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摆布说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，有需要进行正视的说课稿预备工作，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。若何样才能写出优良的说课稿呢？下面是小编汇集清理的摆布说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
摆布说课稿1
孩子是认知的主体，但作为买办的幼儿，思惟特点以具体形象为主并向抽象逻辑思惟过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于试探的状况。下面为巨匠分享了买办关于摆布的说课稿，但愿对教员有辅佐！
列位率领、列位教员:巨匠下战书好，今天我说课的内容是买办数学《分辩摆布》，它是继中班数学《分辩上下前后》又一个空间概念的熟谙。下面我将从教甚么、若何教、为甚么教，来睁开我今天的说课。
1、说勾当内容：
科学勾当内容的选择，既要以幼儿的糊口经验、现实需要、成长能力为根底，又要遵循《纲要》对科学规模方针的要求，即“对四周事物现象感欢兴奋乐喜爱，有好奇心和求知欲。”经由过程这两个教育理论的撑持使我强烈地感应：“数学教育的价值取向不再是正视静态常识的教授，而是正视激情立场的培育和提高切磋、解决问题的能力”。本班幼儿对空间方位感知经验纷歧样，为了更好地激起幼儿介入勾当的欢兴奋乐喜爱，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐，让幼儿在积极的游戏勾傍边体验数学的乐趣。
2、说勾当方针：
《纲要》中提出“数学教育必需要让幼儿能从糊口和游戏中感应传染事物的数目关系并体验到数学的首要和有趣。”因而可知糊口化、游戏化已成为构建数学课程最根底的原则。针对本班幼儿的进修气象我将从幼儿的认知、激情、能力的成长需要，拟订了以下三个方针：
1、以自己为中心分辩自己身体的摆布，分清自己的左边和右边。
2、知道站的标的方针变了，左边和右边的标的方针也会变。
3、体验试探的成功、进修的欢愉，激起进修数学的欢兴奋乐喜爱。
3、说勾当的重难点：
买办幼儿的思惟特点以具体形象为主并向抽象逻辑思惟过渡，其意识、能力还不是很强。是以本次勾当的重点我确立为：成长幼儿空间方位的知觉和剖断力； 勾当难点为知道站的标的方针变了，左边和右边的标的方针也会变。
4、说勾当预备：
勾当预备是教学成功与否的有力保障。是以本次勾当我有场地预备和什物预备
1、场地安插：在勾当室的摆布挂上一些工具；
2、什物预备：红绿带子43条。
5、说教法和学法：
本节课属于空间概念教学，对幼儿园的小伴侣来讲斗劲难理解，为了实现教学方针本次勾当我采纳了指导法、激趣法、赏识鼓舞激励法等多种教学编制。遵循教学编制的应用本节课将操作以下学法让幼儿达到进修方针：
1、不美观不雅察看不雅概念：让幼儿经由过程视听觉感官积极介入勾当。
2、游戏法：游戏是幼儿最快乐喜爱的勾当，它能激起幼儿的进修欢兴奋乐喜爱，在欢愉的空气中介入、体验、感应传染进修糊口中的数学常识。是以，勾傍边我尽可能地将进修的内容转化为游戏的'形式，如在勾傍边我就采纳与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。
3、多通道介入法：在勾傍边，我指导幼儿经由过程看一看、比一比、想想、说一说等多种感官的介入，让幼儿分清摆布。
6、说勾当过程：
遵循本班幼儿的春秋特点和本勾当的方针要求，我把此次勾当分为教学三部曲。即最早部门、根底部门和竣事部门。
（一）最早部门：谜语导入
教师出示谜语：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，天天干活不措辞”。指导幼儿说出谜底：手。
【我们常说：欢兴奋乐喜爱是最好的教员，在一最早，我就为幼儿设置了一个悬念，经由过程猜谜引出主题，一会儿将幼儿的好奇心调动起来，为后面的切磋勾当奠基了根底。】
（二）根底部门。（分四个环节完成）
环节一分四步：第一步找出摆布手 ；第二步说出摆布手能干的事；第三步师幼互动游戏我说你做；第四步幼幼互动将动物进行摆布摆放。
【我从摆布手入手，指导孩子知道摆布手并说出右手会帮我们做良多事，如：写字、画画、拿筷子、提工具等，对摆布手的掌控概念会斗劲等闲，以此实现勾当方针一，为下一环节熟谙身体上的摆布部位做好铺垫，】
环节2、分辩身体其他摆布部位。
环节3、感知空间方位的左边和右边 。
（以上三个环节的设计都为我的教学重点闪现给以了极除夜的保障。）
环节四：知道站的标的方针变了，左边和右边的标的方针也会变。
1、幼儿改变方位后再说说自己的双方各有甚么？
2、相对站立，不美观不美观不雅察看幼儿同时伸出摆布手时闪现的现象。
【设计意图： 让数学来历于糊口，最后又回归于糊口。以此来实现我的方针二同时打破本次教学难点。】
（三）竣事部门。
请男孩子站到教员的右手边，女孩子站到教员的左手边。仆从音乐走出教室。【竣事部门其实也是一个检测部门，检测幼儿对本节课的认知水平。同时做到学甚至用。】
以上是我说课的全数内容，感谢感动。
摆布说课稿2
尊敬的列位率领、教员：
巨匠下战书好！今天我说课的内容是《北师除夜版》小学一年级数学上册《摆布》。
1、说教材
1、教学内容
《摆布》是北师除夜版一年级数学上册第五单元“位置与顺次”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与浸染
《摆布》是前后上下的延续性进修。但熟谙摆布比熟谙前后上下要坚苦一些。“摆布”的寄义及其相对性要具有更强的空间不美不美观念。经由过程进修，可以成长学生的空间不美不美观念，为往后熟谙立体图组成立空间立体感打好根底，提高解决现实问题的能力，使学生初步感应传染数学与糊口的联系。
2、说教学方针。
遵循课程尺度及本课教材的特点，我将本课的教学方针设置为以下三个方针：
（1）常识与能力方针：熟谙“摆布”的位置关系，体味其相对性。
（2）过程与编制方针：在熟谙“摆布”的过程中，培育初步的剖断能力，能够应用“摆布”描述物体的位置，并解决简单的现实问题。
（3）激情立场价值不美不美观方针：经由过程活跃有趣的数学勾当，使学生体味到进修数学的乐趣，增强对数学进修的欢兴奋乐喜爱。遵循我班学生的学情特点和本课方针，我将本课的重难点定为：
4、教学重点：熟谙“摆布”的位置关系。
5、教学难点：体味“摆布”的相对性，同时这也是本单元的操练难点。
3、说学生
一年级的学糊口跃好动，快乐喜爱介入性的勾当。常识方面学生在糊口中和常日进修中对摆布的常识有必定的感官体验，这些为本课的教学供给了根底。
4、说教法和学法
（一）说教法
本节课强调学生自动介入勾当和进修，正视让学生亲自体验，是以，我操作学生已有的糊口经验及充实挖掘现场课程成原本启发学生进行进修，并采纳各类有趣的小勾当充实调动了学生的积极性，让学生在一个宽广宽除夜奔放、自立的空间中充实阐扬进修的自动性，在不美观不美观不雅察看与操作中熟谙和体验摆布。
1、首先，创设一个协调的进修情境，与学生交流谈话，让学生熟谙到自己有的两只手，一只是左手，此外一只是右手，初步感知了左与右，而且激起了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“摆布”后，以学生原本的经验解缆，睁开各类进修勾当。教学中，我指导学生“说一说”摆布手能做哪些事；“找一找”身上像摆布手这样的好伴侣；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的勾当平分说摆布，加深对左边和右边的熟谙。这样的教学编制矫捷多变，学生既感应激情亲热而又不感应传染古板，乐与介入进修。
3、指导学生将所学的常识与身边的现实糊口相联系，“摆布”在我们现实糊口中处处可见，是以，除熟谙和体验“摆布”外，还要指导学生知道解决现实问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“摆布”的熟谙，而且体验到数学进修与糊口的慎密慎密亲密联系。例如上下楼梯。帮甜甜赵小明的家。
（二）说学法
低年级儿童好奇、好动，常识的进修和巩固应考虑儿童的春秋特点，是以，学生的进修应以勾当为主，从学生的欢兴奋乐喜爱入手。基于学生在糊口中已对“摆布”堆集了必定的感性经验，但没需要定切确剖断的气象下，我给学生充实的时刻和空间，让学生经由过程说、找、做、摆、看、练的勾当，慢慢加深对“摆布”的位置关系的熟谙，同时培育了学生的出手操作能力和合作意识，使学生育成精采的进修习惯。
1、说。是从糊口经验入手，说摆布手分袂能做哪些事，这是对摆布的初步熟谙。
2、找。是找像摆布手这样的.好伴侣，这是对摆布的进一步体味。
3、做。这是听口令做出手的小游戏。除能调动学生的进修积极性，还能加深学生分辩左与右。
4、摆。经由过程摆学具，使学生把对摆布的熟谙酿成驾轻就熟的常识。
5、看。这是让学生不美观不美观不雅察看因为教员的动弹，右手和学生不异酿成相反，初步体验摆布的相对性
6、练。达到巩固熟谙“摆布”的位置关系，培育学生会应用所学常识解决糊口中的现实问题的能力，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
5、说教学流程
遵循本课的教学方针、课文特点，连络我班学生具体的进修特点，我将本课的教学过程设计为以下五个教学环节，
（一）创设情境，激趣导入
心理学指出，欢兴奋乐喜爱是激发学生进修念头的强除夜动力，所以课堂伊始我经由过程猜谜语这一勾当既激起了学生的欢兴奋乐喜爱又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同窗们，你们快乐喜爱猜谜语吗？猜对的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么此外一只手就是（左手）。然后跟着学生的举手，我引入本课的进修，今天我们一路来熟谙一对新伴侣：摆布（板书）。
1.说一说：感知摆布。经由过程让学生找一找自己的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对摆布有了进一步的体味。右手除用来举手讲话，还可以做甚么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……） 摆布手是一对好伴侣，能帮我们做良多的工作，找一找自己身上还有这样的好伴侣吗？（摆布眼、摆布耳、摆布脚……）
2、我说你做。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在玩中学，在乐中悟，体味到糊口中处处罕有学，同时也加深了学生分辩左与右。
3、摆一摆，说一说。切磋进修物体的摆布与顺次。
经由过程“听口令摆一摆学具，我再打乱顺次从头摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、不美观不美观不雅察看与措辞表达慎密连络，加深了学生对摆布的熟谙。这样做既成长了思惟，培育了立异意识同时又解决了本课的重点。
4、经由过程教员举右手。做操同桌先朝统一个标的方针做操，再面临面站着做操进而让学生体验了摆布的相对性，即面临面时摆布相反这些勾当的设计集常识性、趣味性、勾当性于一体，有用地打破了教学难点。
5、解决问题，增强利意图识。
经由过程帮甜甜找小明的家，知足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道必定摆布要有一个尺度，经由过程组织学生在教室摹拟上下楼梯的勾当，让学生不美观不美观不雅察看、思虑、体验、感悟，使他们进一步了了：标的方针不合摆布就不合，同时对学生进行了安然教育，又让学生体味到数学常识从糊口中来又操作到糊口中去。
（四）全课小结经由过程让学生说说本节课自己的收成，培育学生的措辞表达能力及对常识的梳理能力。
6、板书设计
清楚的板书有助于学生对常识的理解，我的板书力争做到闪现教学的直不美不美观性和数学教学的思惟性。我的说课到此为止，感谢感动巨匠。
摆布说课稿3
尊敬的列位率领、教员：
下战书好！今天我说课的内容是《义务教育课程尺度尝试教科书》小学一年级上数学《摆布》。
1、说教材
1、教学内容
《摆布》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺次”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与浸染
《摆布》是前后上下的延续性进修。但熟谙摆布比熟谙前后上下要坚苦一些。
“摆布”的寄义及其相对性要具有更强的空间不美不美观念。经由过程进修，可以成长学生的空间不美不美观念，为往后熟谙立体图组成立空间立体感打好根底，提高解决现实问题的能力，使学生初步感应传染数学与糊口的联系。
2、说教学方针。
本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。遵循教学纲要本课教材的特点，我将本课的教学方针设置为以下三个方针：
（1）常识与能力方针：熟谙“摆布”的位置关系，体味其相对性。
（2）过程与编制方针：在熟谙“摆布”的过程中，培育初步的剖断能力，能够应用“摆布”描述物体的位置，并解决简单的现实问题。
（3）激情立场价值不美不美观方针：经由过程活跃有趣的数学勾当，使学生体味到进修数学的
乐趣，增强对数学进修的欢兴奋乐喜爱。
遵循我班学生的学情特点和本课方针，我将本课的重难点定为：
4、教学重点：熟谙“摆布”的位置关系。
5、教学难点：体味“摆布”的相对性，同时也是本单元的训。
3、说学生
从能力方面，一年级的学糊口跃好动，快乐喜爱介入性的勾当。常识方面学生在糊口中和常日进修中对摆布的常识有必定的感官体验，这些为本课的教学供给了根底。
4、说教法和学法
（一）说教法
本节课强调学生自动介入勾当和进修，正视让学生亲自体验，是以，我操作学生已有的糊口经验及充实挖掘现场课程成原本启发学生进行进修，并采纳各类有趣的小勾当充实调动了学生的积极性，让学生在一个宽广宽除夜奔放、自立的空间中充实阐扬进修的自动性，在不美观不美观不雅察看与操作中熟谙和体验摆布。
1、首先，创设一个协调的进修情境，与学生交流谈话，让学生熟谙到自己有的两只手，一只是左手，此外一只是右手，初步感知了左与右，而且激起了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“摆布”后，以学生原本的经验解缆，睁开各类进修勾当。教学中，我指导学生“说一说”摆布手能做哪些事；“找一找”身上像摆布手这样的好伴侣；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的勾当平分说摆布，加深对左边和右边的熟谙。这样的教学编制矫捷多变，学生既感应激情亲热而又不感应传染古板，乐与介入进修。
3、指导学生将所学的常识与身边的现实糊口相联系，“摆布”在我们现实糊口中处处可见，是以，除熟谙和体验“摆布”外，还要指导学生知道解决现实问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“摆布”的熟谙，而且体验到数学进修与糊口的.慎密慎密亲密联系。
（二）说学法
低年级儿童好奇、好动，常识的进修和巩固应考虑儿童的春秋特点，是以，学生的进修应以勾当为主，从学生的欢兴奋乐喜爱入手。基于学生在糊口中已对“摆布”堆集了必定的感性经验，但没需要定切确剖断的气象下，我给学生充实的时刻和空间，让学生经由过程说、找、做、摆、看、练的勾当，慢慢加深对“摆布”的位置关系的熟谙，同时培育了学生的出手操作能力和合作意识，使学生育成精采的进修习惯。
1、说。是从糊口经验入手，说摆布手分袂能做哪些事，这是对摆布的初步熟谙。
2、找。是找像摆布手这样的好伴侣，这是对摆布的进一步体味。
3、做。这是听口令做出手的小游戏。除能调动学生的进修积极性，还能加深学生分辩左与右。
4、摆。经由过程摆学具，使学生把对摆布的熟谙酿成驾轻就熟的常识。
5、看。这是让学生不美观不美观不雅察看因为他们的动弹，右边事物的不合，初步体验摆布的相
6、练。达到巩固熟谙“摆布”的位置关系，培育学生会应用所学常识解决糊口中的现实问题的能力，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
5、说教学法度楷模
遵循本课的教学方针、课文特点，连络我班学生具体的进修特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节，
（一）创设情境，激趣导入
心理学指出，欢兴奋乐喜爱是激发学生进修念头的强除夜动力，所以课堂伊始我经由过程谈话情境的创设既激起了学生的欢兴奋乐喜爱又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同窗们，你们快乐喜爱做游戏吗？今天教员礼聘巨匠一路来做游戏，假定你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么此外一只手就是（左手）。然后跟着学生的举手，我相机引入本课的进修，今天我们一路来熟谙一对新伴侣：摆布（板书）。
1、我说你做。感知摆布。经由过程让学生找一找自己的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对摆布有了进一步的体味。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在玩中学，在乐中悟，体味到糊口中处处罕有学，同时也加深了学生分辩左与右。
右手除用来举手讲话，还可以做甚么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）摆布手是一对好伴侣，能帮我们做良多的工作，找一找自己身上还有这样的好伴侣吗？（摆布眼、摆布耳、摆布脚……）
2、摆一摆，说一说。切磋进修物体的摆布与顺次。
经由过程“听口令摆一摆学具，再打乱顺次从头摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、不美观不美观不雅察看与措辞表达慎密连络，加深了学生对摆布的熟谙。“想若何摆就若何摆”，打破了学生的思惟定势，成长了思惟，培育了立异意识同时又解决了本课的重点。
3、经由过程同桌面临面站着不美观不美观不雅察看左手和右手进而让学生体验了摆布的相对性，再经由过程“小判官”游戏及与教员面临面一路做动作的勾当设置，集常识性、趣味性、勾当性于一体，有用地打破了教学难点。
4、解决问题，增强利意图识。
经由过程帮小猫找小兔子的家，知足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道必定摆布要有一个尺度，经由过程组织学生在教室摹拟上下楼梯的勾当，让学生不美观不美观不雅察看、思虑、体验、感悟，使他们进一步了了：标的方针不合摆布就不合，同时对学生进行了安然教育，又让学生体味到数学常识从糊口中来又操作到糊口中去。
（三）操练。
一年级学生的认知特点，需要对所学常识进行实时的巩固操练，是以，我在教学完新知后，当即让学生做课后操练题。
（四）全课小结
经由过程让学生说说本节课自己的收成，培育学生的措辞表达能力及对常识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右边通行的习惯培育操练。
（五）检测
课后题第三题作为测试题，能够有用的反映本本节课学生的进修气象，反映教学下场，检测教学方针的告竣气象，而且为接下来的进修供给按照。
6、板书设计
清楚的板书有助于学生对常识的理解，我的板书力争做到闪现教学的直不美不美观性和数学教学的思惟性。我的说课到此为止，感谢感动巨匠。
摆布说课稿4
1、说勾当教材
分辩摆布是买办这学期所睁开的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于指导幼儿能以自己为中心来分说摆布关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为重体例导，孩子在游戏中得以不合的成长和提高。”因而我在勾傍边设计了多个小游戏，让小伴侣在游戏中轻松的掌控摆布概念。以自己为中心切确的剖断摆布，成长幼儿的空间知觉能力。
2、说勾当方针
勾当方针的拟定应闪现它的教育性、价值性和现实性，勾当方针既是全数教育勾当的起点和归宿，同时对勾当也起着导向浸染，是以，从知足幼儿认知、激情、能力的成长需要，我拟订了以下方针：
1、感知“左”“右”的空间方位，成漫空间方位的知觉和剖断力；
2、激起幼儿与火伴交流的欢兴奋乐喜爱，能斗劲切确地说出物体地址的“左”“右”方位；
3、说勾当的重难点：成长幼儿空间方位的知觉和剖断力；
4、说勾当预备：
1、场地安插：在勾当室的摆布挂上一些工具；
2、蓝绿带子40条，课前绑在幼儿手上；
3、幼儿用书《数学》第十二页、铰剪、胶水；
5、说勾当过程：
环节一：分辩摆布手
我最早以谜语导入，今天教员给巨匠带来了一个谜语，想来考考你：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，天天干活不措辞。幼儿回覆后引出谜底：手。师：每小我都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。
（此刻你知道哪只左手哪只右手了吗？我来考考你吧，看你能不能照我说的做）
1、教师发出指令，幼儿按指令举起响应方位的手并做出动作。
如：请举起右手并挥挥手、竖起除夜拇指、做把铰剪；请举起左手握个拳头、眨眨眼；（教师看幼儿是不是举对，更正个体不合错误的）
2那我们的两只手是左手帮我们工作做良多，仍是右手做良多，请幼儿说说你的右手城市做甚么工作，你能表演一下是若何做的.吗？
3、游戏：你说我做
—————游戏前，请幼儿将蓝绿两种不合色彩的带子绑在手上。
—————教师发出指令，幼儿听指令举起左手或右手（如：请右手是蓝带子的小伴侣举手，请左手是绿带子的小伴侣举手）
环节一的设计意图：买办幼儿对摆布有必定体味，但确体味不多，所以环节一中我从摆布手入手，因为孩子知道右手会帮我们做良多事，如：写字、画画、拿筷子、提工具等，对摆布手的掌控概念会斗劲好，为下一环节熟谙身体上的摆布部位做好铺垫。
环节2、分辩摆布脚
1、适才我们知道了左手和右手，那么教员还想考考你，你的身体上，除左手和右手以外，还有甚么部位也能够分摆布呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、）
2、教师发出指令，幼儿听指令完成响应动作。
如：请你抬起左脚，请你抬起右脚；（教师看幼儿是不是举队，更正个体不合错误的）进行数次后可提高难度，要求幼儿做出与指令相反的动作；（我说左脚，你抬有右脚）
设计意图：经由过程游戏激起幼儿进修的欢兴奋乐喜爱并在游戏中感知摆布的空间方位；
环节三感知左边、右边
1、幼儿交流自己的左边有甚么，右边有甚么？
2、幼儿改变方位后再说说自己的双方各有甚么？
3、游戏：小熊搬场：完成幼儿用书12页，请小伴侣帮小熊把一些家具贴在响应的位置上！
设计意图：激起幼儿与火伴交流的欢兴奋乐喜爱，能斗劲切确地说出物体地址的“摆布“方位，从而更好的掌控所学的常识。
教学反思：
我所讲的是买办数学《分辩摆布》一课。
孩子是认知的主体，但作为买办的幼儿，思惟特点以具体形象为主并向抽象逻辑思惟过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于试探的状况。他们在游戏的时辰，经常会分不清摆布，对自己的身体的摆布也不是很清楚，为了指导孩子能够清楚分辩摆布，特设计此勾当，成长幼儿的空间方位知觉和剖断力！本课的方针是感知以主体为中心分辩摆布。我在设计此节课时，最先创设情境，激起孩子们的切磋欲望。第一环节中以猜谜引入除夜除夜的提高了进修欢兴奋乐喜爱，采纳与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。游戏平分说摆布。进修的内容转化为游戏的形式，闪现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感应传染糊口中处处罕有学，这样设计使本节课的教学下场很好。不单激起了孩子的进修欢兴奋乐喜爱还很好的完成教学方针。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于介入课堂游戏，快乐喜爱听教员挑唆。达到了让学生积极介入课堂勾当的方针，激起孩子们的介入意识。经由过程幼儿的介入，让孩子们用眼不美观不美观不雅察看、用口表达、专心思虑的编制更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节傍边进行进修。在进修的过程中火伴之间有充实的交流。培育了孩子们的合作能力。本节课教学下场较好。但也有不足的处所。假定我再上这节课。我会把（角逐游戏：我说你做）这部门改成小伴侣之间的互动游戏来总结本课内容。并熟谙一下摆布这两个汉字。有不足，才会让我更全力的做。做中教、做中学、做中求前进。
摆布说课稿5
1、 教材分化：
《让音乐随时随地伴你摆布》是初中息手艺教材七年级上学期第二章第五课的内容。媒体播下班具，是计较机多媒体手艺傍边很是首要的一个环节，经由过程本节课的进修，使学生能够经由过程Windows Media Player 来播放自己快乐喜爱听的歌曲，而且能够在汇集傍边搜索歌曲，而且保留，为往后建造多媒体课件打下根底。
2、 教学方针
遵循教材的特点及学生的常识经验及激情要求，我将本节课的教学方针预设以下：
进修方针：
1、谙练掌控操作Windows Media Player。
2、能够在汇集傍边下载歌曲并保留。
3、培育学生资料聚积和音乐赏识能力。
4、经由过程使命驱动、自立切磋、合作交流、作攻讦价培育学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和立异精神。
教学重点和难点：
Windows Media Player的操作，在汇集傍边搜索歌曲并保留。
3、说教法和学法
采纳今朝信息手艺倡导的“使命驱动”教学法，以指导学生完成不合条理的进修使命而睁开课堂教学，以考试考试发现、综合对比、总结归纳。以学生自立进修为主，让学生经由过程不美观不美观不雅察看，自己发现问题，亲自考试考试、合作解决、最后由学生自己归纳总结，来完成本课的进修使命。
4、说教学过程
我设计的教学过程有这样几个环节：
为了凸起教学重点、打破教学重难点，本课的教学设计是以“学生搜索”为本，把进修的自动权交给学生，让学生自动介入进修、让其自由的阐扬，本节课力争在教员辅佐指导下，让学生自己贯通，自己出手、考试考试操作，使学生育成自力思虑、勇于发现的'思惟习惯。
1、激起情趣，导入新课。
在上课之前，教师组织学生上课时，先播放找到的歌曲，给学生听，在音乐的气象傍边引出本节课：这么斑斓的歌曲，我们若何能查找到，而且操何为么工具在电脑傍边播放呢？让学生带着问题，来进修本节课。有的同窗可能接触过电脑，会操作播放器，可是在细节方面不会，教师就正视的教学若何操作Windows Media Player播放器。
2、查找歌曲，找出速度慢的启事
在教师讲完若何操作Windows Media Player播放器后，让学生自己出手在汇集上经由过程百度网站搜索MP3歌曲，而且保留到自己的文件夹傍边去。可是有的同窗查找的速度快，有的同窗在找歌曲的时辰速度慢，不能完成教师内容，教员就找出同窗，总结出自己若何不能完成使命的环节，在阿谁环节傍边闪现短处，而且让学生和教师配合解决，解决后继续查找歌曲。
3、归纳总结
首先，发问几个学生，这节课你有甚么收成？辅佐学生梳理常识，归纳总结。方针在于加深学生对常识的理解、记忆，完成真正意义上的常识建构。最后教师鼓舞鼓舞激励学生将所学的常识应用到现实的进修、糊口中去
4、碰着的坚苦
在教学傍边，良多同窗都能学会若何操作Windows Media Player播放器，可是在上网查找歌曲而且保留的时辰闪现问题，有的同窗保留位置不切确，有的同窗根柢没有自己的文件夹，对电脑的根底操作掌控欠好，在而落伍修傍边，理当重点教学电脑的根底操作。
摆布说课稿6
数学来历于糊口，糊口又离不开数学。低年级的数学自己所触及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的泛泛糊口。是以，低年级数学教学就应遵守源于糊口，寓于糊口，且用于糊口的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在糊口现实中体味到数学的用处。
国家数学课程尺度认为：好的数学教学应从进修者的糊口经验和已有的常识布景解缆，供给给学生充实进行数学实践勾当和交流的机缘，使他们真正理解和掌控数学常识、思惟和编制，同时获得普遍的数学勾当经验。这足以证实数学来历于糊口，并处事于糊口。
1、说教材
“摆布”是义务教育课程尺度考试考试教科书（北师除夜版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生进修了“前后”、“上下”的位置与顺次，理解了位置意义的根底长进行教学的，《摆布》是前后上下的延续性进修。但熟谙摆布比熟谙前后上下要坚苦一些。“摆布”的寄义及其相对性要具有更强的空间不美不美观念。它为往后熟谙立体图组成立空间立体感打好根底。
遵循学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知水平，我把本节课的教学方针定为：
1．常识方针：熟谙“摆布”的位置关系，理解和掌控其相对性。初步成长学生的`空间不美不美观念，同时培育学生遵循交通律例的意识。
2、能力方针：经由过程有趣的具体勾当，培育学生的不美观不美观不雅察看能力与表达能力，聆听与交流能力，质疑与评价能力，和初步应用数学常识解决现实问题的能力。
3、激情方针：用糊口中有关“摆布”的气象，让学生在进修中获得积极的激情体验，从而发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。渗入“事物之间相对性”的辩证唯物主义不美观不美观概念。
教学重、难点：
按照教学内容和教学方针，我必定本节课的教学重点是：
熟谙“摆布”位置的关系，切确必定“摆布”。
教学难点：
理解“摆布”的相对性。
2、说教学法
1、说教法
本节课，在教学编制上力争闪现以下几方面：
（1）从糊口气象解缆，为学生创设切磋进修的情境。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，经由过程创设各类气象，让学生在具体的气象下体验摆布的位置，会激起学生的进修自动性和试探性，使课堂布满了欢喜的空气，学生在兴奋的“玩”中巩固了常识。
（2）联系糊口现实，让学生体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
（3）改变学生的进修编制，让学生合作进修，培育学生的合作能力。出手实践、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制，改变教师脚色，给学生较除夜的空间，睁开切磋性进修。让他们在具体的操作勾傍边进行自力思虑，并与火伴交流，亲自履历问题提出、问题解决的过程，体验进修成功的乐趣。
（4）操练形式多样，使学生从多种编制感应传染物体的位置，同时追求解决问题的多种编制。
（5）采纳矫捷的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑、自立试探与合作交流。教学内容是丰硕的、活跃活跃的。数学教学也理当是矫捷多样的、超卓方∽衬。所以本节课操作多种游戏，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，斗胆质疑，指导学生积极试探与立异，让更多的学生对数学的激情与立场达到最高条理。
2、说学法
新课标指出，必需改变学生的进修编制，本节课在学生进修编制上力争闪现：
（１）联系糊口现实解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
（2）在具体的糊口气象中让学生亲自履历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验试探成功的欢愉。
（3）经由过程出手操作、自力思虑和睁开小组合作交流勾当，完美自己的设法，构建自己怪异的进修编制。
（４）经由过程矫捷、有趣的游戏和操练，提高学生解决问题的能力，同时追求解决问题的多种编制。
3、说教学法度楷模
一）、创境激疑
新课最早，我操作课赛情境，让兴奋的同窗举手。从而引出课题：《摆布》。
二）、互动解疑
1、说一说
让学生联系糊口现实举例说一说经常操作摆布手做哪些工作？
学生举例的过程，既是教师体味学生认知根底的过程，也就是他们自己熟谙摆布的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象摆布手这样的好伴侣？这样，操作学生原本的糊口经验，让学生在小组合作交流中，充实感知自己的左和右，让他们在各自原本的经验的根底上去自动建构常识系统。
2、玩一玩
经由过程带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的游戏，辅佐学生借助身体器官熟谙并切确分说摆布。在这一环节中，我以现实糊口为起点，选择学生最熟谙的左手、右手为打破口，借助身体的器官，让学生在具体勾傍边体验，体味摆布的寄义，分说摆布的位置关系。经由过程自立寻觅、合作构和、游戏反馈等进修编制，培育学生自立试探的意识，合作交流的能力，闪现了数学进修的自立性与合作性。
3、摆一摆。
让学生遵循教员的论说摆学具，经由过程摆的勾当，让学生把身体的摆布迁移到糊口中来，使学生学会必定物体的摆布。在听教员的论说的过程中，初步感应传染若何用措辞来论说物体的摆布位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？经由过程回覆问题，让学生体味到一样的工具，按摆布不合的标的方针去数，顺次也就不合。
三）、启思导疑
教师与学生面临面，握手，请学生剖断，教员是用右手握手吗？为甚么？指导学生构和交流后，教员与学生同向，证实结论，我们面临面站着，因为标的方针
相对，用右手握手标的方针刚好相反。经由过程质疑、释疑，让学生发现“摆布”的相对性。
四）、实践应用
1、说一说你相邻的同窗是谁？
2、从右数除夜客车是第５辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题）
3、我问你答
4、拓展迟误
有一个小伴侣要上楼，你能奉告他理当走哪边吗？
假定他不走右边会发生甚么气象呢？（学生自由讲话）
你知道为甚么“上下楼梯要靠右行”了吗？
公路上来交经常的车辆，他们都是靠哪边走的？
走路时我们要寄望甚么？（连络内容进行思惟道德教育）
小结：每个国家都有不合的交通轨则，我国划定每个平允易近都靠自己的右边行走或行车。此刻请同窗们都靠自己的右边往返走一走歌谣：同窗们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安然第一永记住。
4、总结评价
这节课你学到了哪些常识？你认为自己默示得若何样？
在我们的糊口中，熟谙摆布可以给我们供给良多辅佐，就让我们到糊口中去体味吧！
摆布说课稿7
《摆布》是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学（一年级下册）》的内容。本课是一个体验性的勾当进修课，方针是使学生在体验中熟谙“摆布”的位置顺次，初步培育学生的空间不美不美观念。重点是使学生在勾傍边体味“摆布”的意义。难点是 “摆布”位置关系及相对性。该课是“前后、上下”的延续性进修，可是在教学上较之前的内容更坚苦一些，不单要就教师有高尚高尚的课堂掌控能力，也要肄业生具有更强的空间不美不美观念。而在教学中培育学生的这种空间不美不美观念和对常识系统构建能力则是组成性教学的事实下场方针。
x教员这节课，让我印象深切，其教态自然，措辞激情亲热，预备充实，新课程理念体味深切，掌控新教材的能力较强，教学编制适当，营建了一个宽松、协调的进修空气。纵不美不美观这节课，课堂教学模式发生了根柢性的改变，教员不再是简单的常识教授者，而是一个勾当情境的创设者、勾当过程的`组织者、勾当深切的引领者、勾当成本的斥地者、学生激情的叫醒者，并调动了每位学生的进修自动性，使他们真正成为进修的主人，积极地介入教学的每个环节，全力地试探解决问题的编制，斗胆地揭晓自己的不美观不美观概念。学生始终连结着昂扬的进修激情，亲自履历了“做数学”的全过程，感应传染了进修数学的欢愉，体验成功的喜悦。充实闪现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充实阐扬了现代信息手艺的优势，获得了精采的教学下场。本课经由过程创设多种情境让学生介入、体验、表达描述，使学生学会必定物体摆布的编制，成立初步的空间不美不美观念。我认为她做的斗劲好的处所有：
１、以学生已有的糊口经验作为切入点，创设有用情境。
“数学于糊口，糊口中处处罕有学”。上课伊始，吴教员遵循一年级学生的认知特点和欢兴奋乐喜爱关注点设置了“机械人游戏”、“摆放书本文具”、“找邻人”、“猜手游戏”、“扎头花”等一系列勾当，让学生在游戏中体验成功，学会与人交流和自立表达小我不雅概念，在玩中学，并学有所得。经由过程游戏，为学生营建了一个合谐、愉悦的教学空气，激起了学生进修的积极性，并为学生在后来的自立切磋学生做了一个精采的铺垫。整堂课上，学生发自心里的喜悦、成功的体验、思惟的声张和教师精练、亲和、不愠不火的教学组成了一幅欢悦和美的人文画卷。
２、教学环节设计独到，层层深切，富有启发性。
俗语说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学实践中也一样，若何让学生在进修中由易到难，深化常识系统，并应用到糊口现实中一贯也是每位教师但愿做到的知行能力的统一。吴教员的教学环节的设计充实闪现了以学生为主体的教学理念，在完成了导入新课环节的“摆文具”往后，紧接着出示了一组随堂小操练：
（1）最左边的是（ ），最右边的是（ ）；
（2）数学书左边是（ ），右边是（ ）；
（3）小操练册在除夜操练册的（ ）边，在数学书的（ ）。
经由过程操练让学生从直不美不美观的不美观不美观不雅察看深华到对方位的抽象归纳综合中来，闪现了教学方针的梯次渐进。后来从不合角度为火伴“扎头花”、给“动物排队”等勾当，让学生体味到从不合角度看到的“摆布”也不不异，体味到“摆布”的相对性。教学过程的设计独到，可圈可点。
３、 小组交流试探，感知身边数学。
数学课程尺度指出：学生有用的进修勾当不能纯挚的依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。与其用教师的灌注灌注灌注贯注式教学，莫如让学生自立的说与学。吴教员恰是基于这一理念，在课堂顶用除夜量时刻，让学生找身边同窗的位置，与教员握手，剖断手势的摆布位置，让学生经由过程自力不美观不美观不雅察看，自我猜想，合作交流，验证结论。充实挖掘学活跃口、出手、动脑的能力。“耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲”，罢休让学生去做去说，在验证新知的过程中同样成长了学生措辞表达能力和自立切磋的能力。
本课可谓亮点不竭，超卓不竭，给我印象最为深切的是教学“摆布”相对性时，给学生做的一个举左手转体的动作，用一个细微的直不美不美观动作让学生一下就除夜白了“为甚么我和教员的摆布手纷歧样”这个教学难点。还有就是在本课最后的总结拓展阶段，从学生上下楼梯向右行，当令对学生进行了安然教育，做到了德智连络，晋升了本课的内在。
我认为本课一个不足的处地址于，在游戏情境“动物排队”勾傍边，让学生畴前、后两个角度不美观不美观不雅察看四只小动物的“摆布”关系时，因为事前没有对“前、后”两个位置具体声名，导致部门学生闪现误判（在图上看，前后不等闲分清）。假定把这个勾当改成什物摆放，再让学生上台站位再来剖断可能下场会加倍较着一些。
摆布说课稿8
教学内容
人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学（一年级下册）》第3－4页。
教学方针
1．以糊口中有关“左、右”的真实情境激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
2．经由过程学生介入多种形式的教学勾当，使学生履历成立”左、右”方位感的过程。
3．能切确分说“左、右”的位置关系，体验其相对性。
4．培育学生应用“左、右一的数学常识解决现实问题的能力和与人交流的能力和不美观不美观不雅察看能力，让学生体味到糊口中处处罕有学。
5．连络被学内容对学生进行“乐于助人”的思惟道德教育和安然教育。
教学重难点
切确分说左、右的位置关系，体验其相对性。
教具预备
课件
教学过程
1、感知自己的摆布
1．创设问题憎境。
师：今天有良多若干良多若干好多教员来看小伴侣们上课，让我们用强烈强烈热闹的掌声接待他们。
问：小伴侣们．适才我们是用甚么拍掌的？
2．体验左、右。
（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：请小伴侣们看一看自己工整的小手。
（3）说一说。
师；谁来奉告巨匠：在糊口中，你经常操作右手做甚么？用左手做甚么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好伴侣，配合起来力量可除夜了，可以做许良多多的工作，小伴侣们瞧瞧
自己的身体，还有像这样的好伴侣吗？
（5）生说。（要肄业生摸着说）
（6）揭露课题。
3．小游戏。
听口令，做动作：
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
2、感知群体中的左边、右边，成立方位感
1．找一找。
（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第个同窗是谁？从右往左数，第 个同窗又是谁？
师小结：统一小我，从不合的标的方针去数，顺次也就不合。
（3）你的左边是哪个同窗？右边又是哪个同窗？
（4）同桌彼此说一说：你的左面、右面都有哪些同窗？
（5）全班交流。
2．解决糊口中的现实问题。
（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小伴侣用学到的前、后、左、右的常识帮小猪找家。
（2）学生睁开构和。
（3）计较机演示功能。
（4）对学生进行安然教育和乐于助人的思惟道德。
3、体验摆布的相对性，增强理解
1．创设问题情境。
（1）师：教员和你们是面临面站的'，请你剖断：教员举的是哪只手呢？
（2）同桌彼此说一说：你是若何想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两小我面临面站的时辰，左、右刚好相反。
2．游戏巩固熟谙。
（l）师生齐举左手。
（2）师与生演示：
教员的右手搭在同窗的哪只肩上？
教员的左手搭在同窗的哪只肩上？
学生的右手搭在教员的右肩上。
学生的左手搭在教员的左肩上。
（3）两生演示：
伸出右手握握手，你是我的好伴侣。
自己的右手搭在对面同窗的右肩上。
自己的左手搭在对面同窗的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决糊口中的现实问题，增强利意图识。
（1）剖断：上楼、下楼的同窗都是靠右边走的吗？
（2）同桌构和、交流：你是若何想的？
（3）陈述请示：计较机演示功能。
师小结：标的方针不合，摆布不合，判准时应把自己算作走路的人。泛泛泛泛我们上、下楼时，都要靠右走，按挨次走。
4、联系学生糊口现实，拓展应用
1．计较机演示：小白免用前、后、左、右的常识介绍自己的卧室。
2．学生应用前、后、左、右的常识介绍糊口中的情境。
5、师小结，全课竣事
摆布说课稿9
1、说幼儿、说设计意图：
孩子是认知的主体，但作为买办的幼儿，思惟特点以具体形象为主并向抽象逻辑思惟过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于试探的状况。他们在游戏的时辰，经常会分不清摆布，对自己的身体的摆布也不是很清楚，为了指导孩子能够清楚分辩摆布，特设计此勾当，成长幼儿的空间方位知觉和剖断力！
2、说勾当内容：
科学勾当内容的选择，既要以幼儿的糊口经验、现实需要、成长能力为根底，又要遵循《纲要》的有关精神。本次勾当内容的选择首先是遵循《纲要》对科学规模方针的要求，即“对四周事物现象感欢兴奋乐喜爱，有好奇心和求知欲，能操作各类感官，出手动脑，切磋问题，能用适当的编制表达交流试探的过程和功能；能从糊口和游戏中感应传染事物的数目关系体验到数学的首要和有趣。”科学方针的定位使我们强烈地感应：“数学教育的价值取向不再是正视静态常识的教授，而是正视儿童激情立场和切磋解决问题的'能力，与他人及气象的积极交流与协调相处。二是考虑幼儿现实能力和成长需要。本班幼儿对空间方位感知经验纷歧样，为了更好地激起幼儿介入勾当的欢兴奋乐喜爱，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就可让幼儿在积极的游戏勾傍边体验数学的乐趣。
3、说教学方针：
在必定勾当方针时，我的预设方针从幼儿的现实能力和水平进行考虑的，是以，此次勾当的方针我预设为：
1、以自己为中心分辩自己身体的摆布，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。
2、知道站的标的方针变了，左边和右边的标的方针也会变。
3、初步感知参照物的不合所带来的摆布标的方针的不合。
4、说教法和学法：
本次勾当我采纳了游戏法、赏识鼓舞激励法等教学法，我介绍这两种编制。
（1）游戏法：
《纲要》指出：“教育勾当内容的组织应充实考虑幼儿的进修特点和认知纪律，正视综合性、趣味性、勾当性，寓教育于糊口、游戏傍边，”游戏是幼儿最快乐喜爱的勾当，它能激起幼儿的进修欢兴奋乐喜爱，在欢愉的空气中介入、体验、感应传染进修糊口中的数学常识。是以，勾傍边我尽可能地将进修的内容转化为游戏的形式，如一最早，我就采纳与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。
（2）赏识鼓舞激励法：
人需要赏识，作为孩子更不破例。他们经常把教师的赏识算作是对自己的评价，当他们获得赏识时，就感应传染自己有前进，能学好，有成长前途，感受自己在教师心目中是好孩子，是以发生自己增值感，增强进修的内部动力。是以在每次的游戏过程中，教师都以鼓舞激励鼓舞鼓舞激励的编制请幼儿介入，在插手完游戏往后有响应的反映，若幼儿有错也给幼儿改错的机缘，让幼儿斗胆考试考试，但不挫伤孩子的自豪。
5、说勾当的组织过程：
遵循本班幼儿的春秋特点和本勾当的方针要求，我把此次勾当分为四个环节。
（一）感知自己的摆布。
《纲要》科学规模方针中指出：能从糊口和游戏中感应传染事物的数目关系并体验到数学的首要和有趣；是以，我在本勾当第一环节中设计了让幼儿寻觅自己身体摆布关系的“好伴侣”的游戏，幼儿玩的欲望一会儿被调动起来，幼儿很有欢兴奋乐喜爱，火烧眉毛地想把自己找到的“好伴侣”奉告教员和火伴，这样，幼儿不单自动地与火伴交流了试探的过程和功能，同时也加深了对“左、右”空间方位的熟谙。
（二）游戏平分说摆布。
这是巩固第一环节中接触到的对摆布的分辩，让幼儿一路感知摆布。
（三） 感知参照物的不合，摆布边的标的方针也变了。
此环节在设计过程中是让幼儿在原有对摆布的认知水平上有一个提高，落实第二个方针。
（五）竣事：联系糊口，操作摆布。
此环节是让幼儿操作所学常识操作到幼儿的糊口中去，可以看到幼儿的进修水平若何。
反思：
本次勾当的引题仍是让幼儿斗劲感欢兴奋乐喜爱的，在知道了左边和右边往后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。
从方针的掌控上，我对第二个方针的掌控有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌控响应的常识。对数学勾当主若是源自于糊口，应用于糊口，对这一点的渗入也不是很到位。教师自己的措辞组织还不够精辟，需要进一步增强进修，晋升自己的课堂教学水平。
摆布说课稿10
1、说教材
1、教学内容
《摆布》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学一年级上册第五单元位置与挨挨次递次三课时的内容。
2、教学内容的地位与浸染
《摆布》是前后上下的延续性进修。但熟谙摆布比熟谙前后上下要坚苦一些。摆布的寄义及其相对性要具有更强的空间不美不美观念。经由过程进修，可以成长学生的空间不美不美观念，为往后熟谙立体图组成立空间立体感打好根底，提高解决现实问题的能力，使学生初步感应传染数学与糊口的联系。
3、教学方针
（1）熟谙摆布的位置关系，体味其相对性。
（2）在熟谙摆布的过程中，培育初步的剖断能力，能够应用摆布描述物体的位置，并解决简单的现实问题。
（3）经由过程活跃有趣的数学勾当，使学生体味到进修数学的乐趣，增强对数学进修的欢兴奋乐喜爱。
4、教学重点：
熟谙摆布的位置关系
5、教学难点：
体味摆布的相对性
2、说教法
本节课强调学生自动介入勾当和进修，正视让学生亲自体验，是以，我操作学生已有的糊口经验及充实挖掘现场课程成原本启发学生进行进修，并采纳各类有趣的小勾当充实调动了学生的积极性，让学生在一个宽广宽除夜奔放、自立的空间中充实阐扬进修的自动性，在不美观不美观不雅察看与操作中熟谙和体验摆布。
1、首先，创设一个协调的进修情境，与学生交流谈话，让学生熟谙到自己有的两只手，一只是左手，此外一只是右手，初步感知了左与右，而且激起了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知摆布后，以学生原本的经验解缆，睁开各类进修勾当。教学中，我指导学生说一说摆布手能做哪些事；找一找身上像摆布手这样的好伴侣；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等。让学生在这些简单而有趣的勾当平分说摆布，加深对左边和右边的熟谙。这样的教学编制矫捷多变，学生既感应激情亲热而又不感应传染古板，乐与介入进修。
3、指导学生将所学的常识与身边的现实糊口相联系，摆布在我们现实糊口中处处可见，是以，除熟谙和体验摆布外，还要指导学生知道解决现实问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对摆布的熟谙，而且体验到数学进修与糊口的慎密慎密亲密联系。
3、说学法
低年级儿童好奇、好动，常识的进修和巩固应考虑儿童的春秋特点，是以，学生的进修应以勾当为主，从学生的欢兴奋乐喜爱入手。基于学生在糊口中已对摆布堆集了必定的感性经验，但没需要定切确剖断的气象下，我给学生充实的时刻和空间，让学生经由过程说、找、做、摆、看、练的勾当，慢慢加深对摆布的位置关系的熟谙。
1、说。是从糊口经验入手，说摆布手分袂能做哪些事，这是对摆布的初步熟谙。
2、找。是找像摆布手这样的好伴侣，这是对摆布的进一步体味。
3、做。这是听口令做出手的小游戏。除能调动学生的进修积极性，还能加深学生分辩左与右。
4、摆。经由过程摆学具，使学生把对摆布的熟谙酿成驾轻就熟的常识。
5、看。这是让学生不美观不美观不雅察看因为他们的动弹，右边事物的不合，初步体验摆布的相对性。
6、练。达到巩固熟谙摆布的位置关系，培育学生会应用所学常识解决糊口中的现实问题的能力，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
4、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、谈话：同窗们，奸狡和笑笑他们泛泛泛泛可快乐喜爱玩游戏了，你们快乐喜爱吗？快乐喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么此外一只手就是（左手）。
2、今天我们一路来熟谙一对新伴侣：摆布（板书）
（二）操作勾当，熟谙摆布
1、亲自体验，初步感知摆布
（1）右手除用来举手讲话，还可以做甚么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）
（2）摆布手是一对好伴侣，能帮我们做良多的工作，找一找自己身上还有这样的好伴侣吗？（摆布眼、摆布耳、摆布脚）
2、小小游戏，进一步熟谙摆布
（1）动一动：张开你的.左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩
3、摆摆学具，分说摆布
（1）出手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中心；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。
（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有甚么？右边呢？
（3）打乱学具，你能提出甚么问题，小组内议一议，说一说。
（三）指导不美观不美观不雅察看，体味摆布的相对性
（1）同桌同窗面临面站着，不美观不美观不雅察看左手和右手，你发现了甚么？
（2）动弹标的方针，不美观不美观不雅察看左边和右边的事物，你发现了甚么？
（3）小结：标的方针改变了，左边右边也改变了。
（四）联系现实，解决问题
（1）解决课本60页找一找。
出示挂图：
师：这位小伴侣碰着了一个坚苦，你们能辅佐他解决吗？这位小伴侣想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？
（2）解决练一练第3题。
A、师：泊车场的治理员传说风闻你们学会了新常识，想请巨匠辅佐解决一个问题，看看是甚么吧。
B、出示挂图：从右边数除夜客车是第5辆，一共有（ ）辆车。
C、交流说说是若何想的。
（3）解决练一练第5题。
A、出示挂图：想想，他们都是靠右边走的吗？
B、小组构和、交流
C、到楼梯去走一走，亲自体验一下
D、小结：我们不单仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小伴侣一样靠右边走。遵循交通轨则，寄望安然。
（五）总结
这节课进修了甚么？你有甚么收成？
（六）拓展迟误
同窗们回家后，看一看你们家摆布双方分袂是谁的家。
摆布说课稿11
1、教材分化
（一）本节教学内容在教材中的地位和浸染
“左、右”是《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生进修了“上下”“前后”的位置关系往后放置的。教材放置的例1是剖断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做甚么。这样放置，给学生充实供给了履历“左、右”概念组成的感性材料，为切确必定左、右奠基了根底。教材放置的例2也是从学生的自己现实来考虑”，彼此握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的比来成长区寻觅常识的联系点，这合适小学一年级儿童的认知纪律，充实闪现了新课标中让学生在具体情境中进修这一根底理念。
（二）教学方针
新课标了了指出：要让学生在具体情境中初步熟谙对象的特点，获得一些经验，要熟谙到现实糊口中蕴涵着除夜量的教学信息，面临现实问题时，能自动考试考试从数学的角度应用所学常识和编制追求解决问题的策略，是以本课设计了以下教学B标。
1．以糊口中有关“左、右”的真实情境激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
2．经由过程学生介入多种形式的数学勾当，使学生履历成立“左、右”方位感的过程。
3．能切确分说“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4．培育学生应用“左、右”的数学常识解决现实问题的能力和与人交流的能力和不美观不美观不雅察看能力，让学生体味到糊口中处处罕有学。
5．连络教学内容对学生进行“乐于助人”的思惟道德教育和安然教育。
（三）教学重点难点
教学重点是切确剖断左、右，教学难点是体味“左、右”的相对住。
2、对学生的熟谙
小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“摆布”都是斗劲抽象的概念，学生进修起来有必定的难度，要达到谙练、切确地分说“摆布”的方位，就需要除夜量的连络学生自己现实的感性材料，经由过程除夜量的勾当来完成。
3、教法选用
遵循一年级学生的春秋、心理、认知纪律特点，教师应采纳矫捷多样、别致有趣的编制手段，以吸引学生的寄望力，提高课堂教学效益。本课采纳兴奋式教学编制为主，应用除夜量的游戏、构和、角逐等形式惹人进修内容，正视应用指导法、不美观不雅察看不雅概念、构和法等进行教学，从学生已有的经验解缆，经由过程游戏、不美观不美观不雅察看、构和充实调动学生进修的积极性，让学生在问题增境中自动地切磋解决问题的编制，让学生真正成为进修的主人。
4、学法选用
遵循小学一年级儿童的特点和本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑进修法、发现进修法、构和进修法等。
5、整体设计
一年级学生认知的首要特点是：以具体、形象思惟为主，长于记忆具体事物，不长于记忆抽象的内容。遵循这一特点，教学中应遵守儿童的认知纪律，闪现新课标精神，遵循直不美不美观感知——表象熟谙——概念组成——拓展应用的纪律组织教学。儿童要理解抽象的数学常识，必需有丰硕的.感性材料作根底，是以本节课的设计有四个条理。
第一层：初步感知自己的“摆布”。
经由过程举右手、左手，说一说左手、右手的浸染，听口令做游戏这些除夜量的具体情境，让学生获得除夜量的感性材料，从而感知左、右，履历组成左、右方位感的过程。
第二层：感知群体中的左、右，进一步成立左、右的方位感。
遵循学生的坐位，创设问题情境，再进行构和、交流，让学生自动地切磋解决问题的编制，说自己的前、后、左、右有哪些同窗，在具体情境中成立左、右的概念，解决糊口中的问题，既让学生学会应用常识解决问题，又让学生体味到了糊口中的数学。
第三层：感知左、右的相对性，打破难点。
让学生剖断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的寄望力，再指导学生自动试探解决问题的编制，培育了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又打破了难点。
第四层：联系现实，拓展应用。
联系学生的生括现实，让学生用学到的前、后、左、右的常识，去描述糊口中的具体情境，拓展了学生进修的规模，又出学生能切实体味到糊口中处处罕有学。
摆布说课稿12
列位率领、教员们：巨匠好！今天我说课的内容是《学写摆布结构的字》。
说教材
本课是二年级关于摆布结构中左窄右宽这一类型的写字课。经由过程将不美观不美观不雅察看3个摆布结构字有甚么配合点，使学生掌控左窄右宽字的写法及其书写特点。
按照新课程尺度和教材自己的特点，我这样确立本课的教学方针：
1、使学生掌控左窄右宽字的写法，寄望笔划让位的特点。
2、培育学生正视不美观不美观不雅察看、当真写字的精采习惯，巩固切确的写字姿式和执笔编制。
3、初步培育学生的书写鉴赏能力。
教学重难点
重点：学生经由过程不美观不美观不雅察看三个左窄右宽的字，贯通笔划让位的书写编制。
难点：经由过程让学生学写左窄右宽的字，掌控“六诀”写字法。
说学情
二年级学生春秋小，寄望力不等闲长时刻集中，加上写字课自己很古板，课堂效力低，针对这一学情，采纳游戏、儿歌、放松操、偏旁部首动态演示等多媒体教学手段，吸引学生的寄望力，激起进修欢兴奋乐喜爱。
此外二年级学生在进修上，对字形不美观不美观不雅察看无编制、汉字纪律掌控不服稳，操作多媒体的动态演示，将古板的写字教学形象化、直不美不美观化、规范化。
说特点
基于对教材和学情的.分化，我力争在教学中闪现以下特点：
1、借助多媒体教学，打破传统写字指导教学耗时、低效的短处，能以点带面，给学生规范周全的写字编制指导。
2、教学中“六诀”写字法贯串于始终，从课内迟误至课外。
3、操作多媒体形象悦耳的特点，对学生进行审美陶冶，提高分化能力、书写能力。 下面我具体说说本课的说教学环节
第一环节：创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
我先在课前做做热身操和执笔歌，为接下来的写字做好预备，经由过程演示，认读三个合体字。这里多媒体课件一最早，就紧紧地抓住学生的寄望力，带动了他们的思惟，为后面笔划让位原则的进修作呼应。
第二环节：不美观不美观不雅察看斗劲，发现纪律
（除夜屏幕出示变形后的范字）学生在不美观不美观不雅察看斗劲后，发现纪律，说到哪个笔划，多媒体就演示其变形过程。师实时归纳：摆布笔划撞在一路欠好，该像小伴侣一样彼此谦让，左边的字腾出处所，让它的右一半可以很舒适地睁开来，当独体字作偏旁时，化捺为点。这样的改变叫 “笔划让位”。这里我又一次借助多媒体，强化学生的形象记忆，进一步加深学生对笔划让位的感性熟谙，并当令教育学生要团结驯良，彼此谦让，很是合适二年级学生的心理特点。
第三环节：指导书写，体验“六诀”写字法
在写字的指导上，我力争闪现看、想、描、写、评、改的“六诀”写字指导模式，分层敦促打破教学难点。
1、看与想相联系
（出示三个合体字）当学生不美观不美观不雅察看后发现，这些合体字都是摆布结构，左窄右宽，偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示操作这一结构特点编写的儿歌，辅佐学生成立切确的摆布结构书写纪律，使学生在欢愉地摹拟律动中发生想写好字的欲望。学生写欠好字，很除夜水平上是因为没有掌控好字的结构和笔划的位置，这一环节的方针在于培育学生精采的“读字”习惯。
2、描与写相渗入
在描之前，复习《写字歌》巩固学生切确的写字姿式。经由过程两遍的描红（除夜屏幕演示“烦”的Flash）学生眼、耳、手、脑并用，思惟始终处于高度兴奋状况，进修下场好，对后面的临写起到铺路搭桥的过渡浸染。
指导书写三个字，我采纳“教扶放”的编制 按部就班地打破重点。
“教”：教师在幻灯上边范写边教学，“烦”左窄右宽，起笔写在左上格，第四笔化捺为点，是短点，右边最后一笔点除夜一些。接着学生练写，播放古典音乐，教师提醒“双姿”。
请学生自己说“趴”的写法。师仆从学生的回覆在幻灯上范写，并提醒“趴”字的足字旁要化捺为提。借助屏幕上的记忆学生把“提”运笔动作看得很清楚，消弭教师在黑板上书写，看不清提顿动作的坚苦，学生写“提”就不会茫然了。
“放”：在合作进修的根底上，进一步罢休，让学生自力自立进修“料”字。（这时辰请一名执笔姿式很是切确的学生示范。用镜头瞄准这位同窗，让学生经由过程不美观不美观不雅察看，除夜白“料”字写法编制，巩固写字姿式。这类形式别致，学生在兴奋的空气中暗暗地进行自我更正，很快就养成了精采的写字姿式。
摆布说课稿13
1、说教材
1、教学内容
《摆布》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学一年级上冊第五单元“位置与顺次”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与浸染
《摆布》是前后上下的延续性进修。但熟谙摆布比熟谙前后上下要坚苦一些。“摆布”的寄义及其相对性要具有更强的空间不美不美观念。经由过程进修，可以成长学生的空间不美不美观念，为往后熟谙立体图组成立空间立体感打好根底，提高解决现实问题的能力，使学生初步感应传染数学与糊口的联系。
3、教学方针
（1）熟谙“摆布”的位置关系，体味其相对性。
（2）在熟谙“摆布”的过程中，培育初步的剖断能力，能够应用“摆布”描述物体的位置，并解决简单的现实问题。
（3）经由过程活跃有趣的数学勾当，使学生体味到进修数学的乐趣，增强对数学进修的欢兴奋乐喜爱。
4、教学重点：熟谙“摆布”的位置关系
5、教学难点：体味“摆布”的相对性
2、说教法
本节课强调学生自动介入勾当和进修，正视让学生亲自体验，是以，我操作学生已有的糊口经验及充实挖掘现场课程成原本启发学生进行进修，并采纳各类有趣的小勾当充实调动了学生的积极性，让学生在一个宽广宽除夜奔放、自立的空间中充实阐扬进修的自动性，在不美观不美观不雅察看与操作中熟谙和体验摆布。
1、首先，创设一个活跃有趣的游戏情境，石头剪子布游戏让学生初步感知摆布，让学生熟谙到自己有两只手，一只是左手，此外一只是右手，而且激起了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“摆布”后，以学生原本的经验解缆，睁开各类进修勾当。教学中，我指导学生“说一说”摆布手；“找一找”身上像摆布手这样的好伴侣；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的勾当平分说摆布，加深对左边和右边的熟谙。这样的教学编制矫捷多变，学生既感应激情亲热而又不感应传染古板，乐与介入进修。
3、指导学生将所学的常识与身边的现实糊口相联系，“摆布”在我们现实糊口中处处可见，是以，除熟谙和体验“摆布”外，还要指导学生知道解决现实问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“摆布”的熟谙，而且体验到数学进修与糊口的慎密慎密亲密联系。
3、说学法
低年级儿童好奇、好动，常识的进修和巩固应考虑儿童的春秋特点，是以，学生的进修应以勾当为主，从学生的欢兴奋乐喜爱入手。基于学生在糊口中已对“摆布”堆集了必定的感性经验，但没需要定切确剖断的.气象下，我给学生充实的时刻和空间，让学生经由过程说、找、做、摆、看、练的勾当，慢慢加深对“摆布”的位置关系的熟谙。
1、说。是从糊口经验入手，说摆布手分袂能做哪些事，这是对摆布的初步熟谙。
2、找。是找像摆布手这样的好伴侣，这是对摆布的进一步体味。
3、做。这是听口令做出手的小游戏。除能调动学生的进修积极性，还能加深学生分辩左与右。
4、摆。经由过程摆学具，使学生把对摆布的熟谙酿成驾轻就熟的常识。
5、看。这是让学生不美观不美观不雅察看，初步体验摆布的相对性。
6、练。达到巩固熟谙“摆布”的位置关系，培育学生会应用所学常识解决糊口中的现实问题的能力，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
4、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入
师：同窗们快乐喜爱玩游戏吗？（石头剪子布）
1）上上下下石头剪子布……
前前后后石头剪子布……
左摆布右石头剪子布……
本环节的设计方针在于不单巩固了上几节课进修的上下前后，而且激起了孩子的进修情趣，制造了矛盾，让学生有一种解决问题的欲望。
（二）操作勾当，熟谙摆布
1、亲自体验，初步感知摆布
2、小小游戏，进一步熟谙摆布
3、摆摆学具，分说摆布
打乱学具，你能提出甚么问题，小组内议一议，说一说。
（三）指导不美观不美观不雅察看，体味“摆布”的相对性
（1）同桌同窗面临面站着，不美观不美观不雅察看左手和右手，你发现了甚么？
（2）动弹标的方针，不美观不美观不雅察看左边和右边的事物，你发现了甚么？
（3）小结：标的方针改变了，左边右边也改变了。
为了让学生斗劲深切地熟谙物体的摆布位置，我把本常识点的切进口放在了学生十分熟谙的糊口习惯上。因为学生已有了这些糊口的习惯动作，所以一旦与摆布的熟谙连络起来就等闲为学生所理解。我组织学生操作自己身体上的摆布睁开有趣的游戏勾当，经由过程游戏激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂空气下，自动地介入到教学游戏中。还经由过程让学生用“摆布”介绍你身边的同窗，进一步加深了学生对摆布的熟谙，并应用身边的学习用品进行操作勾当，在这个环节中我首先让学生操作自己手中的学具听要求来按顺次摆一摆，让学生彼此评议摆的是不是切确，然后我又遵循学生摆学具的顺次给学生提出了几个有代表性的问题，学生回覆，往后我罢休让学生自己的去提出问题，由学生来解答。让学生自己发问题，这样学生就可以够用措辞描述出这些物体的摆布位置关系。还能培育孩子的问题意识。在这一环节中真正闪现了学生在进修过程中的主导地位。从课堂的反馈来看，学生对游戏勾当斗劲感欢兴奋乐喜爱，介入性强，激情体验积极，对教学方针的完成起到很好的促进浸染。
（四）联系现实，解决问题
（1）解决课本操练”。
小猫去小兔家的线路图
（2）解决“练一练”第3题。
A、师：泊车场的治理员传说风闻你们学会了新常识，想请巨匠辅佐解决一个问题，看看是甚么吧。
B、出示挂图：从右边数除夜客车是第5辆，一共有（）辆车。
C、交流说说是若何想的。
（3）解决“练一练”第5题。
A、找同窗到前面靠右边通行，再现下课上下楼的气象。
B、找两组组同窗表演右边通行上下楼梯。（相对）发问：他们是靠右边通行吗？
C、小组构和、交流
D、到楼梯去走一走，亲自体验一下
E、小结：我们不单仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小伴侣一样靠右边走。遵循交通轨则，寄望安然。
本环节我没有遵循教材上的操练（出示挂图）去措置，而是再现下课上下楼的气象，让学生亲自到前边走一走，进一步感知摆布的相对性。因为数学来历于糊口又操作于糊口，这样不单凸起了重点，同时也在游戏的情境中打破了难点。
（五）总结这节课进修了甚么？你有甚么收成？
（六）拓展迟误
同窗们下课后，看一看谁上下楼没有右边通行。
摆布说课稿14
我说课的内容是青岛版教材一年级上册第77---78页，有趣的游戏------图形与位置。我将从教材分化、学生分化、教学设想、教学方针重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。
1、教材分化：
本课是进修“空间与图形”常识的肇端阶段，以连环画的形式默示了两个小伴侣做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼激发对“哪边是左”的问题的构和；右图用指右耳，激发对“哪边是右”的问题的构和。在充实体验的根底上学习用前后、摆布、上下描述物体的相对位置。
2、学生分化：
学生在糊口中已具有了必定必定的分辩摆布的常识。对前后、上下、正反的理解堆集的经验斗劲多。也能很等闲的就分辩开来。可是对摆布的相对性的，学心理解起来是有难度的。这时辰本节课出格需要关注的处所。数学教学中的所有勾当都是为使学生获得某一常识或手艺而设计的。遵循一年级学生春秋小，集中寄望时刻短，持久性差，寄望规模有限的特点，在教学《摆布》时，设计以游戏勾当为主线，贯串全数教学过程，让学生在轻松、兴奋的空气下建构常识。
3、教学设想
这节课我正视了以下几个方面的设计：
1、从学生熟谙的糊口中，提取成心义的素材
我在上新课环节，以儿童各处颂扬的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生不由自登时介入到进修新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体味到糊口中处处罕有学。经由过程糊口实例，使学生获得除夜量感性材料，初步必定左、右不美不美观念。接着又从学生熟谙的事物入手，创作发现性地设计了“找邻人”这个游戏勾当，让学生用所学常识解决身边的问题，并操练学生的反映能力。闪现新课程尺度中“数学来历于糊口，又用于糊口”的精神。
2、以学生为主体，让学生在做勾傍边学数学。
数学勾当教学以改变学生的进修编制为方针，了了提出了以“勾当”作为学生进修的根底编制，力争做到“以介入求体验，以勾当促进长”，从而真正实现以学生为主体，实践勾当为根底的课堂教学，使课堂成为师生配合的、沸腾的，真实的糊口。本课以游戏勾当为主线，让学生在勾傍边感应传染摆布、记住摆布，并能自觉操作于泛泛糊口中。如在体验左、右相对性时，经由过程学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在勾傍边发现对面的同窗与自己的`标的方针纷歧样。初步感知对面同窗的摆布标的方针和自己的摆布相反。同时又让学生课后插手实践勾当——走楼梯，进一步体验摆布的相对性，并操练学生左、右的标的方针感，及其在糊口中的操作。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了常识，又指导了泛泛糊口中应遵循的文明轨则。以现实步履表达对“摆布”的熟谙，学生欢兴奋乐喜爱盎然。
4、教学方针、重点、难点
经由对教材的理解的分化，必定以下勾当方针、重点、难点。
教学方针：
1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌控剖断左、右的编制。
2、能按摆布的方位要求措置泛泛糊口里的简单问题，能应用左、右等词语描述物体地址位置，成长初步的位置不美不美观念。
3、让学生履历在现实气象中描述或交流物体间位置关系的勾当，感应传染数学与泛泛糊口的联系，从而使学生在进修勾傍边获得积极的激情体验。
教学重点：
能谙练的分说摆布的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
教学难点：
理解摆布的相对性。
5、教学过程
（一）创设情境，引入新课
指鼻子眼游戏，游戏最切近学生的糊口，由游戏入手奇奥引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培育学生的问题意识。
（二）自立试探，交流提高
先指导学生遵循已有的糊口经验，自由揭晓定见，摆布的相对性是本课的难点，经由过程“学生面临面做游戏”抓住学生的寄望力，引出争辩，激发学生的思虑；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后经由过程回身验证让学生除夜白：标的方针不合，摆布也就不合。这样，集常识性、趣味性、勾当性于一体，有用地打破了教学的难点，接下来经由过程糊口中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的熟谙，从初步感知成长到进一步理解，并能在糊口中寻觅这样的例子，从而加深印象，学会应用。
（三）巩固深化，拓展操作
熟谙上、下、前、后，经由过程做游戏引入对上下前后方位的熟谙，并以自己的亲自体验理解这些方位；经由过程操练进一步加深对方位常识的记忆，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动巨匠的介入积极性。
（四）总结回首回头回忆回头回忆，评价反思
本环节的教学是让学生对所学常识进行初步的归纳清理，方针是使学生对本节课的常识有一个系统的、具体的熟谙，经由过程游戏再加深一下熟谙。
6、板书设计
熟谙摆布、上下、前后
左 右
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