- 相关举荐
秦戎马俑说课稿优良
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要编写说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。快来参考说课稿是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的秦戎马俑说课稿优良，仅供参考，接待巨匠浏览。
秦戎马俑说课稿优良1
1、说教材理解
这是一篇状物类散文，活跃地描绘了秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜的特点，反映了中华平易近族的聪明才干，再现了中华平易近族一段强除夜辉煌的历史。
文章共有11个自然段，开首用精练的两句话介绍了秦戎马俑的价值和出土的地址。第二自然段用一组数字具体描绘了戎马俑的规模宏壮。第三自然段是一个过渡小节，第四至第十自然段是全文的重点，作者用活跃的措辞具体描绘了戎马俑的类型众多、个性光鲜。最后一个自然段总结全文，与文章开辅弼呼应，高度歌咏了戎马俑，表达了作者的平易近族孤高感。
纵不美不美观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不合角度反映了列国悠长辉煌的历史文化，表达作者对人类聪明的歌咏和对夸姣事物的神驰。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图和高年级学生的浏览能力的培育要求，我必定以下教学方针：
1.学会本课生字，用不合的编制理解词语，堆集文章中闪现的多个成语。
2.经由过程品读关头文句，想象、感应传染戎马俑的神志驯良焰，感应传染中华平易近族悠长辉煌的文化和古代人平易近的聪明，激起平易近族孤高感。
3.在浏览中进修作者抓住事物特点，细心不美观不美观不雅察看、声名事物的编制，体味经常操作的声名编制。
教学的重点是经由过程朗读、配合想象体味秦戎马俑的宏伟气焰和光鲜丰硕的神志，激起平易近族孤高感。这也是本课的教学难点。
2、说教学编制
从教法看，教师要为学生创作发现看的机缘，让他们的眼睛“活”起来;创作发现读的机缘，让他们的嘴“活”起来;创作发现想的机缘，让他们的脑“活”起来。
从学法看，经由过程看、想、读、说、演等多种形式，在试探中发现，在合作中体味。学会当真聆听，斗胆表达。
3、说教学流程
本课的教学分两个课时进行。
第一课时的教学分为五个环节。
(一)激趣导入，体味布景
经由过程世界八除夜事业的介绍引入新课内容，让学生初步体味秦戎马俑的价值和地位。经由过程不美旁不美观有关视频资料，激起他们进修课文的欢兴奋乐喜爱。
(二)搜检预习，顺畅浏览
1.指名读读本课的生字及相关词语。
2.请学生读读本文闪现的成语，并选用几个成语归纳综合文章的首要内容。
(三)初步感知，理清脉络
1.出示第三小节，读一读;再遵循句子的意思分袂找出描述戎马俑“规模宏壮”“类型众多、个性光鲜”的段落。
2.快速浏览课文，找出首尾呼应的句子读一读。
3.遵循以上操练，把课文划分成四个部门。
第一部门(1)，第二部门(2)，第三部门(3-10)，第四部门(11)。
(四)合作研究，打破难点
1.学生指名读第二小节，从具体的数字中感应传染戎马俑的规模宏壮。
2.自由读4-9小节，说说文章中列举了哪些戎马俑的类型?
3.连络图片资料，读读第10小节，然后选择自己最快乐喜爱的一种戎马俑进行介绍，寄望抓住文章中的超卓措辞。
4.指导学生有激情地朗读课文。
(五)课堂检测，顺延激情
1.指名分袂读读描述戎马俑“规模宏壮”“类型众多”“个性光鲜”的有关段落，读得流利，读出激情。
2.师小结课堂，设置悬念。
第二课时的教学分为四个环节。
(一)回首回头回忆回头回忆秦俑，激情导入
1.出示法国希拉克的话，指名读一读。
“不看秦俑，不算真到中国。”
2.秦戎马俑为何具有如斯除夜的魅力呢?连络上堂课的进修，用一句话来讲说启事。
3.导入新课：今天我们再次走近戎马俑，感应传染中华平易近族的聪明和强鼎力量，进修作者活跃具体描述事物的编制。
(二)细读研究，借鉴写法
1.指名读第二段，划出这段的中心句，说说作者环抱中心句若何睁开介绍的?(用数字来声名)回忆之前读过的文章，再举出近似的例子，并说出这样写的益处。
2.齐读第3小节，说出它在文章中所起的`浸染。(继往开来)
3.默读第4小节，遵循课文的描述，加上自己的想象，摆出将军俑的造型，再有激情地朗读这一段文字，分袂用书上的和课外的四字词语归纳综合将军俑的特点。
4.生用一样的编制自学5-8小节，再睁开交流。
5.读读第9小节，说说作者在介绍兵俑和马俑时有哪些不异的处所和不合的处所?(不异点：抓住人或马的神志、动作写具体、写活跃。不合点：分类介绍兵俑，所花的翰墨较多;简单介绍马俑，翰墨较少。)
6.自由读第10小节，说说省略号的用法。阐扬想象，摹拟课文里的句式，用“有的……仿佛……”说一说作者没有提到的戎马俑的模样和神志。
7.男女生分袂读文章的开首和结尾，从中找出一组近义词：举世无双——绝无独一，再说嗣魅这样写的益处。
(三)读写连络，学甚至用
1.齐读全文，说说文章的结构特点。(总-分-总)
2.参照本课的进修，以“校园里的小水池”为题，编写一个写作提纲。
(四)迟误拓展，深化主题
1.学生交流课前汇集的资料，对秦戎马俑做进一步的介绍。
2.请学生说说：除秦戎马俑以外，我国还有哪些值得立崖岸的历史文化?可以说古代建筑，也能够说发现创作发现，还可以说文学艺术……
3.配乐朗读诗歌《我立崖岸，我是中国人!》。
4.举荐课外读物《中华上下五千年》;要肄业生当真浏览，并连络本课的进修，写一篇读后感。
4、说设计特点
浏览是学生进修措辞的过程，也是学生的个性成长的过程。本课的教学设计，我着重于培育学生的语感，促进他们的个性化表达。
1.在情境创设中生成建构
因为学生对秦戎马俑窘蹙最直接的感性熟谙，光靠浏览文字还不能充实理解和感应传染戎马俑的气焰和多姿多彩，所以在第一课时的导入部门，我借助多媒体，让学生不美旁不美观视频资料，缩小与文本在内容、时空、激情上的视界差距，从而激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。
2.在朗读品味中生成建构
本课的措辞夸姣凝练，富有默示力。我始终环抱理解、品味、应用措辞来睁开教学勾当，在朗读文句、想象画面的过程中破解文本中隐含的信息，获得个性感悟，在掌控常识的同时，全力凸显语文学科的特点。
3.在言语实践中生成建构
语文教学的焦点使命是言语教学。组织和指导学生进修言语，提高理解、应用祖国措辞文字的能力是语文教学的起点和归宿。例如：在进修4-8小节的过程中，请学生分袂用书上的四字词语和课外堆集的四字词语来讲说不合的戎马俑的神志特点;在进修10小节时，请学生摹拟书上的句式说说作者没有写到的戎马俑的模样和神志……经由过程这些勾当的睁开，让学生在一次次言语实践中堆集词汇，掌控句子表达。
4.在拓展迟误中生成建构
语文教学予糊口彼此关注，它不能简单几回再三前人的劳动，而要连络现实糊口进行合理拓展与迟误。当前的语文教学倡导学生经由过程教员的指导，“在浏览中声张个性，在书喷喷香中健康成长”。是以，我紧紧环抱“课内外浏览相连络”的年夜旨设计了拓展问题问题，全力让学生在课堂进修与课外浏览的通顺贯通傍边品味进修语文的欢愉。
秦戎马俑说课稿优良2
1、说教材
《秦戎马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模，此外一方面从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境。
文章的方针在于让学生体味秦戎马俑，感应传染其宏伟气焰，激起平易近族孤高感，培育切磋中国的"世界遗产"的欢兴奋乐喜爱。
教学方针是：
1、切确、流利、有激情地朗读课文
2、联系课体裁味"戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜"这句话的浸染。
3、感应传染中华平易近族悠长辉煌的文化和古代人平易近的聪明，增强平易近族孤高感。
教学的重难点：
经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
2、说教法与学法
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些念书形式。在这个充实接触文本的根底上，给学生除夜量的'时刻去想象、感悟、交流。我在教学秦戎马俑的两个不合方面时分袂采纳了三种不合的进修形式：
规模宏壮：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—激情朗读—信息反馈个性光鲜：默读—感悟—想象扩年夜
3、说教学过程
（一）介绍历史布景，激趣导入
1、当然学生对秦戎马俑自己很是感欢兴奋乐喜爱，但它事实是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的糊口现实太远，这除给秦戎马俑自己罩上了一层神秘感以外，也让学生对它的理解与想象发生了很除夜的难度。是以我在开课时首先用一首李白的诗导入："秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。"让学生一会儿感应传染到秦王的霸气。然后我对秦王朝和戎马俑做了简单的历史布景介绍。在这个除夜的历史布景下，为学生接下来在浏览中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道甚么是俑吗？甚么又是秦戎马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有汇集、清理资料的能力。因些我在课前安插学生去聚积相关资料。这个问题的提出一方面是体味学生聚积资料的气象，此外一方面是使学生对秦戎马俑有初步的熟谙，为后面的进修奠基根底。
（二）初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想想从中感应传染到甚么？在学生初度接触文本后，让学生自由揭晓自己的感应，分手学生的思惟。
2、戎马俑事实有哪些特点，文中一句话归纳综合的好，火速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文首要内容的归纳综合，同时又起到了继往开来的过渡浸染。让学生经由过程浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出戎马俑的三个特点：规模宏壮、类型众多、个性光鲜。
（三）体味戎马俑的规模宏壮
1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部门，并划出能感应传染到规模宏壮的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从"已挖掘的三个俑坑，总面积xx平方米，差不多有五十个篮球场那么除夜，坑内有戎马俑近八千个。"这句话中感悟戎马俑的规模宏壮。连络课文中的数据"五十个篮球场""八千个戎马俑"，用学生熟谙的事物作斗劲，使恍忽的概念清楚化，同时指导学生寄望文章所用的表达编制。
（四）体味戎马俑的多种类型，感应传染他们威武的气焰。
1、课文介绍了戎马俑的哪几种类型，默读相关部门，找一找。
2、在学生体味了戎马俑的各类类型的根底上，尊敬学生的浏览欢兴奋乐喜爱，选择自己最快乐喜爱的一类，当真读一读那一段，然后连络自己的想象和同桌交流读后的感应传染。
（五）走近戎马俑，感应传染每个戎马俑都是极其超卓的艺术精品。
1、走近戎马俑，细心端祥，会看到甚么呢？在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感应传染到了甚么？
3、在学生谈完自己的感应传染后，再次读一读这一段，看看戎马俑都有着甚么样的神志，然后师生配合读。经由过程多次对这段文本不合形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的戎马俑会是甚么模样，它们又在想着甚么呢？请学生也用"有的……仿佛……"来讲一句。让学生充实阐扬自己的想象，感应传染戎马俑的神志各异，扩年夜丰硕学生的措辞堆集。
（六）总结谈话，激起学生切磋中国世界遗产的欢兴奋乐喜爱。
教师进行总结：秦戎马俑，这沉睡了几千年的艺术至宝，一朝醒来，震动了全球。作为一个中国人，我们为具有这颗异彩独放的明珠而感应立崖岸。其实，中华平易近族值得我们立崖岸的历史文化遗产，还有良多，期待着我们去体味、发现。请巨匠下课往后，就步履起来，去聚积你感欢兴奋乐喜爱的相关资料。课文当然学完了，可是语文进修并没有竣事，而应是一个新的最早，经由过程这个奇奥的点拨，指导学生介入迟误性的语文进修，培育学生切磋中国世界文化遗产的欢兴奋乐喜爱。
4、说板书设计
适当的应用板书，不单能增强内容的直不美不美观性，集中学生的寄望力，而且能起到提纲契领的浸染。
本课板书，我是这样设计的：
规模宏壮
类型众多举世无双
个性光鲜