小棒）
（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，若何算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说若何想的？”
师：把你想的过程在书上填思惟图。（指名酬报案）
3、巩固新知，寻觅纪律
游戏：摘苹果。
指导学生不美观不美观不雅察看得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
小结：（1）功能都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？掌控这个特点，我们就可以又准又快地计较9加几的加法了。
4、操作新知，解决问题
师：教员有几个问题要请小伴侣辅佐解决。
1．数菠萝。
（除夜屏揭示9个再添5个）问：若何列式计较一共有几个菠萝？说说若何想的。 （圈住其中10个）
2．数苹果。
（除夜屏揭示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说若何想的（圈住其中10个）
3．数鸡蛋。
（除夜屏揭示鸡蛋图）指导不美观不美观不雅察看：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？此刻已装有几个了？问：一共有若干良多若干好多个鸡蛋？若何又快又准地算？（揭示移入一个鸡蛋的过程）
4．数蛋糕。
（除夜屏揭示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？若何算？（指名列式）（演示凑十过程）
5、全课小结，完美新知
师：今天我们进修了甚么常识？
解答这些题斗劲精练的编制该若何想？ （学生能说若干良多若干好多说若干良多若干好多）
师：对这些问题问题，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这类编制叫“凑十法”。“凑十法”很是首要，在往后的进修中还要经经常操作到。
板书设计
说课
“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌控了11～20各数的熟谙及10加几的根底长进行教学的，也是进一步进修其他20以内进位加法的根底，遵循教学纲要要求，我确立了如前所述的教学方针。
因为一年级儿童认知结构里具体思惟是首要特点，他们只有在理解的根底上掌控“凑十法”计较9加几的进位加法，印象才深切，才能应用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗入转化思惟，操作“凑十法”，切确计较9加几的进位加法，教学关头在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思虑过程（即为甚么用“凑十法”和若何用“凑十法”）是本节课的难点。
用甚么教学编制才能打破教学难点，掌控教学重点，又能让学生多方面获得成长呢？
在实施素质教育过程中，培育学生思惟的立异性出格首要，一年级学生思惟窘蹙自力性，等闲被教师牵着鼻子走，所以我很寄望让一切教学勾当都有益于学生尽快地组成试探性进修模式，课堂中不管是教师仍是学生的陈述，都理当领受课堂中其他人的发问、反诘和考虑，让我们的学生具有较强的自学能力和立异能力。
应用主题图培育学生提出并解决现实问题的能力是教学方针的首要组成部门。一年级上学期让学生发问题有必定的难度，是以教师需进行指导，应用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的构和中架起已知和未知的桥梁，去获得新的常识和能力，让学生在自觉问题，解决问题和试探编制的过程中，发现不合于常规的思惟编制和道路，发现新旧常识的联系，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系，真正把学生的主体性放在凸起的地位。
基于以上所述，我着眼于新旧常识的联系，罢休让学生试探进修，将教学过程进行了以下的设计。
首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分化和10加几的常识，为将9加几转化为10加几作铺垫。
其次，细心不美观不美观不雅察看，积极试探。
教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生摹拟的消极被动状况。以学生集体的自立不美观不美观不雅察看构和为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，自力思虑与集体构和，有针对性地组织学生陈述自己或小组研究的功能，表达自己的不雅概念，促进数学交流。
除夜屏幕显示主题图，让学生不美观不美观不雅察看，说说自己不美观不美观不雅察看到步履场上有哪些角逐小组，他们各有几位运带动。小组构和可以提几个用加法计较的问题，紧接着小组构和，陈述请示本小组解决问题的编制，自己列出9加几的算式，再在一路试探9加几的计较编制，应用动画操作，启发学生找到最精练的编制──“凑十法”计较。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并试探解决道路，教师只起指导浸染。
儿童的思惟离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在指导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思惟图。然后学生小结算法，齐读算式，发现配合点，教学顺口溜：看除夜数，分小数，凑成十，算得数。
再次，巩固新知，寻觅纪律。
一年级学生寄望不持久，在打破重难点往后，用一个摘苹果游戏，调剂学生寄望编制，巩固9加几的常识，按纪律清理算式，列举算式，不美观不美观不雅察看得数特点，找寻又快又对的计较诀窍。
最后，操作新知，解决问题。
不美观不美观不雅察看菠萝、苹果图，培育学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是应用“凑十法”于现实糊口中，进一步闪现数学与糊口的联系，体验数学常识的用处。
本节课的板书设计首要揭露出9加几的算理，融入转化的进修编制，既凸起了重点、难点，又结构合理美不美不美观。
总之，这节课经由过程不美观不美观不雅察看、构和和操作，积极试探，进修空气活跃，充实闪现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的自动介入意识。
数学说课稿3
1、说教材
列位专家，列位教员好，我今天说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教材（西南师除夜版）《数学》三年级上册第六单元《长方形、正方形的周长》的第一课时《熟谙周长》。熟谙周长是本单元最根底的常识，长方形、正方形的周长是在学生掌控了周长概念的根底长进行教学的。但我们本课讲的周长不单仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有轨则图形的周长，也有犯警则图形的周长。这样能更好地辅佐学生周全地成立起周长概念。
2、说学生
周长对学生来讲是一个全新的概念，学生的认知根底：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下已对长、正方形进行了熟谙，掌控了长方形、正方形的根底特点。经由过程数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作勾当，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有益于学生熟谙周长的常识根底和实践操作能力都是我们教学中理当操作和斥地的。
闪现给学生的所有图形，学生直不美旁不美观到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，成立周长的空间不美不美观念则是对学生空间思惟能力的挑战。
3、说方针
新课标指出，经由过程数学进修，学生能够获得顺应未来社会糊口和进一步成长所必需的、首要的数学常识，和根底的数学思惟编制和需要的操作手艺。连络教材特点及三年级学生的现实水平及心理特点，认知纪律，我必定以下教学方针：
（1）认知方针
知道周长的寄义，成立周长的概念。
（2）能力方针：连络具体什物，经由过程不美观不美观不雅察看、操作等勾当熟谙周长。能初步测量计较三角形、四边形等图形的周长。
（3）激情方针：经由过程演示操作，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生不美观不美观不雅察看和思虑的习惯，从而使学生达到自立进修、介入进修、合作进修的方针。
（4）立异方针：在学生充实介入进修过程的根底上，培育和成长学生多向思惟，鼓舞鼓舞激励学生用多种编制测量与计较图形的周长。
我们把本课教学的重难点放在周长概念的成立和周长测量上，出格是周长概念的成立。
4、说教学法
为了实现教学方针，更好地凸起重点，在教学过程中采纳了教师创设气象，学生操作实践，不美观不美观不雅察看分化，合作切磋，量中理解，联系糊口操作周长等编制，让学生自动介入获得常识的过程，调动学生的进修积极性，培育学生的实践能力和立异意识。
为充实调动学生介入进修的自动性、积极性，使学生由被动消极的进修酿成自动积极的进修，真正成为进修的主人，我们首要采纳了切磋式教学法，反馈教学法，通顺贯通成“合作介入——切磋交流”式的课堂教学模式，经由过程创设情境、指导自学、组织交流、点拨释疑、巩固应用等法度楷模睁开教学，指导学生在自立切磋的进修中、在“做数学”的过程中掌控常识，重构认知。
5、说过程
1、考试考试切磋，熟谙周长。在这个环节主若是经由过程两只蚂蚁角逐的动画创设气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后引出周长概念。并让学生经由过程“五做”来感知，感悟，最后理解周长概念。摸一摸，经由过程摸一些图片的一周，来初步感知周长；描一描，把这些图形的一周描在纸上，抽象出图形的周长；想想，让学生想象图形的周长，初步组成周长概念；然后再找一找四周一些物体的某一个面的周长，让学心理解周长是相对平面图形来讲的；最后让学生说一说，甚么是周长，在教员的指导下，组成切确的周长概念。
2、合作切磋，量中理解。经由过程第一环节的的进修，学生熟谙到了周长是围图形一周的长度，那这些图形的周长事实是多长呢？这就需要去测量，在测量中加深对周长的理解。本环节是做书上操练，测量长方形、正方形，三角形的周长，然后再测量难度更除夜的圆的周长，遵守了从易到难的认知纪律。
3、联系糊口、操作周长。数学是与糊口慎密联系在一路的。进修了数学常识，理当能解决糊口中的现实问题。本环节让学生先考试考试着找找糊口中周长常识的操作，然后经由过程多媒体课件向学生揭示教员事前聚积的一些例子，最后让学生亲主出手操作，来彼此测量一下对方的'腰围，增强数学与糊口的联系，增强学生的利意图识。
5、说特点
我们认为本课的设计有以下特点：
1、以“做数学”为焦点来指导教学。
所谓“做数学”，就是“做中学数学”。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔强调，数学教学的具体组织过程，理当经由过程学生自己的亲自体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。“做数学”强调学生亲主出手考试考试和思虑，在考试考试操作、构和辩说的过程中，学生不单促进了对常识的理解；组成体味决问题的根底策略；体验体味决问题策略的多样性；成长了实践能力和立异精神；同时也学会了与人合作，与人交流；获得成功的体验；锤炼了战胜坚苦的意志，成立自抉择抉择信念。
在本节课中，我们始终坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。为了使学生组成周长的表象，成立好周长的概念，我们让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在四周找一找其他物体的某一个面的周长，最后来量一量具体图形的周长，量同窗的腰围等。经由过程这些丰硕的勾当，让学生去充实的感知周长，理解周长。让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，让学生学得活跃，学得深切。就象苏联教育家赞可夫说的“儿童的聪明就在他的手指尖上”。
但出手操作不应该是脖子以下的勾当，应尽可能让学生的多种感官介入到进修勾傍边，出手操作应为学生进修常识处事，应为操练学生思惟能力处事，更应为培育学生的进修能力、实践能力和立异精神处事。所以在教学中，要肄业活跃手之前进行思虑，给学生留出思惟的空间。
2、以“成长学生的空间不美不美观念”为抓手来组织教学。
小学生的思惟正处于由直不美不美观、形象思惟向抽象、逻辑思惟的过渡阶段，其空间不美不美观念的成长首要依托于不美观不美观不雅察看、考试考试和需要的出手操作，再经由过程心理勾当的内化去获得表象，组成空间不美不美观念。几何概念是反映现实世界空间形式素质属性的一种思惟形式，是人们对客不美不美观事物的“形”的科学抽象与归纳综合，同时也是成长学生空间不美不美观念的根底前提。之前我们的教学因为受传统不美不美观念与“应试教育”思惟的影响，只正视求周长的计较教学，而轻忽了概念教学或过度强调抽象思惟能力的培育，而轻忽直不美不美观和表象的浸染，甚至于造成学生对组成几何图形的表象不深切，空间不美不美观念刻毒。是以，在教学过程中就要寄望多条理、多渠道地培育和成长学生的空间不美不美观念和空间想象能力，连络有关常识的教学设计一些矫捷、奇奥，富有吸引力、想象力的问题来激起学生解决现实问题的念头。
遵循以上理论，我们把本课设计为三个条理：识周长，量周长，用周长，让学生对周长的理解有一个周全的熟谙。并充实操作学生的多种感官，看一看，想想，说一说，组成周长的表象，成立周长的概念。出格是想象图形的周长这个环节，是我们怪异的设计，能更好地落实成长学生的空间不美不美观念。
3、以“小步子，多反馈”为主线来精心设计。
课堂是有限的，若何能措置好时空的有限性和学生思惟的无限性之间的矛盾，是我们考虑的一个重点。我们在设计本课的时辰，以“小步子，多反馈”为主线，精心设计了良多的小环节，并正视学生信息的反馈。出格是在测量图形周长的环节里，假定让学生测量太多的图形，操作就只会流于形式，因而我们充实操作了教材的成本，先测量书上操练中的长方形，正方形和三角形的周长，让学生的进修落实到“常识”上。然后放置学生测量一个圆片的周长，这是因为书上操练很典型，而圆片的一周是曲线，它可以闪现出良多的丈量编制，并能让学生达到触类旁通的下场，比陋劣的构和良多图形的周长测量编制更成心义。最后让学生联系糊口，加上一个斗劲矫捷的环节，测量腰围和糊口中其他物体的某一个面的周长，并实时进行反馈。
这样，以信息反馈，师生互动为原则，操作反馈教学法，尽可能的让学生从分揭露自己的思惟过程，充实闪现教师是进修的组织者、指导者与合作者。在教学中，教师要当令，科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学发生共识，激情发生共振，定会使学生在这个轻松、活跃、富有个性的试探过程中，获得对常识的理解，其思惟能力和激情立场等多方面也必将获得成长与提高！
6、说板书
本课的板书很简单，遵循本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来。简明简要，又凸起重点。
以上是我的说课内容，恳请列位率领、教员提出珍贵定见，感谢感动！！！
数学说课稿4
1、教学方针
【常识与手艺】能操作方程解决现实问题。
【过程与编制】经由过水平类构和将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、操作方程问题的结论注释各个分类区间的破钞改变气象。
【激情立场与价值不美不美观】体验方程模子解决问题的一般过程，体味分类思惟和方程思惟，增强利意图识和操作能力。
2、教学重难点
重点：成立电话计费问题的方程模子。
难点：成立电话计费问题的方程模子。
3、教学过程
1.导入新课
前面我们已对一元一次方程解决现实问题进行了初步的切磋，接下来我们继续研究一元一次方程在现实糊口中的操作。
2.对问题的初步熟谙
问题1：下面表格给出的是两种移动电话的计费编制：
你体味表格中这些数字的寄义吗？
师生勾当：教师发问，学生思虑，回覆。
教师对回覆的编制适当给以提醒，如“月操作费的斗劲”“超时费的斗劲”等，然后教师列举出一两个具体的主叫时刻，让学生经由过程计较回覆响应的费用。
问题2：你感应传染哪一种计费编制更省钱呢？
师生勾当：教师提出问题，学生思虑回覆。遵循学生的回覆气象，教师适当加以指导：
若学生回覆计费编制以一或计费编制二省钱，可筹谋其他学生经由过程举例等编制加以质疑；
若学生的回覆中闪现分类构和的趋向，则教师加以必然并进一步指导学生对分类的关头点、分类后各区间的改变趋向作进一步的'切磋。
构和后放置学生再次思虑，可适当构和。
3.对问题的深切切磋
问题3：经由过程巨匠的构和，你对电话计费问题有甚么新的熟谙？
师生勾当：教师提出问题，学生思虑回覆。遵循学生的回覆教师适当加以归纳指导：
若学生还没有了了的分类，则指导学生思虑“你可以必定哪个时刻区间内两种计费的斗劲功能？”，从而指导学生进行分类；
若学生已对问题进行了分类，则追问“你为甚么这样分类？”和“在每个时刻区间内你是若何分化的？”从而指导学生更合理地解决问题。
问题4：设一个月内用移动电话主叫为t min(t是正整数)。当t在不应时刻规模内取值时，列表声名按编制一和编制二若何计费。
师生勾当：教师提出问题，学生思虑并建造表格，教师放哨。
教师请学生填写下面的表格，其他同窗适当填补。
不美观不美观不雅察看你的列表，你能从中发现若何遵循主叫时刻选择省钱的计费编制吗？
师生勾当：教师提出问题，学生思虑并小组构和，教师选小组陈述请示构和功能。
一般学生能够对“t小于150”“t=150”“t=350”三种气象作出切确的剖断，而对“t除夜于150且小于350”的气象，教师应辅助学生加以分化。
教师追问：
(1)当“t除夜于150且小于350”时，是不是存在某一主叫时刻使两种编制的计费相等？为甚么？
(2)操作方程求出使两种的编制的计费相等的主叫时刻，得出270min这个时刻点。
(3)当主叫时刻“除夜于150min且小于270min”或“除夜于270min且小于350min”时，分袂选择哪一种计费编制斗劲省钱？
对“t除夜于350”时两种计费编制的斗劲，教师可以更多地让学生去切磋编制并表述，在此根底上加以适当地总结。
问题5：综合以上的分化，可以发现：
当？时，选择编制一省钱；当？时，选择编制二省钱。
师生勾当：教师提出问题，学生思虑并回覆。
4.小结
请学生回首回头回忆回头回忆电话计费问题的切磋过程，回覆以下问题：
(1)切磋解题的过程除夜致可以包含哪几个法度楷模？
(2)电话计费问题的焦点问题是甚么？
(3)在切磋过程顶用到了哪些编制？你又哪些收成？
5.巩固操作
操作我们在“电话计费问题”中学会的编制，切磋下面的问题。
若何遵循复印的页数选择复印的地址使总价斗劲廉价？
师生勾当：教师提出问题，学生思虑、解答，小组构和，学生回覆，教师点评。
6.安插功课
课本习题1，3。
数学说课稿5
1、说教材
1、勾当来历：该勾当与幼儿的现实糊口慎密连络，可应用于主题勾当傍边。眼睛、鼻子、嘴巴、手，是孩子们天天来感知四周世界的首要感官。此次勾当其实不是纯挚地给以幼儿关于感官常识的现成常识。而是让孩子在各类感官的应用中获得传神而具体的感应传染和体验。果实，在秋季这个丰收的季节，是遍地可见的，且取材便当。对他们孩子们都有必定的感知和体验。它们的外形、色彩、味道都是独具特点的，深受着孩子们的快乐喜爱。天天午睡后的生果品味，较着是孩们所期盼的欢愉时段。
2、方针定位：勾当方针是教育勾傍边的起点和归宿，对勾当起着导向浸染。遵循小班幼儿春秋特点，连络主题《好吃的食物》方针的实现。确立了激情、能力、感知方面的方针，其中既有自力表达的一面，又有彼此通顺贯通的一面，方针为：
1、经由过程不美观不美观不雅察看熟谙橘子，知道橘子的特点。
2、学会若何剥橘子，体味橘子的营养价值。
3、知道分享，体验分享橘子的欢愉。
在这三个方针中，我从小班幼儿的进修特点及纪律解缆的，将激情方面列为首位，顺次是能力和常识获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点进修纪律解缆的。
遵循方针：我把重点定位于，在现实操作中，用口、鼻、眼、手各类感官，感知什物，并能用简短的措辞表达自己的感应传染和设法。经由过程什物不美观不美观不雅察看、多媒体、实践操作、食物品味、及音乐配合、游戏情节的贯串来实现勾当方针。
勾当难点：在剥橘子时，因为孩子们的小肌肉的动作协调能力、动作力度还没有成长到必定水平。在操作过程中，孩子们很有可能提出"教员我不会剥"、"教员剥不开"的问题。(因为，在泛泛泛泛剥橘子、喷喷香蕉皮的时辰，我班每次城市有这类现象)。当碰着这类气象时，我们教员若何切确地孩子们应用各类编制，经由过程各类渠道去求得剥皮的编制，体验到自己出手后，获得成功的欢愉，这是个关头。它对孩子和教员来讲都是一个难点。
勾当的预备：分为
勾当的经验预备：幼儿对糊口中常见的生果有必定的经验，吃过或看过。
勾当的物质预备：橘子若干、收纳盒3个。
2、说教法
在新课程理念中要求成立一种"对话、互动"的新型师生关系。在这类对话的空气中，教师和学生处于齐截的地位，都可以不受框框的束厄狭隘，充实表达各自的定见，促使双方都进行积极的思虑。在这类师生关系下，孩子的进修编制也要发生改变，新课程倡导"自立、合作、切磋"的进修编制，遵循教学具体气象，矫捷应用各类进修编制，本次勾当我采纳的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构勾当的根底编制。所谓操作法是指幼儿出手操作，在与材料的彼此浸染的过程中进试探进修。本次勾当放置了一次操作勾当，激起欢兴奋乐喜爱后，品味橘子前的一次剥橘子操作勾当。 3、演示法：是指教师经由过程教学谈话，把什物或教具揭示给孩子看，辅佐他们获得必定的理解。在本次勾傍边，经由过程什物投放"生果橘子"孩子们对橘子有了更深一层的体味。让孩子连络糊口经验，在辨证中得出结论，对含混的结论也可留于课落伍行查询拜访。
2、游戏法：游戏是幼儿的根底勾当，本次勾当，在引入和竣事勾傍边都渗入游戏的形式。在橘子闪现的时辰，都让孩子们去摸一摸猜一猜，这样既吸引了孩子们的寄望力又让孩子们体验了不用眼睛光用手的本事。此外勾傍边还采纳交流构和(小组、个体、集体)、赏识鼓舞激励法，使幼儿对小手等其他感官的应用都有必定的经验。
3、说学法
以幼儿为主体，创作发现前提让幼儿插手试探勾当，不单提高了熟谙、锤炼了能力，更升华了激情，本次勾当采纳的学法有：
1、多通道介入法： 在《新纲要》科学规模的方针中了了指出，(幼儿)能用多中感官出手动脑，切磋问题要用适当的编制表达，交流试探的过程与功能。"是以勾傍边我们指导幼儿看一看，摸一摸、尝一尝、说一说等多种感官的介入，在剥与品味的'过程中，体验到了无限的乐趣。在第2、第三环节中，就完趁髅鹦知特点操作和措辞表达的方针，同时方针一和方针二，也同时获得了闪现，主若是介入勾当的积极性，及常见生果的体味。
2、品味交流(考试考试法)：
在体验小手剥一剥的过程中，孩子们的节制能力衰，为了孩子们的需求，我实时让他们进行品味，巨匠吃吃将讲讲、在愉悦的状况中，幼儿也逐步意想到了小手、小嘴巴的能干。同时也体味了不合生果和干果有着不合的剥法和口胃。幼儿在游戏的情节中，在轻松的空气中竣事了该勾当。
4、说教学流程
在此次勾当课中，各个环节可以说是环环相扣、动静交替的，它多次给了孩子们手口并用的机缘。客人做客、激起欢兴奋乐喜爱--自由不美观不美观不雅察看、说说特点--教师演示、出手操作--果实品味、交流感应--彼此分享、勾当竣事
本次的竣事勾傍边也渗入互动的形式，与班里的小伴侣和教员一路分享，气象相扣，斗劲自然，而且迟误勾当对孩子们的手指应用也是一个晋升，让孩子在游戏的过程中，不知不觉的获得常识，提高能力。
进修应用感官感知泛泛糊口中的事物和现象，是小班幼儿成长的一个根底方针。对小班春秋段的孩子来讲，他们加倍快乐喜爱的是在游戏的气象中，在吃吃玩玩的过程中，在欢愉的体验中进行进修。在本次的勾傍边，孩子们都能获得必定的感应传染和体验。孩子们对自己快乐喜爱的生果，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻，用小手去剥剥，在轻松兴奋的课堂空气中，再用小嘴巴去试试。从始至终，理当说孩子们都处在一种轻松兴奋的，自立操作、合作切磋的过程中，在不知不觉中，拓展着自己的常识面与经验。是以，我认为此勾当能够连络季节性，能够从孩子的已有经验解缆，切近幼儿的糊口，选择孩子们感欢兴奋乐喜爱的事物，应用孩子们快乐喜爱的编制，引领孩子们积极的应用自己的各类感官去感知四周的世界。
数学说课稿6
1、说教材的素质、地位与浸染
对数函数(第二课时)是20xx人教版高一数学(上册)第二章第八节第二课时的内容，本小节触及对数函数相关常识，分三个课时，这里是第二课时复习巩固对数函数图象及性质，并用此解决三类对数比巨细问题，是对已学内容(指数函数、指数比巨细、对数函数)的延续和成长，同时也闪现了数学的合用性，为后续进修起到奠基常识根底、渗入编制的浸染，是以本节内容起到了一种继往开来的浸染.
2、说教学方针
遵循教学纲要的要乞降本节课的地位与浸染，连络高一学生的认知特点必定教学方针以下：
进修方针：
1、复习巩固对数函数的图象及性质
2、应用对数函数的性质斗劲两个数的巨细
能力方针：
1、 培育学生应用图形解决问题的意识即数形连络能力
2、学生应用已学常识，已有经验解决新问题的能力
3、 试探出编制，有条理阐述自己不美观不美观概念的能力
德育方针：
培育学生勤于思虑、自力思虑、合作交流等精采的个性品质
3、说教材的重点及难点
对数比巨细阐扬的是继往开来的浸染，对前一是复习巩固对数函数的图象和性质，二是对指数中比巨细问题的数学思惟及编制的再次闪现和操作，对后为解对数方程及对数不等式奠基根底。所以必定本节课重点：应用对数函数图象性质斗劲两数的巨细
教学中将在以下2个环节中凸起教学重点：
1、操作学生预习后的心得交流，成本共享，互补不足
2、经由过程适当的'操练，增强对解题编制的掌控及事理的理解
此外一方面，学生在预习后上课的气象下，对课本上常识有了必定的熟谙，但本节课教师要填补第三类比巨细问题———同真异底型，对学生以小组为单元自立切磋有必定的挑战性。 所以必定本节课难点：同真异底的对数比巨细
教学中会在以下3个方面打破教学难点：
1、教师调剂脚色，让学生成为进修的主人，教师在其中起引 导浸染便可。
2、小组合作试探新问题时，注更生生合作、师生互动，当令用措辞鼓舞鼓舞激励学生，增强学生介入构和的自年夜。
3、本节课采纳多媒体辅助教学，俭仆时刻，加速课程进度，增强了直不美不美观形象性。
4、说学生学情分化
益处：高一学生经由几年的数学进修，已具有必定的数学素养，对已学常识或用过的数学思惟、编制有必定的操作能力及利意图识，对本节课而言，从常识上说，对数函数的图象和性质刚刚学过，本节课是常识的操作，从数学能力上说，指数比巨细问题的解题思惟和编制在这可借鉴，此外数形连络能力、小结归纳综合能力、不凡到一般归纳能力已具有一点。
学生可能碰着的坚苦：本节课从教学内容上来看，第三类对数比巨细是课本以外填补的内容，没有预习心得，让学生在课堂中快速经由过程合作切磋来完成解题思绪的构建，有必定的挑战性，从学生能力上来看，试探出编制，有条理阐述自己不美观不美观概念的能力还需增强锤炼，常识之间的联系熟谙上还显不足。
5、说教法特点
新课程强调教师要调剂自己的脚色，改变传统的教育编制，在教育编制上，以学生为中心，让学生成为进修的主人，教师在其中起指导浸染便可。基于此，本节课遵守此原则重点采纳问题切磋和启发指导式的教学编制。从预习交流心得解缆，到试探新问题，再到题后的回首回头回忆回头回忆总结，一切以学生为中心，处处闪现学生的主体地位，让学生多说、多分化、多思虑、多总结，指导学生应用自己的措辞阐述不美观不美观概念，增强理解，在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分化问题、解决问题能力打下根底。本节课采纳多媒体辅助教学，俭仆时刻，加速课程进度，增强了直不美不美观形象性。
6、说教学过程分化
1、课件揭示本节课进修方针
设计意图：了了使命，激起欢兴奋乐喜爱
2、温故知新(已填神色势复习对数函数的图象和性质)
设计意图：复习已学常识和编制，为学生组成常识间的联系和框架成立平台，并为下一步的操作打下根底。
3、预习后心得交流
1) 同底对数比巨细
2) 既不合底数，也不合真数的对数比巨细
以课本例题为例，交流解题思绪，题后总结此类型比巨细问题的一般编制，尔后经由过程操练增强理解巩固
设计意图：经由过程学生的预习，自己总结编制及此编制合用的题型，有条理的阐述自己的进修心得，教员只需起指导浸染，指导学生从问题问题概况上升到问题问题的素质，从而找到解决问题的有用编制。
4、合作切磋——同真异底型的对数比巨细
以例3为例，学生分组合作切磋解题编制，估量两种：一是操作换底公式将此类型转化为同底异真型，操作之前总结的编制解决此问题。二是操作具体对数的巨细关系切磋出不合底对数函数在统一贯角坐标系中的图象，以此来解决此类型比巨细问题。
设计意图：这一部门是本节课的难点，切磋中充实阐扬学生的自动性，培育自动进修的意识，同时也锤炼学生各方面能力的很好机缘，为往后的切磋进修堆集经验和编制，充实闪现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。此外数学问题的解决仅仅只是一半,更首要的是解题往后的回首回头回忆回头回忆，即反思，假定没有了反思,他们就错过体味题的一次首要而有用益的方面。是以，本题解决后，让学生反思除夜白，要想操作性质解决问题，关头要做到“脑中有图”，以“形”促“数”。
5、小结
以学生自立小结的编制总结本节课得收成，教师可指导小结三个方面：所学内容、数学思惟、数学编制
6、思虑题
以20xx高考题为例，让学生学甚至用，增强数学进修欢兴奋乐喜爱。
7、功课
搜罗两个方面：1、书写功课 2、下节课前的预习功课
7、说教学下场分化
经由过程本节课的教学实例来看，这类经由过程课本内容预习，尔后课堂交流进修功能的编制下场不错，既能很好的完成教学使命，又能充实阐扬学生进修的自动性。在自立切磋时，学生分组构和过程中，我介入小组构和，对有能力的小组，在切磋出一种编制后，可鼓舞鼓舞激励完成更多的编制切磋，对能力较弱的小组，可给以适当的提醒，使学生都能动起来，课堂都有所收成，增强学生自年夜。此外，对学生的总结回覆，可能会斗劲慢，我必定会耐心听，实时鼓舞鼓舞激励，给以学生微笑和措辞的鼓舞鼓舞激励，下场很好。在小结环节中，对高一学生自己小结的编制，是我一贯的教学考试考试，因为只操练了半学期，学生只能达到小结常识的水平，在往后的操练中还会插手数学思惟、数学编制的小结内容，使这些数学名词让学生不再感应传染抽象，而是酿成具体的，可操作的、具体的解题工具。
数学说课稿7
1、说教材、说学情
《垂直与平行》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生熟谙了直线、线段、射线的性质、进修了角及角的怀抱等常识的根底长进修的。在“空间与图形”的规模中，垂直与平行是学生往后熟谙平行四边形、梯形和长方体、正方体等几何形体的根底，也为培育学生空间不美不美观念供给了一个很好的载体。
从学生思惟角度看，垂直与平行这些几何图形，在泛泛糊口中操作普遍，学生脑子中已堆集了良多表象，但因为学生糊口的局限性，理解概念中的“永不订交”斗劲坚苦;还有学生春秋尚小，空间不美不美观念及空间想象能力尚不丰硕，导致他们不能切确理解“统一平面”的素质;再加上以前进修的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特点，而垂线与平行线研究的是统一个平面内两条直线位置的彼此关系，这类彼此关系，学生还没有成立表象。这些问题都需要教师辅佐他们解决。
2、教学方针及重难点
常识方针：辅佐学生初步理解垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡位置关系，初步熟谙垂线和平行线。
手艺方针：培育学生的空间不美不美观念及想象能力。
激情方针：培育学生在实践中发现问题和合作切磋的进修意识。
教学重点：切确理解“订交”“彼此平行”“彼此垂直”等概念，出格要寄望对看似不订交，而现实上可以订交现象的理解。
教学难点是：切确理解“在统一平面内”、“永不订交”等概念的素质属性。
3、说教法、说学法
我遵循教学纲要，新教材教法和学情状况，连络数学常识的生成特点，设计的教学编制主若是分类斗劲法和不美观不美观不雅察看发现法。即让学生把统一平面内的两条直线的不合的位置关系，进行分类再分类，斗劲再斗劲，不美观不美观不雅察看再不美观不美观不雅察看，经由过程出手动脑自立发现垂直与平行概念的素质特点，让学生履历感知——斗劲——理解——发现这一认知过程。
4、说教学设计
为实现上述教学方针，遵循教材编排意图和学情特点，我设计了以下的教学过程。
(一)绘图感知，成立表象
操作前面已进修过关于直线的常识，复习直线的特点：没有端点，两头可以无限迟误。出示一张白纸，让学生闭上眼睛想象一下这张白纸变除夜了，又变除夜了，变得无限除夜，在这张白纸上闪现了一条直线，又闪现了一条直线。让学生睁开眼睛把适才想象到的两条直线用直尺，彩色笔划在纸上。学活跃手绘图感知，指名学生到黑板上画。
(二)学生揭示作品、不美观不美观不雅察看分类、感应传染特点
学生肆意画出统一平面内两条直线的位置关系后，彼此揭示看画的是不是是一样的位置关系。以黑板上几位同窗的作品为实例进行分化斗劲，让学生将图形进行初步分类。分类勾当是开放的，分类功能也是多样的：a说分为交叉与不交叉两类，b说分为交叉、快要交叉和不交叉三类，c说分为交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四类等。当闪现气象b时，指导学生自己发现问题，经由过程想象并请学活跃手到黑板上画一画，使学生除夜白，看起来快要订交的现实上也属于订交，只是我们在画直线时，没法把直线全数画出，但理当想象到没有画出来的部门，其实不暗示不存在(指导学生想象理解直线可以无限迟误的特点);当闪现气象c时，指导学心理解分类时要统一尺度。订交、快要订交、不订交都是以订交与否为尺度，而订交成直角是遵循两条直线订交后所成角度来分的，二者不是统一尺度，所以这类分法不切确。从而告竣分类的统一，即订交和不订交。这样让学生履历一个从小我——小组——全班逐层递进的过程，在不美观不美观不雅察看斗劲、构和交流、教师点拨中，逐步告竣分类共识，也使学生在切磋过程中，感应传染到“订交”“不订交”的根底特点，为深化理解概念的素质属性创作发现了前提。导入课题：垂直与平行。即在统一平面内永不订交(彼此平行)和订交成直角(彼此垂直)的两种不凡位置关系。
(三)揭露概念：彼此垂直，彼此平行
1.彼此垂直
指导学生说说两条直线订交可能会组成甚么?学生回覆两条直线订交组成角，(锐角，钝角和直角)引出两条直线订交成直角的不凡位置关系，出示课件。学生不美观不美观不雅察看屏幕上订交的两条直线有甚么特点。学生说成直角，教师指名学生上台验证一下这两条直线订交所组成的角是不是是直角?(学生用三角板或量角器验证直角) 培育学活跃手实践发现问题的能力。验证出两条直线在统一平面内订交成直角的不凡位置关系我们把它叫做彼此垂直。
课件动态演示画直角符号，两条直线订交的交点我们把它叫做垂足。让学心理解两条直线彼此垂直，其中的一条直线叫做此外一条直线的垂线。切确理解彼此的意思(一条直线我们不能说它垂直)好比同窗之间彼此辅佐………举例声名让学心理解彼此的意思。
2.彼此平行
发问：彼此平行的两条直线无限迟误后真的永不订交吗?出示课件演示验证。在统一平面内无限迟误永不订交的两条直线我们把它们叫做平行线，也能够嗣魅这两条直线彼此平行。
理解彼此平行的意思，出示课件不美观不美观不雅察看一下屏幕上的这条直线我们可以说它平行吗?(学生说不能)必需有两条直线我们才可以说它们是平行线。也能够说其中一条直线是此外一条直线的'平行线，即两条直线彼此平行。
思虑：两条直线平步履甚么永不订交?不美观不美观不雅察看思虑这两条平行线任何一点之间的距离是一样的吗?先构和，然后请学生上台出手测量一下。得出：平行线两条直线之间的距离是相等的。
3.理解统一平面的概念
请学生不美观不美观不雅察看教室里有哪些垂直和平行的现象?(黑板、横梁、窗户等)教员指我们教室的横梁和墙角我们把它们看作是两条直线，想想这两条直线无限迟误后会订交吗?学生思虑后说不会?教员问：问甚么?指导学生思虑构和。那么我们可以说他们平行吗?(也不能)因为它们不在统一个平面内。(指导学心理解甚么是统一个平面)剖断教室内的窗户镶嵌玻璃的木框横档和窗户架子上的钢筋订交吗?(不订交)平行吗?(也不服行)因为他们不在统一个平面。
(四)全课总结
让学生说一嗣魅这节课学到了甚么?学生自由揭晓定见回首回头回忆回头回忆总结这节课进修的内容。教师指名说一说。并作全课总结：这节课我们研究了两条直线在统一平面内的两种不凡位置关系，知道了在统一平面内永不订交的两条直线叫做平行线，也能够嗣魅这两条直线彼此平行，订交成直角的两条直线叫做彼此垂直。
(五)深化理解，操作拓展
本课我设计了三种操练，一是理解操作操练，即出示几组图形，让学生应用概念的素质属性分说是不是彼此垂直或彼此平行;二是拓展迟误操练，即在统一平面内摆出四条直线，其中两条直线彼此平行，其中一条与此外两条分袂垂直，一条与两条平行线订交。请学生分化剖断这四条直线的位置关系，为学生而落伍一步研究彼此垂直与彼此平行打下了坚实的根底。三是出示汇集的图片资料让学生不美观不美观不雅察看糊口中的垂直与平行的现象，并说说自己还发现糊口中还有哪些关于垂直与平行的现象。交流构和把数学常识迟误到糊口中。
数学来历于现实、扎根于现实、操作于现实，从学生熟谙的糊口现象入手，设计操作操练，使学生感悟到数学研究即糊口研究，数学问题离我们其实不遥远，就在自己的身边，这类操练既有趣味性，又有实践性，还让学生感应传染到进修数学、享受糊口的乐趣。
“进修任何常识的最好道路是由自己去发现，因为这类发现理解最深，也最等闲掌控其中的内在纪律、性质和联系。”垂直与平行一课的教学，以学生常识经验和糊口经验为根底，应用分类与斗劲这类根底的数学进修编制，为学生搭建切磋、发现的进修平台，指导学生学会在“做”中学数学，在切磋中学数学，在合作交流中学数学，这样真正促进了学生的自动进修，进而获得自动成长。
数学说课稿8
1、说教材
1、教学内容：
《一分能干甚么》是北师除夜版小学数学教材二年级上册第66～67页的内容。是在学生已熟谙钟面上的整时、半时的根底上，进修了时与分之间的关系后，进一步熟谙时刻单元：时、分、秒。学生对分的常识已有零星的经验堆集，但对1分的时刻窘蹙完全的熟谙，所以成立1分的时刻不美不美观念，既是本课的重点，又是难点。
2、教学方针
常识方针：在具体勾傍边，让孩子亲自体验1分钟的长短，从中感应传染时刻的意义。
能力方针：在现实情境中，让孩子成立1分钟和1秒钟的概念，体味分与秒的关系，培育学生分化、体验、估测的能力。
激情方针：感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱，教育学生从小养成遵循和爱护保重时刻的好习惯。
3、教学重点、难点
成立1分钟的概念，体验1分钟时刻的长短，切确进行相邻时刻单元之间的转化。难点是估量1分钟有多长。
2、说教法和学法
1、实施开放式教学，让学生自动介入数学勾当，自动获得常识。2、经由过程多重体验让学生对1分钟时刻的长短有了尽兴怪异的感应传染，使学生切实感应传染数学就在他们糊口中。
3、采纳多媒体辅助教学，让学生在课件所创设的情境中进修，并经由过程合作交流发现分与秒的关系，这样既活跃了学生的思惟，激起了认知欢兴奋乐喜爱，又充实阐扬了学生进修的积极性和自动性。
3、说教学过程
环抱以上教学方针，我这样设计教学过程：
第一步，导入新课，进入主题
第二步，自立切磋，凸起主题
第三步，走向糊口，晋升熟谙
第四步，周全小结，强化感应传染
下面我就各个环节进行具体的阐述：
（一）导入新课，进入主题
小学生的激情极易受气象空气和他人激情的沾染而发生共识，基于这点，我以布满激情的导语，操作奸狡因为多睡一分钟而使上课迟到的故事导入新课；（叮铃铃，闹钟响了，可是小奸狡仍是不愿意起床。让我多睡1分钟吧，就1分钟，上课不会迟到的。说着又钻回了被窝里，一分钟又一分钟畴昔了，小伴侣猜猜，小奸狡上课迟到了吗？对，必然迟到了。）将学生带入意境，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，为新知的试探打下了精采的激情根底。
（二）自立切磋，凸起主题
在学生进入气象后，我紧扣教学重点设计了丰硕的体验勾当。体验法度楷模是：
1、（感应传染1分钟）
经由过程两个勾当来让学生感应传染1分钟的长短：
1 不美旁不美观1分钟超卓动画片《猫和老鼠》。（出示课件）
经由过程课件演示创设糊口情境，叫醒了孩子们心里深处的激情体验，让他们融入糊口傍边。
2 耐力体验1分钟。单脚站立，手平举。看哪个小伴侣能坚持1分钟。
3 交流：这时辰我会问：超卓动画1分钟和耐力体验1分钟，你有甚么感应传染？
以两次勾当对比的形式让学生自由说说对两种勾当过程的不合的时刻感应传染。让学生除夜白感应传染时刻的长短有时还与神采和欢兴奋乐喜爱有关。学生的积极介入、激情投入是这节课勾算作功的根底。
2、（体验1分钟）
在这里我设计了全数总带动：让每个孩子选择自己感欢兴奋乐喜爱的'一项勾当进行1分钟体验，并陈述请示勾当气象。如数数、数心跳、默写乘法口诀、写字、画画、做口算题等勾当。
经由过程这类现实操作，既可以活跃了课堂空气，又让学生除夜白1分钟的概念，以自己的体味强化学生的时刻不美不美观念，知道不能华侈一分一秒。
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在这一环节中，我设计了一段轻松兴奋的音乐《钟表店》并配以律动，让学生自己设编制掌控1分钟的长短，如拍手、默数、打点、数心跳、踏步估量1分钟时刻到了就向教员招手示意，看谁估量的时刻最切确或最接近。（放音乐） 这时辰课堂空气推向高涨，学生的进修欢兴奋乐喜爱出格浓密。
新课标中倡导从糊口中进修数学，还原于糊口，指导于实践。让学生在经由过程除夜量的勾当感应传染到了1分钟后，再去选择自己快乐喜爱的编制来估量1分钟的长短，促进常识的进一步的巩固与操作。在设计上采纳了开放式的教学，使学生的个性获得成长。
4、发现分与秒的关系
在这里，我用电脑辅助手段，让学生在一拨、二看、三思虑、四表达等勾傍边掌控新知. 在熟谙秒针时，让学生经由过程不美观不美观不雅察看钟面，（画钟面，）分辩时针、分针、秒针。从孩子的迷惑秒针走的时辰分针是不是是不会动这里寻觅切入点，先让学生拿出学具出手拨动秒针1圈，分袂不美观不美观不雅察看分针和秒针的改变，再借助电脑演示分针、秒针走动的画面，直不美不美观、形象、动态的验证了（板书）1分=60秒，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看和总结，比教员的教学更能收到理想的教学下场，同时培育了学生的进修能力。
（三）走向糊口，晋升熟谙
在这个环节中，我设计了两个片段：
1、不美旁不美观救火员救火片段，让学心理解时刻就是生命,时刻就是金钱。
2、不美旁不美观刘翔110米栏赛况，感悟时刻就是成功。
3、这时辰辰我会问：在各行各业人的眼里,时刻仍是甚么？并举例声名。（例如：时刻就是常识......）
经由过程一组惊心动魄的画面集中揭示，在课堂上发生一种震动的下场。学生经由过程直不美不美观的记忆和乖戾的构和，激情的体验再一次获得升华。学生从多元化的角度体验，告竣了独一的方针，那就是对时刻有了更深的体味，感悟到时刻的价值：时刻就是财富（金钱）；时刻就是成功，时刻就是生命
（四）周全小结，强化感应传染。
为了辅佐学生回首回头回忆回头回忆本节课所学常识，总结发问：适才巨匠都考试考试了在1分钟里做了一些工作，那么你感应传染1分钟的时刻若何？之前你有没有华侈时刻的气象，往后你会若何做？让学生们互订交流。
学生的道德和步履习惯的组成、常识与能力的成长是一个延续的过程，是以我正视课堂与糊口的联系，课内向课外迟误。让学生联系自己糊口中的默示评价自己的不足，与自己糊口联系起来。这样，孩子就走进自己的糊口，不竭进行自我更新，使其糊口经验获得晋升。
4、板书设计：
一分能干甚么
1分 = 60秒
为了集中学生寄望力，凸起教学重点，一目了然地揭露出教学的首要内容，全数板书全力做到精练了然，能加深学生的印象。
5、设计理念
1、连络学生的糊口经验。
进修不只是简单的信息堆集，还搜罗布景经验。在经验的根底上建构常识。时刻是一个很是抽象的概念，教学中连络学生的糊口经验，建构认知。教学设计中表此刻①故事引入。②动画片；耐力体验。
2、在勾傍边进修。
数学进修勾当，是一种手脑并重的操作。在体验1分钟和估算1分钟有多长时，让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的一项勾当，这样在设计上采纳了开放式的教学，让学生能真正感知自己在1分钟内能干若干良多若干好多工作。在体验了1分钟有多长后，课堂并没有机械的教学生分与秒的关系，而是进行了一次拨钟操练。经由过程直不美不美观形象动态的什物操作，操作多媒体直不美不美观形象来打破重点难点，进一步验证了1分=60秒。这节课设计的体验勾当当然多，可是我正视了体验的条理性，所以其实不几回再三，而是令学生每次的体验都有不合水平的收成，让学生真正体验到自己就是进修的主人。
数学说课稿9
1、教学方针的必定
1、常识性方针：使学生掌控一个最简分数能否化成有限小数的纪律，并能操作纪律矫捷、谙练地进行分辩。
2、成长性方针：在试探常识的过程中，成长学生不美观不美观不雅察看分化、推理剖断能力，培育学生提出问题、解决问题的能力。
3、立异性方针：经由过程不美观不美观不雅察看、操作，小组合作等进修策略的操作，激起学生进行发散思惟，求异思惟，培育学生的立异精神。
2、教学模式的更新
本节我选用了“猜想——切磋——发现——引申”的`教学模式来教学。以猜想提出为肇端，除夜部门时刻是学生在“动”，考验——质疑——发出1——举例——质疑——发现2——最后引申。我力争凸起学生的“亲历性”，即常识让学生去试探，纪律让学生去发现，结论让学生去归纳，培育学生具有创作发现性学力和成长性学力，斥地学生的潜能，使学生不单掌控纪律，还学会数学的思惟。
3、教学内容的立异措置及教学过程
1、提出问题————“猜”
创设：教员能一会儿“看出”操练题中哪些分数能化成有限小数的情境，与学生做操练计较的费时吃力对比，让学生知道可以用“看”的编制，分辩一个最简分数能否化成有限小数，激起学生的好奇心，进而让学生猜一猜：教员能辨此外编制是看甚么，若何看?
2、自立切磋————“探”
⑴给学生自由的猜想与构和：
看甚么?(分子)若何看?
(分母)(奇数、偶数、质数、合数?)
⑵过程分两块：
一探一发现：
是在学生发现发看分母的根底上，指导构和到底看分母的甚么特点?(教员需要时加以指导，使学生试探中获得新知：一个分数，分母中含有2或5两个质因数外，不含有其他质因数，这个分数就可以化成有限小数。
二探二发现：
让学生在再举的例证中考验、改削得出一个分数必需是一个最简分数。
学生介入了试探纪律的全过程，闪现了学生自动进修的立异精神。
3、引申问题————“引“
构和⑴：
为甚么一个最简分数，分母除2和5外，不含有其它质因数，这个分数能化成有限小数?反之，这个分数不能化成有限小数呢?
在这个环节里让学生在获得常识的同时，不单知其然，更能知其所以然，使学生的思惟勾当达到高涨，闪现了进修数学的乐趣地址。
构和⑵：
一个最简分数里所含的质因数2、5的个数与它化成小数时，所得的小数位数有甚么关系呢?
这题仅做为课后的思虑题，让我们学生的思惟能延续拓展到课外去，使学生永保一颗求索的心。
数学说课稿10
把单元“1”平均分成若干份，暗示这样的一份或其中几份的数叫分数。暗示这样的一份的数叫分数单元。分数的基赋性质数学说课稿，我们来看看。
分数的基赋性质
1.使学心理解和掌控分数的基赋性质，能操作性质解决一些简单问题。
2.培育学生不美观不美观不雅察看、分化、思虑和抽象、归纳综合的能力。
3.渗入形式与素质的辩证唯物主义不美观不美观概念，使学生遭到思惟教育。
教学过程
1、谈话我们已进修了分数的意义，熟谙了真分数、假分数和带分数，掌控了假分数与带分数、整数的互化编制。今天我们继续进修分数的有关常识。
2、导入新课例
1.用分数暗示下面各图中的暗影部门，并斗劲它们的巨细。
1、分袂出示每个圆，让学生说出暗示暗影部门的分数。
（1）把这个圆看作单元1，暗影部门占圆的几分之几？
（2）一样除夜的圆，暗影部门占圆的几分之几？
（3）一样除夜的圆，暗影部门用分数暗示是若干良多若干好多？
2、不美观不美观不雅察看斗劲暗影部门的巨细：
（1）从4 幅图上看，暗影部门的巨细若何样？（暗影部门的巨细相等。）
（2）暗影部门的巨细相等，可以用等号毗连起来。
3、分化、推导出暗示暗影部门的分数的巨细也相等：
（1）4 幅图中暗影部门的巨细相等。那么，暗示这4 幅图的4个分数的巨细若何样呢？（这4个分数的巨细也相等）
（2）它们的巨细相等，也能够用等号毗连起来（把4个分数用等号连起来）。
4、不美观不美观不雅察看、分化相等的分数之间有甚么关系？
（1）不美观不美观不雅察看 转化成 ， 的分子、分母发生了甚么改变？ （ 的分子、分母都乘上了2或 的分子、分母都扩除夜了 2倍。）
（2）不美观不美观不雅察看 例2.斗劲 的巨细。
1、出示图：我们在三条一样的数轴上分袂暗示这三个分数。
2、不美观不美观不雅察看数轴上三个点的位置，斗劲三个分数的巨细：从数轴上可以看出：
3、不美观不美观不雅察看、分化形式不合而巨细相等的三个分数之间有甚么联系和改变纪律。（1）这三个分数从形式上看不合，可是它们素质上又都相等。（教师板书： ）（2）你们分化一下， 、 各用甚么样的编制就都可以转化成 了呢？
3、抽象归纳综合出分数的基赋性质
1、不美观不美观不雅察看前面两道例题，你们从中发现了甚么改变纪律？ 分数的分子分母都乘上或都除以不异的数（零除外），分数的巨细不变。
2、为甚么要零除外？
3、教师小结：这就是今天这节课我们进修的内容：分数的基赋性质 （板书：基赋性质）
4、谁再说一遍甚么叫分数的基赋性质？教师板书字母公式：
4、操作分数基赋性质解决现实问题
1、请同窗们回忆，分数的基赋性质和我们之前学过的哪个常识临近似？ （和除法中商不变的性质临近似。）
（1）商不变的性质是甚么？ （除法中，被除数和除数都乘上或都除以不异的数（零除外），商的巨细不变。）
（2）操作商不变的性质可以进行除法精练运算，可以解决小数除法的运算。 2、分数基赋性质的操作：我们进修分数的基赋性质方针是加深对分数的熟谙，更首要的是操作这一常识去解决一些有关分数的问题。例3 把 和 化成分母是12而巨细不变的分数。
板书：
教师发问：
（1） ？为甚么？按照甚么事理？（ ，因为分母2乘上6等于12，要使分数的巨细不变，分子1也要乘上6.所以， ）
（2）这个6是若何想出来的？（这样想：2？＝12，26＝12，也能够看12是2的几倍：122＝6，那么分子1也扩除夜6倍）
（3） ？为甚么？按照的甚么事理？（ ，因为分母24除以2等于12，要使分数的巨细不变，分子10也得除以2，所以， ）
（4）这个2是若何想出来的？（这样想：24？＝12，242＝12.也能够想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的分子应是102＝5）
五。课堂操练
1、把下面各分数化成分母是60，而巨细不变的分数。
2、把下面的分数化成分子是1，而巨细不变的分数。
3、在（ ）里填上适当的数。
4、 的分子增添2，要使分数 的巨细不变，分母理当增添几？你是若何想的？
5、请同窗们想出与 相等的分数。纪律：这个分数的值是 ，然后只要按自然数的顺次说出分子是1、2、3、4、分母是分子的4倍为：4、8、12、16无数个。
6、课堂总结今天这节课我们进修了甚么常识？知道了一个甚么事理？分数的基赋性质是甚么？这是进修分数四则运算的根底，必定要掌控好。
7、课后功课
1、指出下面每组中的两个分数是相等的仍是不相等的。
2、不才面的括号里填上适当的数。
分数的基赋性质（说课稿）
理解了分数的意义，熟谙真分数、假分数和带分数，掌控了假分数和带分数、整数的互化编制往后，就要进修分数的基赋性质。
分数的基赋性质在分数教学中据有十分首要的地位，它是约分、通分的理论按照，而约分、通分又是分数四则运算的首要根底。只有理解和掌控分数的基赋性质，能斗劲谙练地进行约分和通分，才能操作四则运算的律例切确、火速地进行分数四则运算。是以，分数的'基赋性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。掌控分数与除法的关系，和除法中被除数、除数同时扩除夜或同时缩小不异的倍数商不变的纪律，是学好分数基赋性质的根底。
学生在进修和掌控分数的基赋性质过程中，论说性质内容经经常把分子、分母同时乘上或除以不异的数（零除外）中的同时零除外丢失踪踪。闪现这类问题的启事是：对分数的基赋性质没有真实的理解；对零为甚么要除外的事理也不太清楚。分数基赋性质是成立在：分数的意义、商不变的性质的根底长进修的，因为学生进入高年级，抽象思唯有了必定的根底，在培育学生试探纪律、操作一些数学编制进行迁移类推、思惟的周密性和思惟的矫捷性等方面，都理当进一步予以增强。这类思惟编制和能力的培育，对尔后研究统计常识及其学生的毕生进修都具有很是首要的浸染。
分数的基赋性质是以分数巨细相等这一概念为根底睁开研究的，因为学生在中年级已对商不变的性质有了较深切的理解，所以在教学实践中要成心识的增强分数与除法之间的联系，以便把旧常识迁移到新的常识中来。
在教学中，采纳小组合作进修的编制，经由过程给3张纸涂色、折叠、不美观不美观不雅察看、试探进行纪律性的总结。在进行小组陈述请示时，教师揭露了常识间的联系，鼓舞鼓舞激励学生用不合的理解编制、不合角度进行陈述请示分数基赋性质的可行性，为学生的思惟留下了创作发现空间。在学生总结纪律后，为了加深对分数的性质的理解，还可让同窗举一些合适纪律的例子进行声名。教学实践中，要正视培育学生揭露常识间的联系、试探纪律、总结纪律的能力。
数学说课稿11
1、9的乘法口诀下面我将从“教材分化”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部门进行说课。1、教材分化这节课是在学生进修了28的乘法口决的根底长进行教学的，是进修乘法口诀的终结。教材情境图闪现的是凯蒂向中国小伴侣学剪纸的情境。图中包含着除夜量的数学信息，经由过程指导学生汇集信息、提出问题，在解决问题的过程中，指导学生履历自立编写口诀的过程，掌控9的乘法口诀。教学对象是二年级的学生，学生已有了28的口诀的理解和编制经验，初步掌控了总结乘法口诀的编制，良多学生对9的乘法口诀也已有了必定的体味，根底具有了自己总结9的乘法口诀的能力。遵循教材内容和学生现实气象，连络课程尺度，我确立了本节课的教
2、学方针、重点和难点。1.常识与手艺：连络具体情境，进一步理解乘法的意义，学会9的乘法口诀，能应用口诀进行计较、解决现实问题，提高运算能力。2.过程与编制：在编口诀，记口诀的过程中，指导学生履历不美观不美观不雅察看、总结、归纳综合的进修过程，体验数学常识的组成过程，成长学生推理能力。3.激情、立场与价值不美不美观:在解决问题的过程中，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系，感应传染数学的价值。9的乘法口诀及其意义是本节课的教学重点，记忆9的乘法口诀是是本节课的教学难点。教具、学具预备：多媒体课件，操练纸。2、教法、学法本节课要充实闪现以学生为主体，教师为主导的原则，采纳创设情境和自立切磋、合作交流相连络的教学编制，指导学生介入教学的全过程，
3、让学生在不美观不美观不雅察看，总结、归纳综合、推理、交流等数学勾傍边，自立进修、自动建构，组成对9的乘法口诀的完全的认知结构。3、教学过程这节课以“让学生自动进修、合作进修”为教学指导思惟，为凸起重点,打破难点，告竣预设的教学方针，我设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题上课最早，我用多媒体出示教材的情境图，并简单介绍情境图中同窗们的各项手工建造勾当，接着让学生不美观不美观不雅察看情境图，提出问题：“一共可以剪出几个灯笼？”引入本节课的教学。承接前面的教学情境，从学生熟谙的手工建造入手，情境的引入自然、切近学生糊口，能够调动学生的积极性，激起学生切磋的欲望。（二）合作试探，进修新知为凸起重点，打破难点，我设计了五个
4、环节。1.自力思虑，解决问题。首先，我指导学生自力解决问题，因为学生常识经验不合，有的学生可能会用口诀计较出功能，有的.学生可能不会算。针对学生可能闪现的这两种气象，我借机出示表格指导学生“借助表格推算一共可以剪出几个灯笼。”引入下一环节的教学，同时为进一步理解口诀、编写口诀奠基根底。然后让学生自力填写表格，先这样指导：“1串灯笼有9个，1个9是9。2串灯笼有几个？2个9是几？你是若何算出来的？”指导学生借助顺次顺加的编制进行计较，再顺势追问：“3个9是几？4个9是几？5个9？6个9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。”最落伍行班内交流，并小结：“9个9是81，所以一共可以剪出8
5、1个灯笼。”让学生操作延续加9推算得数的编制获得一共有81个灯笼的谜底，不成是验证功能的切确，同时指导学生体验常识的组成过程，为进一步理解口诀的意义、进修口诀奠基根底。2.借助表格，进修口诀。我引领学生履历了三个条理。（1）编写口诀。在学生操作表格推算出“一共可以剪出81个灯笼。”后，指导学生：“我们就用表格推算出的得数来编写9的乘法口诀”。然后先引领学生一路编写两句口诀：“1个9是9，谁能列出算式？编出口诀？”接着罢休让学生自力考试考试编写9的乘法口诀。（2）进修口诀。在学生自力编写口诀后，我指导学生交流：“1个9是9，19=9,一九得九。2个9是18，29=18，二九十八。你也能像教员这样
6、把你编写的口诀介绍给巨匠吗？”让一名学生按几个9是若干良多若干好多读表，边读边体味“几个9是若干良多若干好多”，进修9的乘法口诀。（3）理解口诀的意义。编写好口诀后，让学生一路读一读这些口诀，并指导学生边读边思虑：“每句口诀暗示甚么意思？”将口诀意义的理解融入编写过程，罢休让学生自力编写口诀，使学生经由过程动脑、动口等多种感不美不美观介入进修勾当，有益于加深学生对口诀意义的理解，不单掌控进修数学的编制，而且能加深理解。3.寻觅纪律，记忆口诀。我引领学生履历了四个勾当。（1）自力思虑，发现纪律。理解口诀意义后，我通干与干与干与题：“先来竖着不美观不美观不雅察看，读一读，边读边不美观不美观不雅察看，9的口诀藏着甚么纪律？”指导学生思虑，同时课件出示口诀，将利于学生不美观不美观不雅察看
7、的字圈划出来。（2）全班交流，进修纪律。对纪律1：相邻两句口诀相差9的进修，学生等闲发现，可是表述不清楚，为了辅佐学心理解这一纪律，在学生回覆后，我实时进行点拨，并当令进行追问并小结：“二九暗示几个9相加？三九暗示几个9相加？三九比二九多了一个9，那么得数就比上一句多了一个9”。最后教师总结：“从上往下看，一句比一句多了1个9，那么得数就比上一句的得数多了1个9，反过来呢？从下往上看，一句比一句少了1个9，那么得数就比下一个得数少了1个9。”对纪律2：“比整十少几”的纪律的进修。鉴于这一纪律不等闲发现，我首先指导学生横着不美观不美观不雅察看每句口诀中藏着甚么纪律，然后借助课件出示图片。边演示边发问：“一
8、排有10个方格，有几个灯笼？”“你是若何看出来的？”指导学生发现一排是10个方格，空了1个。从图中便可以看出1个9比10少1是9，所以一九得九。然后课件继续演示，指导学生思虑“2排有20个方格，2个9比20少几？你是若何看出来的？”学生经由过程不美观不美观不雅察看发现2个9比20少2是18。“3个9比几十少几？六九用几十减几等于几？假定想知道七九是若干良多若干好多？用几十减几等于几？”经由过程图片的直不美不美观演示，指导学生发现纪律，接着让学生遵循纪律抽象出算式，并能分开图片抽象出纪律。对纪律3：用手势记忆口诀的进修，我首先演示，边演示边说口诀，然后发问：“谁发现了其中的奇奥？手指记忆法若何记？”学生在教员演示时也会跟着做，逐步就
9、会发现纪律，几九就把第几个手指弯下，弯下手指的左边暗示十位，右边暗示个位。事实下场理解掌控手势记忆口诀的编制。辅佐学心理解纪律，进而应用纪律记忆口诀是本节课进修的重点，针对每种纪律的特点和学生已有的常识、经验根底，经由过程多种勾当辅佐学心理解、掌控纪律，有助于培育学生不美观不美观不雅察看、推理归纳综合的能力，加深学生对9的乘法口诀的理解。4.试一试：背口诀在进修纪律后，我设计了让学生遵循纪律记忆口诀的勾当。方针是让学生在找纪律、用纪律的过程中，辅佐学生有用记忆口诀，为谙练应用口诀，提高运算能力奠基根底。5.操作9的乘法口诀解决问题。在记忆了9的乘法口诀后，实时指导学生解决问题“墙上一共挂了若干良多若干好多条鱼？”罢休让学生自力解答
10、，同时以问题“要解决这个问题，也就是求几个几”指导学生思虑：进一步在理解乘法意义的根底上，理解、应用口诀。在学生解决问题后，指导学生：“我们学过加减法竖式的书写，乘法也能够用竖式来计较，你能试着写一写吗？”在学生考试考试乘法竖式的写法落伍行班内交流，然后由教师介绍乘法竖式及各部门的名称。5.回首回头回忆回头回忆反思，梳理建构本环节中，我借助板书，引领学生对本节课的切磋进修过程进行了回首回头回忆回头回忆，然落伍入自立操练，巩固拓展环节。（三）自立操练，巩固拓展操练是学生巩固新知、组成手艺、成长智力的首要手段。遵循学生的春秋特点和认知纪律，本着趣味性、思虑性、针对性、操作性原则，我设计了以下几个条理的操练：1.连陆续。我先让学生
11、自力思虑，再组织交流，指导学生说一说每道算式用的是哪句口诀计较的。这道题是根底操练，搜检了学生对所学9的乘法口诀的掌控气象。2.帮妈妈解决问题。首先让学生自力解答，然后组织交流，实时追问：用到了哪句乘法口诀？指导学生进行巩固应用。多种形式的操练，指导学生在用口决的过程中，进一步巩固9的乘法口诀，体味数学与糊口的联系，感应传染数学的价值。（四）课堂回首回头回忆回头回忆，总结晋升我发问：同窗们，经由过程这节课的进修有甚么收成？引领学生从常识、编制、感应传染三方面周全回首回头回忆回头回忆，梳理进修收成，辅佐学生堆集进修经验，培育学生总结归纳综合的能力，提高进修数学的欢兴奋乐喜爱，感应传染到成功的喜悦。4、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清楚，有益于辅佐学生梳理常识。
数学说课稿12
1、对教材的熟谙：
1、在教材中的地位。组合与列举常识不成是进修概率统计常识的根底，而且也是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识，同时也是成长学生抽象能力和逻辑思惟能力的好素材。《新课程尺度》中指出：“首要的数学概念与数学思惟宜逐步深切。”教材正视闪现这一要求，在二年级上册教材中，学生已接触了一点列举与组合常识，学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想和考试考试的编制可以找出最简单的事物的列举数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的列举数，三个小伴侣两两握手的组合数等。在三年级上册继续进修列举与组合这一内容，就是在学生已有常识和经验的根底上，继续让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等勾当找失踪事物的列举数和组合数。
2、凸起教学的重点。与二年级上册教材对比，三上教材的内容加倍系统和周全，分袂介绍了组合和列举。教学的重点是让学生用不合的编制（如学具操作、画简图、文字形式列举、连线等）把列举组合的功能列举出来（即有哪些组合或列举），使学生学会用更精练、更抽象的编制来表达列举组合的编制。加倍首要的是经由过程以上过程，指导学生思虑若何才能不几回再三、不漏失踪踪地把所有功能都闪现出来，初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识，并成长学生有序思虑的能力。
3、要掌控好教学要求。本节课，教材只要肄业生能遵循现实问题采纳列举、连线等编制，找出简单事物的组合数。准予学生用自己快乐喜爱的编制去暗示组合数，并能感应传染到有顺次思虑，可用图示的编制把所有的组合气象列举出来（即有哪些组合），不要求抽象地计较一共有若干良多若干好多种组合数。是以，在教学中要措置好过程与功能的关系。
2、预备过程中的思虑：
1、遵循教材的要求，第一次试教，整节课从头课到操练都研究有关两两组合的常识，因为学生在二年级上册已接触了组合常识，一节课下来，只是解决了“由三选二到四选二”的拓展，常识的思虑性不强，对学生进修的起点掌控太低。
2、有了前面的问题，筹算在把组合与列举常识，作为一个完全的常识系统，在统一节课中研究，把它们的的分辩作为教学重点，经由过程考试考试，事实证实，学生对两个常识点不等闲领受，这样的要求对三年级的学生太不合适现实。
3、以来前两次的思虑与考试考试，本节课的方针仍应定位在“试探简单事物两两组合的纪律，理解并掌控有关两两组合的`常识，能进行有条理的思虑，而把列举常识作为拓展与迟误。”
2、教学方针和教学重难点：
遵循以上分化，我拟订这节课的教学方针为：
1．使学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、实践勾当等勾当，理解并掌控有关两两组合的常识。
2．培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化及推理能力和有顺次地、周全地思虑问题的意识和能力。
3．培育学生斗胆猜想、积极思惟的进修品质和与人合作的精采习惯，履历由具体形象向抽象归纳综合成长的过程。
4．进一步激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染数学在现实糊口中的普遍操作，考试考试用数学的编制来解决现实糊口中的问题。
教学重点是：
履历试探简单事物两两组合纪律的过程，使学生能进行简单的、有条理的思虑。
教学难点是：
能用不合的编制切确地暗示出组合数。
3、课堂设计的设法：
1、让学生履历由具体形象到抽象归纳综合过度的过程。
遵循教材特点和学生现实，我熟谙到，纯粹的列举与组合常识，是高度抽象与归纳综合的常识。对三年级的小学生来讲，较难理解列举与组合的素质，是以，在教学中必需从具体形象逐步过度到抽象归纳综合，让学生有一个由浅入深的过程。具体默示在以下方面：
第一是学生进修材料的供给由具体形象到抽象归纳综合。研究四个小伴侣握手次数给学生供给的是形象的画面；研究乒乓球运带动进行轮回角逐的场数要肄业生用号码来代表运带动；研究火车票的种数为学生供给的是火趁魅站的站名。
第二是默示在进修编制上。研究四个小伴侣握手次数是让学生在四人小组配合合作，出手操作的根底上找出简单事物的组合数；研究乒乓球运带动进行
环角逐的场数则要肄业生在前面的根底长进行自力思虑，自己解决问题；在研究火车票的种数时先让学生自力考试考试，然后在集体构和交流的根底长进行斗劲，体味组合数和列举数的不合。
第三是学生数学思惟的成长从具体形象到抽象归纳综合，由浅入深。研究四个小伴侣握手次数时，让学生斗劲不合的编制，是为了优化编制，闪现有顺次地思虑。在研究乒乓球运带动进行轮回角逐的场数时，要肄业生在会连线的根底上发现纪律，进行有顺次地、周全地思虑问题，化繁为简。而在在研究火车票的种数时对学生的思惟提出了更高的要求，能经由过程斗劲，体味组合数和列举数的不合。
2、培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识和能力。在全数教学勾傍边，非论是应用小组配合合作进修、自力切磋进修，仍是让学生经由过程猜想、操作、不美观不美观不雅察看、斗劲等勾当，都在向学生渗入一种数学思惟——有序地、周全地思虑问题。因为组合与列举这部门内容的勾当性和操作性斗劲强，必需采纳必定的编制编制才能使形式的思唯有价值。是以，有序地、周全地思虑问题，不成是进修列举与组合常识、概率统计常识的根底，更是进修数学的一般编制，出格是解决现实糊口问题所必需的编制。
数学说课稿13
1、说教材：
幼儿的泛泛糊口中存在着良多与数学相关的环节。好比，凌晨入园时可以问幼儿：“你是几点起床的？几点来幼儿园的？”这样可以辅佐幼儿理解时刻的概念。又好比，在排队做操时，可以问幼儿：“谁站在第一个位置？第二个位置？第三个位置？”经由过程这样的问题，幼儿能够组成序数的概念。在分午餐时，我们可让幼儿将碗和筷子进行一一对应，还可让他们斗劲小伴侣的人数和所搬的小椅子的个数。这样不单提高了幼儿的计数能力，还将对应和斗劲的常识融入到了泛泛糊口中。数学教育无处不在，而这些勾当都离不开数字。是以，我设计了一个名为《找数字》的勾当，来巩固幼儿对数字的熟谙。
遵循幼儿的认知，理解水平，我把本次勾当的.方针定为：
（1）幼儿寻觅糊口中的数字，体验数字与人们糊口的慎密慎密亲密关系。
（2）幼儿对数字感欢兴奋乐喜爱，进一步巩固幼儿对数字的熟谙。
2、说难点，重点
难点：中班幼儿的思惟仍然以直觉和步履为主，他们更快乐喜爱经由过程动作来试探世界，需要亲自体验来发现事物的特点。对数字的熟谙，他们只知道每个数字有不合的外形，但其实不清楚数字暗示了甚么意义，也不知道数字在我们糊口中的操作。对幼儿来讲，数字的概念仍是恍忽的。当然他们在泛泛糊口中接触到了很除夜都字，但几近没有思虑过这些数字代表着甚么意义。是以，让幼儿“亲自体验数字与人们糊口的慎密关系”成为本次勾当的难点。
重点：在小孩的眼中，“数字”和“丹青”之间并没有太除夜的不合。是以，经常会有小孩把数字“5”写成了“ζ”，把数字“9”画成了像个气球一样的外形。是以，若何辅佐小孩更好地舆解和熟谙数字，成为本次勾当的重点。这对小孩的生平都具有首要意义。
3、说勾当预备。
教师的预备工作：
（1）在一座没有标示门商标的除夜楼里，住着十只不合的小动物，它们分袂是小鸡、小鸭、小狗、小羊、小牛等。这栋楼里没有带罕有字的钟面、没有标罕有字的称重器和汽车等。
（2）带罕有字的其他什物，图片。
幼儿的预备工作：
请幼儿们辅佐找一些常见的罕有字的物品或图片，例如手表、闹钟、日历和温度计等。我们将把它们放在教室四周，打造一个属于数字世界的气象。感谢感动！
4、说教学编制。
遵循最新教育纲要的要求，我们要让孩子们在现实情境中进行进修，在试探中获得常识。为了达到教学方针，本次勾当采纳了气象进修法、不美观不雅察看不雅概念、操作法和游戏法等多种教学编制。
1、气象进修法：把幼儿汇集来的各类罕有字的物品安插在教室四周，组成一个有趣的“数字世界”。
2、不美观不雅察看不雅概念：经由过程幼儿不美观不美观不雅察看他们带来的物品，理解“数字”和“物品”之间的关系，并激发幼儿的思虑。
3、操作法：经由过程幼儿为各类物品编号码，加深幼儿对“数字与人们糊口的慎密慎密亲密关系”的理解。
4、游戏筹谋：在此次勾傍边，我们设计了一系列与数字相关的小游戏，以知足勾当方针。幼儿们将踏上一段数字世界的奇奥旅程，在“寻觅数字”、“猜想数字”、“编排数字”等有趣的游戏中，睁开互动和进修。
5、说教学过程。
本次勾当我将分成：游“数字世界”——猜数字——找数字——游“粗心王国”这四个环节来进行。
第一个环节是：游“数字世界”。
率领幼儿来到“数字世界”，请幼儿寄望不美观不美观不雅察看，这些物品有一个配合的特点，是甚么？教师用神秘的腔调说：“小伴侣，今天，教员带你们来到了一个神秘世界，这里的工具都有一个配合的特点，请你找一找，是甚么？”指导幼儿寻觅数字，发现钟，表，日历，称等物品上都罕有字。这样问题导入，一会儿就可以调动孩子的欢兴奋乐喜爱。这一环节除夜约进行4分钟。
第二环节是：猜数字。
请幼儿猜想物品上数字的意义及它们的功能。教员问：“适才，我们去了一个奇异的数字世界，在那儿何处我们发现物品上都罕有字，请你们想想，这些数字有甚么浸染呢？”教员一个个拿出了钟、日历、称等物品，请幼儿分袂说一说它们的浸染。这个环节除夜约进行6分钟。请幼儿猜想物品上数字的意义及它们的功能。教员说：“适才，我们一路进入了一个魔幻的数字世界，在那儿何处我们发现每个物品上都罕有字，请你们想想，这些数字有甚么浸染呢？”教员一一掏出钟、日历、称等物品，请幼儿分袂说一说它们的浸染。这个环节除夜约进行6分钟。
第三个环节是：找数字。
请幼儿找一些糊口中闪现的数字。教员说：“原本，数字在我们的泛泛糊口中如斯首要啊！那么，除刚刚我们汇集到的物品上罕有字，还有哪些物品上也会闪现数字呢？”请幼儿随便讲话，谈谈他们在哪些处所见过数字，和数字的用处。这一环节除夜约进行4分钟。
第四环节：游“粗心王国”。
请幼儿为空白的物品添上数字。教师说：“今天教员要带小伴侣去‘粗心王国’游玩，请小伴侣看一看，想想，‘粗心王国’的物品上，少了甚么？”“他们的糊口便当吗？为甚么？”“小伴侣，请你们来辅佐他们，为这些物品添上数字，使他们的糊口变得加倍便当，好吗？”这一环节除夜约进行8分钟。
我遵循幼儿的进修纪律和春秋特点，在全数勾傍边，以简略单纯易懂的编制最早，慢慢深切，层层递进地选择与幼儿糊口经验相关的内容和形式。我将教育融入游戏勾傍边，旨在实现我在勾当前设定的方针。
数学说课稿14
1、教材分化
1、教材内容
本节课是苏教版第二章《函数概念和根底初等函数Ⅰ》§2。1。3函数简单性质的第一课时，该课时首要进修增函数、减函数的界说，和操作界说解决一些简单问题。
2、教材所处地位、浸染
函数的性质是研究函数的基石，函数的单调性是首先研究的一个性质。经由过程对本节课的进修，让学生体味函数单调性的概念、掌控证实函数单调性的法度楷模，并能应用单调性常识解决一些简单的现实问题。经由过程上述勾当，加深对函数素质的熟谙。函数的单调性既是学生学过的函数概念的'延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的根底。此外在斗劲数的巨细、函数的定性分化和相关的数学综合问题中也有普遍的操作，它是全数高中数学中起着继往开来浸染的焦点常识之一。从编制论的角度分化，本节教学过程中还渗入了试探发现、数形连络、归纳转化等数学思惟编制。
3、教学方针
（1）常识与手艺：使学心理解函数单调性的概念，掌控分辩函数单调性
的编制；
（2）过程与编制：从现实糊口问题解缆，指导学生自立试探函数单调性的概念，操作图象和单调性的界说解决函数单调性问题，让学生体味数形连络的数学思惟编制，培育学生发现问题、分化问题、解决问题的能力。
（3）激情立场价值不美不美观：让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培育学生直觉不美观不美观不雅察看、试探发现、科学论证的精采的数学思惟品质。
4、重点与难点
教学重点（1）函数单调性的概念；
（2）应用函数单调性的界说剖断一些函数的单调性。
教学难点（1）函数单调性的常识组成；
（2）操作函数图象、单调性的界说剖断和证实函数的单调性。
2、教法分化与学法指导
本节课是一节较为抽象的数学概念课，是以，教法上要寄望：
1、经由过程学生熟谙的现实糊口问题引入课题，为概念进修创设情境，拉近数学与现实的距离，激起了学生求知欲，调动了学生主体介入的积极性。
2、在应用界说解题的过程中，紧扣界说中的关头语句，经由过程学生的主体介入，一一完成对各个难点的打破，以获得各类问题的解决。
3、在鼓舞鼓舞激励学生主体介入的同时，不成轻忽教师的主导浸染。具体表此刻设问、讲评和规范书写等方面，要教会学生清楚的思惟、严谨的推理，并成功地完成书面表达。
4、采纳投影仪、多媒体等现代教学手段，增除夜教学容量和直不美不美观性。
在学法上：
1、让学生从问题中质疑、考试考试、归纳、总结、应用，培育学生发现问题、研究问题息争决问题的能力。
2、让学生操作图形直不美不美观启发思惟，并经由过程正、反例的组织，来完成从感性熟谙到理性思惟的一个飞跃。
3、 教学过程
教学
环节
教 学 过 程
设 计 意 图
问题
情境
（播放中心电视台天色预告的音乐）
知足在界说域上的单调性的构和。
2、正视学生发现的过程。如：充实透露学生将函数图象（形）的特点转化为函数值（数）的特点的思惟过程；充实透露在正、反两个方面参议勾傍边，学生认知结构升华、发现的过程。
3、正视学生的出手实践过程。经由过程对界说的解读、巩固，让学活跃手去实践应用界说。
4、正视课堂问题的设计。经由过程对问题的设计，指导学生解决问题。
数学说课稿15
1、说教材
1、教材分化：
《奸狡的山公》一课是北师除夜版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中放置本节课的常识有：试探有关0的除法的纪律，掌控三位数除以一名数，商是三位数，而且商中心、末尾有0的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多试探的时刻和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、晋升的方针，我把本节课的内容加以调剂，分为两个课时进行教学，此刻所说的是第一课时的内容，本节课我首要指导学生完成以下教学方针：
2、教学方针
（1）试探有关0的除法纪律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
（2）理解与掌控三位数除以一名数时，商中心或末尾有0的除法的计较编制，能切确进行计较，并理解算理。
（3）履历与他人交流各自算法的过程，感应传染切磋与合作进修的愉悦。
3、教学重点：
理解和掌控“0除以任何不是0的数都得0”的意义，和商中心有0的除法的计较编制。
教学难点：
掌控商中心有0的除法的计较编制，并能切确的进行计较。
2、说教法和学法
教法和学法分化：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在全数教学勾傍边都处于一个指导者、组织者与合作者的位置。把学生算作是进修的主体，全力创设划1、协调的进修空气，让学生在自立合作中履历运算给学生足够的思虑时刻与空间进行进修，让学生体验除法与糊口现实的慎密慎密亲密联系。
3、说教学设计
下面我具体说一下本节课的教学设计：
整节课，我以小猴分桃的故事贯串始终，把本节课分为以下四个环节：
(一)创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
(二)自立切磋，进修新知
(三)矫捷应用，巩固新知
(四)评价晋升，总结全课
第一环节创设情境，激起欢兴奋乐喜爱我就不细说了，主若是第二环节。
第2环节:自立切磋，进修新知
这个环节是本节教学的重点和难点地址，我从以下几个条理指导学生进行切磋：
1．切磋“0除以任何不是0的数都得0”的纪律。
依托“把0个桃平均分给4只山公，5只山公，6只山公和更多的山公，每只山公能分得若干良多若干好多个桃子？”这样的问题，使学生自立得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（师随机板书）并让学生细心不美观不美观不雅察看上面的算式，说说自己的发现。经由过程以上勾当，学生不成贵出：0除以任何数都等于0。这时辰，我故作迷惑的问：是不是是0除以所有的数都得0呢？当学生对这个问题发生争议时，我当令的抛出算式：0÷0、5÷0，让学生进行计较，学生在计较时，经由过程体验、辨析，并联系现实发现0÷0的商不能必定，5÷0找不到商，从而得出0不能作除数。（板书：不是0的）
[在这个环节中，我留给学生足够的时刻和空间，让他们合作切磋，自立发现，在考试考试、辨析中真正理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义，完成了第一个教学方针，为后面的进修打下根底，从而顺遂的进入本环节的第二个条理。]
2．切磋商中心有0的'除法的计较编制。
在这个环节中，我继续延续故工作境：有4只山公因没有吃到桃子很不甘愿宁可宁可。因而它们一路继续在山上找啊找，事实下场又找到了一棵除夜桃树(课件出示)。树除夜桃子多，它们很是兴奋，摘下桃子数了良久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公允，它们抉择平均分这408个桃子，同窗们赶忙估量一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的编制进行估算后，再让他们试着切确计较，学生可能会闪现口算和竖式计较两种编制，我让不合算法的学生借助揭示台分袂教学他们的算理后，重点板书学生闪现的竖式，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、对比、交流后得出：当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为0时，可以在十位上直接商0。
[这个环节，我正视让学生连络现实的情境，进行估算、计较，理解算理，了了算法，使学生在亲自体验、感悟的过程中逐步找到自己的最优算法。]
为了更进一步的指导学生切磋“商中心有0的除法”的计较编制，我把被除数408改成416，让学生考试考试进行计较，当学生发现并提出问题，“十位上1除以4不够商1，若何办？”时，我抓住机缘，再次让学生进行构和，交流自己的不雅概念，最后师生配合小结：当除到被除数的哪一名不够商1时，就在那一名上面直接商0。
至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解，达到对算理的深层理解和对算法的切拭魅掌控，凸起重点，打破了教学的难点。
为了实时巩固学生的新知实时过度到第三环节矫捷应用，巩固新知主若是出示一些同类型有阶梯性的问题问题让学生解答。至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，安插功课。
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