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诗经两首《氓》说课稿
在教学工作者睁开教学勾当前，就不能不需要编写说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的诗经两首《氓》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
诗经两首《氓》说课稿1
1、说教材
《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中遵循中国古代诗歌的成长顺次来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的根源，其首要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即最早放置古代诗歌的进修，方针是让学生体味诗歌源流，体味前人是若何操作诗歌神采达意，从而熟谙古今文化的联系，培育和弘扬平易近族文化和平易近族精神。
语文课程尺度指出，语文课程的根底特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文操作能力和必定的审美能力、切磋能力，组成精采的思惟道德素质和科学文化素质，为毕生进修和有个性的成长奠基根底。遵循此特点，放置本课教学的三维方针以下：
常识与能力：1)体味《诗经》的根底常识；
2)分清《诗经》中独有的语助词和语气词，理解偏僻字及意义不凡的词语；
3)掌控女主人公激情的改变，能够初步鉴赏文中个性光鲜的人物形象。
过程与编制：经由过程朗读课文，掌控诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。
激情、立场与价值不美不美观：
1)使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操；
2)初步培育学生切确的恋爱不美不美观；
3)体味《诗经》成书的经由及其不凡的文学价值，指导学生加倍正视汉平易近族文化，酷铁汉平易近族措辞。
教学重点：
1)落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文
2)理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
教学难点：
理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
2、说教法：
遵循这篇课文的特点，本课的教学过程中，首要采纳教学法，朗读法，启发法，构和法等。
教学是为了启开学生思惟，进入语境，让学生对诗中所触及的文言常识点有清楚的熟谙。经由过程几回再三朗读，培育学生的语感，熟谙课文内容并加以强化。问题和构和能使师生互动，激起发散思惟，而且能够提高学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱。这些教学编制的稳妥应用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学方针。
同时，经由过程操作多媒体课件，播放课文的配乐朗读范读，揭示相关文学常识，可使学生获得直不美不美观的印象，有助于学生对文本的理解，而且能丰硕课堂容量，俭仆时刻，提高效力。
3、说学法：
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。
学生自己朗读与听配乐范读相连络，而且教师对学生的朗读加以指导，经由过程几回再三朗读，培育语感，掌控四言诗歌的朗读节奏，熟谙课文内容而且落实诗中闪现的首要实词虚词。由教师设置情境，组织学生构和，调动学生的激情体验，可以辅佐学生更好地舆解人物的激情改变，初步培育学生切确的恋爱不美不美观。
4、说教学过程：
本节课的教学可以分为以下几个部门：
1、连络初中所学，回首回头回忆回头回忆《诗经》的相关常识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中据有了首要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以进修中必定要讲到有关《诗经》的文学常识。搜罗“《诗经》六义”，其中，《氓》所触及的比兴手法，是相关文学常识的重点。这部门的进修放置在导入环节，经由过程回首回头回忆回头回忆《蒹葭》、《关雎》等初中语文触及的《诗经》篇目，来串讲相关常识点。在此环节，操作多媒体课件揭示响应的文学常识常识点：
《诗经》第一部诗歌总集六义——除夜雅颂赋比兴四言诗
2、朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生掌控四言诗诵栋髭奏（多媒体课件揭示：2、二节奏），在朗读过程中，遵循课下注释，了了字音字形，掌控重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件揭示生僻字字音字形及应掌控的重点实词虚词的用法与意义），而且对诗歌论说的故事内容有整体的感知。
3、由教师扶引，辅佐学心理掌控女主人公的激情改变，欢喜——哀思——怨恨，而且了了本诗所表达的首要的激情是“怨情”，并由此来生发其他问题，打破本课教学的重难点。
4、在对诗歌的内容有整体掌控，而且体味女主人公激情改变的根底上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部门，经由过程设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨甚么”、“怨过往后她又将何去何从”、“她的激情改变在诗歌中是经由过程甚么来闪现的”），来指导学生进一步理解诗歌内容、掌控本诗的思惟意义（不成是对氓的控诉，也是对那时社会普遍存在的妇女地位寒微现象的攻讦）、体味诗歌的前进性地址（默示了女子勇于招架，勇于追求幸福的精神）并体味本诗边叙事边抒情，经由过程回忆、对比手法来默示激情的艺术手法。在本环节中，经由过程教师的问题设计，指导启发，学生构和，环抱着“怨情”来睁开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以打破。
5、总结人物脾性特点，初步鉴赏诗歌中光鲜的人物形象。对人物形象的分化，是成立在解决之前几个问题的根底上的。需要寄望指导学生从课文解缆，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，了了女主人公的脾性特点：勤恳、和顺、仁慈、坚定。
6、在几回再三朗读的根底上，要肄业生考试考试背诵。《诗经》中闪现的偏僻字多，这会给学生的背诵带来必定的坚苦，是以首先应增强学生对字音字形掌控的落实，而且由教师对诗中的故工作节清理归纳综合，指导学生在理解的根底长进行背诵，经由过程指定学生演板首要文句，来了了背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就可以得以打破。
7、功课设计环节让学生把诗歌改编为现代诗歌或小说
8、课堂小结
《诗经》发生于文学创作的朴质时代，千百年来，《诗经》中，出格是“国风”部门的优良篇目传布不衰，其中一个首要的启事，就是因为它所反映的内容切近通俗公共的糊口，表达的是泛博劳悦耳平易近最朴质的激情，由此给我们的写作也带来启发。是以，放置课堂小结以下：
《氓》论说了一个古老的、至今还在无数次重演的糊口事务，可是今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这恰是因为它并没有决心去砥砺，只是循着女主人公激情的改酿成长，自可是然生成诗歌跌荡盘旋的结构。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的糊口，表达最朴质的激情。由此我们也能够获得启发，在我们写作中，也理当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去揭露真实的糊口，表达心里最竭诚的激情。
5、说对本课教学中可能闪现的问题的预设及解决编制：
本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由今生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分化，思惟意义掌控，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较除夜，需要教师课前抓勤学生预习工作的落实。在课堂教学中，要应用良多若干良多若干好多媒体课件，一方面给学生一个完全的常识系统，此外一方面也便于节制课堂的教学节奏。此外，本课是一篇闻名的恋爱诗，在课堂教学中必定触及恋爱不美不美观的构和，若何掌控好尺度，不分开文本，避免把恋爱诗的鉴赏酿成纯粹恋爱不美不美观的构和，是课堂教学中出格值得寄望的问题
附：板书设计：《诗经》
为何怨一片痴情无故见弃
怨怨甚么丈夫薄幸世道不公
怨往后痛定思痛与氓决绝
1、说教材《采薇》是人平易近教育出书社的通俗高中课程尺度尝试教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追思的编制，抒发了战士久戍在外的爱国之情和忖量家乡的情怀。本单元处于高一上学期，进修内容为先秦到南北朝时代的诗歌。这些诗歌在思惟内在和艺术成就上都可谓后世诗歌的典型。经由过程本单元的进修，让学生闪现其包含的中华平易近族精神，为组成必定的传统文化底蕴奠基根底，掌控古诗的体裁常识，学会赏析诗歌。本文放置在单元第二篇，若何指导学生学好本首诗，是成立学生学好古诗的抉择抉择信念，培育必定赏析能力和审美情趣的关头。遵循新课标的“常识与能力”“过程和编制”“激情和立场”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学方针以下：
教学方针：1、几回再三朗读，体味士卒戍边与思乡的激情矛盾，掌控其复杂的思惟激情。2、品味本诗的.措辞美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学浏览必需“能感应传染形象，品味措辞，贯通作品丰硕内在，体味其艺术魅力，有自己的激情体验和思虑”，是以，在教学中将体味激情，品味措辞，赏析艺术特点作为教学的重点。因为本诗是初期的文言诗歌，学生在措辞感知上有必定坚苦，是以教学的难点是品味措辞，掌控激情。
2、说教法遵循本课的教学方针、教材特点我采纳朗读法和分化法进行教学。（1）朗读法是进修古诗最根底、最首要的编制，也是最有用的编制。关头是要遵循激情的改变，读出节奏、语气、腔调而掌控辞意，体味激情。是以，范读、多读尤其首要。（2）分化法在于让学生在教员的指引下对课文的思惟内容进行切磋，从而使学生体味诗中体味的激情，闪现语文课程的人文性。
3、说学法关于学法，在本课教学中贯串自立切磋，指导学生自学、教会学生若何进修诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的方针。可以把疏浚辞意和课文思绪的使命交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解连络在一路，这样才合适学生的记忆纪律，也减轻学生课下的承担。
4、说法度楷模本课筹算放置一课时。教学过程以下：
1、导入：……接下来我将从整体掌控、体味激情、品味措辞、总结艺术特点四个除夜环节来放置教学。
2、布景点拨，整体掌控首先学生回首回头回忆回头回忆《诗经》的根底常识，依气象略作填补。简单介绍本诗的历史布景：《采薇》除夜约是周宣王时代的作品，经常入侵华夏，历史上有良多周皇帝派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记实。进入课文后，了了偏僻字读音；朗读课文，掌控诗歌。让学生对比注释及工具书了了字词读音，教员强调个体等闲读错的字，在预习根底上根底掌控诗歌除夜意。
3、疏浚课文，体味激情学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”；语助词如“止”“曰”；古今异义词如“启”“居”。和个体短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，连络上《卫风氓》中闪现的不异或近似的结构来理解。搜检学生的自学气象，抽查翻译，更正短处。
这三节都以采薇起笔，让学生思虑课文呢写了薇菜成长的哪几种形态，有甚么浸染？学生思虑。这个问题不难，但学生回覆可能不完全，只点到用于表达士卒思归之情的强烈。教员要填补，用薇菜的成长来反映归期的推移和不按期，忖量之情加倍繁重。同时在艺术手法上，同《卫风氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。此外，战士们靠野菜来果腹也反映了战士们糊口艰辛，兴中有赋。
接下来，让学生继续找寻作者除用薇菜的成长还用了甚么来默示戍边的漫长？了了：用年月的更替，从“莫”到“阳”。让学生自行分化跟着春秋的增添，作者对战争，对家乡的激情发生了甚么改变，有何闪现。这是一首戍边战士在归来途中追思戍边糊口的诗，战士用追思的口吻往返忆畴昔，在追思中透露出强烈的激情。这两个问题的谜底在课文中都找获得，学生找寻的过程有助于理清文章思绪，掌控激情改变线索。了了：对战争，作者剖断抗战，保家卫国，闪现孤高感和爱国情怀；同时心里又极端忖量家乡，要提醒学生寄望作者强烈的疾苦，除倍感久戍无期，同时不要轻忽与家人音信阻遏距离，死活未卜的疾苦。
到这里，学生对这三节已根底掌控，此刻可让学生再次清理归纳作者激情的复杂和矛盾，要提醒寄望作者对统治者不体恤士卒的不满
总结艺术手法，分化艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不单默示激情递进，还凸起主题。课文除追述思归之情，4、五节还追述行军作战的首要糊口。学生朗读，对比注释再次理解4、五节。归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“正人”，“小人”，这两节字词在乎义理解上斗劲难，可让学生翻译，增强理解和掌控。
第四节前四句是自问自答，写常棣花也是起兴。请学生归纳这4、五两节的除夜意，这样能培育学生归纳能力，更好的掌控这两节。在课文中找出描述首要劳苦交兵糊口的文字，如“三捷”“日戒”等。掌控了除夜意后，指导学生分化生发火者描述我戎服备出色，马匹健旺中闪现出来的复杂激情，既有平易近族孤高感也有必定的仇恨激情，士卒靠薇菜果腹而将军马匹竟然如斯肥壮，更况且是将军自己，默示了对军中不公的不满。
4、感应传染人物形象，品味措辞美
让学生谈谈在中国古典诗词中描述离去经经常操作杨柳的意图。杨柳意象的掌控对而落伍修古诗歌很有辅佐，回到课文第六节，想象前四句的画面。画面的想象能更好的理解战士的激情，也能培育学生的联想和想象能力。
为了凸起人物心里的激情在写作时经经常操作外在景物来陪衬，在课文第六节里，杨柳和雨雪画面备受人们歌咏，让学生思虑，谈谈自己的理解。杨柳和雨雪分袂陪衬了战士离去时恋恋不舍和归来时百感交集，抒情主人公的激情依托在这两幅画面中。指导学生这类寄情于景，以景写情，气象通顺贯通的写作手法。这时辰我发问，若何理解交兵在外强烈的思乡之情和归途路上的伤哀思苦？这个问题有必定的思虑难度，让学生在看似矛盾的立场中更好的走进人物的心里世界和复杂真实的人物激情，更完全、切确的掌控思惟激情。
到这里已分化完课文，此刻可让学生完全归纳诗歌中抒情主人公的人物形象。归纳人物形象要求周全，切确，这样有助于学生更好的掌控课文，理解激情，操练完全表达的能力。
5、总结艺术特点
由学生分化课文的艺术特点，教师填补。
指导学生参照《卫风氓》来分化本文的重章叠句，比兴手法。同时要寄望课文的多种叙事手法操作，如倒叙，追叙再回到现实的叙事线索。
安插功课：熟读、背诵诗歌。预习《离骚》。
诗经两首《氓》说课稿2
1、说教材
常识与能力：
1） 体味《诗经》的根底常识；
2） 分清《诗经》中独有的语助词和语气词，理解偏僻字及意义不凡的词语；
3） 掌控女主人公激情的改变，能够初步鉴赏文中个性光鲜的人物形象。
过程与编制：
经由过程朗读课文，掌控诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。
激情、立场与价值不美不美观：
1） 使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操；
2） 初步培育学生切确的恋爱不美不美观；
3） 体味《诗经》成书的经由及其不凡的文学价值，指导学生加倍正视汉平易近族文化，酷铁汉平易近族措辞。
教学重点：
1） 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文
2） 理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
教学难点：
理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
2、说教法
遵循这篇课文的特点，本课的教学过程中，首要采纳教学法，朗读法，启发法，构和法等。
同时，经由过程操作多媒体课件，播放课文的配乐朗读范读，揭示相关文学常识，可使学生获得直不美不美观的印象，有助于学生对文本的理解，而且能丰硕课堂容量，俭仆时刻，提高效力。
3、说学法
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。
学生自己朗读与听配乐范读相连络，而且教师对学生的朗读加以指导，经由过程几回再三朗读，培育语感，掌控四言诗歌的朗读节奏，熟谙课文内容而且落实诗中闪现的首要实词虚词。由教师设置情境，组织学生构和，调动学生的激情体验，可以辅佐学生更好地舆解人物的激情改变，初步培育学生切确的恋爱不美不美观。
4、说教学过程
本节课的教学可以分为以下几个部门：
《诗经》
第一部诗歌总集
六义——风 雅 颂 赋 比 兴
四言诗
2、朗读 分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生掌控四言诗诵栋髭奏（多媒体课件揭示：2、二节奏），在朗读过程中，遵循课下注释，了了字音字形，掌控重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件揭示生僻字字音字形及应掌控的重点实词虚词的用法与意义），而且对诗歌论说的故事内容有整体的感知。
3、由教师扶引，辅佐学心理掌控女主人公的激情改变，欢喜——哀思——怨恨，而且了了本诗所表达的首要的激情是“怨情”，并由此来生发其他问题，打破本课教学的重难点。
4、在对诗歌的内容有整体掌控，而且体味女主人公激情改变的根底上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部门，经由过程设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨甚么”、“怨过往后她又将何去何从”、“她的激情改变在诗歌中是经由过程甚么来闪现的”），来指导学生进一步理解诗歌内容、掌控本诗的思惟意义（不成是对氓的控诉，也是对那时社会普遍存在的妇女地位寒微现象的攻讦）、体味诗歌的前进性地址（默示了女子勇于招架，勇于追求幸福的精神）并体味本诗边叙事边抒情，经由过程回忆、对比手法来默示激情的艺术手法。在本环节中，经由过程教师的问题设计，指导启发，学生构和，环抱着“怨情”来睁开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以打破。
5、总结人物脾性特点，初步鉴赏诗歌中光鲜的人物形象。对人物形象的分化，是成立在解决之前几个问题的根底上的。需要寄望指导学生从课文解缆，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，了了女主人公的脾性特点：勤恳、和顺、仁慈、坚定。
6、在几回再三朗读的根底上，要肄业生考试考试背诵。《诗经》中闪现的偏僻字多，这会给学生的'背诵带来必定的坚苦，是以首先应增强学生对字音字形掌控的落实，而且由教师对诗中的故工作节清理归纳综合，指导学生在理解的根底长进行背诵，经由过程指定学生演板首要文句，来了了背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就可以得以打破。
7、功课设计环节 本课选自《诗经》，仍属于文言文教学，是以在教学时必需寄望课文中闪现的重点实词虚词的落实。在此根底上，可放置学生进即将本诗与《诗经》中此外一首弃妇诗代表篇目《谷风》进行斗劲浏览（教师多媒体揭示《谷风》并简单疏浚辞意），试分化两首诗歌所表达激情的异同及其启事。遵循以上构想，放置本课功课以下：
总结本课中闪现的文言常识点；
浏览《谷风》，分化《谷风》与《氓》表达激情的异同及其启事。
8、课堂小结
《诗经》发生于文学创作的朴质时代，千百年来，《诗经》中，出格是“国风”部门的优良篇目传布不衰，其中一个首要的启事，就是因为它所反映的内容切近通俗公共的糊口，表达的是泛博劳悦耳平易近最朴质的激情，由此给我们的写作也带来启发。是以，放置课堂小结以下：
《氓》论说了一个古老的、至今还在无数次重演的糊口事务，可是今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这恰是因为它并没有决心去砥砺，只是循着女主人公激情的改酿成长，自可是然生成诗歌跌荡盘旋的结构。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的糊口，表达最朴质的激情。由此我们也能够获得启发，在我们写作中，也理当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去揭露真实的糊口，表达心里最竭诚的激情。
5、说对本课教学中可能闪现的问题的预设及解决编制：
本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由今生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分化，思惟意义掌控，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较除夜，需要教师课前抓勤学生预习工作的落实。在课堂教学中，要应用良多若干良多若干好多媒体课件，一方面给学生一个完全的常识系统，此外一方面也便于节制课堂的教学节奏。此外，本课是一篇闻名的恋爱诗，在课堂教学中必定触及恋爱不美不美观的构和，若何掌控好尺度，不分开文本，避免把恋爱诗的鉴赏酿成纯粹恋爱不美不美观的构和，是课堂教学中出格值得寄望的问题。
附：板书设计
氓
《诗经》
为何怨 一片痴情 无故见弃
怨 怨甚么 丈夫薄幸 世道不公
怨往后 痛定思痛 与氓决绝
诗经两首《氓》说课稿3
列位教员巨匠好，今天我要说课的内容是《诗经两首》中的第一篇《氓》，下面我将从教材，教学方针，教学重难点，教学，学法，教学过程等几个方面临这节课进行声名。
一．说教材。《诗经两首》是人教版高中语文教材必修二册第二单元第一篇课文。《诗经》是我国诗歌的根源，从高一第二学段，即最早放置古代诗歌的进修，方针是让学生体味诗歌源流，体味前人是若何操作诗歌神采达意，从而熟谙古今文化的联系，培育和弘扬平易近族文化和平易近族精神。
二．说教学方针。
遵循语文课程尺度提出的语文课程的根底特点工具性和人文性的统一，我把教学方针设为：1．体味诗经的相关常识，掌控诗歌中的写作手法
2．掌控《氓》的故工作节，深切分化人物形象，体味诗歌主题。
3.堆集字词，提高学生诗歌赏识的水平。
三．说教学重难点。
《氓》是一篇叙事诗所以教学重点在于对诗歌故工作节的掌控和人物形象的分化上。此外《诗经》首要应用了赋比兴手法所以难点在于掌控诗歌中赋比兴手法的应用。
四．说教法
本课我首要采纳朗读法，教学法，发问法。我首先让学生朗读课文让他们熟谙课文，培育学生语感体味诗歌的故工作节。在分化完课文后再次让学生遵循诗歌激情的改变朗读课文，让他们走入诗歌体味诗歌的激情。教学法开启学生思惟，进入语境让学生对诗中所触及的字词，语法，写作手法，人物形象，激情基调的转换有清楚的`熟谙和理解。发问法，提出诗中女主人公的激情履历了若何的改变？诗歌操作了那些写作手法，又塑造了那些人物形象？用这两个问题点明教学的难点和重点，实现教学方针。提出女主人公她被丢弃责任在谁？增添师生互动，提高学生欢兴奋乐喜爱，激起学生思虑。
五．说学法
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。我经由过程我的朗读让学生体味诗歌的内容，经由过程学生有激情的朗读诗歌来体味诗歌的激情。我经由过程和学生构和女子婚姻失踪踪败的启事来提高学生进修的欢兴奋乐喜爱，激起学生对诗歌主题的思虑。
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