《秦戎马俑》说课稿
作为一名卓异的教员，凡是需要用到说课稿来辅助教学，是说课获得成功的前提。若何样才能写出优良的说课稿呢？以下是小编清理的《秦戎马俑》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《秦戎马俑》说课稿1
本文是由语文教案工作室上传的：秦戎马俑说课稿。
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模，此外一方面从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。遵循《语文课程尺度》要求，拟定的教学方针是：
1、常识与能力：熟谙8个生字，能有激情地朗读课文。
2、过程和编制：会默读课文，能连络自己的想象感应传染戎马俑的神志与气焰。
3、激情、立场、价值不美不美观：能够畅谈自己的浏览感应传染，激起平易近族孤高感。
本课教学的重难点：经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
2、说教法与学法
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些念书形式。在这个充实接触文本的根底上，给学生除夜量的时刻去想象、感悟、交流。我在教学秦戎马俑的两个不合方面时分袂采纳了三种不合的进修形式：
规模宏壮：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—激情朗读—信息反馈
个性光鲜：默读—感悟—想象扩年夜
3、说教学过程
(一) 介绍历史布景，激趣导入
1、当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。是以我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一会儿感应传染到秦王的霸气。然后我对秦王朝和戎马俑做了简单的历史布景介绍。在这个除夜的历史布景下，为学生接下来在浏览中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道甚么是俑吗?甚么又是秦戎马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有汇集、清理资料的能力。因些我在课前安插学生去聚积相关资料。这个问题的提出一方面是体味学生聚积资料的气象，此外一方面是使学生对秦戎马俑有初步的熟谙，为后面的进修奠基根底。
(二)初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想想从中感应传染到甚么?在学生初度接触文本后，让学生自由揭晓自己的感应，分手学生的思惟。
2、戎马俑事实有哪些特点，文中一句话归纳综合的好，火速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。让学生经由过程浏览课文的.形式再次接触文本，直奔重点，抓出戎马俑的三个特点：规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
(三)体味戎马俑的规模宏壮
1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部门，并划出能感应传染到规模宏壮的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已挖掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么除夜，坑内有戎马俑近八千个。”这句话中感悟戎马俑的规模宏壮。连络课文中的数据“五十个篮球场”“八千个戎马俑”，用学生熟谙的事物作斗劲，使恍忽的概念清楚化，同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
(四)体味戎马俑的多种类型，感应传染他们威武的气焰。
1、课文介绍了戎马俑的哪几种类型，默读相关部门，找一找。
2、在学生体味了戎马俑的各类类型的根底上，尊敬学生的浏览欢兴奋乐喜爱，选择自己最快乐喜爱的一类，当真读一读那一段，然后连络自己的想象和同桌交流读后的感应传染。
(五)走近戎马俑，感应传染每个戎马俑都是极其超卓的艺术精品。
1、走近戎马俑，细心端祥，会看到甚么呢?在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感应传染到了甚么?
3、在学生谈完自己的感应传染后，再次读一读这一段，看看戎马俑都有着甚么样的神志，然后师生配合读。经由过程多次对这段文本不合形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的戎马俑会是甚么模样，它们又在想着甚么呢?请学生也用“有的……仿佛……”来讲一句。让学生充实阐扬自己的想象，感应传染戎马俑的神志各异，扩年夜丰硕学生的措辞堆集。
(六)总结谈话，激起学生切磋中国世界遗产的欢兴奋乐喜爱。
教师进行总结：秦戎马俑，这沉睡了几千年的艺术至宝，一朝醒来，震动了全球。作为一个中国人，我们为具有这颗异彩独放的明珠而感应立崖岸。其实，中华平易近族值得我们立崖岸的历史文化遗产，还有良多，期待着我们去体味、发现。请巨匠下课往后，就步履起来，去聚积你感欢兴奋乐喜爱的相关资料。课文当然学完了，可是语文进修并没有竣事，而应是一个新的最早，经由过程这个奇奥的点拨，指导学生介入迟误性的语文进修，培育学生切磋中国世界文化遗产的欢兴奋乐喜爱。
4、说板书设计
适当的应用板书，不单能增强内容的直不美不美观性，集中学生的寄望力，而且能起到提纲契领的浸染。本课板书，我是这样设计的：
规模宏壮
类型众多 举世无双
个性光鲜 来历
《秦戎马俑》说课稿2
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇声名文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文活跃地描绘了秦戎马俑的规模宏壮、典型众多、赋性光鲜的特点。基于课文的特点，凭证《语文课程尺度》的要求，连络课本的编知足图及本班学生学情，我拟定了以下三维教学方针：
1、能经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染戎马俑的模样外形与气焰气派。
2、除夜白并体味戎马俑“规模宏壮，典型众多、赋性光鲜”的特点。
3、感应传染祖国悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族立崖岸年夜年夜感。
教学重点：体味戎马俑“规模宏壮，类型众多、个性光鲜”的特点。
新课程尺度指出：浏览教学应成长学生的个性，组成积极的人生立场。与狼共舞方显英雄素质，在竞争日趋乖戾的社会气象中，培育学生“敢为全国先”的品质尤其首要，借鉴窦桂梅教员“主题教学”的模式，我把感应传染秦始皇“横扫六国、一统全国”、“敢为全国先”的`英雄气焰作为本节课的难点。
2、说教法
1、直不美不美观演示法：为了凸起教学重点，我建造了多媒体课件，为学生直不美不美观形象地感应传染戎马俑的特点和有用进行学生、文本、教师对话供给了平台。
2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生进修的启发者、指导者，是以我在教学中采纳启发与指导学生激情朗读的编制让学生感悟课文内容。
3、说学法
1、读中感悟法。“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。”是以，在学心理解戎马俑的特点时，我经由过程指导学生朗读让学生在朗读的过程中自立感悟。
2、合作切磋法：新课程倡导自立、合作、切磋的进修编制，为了让学生更有创作发现性地舆解与体味戎马俑个性光鲜的特点，我让学生在合作切磋中去体验。
3、说教学过程
本节课我设计了以下教学流程：
1、简介布景，导入课内。
课始，我以旅游作为话题，由学生熟谙的话题过渡到戎马俑，（教师板书课题），经由过程对布景的介绍，激起了学生自立进修的欢兴奋乐喜爱。
2、抓住过渡，感悟重点。
学生用自己快乐喜爱的编制朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感应传染。教师遵循学生的回覆完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，闪现了个性化浏览的理念。
3、进修“规模宏壮”部门。
在感应传染戎马俑规模宏壮时，我抓住具体的文句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生熟谙声名文的声名编制：列数字、作斗劲、举例子。在感应传染的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不单尊敬了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也除夜除夜提高了。
4、进修“类型众多，个性光鲜”部门。
我让学生读出自己最感欢兴奋乐喜爱了一种类型来，并出示具体的戎马俑图片进行指导朗读。这样尊敬了学生个性化浏览的地位。
在感应传染戎马俑“个性光鲜”特点时，我操作省略号奇奥地激起了学生的写作操练的欲望，闪现了课程尺度“语文常识的综合应用，读写能力的整体成长”的理念。
5、进修首尾，体验激情。
课程尺度要求，语文教学应培育学生的平易近族孤高感，正视工具性和人文性的统一，我经由过程指导学生激情朗读首位段落和不美旁不美观记忆资料，让学生感应传染了我国古代办悦耳平易近的聪明与聪明，领略了秦始皇“敢为全国先”的英雄气焰，构趁髅鹨于声张个性的人生不美不美观。这样不单打破了教学难点，也闪现了窦桂梅教员“主题教学”的理念。
6、课外拓展。
语文教学应寄望课堂的迟误与拓展，默示保留处处有语文，培育学生毕生进修语文的欲望和风尚。为此，我筹算了两个有选择性的拓展操练。
总之，在这节课的教学中，我寄望了措辞翰墨的根柢操练和学生的浏览感悟相连络，寄望了学生读写根柢手艺与语文实践本事相通顺贯通，寄望了语文学科的工具性与人文性近似一。采纳主题教学的模式，培育了学生“敢为全国先”的赋性品质。
《秦戎马俑》说课稿3
举世无双的秦戎马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八除夜事业”。1974年春季，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了戎马俑的奥秘。因而，相隔二千二百多年，秦朝艺术家们的宏构事实下场重见天日。
这篇状物散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。
细心读读课文，文章分为四个部门来介绍以上内容的。
第一部门（第一自然段）写了秦戎马俑的价值和出土的处所。
第二部门（第二自然段）介绍戎马俑的规模十分宏壮。
第三部门（第三至十自然段），写了戎马俑的类型众多，个性光鲜。
第四部门（第十一自然段）写了秦戎马俑形象地揭示了中华平易近族的强鼎力量和英雄气焰，在古今中外雕塑史上是绝无独一的。
这篇文章的教学要求与重点就是：
1、仰仗课文的.语文材料，感应传染中国悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
2、联系课文内容体味过渡段在文中的浸染。
这篇文章与学生的现实糊口相差甚远，全班没有一个亲目击过，假定光靠教员说，他们必定是听得云里雾里，死板无味。所幸，汇集社会为学生更快速、直接地进修这课供给了有用的辅佐。学生可以遵循网站中的图片、文字等除夜量资料，尽兴地遨游于秦戎马俑中，假定斯时再由教员来教学，又显良多余了，因而，我在教学设计中紧扣重点，充实调动学生的积极性、自动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而教员仅仅做了一个穿针引线的指导者、带路人。
这个网站是为六年级学生进修《19秦戎马俑》一课专门建造的进修主题网站，共分九个版块。“主页”是进修的方针、进修重点、进修难点。进修有问题，可以点击“选题切磋”，在打开的网页打出自己的问题。若何解决问题呢？可以点击“课文点导”，去研究自己的问题，也能够点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线成本”）对解决问题会有很除夜辅佐。需要构和，可点击“构和交流”，闪现协作精神！学得若何，必然想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得若何样。若何陈述请示自己研究的功能呢？只要点击“闪现评价”就会提醒你！还有问题下课继续研究！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。
在教学这篇课文第二课时的时辰，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍戎马俑的，是用哪句话毗连起来的？”
课文着重介绍了戎马俑的规模宏壮和类型众多、个性光鲜这两方面的内容。这两部门是经由过程课文的第三自然段的一句话，即“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多、个性光鲜”毗连起来的。这句话在文中起着继往开来的浸染。上文的第二自然段，就具体描绘了戎马俑的规模宏壮。
文章又是若何介绍“戎马俑类型众多、个性光鲜”的呢？过渡一下，让学生自学第三部门，自学要求就是：
（1）读一读，在文中圈出暗示概况、神志、动作的词。
（2）议一议，你快乐喜爱哪一类戎马俑，为甚么？小组交流。而且自己从网站中寻觅你感欢兴奋乐喜爱的内容。
（3）演一演，遵循书上的描述做一个动作，其他同窗猜猜演的是甚么俑。
接下来让学生自己交流。
在此根底上，再让学生专心肠读读第三至十自然段，说会真正体味到：“每件戎马俑都是极其超卓的艺术珍品。”从而，由衷地酷好我们中华平易近族悠长辉煌的历史，歌咏古代办悦耳平易近的伟除夜聪明，深切感应传染到做一个中国人的孤高！
最后放置的功课就是：
1、遵循文中的过渡段练写片段。
2、继续聚积秦戎马俑相关的课外资料，把自己感欢兴奋乐喜爱的主题建造成一个Powerpoint，下节课交流。
在这样的放置下，我充实调动学生的积极性与自动性，让学生自登时进修，感欢兴奋乐喜爱地进修，给他们供给气象，一个容量较除夜的网站；给他们供给一个舞台，自编自演，揭示才能；给他们一个扩年夜的空间，建造Powerpoint交流。
《秦戎马俑》说课稿4
1、 说教材
《秦戎马俑》是义务教育课程尺度考试考试教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详实介绍了秦戎马俑：一是用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模；二是从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、神志各异、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体味到字里行间满盈着的强烈的平易近族孤高感。本单元的操练重点是想象文章描绘的情境，进修作者表达的编制。选编这篇课文的方针在于让学生进修8个生字，堆集应用诸如：举世无双、享誉世界、活矫捷现等词语；体味秦戎马俑，想象戎马俑神志，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感；贯通进修作者的表达编制。
这篇课文环抱秦戎马俑规模宏壮，类型众多，个性光鲜睁开描述。和本单元其它课文、白话酬酢配合组成“酷好祖国辉煌的历史文化”专题，又是一个成长学生措辞能力、思惟能力，启发学生心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”这个过渡段，辅佐学生分化它在文中的浸染，并由此前后推导，整体教学。这样可让学生了了文章的写作思绪，理清课文结构，也能够从整体上去感应传染秦戎马俑的气焰磅礴，避免把文章讲读得支离割裂。
基于以上理念和年段方针，我把教学方针必定为：
1、经由过程本课进修，熟谙生字，理解词语的意思，体味过渡段在文中的浸染。
2、朗读课文，回首回头回忆回头回忆声名的编制，进修写实加想象的写作编制。
本课教学的重难点：经由过程浏览课文，让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，进修想象的写作编制，
2、 说教学法
为实现上述方针，教学编制选择相当首要。教师应指导学生在读中除夜白文章的结构，在思中感悟戎马俑的特点，在说中进修作者的写作编制，在写中睁开想象的同党。
教法方面，首要采纳重点打破法，以过渡段为切入点，睁开进修；我还采纳多条理浏览法，指导学生尽兴的浏览课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，首要应用读写连络法，使学生的读、思、说、写有机连络。
3、 说教学流程
（一）、创设气象，揭露课题
课前播放介绍戎马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，顺势导入课题。板书：秦戎马俑，并指导“秦”的写法，揭露“俑”的意思。
（二）、搜检预习，初读课文
字词进修是睁开浏览教学的基石，浏览教学若是不基于字词理解之上，则是轻重倒置、扑朔迷离。我放置了搜检生字的环节，本着短、平、快的指导思惟，以最精练的编制理解搜检学生的预习气象，扫清浏览障碍，完成识字使命。
在搜检生字，体味学生预习气象往后，我采纳揭示班级朗读水平的.编制，选学生朗读课文，让学生进行评价。这样做的方针有两个：一是让学生范读揭示学情；二是渗入结构段的划分；
初读往后，全班正音评价，教师指导学生将句子说完全。然后再读课文，试探感知。
（三）、默读课文，试探感知
默读时，为学生设计了三个有梯度的问题：
（1）作者用哪一句话点了然戎马俑的特点？它有甚么浸染？
（2）作者用甚么编制写清楚戎马俑“规模宏壮”的？
（3）作者笔下的戎马俑“类型众多、个性光鲜”部门为甚么给人有条有理的感应传染？
孩子清楚使命方针，就会自动地切磋，在落实以学生为主体的教育理念的同时，也把教员解放了。教师在交流过程中指导学生直接触摸感应传染文本，试探措辞文字，激起个性化怪异感悟，使学生在心里深处考试考试着进入一个心物交感、气象通顺贯通的激情世界。
师生交流与文本对话后的心得，指导学生将措辞表达的切确通顺。
师生交流：
问题一：赏析过渡段继往开来的浸染。
问题二：重温列数字、举例子的声名编制。
问题三：作者看到的是土壤做成的冷冰冰的陶俑，恰是源于心里的快乐喜爱之情促使了想象发生，使戎马俑的形象有条有理的展此刻我们的面前。
想象，具有奇异的魔力，它赋予了戎马俑生命，使他们活了起来。下面，清请巨匠闭上眼睛，让我们再次走近戎马俑，去感应传染那略微的呼吸声,……（由教师范读“每个戎马俑都是极其珍贵的艺术珍品”部门。）
在学生充拭魅睁开联想，想象戎马俑神志往后，我指导学生再次走进文段，品析作者的表达编制。（每句话的前半句均是写实，仿佛往后都是想象）板书 写作编制： 写实加想象
（四）、回首回头回忆回头回忆文本，整体掌控
总结课文，一般都是由教员完成。我反其道而行，设计了三个环节：
1、回首回头回忆回头回忆重点句
师：同窗们，此刻让你用课文中的一句话来评价戎马俑，你会援引哪一句？
教师规范措辞，指导学生感应传染文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。
2、回首回头回忆回头回忆重点词语
师：你用课文中的一个词来归纳综合秦戎马俑特点的话，你会用哪个词？
学生梳理词语，教师清理成句，体味作者用词的切确传神。
3、回首回头回忆回头回忆课文的写作顺次
师：同窗们，作者的词汇是何等丰硕呀！你会选择适当的词语填写这段话吗？
出示课件（5）
作者先写秦戎马俑举世无双，是（ ）的珍贵历史文物。再用列数字、打例如的编制声名它（ ）。文中过渡句写到：戎马俑不单（ ），而且（ ）（ ）。作者紧接着把看到的和想到的连络起来写，使戎马俑给人有条有理的感应传染。在文章最后，作者再次赞叹道：秦戎马俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以这类编制进行课内常识回首回头回忆回头回忆，旨在操练学生的总结文章中心内容的能力；成长学生堆集措辞和摄守信息的能力；系统回首回头回忆回头回忆文章的结构和表达编制，落实人文教育。
教材中的任何一篇选文都承载着操练学生应用措辞文字能力的使命。用教材教的是编制，学生除学常识，还理当掌控表达内容的编制、掌控措辞的手艺。濮阳有闻名的戚城文化遗产，我抓住这一珍贵成本，指导学生应用在本课中学到的表达编制写一段话。对濮阳的孩子来讲，一是戚城不目生，二是介绍自己家乡的胜景，他们有一种孤高感和责任感，更等闲调动内驱力，也就更等闲收成成功的喜悦。
《秦戎马俑》说课稿5
说课人：王海霞
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模，此外一方面从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。遵循《语文课程尺度》要求，拟定的教学方针是：
1、常识与能力：熟谙8个生字，能有激情地朗读课文。
2、过程和编制：会默读课文，能连络自己的想象感应传染戎马俑的神志与气焰。
3、激情、立场、价值不美不美观：能够畅谈自己的浏览感应传染，激起平易近族孤高感。
本课教学的重难点：经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
2、说教法与学法
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些念书形式。在这个充实接触文本的根底上，给学生除夜量的时刻去想象、感悟、交流。我在教学秦戎马俑的两个不合方面时分袂采纳了三种不合的进修形式：
规模宏壮：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—激情朗读—信息反馈
个性光鲜：默读—感悟—想象扩年夜
3、说教学过程
（一） 介绍历史布景，激趣导入
1、当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。是以我在开课时首先用一组戎马俑的图片导入，让学生一会儿感应传染到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝和戎马俑做了简单的历史布景介绍（教师做了适当的填补）。在这个除夜的历史布景下，为学生接下来在浏览中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦戎马俑的理解。《课标》对中年段的学生要求有汇集、清理资料的能力。因些我在课前安插学生去聚积相关资料。这个问题的提出一方面是体味学生聚积资料的'气象，此外一方面是使学生对秦戎马俑有初步的熟谙，为后面的进修奠基根底。
（二）初读感知，直奔重点
1、自读课文，重点是要肄业生学会生字词，读通读顺课文。
2、搜检朗读
（1）生字词
读生字并组词，旨在让学生增添词语堆集。
交流不理解的词语，旨在让学生提高合作进修的能力。
（2）课文
分自然段读课文并实时评价。让学生提高措辞表达能力，提高念书能力。
读完后想想从中感应传染到甚么？在学生初度接触文本后，让学生自由揭晓自己的感应，分手学生的思惟。
3、戎马俑事实有哪些特点，文中一句话归纳综合的好，火速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。让学生经由过程浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出戎马俑的两个特点：规模宏壮，类型众多、个性光鲜。
4、遵循戎马俑的两个特点，给课文分段。
课文分三段、四段，只要说出出处均予以必然，鼓舞激励学生敢想敢说。
（三）体味戎马俑的规模宏壮
1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部门，并划出能感应传染到规模宏壮的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已挖掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么除夜，坑内有戎马俑近八千个。”这句话中感悟戎马俑的规模宏壮。连络课文中的数据“五十个篮球场”“八千个戎马俑”，用学生熟谙的事物作斗劲，使恍忽的概念清楚化，同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
（四）书写
1、不美观不美观不雅察看生字
2、交流难写的字，提出记忆编制
3、教师范写
4、描红临写
4、说板书设计
适当的应用板书，不单能增强内容的直不美不美观性，集中学生的寄望力，而且能起到提纲契领的浸染。本课板书，我是这样设计的：
规模宏壮
类型众多举世无双
个性光鲜
《秦戎马俑》说课稿6
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇声名文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文活跃地描绘了秦戎马俑的规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点。基于课文的特点，遵循《语文课程尺度》的要求，连络教材的编适意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学方针：
1、能经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染戎马俑的神志与气焰。
2、理解并体味戎马俑“规模宏壮，类型众多、个性光鲜”的特点。
3、感应传染祖国悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
教学重点：体味戎马俑“规模宏壮，类型众多、个性光鲜”的特点。
新课程尺度指出：浏览教学应成长学生的个性，组成积极的人生立场。与狼共舞方显英雄素质，在竞争日趋乖戾的社会气象中，培育学生“敢为全国先”的品质尤其首要，借鉴窦桂梅教员“主题教学”的模式，我把感应传染秦始皇“横扫六国、一统全国”、“敢为全国先”的英雄气焰作为本节课的难点。
2、说教法
1、直不美不美观演示法：为了凸起教学重点，我建造了多媒体课件，为学生直不美不美观形象地感应传染戎马俑的特点和有用进行学生、文本、教师对话供给了平台。
2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生进修的启发者、指导者，是以我在教学中采纳启发与指导学生激情朗读的编制让学生感悟课文内容。
3、 说学法
1、读中感悟法。 “浏览是学生的个性化步履，不应以教师的.分化庖代学生的浏览实践。”是以，在学心理解戎马俑的特点时，我经由过程指导学生朗读让学生在朗读的过程中自立感悟。
2、合作切磋法：新课程倡导自立、合作、切磋的进修编制，为了让学生更有创作发现性地舆解与体味戎马俑个性光鲜的特点，我让学生在合作切磋中去体验。
3、说教学过程
本节课我设计了以下教学流程：
1、简介布景，导入课内。
课始，我以旅游作为话题，由学生熟谙的话题过渡到戎马俑，(教师板书课题)，经由过程对布景的介绍，激起了学生自立进修的欢兴奋乐喜爱。
2、抓住过渡，感悟重点。
学生用自己快乐喜爱的编制朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感应传染。教师遵循学生的回覆完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，闪现了个性化浏览的理念。
3、进修“规模宏壮”部门。
在感应传染戎马俑规模宏壮时，我抓住具体的文句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生熟谙声名文的声名编制：列数字、作斗劲、举例子。在感应传染的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不单尊敬了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也除夜除夜提高了。
4、进修“类型众多，个性光鲜”部门。
我让学生读出自己最感欢兴奋乐喜爱了一种类型来，并出示具体的戎马俑图片进行指导朗读。这样尊敬了学生个性化浏览的地位。
在感应传染戎马俑“个性光鲜”特点时，我操作省略号奇奥地激起了学生的写作操练的欲望，闪现了课程尺度“语文常识的综合应用，读写能力的整体成长”的理念。
5、进修首尾，体验激情。
课程尺度要求，语文教学应培育学生的平易近族孤高感，正视工具性和人文性的统一，我经由过程指导学生激情朗读首位段落和不美旁不美观记忆资料，让学生感应传染了我国古代办悦耳平易近的聪明与聪明，领略了秦始皇“敢为全国先”的英雄气焰，构趁髅鹨于声张个性的人生不美不美观。这样不单打破了教学难点，也闪现了窦桂梅教员“主题教学”的理念。
6、课外拓展。
语文教学应正视课堂的迟误与拓展，闪现糊口处处有语文，培育学生毕生进修语文的欲望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展操练。
总之，在这节课的教学中，我正视了措辞文字的根底操练和学生的浏览感悟相连络，正视了学生读写根底手艺与语文实践能力相通顺贯通，正视了语文学科的工具性与人文性不异一。采纳主题教学的模式，培育了学生“敢为全国先”的个性品质。
《秦戎马俑》说课稿7
1、说教材
《秦戎马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模，此外一方面从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境。
2、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，体味戎马俑的特点。
3.进修作者抓住特点描述景物的'编制。
4、激情、立场、价值不美不美观：操作课文的进修，让学生感应传染到秦戎马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的酷好之情。
重点：体味戎马俑的远特点。难点：进修作者抓住特点描述景物的编制。2、说教法与学法：
进行教学时，选择以读代讲，同时操作课件图文连络让学生近距离体味戎马俑的特点。
规模宏壮：学生读—教师归纳教学。
类型众多：抽读—重点的读—教师教学、归纳。
个性光鲜：抽读—感悟—想象扩年夜
3、说教学过程：
（一）介绍历史布景，激趣导入
1、谈话导入
2、视频介绍
3、板书课题19.秦戎马俑
（二）进修课文，直奔重点
1.进修1自然段。
2.进修2自然段；小结：规模宏壮。
3.过渡3自然段。
4.进修4--7自然段；小结：戎马俑的特点：概况、神志、着装。
5.进修8自然段；小结：个性光鲜有的---有的--有的--。6.进修最后一段；小结：高度歌咏戎马俑在世界雕塑史上的地位
（三）世界对戎马俑的歌咏。
（四）功课
（五）、板书设计
19.秦戎马俑
规模宏壮
类型众多
举世无双
个性光鲜
《秦戎马俑》说课稿8
1、说教材
1、教材简析：
《秦戎马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详实而活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、形象光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体味到字里行间满盈着的强烈的平易近族孤高感。
2、教学重、难点：
我认为第一课时不必讲得过量。“仰仗课文的语文材料，感应传染中国悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感”、“经由过程读写连络切实提高学生想象能力和措辞表达能力”即为本课的教学重点与难点。
3、教学方针：
遵循教材和教学重、难点，和针对本班学生现实，我拟定了以下三方面的方针：
常识与能力：
（1）学会文中生字新词，出格是四字词语或成语。能切确、流利、有激情地朗读课文。
（2）经由过程读写连络切实提高学生想象能力和措辞表达能力。
过程与编制：
操作有价值的教学资料，连络课文内容，组织、指导学生经由过程对措辞文字的品味、解读，理解秦戎马俑“类型众多、形象光鲜”的特点。
激情立场与价值不美不美观：
让学生经由过程进修，理解课文内容，仰仗课文具体的措辞材料，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
2、说教法、学法
1、激趣导入
“趣”是乐学的先导，可以创作发现自立介入、协调宽松的精采课堂教学空气。故而我在教学时力争采纳精当而富有传染力的措辞，激活学生的思惟，调动进修的激情，引领学生放飞想象，指导学生品味品味。
2、熟读精思
浏览教学的根柢方针在于学会浏览和成长措辞。所以我们要不竭创设情境，创作发现机缘，采纳多种编制让学生充实念书，读而不厌，读中理解。
3、迁移导练
在教学时指导学生睁开积极思虑，再请学生把思虑的功能用文字形式记实下来，最后全班交流。写的过程是思惟的梳理过程，写的操练是思惟的.操练。学生在充实地读、悟的根底上，畅所欲言，自由表达。
3、说教学过程
（一）介绍历史布景，激趣导入
1、当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它离学生的糊口现实太远。是以我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一会儿感应传染到秦王的霸气。然后我对秦王朝和戎马俑做简单的历史布景介绍。在这样除夜的历史布景下，为学生接下来在浏览中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：你们知道甚么是俑吗？甚么又是秦戎马俑呢？因为我在课前安插学生去聚积相关资料。这个问题的提出使学生对秦戎马俑有初步的熟谙，为后面的进修奠基根底。
（二）初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想想从中感应传染到甚么？在学生初度接触文本后，让学生自由揭晓自己的感应，分手学生的思惟。
2、课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。让学生经由过程浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出戎马俑的三个特点：规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
（三）体味戎马俑的规模宏壮。
1、让学生默读相关部门，并划出能感应传染到规模宏壮的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已挖掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么除夜，坑内有戎马俑近八千个。”这句话中感悟戎马俑的规模宏壮，同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
（四）体味戎马俑的多种类型，感应传染他们威武的气焰。
1、选择自己最快乐喜爱的一类，当真读一读，然后连络自己的想象和同桌交流读后的感应传染。
2、在学生经由过程自己的想象体味了各类不合类型的戎马俑后，让学生赏识真实的戎马俑，经由过程画面直不美不美观感应传染戎马俑威武凝重的气焰。
（五）走近戎马俑，感应传染每个戎马俑都是极其超卓的艺术精品。
1、走近戎马俑，细心端详，你从中感应传染到了甚么？
2、经由过程多次对这段文本不合形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
3、 还有的戎马俑会是甚么模样？请学生也用“有的……仿佛……”来讲一句话。让学生充实阐扬自己的想象，扩年夜丰硕学生的措辞堆集。
（六）畅谈浏览感应传染，激起学生切磋中国世界遗产的欢兴奋乐喜爱。
1、教员对课文进行了简单小结后，让学生畅谈自己的感应传染，先小组交流再反馈。
3、借此提出设问：学完了课文，你对秦戎马俑还有哪些感欢兴奋乐喜爱的疑问？因而我将会向学生举荐一些站，将学生的进修迟误至课外。
因为我认为课文当然学完了，可是语文进修并没有竣事，而应是一个新的最早，经由过程这个奇奥的点拨，指导学生介入迟误性的语文进修，培育学生切磋中国文化遗产的欢兴奋乐喜爱。
《秦戎马俑》说课稿9
说教材
《秦戎马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文应用了极其丰硕的措辞与表达编制介绍了《秦戎马俑》规模宏壮、类型众多、个性光鲜等特点，措辞规范，文字简约现代，文章框架清楚，合适根底教育学段学生的春秋特点。这篇课文的编适意图，一是体味秦戎马俑的神志、气焰，感应传染中华文化的辉煌，培育孩子们的平易近族孤高感；二是体味作者丰硕多样的表达编制、堆集词语。四年级的学生除夜除夜都能借助工具书自学生字词、自立浏览、预习、聚积简单的材料。
说理念
本课教学，我死力渗入一下课程理念：一是环抱单元主题睁开教学，二是把念书进修的自动权教给学生，三是把写带进课堂，四是正视浏览能力培育与写法的指导。
说方针
1.常识与手艺：切确流利地朗读课文，仰仗对措辞文字的理解，加深对课文思惟内容的理解、思虑和发现。
2.过程与编制：初步对声名编制的表达下场和表达特点进行体味、进行揣摩。
3.激情立场与价值不美不美观：体味秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，体味中华平易近族的聪明才干，激起学生对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。
说过程
首先，操作课前游戏竞猜：牵引学生成心寄望，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做预备。
其次，设计一下环节：
1、释题解“俑”，走近“秦戎马儋铮
经由过程谈话引出“秦戎马俑”，写“俑”解“儋铫板书课题、简介“秦戎马俑”，并由“资料”揭题：为甚么秦戎马俑会在世界上享有这么高的名望，一路走进课文，感应传染它的奇异与伟除夜，看看作者是从哪几个方面来写秦戎马俑的奇异与伟除夜的，应用了哪些编制。
2、搜检“预习”，感知“秦戎马儋铮
从搜检生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在泛泛泛泛安插预习时一贯要肄业生在全力做到的，也是操练学生自立浏览能力的一种考试考试。加上本文的脉络清楚，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构编制（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；此外一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无独一”体味“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体味秦戎马俑的历史价值，读出具有这样的历史文物的孤高之感。
3、重点品读，感悟“秦戎马儋铮
为了闪现自立阅栋鞑堂，在重点品读环节，我把自立的权力教给学生，让他们选秦戎马俑三除夜特点中自己感欢兴奋乐喜爱的特点来读，边读边想想作者用甚么编制来默示这一特点的。然后，遵循学生自己的选择，分袂聚焦“规模宏壮”、“类型众多”“个性光鲜”自立浏览、交流感悟，当令点播声名编制。如：
经由过程列数字、打例如、作斗劲、举例子等体味秦戎马俑的“规模宏壮”。
经由过程图文对比，指导学生读出秦戎马俑的“规模宏壮”。
经由过程朗读自己快乐喜爱的戎马俑的文句，感悟戎马俑的类型众多、神志各异，操作文中的词语评说戎马俑，是浏览与堆集相得益彰。
经由过程默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读指导学生提四字词语的正视描述+想象写法的妙用，和排比、拟人等编制的应用。
经由过程众多类型的戎马俑的图片的不美旁不美观，辅佐学生组成感官印象，在感应传染作者写法的根底上，借省略号的想象阐扬，进行小练笔，仿写“神志各异、个性光鲜的戎马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使传说风闻读写的语文操练有机连络。
4、堆集应用，拓展“世界遗产”。
这一环节，我设计了上项进修勾当： 1.抄一抄、记一记：堆集文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有若干良多若干好多？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。方针是让学生在自读感悟的根底上堆集词语，在聚积“世界文化遗产”的实践勾傍边拓展进修空间，再出手操作的体验中迟误体味、培育激情，加倍酷好我国的辉煌文化。
说反思
从教学下场上看，绝除夜除夜都学生能在教师的指导下完成相关浏览进修使命，感悟秦戎马俑的特点，体味作者的表达编制，也能进行相关的仿写。事实，一节课的容量较除夜，对进修能力较弱的学生来讲，仍是有吃夹生饭的感应传染。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能获得好的下场，课后，我马上做了一点调剂：在连结根底框架不变的气象下，一方面使课件更了了，有益于辅佐学心理解重点、打破难点；此外一方面，我表达堆集的要求稍稍下降。事实证实，这样的调剂更合适于山区孩子的能力水平与常识经验。
《秦戎马俑》的说课稿范文三
21世纪是信息化的社会，汇集集图、文、声、像于一体，和丰硕的默示力、快速的信息传递、充实的成本共享性等优势被普遍应用于教育教学傍边。下面我就环抱汇集气象下的语文研究性进修，以《秦戎马俑 》这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。
1、教材解读
《秦戎马俑》是苏教版第十册的一篇状物类的散文，活跃地描绘了秦戎马俑宏壮的规模、众多的类型、光鲜的个性，艺术地再现了秦军那时的宏伟气焰，抒发了平易近族孤高感，给读者以强烈的沾染。编者选编这篇课文，方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感，是本课教学的重难点。
2、方针预设
本课采纳汇集教学，学生进修的首要编制是应用汇集平台自立切磋，搜罗网上浏览、网上赏识、网上交流构和，有方针地聚积并矫捷应用自己所需要的资料。遵循教材和汇集进修的特点，我确立了以下教学方针：
1、能切确流利有激情地朗读课文。
2、充实操作汇集成本，进行切磋性浏览，赏读、堆集措辞，综合音乐、美术等多种汇集成本，深切感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化，体味古代办悦耳平易近卓异的聪明，激起平易近族孤高感。
3、借助汇集，创设自立进修、交流、合作的空间，培育学生的聚积、清理加工信息和网上浏览的能力，培育学生自立进修、合作切磋的能力。
而充实操作汇集成本，感悟秦俑的艺术超卓，增强平易近族孤高感，是本文的教学重点，也是难点地址。
3、汇集气象设计
本课的教学成本首要为“秦戎马俑”专题进修网站。下面我简单地为巨匠作一个介绍：
本网站要有以下三个特点：
第一：除夜容量的信息
汇集的无限容量，使得课文教学所需要的资料可以除夜量储存。而面临除夜量的原始材料，必需经由过程归类清理、提取内核才能真正获得所需要的意义。是以，这需要成立 “秦戎马俑”专题进修网站。在网站中输入除夜量经由加工清理的信息，学生可在常识的海洋里尽兴遨游，在信息的膏壤上自由垦植。
第二：图文并茂的网页
秦戎马俑以“除夜、多、精、美”闻名于世，教学中假定想仅仅经由过程课文的措辞材料让学生来感应传染中华平易近族的辉煌文化和古代人平易近的无限聪明，仿佛有点难度，要充实领略秦戎马俑的艺术魅力，离不开活跃具体的图片再现，要对它组成较周全的认知，离不开相关文字资料的填补浏览。是以在专题网站中，将除夜量的图片、视频、音乐和活跃详实的文字资料有机连络，为学生营建一个重除夜合用的信息成本库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获得常识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。
第3、活跃多变的版块形式
本网站，以教材为依托，设计“回首回头回忆回头回忆秦儋铫“走进课文”、 “宏壮规模”、“典型陶儋铫 “网站地图”、“师生互动”这六个各具自力的版块，将教材与课程成本慎密通顺贯通，为学生的操作实践带来了快捷与便当。网站地图则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，措置后的内容便于学生搜索，提高了对有用信息的捕捉效力，加除夜了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我考验，在人机交互中学生检测自己对每部门的掌控气象，提高进修的欢兴奋乐喜爱，更好地畅所欲言。
4、教学过程：
本课设计了四除夜教学环节：1、复习回忆，了了方针；2、浏览网站，体味特点；3、不美观不美观不雅察看画面，想像感应传染；4、迟误拓展，升华激情。
（一）复习回忆，了了方针
当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的`理解与想象发生了很除夜的难度。是以，首先给学生播放歌曲《千年戎马俑》，不美旁不美观戎马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，教师配以措辞指导：上一课，我们领略了秦略了秦戎马俑宏壮的规模，知道了已挖掘的俑坑内有戎马俑近----七千个。这样巨除夜而又环抱一个主题揭露的艺术群雕在世界上是绝无独一的。接下来提出本课的进修方针：今天，我们经由过程网长进修，感应传染戎马俑光鲜的个性。
（二）浏览网站，体味特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类戎马俑，进修、赏识不合类型的戎马俑时，网站中每类戎马俑都有多幅图片和除夜量的相关资料，在时刻有限的课堂内不成能一一细心赏识、研究，是以，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的戎马俑？浏览一下网站上不合类型的戎马俑图片，想想你快乐喜爱哪一类？自己经由过程汇集进行切磋，连络网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，体味戎马俑的特点。这一环节的放置，正视了学生个性化的浏览，学生可以对自己感欢兴奋乐喜爱的一类戎马俑进行“个体研究”，在学生自力试探、研究的过程中，他可以自立选择进修编制，看图片，浏览相关资料，品读课文描述……学生自立、自由地独霸鼠标去点击自己感欢兴奋乐喜爱的内容，让学生真正成为进修的主人。
在学生经由过程汇集进行切磋后，让他们将自己感欢兴奋乐喜爱的一类俑的特点在全班介绍，在说快乐喜爱的出处过程中指导学生连络网上浏览的资料和赏识的图片来讲说自己的感应传染。这样学生调动着网站上所获得的信息，感应传染将军俑“久经沙场肩负重担”；甲士俑“高峻健壮、威武凝重”等不合类型戎马俑的艺术特点，这样经由过程班级的合作合作进修，使对研究的统一类型戎马俑的学生对这一类戎马俑能有进一步的理解，同时让研究不合类型的戎马俑的学生能够信息互补，组成对不合类型的戎马俑较为周全的熟谙。
（三）不美观不美观不雅察看画面，想像感应传染
在赏识完不合类型的戎马俑后，细细不美观不美观不雅察看神志各此外俑头特写，阐扬想像，操作汇集的交互功能建成的“师生互动”点击自己快乐喜爱的俑头，摹拟课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最后借助多媒体，在除夜屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐《秦戎马俑胡想曲》，指导学生想像：鹄立于秦俑坑前，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？或想到了甚么？目击一行行、一列列列举整洁，气焰恢弘的秦戎马俑，学生借着想像的同党来到两千多年前的秦朝兵营，来到那战马嘶鸣，酣战期近的历史画面，必定会为两千多年前的这支地下除夜军赞一直口……
这时辰再次操作汇集的交互功能建成的“师生互动”，让学生在网上留言，旨在让每个学生都有揭晓自己的不雅概念与巨匠交流的机缘，将进修的体味进行归纳清理，升华激情，真正宽容了分歧，使师生、生生间的进修互动成为可能。
汇集气象下的语文课堂教学，可使师生获得一种全新的课堂勾当感应传染，在除夜容量信息中，既能获得常识的传承和心灵的撞击，也能提高学生聚积、措置信息的能力。
《秦戎马俑》说课稿10
1、说教材
1、编者意图
《秦戎马俑》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的杀绝》、《别了，语文课》同编在一个单元，方针在于让学生体味祖国的历史和辉煌文化，增强学生的平易近族孤高感和振兴中华的责任感。
2、教材分化：
《秦戎马俑》一课是一篇状物类散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，再现了中华平易近族一段强除夜辉煌的历史，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。
整篇文章条理清楚，措辞活跃，而且睁开了丰硕而合理的想象，从而把秦戎马俑的特点有条有理的描绘出来。是以，作者是若何写出戎马俑的'规模宏壮'，若何默示戎马俑'类型众多，个性光鲜'的特点，即是本篇课文的教学重点。
3、设计理念：
始终坚持以学生为主体，叫醒学生的主人翁意识，凸起主体介入价值，闪现语文进修实践性与怪异体验的特点，积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，培育学生提出问题与解决问题的能力，获得新常识的能力，和合作与交流的能力，全力打造开放而有活力的语文课堂。
4、教学方针
以'三维'方针为按照，连络教材的类型特点，我必定了本课时的教学方针(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。
(1)理解并体味秦戎马俑类型众多，个性光鲜的特点。
熟谙冒号、分号、省略号的用法。
(2)能切确、流利、有激情地朗读课文。
(3)感应传染中华平易近族悠长辉煌的文化和古代人平易近的聪明，激起平易近族孤高感。
5、教学重点
⑴理解并体味秦戎马俑类型众多，个性光鲜的特点。
⑵熟谙冒号、分号、省略号的用法。
6、教学难点
五年级学生虽有必定的浏览理解能力，但秦戎马俑事实是两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远，学生对它的理解与想象会有很除夜的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦戎马俑类型众多，个性光鲜的特点，感应传染秦戎马俑的超卓，激起平易近族孤高感。
2、说教法
1、直不美不美观演示法：
2、启发式教学法：
3、说学法
1、读中感悟法。
2、合作进修法。
4、说教学流程
遵循我校提出的'自动教育'模式思绪：'质疑--进修--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节：
第一环节：指导质疑，组成期待
上课伊始，我预备开宗明义，直奔主题：同窗们，经由过程上节课的进修，我们感应传染到了秦戎马俑规模宏壮的特点。这节课，我们继续进修这篇课文。那么，遵循上节课的进修编制，你们认为我们这节课的使命是甚么呢?我想学生完全有能力提纲契领地提出质疑：课文介绍了哪些类型的戎马俑?他们都是甚么模样?戎马俑具有哪些个性?课文是若何描述戎马俑的神志的?学生的质疑必然是琐细的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳清理成以下四个问题出示。这是学生的浏览期待，也是把进修的自动权交给学生。提出问题比解决一个问题更首要，这也是对学生质疑能力的培育。
第二环节：了了方针，自动进修
在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提醒'，我将导学提醒设计成以下表格。学生可以自力完成，也能够同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。
第三环节：朗读感悟，解答疑问
以'你能解决以上哪个问题'为导语，指导学生一一解答疑问。声名一下：四个问题的解答没有固定顺次，完全遵循学生的`浏览期待。我遵循学生的回覆适当进行调控、睁开和朗读指导。
问题一：课文介绍了哪些类型的戎马俑?
这是四个问题中最简略单纯的一个，学生的回覆必定很积极、很切确。这样学生有了成就感，课堂空气一下就活跃起来了。这时辰连成一气，解答第二个问题。
问题二：课文是若何描述戎马俑的模样的?
分袂指名学生用朗读、动作体验、想象的编制陈述请示不合类型的戎马俑的模样，再用多媒体播放出各类类型的戎马俑图片，让学生说说各是哪类戎马俑，有何按照?抽象的戎马俑一会儿变得形象起来，学生欢兴奋乐喜爱盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本措辞，积淀语感的浸染。
问题三：戎马俑具有哪些个性?
让学生陈述请示自己体味到的不合类型戎马俑的个性，并说说遵循是甚么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊敬学生的个性化体验，只要学生说得有事理，就给以必然，说不上来的处所，我会进行点拨、启发，并指导学生遵循戎马俑的个性有激情地朗读相对应的段落。
问题四：课文是若何描述戎马俑的神志的?
首先指名陈述请示谜底，课件揭示戎马俑各类神志的图片，指导学生援引课文中的措辞对其进行描述，以达到措辞、形象同步堆集的方针，能更传神地体味戎马俑的超卓。巨匠会发现：课文中描述的是4种不合神志的戎马俑，而我供给的是6张图片，方针在于坦荡学生视野，开启学生思惟，为后面的措辞操练指引标的方针。然后指导学生朗读第9自然段，其实不美观不美观不雅察看第9自然段的标点符号，重点指导学生体味冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，仿佛()'的句式操练措辞。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思惟必定获得了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰硕了文本内容，还操练了措辞表达能力，堆集了语感。
第四环节：回归整体，拓展迟误
课文学到这里，指导学生再读过渡句'戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜'，学生的感应传染就会更传神了，再指导回归文本的整体，学生对文本整体结构的感应传染自然就更了了了，会达到与作者共识的下场。这时辰，指导读中心句'举世无双的戎马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'举世无双'的理解也就不言而喻了。是谁创作发现了这样的事业呢?以此为导语指导学生来体味古代办悦耳平易近那种举世无双的创作发现才能，并经由过程谈感应传染的编制激起学生的平易近族孤高感，学生必定会赞叹道：我国古代办悦耳平易近这了不起!
'糊口的外延有多除夜，语文的外延就有多除夜。'我们理当成立一种除夜语文不美不美观，把课内与课外联系起来，并达到学甚至用的方针。为此我设计了以下的拓展操练：前不久，我们旅游了夹山森林公园，请摹拟课文的写法，完成一篇习作，问题问题自拟。
第五环节：课堂检测，学甚至用
检测题是对本节课内容的高度归纳综合，以此搜检学生的进修下场。以下是我设计的检测题。
1、用线将戎马俑和它响应的特点连起来。
将军俑配合默契
军士俑利箭在弦
骑兵俑意气风发
车兵俑有胆有谋
2、加标点
每件都是极其超卓的艺术珍品细心端详你会发现它们神志各异有的颔首凝思若有所思仿佛在考虑若何彼此配合战胜对手有的眼如铜铃神志稳重仿佛在暗下决心誓为秦国统一全国作殊死拼搏有的紧握双拳勇武精壮仿佛随时预备出征有的凝睇远方仿佛在忖量家乡的亲人走近戎马俑的身边仿佛还能听到轻细的呼吸声
3、阐扬想象，摹拟课文第9自然段，填空：
细心端详，你会发现他们神志各异：有的()，仿佛();有的()，仿佛()……
5、说板书设计
板书是课文内容的缩影。板书这样设计精练了然，既高度归纳综合课文首要内容，又能辅佐学生整体理清课文思绪，抓住重点内容。
板书设计：
规模宏壮
16、秦戎马俑 举世无双举世无双
个性光鲜
我国古代的劳悦耳平易近真了不起!
《秦戎马俑》说课稿11
我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课《秦戎马俑》。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详实而活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、形象光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体味到字里行间满盈着的强烈的平易近族孤高感。
本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。遵循本篇课文的类型特点和学生的现实气象，我将本次教学的方针必定以下：
1、常识与手艺。
精读课文第3——11小节，理解秦戎马俑“类型众多、形象光鲜”的特点，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明。
2、过程与编制。
操作第十二册语文电子教材所供给的各类资料，连络课文内容，组织、指导学生经由过程对措辞文字的品味、解读，理解秦戎马俑“类型众多、形象光鲜”的特点，感应传染中华平易近族的平易近族文化和人平易近的聪明。
3、激情立场价值不美不美观。
经由过程对课文的理解，激起学生的平易近族孤高感。
编者选编这篇课文，方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感，是本课教学的重难点。教学中假定想仅仅经由过程课文的措辞材料让学生来感应传染中华平易近族的辉煌文化和古代人平易近的无限聪明，仿佛有点难度。因为，当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。此刻电子教材的斥地与操作，给了我们很除夜的便当，其音、影、画的全方位的揭露，一会儿拉近了时刻与空间的距离，让秦戎马俑仿佛一会儿处在触手可及的处所。是以本课的教学我就充实应用了电子教材的这一益处来组织学生进修课文，感悟措辞，进而激起学生的平易近族孤高感。
是以，本次教学，我设计了以下几个环节：
1、复习导入
在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课进修的内容，加深学生对本篇课文的整体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。
2、精读课文第3——10小节。
课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生很是感欢兴奋乐喜爱的内容。但秦戎马俑所处的时代事实离学生已久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的措辞文字去触摸那段凝重的历史，去感应传染古代办悦耳平易近的聪明，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段视频，让震悦耳心的画面及铿锵有力的音乐一会儿抓住学生的心灵，率领他们穿越时空的遂道，去亲自感应传染秦戎马俑的魅力。事实证实，在那撼人心魄的音乐中，学生全神灌注灌注灌注贯注，一个个目不转睛，紧盯着除夜屏幕。此时无声胜有声，一会儿将两千年前的那段历史拉到了学生的面前。此时，对课文学生已经是有些火烧眉毛了，在这样的气象下，再让学生掀开课本，去字里行间细细品味，感应传染秦戎马俑众多的类型及光鲜的形象，无疑是起到了事半功倍的下场。
赏识完图片往后，我首先请学生说嗣魅这几小节首要写了甚么？然后供给充盈的时刻让他们几回再三地读课文，找一找，秦戎马俑以若何光鲜的形象吸引着中外的乘客，同时，教员以除夜屏幕为学生供给相关的图片，要肄业生在自读、理解的根底上，图文对比，选择自己快乐喜爱的、形象最光鲜的2——3种戎马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它光鲜的个性。俗语说，不动翰墨不念书，在这一环节，我还特意要肄业生在书上圈圈画画，或将自己的理解清理成一段通顺的话写下来。
在学生陈述请示交流的时辰，我始终抓住一个评价原则——理解各类戎马俑的类型特点，并感应传染古代办悦耳平易近的聪明与创作发现力，在此根底上，相机指导学生朗读，经由过程读，把自己的'理解默示出来。
此时，我再操作电子教材所供给的视频录相，再次向学生揭示秦戎马俑宏壮的规模、宏伟的气焰，让他们领略其众多的类型、光鲜的个性，再一次以有条有理的画面深深地震撼学生的心灵。而且引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了甚么？”让学生用“有的……有的……”操练措辞，让学生张开想像的同党去进一步深切理解课文的内容，体味到秦戎马俑的活矫捷现，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明与勤恳。
3、进修第11小节。
这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体味，加深学生对课文内容的理解。并进一步操作电子教材所供给的成本，着重理解“绝无独一”这个词，以此来体味古代办悦耳平易近的那种举世无双的创作发现才能，激起学生的平易近族孤高感。
4、总结全文。
最后，我再对本课的进修内容作总结，进一步晋升学生对文本的熟谙。
《秦戎马俑》说课稿12
我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦戎马俑》。
1、教材分化。
这是一篇状物类的散文，课文从两方面详实而活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、形象光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，表达了作者对辉煌辉煌的中华平易近族艺术的酷好。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体味到字里行间满盈着的强烈的平易近族孤高感。
2、学情分化。
编者选编这篇课文，方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感，是本课教学的重难点。教学中假定想仅仅经由过程课文的措辞材料让学生来感应传染中华平易近族的辉煌文化和古代人平易近的无限聪明，仿佛有点难度。因为，当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。采纳课件能拉近了时刻与空间的距离，让秦戎马俑仿佛一会儿处在触手可及的处所。是以本课的教学我就充实应用了课件来组织学生进修课文，感悟措辞，进而激起学生的平易近族孤高感。
3、教学方针。
本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。遵循本篇课文的类型特点和学生的现实气象，我将本次教学的方针必定以下：
1、常识与手艺。精读课文第3——11小节，理解秦戎马俑“类型众多、形象光鲜”的特点，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明。
2、过程与编制。操作课件资料，连络课文内容，组织、指导学生经由过程对措辞文字的品味、解读，理解秦戎马俑“类型众多、形象光鲜”的特点，感应传染中华平易近族的平易近族文化和人平易近的聪明。
3、激情立场价值不美不美观。经由过程对课文的理解，激起学生的平易近族孤高感。
4、教学重难点。
进修课文第二段，仰仗课文的措辞材料，理解“举世无双”的寄义，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
5、教学过程设计。
（一）、复习导入
在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课进修的内容，加深学生对本篇课文的整体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。
导入新课
1、在上节课，我们配合进修了《秦戎马俑》，领略了世界第八除夜事业的魅力，那么你用一个词语说说秦戎马俑给你留下的印象吗？（规模宏壮）
2、“宏壮”经常给我们的是一股勾魂摄魄的气焰，一种粗狂豪宕的气焰。作为一项人世事业，光有恢宏的气焰还不够，必定还有一些首要的元素，会是甚么呢？我们一路来进修3----10自然段。
（二）、精读课文第3——10自然段。
课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生很是感欢兴奋乐喜爱的内容。但秦戎马俑所处的时代事实离学生已久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的措辞文字去触摸那段凝重的`历史，去感应传染古代办悦耳平易近的聪明，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震悦耳心的画面及铿锵有力的音乐一会儿抓住学生的心灵，率领他们穿越时空的遂道，去亲自感应传染秦戎马俑的魅力。事实证实，在那撼人心魄的音乐中，学生全神灌注灌注灌注贯注，一个个目不转睛，紧盯着除夜屏幕。此时无声胜有声，一会儿将两千年前的那段历史拉到了学生的面前。此时，对课文学生已经是有些火烧眉毛了，在这样的气象下，再让学生掀开课本，去字里行间细细品味，感应传染秦戎马俑众多的类型及光鲜的形象，无疑是起到了事半功倍的下场。
赏识完录象往后，我首先请学生说嗣魅这几小节首要写了甚么？然后供给充盈的时刻让他们几回再三地读课文，找一找，秦戎马俑以若何光鲜的形象吸引着中外的乘客，同时，教员以除夜屏幕为学生供给相关的图片，要肄业生在自读、理解的根底上，图文对比，选择自己快乐喜爱的、形象最光鲜的2——3种戎马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它光鲜的个性。俗语说，不动翰墨不念书，在这一环节，我还特意要肄业生在书上圈圈画画，或将自己的理解清理成一段通顺的话写下来。
在学生陈述请示交流的时辰，我始终抓住一个评价原则——理解各类戎马俑的类型特点，并感应传染古代办悦耳平易近的聪明与创作发现力，在此根底上，相机指导学生朗读，经由过程读，把自己的理解默示出来。
引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了甚么？”让学生用“有的……有的……”操练措辞，让学生张开想像的同党去进一步深切理解课文的内容，体味到秦戎马俑的活矫捷现，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明与勤恳。
3、进修第11小节。
这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体味，加深学生对课文内容的理解。并进一步揭示课件，着重理解“”这个词，以此来体味古代办悦耳平易近的那种举世无双的创作发现才能，激起学生的平易近族孤高感。
4、总结课文、课后迟误。
学生对戎马俑的切磋欢兴奋乐喜爱不能局限于课堂，而应将这类进修欢兴奋乐喜爱迟误到课外。为此我设计了以下的拓展操练：课后继续上网汇集有关戎马俑的资料，继续进行切磋，增强平易近族孤高感。这一设计主若是让学生操作供给的汇集，积极其自己供给加倍宽广宽除夜奔放的进修成本布景，从而使学生不竭地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获得——内化——晋升——再获得”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充实操作课件，集中闪现了自立、合作、切磋的教学理念，让学生进行研究性进修，激起学生的潜能和自立性，让他们在自动、互动、创作发现性的语文实践中培育学生汇集、清理、交流信息的能力，事实下场实现学生综合能力的成长。
5、教学媒体应用的声名
1、录象音乐给学生供给直不美不美观的感应传染，使他们对秦戎马俑有个初步的印象。
2、将军俑、甲士俑等图片、录相能让学生直不美不美观体味不合戎马俑的特点。
3、供给一些戎马俑网站，让有前提的学生可以去网上查阅聚积资料。
6、教学反思
《秦戎马俑》说课稿13
列位评委教员：
上午好！
我今天说课的问题问题是《秦戎马俑》，下面我将从说教材、教学方针、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行声名。
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级第四单元的一篇状物类散文，活跃地描绘了秦戎马俑宏壮的规模、众多的类型、光鲜的个性，艺术地再现了秦军那时的宏伟气焰，抒发了平易近族孤高感，给读者以强烈的沾染。编者选编这篇课文，方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
2、说教学方针
遵循新课标中对高年级识字教学、浏览教学的要求，连络教材分化及学生的常识组织特点，我将本课的教学方针必定为：
1、常识与能力：能切确流利、有激情地朗读课文；学会本课生字词。
2、过程与编制：指导学生对课文进行具体分化，从数字体味戎马俑的宏壮，经由过程表演、想象来体味它的个性光鲜。
3、激情、立场和价值不美不美观：感应传染中华平易近族悠长的文化和古代人平易近的.聪明聪明，激起学生的平易近族孤高感。
3、说教学重难点
经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，这是本课的教学重点。
从戎马俑规模宏壮、类型众多，感应传染我国悠长辉煌的文化和人平易近无限的聪明，激起平易近族孤高感，这是本课的教学难点。
4、说教法与学法
遵循学生的常识水安然舒适教材特点，我采纳以下编制：
1、创设情境法激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2、自立切磋法让学生自读自悟，自立获得常识，发现问题、体味激情、使学生成为真实的进修的主人。
3、品读促悟教学法是小学语文教学不成或缺的教学编制，经由过程多种形式的朗读，让学生感悟，同时要肄业生进行评价，激起学生完成朗读方针。
5、说教学预备
课件：戎马俑视频、图片及资料
6、说教学过程
为达到教学方针，本课我分两课时进行教学。第一课时我采纳多种形式指导学生自由、充实地朗读课文，达到读准字音，读通句子，读顺课文，初步感知全文内容，弄清每自然段的意思。
下面我着重介绍第二课时的教学流程，我首要放置了三除夜环节：
（一）复习回忆，再次感知
当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。是以，首先操作多媒体课件给学生不美旁不美观戎马俑视频，借助音乐和画面将学生带到西安，带到秦俑坑前。（板书课题）
1、学生试着说说自己对秦戎马俑的感应传染。
2、复习词语：举世无双、规模宏壮、类型众多、个性光鲜、绝无独一。
（二）、合作切磋，精读课文。
1、指导学生自读课文，找出文中能归纳综合秦戎马俑形象特点的句子：“秦戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”。课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。细心品读，小组交流构和。
2、抓住关图焯职规模宏壮”，指导学生划出文中相关语句与数字，几回再三朗读，并用课件出示图片。在教学时可指导学生阐扬想象，去体味戎马俑的规模宏壮，如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之除夜，从黉舍学生的人数来体味八千人的数目之多。同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
3、第四至第十自然段是本课精读的重点，抓住关头词语“类型众多，个性光鲜”，指导学生找出相关的句子，自由品读，分脚色朗读，交流感应传染。
（1）从“身段魁伟、体态平均、束装待发”等词来体味人物特点。
（2）理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯”等词语的意思。
（3）让学生来一场秦戎马俑模特除夜赛，摆出各类姿式，指导其他同窗援引课文中的措辞对其进行描述，以达到措辞、形象同步堆集的方针，并加深对“个性光鲜”的感悟。
（4）播放课件，对比图片体味作者活跃传神的描述。
4、进修最后一个自然段，指导学生在读中感悟。这一自然段总结了全文，并与第一自然段相赐顾帮衬，文章采纳“总——分——总”的结构。
（1）抓住“活矫捷现”，要肄业生找出与之相吻合的句子，并交流构和。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“绝无独一”，要肄业生找出近义词，并读一读相对应的句子，贯通课文首尾呼应的写作编制。
（三）、总结全文，迟误拓展
1、师生配乐读课文，并构和：秦戎马俑不单……而且……、在我国是享誉世界的……、在古今中外的雕镂史上是……。
2、你想对秦朝的劳悦耳平易近说甚么？
设立这两项的方针是为了使学生体味戎马俑的珍贵历史价值，加深对中华平易近族悠长文化和古代办悦耳平易近的聪明才干的感应传染，激起学生的平易近族孤高感。
3、总结拓展
秦戎马俑气焰恢弘，形态传神，充实闪现了中华平易近族的聪明才干和强除夜的力量。作为一个中国人，我们为此立崖岸孤高。其实，中华平易近族值得我们立崖岸的历史文化遗产还有良多，期待我们去体味、发现。指导学生课后去聚积感欢兴奋乐喜爱的相关资料，介入迟误性的语文进修，培育切磋中国世界文化遗产的欢兴奋乐喜爱。
7、说板书设计
适当的应用板书，不单能增强内容的直不美不美观性，集中学生的寄望力，而且能起到提纲契领的浸染。本课板书，我是这样设计的：
13、秦戎马俑
规模宏壮
举世无双类型众多绝无独一
个性光鲜
《秦戎马俑》说课稿14
【教学方针】
1、熟谙8个生字。
2、想象戎马俑的神志与气焰，激起平易近族孤高感。
【教学重点】
理解秦戎马俑的规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
【教学难点】
激起学生的平易近族孤高感。
【教学器具】
课件。
【课时放置】
1课时。
【教学过程】
1、导入
猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的体味。
在1974年的春季，西安临潼县农民杨志发和他人一路去秦始皇陵东侧约1.5千米的处所抗旱打井，功能一个镢头下去，竟然发现了世界第八除夜事业的读课题──《秦戎马俑》。
(出示课件2)
(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦戎马俑与之关系慎密慎密亲密，课最早由他引入，能拉近学生与历史人物和时刻的距离，体味学生的课外常识及对秦始皇的评价。教员讲的故事穿插其中，主若是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和引出课题。)
(设计理念：欢兴奋乐喜爱是进修的根底，也是的教员。语文进修要充实操作进修的成本。教师要拓宽文本的思绪，给学生创作发现一个新的进修空间。)
2、初读课文
1、快速、自由的读课文：寄望读准字音，读顺每句话。
学生自由读。
小结评：念书当真，很是专心，有的摇头摆尾，读得入情入境。
2、搜检词语读音：(出示课件3)
师：教员搜检一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最清脆，读的最准。
过程评：XXX音读准了。
(设计意图：初读课文是要体味课文的除夜意，用快速自由读的编制最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时辰教师细心不美观不美观不雅察看气象，读完评价赞誉，鼓舞鼓舞激励学生育成精采的习惯。搜检字音时针对学生默示要实时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能激发学生的寄望和借鉴。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生读时高声，清脆。)
(设计理念：寄望不美观不美观不雅察看课堂，评价除鼓舞激励也包含提醒进修的编制。欢兴奋乐喜爱始终要贯串课堂。)
小结评：同窗们真棒，这些生字一点也难不倒巨匠。
3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度归纳综合戎马俑特点的句子。(出示课件4)
学生快速浏览课文，思虑问题。
即评：XXX能抓住教员发问的关头词来读课文。
4、指名读句，这是甚么句?有甚么浸染?
5、读生字时教员发现了良多超卓的百灵鸟，此刻看看有哪些聪明的'小博士能遵循这句话提出几个值得思虑的问题来。(评价)
⑴从课文的哪些处所看出戎马俑规模宏壮?
⑵课文中重点介绍了戎马俑的几种类型?
⑶戎马俑的个性光鲜默示在甚么处所?
课件出示进修要求：
1、自己先当真读读2、4、5、6、7、8段
2、四人小组再合作构和问题(设计意图：生字的进修回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，阐扬进修的自立能动性，评价是必然学生积极动脑，赞誉发问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和欢兴奋乐喜爱的感应传染。)
(设计理念：读有改变，浏览才有思惟的空间。进修欢兴奋乐喜爱的温度当令晋升，有序改变。)
3、陈述请示搜检
1、从课文的哪些处所看出戎马俑规模宏壮?
2、作者用甚么编制写的?
3、假定你在博物馆，看到这么除夜的展厅里站着的一行行，一列列戎马俑排成的巨除夜军阵，你会想到甚么?
师：对，他就像是秦始皇昔时统帅的一只历尽艰险，所向披靡的除夜军。
4、课文中重点介绍了戎马俑的几种类型?教员这有几副图，请巨匠细心不美观不美观不雅察看，连络课文猜一猜，他们是甚么俑?你若何猜出的?
5、戎马俑的个性光鲜默示在甚么处所?
师：因为戎马俑的神志各异， 所以才显得个性光鲜，每个都是极其超卓的艺术珍品。
比读句子。
学学作者细心端详，用句式措辞操练。
(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，陈述请示时却不能陈旧不雅概念，形式必需多样，学生才能延续进修的欢兴奋乐喜爱。所以本小节采纳了联设法、猜设法，比读法，既充实理解课文，又为学生创作发现活跃改变的进修空间。)
(设计理念：以生为本，以读为本，尊敬学生，声张个性。)
6、法国总统说：“世界已有了7除夜事业，秦戎马俑的闪现可以说是世界的第八除夜事业。不看金字塔，不算到埃及，不看秦戎马俑，不算到中国。”
7、读文中歌咏的句子。
8、(看视频课件)你最想说甚么?
(设计意图：经由过程前面文章的进修，学生激情的聚积，到此时用法国总统的话引出文中歌咏秦戎马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目击，身临其境感应传染，把对秦戎马俑的快乐喜爱和平易近族孤高感谢感动打动发到点，用自己的话表达出来。)
(设计理念：援引名言，随文拓展，激起激情。)
4、总结全文
5、功课做小导游向家人介绍秦戎马俑
【板书设计】
19秦戎马俑
举世无双享誉世界
【课后小结】
为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、改削、晋升”。当然备课的过程很疾苦，但课后感应传染收成很除夜。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，几回再三改削，直到感应传染合适学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时刻我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是自力思虑和精心构想的，切当应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地堆集了经验，也能够找出不足的处所，提出全力标的方针。
《秦戎马俑》说课稿15
1、说教材
1、教材简析
《秦戎马俑》是鄂教版小学语文第八册第五单元中的课文，这是一篇声名文，课文以总分总的结构，从两个方面具体介绍了秦戎马俑：一是器具体的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模;二是从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多，神志各异、个性光鲜的特点。进修这篇课文的方针是在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限的无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
2、教学方针
⑴、学会10个字，会认9个字。堆集超卓的文句。
⑵、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第8自然段。
⑶、经由过程品读关头文句，想象、感应传染戎马俑的神志驯良焰，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起学生的平易近族孤高感。
⑷、进修作者抓住特点不美观不美观不雅察看、声名事物的编制，体味经常操作的、根底的声名编制，揣摩文章的表达顺次。
3、教学重难点
教学重点：经由过程品读关头文句，想象、感应传染戎马俑的神志驯良焰。体味经常操作的、根底的声名编制，揣摩文章的表达顺次。
教学难点：经由过程浏览课文，想象戎马俑的宏伟气焰，激起学生的平易近族孤高感。
2、说教法和学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋的精神、立异精神，这是课程尺度的理念，为了实现这一方针，同时也为闪现课程尺度中常识与能力，激情与立场，过程与编制三个维度的统一，充实地调到学生进修的积极自动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我循循善诱，以课题《秦戎马俑》为切入点，激起学生进修的.欲望，指导学生切磋体验，在进修中收成成功，从而闪现教师在课堂上的主导型和学生的主体地位，闪现语文课程人文性与工具性的统一的特点。
3、说教学过程(具体说第一课时)
我的课堂结构是：导入新课——搜检预习，切磋体验，朗读感悟。
导入新课时，我从“佣”的意思入手，让学生知道甚么是“戎马俑”，“秦戎马俑”也就是在秦朝时代遗留下来的墓中陪葬用的偶人。让学生布满了好奇，带着各样的疑问来进入文本的进修。欢兴奋乐喜爱是最好了教员，有了欢兴奋乐喜爱，学生自动地去搜索、获守信息，我们的教学就会事半功倍。然后，搜检学生的预习气象，有了扎实有用的预习，我们的课堂教学进展才会顺遂，体味学生对本课生字、词语的掌控水平，出格是成语，这一课中的成语斗劲多，要体味学生预习傍边对这些的掌控气象，为进修课文奠基根底。
第三项切磋体验，进入文本的进修，首先辅佐学心理解课文的首要内容，让学生知道课文写了甚么，用文章的一个段落来归纳综合课文的首要内容，“秦戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜。”课文首要写了这两个方面的内容，用了这么一个过渡段来继往开来，然后加上第一自然段和最后一自然段，一头一尾加上这具体写的内容，辅佐学生划分课文条理，体味文章内容和作者的表达顺次。进修戎马俑的宏壮这一部门，指导学生朗读、发现、切磋。用一个问题牵引“从哪些句子可以看出戎马俑的规模宏壮?”顺势板书课文中的一系列数字，让学生除夜白作者是经由过程列数字的编制来具体声名戎马俑的规模宏壮的。其次，指导学生分化两个“巨除夜”，文字直不美不美观地表述排场的宏壮。
第四项朗读感悟学生充实地感应传染到规模宏壮往后，经由过程朗读来表达自己的激情。“站在高处俯瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整洁，排成了一个巨除夜的长方形军阵，看上去真像是秦始皇昔时统率的一支历尽艰险、所向披靡的除夜军。”使学心理解，感应传染，然后再经由过程自己的朗读默示中国劳悦耳平易近的无限聪明，激起学生的平易近族孤高感。
4、说板书设计
好的板书不单举纲张目，还有画龙点睛，为了更好地闪现教学内容和教学重点，辅佐学生梳理文章结构、表达顺次，我设计了以下板书：
14秦戎马俑
价值
规模宏壮列数字巨除夜，巨除夜。
类型众多、个性光鲜
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