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【精髓】小学科学说课稿四篇
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要用到说课稿，是说课获得成功的前提。那么甚么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心清理的小学科学说课稿4篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学科学说课稿 篇1
1、说教材
(一)说教材的地位和浸染
《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的事实下场一课，是学生们在切磋储存食物的编制中迟误出来的一个不美观不美观不雅察看勾当。教材分为三部门：(1)不美观不美观不雅察看食物包装袋或包装盒;(2)斗劲几种食物的保质期;(3)查询拜访体味食物的配料。这三部门对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深切有序进行的。
(二)说教学方针
1.常识与手艺方针
食物具有保质期，食用超越保质期的食物对人体有害。食物中的配料能够改良食物的品质，但有时也可能有害。
2.过程与编制方针
进修聚积、清理信息的编制，并在分化措置信息过程中，发生问题，睁开进一步深的研究。
3.激情立场与价值不美不美观方针
提高选择食物的本事。
(三)说教学的重、难点
重点：指导学生汇集信息的编制，培育学生分化措置信息的本事。
难点：切磋若何的食物信息才是靠得住的、健康的。
(四)教学预备
课件;学生在课前每人汇集3~5种食物包装袋;食物的出产日期和保质期记实表、牛奶饼干的配料表。
2、说学情
跟着糊口水平的提高，各类各样的小食物都出此刻了学生面前。食物包装袋是学生体味食物的首要道路，可是这个春秋阶段的学生经常不会关注包装袋上信息。让我兴奋的是本校四年级的学生有较好的科进修惯和科学思惟，对科学课的热忱水平仍是相当高的。所以，我感应传染这堂课组织起来理当斗劲等闲。
3、说教法
在学生勾当的根底上，我除采纳讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学予信息手艺融为一体，把信息手艺课程作为工具渗入到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去切磋食物，自动获得食物信息。
4、说学法
科学切磋是《小学科学课程尺度》中的焦点理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们按照这个主题，从关注自我的泛泛糊口、关注身边的科学入手，经由小组合作，不美观不美观不雅察看构和等形式不竭深切到科学切磋过程傍边，并在履历一个个勾傍边提高科学素养。
5、说教学过程
(一)课前预备
我感应传染这节课材料预备是十分首要的，所以，我把课前的材料预备作为教学过程的第一个板块。
在上课的前一个礼拜，我就安插学生汇集家里近一周内吃过的食物包装袋。课前，我对小组间所具有的包装袋进行了合理的调配和填补，确保每个小组都具有纷歧样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的`包装袋，等等。因为这些材料都具有必需的典型性、结构性，而且是自我或家人吃过的，这些研究起来，理当是更真实，更孔殷，更驾轻就熟。
(二)我是最及格的设计师
孩子们在选择食物时更多的是遭到广告鼓吹和夸姣包装外表的影响，而不去寄望食物包装上的信息。若何办?在让学生汇集食物袋时，我就要肄业生思虑“食物包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的编制是细心不美观不美观不雅察看，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“陈述请示功能庆功会”。让学生陈述请示自我汇集到的信息，比一比，看谁说的最周全。在勾傍边，孩子们经由对信息的不美观不美观不雅察看、汇集、清理、陈述请示，初步体味到了食物包装上有：食物的名称、配料、营养成分、出产日期、保质期、储存要求、食用编制、出产厂家等资料。寄望：净含量、便当扯启齿、条形码、环保标识表记标帜、质量及格标识表记标帜等这些信息等闲被轻忽，教师可做成心识的指导和提醒。往后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要肄业生为这包米粉设计出一份及格的而且有创意的包装声名。在设计过程中，在勾傍边，孩子们经由亲自设计，加倍有用地体味有关食物包装方面的问题了，提高了应用科学常识的本事。
(三)我是最聪明的研究生
1.研究甚么成分影响了食物的保质期。
要求小组内选择五种纷歧样的食物包装进行查询拜访，重点斗劲五种食物的出产日期和保质期，而且完成教师给的统计表。
在勾傍边，学生经由不美观不美观不雅察看、填表、构和、斗劲，顺理成章，切磋出食物的加工编制，包装编制，保留编制，食物配料等这些成分城市影响食物保质期的长短。
2.研究食物的配料及其浸染。
我先请孩子们品味甘旨可口的达能饼干，然后，再请同窗们仍然是分小组来配合参议，并把参议资料记实表中。
你熟谙的配料：浸染：
你不熟谙的配料：浸染：
孩子们在向纵深标的方针的不美观不美观不雅察看构和过程中，会发生这样的疑问：这些不熟谙的配料对人体有没有害处呢?安插功课，让学生经由上网查找有关资料作深切的研究。
(四)我是最精明的消费者
首先，经由电脑播放一段摆满了各类各样食物的超市动画。让学生有一种亲临超市的感应传染，从而激起学生采办欲。
其次，让学生应用体味有关食物包装方面的常识来断根这个超市中的不及格产物，当然，我成心识地把一些无产物名称、厂址及已过时的食物放在购物架上，以此提高学生分说伪劣食物的本事及培育学生的自我呵护意识。
事实下场，我又要肄业生遵循以下气象来摹拟购物：
1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。
2.礼拜日，小佳要到顺平去探望奶奶，给奶奶买些食物。
3.王师长教师到国外投亲，想带一些国外不等闲买到的食物带给亲戚。
这些勾当让学生感应传染到糊口中处处有科学，提高学生选择食物的水平，而且能够培育学生矫捷地应用科学常识指导健康糊口的本事。
6、说板书设计
连络各板块的进修，经由对资料与编制的归纳，教师的点拨，事实下场组成了常识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，辅佐学生加深对常识的理解和记忆。
板书设计：
食物包装上的信息
包装上，信息多，同项归类清理好。
出产期，保质期，列表汇集要记牢。
细不美观不美观不雅察看，善斗劲，食用有用身体棒。
斗胆猜想勤研究，关注科学真奇奥!
7、说教学评价与教学保障编制
本节课一最早，我必定“三星”尺度，经由“星星伴我行”勾当，在教学过程中采纳矫捷多样的编制，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机连络起来，以此鼓舞激励学生。经由摘星勾当，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、赏识他人。为了保障学生能够顺遂地完成进修使命，针对四年级学生的思惟特点，我全力地为学生创作发现一种精练愉悦地空气，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生欢喜地震眼、动口、出手、动脑，欢喜切磋科学的奥秘，欢喜地攀及第学的岑岭。
小学科学说课稿 篇2
●说教材
热胀冷缩是指物质遇热膨胀和遇冷缩短的性质。这类现象在我们糊口中斗劲常见，好比有些水泥路在冬季的时辰会裂开；茶壶里满壶的水在烧开时会有水溢出来等等。热胀冷缩我们泛泛糊口中的操作也很是普遍，好比乒乓球踩瘪了，可以浸在开水里烫一下，球内的空气受热膨胀，压力变除夜就会从头兴起来；果酱瓶的铁盖子拧不开，我们只要把瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，玻璃瓶和铁盖子放在热水里城市膨胀，可是玻璃膨胀小，铁盖子膨胀除夜，瓶口和铁盖子之间的裂痕就会变除夜，瓶口就等闲拧开了。一般物体城市有热胀冷缩的性质，只是有些物体不是改变斗劲小，我们很难看出来；有些物体改变斗劲除夜，可以用肉眼就可以看出来。
中班的孩子对四周世界的敏感性不竭增强，他们会很欣喜地发现这个世界很奇异：为甚么袋鼠爸爸会生孩子，我们的爸爸不会？为甚么太阳老是从东边升起，西边落下？外星球有没有和我们一样的小伴侣？等等。他们对世界布满了好奇，提出的问题也都是以“为甚么”为主，他们关注现象，更关注现象后面的科学事理。他们怀着强烈的好奇心和精采的念头去切磋四周的世界，他们是勇于实践的试探者，会积极自动地切磋和熟谙四周世界。中班孩子对热胀冷缩的现象在糊口中有碰着过，可是对为甚么会发生这类现象的经验还不是很系统，很科学，是以在中班睁开“热胀冷缩”的科学试探勾当，不单可以辅佐幼儿整合、梳理、晋升这方面的常识经验，还可以激起幼儿对四周糊口的不美观不美观不雅察看，让幼儿感应传染到科学就在我们身边。这也是我们所倡导的“幼儿园科学教育是一种启蒙教育”理念。
●说方针
遵循孩子的春秋特点和教学勾当内容，我拟定了以下几个方针：
1．经由过程操作，发现热胀冷缩的现象，堆集热胀冷缩的经验。
2．知道热胀冷缩与糊口的关系，能清楚地表达自己的发现。
其中“发现热胀冷缩的现象，堆集热胀冷缩的经验”是本次勾当的重难点。我将供给给各类操作材料，在勾傍边经由过程幼儿猜想、操作、记实和交流来解决重难点。
● 说预备
遵循勾当的方针，我供给人手一份的瘪乒乓球三个、杯子三个、记实纸一张，每人两个笑脸贴纸，除夜记实纸一张，ppt
1．人手一份的操作材料∩亳乒乓球、杯子，是为了让幼儿进行考试考试，感知热了能使物体膨胀的现象，这份材料很好地闪现了《纲要》所倡导的“操作身边的'事物作为科学试探的对象”，让幼儿现实插手切磋勾当，让他们感应传染科学切磋的过程和编制，体验发现的乐趣；记实纸的设计很简单，可是它的供给不单可以辅佐幼儿记忆考试考试的功能，让孩子有据可证，更让幼儿学会尊敬科学的实践和真谛。
2．笑脸贴纸是让幼儿将自己的猜想或是考试考试功能展此刻除夜记实纸上，便于教师和火伴的统计。除夜记实纸可以将幼儿的猜想和操作功能进行汇总，便于幼儿直不美不美观地体味火伴的设法和考试考试功能，并便于更好地进行彼此交流。
3．Ppt的内容是由一个糊口录相短片“若何办”和“热胀冷缩在糊口中操作”图片组成的。录相短片是为了引出课题，激起幼儿的欢兴奋乐喜爱；图片是为了辅佐幼儿分手思惟，体喂钔冷缩在糊口中遍地可见。
●说过程
第一个环节：引出课题
采纳看录相短片的形式，将糊口中现实的场景展此刻幼儿面前。经由过程一个小伴侣的坚苦，激起幼儿辅佐他的欲望，继而激起幼儿想出各类编制使乒乓球变圆。经由过程这一个环节幼儿的交流，教师能较好地体味幼儿堆集的糊口经验。
第二个环节：猜想考试考试
经由过程幼儿的猜想，让幼儿畅所欲言，把自己的设法呈此刻火伴和教师面前，准予孩子犯错。
接下来经由过程考试考试来证实自己的设法，让幼儿崇尚科学，组成让事实来措辞的不美不美观念。当然，考试考试的过程是一个发现改变的过程，需要孩细心心不美观不美观不雅察看，从而发现“热胀”的现象。
经由过程记实考试考试功能，让幼儿考试考试简单的记实编制，学会看简单的记实表。
在交流中，让幼儿体味火伴的设法和经验，促进幼儿间的交流。
教师的小结是对糊口现象的科学提炼，让幼儿初步感应传染科学的严谨性，体味物质的这种现象是“热胀冷缩”的性质。
第三个环节：构和交流
经由过程火伴间的交流，让幼儿对自己不美观不美观不雅察看到的糊口进行表达，教师能从中体味幼儿堆集的糊口经验，也能激起幼儿对糊口更积极地不美观不美观不雅察看和切磋。
经由过程ppt的展示，图片的直不美不美观性更能让幼儿体味“热胀冷缩”在糊口中的操作是这么普遍，科学无处不在。
小学科学说课稿 篇3
1、教材分化
本单元集中研究有关水的形态改变、水在自然界里的轮回，它与三年级上册第三单元《天色与我们的糊口》，第四单元《水的科学》组成小学阶段对水的三态改变及水轮回熟谙的整体框架。本课继"蒸发"、"沸腾"两课往后，指导学生熟谙水蒸气凝固成水的现象，也为进修下头两课《水的三态改变》《小水滴的不雅参观》做好常识铺垫;使学生熟谙到在四周熟知的事物中潜匿着我们不熟知的改变，而且是有纪律的，是能够被熟谙的，促使学生更多关注四周常见事物，养成长于不美观不美观不雅察看、试探的科学立场。在本事培育方面，属于"考试考试本事"和"归纳本事"的系列。我们要秉承"小学科学是培育科学素养的科学启蒙课程"的年夜旨进行教学设计。
课本资料分三部门：
第一部门，提出一个关于水蒸气凝固的问题：对着镜子哈气，不美观不美观不雅察看有甚么现象?这是问题的提出。
第二部门，经由指导学生切磋熟谙水蒸气的凝固现象。成立初步的"凝固"概念：水蒸气遇冷能够酿成小水珠，这类现象叫做凝固。
第三部门，说说糊口中的凝固现象。
2、说学生
经由两年多的进修，五年级的学生有了自我的科学思惟编制，对科学切磋过程有所体味，具有了必需的操作本事，对科学仪器的根底操作，像用酒精灯进行加热已斗劲谙练。
学生糊口中当然常见到凝固现象，像水烧开时的白气，冬季我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬季窗户上的水珠等，也有部门学生经由书籍，怙恃的教育可能除夜白凝固现象，但除夜除夜都同窗没有深切地研究、思虑过水珠的成因，对水蒸气遇冷酿成水斗劲目生。
斗劲考试考试的编制，学生刚刚在《蒸发》这一课接触过，有必需的体味。但学生的思惟还窘蹙严谨性，常识迁移的水平也有较除夜的差距，所以学生设计斗劲考试考试，出格对考试考试的细节仍是有必需坚苦，需要教师的指导。
3、教学方针
《科学》新课程尺度提出：要增强切磋式进修和出手实践等进修编制的应用，从而为培育立异精神和实践本事打下坚实的根底，为此我将本课的教学方针设计以下：
1、熟谙凝固，除夜白水蒸气遇冷会凝固成水。
2、能设计斗劲考试考试切磋小水珠的成因，巩固操作斗劲的编制解决问题，掌控科学切磋的一般编制，锤炼出手考试考试本事。
3、体验自立进修，自立发现的乐趣;体验科学切磋要尊敬证据。渗入自然界的物质是改变的，改变是有纪律的科学自然不美不美观。
4、愿意合作与交流。
4、教学重难点
重点：水蒸气遇冷会凝固成水。
难点：设计斗劲考试考试熟谙凝固的前提。
5、教法设计及学法指导
为凸起重点、打破难点，设计教法及学法以下：1、教法我将用到复习法、考试考试切磋法、学生演示法;2、学法以考试考试切磋法、小组合作法、集体构和法为主。
6、教学预备
一堂课要获得成功，必需做好充实的预备，为此我做了以下预备工作：
1、教师预备：
分组考试考试器材：不异烧杯2个、金属盘2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。
2、学生预备：小镜子等。
7、教学过程
《科学课程尺度》倡导以"提出问题-猜想假定-考试考试验证-得出结论-糊口操作"的根底模式揭露资料。为了让学生履历科学切磋的`全过程，先经由学生糊口常见现象——向镜子哈气闪现小水珠从而引出问题，经由思虑，提出假定，再让学生经由自我设计的斗劲考试考试进行验证，事实下场得出结论并考试考试操作。我设计了以下几个环节：
(一)教学导入
我将采纳复习法：本课教学资料对学生来讲斗劲目生，学生见过凝固现象，但除个体学生外，一般都不除夜白若何回事，学生对蒸发现象的理解、掌控直接影响着对凝固现象的熟谙，所以，那儿何处我插手复习环节，下降学生的思惟难度，为后面的认知作了铺垫。强化空气中存在水蒸气这一常识点。
教师能够这样导入：同窗们，前面我们一齐切磋了蒸发现象、沸腾现象，谁说说甚么是蒸发现象?哪些处所有蒸发现象?水在蒸发过程中会若何?请生回覆教师小结：江河湖海，动植物体，独一有水的处所，就存在蒸发现象，自然界中的水日夜不竭地领受四周的热量，酿成水蒸气，发散到了空气中，所以空气中存在良多的水蒸气。
这节课教师将和巨匠一齐，切磋除夜自然中此外一种很趣味的现象，下头我们从一个小游戏最早。对着镜子哈气，会有甚么现象发生?请同窗们边哈气，边不美观不美观不雅察看，边思虑。好，此刻最早。
这就进入第二个环节——
(二)提出问题，进入新课
让学生自我出手考试考试，再陈述请示现象。
师：联系适才哈气时看到的现象，你有甚么问题?【指导学生在不美观不美观不雅察看、思虑中提出问题：水珠是若何发生的呢?】
进入第三环节——
(三)学生猜想
(多是呼出的(热)气中包含水蒸气，水蒸气碰着镜子酿成了水珠。)水蒸气真的能酿成水吗?我们做个考试考试验证一下。那儿何处有个烧杯，倒入一些温水，盖上一个金属盘，你猜一猜，会有甚么现象?
教师问：这些水珠是若何"跑"到杯盖上去的?小组构和一下。
启发他们推想出：杯内的水酿成水蒸气飞散到杯盖上去。
小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气酿成的。【因为导入环节进行了铺垫，学生很等闲猜想出小水珠是由水蒸气酿成的。】
板书：水蒸气水
师：看来，镜子上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。那，水蒸气在甚么前提下能酿成水呢?
学生可能有良多种猜想。
(四)验证猜想
1、在验证猜想时，我插手了一个教师演示考试考试做了一个过渡。先熟谙水蒸气能够酿成水，再熟谙改变的前提。
师：我们的猜想对不合错误呢?(我们想要研究水蒸气酿成水的前提，我们先要制造出这类现象，操作我们的考试考试材料，你能制造出水蒸气并使它酿成水吗?)我采纳了三个烧杯，分袂用一样多的热水、温水、冷水，同时盖上金属盘，不美观不美观不雅察看现象，指导学生熟谙：水温越高，蒸发越快，水蒸气越多，越等闲凝固。
2、往后切磋：水蒸气在甚么前提下能酿成水?
学生不等闲想到是小水珠在遇冷的前提下才能组成。那儿何处我做好了两手预备：假定个体学生除夜白，就指导学生直接进行设计，如猜想不到，就由教师指导——这类现象甚么季节等闲发生?学生可能答：冬季。为甚么在冬季更等闲看到?指导学生猜想：冬季的气温斗劲低，那镜子的温度也斗劲低。多是水蒸气碰着冷的物体等闲酿成水，碰着热的物体行不成呢?
师：假定教师给你供给材料，你能否证实水蒸气是碰着热的物体，仍是碰着冷的物体能酿成水吗?
3、考试考试验证
教师介绍考试考试材料有：两个一样的烧杯，巨细外形不异的金属盘，试管夹、火柴、酒精灯、热水、冷水，对考试考试材料，我进行了新的考试考试，用不锈钢金属盘庖代了课本上要求的小瓷盘，这个金属盘的益处在于加热便当，安然，下场较着，短处错误就是不透明。
让学生遵循材料进行设计，先小组构和一下：若何进行切磋，你们筹算若何考试考试。然后找同窗边演示，边教学。
假定学生设计不出，教师就这样指导：要证实水蒸气碰着热的物体等闲酿成水，仍是碰着冷的物体等闲酿成水，首先得制造水蒸气，编制是向烧杯倒入热水，(能够发问为甚么用热水)。
指导学生说出：要用斗劲考试考试编制，在两个不异的烧杯内，倒入一样多的、温度不异的热水，在两个杯口同时分袂盖上冷金属盘和烧热的金属盘，过一会儿，不美观不美观不雅察看会发生甚么现象。
【考试考试前构和寄望事项：若何找到热的杯盖?加热时应寄望安然，如用钳子夹着小盘。教师对学生回覆进行梳理，出示在PPT上】
教师：考试考试中哪些前提不异?哪些前提纷歧样?
学生思虑构和：烧杯、水若干良多若干好多、水的温度同、金属盘不异、盖金属盘的时刻不异。有一个前提不不异：一个金属盘的冷热水平。
学生分组考试考试，陈述请示考试考试功能。
师：同窗们要除夜白，在科学研究中做一次考试考试是不够的，科学的功能不是偶然的，科学的结论必需经得起几回再三再几回再三的考验!所以采纳多个小组考试考试的编制。小结：假定在两个考试考试中看到了纷歧样的现象，这两个考试考试的其他前提完全不异，
独一一个前提纷歧样，那么这个纷歧样的前提可能就是发生纷歧样现象的启事。遵循这个事理，你认为小水珠是在甚么前提下组成的?
学生：小水珠是在水蒸气受冷的前提下组成的。
教师：水蒸气遇冷能够酿成水，这类现象叫做凝固。(板书课题：凝固)我们能够用箭头和简单文字来暗示这类改变。
板书：水蒸气--受冷-→水
在斗劲考试考试的设计上，学生必需要有精采的根底，即斗劲考试考试的特点，要求要清楚，了了。在教学斗劲考试考试时，我先操作实例进行分化教学，(如研究若何加速蒸发的时辰，我们用了甚么编制?斗劲考试考试!一个盘加热此外一个不加热，斗劲蒸发快慢。)然后让学生自行设计，进行常识迁移。
五年级的学生当然有了必需的逻辑思惟本事，但思惟的周密性不够，不能简单陈述请示一下就直接进入考试考试，否则学生在考试考试过程中会闪现随便性强、对变量的节制不到位、甚至惊悸失踪措的气象发生。所以我在学生的陈述请示往后，会进行考试考试编制的梳理，指导学生有筹算、有法度楷模地去考试考试。并提醒学生考试考试寄望事项。
(五)得出结论
对斗劲考试考试中前提的节制，考试考试前提的分化记实，我放在了考试考试后，作为分化考试考试进行出示，加深学生对斗劲考试考试编制的熟谙。巩固斗劲考试考试的编制。学生得出结论：小水珠是在水蒸气受冷的前提下组成的。
出示凝固的概念，并指导学生用简单的文字和符号暗示。
(六)糊口中的凝固
教师：糊口中有哪些凝固现象
学生举例：初冬凌晨在门窗的玻璃上看到的水珠，混堂天花板、玻璃上的水珠，戴眼镜的同窗从室外一进入室内，眼睛上长一层白雾，凌晨草叶上的水珠等等。师：请小组构和，考试考试注释以上现象。
【让学生考试考试操作所学常识进行注释。加深对凝固的熟谙。】
师：教师有个问题，戴眼镜的同窗可能深有体味：在室外眼镜敞亮清楚，可一进入缓和的室内眼镜片就会长"白雾"，那是不是是水蒸气遇热变水珠?【激起学生泛泛概念与科学概念的冲突。同时让学生体味到事物的改变是有纪律的，糊口中一些不起眼的现象包含趣味的科学事理，培育科学欢兴奋乐喜爱、质疑切磋精神。】
(七)拓展操作
思虑：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视野，设编制避免它的闪现。【让学生学甚至用，指导学生从节制凝固发生的前提入手去思虑。】
8、板书设计：
凝固
凝固：水蒸气--受冷-→水
五年级自己身体改变，声光电现象，天色改变现象，日夜改变现象，日月星空现象，科学手艺对糊口的影响等是学生新的关注和体验对象，这些方面的糊口经验是五年级教材的"切入点"和"成长基".教材以人的身体器官，动植物的身体器官，声、光的发生与传布，电的发生与安然操作，风、雨的组成，日夜成因、月相成因等为首要资料睁开科学切磋勾当。使学生熟谙自然事物和现象的改变纪律和改变启事;进行问题、假定、筹算、摹拟考试考试、建造等切磋勾当;培育"能介入中持久科学切磋勾当，保更生命，熟谙到科学是不竭成长的"等激情立场与价值不美不美观。
小学科学说课稿 篇4
1、 说教学内容:
《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容，本课指导学生 熟谙磁铁最根底的性质----磁性。
教学内容分为三部门。 第一部门：我知道的磁铁。 这部门是该单元的引入，首要交流我们熟谙的磁铁的外形和磁铁的名称。还有交流我们曾 在甚么处所看到过磁铁，介绍磁铁在解缆糊口中的操作。四年级学生差不多都玩过磁铁，对 磁铁、磁现象有必定的经验和熟谙。他们有表述自己的履历和体验的欲望。教学时要充实利 用学生认知根底和进修根底。经由过程交流让他们体味到磁铁与我们的糊口很是切近，从而激起 起他们进一步研究的欢兴奋乐喜爱。
第二部门：磁铁能吸引哪些物体？ 这部门首先是让学生经由过程考试考试感知磁铁能吸引哪些物体，然后构和能被磁铁吸住的物体和不 能被磁铁吸住的物体各是甚么材料做的。由此再进一步熟谙能被磁铁吸引的物体是铁做成 的，初步成立起“磁性”的概念。
第三部门：磁铁各部门的磁性强弱都一样吗？ 教材介绍两种编制：一种是将磁铁水平吊挂起来，不美观不美观不雅察看磁铁的各个部门分袂能吸引若干良多若干好多个回 形针；此外一种是在磁铁上放一颗小钢珠，不美观不美观不雅察看小钢珠往哪部门滚，以考验磁铁哪部门磁性强。 相信学生经由过程小组合作能设计出一些考试考试编制来熟谙、理解“磁铁两头磁性最
强”。在切磋 了磁铁各部门磁性强弱后，教材经由过程文字奉告学生“磁性最强的处所叫磁铁的磁极，磁铁有 两个磁极。”这时辰，学生们可能会不竭提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？” 等等，借助这些问题，就会迟误出学生课内或课外的切磋勾当。
2、说教学方针：
遵循教材的编排意图，连络四年级学生的现实，遵守课标精神，我必定了以下教学方针。
（一）常识方针: 1、 经由过程试探,让学生知道磁铁的磁性。 2.指导学生试探,成立“磁性”的概念及熟谙磁铁各部门磁性的强弱。
（二）成长方针: 1. 能遵循现象进行猜想、猜想，并能经由过程考试考试验证发现纪律,亲历一个完全的科学切磋过程， 逐步培育学生的科学素养。 2. 能不竭地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
教学预备: 教师预备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。 不美观不美观不雅察看演示预备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等外形不合的磁铁。 分组考试考试预备:磁铁、瓷汤勺 、铁钥匙、回形针、除夜头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁 尺、纸片、棉花等。
3、说教学策略、编制及过程：
“教无定法，贵在得法”。教法的闪现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充实调动 学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起求知欲望。本课教学的指导思惟是力争体
现以勾当组织教学,经由过程营 造有趣的问题情境,让学生履历一个发现问题、提出问题、成立假定、设计考试考试验证、得出 结论并解决问题的过程去熟谙磁铁的磁性。对本课的教学，我首要放置6 个环节。下面， 我具体说一下这6 个环节。
（一）、创设情境,激起欢兴奋乐喜爱。 课堂伊始，我会指导学生谈一谈他们的糊口经验。“同窗们，你们钓过鱼吗？谁能说说 你是若何垂钓的。”然后请学生谈一谈。接着我会说：“今天，教员也想来垂钓，只不外教员的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可教员还真能把鱼给钓起来。”这时辰教员演示， 让学生细心不美观不美观不雅察看并猜猜为甚么,估量学生能说出是因为磁铁的启事。然后板书: 磁铁 这一环节的设计经由过程师生就泛泛糊口中“垂钓”这个话题的交流及教师的表演，激起学生的 切磋欢兴奋乐喜爱，充实调动学生思惟，为新课做好铺垫。
（二）、交流我们知道的磁铁。 首先教员发问：“在泛泛糊口中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?” 学生可能说: 磁性黑板、冰箱门、铅笔盒...... “你们看到的磁铁是甚么外形的呢?谁来讲?” 估量学生会说: 有圆形、长方形、正方形、环形...... 这时辰教师分袂出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。 并请学生拿出与教员手中外形不异的磁铁，让学生遵循磁铁的外形给它们取名称。并连络板 书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 本环节的设计正视让学生联系糊口现实，交流自己所见过的磁铁，让学生遵循磁铁的外形为 磁铁起名称，除夜除夜地激起了学生的进修热忱，调动了学生进修的积极性，充实闪现了学生的 主体地位。
（三）、学生猜想并验证磁铁能吸引哪些物体。 首先教师设疑: 桌上有良多物体, 你们猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体? 学生畅所欲言。这时辰 教员提醒学生可以经由过程考试考试来研究磁铁能吸引哪些物体。学生可以在桌面上和考试考试材料区选 取不合物体，进行分组考试考试，不美观不美观不雅察看磁铁能吸引哪些物体,把能吸引的物体在记实单上用“√ “暗示出来。 瓷汤勺 瓷汤勺 瓷汤勺 除夜头针 铁钉 牙签 橡皮 塑料尺 铁尺 纸片 棉花 在这里对考试考试材料区和记实单进行声名（我在考试考试室设置了考试考试材料区，放置如：铁夹、玻 璃杯等良多物体，供学生考试考试，记实单第三行的空白部门让学生填写从考试考试材料区拔取考试考试 材料的物体名称。 学生分组考试考试并陈述请示功能后，教师随手推舟：我们不美观不美观不雅察看到磁铁能吸引回形针、除夜头针、铁钉、 这些物体，它们都是甚么材料做成的？ 学生回覆后教员指导学生进行思虑：由此你能得出甚么结论？ 师生配合参议总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念。 在这一环节的勾傍边，先让学生斗胆猜想磁铁能吸引哪些物体，估量学生能就磁铁能否吸引 棉花或小纸片等这些问题发生认知的矛盾，也就有了切磋、验证的需求。这时辰，教师让学生 进行验证也就顺理成章了。同时学生的小组合作进修在这个环节中所起到的浸染也是科学、 有用的。小组勾傍边，同窗们在小组长的放置下，有的到考试考试材料区去拔取考试考试所需的材料， 有的负责记实，有不合的不雅概念互订交流，然后小组长把全组的定见
清理、陈述请示，得出了“磁 铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。最后在教师的指导下，完全的组成了“磁性”的 概念，这合适学生的认知纪律，又充实的闪现新课程的精神。
（四）、研究磁铁各部门磁性的强弱。 教员继续指导: 像适才教员表演的垂钓就是操作了磁铁的磁性。那么磁铁各个部门的磁性是 不是一样呢？我们一路来研究这个问题。先说一说你们想若何设计考试考试来研究这个问题。 学生自力思虑，然后小组构和设计考试考试方案并交流。 估量学生的方案有:将磁铁水平吊挂起来，不美观不美观不雅察看磁铁的各个部门分袂能吸引若干良多若干好多个回形针。 或在磁铁上放一颗小钢珠，不美观不美观不雅察看小钢珠往哪部门滚，以考验磁铁哪部门磁性强等等。 教师当真聆听学生的各类方案,对合理、易操作、有创意的方案给以必然，并让他们遵循 同窗提出的方案有选择性的去进行考试考试、验证。然后小组陈述请示考试考试功能，最后得出结论并板 书：磁铁的两头磁性最强,磁铁磁性最强的处所是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。
（五）、玩弄磁铁。 首先由教员指导学生继续试探。“同窗们，假定我们继续玩弄磁铁，或许还会有更多的发现、 更多的问题可以研究。好比我们把两块条形磁铁吸在一路，这块磁铁是不是是就有四个磁极， 请同窗们自己玩弄磁铁，假若有甚么发现和甚么问题就把它记在记实单上并进行研究。” 学生可自力或小组合作玩弄磁铁，研究发现的问题，最后把他们的研究功能在全班进行交流。 “研究磁铁各部门磁性的强弱”及“玩弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创作发现一个活跃、严谨的.空气，让学生去思虑、切磋，培育学生的立异精神。“在研究磁铁各部门磁性的强弱” 时，先让学生自力思虑，然后在小组里交流。除以上估量的两个考试考试方案，可能还有的学 生想到把磁铁放在离回形针2、3 厘米的距离，不美观不美观不雅察看回形针有甚么反映，可能有的学生发现了环形磁铁的磁极，有的学生发现了两条条形磁铁同极相架空的现 象，还有的学生发现两条条形磁铁连起来酿成一条条形磁铁时，它得磁极不是 4 个而是 2 个，学生的这些发现是经由过程自己的考试考试来证实的，理当说，在这个勾傍边，学生思惟的 开放性和自力性获得充实的闪现。
（六）、总结迟误。 课堂竣事时我会小结“经由过程这节课的进修,你有甚么收成?”并让学生思虑问题“一块磁铁断 了,它还有两个磁极吗？” 这一环节的设计，方针是让学生对常识进行系统清理。并把切磋勾当迟误至课外。
4、说教学评价
科学课程方针的重点在于培育学生的立场和能力，所以评价时，不应过于正视学生所 获得的常识的若干良多若干好多及作品的吵嘴，而应出格关注学生介入的立场、解决问题的能力和创作发现性， 关注进修的过程和编制，关注交流与合作，关注出手实践和所获得的经验与教训，同时要 强调评价的鼓舞激励性，鼓舞鼓舞激励学生阐扬自己的个性拿手，阐扬自己的才能，全力组成鼓舞激励泛博学 生积极朝长前进、勇于立异的空气。评价可采纳多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报 告、勾当、揭示的评价相连络；教师评价与学生的自评、互评相连络；小组的评价与组内个 人的评价相连络等。基于这一评价理念，本节课评价编制矫捷多样，各类评价编制有机连络。 例如：在“创设情境,激起欢兴奋乐喜爱.” “交流我们知道的磁铁”这两个环节采纳教师评价与学生 的自评、互评相连络，在“学生猜想并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各部门磁性的 强弱”这两个环节采纳书面材料的评价与对学生的口头陈述、勾当、揭示的评价相连络；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、赏识他人。