秦戎马俑说课稿3篇
作为一名人平易近教师，凡是需要预备好一份说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。说课稿理当若何写呢？以下是小编清理的秦戎马俑说课稿3篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
秦戎马俑说课稿 篇1
说教材
《秦戎马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文应用了极其丰硕的措辞与表达编制介绍了《秦戎马俑》规模宏壮、类型众多、个性光鲜等特点，措辞规范，文字简约现代，文章框架清楚，合适根底教育学段学生的春秋特点。这篇课文的编适意图，一是体味秦戎马俑的神志、气焰，感应传染中华文化的辉煌，培育孩子们的平易近族孤高感；二是体味作者丰硕多样的表达编制、堆集词语。四年级的学生除夜除夜都能借助工具书自学生字词、自立浏览、预习、聚积简单的材料。
说理念
本课教学，我死力渗入一下课程理念：一是环抱单元主题睁开教学，二是把念书进修的自动权教给学生，三是把写带进课堂，四是正视浏览能力培育与写法的指导。
说方针
1.常识与手艺：切确流利地朗读课文，仰仗对措辞文字的理解，加深对课文思惟内容的理解、思虑和发现。
2.过程与编制：初步对声名编制的表达下场和表达特点进行体味、进行揣摩。
3.激情立场与价值不美不美观：体味秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，体味中华平易近族的聪明才干，激起学生对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。
说过程
首先，操作课前游戏竞猜：牵引学生成心寄望，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做预备。
其次，设计一下环节：
1、释题解“俑”，走近“秦戎马儋铮
经由过程谈话引出“秦戎马俑”，写“俑”解“儋铫板书课题、简介“秦戎马俑”，并由“资料”揭题：为甚么秦戎马俑会在世界上享有这么高的名望，一路走进课文，感应传染它的奇异与伟除夜，看看作者是从哪几个方面来写秦戎马俑的奇异与伟除夜的，应用了哪些编制。
2、搜检“预习”，感知“秦戎马儋铮
从搜检生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在泛泛泛泛安插预习时一贯要肄业生在全力做到的，也是操练学生自立浏览能力的一种考试考试。加上本文的脉络清楚，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构编制（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；此外一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无独一”体味“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体味秦戎马俑的历史价值，读出具有这样的历史文物的孤高之感。
3、重点品读，感悟“秦戎马儋铮
为了闪现自立阅栋鞑堂，在重点品读环节，我把自立的权力教给学生，让他们选秦戎马俑三除夜特点中自己感欢兴奋乐喜爱的特点来读，边读边想想作者用甚么编制来默示这一特点的。然后，遵循学生自己的选择，分袂聚焦“规模宏壮”、“类型众多”“个性光鲜”自立浏览、交流感悟，当令点播声名编制。如：
经由过程列数字、打例如、作斗劲、举例子等体味秦戎马俑的“规模宏壮”。
经由过程图文对比，指导学生读出秦戎马俑的“规模宏壮”。
经由过程朗读自己快乐喜爱的戎马俑的文句，感悟戎马俑的类型众多、神志各异，操作文中的词语评说戎马俑，是浏览与堆集相得益彰。
经由过程默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读指导学生提四字词语的正视描述+想象写法的妙用，和排比、拟人等编制的应用。
经由过程众多类型的戎马俑的图片的不美旁不美观，辅佐学生组成感官印象，在感应传染作者写法的根底上，借省略号的想象阐扬，进行小练笔，仿写“神志各异、个性光鲜的戎马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使传说风闻读写的语文操练有机连络。
4、堆集应用，拓展“世界遗产”。
这一环节，我设计了上项进修勾当： 1.抄一抄、记一记：堆集文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有若干良多若干好多？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。方针是让学生在自读感悟的.根底上堆集词语，在聚积“世界文化遗产”的实践勾傍边拓展进修空间，再出手操作的体验中迟误体味、培育激情，加倍酷好我国的辉煌文化。
说反思
从教学下场上看，绝除夜除夜都学生能在教师的指导下完成相关浏览进修使命，感悟秦戎马俑的特点，体味作者的表达编制，也能进行相关的仿写。事实，一节课的容量较除夜，对进修能力较弱的学生来讲，仍是有吃夹生饭的感应传染。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能获得好的下场，课后，我马上做了一点调剂：在连结根底框架不变的气象下，一方面使课件更了了，有益于辅佐学心理解重点、打破难点；此外一方面，我表达堆集的要求稍稍下降。事实证实，这样的调剂更合适于山区孩子的能力水平与常识经验。
《秦戎马俑》的说课稿范文三
21世纪是信息化的社会，汇集集图、文、声、像于一体，和丰硕的默示力、快速的信息传递、充实的成本共享性等优势被普遍应用于教育教学傍边。下面我就环抱汇集气象下的语文研究性进修，以《秦戎马俑 》这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。
1、教材解读
《秦戎马俑》是苏教版第十册的一篇状物类的散文，活跃地描绘了秦戎马俑宏壮的规模、众多的类型、光鲜的个性，艺术地再现了秦军那时的宏伟气焰，抒发了平易近族孤高感，给读者以强烈的沾染。编者选编这篇课文，方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感，是本课教学的重难点。
2、方针预设
本课采纳汇集教学，学生进修的首要编制是应用汇集平台自立切磋，搜罗网上浏览、网上赏识、网上交流构和，有方针地聚积并矫捷应用自己所需要的资料。遵循教材和汇集进修的特点，我确立了以下教学方针：
1、能切确流利有激情地朗读课文。
2、充实操作汇集成本，进行切磋性浏览，赏读、堆集措辞，综合音乐、美术等多种汇集成本，深切感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化，体味古代办悦耳平易近卓异的聪明，激起平易近族孤高感。
3、借助汇集，创设自立进修、交流、合作的空间，培育学生的聚积、清理加工信息和网上浏览的能力，培育学生自立进修、合作切磋的能力。
而充实操作汇集成本，感悟秦俑的艺术超卓，增强平易近族孤高感，是本文的教学重点，也是难点地址。
3、汇集气象设计
本课的教学成本首要为“秦戎马俑”专题进修网站。下面我简单地为巨匠作一个介绍：
本网站要有以下三个特点：
第一：除夜容量的信息
汇集的无限容量，使得课文教学所需要的资料可以除夜量储存。而面临除夜量的原始材料，必需经由过程归类清理、提取内核才能真正获得所需要的意义。是以，这需要成立 “秦戎马俑”专题进修网站。在网站中输入除夜量经由加工清理的信息，学生可在常识的海洋里尽兴遨游，在信息的膏壤上自由垦植。
第二：图文并茂的网页
秦戎马俑以“除夜、多、精、美”闻名于世，教学中假定想仅仅经由过程课文的措辞材料让学生来感应传染中华平易近族的辉煌文化和古代人平易近的无限聪明，仿佛有点难度，要充实领略秦戎马俑的艺术魅力，离不开活跃具体的图片再现，要对它组成较周全的认知，离不开相关文字资料的填补浏览。是以在专题网站中，将除夜量的图片、视频、音乐和活跃详实的文字资料有机连络，为学生营建一个重除夜合用的信息成本库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获得常识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。
第3、活跃多变的版块形式
本网站，以教材为依托，设计“回首回头回忆回头回忆秦儋铫“走进课文”、 “宏壮规模”、“典型陶儋铫 “网站地图”、“师生互动”这六个各具自力的版块，将教材与课程成本慎密通顺贯通，为学生的操作实践带来了快捷与便当。网站地图则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，措置后的内容便于学生搜索，提高了对有用信息的捕捉效力，加除夜了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我考验，在人机交互中学生检测自己对每部门的掌控气象，提高进修的欢兴奋乐喜爱，更好地畅所欲言。
4、教学过程：
本课设计了四除夜教学环节：1、复习回忆，了了方针；2、浏览网站，体味特点；3、不美观不美观不雅察看画面，想像感应传染；4、迟误拓展，升华激情。
（一）复习回忆，了了方针
当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。是以，首先给学生播放歌曲《千年戎马俑》，不美旁不美观戎马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，教师配以措辞指导：上一课，我们领略了秦略了秦戎马俑宏壮的规模，知道了已挖掘的俑坑内有戎马俑近----七千个。这样巨除夜而又环抱一个主题揭露的艺术群雕在世界上是绝无独一的。接下来提出本课的进修方针：今天，我们经由过程网长进修，感应传染戎马俑光鲜的个性。
（二）浏览网站，体味特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类戎马俑，进修、赏识不合类型的戎马俑时，网站中每类戎马俑都有多幅图片和除夜量的相关资料，在时刻有限的课堂内不成能一一细心赏识、研究，是以，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的戎马俑？浏览一下网站上不合类型的戎马俑图片，想想你快乐喜爱哪一类？自己经由过程汇集进行切磋，连络网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，体味戎马俑的特点。这一环节的放置，正视了学生个性化的浏览，学生可以对自己感欢兴奋乐喜爱的一类戎马俑进行“个体研究”，在学生自力试探、研究的过程中，他可以自立选择进修编制，看图片，浏览相关资料，品读课文描述……学生自立、自由地独霸鼠标去点击自己感欢兴奋乐喜爱的内容，让学生真正成为进修的主人。
在学生经由过程汇集进行切磋后，让他们将自己感欢兴奋乐喜爱的一类俑的特点在全班介绍，在说快乐喜爱的出处过程中指导学生连络网上浏览的资料和赏识的图片来讲说自己的感应传染。这样学生调动着网站上所获得的信息，感应传染将军俑“久经沙场肩负重担”；甲士俑“高峻健壮、威武凝重”等不合类型戎马俑的艺术特点，这样经由过程班级的合作合作进修，使对研究的统一类型戎马俑的学生对这一类戎马俑能有进一步的理解，同时让研究不合类型的戎马俑的学生能够信息互补，组成对不合类型的戎马俑较为周全的熟谙。
（三）不美观不美观不雅察看画面，想像感应传染
在赏识完不合类型的戎马俑后，细细不美观不美观不雅察看神志各此外俑头特写，阐扬想像，操作汇集的交互功能建成的“师生互动”点击自己快乐喜爱的俑头，摹拟课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最后借助多媒体，在除夜屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐《秦戎马俑胡想曲》，指导学生想像：鹄立于秦俑坑前，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？或想到了甚么？目击一行行、一列列列举整洁，气焰恢弘的秦戎马俑，学生借着想像的同党来到两千多年前的秦朝兵营，来到那战马嘶鸣，酣战期近的历史画面，必定会为两千多年前的这支地下除夜军赞一直口……
这时辰再次操作汇集的交互功能建成的“师生互动”，让学生在网上留言，旨在让每个学生都有揭晓自己的不雅概念与巨匠交流的机缘，将进修的体味进行归纳清理，升华激情，真正宽容了分歧，使师生、生生间的进修互动成为可能。
汇集气象下的语文课堂教学，可使师生获得一种全新的课堂勾当感应传染，在除夜容量信息中，既能获得常识的传承和心灵的撞击，也能提高学生聚积、措置信息的能力。
秦戎马俑说课稿 篇2
本文是由语文教案工作室上传的：秦戎马俑说课稿。
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模，此外一方面从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。遵循《语文课程尺度》要求，拟定的教学方针是：
1、常识与能力：熟谙8个生字，能有激情地朗读课文。
2、过程和编制：会默读课文，能连络自己的想象感应传染戎马俑的神志与气焰。
3、激情、立场、价值不美不美观：能够畅谈自己的浏览感应传染，激起平易近族孤高感。
本课教学的重难点：经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
2、说教法与学法
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些念书形式。在这个充实接触文本的根底上，给学生除夜量的时刻去想象、感悟、交流。我在教学秦戎马俑的两个不合方面时分袂采纳了三种不合的进修形式：
规模宏壮：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—激情朗读—信息反馈
个性光鲜：默读—感悟—想象扩年夜
3、说教学过程
(一) 介绍历史布景，激趣导入
1、当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。是以我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一会儿感应传染到秦王的霸气。然后我对秦王朝和戎马俑做了简单的历史布景介绍。在这个除夜的历史布景下，为学生接下来在浏览中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道甚么是俑吗?甚么又是秦戎马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有汇集、清理资料的能力。因些我在课前安插学生去聚积相关资料。这个问题的提出一方面是体味学生聚积资料的气象，此外一方面是使学生对秦戎马俑有初步的熟谙，为后面的进修奠基根底。
(二)初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想想从中感应传染到甚么?在学生初度接触文本后，让学生自由揭晓自己的感应，分手学生的思惟。
2、戎马俑事实有哪些特点，文中一句话归纳综合的好，火速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。让学生经由过程浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出戎马俑的三个特点：规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
(三)体味戎马俑的规模宏壮
1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部门，并划出能感应传染到规模宏壮的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已挖掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么除夜，坑内有戎马俑近八千个。”这句话中感悟戎马俑的规模宏壮。连络课文中的数据“五十个篮球场”“八千个戎马俑”，用学生熟谙的.事物作斗劲，使恍忽的概念清楚化，同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
(四)体味戎马俑的多种类型，感应传染他们威武的气焰。
1、课文介绍了戎马俑的哪几种类型，默读相关部门，找一找。
2、在学生体味了戎马俑的各类类型的根底上，尊敬学生的浏览欢兴奋乐喜爱，选择自己最快乐喜爱的一类，当真读一读那一段，然后连络自己的想象和同桌交流读后的感应传染。
(五)走近戎马俑，感应传染每个戎马俑都是极其超卓的艺术精品。
1、走近戎马俑，细心端祥，会看到甚么呢?在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感应传染到了甚么?
3、在学生谈完自己的感应传染后，再次读一读这一段，看看戎马俑都有着甚么样的神志，然后师生配合读。经由过程多次对这段文本不合形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的戎马俑会是甚么模样，它们又在想着甚么呢?请学生也用“有的……仿佛……”来讲一句。让学生充实阐扬自己的想象，感应传染戎马俑的神志各异，扩年夜丰硕学生的措辞堆集。
(六)总结谈话，激起学生切磋中国世界遗产的欢兴奋乐喜爱。
教师进行总结：秦戎马俑，这沉睡了几千年的艺术至宝，一朝醒来，震动了全球。作为一个中国人，我们为具有这颗异彩独放的明珠而感应立崖岸。其实，中华平易近族值得我们立崖岸的历史文化遗产，还有良多，期待着我们去体味、发现。请巨匠下课往后，就步履起来，去聚积你感欢兴奋乐喜爱的相关资料。课文当然学完了，可是语文进修并没有竣事，而应是一个新的最早，经由过程这个奇奥的点拨，指导学生介入迟误性的语文进修，培育学生切磋中国世界文化遗产的欢兴奋乐喜爱。
4、说板书设计
适当的应用板书，不单能增强内容的直不美不美观性，集中学生的寄望力，而且能起到提纲契领的浸染。本课板书，我是这样设计的：
规模宏壮
类型众多 举世无双
个性光鲜 来历
秦戎马俑说课稿 篇3
【教学方针】
1、熟谙8个生字。
2、想象戎马俑的神志与气焰，激起平易近族孤高感。
【教学重点】
理解秦戎马俑的规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
【教学难点】
激起学生的平易近族孤高感。
【教学器具】
课件。
【课时放置】
1课时。
【教学过程】
1、导入
猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的体味。
在1974年的春季，西安临潼县农民杨志发和他人一路去秦始皇陵东侧约1.5千米的处所抗旱打井，功能一个镢头下去，竟然发现了世界第八除夜事业的读课题──《秦戎马俑》。
(出示课件2)
(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦戎马俑与之关系慎密慎密亲密，课最早由他引入，能拉近学生与历史人物和时刻的距离，体味学生的课外常识及对秦始皇的评价。教员讲的故事穿插其中，主若是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和引出课题。)
(设计理念：欢兴奋乐喜爱是进修的根底，也是的教员。语文进修要充实操作进修的成本。教师要拓宽文本的思绪，给学生创作发现一个新的进修空间。)
2、初读课文
1、快速、自由的读课文：寄望读准字音，读顺每句话。
学生自由读。
小结评：念书当真，很是专心，有的摇头摆尾，读得入情入境。
2、搜检词语读音：(出示课件3)
师：教员搜检一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最清脆，读的最准。
过程评：XXX音读准了。
(设计意图：初读课文是要体味课文的除夜意，用快速自由读的编制最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时辰教师细心不美观不美观不雅察看气象，读完评价赞誉，鼓舞鼓舞激励学生育成精采的习惯。搜检字音时针对学生默示要实时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能激发学生的寄望和借鉴。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生读时高声，清脆。)
(设计理念：寄望不美观不美观不雅察看课堂，评价除鼓舞激励也包含提醒进修的编制。欢兴奋乐喜爱始终要贯串课堂。)
小结评：同窗们真棒，这些生字一点也难不倒巨匠。
3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度归纳综合戎马俑特点的句子。(出示课件4)
学生快速浏览课文，思虑问题。
即评：XXX能抓住教员发问的关头词来读课文。
4、指名读句，这是甚么句?有甚么浸染?
5、读生字时教员发现了良多超卓的百灵鸟，此刻看看有哪些聪明的小博士能遵循这句话提出几个值得思虑的问题来。(评价)
⑴从课文的哪些处所看出戎马俑规模宏壮?
⑵课文中重点介绍了戎马俑的几种类型?
⑶戎马俑的个性光鲜默示在甚么处所?
课件出示进修要求：
1、自己先当真读读2、4、5、6、7、8段
2、四人小组再合作构和问题(设计意图：生字的进修回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，阐扬进修的自立能动性，评价是必然学生积极动脑，赞誉发问的.质量。小博士的称号让学生有提高身份和欢兴奋乐喜爱的感应传染。)
(设计理念：读有改变，浏览才有思惟的空间。进修欢兴奋乐喜爱的温度当令晋升，有序改变。)
3、陈述请示搜检
1、从课文的哪些处所看出戎马俑规模宏壮?
2、作者用甚么编制写的?
3、假定你在博物馆，看到这么除夜的展厅里站着的一行行，一列列戎马俑排成的巨除夜军阵，你会想到甚么?
师：对，他就像是秦始皇昔时统帅的一只历尽艰险，所向披靡的除夜军。
4、课文中重点介绍了戎马俑的几种类型?教员这有几副图，请巨匠细心不美观不美观不雅察看，连络课文猜一猜，他们是甚么俑?你若何猜出的?
5、戎马俑的个性光鲜默示在甚么处所?
师：因为戎马俑的神志各异， 所以才显得个性光鲜，每个都是极其超卓的艺术珍品。
比读句子。
学学作者细心端详，用句式措辞操练。
(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，陈述请示时却不能陈旧不雅概念，形式必需多样，学生才能延续进修的欢兴奋乐喜爱。所以本小节采纳了联设法、猜设法，比读法，既充实理解课文，又为学生创作发现活跃改变的进修空间。)
(设计理念：以生为本，以读为本，尊敬学生，声张个性。)
6、法国总统说：“世界已有了7除夜事业，秦戎马俑的闪现可以说是世界的第八除夜事业。不看金字塔，不算到埃及，不看秦戎马俑，不算到中国。”
7、读文中歌咏的句子。
8、(看视频课件)你最想说甚么?
(设计意图：经由过程前面文章的进修，学生激情的聚积，到此时用法国总统的话引出文中歌咏秦戎马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目击，身临其境感应传染，把对秦戎马俑的快乐喜爱和平易近族孤高感谢感动打动发到点，用自己的话表达出来。)
(设计理念：援引名言，随文拓展，激起激情。)
4、总结全文
5、功课做小导游向家人介绍秦戎马俑
【板书设计】
19秦戎马俑
举世无双享誉世界
【课后小结】
为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、改削、晋升”。当然备课的过程很疾苦，但课后感应传染收成很除夜。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，几回再三改削，直到感应传染合适学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时刻我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是自力思虑和精心构想的，切当应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地堆集了经验，也能够找出不足的处所，提出全力标的方针。
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